PLANIFI ANUAL. PDL 4°2024docx

2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad
Universitaria en la República Argentina.

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
REGIÓN 22
DISTRITO DE PATAGONES
ESCUELA PRIMARIA N°12 “Nuestra Sra. del Carmen”
SEGUNDO CICLO.
AÑO Y SECCIÓN: 4° A, B Y C
DOCENTES: HENSEL, Andrea, GOMEZ, Lucrecia y TORRES, Romina
PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 2024

Las diversas prácticas en las que se involucra el lenguaje en la vida cotidiana en general y en la escuela en particular requieren muchas veces de la reflexión sobre su
uso. Cómo interpretar un texto que se lee o que se escucha, cómo producir otro ajustado a un determinado propósito supone volver la mirada sobre la posición que toma
el escritor en la interacción verbal, las múltiples posibilidades que las formas verbales ofrecen para determinar la temporalidad de un relato, las distintas maneras de
denominar y hablar sobre la realidad.
En el marco de la enseñanza en esta área se plantea un acercamiento a la gramática que pone en primer plano las prácticas del lenguaje de los alumnos/as y la
reflexión sobre esas prácticas. Durante el Segundo Ciclo, los alumnos/as están en condiciones de hacer un camino de ida y vuelta: desde el uso a la reflexión sobre el
lenguaje y desde la reflexión a la adecuación en el uso. Será necesario ofrecer en el aula instancias en las que esos conocimientos se sistematizan, se descontextualizan, y
se vuelvan a poner en uso en situaciones futuras, “establecer puentes entre el conocimiento intuitivo, implícito, manipulativo, verbalizado con las palabras de cada día, y el
conocimiento sistematizado sobre la lengua y sus usos
Durante este año se abordarán contenidos de Prácticas del Lenguaje en torno a las obras literarias El gato con botas, El traje nuevo del emperador,
¿LOBO ESTÁ?, de Sandra Comino Y Pinocho, de Carlo Collodi.
PROPÓSITOS
● Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y
reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
● Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y
creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma
privilegiada para resolver conflictos.
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REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
● Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos
para responder a distintas demandas de la vida social; que puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información
según múltiples propósitos y con todos los recursos que estén a su alcance, y se valore el desarrollo de una actitud analítica y responsable
frente a los medios masivos de comunicación.
● Favorecer espacios para que los estudiantes reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales, y desarrollen
criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de búsqueda.
ÁMBITO DE LA ÁMBITO DE LA
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
MES LITERATURA FORMACIÓN CIUDADANA
MARZO LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO FORMACIÓN CIUDADANA DEL ESTUDIANTE
ABRIL A LO LITERARIO.
Narrar de manera oral hechos de la Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de
CUENTOS DE TRAMPOSOS Leer obras literarias de autor. vida cotidiana y de la comunidad
estudio.
EL GATO CON BOTAS que sean relevantes para compartir
● Leer cuentos de autor que con otros.
● Fichar los datos básicos de la obra para poder volver a
contengan secuencias
narrativas claras, descripciones ● Escuchar las opiniones de consultarla: autor, título, fuente, fecha, entre otros.
de personajes, lugares y temas los otros.
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REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
USO DE LAS TICS determinados. LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARA
● Confrontarlas con las
Compartir la elección, la lectura, la propias. PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO
● Escuchar audios y ver escucha, los comentarios y los
● Valorar los distintos
producciones efectos de las obras con otros. Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.
argumentos y decidir si se
audiovisuales de
● Al leer, escuchar leer o va a modificar la propia
contenido literario. postura a partir de una ● Anotar al margen de la hoja una definición breve de alguna
compartir la lectura de discusión. palabra cuyo significado desconozcan o no entiendan, o les
● Narrar o renarrar textos
relatos ficcionales,
escritos a través de resulte difícil de recordar (sobre la base de lo practicado en el
completar o interrumpir la ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y
ítem anterior).
audios, juegos, imágenes lectura, volver a ella y POR SÍ MISMOS.
y/o animaciones de recuperar el hilo narrativo. LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARA PROFUNDIZAR,
creación propia o ● Tomar distintas decisiones CONSERVAR Y REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO
Adecuar la modalidad de lectura al
descargadas de la web: para editar el texto en
propósito, al género o subgénero de
narrativa transmedia (el relación con la distribución Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
la obra.
relato atraviesa de la información en el
diferentes formatos y espacio de escritura según ● Elaborar fichas temáticas o esquemas que sirvan para la
● Poner en juego saberes los requerimientos del
plataformas). previos acerca del mundo planificación de un futuro texto más elaborado.
texto y con el objeto de
● Utilizar procesadores de para asignar significados. facilitar la lectura. COMUNICAR LO APRENDIDO OARALMENTE Y POR MEDIO DE LA
texto y corrector ● Conocer datos sobre la ● Escuchar las opiniones de ESCRITURA A TRAÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS.
ortográfico para la época a la que alude una otros, confrontarlas con las
producción escrita obra. propias, valorar los Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos,
distintos argumentos para ser leídos por otros.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y
propuestos y decidir si se
POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO va a modificar o no la ● Planificar el texto que escribirán teniendo en cuenta el
LITERARIO. propia postura a partir de
destinatario y el propósito.
una discusión.
Planificar antes y mientras se está ● Reunir información necesaria acerca del contenido y de las
escribiendo. características del género del texto que escribirán para
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SEGUNDO CICLO.
● Controlar la progresión poder tomar decisiones en la planificación de la escritura.

temática de lo escrito. REFLEXIÓN DEL LENGUAJE: ● Intentar múltiples borradores hasta conseguir un texto con el
● Revisar el propio texto que se sientan conformes.
Trabajar recursos de cohesión
mientras se está léxica y pronominal. En relación ● Revisar mientras escriben y al terminar cada parte y cada
escribiendo.
con la puntuación, emplear el versión del texto.
● Tomar decisiones sobre la punto para demarcar oraciones y
puesta en página del escrito párrafos y en abreviaturas; dos
y su edición final.
puntos en las cartas; la coma REFLEXIÓN DEL LENGUAJE:
● Tomar decisiones sobre la para delimitar aposiciones y
oralización del escrito y su Recurran a distintas formas de cohesión textual. Utilicen distintos
vocativos y en enumeraciones.
registro final. signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la
Revisar la ortografía
ortografía de las palabras.
ESCRITURA: Producción de textos correspondiente al vocabulario
Re narración de episodios en uso y de algunos homófonos
significativos de los cuentos (como haber/a ver; hay/ay,
leídos. hacer/a ser); conocer la
REFLEXIÓN DEL LENGUAJE normativa básica de tildación, la
Identificar las formas de tilde cuando se produce hiato y
organización textual y el en los pronombres
propósito de los textos. interrogativos.
● Delimitar dentro del texto

unidades menores como el
párrafo y la oración.
Considerar que por cada
párrafo hay una idea o
parte del texto (por
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SEGUNDO CICLO.
ejemplo, en las
narraciones). Comprender
que las oraciones tienen
una estructura interna a la
vez que se relacionan con
las demás oraciones
presentes en los textos
(cohesión).
Reflexionar en los distintos
momentos de escritura de
textos narrativos sobre cómo:
● Usar signos de puntuación

para señalar los distintos
núcleos narrativos E
introducir las voces de los
personajes.
● Omitir elementos que ya
están dichos en el texto:
elipsis del sujeto para evitar
repeticiones.
● Sustituir por sinónimos,
antónimos o hiperónimos
para evitar repeticiones.
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO
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REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO. CIUDADANA. DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
MAYO Leer obras literarias de autor. Narrar de manera oral hechos de la vida LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARA
cotidiana y de la comunidad que sean PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y REORGANIZAR EL
● Leer cuentos de autor que contengan
relevantes para compartir con otros. CONOCIMIENTO
secuencias narrativas claras, descripciones de
CUENTOS DE
personajes, lugares y temas determinados. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
TRAMPOSOS ● Escuchar las opiniones de los otros.
EL TRAJE NUEVO DEL ● Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de
Confrontarlas con las propias.
relatos ficcionales, completar o interrumpir la ● Elaborar fichas temáticas o esquemas que
EMPERADOR
lectura, volver a ella y recuperar el hilo ● Valorar los distintos argumentos y sirvan para la planificación de un futuro
narrativo. decidir si se va a modificar la propia texto más elaborado.
Adecuar la modalidad de lectura al propósito, al
postura a partir de una discusión
COMUNICAR LO APRENDIDO OARALMENTE Y POR
género o subgénero de la obra. ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAÉS DEL DOCENTE Y
USO DE LAS TICS
MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN POR SÍ MISMOS.
● Conocer al autor: época en que vivió, momento
CIUDADANA.
estético al que adscribió. Conocer datos sobre la Elaborar textos escritos a partir de los
época a la que alude una obra. conocimientos adquiridos, para ser leídos por
● Escuchar ● tomar distintas decisiones para
● Descubrir la vinculación que puede establecerse
otros.
audios y ver editar el texto en relación con la
entre texto e imagen para producir sentido. distribución de la información en el
producciones ● Planificar el texto que escribirán teniendo
audiovisuales ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO espacio de escritura según los en cuenta el destinatario y el propósito.
de contenido requerimientos del texto y con el
LITERARIO
literario. objeto de facilitar la lectura. ● Reunir información necesaria acerca del
contenido y de las características del
● Narrar o ● Planificar antes y mientras se está
género del texto que escribirán para
renarrar escribiendo. Planificar la escritura de poder tomar decisiones en la planificación
REFLEXIÓN DEL LENGUAJE
textos escritos narraciones de la escritura.
a través de Reflexionar sobre la ortografía.
Producir textos escritos literarios, o vinculados ● Intentar múltiples borradores hasta
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SEGUNDO CICLO.
audios, juegos, con lo literario, de manera colectiva, en conseguir un texto con el que se sientan
● Escritura: terminación de
imágenes y/o pequeños grupos y/o en forma individual. conformes.
animaciones aumentativos –azo. Introducirse en
las reglas generales de acentuación a ● Revisar mientras escriben y al terminar
de creación ● Revisar el propio texto mientras se está
propia o partir del análisis y confrontación de cada parte y cada versión del texto.
escribiendo. casos
descargadas
de la web: ● Tomar decisiones sobre la puesta en página
narrativa del escrito y su edición final.
transmedia (el
● Tomar decisiones sobre la oralización del
relato
atraviesa escrito y su registro final.
diferentes
REFLEXIÓN DEL LENGUAJE:
formatos y
plataformas). Reflexionar acerca de la ortografía a partir de los
● Utilizar textos que han leído o producido.
procesadores
● Pensar en la familia de palabras para
de texto y
corrector inferir significados o resolver la
ortográfico ortografía de palabras dudosas.
para la ● Comenzar a formular y redactar, entre
producción todos, reglas ortográficas a partir de la
escrita observación y sistematización de casos.
Por ejemplo, terminaciones de
sustantivos colectivos en -aje;
terminaciones verbales en -ducir;
terminaciones de adjetivos -bundo/a.
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REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
JUNIO LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO
EN TORNO A LO LITERARIO. CIUDADANA. DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE.
JULIO
Leer obras literarias de autor. Narrar de manera oral hechos de la vida
LECTURA de Novela ● Registrar por escrito distintos aspectos del
cotidiana y de la comunidad que sean
por capítulos: ● Leer cuentos de autor que contengan material seleccionado.
relevantes para compartir con otros.
Pinocho, de Carlo
secuencias narrativas claras, ● Fichar los datos básicos de la obra para
Collodi
ESCRITURA: descripciones de personajes, lugares y ● Escuchar las opiniones de los otros. poder volver a consultarla: autor, título,
Renarración de temas determinados. Leer haikus, Confrontarlas con las propias. fuente, fecha, entre otros.
episodios de la novela. historietas, formas tradicionales de Valorar los distintos argumentos y ● Marcar la obra que se está leyendo:
Revisión del texto con poesía, novelas gráficas, historietas de decidir si se va a modificar la propia
obras clásicas. escribir preguntas breves, notas
apoyo del maestro postura a partir de una discusión
marginales, usar colores para identificar
Expresar las emociones, construir significados ideas principales y secundarias, señalar
con otros lectores (sus pares, el docente, otros palabras cuyo significado desconocen,
USO DE LAS TICS adultos); formarse como lector de literatura. anotar el significado de una palabra difícil,
Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el aprender a hacer “llamadas” mediante
mundo para interpretar más ajustadamente el asteriscos para indicar algo particular en
texto. ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ relación con el texto que están leyendo,
● Escuchar usar llaves y corchetes
MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
audios y ver ● Expresar las emociones, construir CIUDADANA.
producciones
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REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
audiovisuales significados con otros lectores (sus pares,
● Tomar distintas decisiones para
de contenido el docente, otros adultos); formarse
literario. como lector de literatura. Usar el editar el texto en relación con la COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR
conocimiento sobre el autor y sobre el distribución de la información en el MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS DEL DOCENTE
● Narrar o espacio de escritura según los
mundo para interpretar más Y POR SÍ MISMOS.
renarrar ajustadamente el texto. requerimientos del texto y con el
textos escritos objeto de facilitar la lectura. Elaborar textos escritos a partir de los
a través de Realizar interpretaciones personales teniendo conocimientos adquiridos, para ser leídos por
● Realizar la versión final en formato
audios, juegos, en cuenta los indicios que dan el texto y el otros. Planificar el texto que escribirán teniendo
imágenes y/o paratexto. digital, considerando la tipografía en cuenta el destinatario y el propósito.
animaciones adecuada al género y con
de creación Incorporar metalenguaje del ámbito herramientas propias de los
● ● Reunir información necesaria acerca del
propia o procesadores de texto para la
literario para realizar descripciones revisión final contenido y de las características del
descargadas adecuadas (por ejemplo, mención de género del texto que escribirán para poder
de la web: géneros discursivos literarios, tipos de tomar decisiones en la planificación de la
narrativa narradores) y explicitar las escritura.
transmedia (el interpretaciones en base a elementos del
relato ● Intentar múltiples borradores hasta
texto. REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
atraviesa conseguir un texto con el que se sientan
diferentes ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO conformes. Revisar mientras escriben y al
formatos y LITERARIO. ● Reflexionar sobre el uso de los terminar cada parte y cada versión del
plataformas). signos de puntuación como texto.
● Planificar antes y mientras se está facilitadores de la organización de la
● Utilizar REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
escribiendo. oralidad en el texto escrito.
procesadores
de texto y ● Planificar la escritura de narraciones. ● Uso de los dos puntos y la raya de Tomar una posición como enunciadores que
corrector diálogo; uso de los signos de conocen el tema para proponer distintas
Tener en cuenta las exigencias del
ortográfico exclamación e interrogación formulaciones posibles.
subgénero elegido, decidir los personajes
para la y sus características, nombrar a los
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REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
producción personajes según los requerimientos del
● Decidir la persona que van a usar. Decidir
escrita género, incluir las voces de los personajes
mediante discurso directo, decidir un cómo consignarán las fuentes consultadas
título adecuado según el efecto que se (discurso directo o indirecto).
quiera lograr.
● Revisar las distintas versiones de lo que
se está redactando hasta alcanzar un
texto que se considere bien escrito.
Controlar la progresión temática de lo
escrito.
● Consultar con otros mientras se escribe
y/o leerles o pedirles que lean lo que se
ha escrito. Reflexionar mientras escriben,
se leen y se revisan todo tipo de
narraciones para ampliar su
conocimiento de la trama narrativa.
Producir textos escritos literarios, o vinculados
con lo literario, de manera colectiva, en
pequeños grupos y/o en forma individual.
● Revisar el propio texto mientras se está

escribiendo. Tomar decisiones sobre la
puesta en página del escrito y su edición
final. Tomar decisiones sobre la
oralización del escrito y su registro final.
10
REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
● Reflexionar en los distintos momentos

de escritura de textos narrativos sobre
cómo: Establecer y mantener las
personas del relato. Incluir voces de los
personajes. Usar el presente de indicativo
como el tiempo de los comentarios del
narrador.
● Usar signos de puntuación para señalar
los distintos núcleos narrativos e
introducir las voces de los personajes.
● Usar los signos de puntuación. Punto
seguido y aparte. Coma. Raya de diálogo.
PLAN DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE AVANCES INSTRUMENTOS
Lectura a través del docente y ● Avancen en la lectura sin detenerse ● Observación directa.
por sí mismo ante cada dificultad, para construir
● Registros.
●
un sentido global del texto antes de
analizarlo por partes.
● Análisis de las escuchas de los
● Hagan anticipaciones sobre el
alumnos.
sentido del texto y busquen índices
que permitan verificarlas o
11
REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
corregirlas.
● Resuelvan dudas sobre el significado
de palabras, expresiones ambiguas
o desconocidas apelando al
contexto, relacionándolas con otras
palabras, buscando en el ● Exposición oral.
diccionario, etc.
● Controlen la propia comprensión:
identifiquen lo que resulta ambiguo,
confuso o incomprensible
Escritura a través del docente y ● Sigan las consignas o restricciones ● Registro y observación:
por sí mismo propuestas por el docente.
● Análisis de la producción de los
●
● Planifiquen y participen en las
alumnos.
situaciones de planificación
aportando ideas, formas de ordenar ● Participación, resolución y
el texto, alternativas posibles. registro de las actividades
● Desplieguen estrategias para revisar diarias.
sus textos de manera autónoma y ● Trabajos prácticos.
cada vez más específica.
● Lean o propongan leer “cómo va
quedando” su texto antes de
continuar con la producción escrita.
● Adviertan inadecuaciones entre lo
12
REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
que se quiso escribir y lo que
efectivamente se escribió.
● Detecten repeticiones innecesarias
y prueben distintos recursos
gramaticales para evitarlas.
● Pregunten sobre dudas de
normativa.
● Expresen sus opiniones de modo

cada vez más fundamentado. ●
● Colaboren en el desarrollo de Intercambio oral con los alumnos.
proyectos y actividades planificadas ● Diálogos, respetando los turnos.

Hablar y escuchar para participar de la vida ciudadana,
● Puesta en común.
desempeñando un rol acordado con
el docente y con los pares en las
distintas actividades tendientes a
lograr los propósitos previstos.
Reflexión sobre el lenguaje. ● Diferencien la secuencia narrativa y ● Análisis de las producciones.

la descriptiva.
● Participación y resolución de las
●
● Consideren si la organización de la actividades diarias.
información es la más adecuada para
13
REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
el texto.
● Trabajos prácticos.
● Incluyan adecuadamente diálogos
en las narraciones y recurran a
distintas formas de cohesión
textual.
● Utilicen distintos signos de
puntuación de manera pertinente, y
revisen y consulten la ortografía de
las palabras.
● Se detengan a reflexionar sobre lo
que están diciendo y cómo lo están
haciendo.
● Adviertan cuándo es necesario
reformular en función de la
compresión propia o de los otros.
● Organicen la información
atendiendo al género trabajado y el
uso de signos de puntuación.
● Revisen sus escritos buscando e
identificando faltas de ortografía.
● Adviertan las diferencias entre la
oralidad y la escritura y empleen
recursos para registrar por escrito lo
que escucharon.
14
REGIÓN 22
SEGUNDO CICLO.
15

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2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad

Universitaria en la República Argentina.

PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 2024

reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.

criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de búsqueda.

● Controlar la progresión poder tomar decisiones en la planificación de la escritura.

● Delimitar dentro del texto

● Usar signos de puntuación

● Revisar el propio texto mientras se está

● Reflexionar en los distintos momentos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE AVANCES INSTRUMENTOS

● Expresen sus opiniones de modo

proyectos y actividades planificadas ● Diálogos, respetando los turnos.

Reflexión sobre el lenguaje. ● Diferencien la secuencia narrativa y ● Análisis de las producciones.

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