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ESCUELA NORMAL RURAL “GRAL.
MATÍAS RAMOS SANTOS”

SAN MARCOS, LORETO, ZACATECAS
PAQUETE DE CONTENIDOS
CAMPO ÉTICA NATRALEZA Y SOCIEDADES

FORMATIVO
FASE GRADO CONTENIDOS PDA
3 1° Diversos contextos Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad,
sociales, naturales y comunidad, pueblo o localidad, y describe las
territoriales: cambios características y diversidad de su entorno, en términos
y continuidades. naturales, sociales y territoriales. Ubica algunos
referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela
con referencias básicas y los representa en dibujos y
croquis.
Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía Describe la existencia de otros seres vivos y
hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. componentes de la naturaleza presentes en el lugar donde
vive. Analiza las formas de interactuar con otros seres
vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos
que provocan, la importancia de promover el respeto y la
empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los seres humanos
pueden preservar, modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales del entorno.
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y Describe las actividades que se realizan de manera
sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a la cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e identifica en
naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que cada caso, la relación que dicha actividad guarda con la
contribuyan a la preservación, prevención y disminución del naturaleza, para reconocer situaciones que la benefician o
impacto socio ambiental. dañan y así valorar sus acciones.
Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y
con las actividades humanas cotidianas que tienen orden entender, tanto a las actividades humanas como su orden
ESCUELA NORMAL RURAL “GRAL. MATÍAS RAMOS SANTOS”
cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así cronológico y temporal, de acuerdo con el contexto
como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico social y cultural.
(“antes, durante y después”).
Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y
humanos. tienen el derecho de ser parte de familias, grupos
escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de
sus derechos humanos.
identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la
libertad de expresar opiniones, ideas, sentimientos,
deseos y necesidades, expresiones que considera propias,
así como de recibir cuidados por parte de su familia,
comunidad y/o pueblos.
Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio Relaciona la atención de sus necesidades básicas
de los derechos humanos. (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que forman
parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende
la importancia de que todas las personas accedan y los
ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y
comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad
o cualquier otro origen o condición.
Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a Reconoce actos de injusticia, desventaja o discriminación
integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. que ocurren en diferentes espacios e instituciones
(escuela, unidades médicas, servicios públicos, entre
otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las
personas, colectivos y comunidades que son excluidos
por edad, identidad de género, orientación sexual, origen
cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen
nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión, condición
social y económica, entre otras características.
Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y Analiza la importancia del respeto a la dignidad e
situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer
acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la sus límites corporales, diferenciando el contacto físico
escuela, la comunidad y con el uso del Internet y redes sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad
sociales. y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para
protección en la familia, en la escuela y la comunidad,

considerando también el uso de Internet y redes sociales.
Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
nocivas que afectan la dignidad e integridad de las
personas.
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de Identifica y describe las responsabilidades compartidas
nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el que tienen estudiantes, adultos, padres y autoridades, así
uso de Internet y redes sociales, para generar espacios de como integrantes de la escuela y comunidad, para el
bienestar e inclusión, equidad e igualdad. cuidado de sí, articulado a la generación de espacios de
bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso
responsable del Internet y redes sociales.
Historia personal y familiar, diversidad de familias y el Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales,
derecho a pertenecer a una. objetos y testimonios, para construir la historia personal
y familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos
como la línea del tiempo; explica similitudes y
diferencias con las historias de sus pares. Identificando
orígenes nacionales o migratorios, étnicos, actividades y
trabajos.
Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de Analiza situaciones de conflicto como parte de la
conflicto como parte de la interacción de los seres humanos interacción de los seres humanos, e identifica los que ha
en la casa, el aula, la escuela y la comunidad. enfrentado o ha observado en su casa, en el aula, la
escuela y la comunidad. Describe e identifica a personas
que participan en situaciones de conflicto, y usa el
diálogo para evitar trascender a la violencia. Reflexiona
acerca de que la paz se construye en colectivo mediante
el diálogo.
Democracia como forma de vida: Construcción participativa Participa en la revisión y construcción de acuerdos y
de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo
contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, escolar, con la finalidad de atender las necesidades
la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las
respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera
comunitarias. para convivir de forma pacífica.
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la Identifica funciones y las responsabilidades de las
familia, la escuela y la comunidad para la organización de la autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades
convivencia, la resolución de conflictos y el cumplimiento de que realizan, cómo toman las decisiones, cómo conocen
acuerdos y normas de manera participativa y pacífica. las necesidades de los integrantes de su familia o escuela,
cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades.
Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los niños Reconoce su capacidad para tomar decisiones,
pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, distinguiendo situaciones en las que niñas y niños pueden
valorando los límites y riesgos del entorno. decidir, de aquellas en las que es necesario solicitar
ayuda, para no ponerse en riesgo. Identifica que cada
decisión conlleva una responsabilidad y un compromiso
consigo mismo o misma, con la comunidad y la sociedad.
El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar
Estereotipos de género que pueden inducir a formas de con igualdad y pueden realizar las mismas actividades
violencia, desigualdad y discriminación. deportivas, artísticas y recreativas, tanto en casa como en
la escuela. Propone y participa de manera igualitaria en
actividades en la casa y en la escuela.
Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos
diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que
a México como nación. incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas,
música, historia oral, rituales, gastronomía, artes, saberes,
entre otras características. Reconoce sus vínculos con los
pueblos indígenas y afro mexicanos y migrantes, entre
otros.
Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el Indaga en fuentes, orales, escritas, fotográficas,
espacio ocurridos en la comunidad. testimonios, digitales, los cambios en la vida cotidiana en
el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, con
relación a las viviendas, los trabajos y áreas verdes.
Personas en situación de migración y sus derechos. Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de
cambiar de lugar de residencia, para buscar mejores
condiciones de vida. Dialoga acerca de experiencias
propias o de otras personas de su comunidad que han
migrado dentro del país o fuera de México.
2° Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: Comprende que, tanto de forma individual como
cambios y continuidades. colectiva, es parte de un contexto social, natural
y territorial que se distingue de otros contextos.

Describe algunos cambios y continuidades de su
entorno, y se ubica espacialmente a través de
croquis y mapas.
Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte
hacia la naturaleza, como parte de un todo del lugar donde vive y en relación con otros seres
interdependiente. vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga
acerca de los sentimientos que le provoca esa
relación.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía
hacia sus componentes, proponiendo posibles
soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en
la medida de sus posibilidades.
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y Relaciona las actividades humanas con la naturaleza,
sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a la al identificar aquellas que pueden
naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos tener un efecto negativo, planteando la
que contribuyan a la preservación, prevención y posibilidad de realizar cambios en las actividades
disminución del impacto socio ambiental. y acciones individuales, familiares y comunitarias,
para promover el cuidado responsable, la
preservación de los seres vivos, el agua, aire y
suelo en su entorno inmediato y lejano.
Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su Identifica cambios en la naturaleza del lugar
relación con las actividades humanas cotidianas que donde vive, y comprende su relación con las
tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y actividades humanas cotidianas, usando nociones
festividades, así como su vínculo con la noción de como “antes, ahora y después” y en orden
tiempo y espacio histórico (“antes, durante y después”). cronológico (semanas, meses, años, décadas,
estaciones asociadas a ciclos agrícolas y

festividades), reconociendo que existen
diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
acuerdo con el contexto.
Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen Valora la importancia de pertenecer a una familia,
derechos humanos. grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las
manifestaciones socioculturales que considera
propias y relevantes de su pueblo y comunidad,
así como la relevancia de ejercer sus derechos
humanos con un sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.
Atención a las necesidades básicas, como parte del Vincula la atención de sus necesidades con el
ejercicio de los derechos humanos. ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la
responsabilidad de las instituciones e instancias
encargadas de protegerlos, así como el derecho
de todas las personas a ejercerlos sin distingos de
género, edad, pueblo y comunidad, lengua,
nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la
integrantes de nuestras familias, la escuela o la discriminación hacia personas y grupos por
comunidad. características como edad, identidad de género,
orientación sexual, origen cultural o étnico, el
idioma que hablan, su origen nacional,
características físicas, discapacidad, religión,
condición social, económica o migratoria, entre
otras.
Propone acciones y compromisos para favorecer
el respeto a los derechos de todas las personas y

los comparte con su familia y la comunidad.
Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y Identifica y expresa su rechazo frente a

situaciones de riesgo para prevenir y denunciar comportamientos violentos y conductas de acoso
situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter o abuso sexual, que amenazan su integridad física
sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso y emocional de manera directa o con el uso del
del Internet y redes sociales. internet y redes sociales, y solicita apoyo y
protección de integrantes de la familia, la escuela
o la comunidad para su acompañamiento y, en
caso de ser necesario, su denuncia.
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de Comprende la importancia de la responsabilidad

nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, compartida de los padres, autoridades y los pares,
el uso de Internet y redes sociales, para en la escuela y en la comunidad.
generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e Aporta elementos para el cuidado de sí,
igualdad. articulado a la creación de espacios de bienestar e
inclusión, equidad e igualdad y un uso
responsable del Internet y redes sociales.
Historia personal y familiar, diversidad de familias y el Valora la diversidad de familias y promueve el

derecho a pertenecer a una. respeto entre las y los integrantes de esta, para el
cuidado de sí, de su familia y de las familias de su
comunidad.
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia
que le cuide, proteja y brinde afecto para su
bienestar físico, emocional y afectivo.
Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula,
de conflicto como parte de la interacción de los seres la escuela y la comunidad; habla de ellas,
humanos en la casa, el aula, la escuela y la distingue a las personas participantes y afectadas,

comunidad. así como el motivo del conflicto.
Comprende y propone formas de solución a
través del diálogo y la negociación en la que se
beneficien las partes, reflexiona acerca de que al
rechazar formas violentas para abordar los
conflictos se construye la paz.
Democracia como forma de vida: construcción Participa en la revisión y construcción de

participativa de normas, reglas y acuerdos, reglas y normas que sirven para
acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a atender necesidades compartidas, alcanzar
una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la metas comunes, resolver conflictos y promover la
escuela y la comunidad, así como las consecuencias de convivencia pacífica en el aula, la escuela y la
no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunidad.
comunitarias. Comprende las consecuencias personales y
colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y
normas escolares y comunitarias.
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la Analiza las responsabilidades de las autoridades

familia, la escuela y la comunidad para la organización de su escuela y comunidad, los asuntos que
de la convivencia, la resolución de conflictos y el atienden, las acciones que realizan, cómo
cumplimiento de acuerdos y normas de manera conocen las necesidades comunitarias, cómo
participativa y pacífica. toman decisiones, cómo intervienen ante los
conflictos, y cuál es su papel en la construcción y
el cumplimiento de acuerdos y normas, de
manera participativa y pacífica.
Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los Valora su capacidad para tomar decisiones,
niños pueden o no tomar decisiones, y en las distinguiendo las situaciones en las que puede
que se requiere ayuda, valorando los límites y riesgos tomar decisiones de aquellas en las que requiere
del entorno. ayuda, considerando los límites y riesgos del

entorno.
Comprende que las decisiones conllevan
responsabilidades y compromisos consigo mismo
o misma, con la comunidad y la sociedad.
El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Analiza estereotipos de género que pueden
Estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y
inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños
discriminación. tienen el derecho de participar con igualdad en
actividades educativas, deportivas, artísticas y
lúdicas.
Promueve y participa en actividades igualitarias
en su casa, la escuela y la comunidad.
Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a Reconoce y valora símbolos nacionales que nos
los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y identifican como parte de México (el himno, el
migrantes y a México como nación. escudo y la bandera nacional).
Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
espacio ocurridos en la comunidad. testimonios, digitales, los cambios y
permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y el
espacio ocurridos en la comunidad, con
relación a las comunicaciones y transportes, uso
de la tecnología, en los trabajos, los centros de
reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques entre otros. y los representa por medio
de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.
Personas en situación de migración y sus derechos. Reconoce algunos problemas que enfrentan las
personas que migran, qué sucede en el lugar que

dejan y qué pasa en el lugar al que llegan.
Dialoga acerca de experiencias propias o de otras
personas de su comunidad que han migrado
dentro del país o fuera de México, cuáles son los
motivos que los impulsan a tomar esa decisión
para la migración. Dialogan acerca de los
derechos de las personas en situación de
migración.
4 3° Representaciones cartográficas de la localidad y/o Elabora representaciones cartográficas de la localidad o

comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales
relación al conocimiento, función y cuidados de los dentro de la entidad. Indaga sobre los ecosistemas
ecosistemas como sustento de la vida. locales y sus características, y los concibe como espacios
vivos y complejos de la naturaleza. Comprende las
relaciones e interdependencias de sus componentes,
como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos
que la habitamos. Reflexiona situaciones de riesgo o
amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus
posibles causas locales. Conoce cómo se puede
contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la
importancia del respeto, responsabilidad y colaboración
en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través
del tiempo, con equidad y justicia social.
Valoración de los ecosistemas: Características del territorio Representa cartográficamente las características del
como espacio de vida y las interacciones de la comunidad territorio de su comunidad, como espacio de vida.
con los ecosistemas, para su preservación responsable y Indaga las interacciones de la comunidad con los
sustentable. ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos,
altitud, biodiversidad local (tipo de animales y plantas),
tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde
llega el agua que toman en su comunidad, manantiales,

ríos, lagunas, barrancas). Analiza críticamente cómo
interactúa con ellos cotidianamente, así como los
beneficios que obtiene para su supervivencia junto con
su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía,
bienestar), su buen manejo (valores culturales de
bienestar y conservación del territorio y sus ecosistemas
en la vida cotidiana), su manejo inadecuado (valores
culturales que degradan el territorio, sus ecosistemas, la
vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad), y
evalúa los impactos positivos y negativos de sus
interacciones y de la sociedad con la naturaleza.
Comprende la importancia de que las personas
actuemos con responsabilidad, disminuyendo el
deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la
preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de
pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con relación de la sociedad con la naturaleza de pueblos
la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de originarios, campesinos y de otras culturas del país, que
la humanidad en el medio natural y social, así como acciones han establecido patrones de uso de los ecosistemas,
colectivas para promover el bienestar con respeto y sustentados en valores que tienen como principio una
protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los
conciencia geográfica ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como
su contribución en un manejo responsable o sustentable
de su riqueza natural y en su preservación. Comprende
que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de
manera personal y colectiva desde el ámbito escolar,
reconociendo que con ello ayuda en el cuidado de la
vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
Conoce que la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos ha decretado algunas leyes para

proteger el ambiente, los derechos humanos a la salud y
a un medio ambiente sano, y para el desarrollo y
bienestar, así como sus derechos y obligaciones para el
logro de estos fines
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia y en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad
de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, o en la entidad, localiza en mapas los lugares en los que
comunidad, entidad y país; promover la cultura de ocurrieron los desastres y los relaciona con los
prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad con
personas afectadas y el entorno socioambiental. las personas afectadas. Participa en acciones
individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo,
comunidad y entidad como parte de una cultura de
prevención y autoprotección. Identifica zonas de
seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la
localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales
como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones,
tsunamis e incendios, entre otros. Elabora croquis y
mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a
ellos. Comprende la necesidad de participar en acciones
individuales y colectivas, encaminadas a la prevención
de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras
personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de emergencia,
considerando también a las mascotas y un plan de
acción familiar.
Caracterización y localización del territorio donde vive, la Identifica las características de la comunidad y la entidad
entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua,
vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
humedales), así como las formas culturales que se Localiza y reconoce la forma, extensión y límites
desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la territoriales, la organización política de la comunidad y la

entidad y región; reconocimiento de su organización política entidad, como parte de México. Indaga sobre los
y cambios históricos, hasta su conformación actual. cambios en la conformación territorial, poblacional e
histórica de la comunidad y la entidad. Identifica formas
culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la
chinampa.
Composición sociocultural de la entidad federativa y de Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos

México, y su configuración a través de la historia como un originarios, afromexicanos, migrantes y diversas
país pluricultural, integrado por pueblos originarios, comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con memoria colectiva de la comunidad y entidad. Identifica
características y necesidades, quienes han luchado por el formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y
reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos. compartir en su comunidad y la entidad. Reconoce las
leyes que garantizan el derecho a vivir con igualdad y
dignidad, así como a expresar sus prácticas culturales y
lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas de otras
personas o grupos.
La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,
el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron orales, hemerográficas, digitales, iconográficas,
en la historia de la comunidad entidad y el país, para materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones),
reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el
económico, entre otros, en las transformaciones sociales territorio nacional, antes de la primera invasión europea.
Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas,
códices y narraciones, analiza algunos aspectos de la
vida cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo eran sus casas y a
qué se dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?,
¿cómo se organizaban y trabajaban en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se
divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles
eran las tareas de las mujeres? Identifica personas y

grupos relevantes que incidieron en la historia de los
pueblos que habitaban el territorio que hoy conocemos
como México, antes de la primera invasión europea.
Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares Indaga acerca de los símbolos de identidad y
sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la
otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad federativa, para comprender que la identidad
entidad y a México como país, en tanto referentes que dan nacional es un conjunto de identidades plurales, que
sentido de identidad y pertenencia. pueden convivir respetuosamente, en la medida que
exista igualdad de condiciones sociales, culturales,
educativas, entre otras. Dialoga acerca de la importancia
de los símbolos para las comunidades, la entidad y para
México, y reconoce la forma en que se representan.
El derecho a la protección de la integridad propia y la de Identifica situaciones y personas que representan un

todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, riesgo para la protección de la dignidad y la integridad
como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual y física y mental de NN. Reconoce que tiene derecho a ser
la importancia de su prevención, al conocer las instancias protegida o protegido ante situaciones que ponen en
para solicitar ayuda y/o denunciar riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación
de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.
Propone acciones individuales y colectivas para ejercer
su derecho a la protección y minimizar situaciones de
riesgo en el aula, la escuela y la comunidad.
Experiencias de organización comunitaria del pasado y del Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de
presente, y las acciones de colaboración, reciprocidad, organización participativa, en el pasado y el presente de
cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, su comunidad, e identifica la importancia de la
barrio, comunidad, pueblo y colectivo social, para configurar colaboración, la reciprocidad, el respeto y el cuidado
ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia. mutuo.
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la Propone para su aplicación en la escuela formas de

entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, organización participativa, que contribuyan al bienestar
étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, de la colectividad escolar.
desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de convivencia, para la promoción
de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y
a los derechos de todas las personas.
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la

satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de entidad, situaciones de discriminación por motivo de
seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y diversidad de género, física, sensorial, intelectual,
adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el mental, cultural, étnica, lingüística o social. Promueve en
presente, en las que no se respetan los derechos para su entorno próximo de convivencia, acciones de trato
satisfacer las necesidades básicas de todas las personas. igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los
derechos de niñas y niños.
La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de
diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y
personas y grupos de pertenencia, causas y formas de adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus
resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son
para contribuir a la convivencia sin violencia. satisfechas en las familias y en la comunidad. Dialoga
acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son
satisfechas, a quiénes corresponde generar condiciones
para que todas las personas satisfagan sus necesidades y
garantizar que puedan ejercer sus derechos humanos.
Formas mediante las que se eligen a las autoridades de Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre
gobierno, y los cambios que han tenido a través del tiempo, tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos
en función del bienestar colectivo. de vista, formas de organización, entre otros, que dan
lugar a conflictos entre las personas con las que se
convive, en los ámbitos escolar, con los pares, miembros
de la familia y otras personas del entorno, e identifica las

causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la
comunicación y la empatía.
5 Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de
y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que gobierno de su comunidad, municipio y entidad, cómo
contribuyen a la protección de los derechos de todas las se eligen, cuáles son sus funciones y cómo colaboran con
personas y a la convivencia, conforme a los principios de las personas y comunidad, para contribuir al bienestar
igualdad, justicia y responsabilidad colectivo. Indaga acerca de cómo se designaban o
elegían las autoridades que gobernaban algunos pueblos
que habitaban el territorio de México antes de la llegada
de los españoles, así como cuáles eran sus funciones.
La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de Comprende que la democracia se ejerce en la vida
riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y cotidiana al participar en la construcción, el
todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los
para actuar con responsabilidad. acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia
como la escuela y la familia. Dialoga acerca de la
importancia de contribuir a la protección de los
derechos de todas las personas, conforme a los
principios democráticos de igualdad, justicia y
responsabilidad.
Desigualdades por diferencias de género: causas y Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas
consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para en las que se ejerce la capacidad para tomar decisiones,
proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el empleando los criterios de valoración de los riesgos del
reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las entorno. Dialoga sobre posibles consecuencias de las
personas. acciones, para actuar con responsabilidad.
Analiza en la casa, la escuela y la comunidad

desigualdades de género, así como sus causas y
consecuencias, para proponer acciones en favor de la
igualdad, en las que se respeten los derechos de todas

las personas y colectivos con los que convive.
CAMPO Lenguajes
FORMATIVO
FASE GRADO CONTENIDOS PDA
4 4° Representaciones cartográficas de la localidad y/o Elabora representaciones cartográficas de la
comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del entidad y el territorio nacional, considerando los
país, con relación al conocimiento, función y cuidados puntos cardinales.
de los ecosistemas como sustento de la vida. Indaga sobre los cambios en los componentes
del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos,
entre otros), por causas físicas o sociales.
Comprende que las personas de distintas
culturas interactúan de diferente manera con los
ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo
en que las mujeres y las personas de los pueblos
originarios, afrodescendientes y otras culturas
de su entidad o país, conviven de manera más
armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y
preservándolos.
Valora la importancia del respeto y colaboración
en su cuidado y aprovechamiento sustentable,
con equidad y justicia social.
Propone acciones para contribuir en la
preservación de los ecosistemas, de manera
personal y comunitaria, desde el trabajo y en la
convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio,
el pueblo o la ciudad.
Valoración de los ecosistemas: Características del Representa la visión de su comunidad respecto a su
territorio como espacio de vida y las interacciones de relación con la naturaleza y las tradiciones culturales
la comunidad con los ecosistemas, para su construidas, a partir de su interacción con los
preservación responsable y sustentable. ecosistemas del territorio en el que habita su
comunidad. Analiza críticamente otras formas de
interacción de las sociedades con la naturaleza, que
afectan los sistemas de vida en su territorio y en su
comunidad, reconociendo que la vida humana y la de
otros seres vivos depende de que se establezcan
prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo
en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales
como el consumo sustentable, el comercio justo, la
agroecología y
la protección del patrimonio biocultural.
Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente
sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y
cómo es posible ejercerlo.
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que
los pueblos originarios y otras culturas del país se los pueblos originarios y otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir
impacto negativo de la humanidad en el medio natural el impacto negativo de la humanidad en el medio
y social, así como acciones colectivas para promover natural y social, así como acciones colectivas para
el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar promover el bienestar con respeto y protección, a fin
la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica. de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia
geográfica.
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de Elabora mapas para localizar los lugares en los
fenómenos naturales y acciones humanas y la Indaga que ocurrieron los desastres y los relaciona con
en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en los fenómenos naturales o con acciones
medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o humanas. Identifica qué desastres han ocurrido
en la entidad, localiza en mapas los lugares en los que en algunas entidades que no se presentan en
ocurrieron los desastres y los relaciona con los otras y argumenta acerca de las causas.
fenómenos Indaga en fuentes orales, bibliográficas, Promueve y participa acciones colectivas
hemerográficas, digitales algunos desastres asociados a encaminadas a una cultura de prevención y
fenómenos naturales y/o generados por acciones autoprotección y muestra empatía por las
humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de personas afectadas por un desastre para
la historia importancia de actuar y participar en la proponer acciones de ayuda solidaria.
escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país;
promover la cultura de prevención, autoprotección,
empatía y solidaridad con las personas afectadas y el
entorno socioambiental.
Caracterización y localización del territorio donde Localiza y reconoce características del territorio de
vive, la entidad y México; identificación de los tipos México, como suelo, clima, regiones naturales,
de suelo, clima, vegetación, fauna, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres,
cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así marítimos y aéreos, así como las entidades federativas
como las formas culturales que se desarrollan, que lo integran. Elabora representaciones
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y cartográficas del territorio nacional y su diversidad
región; reconocimiento de su organización política y natural. Indaga sobre los cambios en la conformación
cambios históricos, hasta su conformación actual. territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones
territoriales, así como continuidades de pueblos
originarios, más allá de las fronteras políticas actuales
(comparaciones en imágenes y mapas).
Composición sociocultural de la Analiza la conformación pluricultural y
entidad federativa y de México, y su configuración a plurilingüe de México que se expresa en pueblos
través de la historia como un país pluricultural, originarios, afromexicanos, migrantes y diversas
integrado por pueblos originarios, afromexicanos, comunidades que habitan México, que tienen
migrantes y diversas comunidades con características y prácticas culturales e historias que se manifiestan en
necesidades, quienes han luchado por el formas de pensar, hablar,
reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos. convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus
aportaciones al patrimonio cultural del país y
reconociendo los problemas y dificultades que

enfrentan. Reconoce las leyes que garantizan el
derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a
expresar prácticas culturales y lingüísticas de los
pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y
valorar las prácticas de diversos grupos y personas.
La vida cotidiana antes de la primera invasión europea Indaga en fuentes primarias o secundarias
y en el México colonial: personas y grupos sociales bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales
que incidieron en la historia de la comunidad, entidad sobre la invasión española (“la conquista”), y
y el país, para reconocer sus aportes en lo social, analiza algunos de sus impactos en las
cultural, político y económico, entre otros, en las poblaciones originarias.
transformaciones sociales. Origen histórico de algunos Identifica, en el período de la conquista, cómo
símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y contribuyeron los diversos grupos sociales y
colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que cuáles fueron los que tuvieron más poder y
identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y mejores condiciones, en contraste a la situación
a México como país, en tanto referentes que dan de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad
sentido de identidad y pertenencia. que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los
pueblos originarios, afrodescendientes y personas
esclavizadas. Reflexiona de manera intercultural
crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la idea
del “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la
resistencia de los pueblos originarios y
afrodescendientes.
Indaga en diversas fuentes bibliográficas,
hemerográficas o digitales sobre el México
Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las
castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las
personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a
sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la
vida de las personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de castas del periodo colonial

como organización social que ayuda a explicar el
racismo mexicano como fenómeno histórico y
contemporáneo.
La vida cotidiana antes de la primera invasión europea Reconoce los símbolos que identifican a México
y en el México colonial: personas y grupos sociales como país (himno, escudo y bandera nacionales);
que incidieron en la historia de la comunidad, entidad indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron,
y el país, para reconocer sus aportes en lo social, los elementos que los conforman, así como su
cultural, político y económico, entre otros, en las transformación histórica, para comprender cómo
transformaciones sociales. Origen histórico de algunos ayudaron a construir una identidad nacional. Dialoga
símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y sobre la importancia que tiene reconocer a la
colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para
a México como país, en tanto referentes que dan respetar la diversidad de identidades socioculturales
sentido de identidad y pertenencia. que conforman al país. Analiza de manera crítica
posibles efectos negativos de los nacionalismos en las
sociedades multiculturales como México.
El derecho a la protección de la integridad propia y la Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea
de todas las personas, reconociendo situaciones de protegida contra toda forma de maltrato, abuso o
riesgo, como el maltrato, el abuso o la explotación de explotación de tipo sexual. Propone y practica algunas
tipo sexual y la importancia de su prevención, al medidas preventivas ante situaciones o personas que
conocer las instancias para solicitar ayuda y/o representan un riesgo para la protección de la
denunciar. integridad. Analiza situaciones de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el
aula, la escuela y la comunidad, y propone para su
denuncia y erradicación.
Experiencias de organización comunitaria del pasado y analiza críticamente el papel que juegan los valores y
del presente, y las acciones de colaboración, actitudes, así como las capacidades y
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar responsabilidades de las personas en los procesos de
de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo organización participativa, para la conformación de
social, para configurar ambientes seguros e ambientes igualitarios que permitan contribuir al
igualitarios, con equidad y justicia. bienestar de la comunidad.
Situaciones de discriminación en la escuela, la Conoce y analiza críticamente situaciones de
comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de discriminación por género, física, sensorial,
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de social.
aprendizaje, y participación en ámbitos de Analiza las causas de la discriminación, y
convivencia, para la promoción de ambientes propone acciones para promover ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a
derechos de todas las personas. las diversidades y a los derechos de todas las
personas, en la entidad y en el país.
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la Comprende y analiza críticamente sobre las
satisfacción de las necesidades básicas: físicas, condiciones de diversos grupos sociales del país, que
sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de en el presente y el pasado no han podido satisfacer sus
niñas, niños y adolescentes, así como situaciones necesidades básicas, cómo los distintos colectivos
injustas en el pasado y el presente, en las que no se históricamente lucharon porque sus necesidades
respetan los derechos para satisfacer las necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus
básicas de todas las personas. derechos. Dialoga acerca de las causas por las que
determinados grupos no han cubierto sus necesidades,
y reconoce que esta situación es injusta. Propone
alternativas para superar la desigualdad y favorecer la
justicia.
La construcción colectiva de la paz: situaciones que Comprende que la paz es una construcción
generan diferencias y conflictos que afectan la colectiva que demanda analizar críticamente las
convivencia entre las personas y grupos de causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos entre
pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del personas y/o grupos de pertenencia, y realiza
diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia,
a la convivencia sin violencia. mediante la comunicación dialógica y la empatía.
Formas mediante las que se eligen a las Indaga cómo se designaron las autoridades que
autoridades de gobierno, y los cambios que han tenido gobernaban en el México Colonial, cuáles eran
a través del tiempo, en función del bienestar colectivo. sus funciones, cuáles son las características de la
monarquía, qué eran los ayuntamientos, las
encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la
Nueva España.
Compara y analiza críticamente cómo se eligen
actualmente las autoridades de gobierno en
nuestro país, y nuestra comunidad y/o pueblo,
bajo el régimen democrático y/o de asambleas
comunitarias, qué son los ayuntamientos o
alcaldías en la actualidad y cuáles son sus
funciones.
Democracia en la vida cotidiana: construcción, Comprende y argumenta sobre la importancia
cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y de la participación democrática en la
leyes que contribuyen a la protección de los derechos construcción, el cumplimiento y la aplicación
de todas las personas y a la convivencia, conforme a justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito de la
los principios de igualdad, justicia y responsabilidad. escuela, la comunidad, el barrio, la colonia, la
vecindad, el pueblo o la localidad, entre otros, para
contribuir a la protección de los derechos de todas las
personas y colectivos, como los pueblos indígenas,
afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
migrantes, entre otros, así como a la sana
convivencia, conforme a los principios democráticos
que nos rigen.
La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de Analiza situaciones cotidianas para la toma de
riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas decisiones, con base en criterios que priorizan el
y todos, considerando cuidado de la dignidad propia, así como de otras
posibles consecuencias de las acciones, para actuar con personas y colectivos. Comprende y valora los riesgos
responsabilidad. del entorno y las
posibles consecuencias de las acciones, para
actuar con responsabilidad.
Desigualdades por diferencias de género: causas y Analiza críticamente situaciones de desigualdad de

consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o
para proponer acciones en favor de la igualdad, de participación política, comparando cómo ocurrían
basadas en el reconocimiento y el respeto de los en el pasado y el presente. Argumenta en favor de la
derechos de todas las personas. igualdad, con base en
el reconocimiento y el respeto de la dignidad y
los derechos de todas las personas.
5 5° Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad en la Comprende la biodiversidad, su función como
localidad, entidad, México y el mundo, valores, elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la
acciones sustentables. biosfera. Compara e interpreta representaciones
cartográficas de la biodiversidad de México, su
entidad y localidad, reconociendo su distribución y
los elementos que la hacen posible (características y
dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y
continentalidad, entre otros). Indaga cómo y por qué
están disminuyendo los beneficios de la
biodiversidad, incluyendo los cambios del clima
global y sus riesgos para la vida. Propone y realiza
acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de
acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva
crítica.
Valoración de la megadiversidad mexicana: Comprende por qué México es un país biodiverso y
Megadiversidad en México, diversidad cultural, biocultural, así como la biodiversidad local y su
relaciones ser humano naturaleza y representaciones influencia en las tradiciones culturales de la
distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria,
sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). Reconoce que
contextos. los grupos sociales generan conocimientos distintos
sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus
contextos y que éstos influyen en la conformación de
culturas diversas con formas propias de representar el
mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza,

entre sí y con los otros.
Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Analiza críticamente estilos de vida y modelos de
Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo desarrollo dominantes en las sociedades del Mundo y
dominantes y su impacto en la biodiversidad, de México a través del tiempo, así como su impacto
Implicaciones socioambientales de la preservación. desfavorable en la biodiversidad y el ambiente de su
comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire,
cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud
humana, entre otros). Argumenta críticamente cómo
es que, bajo el ideal de satisfacer las necesidades
humanas, los patrones de producción y venta de
consumibles se vinculan con la extracción de los
bienes naturales, el consumo irracional de energía en
su procesamiento y desecho, y los riesgos ambientales
locales y globales. Reflexiona acerca de los valores e
implicaciones socioambientales de la mercantilización
de la biodiversidad, e identifica otros valores y formas
de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de
cuidar su estabilidad y construir un mundo más
seguro y humanista.
Ética y biodiversidad: Factores sociales que propician Dialoga acerca de los valores que necesitamos
la convivencia armónica con el medio ambiente: promover para conservar y proteger a la
respeto, responsabilidad, justicia social y equidad con biodiversidad. Elige y pone en práctica, de manera
la naturaleza. crítica, acciones de bienestar común para la
preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana,
gestionando que autoridades, personas y familias de
su comunidad, colaboren responsablemente para el
logro de tal fin.
Derechos humanos: a un ambiente sano y Acceso al Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente
agua potable sano y adecuado para su desarrollo y bienestar.
Investiga la relación entre el derecho a un ambiente

sano y las soluciones locales basadas en el trabajo
colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la
destrucción de la biodiversidad y promover en la
escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para protegerla, y
aprovecharla de manera sustentable, con equidad y
justicia social.
La responsabilidad compartida, el respeto y el Comprende el largo camino que recorren los
consumo sustentable: acciones colectivas a favor de la productos para llegar a sus hogares, los medios que se
protección y preservación de la biodiversidad y el utilizan para imponer patrones de consumo y la
bienestar socioambiental. importancia de consumir lo local, eligiendo lo que
compramos de manera responsable y consciente.
Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a Comprende que los desastres no son naturales, sino
fenómenos naturales y generados por acciones eventos repentinos que ocasionan daños materiales,
humanas: sus causas y consecuencias, para contribuir, humanos y sociales, y que sus efectos pueden ser
de manera solidaria, a minimizar sus efectos. prevenidos o mitigados. Identifica algunos
componentes de un desastre, tales como los agentes
perturbadores, que pueden ser de origen natural o
humano; los agentes afectables, representados por la
infraestructura y la comunidad; y los agentes
reguladores, que son las instituciones encargadas de
dar protección y ayuda a las personas afectadas.
Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas
de seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas.
Comprende que los efectos de los desastres dependen
de las decisiones que las personas tomen, tanto en sus
vidas como para su entorno; por ejemplo, cómo y
dónde se producen los alimentos y se construyen las
viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así como
cuáles son los programas de gobierno destinados a la

prevención, atención y reconstrucción en caso de
desastre. Reflexiona y dialoga acerca de las
responsabilidades compartidas, para la reducción del
riesgo de desastres, con relación a qué le corresponde
a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a los
empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil,
así como la importancia de participar en acciones
individuales y colectivas, encaminadas a la
prevención en su comunidad. Promueve la empatía
con personas que han vivido una situación de
desastre, y organizar acciones de ayuda.
Construcción de la cultura de paz: análisis de Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de
conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su
presente entre personas, grupos, comunidades y comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido
pueblos para identificar sus causas, cómo se en años recientes. Analiza críticamente las causas,
desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el desarrollo y resolución del conflicto. Representa de
diálogo y la negociación. forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el
conflicto. Identifica la negociación, la mediación, el
diálogo y la empatía, como formas pacíficas para
resolver conflictos, y las aplica en algunos ejemplos
de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
Argumenta por qué es necesario resolver los
conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la
negociación y la mediación para erradicar la violencia
y promover la cultura de paz.
La democracia como forma de gobierno en México y Indaga acerca de las transformaciones en las formas
su construcción a través de la historia. de gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX,
destacando las luchas entre federalistas y centralistas,
mismas que sentaron las bases para la constitución de
una República representativa, democrática, laica y

federal. Argumenta por qué se requiere de la
participación de todas las personas y pueblos que
integran una sociedad, considerando el carácter
pluricultural y lingüístico del país, para que la
democracia sea una forma de vida, en los distintos
ámbitos de convivencia.
Cultura democrática: Principios éticos que subyacen Comprende que la cultura democrática se sustenta en
en los acuerdos, normas y leyes democráticas, acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
importancia de su cumplimiento y evaluación de su éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad,
aplicación justa, equitativa e igualitaria en la vida justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre
cotidiana. otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de
acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
democráticos. Argumenta en favor del cumplimiento
de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los
beneficios que aportan en los ámbitos personal y
colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
Desafíos para la construcción de comunidades y Analiza críticamente las causas y consecuencias
sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de sociales, culturales e históricas de la violencia de
género como un problema estructural, con un peso género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la
social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus feminidad y la masculinidad en sociedades y
causas y consecuencias, para erradicarlas y así, comunidades patriarcales. Dialoga sobre cómo
contribuir al ejercicio del derecho a la igualdad. transformar los estereotipos o prejuicios de género,
para contribuir a la construcción de comunidades y
sociedades inclusivas, equitativas y libres violencias.
Contribuciones al bienestar colectivo: servicios Indaga acerca de las necesidades de salud,
públicos e infraestructura para satisfacer las esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de
necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, las personas de su comunidad, e identifica la
seguridad y justicia de las personas que habitan la infraestructura y servicios públicos que se requieren
comunidad y el país, así como la rendición de cuentas para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo.
y el uso transparente de los recursos. Identifica de qué manera las personas contribuyen con
sus aportaciones y trabajo al funcionamiento de los
servicios públicos. Dialoga acerca del derecho al
acceso a la información pública: en qué consiste, por
qué es importante y cómo se puede ejercer.
El derecho a la protección de la integridad física y Reconoce el derecho de NNA a la protección, al
mental, ante cualquier forma de maltrato, abuso o respeto de su integridad y de sus datos personales.
explotación de tipo sexual o laboral, así como la Identifica la importancia de hacer valer sus derechos,
identificación de personas e instituciones que pueden así como a las personas, instituciones y leyes que
apoyar para el ejercicio de ese derecho. promueven el respeto a los derechos de todas las
personas para su bienestar.
La lucha por el reconocimiento de los derechos Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales,
humanos: la protección de la dignidad de todas las escritas, bibliográficas, hemerográficas, digitales
personas y grupos sociales para vivir con gozo y objetos, entre otras situaciones del pasado y del
armonía, sin importar las diferencias. presente que den cuenta de demandas y luchas
sociales de personas y grupos por el
reconocimiento de sus derechos humanos como el
derecho al voto de las mujeres, los derechos de los
trabajadores, el reconocimiento de los grupos
LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros.
Identifica las consecuencias de no respetar los
derechos de las personas y se compromete a promover
su respeto en sus distintos ámbitos de convivencia
(familia, escuela y comunidad).
Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de Analiza críticamente un caso de racismo,
casos de actos de discriminación, racismo o violencia discriminación o violencia en México, identificando
que suceden actualmente en México y el mundo. las causas y las consecuencias culturales, económicas,
políticas y sociales que se derivan del caso analizado,
y propone acciones solidarias que favorezcan el
respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.
Valores y prácticas de los pueblos originarios y Dialoga acerca de las características de la

afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y el convivencia, sustentada en la práctica del respeto, la
beneficio mutuo como valores fundamentales de la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
relación con la naturaleza y con los demás seres armónica con la naturaleza, y con otros seres
humanos. humanos. Identifica experiencias de convivencia en
algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos
urbanos, a fin de valorar los beneficios de esta forma
de interacción, para practicar el buen vivir.
Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a Explora la vida cotidiana de pueblos originarios,
las costumbres, tradiciones y formas de vivir de comunidades y grupos sociales de diferentes lugares
diferentes culturas. del Continente Americano, del pasado y el presente.
Identifica cambios y permanencias de diversas
identidades culturales y cosmovisiones, que expresan
formas de relacionarse con los demás, con la
naturaleza, con el cosmos y consigo mismo. Localiza
el Continente Americano y describe las características
(clima, relieve, aguas continentales y oceánicas,
poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística).
Reconoce los criterios a partir de los cuales el
Continente Americano se subdivide en regiones
geográficas de América del Norte, América Central,
las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como
sus rasgos culturales y algunos procesos históricos
vividos en lo que se ha denominado América
anglosajona y América Latina, identificando algunas
causas de las desigualdades sociales, económicas y
educativas entre ambas regiones.
Movimientos sociales en el México de los siglos XIX Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana. digitales y fotográficas, las causas del movimiento de
independencia, la injusticia social, las confrontaciones
ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.

Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el
movimiento independentista, tales como la libertad, la
justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de
derechos y la defensa de la soberanía. Analiza la
participación de los principales actores del
movimiento de independencia, entre los que destacan:
Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de
Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio
Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín
de Iturbide. Analiza la participación de grupos no
visibilizados: personas esclavizadas, pueblos
originarios, afrodescendientes, migrantes, mujeres,
niñas, niños, jóvenes y adultos mayores, entre otros.
Identifica acontecimientos, personas y lugares
representativos desde el inicio hasta la consumación
de la independencia de México, reconociendo los
cambios en el territorio de lo que aún se denominaba
la Nueva España. Dialoga acerca de cómo la
construcción de una identidad nacional, denominada
mexicana, impactó en la constitución de las
identidades culturales de los pueblos originarios y
afrodescendientes que habitaban nuestro territorio.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de las luchas por la independencia, así
como las rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
México independiente: la vida cotidiana, las Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
intervenciones extranjeras durante el siglo XIX, causas iconográficas, objetos y construcciones acerca de la
y consecuencias de conflictos territoriales, la defensa vida cotidiana en el México independiente, qué
de la soberanía nacional y la conformación del estado estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y
laico. pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los
pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los
principales trabajos y oficios, cómo era la educación
de niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre
otros aspectos. Indaga acerca de los inicios del
México independiente, cuáles eran las condiciones
sociales, económicas, políticas y culturales, por qué se
designó a Iturbide como emperador, identificar el
contexto internacional, qué países querían dominar a
México y el impacto en el territorio nacional de las
invasiones extranjeras. Analiza causas y
consecuencias de las invasiones al territorio mexicano
por los Estados Unidos de América: la Guerra de
Texas y la apropiación del territorio, así como las
implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en
la modificación de los límites territoriales de nuestro
país. Dialoga acerca del papel de las instituciones,
como el de la Marina en la intervención de la defensa
del puerto de Veracruz, y de los grupos sociales que
lucharon por la defensa de la soberanía nacional ante
las invasiones extranjeras. Indaga sobre las causas y
las implicaciones sociales de la intervención francesa,
así como de la constitución del segundo imperio
mexicano, con Maximiliano de Habsburgo. Indaga
sobre las causas y las implicaciones sociales en la
restauración de la República. Reconoce el papel de
Benito Juárez en la construcción y el establecimiento
de las Leyes de Reforma (1859), mismas que sentaron
las bases para la constitución de un estado laico en
México. Conoce y dialoga acerca de las implicaciones

de una educación laica, crítica y sin dogmas.
Migración interna y externa: causas y consecuencias Reconoce los procesos de migración que se realizan
sociales, económicas, culturales, políticas y en el territorio nacional (interna) y de México hacia
ambientales. otros países (externa). Analiza noticias, documentales
y testimonios de personas migrantes, que le permitan
identificar algunos de los motivos (sociales,
económicos, políticos, culturales y/o ambientales),
que originaron su desplazamiento, así como las
características del lugar del destino al que pretende
llegar. Ubica en mapas, las rutas que siguen los
migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones
en la identidad y pertenencia de las personas, así
como los prejuicios que generan, aspectos como la
discriminación. Dialoga acerca de las dificultades que
enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus
derechos humanos. Identifica algunos tratados
internacionales que protegen los derechos de todas las
personas, sin distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar
para la protección de los derechos de las personas
migrantes.
6° Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad en la Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de
localidad, entidad, México y el mundo, valores, acciones relaciones e interdependencia global.
sustentables. Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza en
biodiversidad de continentes (África, América, Antártida,
Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y continentales.
Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en
relación con la circulación de energía, mediante las
interacciones entre los seres humanos, otros seres vivos,

el agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios
ambientales.
Comprende relaciones sociales económicas, culturales y
políticas en diversas interacciones mediadas por intereses
(formas de producción, abastecimiento, distribución,
estilos de consumo en el mundo, percepciones del
entorno, tradiciones alimenticias, culturales, identidad
cultural, sentido de pertenencia, inspiración estética o
espiritual), así como formas de concebir la naturaleza, que
favorecen relaciones armónicas o desfavorecen su
integridad y su función para la vida incidiendo en el
desbalance de la biósfera como lo evidencia el cambio
climático.
Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger
la biodiversidad sustentablemente
Valoración de la megadiversidad mexicana: Megadiversidad Investiga sobre las características geográficas y las
en México, diversidad cultural, relaciones ser humano regiones biogeográficas que hacen de México un país
naturaleza y representaciones distintas de las diferentes megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas
culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su climáticas, los espacios económicos, la distribución de la
manejo, acorde a su contexto. población en México y los países con mayor biodiversidad.
Argumenta qué es la megadiversidad de México y por qué
es parte de su patrimonio natural y biocultural, para
comprender su estrecha vinculación con el desarrollo
social, la salud y el bienestar de la población.
Ejemplifica elementos del patrimonio biocultural de
México reconocidos a nivel mundial.
Analiza críticamente las principales causas de la
disminución de la megadiversidad de México.
Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos Valora las causas y los factores sociales que impactan en la
de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y problemática ambiental, en la salud de los ecosistemas, en
su impacto en la biodiversidad, Implicaciones los seres humanos y demás seres vivos, entre otros riesgos
socioambientales de la preservación. que amenazan la continuidad de la vida en la Tierra.
Analiza críticamente las implicaciones socioambientales

de la mercantilización de la biodiversidad, y propone
alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y
seguridad de la convivencia humana con la naturaleza.
Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su

casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir a
preservar la biodiversidad
Ética y biodiversidad: Factores sociales que propician la Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el
convivencia armónica con el medio ambiente: respeto, cuidado y aprovechamiento sustentable de la
responsabilidad, justicia social y equidad con la naturaleza. biodiversidad, considerándola como parte imprescindible
para la vida humana, y cuya protección debe promover la
justicia social, desde la equidad y la solidaridad.
Indaga y evalúa situaciones que impactan la biodiversidad

de México, considerando los valores, las interacciones y
acciones personales, familiares, comunitarias y de otras
sociedades.
Argumenta sobre la responsabilidad de todos los sectores

sociales, para llevar a cabo medidas necesarias y solidarias
que protejan a la megadiversidad del país y del mundo,
bajo un enfoque ético y comprometido con la
sustentabilidad, para garantizar su preservación, el
bienestar común y el derecho humano a un ambiente
sano de las presentes y futuras generaciones.
Derechos humanos: a un ambiente sano y Acceso al agua Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del
potable agua y su balance con otros elementos del ecosistema
global, para garantizar la supervivencia de la

biodiversidad, incluido el ser humano. Dialoga acerca de
cómo es posible ejercer el derecho humano al agua
potable y a un ambiente saludable, para el desarrollo y
bienestar planetario.
La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo Investiga acciones de consumo sustentable del agua y la
sustentable: acciones colectivas a favor de la protección y biodiversidad, para contribuir a mitigar el impacto
preservación de la biodiversidad y el bienestar negativo de la sociedad en estos sistemas de la naturaleza.
socioambiental.
Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres
fenómenos naturales y generados por acciones humanas: ocurridos en México y otros países del mundo.
sus causas y consecuencias, para contribuir, de contribuir
de manera solidaria a minimizar sus defectos. Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio nacional,
asociados a fenómenos naturales, los representa de
manera cartográfica y localiza las zonas de seguridad.
Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis

humanitarias actuales, causadas por desastres de tipo
natural o antrópico, y que generan desplazamiento de
grandes grupos de personas, considerando las razones por
las que tuvieron que desplazarse de esa región, ¿a qué
lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las situaciones de
peligro que enfrentan en su camino?, ¿por qué se les
considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde
proporcionarles ayuda? Dialoga acerca de cómo se
sienten las personas al ser obligadas a abandonar su lugar
de origen, dejando atrás su patrimonio y su forma de vida,
¿qué pasa con las familias?, ¿cómo viven NNA?, y ¿cómo
afecta esta situación a las mujeres y personas con
discapacidad? Identifica los mecanismos de prevención
que se utilizan en México y otros países, tales como la
alerta sísmica, la alerta temprana para ciclones, la alerta

temprana para tsunamis, el monitoreo de volcanes, entre
otros, que permiten mitigar el impacto económico y social
derivado de dichas eventualidades.
Indaga acerca de los organismos internacionales que

proporcionan ayuda humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
Comprende que las crisis humanitarias precisan de la

colaboración de otros países, aportando ayuda
humanitaria.
Propone acciones que pueden llevar a cabo las personas o

comunidades, para minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en otra parte del
mundo.
Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos
vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre territoriales en México en el pasado o el presente
personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar vinculados con la disposición, obtención, despojo de
sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, recursos, diferencias económicas, políticas, culturales,
destacando el diálogo y la negociación. indefinición de límites territoriales, para valorar las
relaciones de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad
y convivencia armónica, que deben existir entre las
personas y países para promover la cultura de paz.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en

narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así
como los recursos que se usaron para abordarlo. Realiza
propuestas para promover la cultura de paz en distintos
ámbitos de convivencia.
La democracia como forma de gobierno en México y su Analiza críticamente las transformaciones en la forma de
construcción a través de la historia. gobierno en México durante el siglo XX: el fin del
porfiriato, la Revolución Mexicana y la promulgación de la
Constitución de 1917. Identifica cómo se retomaron las
demandas históricas y los conflictos en la construcción de
la República representativa, democrática, laica, federal,
pluricultural y plurilingüe, que hoy nos rige como país.
Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de
organización de pueblos originarios, afromexicanos y
migrantes, así como otros pueblos y colectivos que dan
cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el
ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad en la
búsqueda del bienestar común.
Cultura democrática: Principios éticos que subyacen en los Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de
acuerdos, normas y leyes democráticas, importancia de su acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas del
cumplimiento y evaluación de su aplicación justa, ámbito local o nacional, comprende que esto favorece la
equitativa e igualitaria en la vida cotidiana. Comprende cultura democrática. Argumenta en favor del
cumplimiento de los principios de igualdad, respeto,
inclusión, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad,
interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica,
los beneficios de llevarlos a cabo, en los ámbitos personal
y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades Analiza críticamente las causas y consecuencias de la
inclusivas y equitativas: La violencia de género como un violencia de género en México y el mundo, como un
problema estructural, con un peso social, cultural e problema estructural, social, cultural e histórico. Identifica
histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que
para erradicarlas y así, contribuir al ejercicio del derecho a contribuye a su reproducción.
la igualdad. Identifica algunas formas en las que está presente la
desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la
comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes,
en las TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas
en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad,

respeten y aprecien la diversidad.
Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e Analiza los servicios públicos y la infraestructura que
infraestructura para satisfacer las necesidades de salud, benefician a las personas de su comunidad y del país, e
esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las identifica cómo es posible contribuir en su mantenimiento
personas que habitan la comunidad y el país, así como la y cuidado, con un manejo transparente de los recursos,
rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos. desde los ámbitos de la sociedad, como el pago de
impuestos, trabajo comunitario, tequio, entre otros.
Comprende qué es la rendición de cuentas y la
transparencia en el manejo de los recursos públicos, por
qué es importante que los ciudadanos la demanden a sus
gobernantes y cómo pueden hacerlo.
El derecho a la protección de la integridad física y mental, Ejerce el derecho a la protección de la integridad y los
ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de datos personales contra cualquier forma de maltrato,
tipo sexual o laboral, así como la identificación de personas abuso o explotación de tipo sexual o laboral, de manera
e instituciones que pueden apoyar para el ejercicio de ese presencial o a través de medios electrónicos, en los
derecho. Reconoce distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y
comunidad). Identifica Instituciones que brindan
protección a NNA ante situaciones de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual y laboral y propone acciones de
defensa y protección a los derechos de todas las personas.
La lucha por el reconocimiento de los derechos humanos: Comprende que los logros de las luchas históricas por el
la protección de la dignidad de todas las personas y grupos reconocimiento a los derechos humanos se han plasmado
sociales para vivir con gozo y armonía, sin importar las en la constitución y los tratados internacionales.
diferencias. Reconoce que los derechos humanos son universales,
indivisibles, interdependientes, progresivos, inalienables,
irrenunciables. Dialoga acerca de que las leyes y los
tratados internacionales son instrumentos que podemos
utilizar para la demanda y ejercicio de los derechos
humanos. Investiga sobre grupos y organizaciones, que en
la actualidad luchan por el reconocimiento de sus
derechos y por la justicia social.

Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o
de actos de discriminación, racismo o violencia que violencia en el continente americano o en otros países del
suceden actualmente en México y el mundo mundo, e identifica las causas y las consecuencias
culturales, económicas, políticas y sociales que derivan del
caso analizado, y propone acciones solidarias que
favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos
humanos.
Valores y prácticas de los pueblos originarios y Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos
afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y el beneficio pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos de
mutuo como valores fundamentales de la relación con la México y del Continente Americano, que se sustentan en
naturaleza y con los demás seres humanos. respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la
relación armónica con la naturaleza, y con otros seres
humanos.
Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo
colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento sustentable
de la naturaleza en el territorio, la búsqueda del beneficio
mutuo, y valora los beneficios que ello implica, para
practicar el buen vivir.
Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las Indaga algunos momentos en los que las culturas del
costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes mundo han interactuado, producto de las migraciones, de
culturas. la búsqueda e intercambio de productos y materiales, de
las relaciones comerciales, así como de la exploración y la
expansión territorial.
Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes
del mundo se han formado a través del tiempo y tienen
distintos orígenes. Valora semejanzas y diferencias como
parte de la diversidad humana y su riqueza cultural.
Localiza y describe las características (zonas climáticas,
relieve y aguas continentales) de algunos pueblos y
culturas de los continentes: África, América, Antártida,
Asia, Europa y Oceanía, así como sus relaciones y formas

de vida. Reconoce algunos efectos globales en la vida
cotidiana de pueblos, comunidades y países que se
encuentran distantes del lugar donde se originan las
situaciones de afectación socioambiental, y sus
derivaciones económicas, políticas, sociales, culturales,
ecológicas, entre otras.
Identifica puntos y líneas imaginarias del planeta Tierra, y
localiza lugares en México y el mundo, utilizando las
coordenadas geográficas
Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y
Independencia y la Revolución Mexicana. digitales, así como en fotografías y objetos, las principales
características sociales, económicas, políticas y culturales
del Porfiriato. Indaga acerca de las causas que dieron
origen al movimiento revolucionario de 1910, como las
injusticias, entre las que se encuentran: el despojo de las
tierras comunales de campesinos y pueblos originarios, la
explotación laboral por las compañías extranjeras, casos
como las huelgas de los trabajadores de Cananea, Sonora
(1906) y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y
control de diversas extensiones de tierras, bosques y
aguas en pocas manos. Indaga sobre procesos y luchas
por la justicia, que ocurren actualmente en diversas partes
del país. Investiga sobre la participación de distintos
grupos en la búsqueda por la justicia social, el
reconocimiento y la garantía de los derechos sociales,
además de cómo estos ideales se plasmaron en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de
1917. Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas e
iconográficas, sobre los debates del constituyente de
1917, para lograr el reconocimiento y la garantía de los
derechos sociales.
Analiza los Artículos 3°, 27° y 123° referentes a la

educación, la propiedad de las tierras y el trabajo.
Analiza la participación en el movimiento revolucionario

de personajes como Francisco I. Madero, Emiliano Zapata,
Francisco Villa, Venustiano Carranza, entre otros,
destacando sus ideales, así como su origen social y
cultural.
Reconoce la participación de las mujeres en la lucha

revolucionaria, tales como María de la Luz Espinoza
Barrera, Carmen Vélez “La Generala”, María Quinteras de
Meras, Petra Herrera, las “adelitas”, entre otras.
Destaca y compara la participación actual de mujeres

mexicanas entre las que se identifican indígenas y
afromexicanas, en diversos ámbitos de la vida política,
social y cultural del país. Representa en mapas, los lugares
estratégicos y emblemáticos de la lucha por la Revolución
Mexicana, y las rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
los procesos que implicaron la reconfiguración del país en iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida
los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural. cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos
(Sexto) dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos,
cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha
armada del movimiento de revolución,, cómo cambiaron
los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los
principales trabajos y oficios, cómo era la educación de
niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se

divertían las personas, cuáles eran las expresiones
culturales y artísticas, entre otros aspectos. Indaga acerca
de cómo se vivió el movimiento revolucionario en
diferentes regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y

digitales, así como en fotografías y objetos, las
características sociales, económicas, políticas, religiosas y
culturales en el México posrevolucionario (1917-1940).
Analiza el proceso que implicó la reconfiguración del país,
tras la lucha revolucionaria, para la cimentación de un
régimen político democrático, acorde con lo plasmado en
la Constitución de 1917.
Identifica las tensiones y conflictos entre caudillos

revolucionarios y grupos políticos con diferentes intereses
e ideologías, del periodo posrevolucionario. Analiza el
proceso denominado Maximato (19281934), en la
búsqueda de la estabilidad política que requería la
República. Indaga las causas, desarrollo y consecuencias
de la rebelión cristera, e identifica cómo se dio la
negociación del conflicto que reafirmó la libertad de
creencias y el estado laico. Representa en mapas, los
lugares y zonas de confrontación de la lucha cristera.
Identifica algunas acciones que se impulsaron durante el
Cardenismo, como la expropiación petrolera y el reparto
agrario a campesinos y comunidades indígenas. Dialoga
acerca de cómo los procesos históricos han cambiado la
vida de las personas y sus comunidades.
Migración interna y externa: causas y consecuencias Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor
sociales, económicas, culturales, políticas y ambientales. cantidad de emigrantes en el mundo, identificando países
de origen y de destino. Explica causas y consecuencias
sociales, culturales, económicas, políticas y ambientales
de la migración, en casos específicos en el mundo,
mediante el análisis de noticias, documentales y algunos
testimonios de migrantes internacionales. Ubica en
mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar
de origen, hasta su destino. Reflexiona acerca de los
impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia
de las personas, así como los prejuicios que generan,
aspectos como la discriminación. Dialoga acerca de cómo
cada país establece sus reglas para reconocer y otorgar la
ciudadanía, así como las acciones que se podrían
implementar para la protección de los derechos de las
personas migrantes.
SIMBOLOGÍA
COLOR ÁREA, TEMA, DISCIPLINA
Historia
Geografía
Formación Cívica y Ética

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ESCUELA NORMAL RURAL “GRAL.

MATÍAS RAMOS SANTOS”

CAMPO ÉTICA NATRALEZA Y SOCIEDADES

protección en la familia, en la escuela y la comunidad,

y territorial que se distingue de otros contextos.

estaciones asociadas a ciclos agrícolas y

el respeto a los derechos de todas las personas y

Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y Identifica y expresa su rechazo frente a

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de Comprende la importancia de la responsabilidad

Historia personal y familiar, diversidad de familias y el Valora la diversidad de familias y promueve el

humanos en la casa, el aula, la escuela y la distingue a las personas participantes y afectadas,

Democracia como forma de vida: construcción Participa en la revisión y construcción de

Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la Analiza las responsabilidades de las autoridades

del entorno. ayuda, considerando los límites y riesgos del

personas que migran, qué sucede en el lugar que

4 3° Representaciones cartográficas de la localidad y/o Elabora representaciones cartográficas de la localidad o

llega el agua que toman en su comunidad, manantiales,

Unidos Mexicanos ha decretado algunas leyes para

desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la territoriales, la organización política de la comunidad y la

Composición sociocultural de la entidad federativa y de Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos

eran las tareas de las mujeres? Identifica personas y

El derecho a la protección de la integridad propia y la de Identifica situaciones y personas que representan un

Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la Propone para su aplicación en la escuela formas de

Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la

de la familia y otras personas del entorno, e identifica las

Analiza en la casa, la escuela y la comunidad

igualdad, en las que se respeten los derechos de todas

reconociendo los problemas y dificultades que

Relaciona las leyes de castas del periodo colonial

Desigualdades por diferencias de género: causas y Analiza críticamente situaciones de desigualdad de

mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza,

Investiga la relación entre el derecho a un ambiente

cuáles son los programas de gobierno destinados a la

una República representativa, democrática, laica y

Valores y prácticas de los pueblos originarios y Dialoga acerca de las características de la

ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.

México. Conoce y dialoga acerca de las implicaciones

interacciones entre los seres humanos, otros seres vivos,

Analiza críticamente las implicaciones socioambientales

Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su

Indaga y evalúa situaciones que impactan la biodiversidad

Argumenta sobre la responsabilidad de todos los sectores

global, para garantizar la supervivencia de la

Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis

alerta sísmica, la alerta temprana para ciclones, la alerta

Indaga acerca de los organismos internacionales que

Comprende que las crisis humanitarias precisan de la

Propone acciones que pueden llevar a cabo las personas o

Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en

en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad,

derechos y por la justicia social.

Asia, Europa y Oceanía, así como sus relaciones y formas

Analiza los Artículos 3°, 27° y 123° referentes a la

Analiza la participación en el movimiento revolucionario

Reconoce la participación de las mujeres en la lucha

Destaca y compara la participación actual de mujeres

niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se

Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y

Identifica las tensiones y conflictos entre caudillos

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