PROGRAMA

ANALITICO: FASE
IV
ESCUELA: Guillermo Baca
1°
2°
3°
4° Tanya Seañez Ramos
 PROBLEMATIZACI
ÓN
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
1. Enlistar. Los problemas que identificamos en la comunidad (no los contenidos). Pueden incluirse las situaciones
mundiales, nacionales, de la comunidad inmediata, sociales, familiares, escolares, todas las que “duelan” y preocupen.
-Convivencia, pacifica) Inadecuado manejo de emociones, control de impulsos, bullying, rechazo,
discriminación, etc.)
- Falta de responsabilidad y compromiso
- Rezago escolar
- Falta de respeto a la diversidad cultural
- Falta de concientización sobre el impacto de sus acciones en el medio ambiente
2. Clasificar. Los problemas identificados conforme a pautas tales como:

PROBLEMAS
De la ORGANIZACIÓN y gestión escolar que podemos abandonar a su Texto
solución mediante acciones concretas
Del CONTEXTO SOCIAL Y ECONÓMICO mundial y nacional que Falta de responsabilidad y compromiso de los padres
no podemos resolver, pero en los que podemos incidir o ayudar a tomar
conciencia Desconocimiento de sus derechos humanos
 Que PREOCUPAN A LAS FAMILIAS y a la sociedad a los cuales Texto
podemos contribuir a su posible solución
Que se relacionan con las VIVENCIAS de la sociedad y las familias Falta de responsabilidad y compromiso de los padres

Desconocimiento de sus derechos humanos

De ÍNDOLE ESCOLAR y que nos preocupan. Convivencia pacífica (Inadecuado manejo de emociones, control de impulsos, bullying, rechazo,
discriminación, etc)

Rezago escolar

Notas: Las problemáticas detectadas servirán para la contextualización en el programa analítico.

PROCESOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR Y
CONTEXTUALIZACIÓN.
Establecer posibles articulaciones entre contenidos de campos formativos y grados y fases.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

TRIMESTR
E

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

Articuladore CONTENIDO TERCERO CUARTO DIDÁCTICAS
s
PRIMER TRIMESTRE / SEP-NOV

TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE: 15 de septiembre, 2 de noviembre, 20 de noviembre, 24 de diciembre
Texto
Interculturalidad 1-Representaciones Elabora representaciones Resumen
critica. cartográficas de la cartográficas de la entidad y el Maquetas
localidad y/o territorio nacional, considerando los
comunidad; su puntos cardinales. Indaga sobre los
ubicación dentro de cambios en los componentes del
la entidad y del país, ecosistema (suelo, agua, aire y seres
con relación al vivos, entre otros), por causas físicas
conocimiento, o sociales. Comprende que las
función y cuidados personas de distintas culturas
de los ecosistemas interactúan de diferente manera con
como sustento de la los ecosistemas, distinguiendo las
 vida. formas de trabajo en que las mujeres
y las personas de los pueblos
originarios, afrodescendientes y otras
culturas de su entidad o país,
conviven de manera más armónica
con los ecosistemas, protegiéndolos
y preservándolos. Valora la
importancia del respeto y
colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, con
equidad y justicia social. Propone
acciones para contribuir en la
preservación de los ecosistemas, de
manera personal y comunitaria,
desde el trabajo y en la convivencia
cotidiana de la comunidad, el barrio,
el pueblo o la ciudad
Interculturalidad 2- Valoración de los Representa la visión de su Exposicion
critica ecosistemas: comunidad respecto a su relación
Características del con la naturaleza y las tradiciones
territorio como culturales construidas, a partir de su
espacio de vida y las interacción con los ecosistemas del
interacciones de la territorio en el que habita su
comunidad con los comunidad. Analiza críticamente
ecosistemas, para su otras formas de interacción de las
preservación sociedades con la naturaleza, que
responsable y afectan los sistemas de vida en su
sustentable. territorio y en su comunidad,
reconociendo que la vida humana y
la de otros seres vivos depende de
que se establezcan prácticas que
reduzcan el impacto negativo, no
sólo en la naturaleza, sino también
en la sociedad, tales como el
consumo sustentable, el comercio
justo, la agroecología y la protección
del patrimonio biocultural. Dialoga
sobre el derecho humano a un
 ambiente sano, adecuado para su
desarrollo y bienestar y cómo es
posible ejercerlo
Interculturalidad 3 Interculturalidad y Indaga y analiza formas diversas en Mapa conceptual
critica. sustentabilidad: que las mujeres contribuyen en el Exposición
Formas en las que cuidado y la preservación del
los pueblos ambiente y la salud, así como
originarios y otras acciones sociales y políticas que se
culturas del país se orientan a recuperar prácticas
relacionan con la tradicionales que ayuden a reducir y
naturaleza para a transformar el deterioro que
contribuir a reducir ocasiona la cultura capitalista
el impacto negativo dominante en la naturaleza y la
de la humanidad en sociedad. Comprende la importancia
el medio natural y de una alimentación saludable y
social, así como revalora la cultura de la Milpa y el
acciones colectivas Maíz en México, desarrollando
para promover el acciones colectivas colaborativas en
bienestar con su escuela, involucrando a la
respeto y protección, comunidad, para socializar sus
a fin de preservar la beneficios en la alimentación
naturaleza y nacional. Conoce cómo es posible
fortalecer la ejercer el derecho humano a un
conciencia ambiente sano y adecuado, para el
geográfica. desarrollo y bienestar planetario, y se
compromete a respetar los
ecosistemas, actuar con reciprocidad,
cuidándolos y contribuyendo en su
preservación, mediante acciones
personales, colectivas y comunitarias
críticas, para contribuir al consumo
sustentable.
Pensamiento 4 Acciones de Indaga en fuentes orales, Visita a la biblioteca
critico prevención ante bibliográficas, hemerográficas, Videos
peligros o amenazas digitales algunos desastres asociados
de fenómenos a fenómenos naturales y/o
naturales y acciones generados por acciones humanas
 humanas y la ocurridos en la entidad y el país, a lo
importancia de largo de la historia. Elabora mapas
actuar y participar en para localizar los lugares en los que
la escuela, barrio, ocurrieron los desastres y los
pueblo, comunidad, relaciona con los fenómenos
entidad y país; naturales o con acciones humanas.
promover la cultura Identifica qué desastres han ocurrido
de prevención, en algunas entidades que no se
autoprotección, presentan en otras y argumenta
empatía y acerca de las causas. Promueve y
solidaridad con las participa acciones colectivas
personas afectadas y encaminadas a una cultura de
el entorno prevención y autoprotección y
socioambiental muestra empatía por las personas
afectadas por un desastre para
proponer acciones de ayuda solidaria
Pensamiento 5 Caracterización y Localiza y reconoce características Resumen
critico localización del del territorio de México, como suelo, Exposición
territorio donde vive, clima, regiones naturales, relieve, Videos
la entidad y México; cuerpos de agua, extensión, límites
identificación de los terrestres, marítimos y aéreos, así
tipos de suelo, clima, como las entidades federativas que
vegetación, fauna, lo integran. Elabora representaciones
cuerpos de agua cartográficas del territorio nacional y
(ríos, lagos, cenotes, su diversidad natural. Indaga sobre
humedales), así los cambios en la conformación
como las formas territorial de México, y reconoce
culturales que se pérdidas y anexiones territoriales, así
desarrollan, como continuidades de pueblos
vinculadas al originarios, más allá de las fronteras
patrimonio políticas actuales (comparaciones en
biocultural de la imágenes y mapas).
entidad y región;
reconocimiento de
su organización
política y cambios
históricos, hasta su
conformación actual.
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ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

TRIMESTR
E

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO
Articuladores TERCERO CUARTO DIDÁCTICAS
TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE: 14 de febrero, 24 de febrero, 21 de marzo, 30 de abril
SEGUNDO TRIMESTRE / DIC-MAR

Día de Muertos
Pensamiento 1 Composición Analiza la conformación pluricultural y Videos
critico sociocultural de la plurilingüe de México que se expresa Exposición representativa
entidad federativa en pueblos originarios, afromexicanos,
y de México, y su migrantes y diversas comunidades que
configuración a habitan México, que tienen prácticas
través de la culturales e historias que se
historia como un manifiestan en formas de pensar,
país pluricultural, hablar, convivir, vestir, celebrar y
integrado por compartir, apreciando sus
pueblos aportaciones al patrimonio cultural del
originarios, país y reconociendo los problemas y
afromexicanos, dificultades que enfrentan. Reconoce
migrantes y las leyes que garantizan el derecho a
 diversas vivir con igualdad y dignidad, así como
comunidades con a expresar prácticas culturales y
características y lingüísticas de los pueblos originarios y
necesidades, afromexicanos, y a respetar y valorar
quienes han las prácticas de diversos grupos y
luchado por el personas.
reconocimiento
de la igualdad en
dignidad y
derechos.
Interculturalidad 2 La vida cotidiana Indaga en fuentes primarias o Investigación en biblioteca
critica. antes de la secundarias bibliográficas,
primera invasión hemerográficas, digitales, orales sobre
europea y en el la invasión española (“la conquista”), y
México colonial: analiza algunos de sus impactos en las
personas y grupos poblaciones originarias. Identifica, en
sociales que el período de la conquista, cómo
incidieron en la contribuyeron los diversos grupos
historia de la sociales y cuáles fueron los que
comunidad, tuvieron más poder y mejores
entidad y el país, condiciones, en contraste a la situación
para reconocer de injusticia y dialoga acerca de la
sus aportes en lo desigualdad que vivieron mujeres,
social, cultural, hombres, niñas y niños de los pueblos
político y originarios, afrodescendientes y
económico, entre personas esclavizadas. Reflexiona de
otros, en las manera intercultural crítica sobre el 12
transformaciones de octubre para desmontar la idea del
sociales. “encuentro de dos mundos o día de la
raza” y la resistencia de los pueblos
originarios y afrodescendientes. Indaga
en diversas fuentes bibliográficas,
hemerográficas o digitales sobre el
México Colonial, ¿cómo era la vida
cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué
implicaciones tuvieron en la vida de las
personas?, ¿en qué trabajaban?,
¿cómo educaban a sus hijas e hijos?,
 ¿qué papel tuvo la religión en la vida
de las personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de castas del
periodo colonial como organización
social que ayuda a explicar el racismo
mexicano como fenómeno histórico y
contemporáneo.
Interculturalidad 3 Origen histórico Reconoce los símbolos que identifican Videos
critica de algunos a México como país (himno, escudo y Hojas de trabajo
símbolos bandera nacionales); indaga sobre su
(territorio, lugares significado, cómo y dónde surgieron,
sagrados, figuras y los elementos que los conforman, así
colores, banderas, como su transformación histórica, para
escudos, himnos, comprender cómo ayudaron a
entre otros), que construir una identidad nacional.
identifican a las Dialoga sobre la importancia que tiene
comunidades, reconocer a la diversidad de símbolos,
pueblos, y a la como el territorio, los lugares
entidad y a sagrados, las banderas, los himnos,
México como entre otros, para respetar la diversidad
país, en tanto de identidades socioculturales que
referentes que conforman al país. Analiza de manera
dan sentido de crítica posibles efectos negativos de los
identidad y nacionalismos en las sociedades
pertenencia. multiculturales como México.
Igualdad de 4 El derecho a la Dialoga acerca del derecho a que la Exposición a cada grado
género protección de la niñez sea protegida contra toda forma
integridad propia de maltrato, abuso o explotación de
y la de todas las tipo sexual. Propone y practica algunas
personas, medidas preventivas ante situaciones
reconociendo o personas que representan un riesgo
situaciones de para la protección de la integridad.
riesgo, como el Analiza situaciones de maltrato, abuso
maltrato, el abuso o explotación de tipo sexual, que
o la explotación puedan ocurrir en el aula, la escuela y
de tipo sexual y la la comunidad, y propone acciones para
importancia de su su denuncia y erradicación
 prevención, al
conocer las
instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
Pensamiento 5 Experiencias de Analiza críticamente el papel que Videos
critico organización juegan los valores y actitudes, así Carteles
comunitaria del como las capacidades y
pasado y del responsabilidades de las personas en
presente, y las los procesos de organización
acciones de participativa, para la conformación de
colaboración, ambientes igualitarios que permitan
reciprocidad, contribuir al bienestar de la
cuidado mutuo y comunidad.
trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad,
pueblo y colectivo
social, para
configurar
ambientes
seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.
Pensamiento 6 La toma de Analiza situaciones cotidianas para la Cartel
critico decisiones ante toma de decisiones, con base en Hoja de trabajo
situaciones criterios que priorizan el cuidado de la
cotidianas y de dignidad propia, así como de otras
riesgos, con base personas y colectivos. Comprende y
en el cuidado de valora los riesgos del entorno y las
la dignidad de posibles consecuencias de las acciones,
todas y todos, para actuar con responsabilidad
considerando
posibles
consecuencias de
las acciones, para
 actuar con
responsabilidad.
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ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

TRIMESTR
E

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO
TERCER TRIMESTRE /

Articuladores TERCERO CUARTO DIDÁCTICAS

TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE: 5 de mayo, 10 de mayo,
Día de Muertos
Igualdad de 1 Situaciones de Conoce y analiza críticamente Exposición
género discriminación en situaciones de discriminación por Hoja de trabajo
la escuela, la género, física, sensorial, intelectual,
comunidad, la mental, cultural, étnica, lingüística o
entidad y el país, social. Analiza las causas de la
A sobre la discriminación, y propone acciones
B diversidad de para promover ambientes igualitarios,
R- género, cultural, de respeto a la dignidad humana, a las
J étnica, lingüística, diversidades y a los derechos de todas
U social, así como las personas, en la entidad y en el país.
L sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y
barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para
la promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los derechos
de todas las
personas.
Igualdad de 2 Retos en el Comprende y analiza críticamente Realización de video, tipo
género ejercicio de los sobre las condiciones de diversos noticiero
derechos grupos sociales del país, que en el
humanos y la presente y el pasado no han podido
satisfacción de las satisfacer sus necesidades básicas,
necesidades cómo los distintos colectivos
básicas: físicas, históricamente lucharon porque sus
sociales, de necesidades fueran satisfechas y por el
seguridad, reconocimiento de sus derechos.
emocionales y Dialoga acerca de las causas por las
cognitivas de que determinados grupos no han
niñas, niños y cubierto sus necesidades, y reconoce
adolescentes, así que esta situación es injusta. Propone
como situaciones alternativas para superar la
injustas en el desigualdad y favorecer la justicia
pasado y el
presente, en las
 que no se
respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades
básicas de todas
las personas
Igualdad de 3 La construcción Comprende que la paz es una Exposición
género colectiva de la construcción colectiva que demanda Cartel
paz: situaciones analizar críticamente las causas,
que generan desarrollo y consecuencias, de
diferencias y conflictos entre personas y/o grupos
conflictos que de pertenencia, y realiza propuestas
afectan la para enfrentar las tensiones sin
convivencia entre violencia, mediante la comunicación
las personas y dialógica y la empatía.
grupos de
pertenencia,
causas y formas
de resolverlo a
través del diálogo,
la comunicación y
la empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
Pensamiento 4 Formas Indaga cómo se designaron las Resumen
critico mediante las que autoridades que gobernaban en el Hoja de trabajo
se eligen a las México Colonial, cuáles eran sus
autoridades de funciones, cuáles son las
gobierno, y los características de la monarquía, qué
cambios que han eran los ayuntamientos, las
tenido a través del encomiendas y cuáles fueron sus
tiempo, en funciones en la Nueva España.
función del Compara y analiza críticamente cómo
bienestar se eligen actualmente las autoridades
colectivo. de gobierno en nuestro país, y nuestra
 comunidad y/o pueblo, bajo el
régimen democrático y/o de
asambleas comunitarias, qué son los
ayuntamientos o alcaldías en la
actualidad y cuáles son sus funciones.
Inclusión 5 Democracia en la Comprende y argumenta sobre la Vides
vida cotidiana: importancia de la participación Debate
construcción, democrática en la construcción, el Hoja de trabajo
cumplimiento y cumplimiento y la aplicación justa de
aplicación justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito
acuerdos, normas de la escuela, la comunidad, el barrio,
y leyes que la colonia, la vecindad, el pueblo o la
contribuyen a la localidad, entre otros, para contribuir a
protección de los la protección de los derechos de todas
derechos de todas las personas y colectivos, como los
las personas y a la pueblos indígenas, afromexicanos,
convivencia, grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
conforme a los migrantes, entre otros, así como a la
principios de sana convivencia, conforme a los
igualdad, justicia y principios democráticos que nos rigen.
responsabilidad.
inclusión 6 Desigualdades Analiza críticamente situaciones de Mapa mental
por diferencias de desigualdad de género, en los ámbitos
género: causas y educativo, laboral, cultural o de
consecuencias en participación política, comparando
la vida cotidiana cómo ocurrían en el pasado y el
pasada y presente. Argumenta en favor de la
presente, para igualdad, con base en el
proponer acciones reconocimiento y el respeto de la
en favor de la dignidad y los derechos de todas las
igualdad, basadas personas
en el
reconocimiento y
el respeto de los
derechos de todas
las personas.