Sesión Cyt Lunes 14-11-2022

Institución Educativa N° 64058 “VMMB”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”
SESIÓN
DE
APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Víctor Manuel Maldonado Begazo
Docente responsable : Betty Marilú Gonzales Delgado.
Grado y Sección : 3 “A”
Fecha de aplicación : Lunes 14 de noviembre de 2022
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Conservamos la biodiversidad en el Perú.
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Criterios de evaluación
Capacidades de aprendizaje?
Explica el mundo físico  Comprende y usa Da razón de los
basándose en conocimientos beneficios que ofrece
conocimientos sobre los
sobre los seres vivos, materia, la biodiversidad y los
energía, biodiversidad, Tierra seres vivos, materia y problemas que ocurren
y universo. cuando la
energía, biodiversidad,
 Comprende y usa biodiversidad es
conocimientos sobre los seres Tierra y universo disminuida.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y Técnica/Instrumento
universo.
Ficha de aplicación
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Enfoque Ambiental El docente busca formar personas conscientes del cuidado
del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Cuaderno
 Ficha de trabajo
 Tener a la mano los materiales
 Botellas y tapitas
necesarios.
 Tierra
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 agua
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la sesión con un saludo cordial.
 Realizamos una dinámica para su desarrollo socioemocional.
 Dialogamos sobre la sesión anterior.
¿Qué hicimos en la clase anterior en el área de ciencia y tecnología?
 Invítales a observar la siguiente imagen:
 luego realiza preguntas:

¿A qué región natural pertenece la imagen?
 Pídeles que mencionen los seres vivos que hay en la imagen:
¿Qué especies pueden identificar?
¿Qué importancia tienen los árboles y la variedad de especies que observan?
 Pídeles que manifiesten sus ideas y anótalas en la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión, hoy reconocerán por qué el Perú es

considerado un país megadiverso e importante a nivel mundial y uno de los
países más valiosos del planeta debido a su altísima diversidad de paisajes,
recursos vivos o biodiversidad.
 Proponemos normas de convivencia para la sesión:
- Escucha activa
- Levantar la mano para opinar
- Respetar las opiniones de los demás
Planteamiento del Problema

 Prepara lo siguiente:
TUTIFRUTI DE ESPECIES DE NUESTRA REGIÓN
Nombre de Nombre de Nombre de Total
animales aves plantas
Pide que formen grupos e indícales que jugarán al tutifruti de especies de

la región con la letra que salga (coloca las letras del abecedario en la
pizarra), para ello un estudiante cerrando los ojos y con ayuda de un
plumón picará una letra con el cual iniciarán los nombres de las
especies…
 Continuarán jugando hasta completar el cuadro.
 Lleva este listado a un palote general para demostrar la variedad de
especies que hay en la región.
 Comenta sobre el listado y reflexionen juntos:
El Perú es un país de extraordinaria variedad de recursos vivos y
ecosistemas, que hoy se conocen como diversidad biológica o
biodiversidad, y por eso está entre los países megadiversos del planeta,
ocupando uno de los primeros lugares.
Pídeles que realicen preguntas respecto a lo conversado como, por
ejemplo: ¿los ecosistemas tienen muchas especies?, ¿Qué esta pasando
con los ecosistemas a raíz del calentamiento global?
 Escribe sus respuestas en la pizarra, pues esto te orientará para la
formulación de la pregunta de investigación.
Planteamiento de hipótesis:
 Solicito a los estudiantes que den respuesta a las preguntas, y guíalos
planteando interrogantes como:
- ¿Qué sucedería si el clima que prevalece en la región es frío?
- ¿Cómo sabemos si tenemos problemas con nuestro ecosistema?
 Escucho las respuestas y anoto en la pizarra o papelote para que quede a
la vista de los estudiantes para contrastarlo durante la clase.
 Se pide al estudiante que de su posible respuesta o respuesta inicial.

Respuesta inicial:
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------
Elaboración del plan de indagación

 Solicito a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para responder
a las preguntas y comprobar sus hipótesis.
 Escucho y registro sus respuestas, sugiéreles hacer un plan de

actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos para la
sesión que les permita comprobar sus respuestas.
 Se les pide formar grupos de dos para elaborar su plan de acción en su

cuaderno:
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Analizar información confiable referida a

la biodiversidad en el Perú.
Explicar las formas de conservación de
nuestra biodiversidad.
Registro y análisis de datos o información
 Entrega los textos a los estudiantes.
 Orientales para que respondan la pregunta planteada.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Respuesta esperada…Para saber: El Perú es un país rico en ecosistemas y
zonas de vida, esta realidad implica una alta responsabilidad, la conservación
debería ser una de las preocupaciones prioritarias a nivel nacional; sin embargo,
muchos ecosistemas han cambiado con el transcurso del tiempo, debido a
fenómenos como la contaminación, calentamiento global, desastres naturales….
 Se pide que contrasten su respuesta inicial, luego de haber indagado.

Posteriormente, si es necesario, que hagan las correcciones correspondientes.
Respuesta inicial Respuesta final
Evaluación
Se evalúa sus aprendizajes con una ficha de aplicación.
 La docente espera que los estudiantes respondan a las preguntas.

 Se conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron y cómo
lograron resolverlas. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les
parecieron más interesantes.
 Para finalizar el profesor realiza la metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se sienten luego de trabajar en equipo?
¿crees que es importante las clases de animales? ¿por qué?
¿Cómo aplicarían lo aprendido en su vida diaria?
REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la

siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?
LISTA DE COTEJO
LA EROSIÓN DE LOS SUELOS

COMPPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia, energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analiza Explicar las OBSERVACIÓN
informació formas de
Nombres y apellidos de los(as)
N°
n sobre la conservació
estudiantes
n de nuestra
biodiversid
biodiversida
ad en el d.
Perú.
01 Ahuanari Yacate Débora
02 Arrunategui Amarindo Luis
03 Asipali Murrieta Shayra
04 Bernales Núñez Zoe Nicolle
05 Beteta Sayjas Valery Yadira
06 Dávila Pérez Stefano Alessandro
07 Deza Cárdenas César Joseph
08 Díaz Orbe Danick Celeste Judith
09 Farfán Laiza Valentina
10 Juan Martínez Iker Adriano
11 Macedo Mendoza Ashelley Guadalupe
12 Mesias Tutustama Elmer Jesús
13 Navarro Benites Dayron David
14 Nunta Pezo Aghelo Breys
15 Ojanama Pinedo Kiara Alexandra
16 Orbeso Jara Jhostin Noel
17 Oyola Chiclla Edhita Luz Dayana
18 Peralta Meza Abigail
19 Pérez Vásquez Alex Jhonatan
20 Plaza Mozombite Abiud Juda
21 Porras Valera Fernando Raúl
22 Racho Aguilar Cesia Elizabeth
23 Rengifo Gonzáles Leonard
24 Rojas Bardales Derech Zair
25 Salas Ramírez Aixa Grissel
26 Salazar Sánchez Patrick
27 Vázquez Arévalo Elvis Víctor Eyal
28
29
30
Hoy reconocerán por qué el

Perú es considerado un país
megadiverso e importante a
nivel mundial y uno de los
países más valiosos del planeta
debido a su altísima diversidad
de paisajes, recursos vivos o
biodiversidad.
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Analizar información
confiable referida a la
biodiversidad en el
Perú.
Explicar las formas de
conservación de
nuestra biodiversidad.
FICHA DE APLICACIÓN FICHA DE APLICACIÓN

Responde las siguientes preguntas: Responde las siguientes preguntas:
1. Después de analizar la información, expresa con tus propias palabras ¿qué es la 1. Después de analizar la información, expresa con tus propias palabras ¿qué es la
biodiversidad? biodiversidad?
2. Según el texto, ¿por qué nuestro país posee una gran variedad de seres vivos? 2. Según el texto, ¿por qué nuestro país posee una gran variedad de seres vivos?
3. Según el texto, ¿por qué el Perú es uno de los 10 países con mayor 3. Según el texto, ¿por qué el Perú es uno de los 10 países con mayor
diversidad en el mundo? diversidad en el mundo?
4. ¿Crees que se debe cuidar de la biodiversidad?, ¿por qué? Justifica tu opinión con 4. ¿Crees que se debe cuidar de la biodiversidad?, ¿por qué? Justifica tu opinión con
dos razones. Apóyate en la información del texto que analizaste. dos razones. Apóyate en la información del texto que analizaste.

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Conservamos la biodiversidad en el Perú.

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 luego realiza preguntas:

 Pídeles que manifiesten sus ideas y anótalas en la pizarra.

 Comunico el propósito de la sesión, hoy reconocerán por qué el Perú es

Planteamiento del Problema

Pide que formen grupos e indícales que jugarán al tutifruti de especies de

 Se pide al estudiante que de su posible respuesta o respuesta inicial.

Elaboración del plan de indagación

 Escucho y registro sus respuestas, sugiéreles hacer un plan de

 Se les pide formar grupos de dos para elaborar su plan de acción en su

Analizar información confiable referida a

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Se pide que contrasten su respuesta inicial, luego de haber indagado.

Posteriormente, si es necesario, que hagan las correcciones correspondientes.

Respuesta inicial Respuesta final

 La docente espera que los estudiantes respondan a las preguntas.

 Para finalizar el profesor realiza la metacognición:

REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la

LA EROSIÓN DE LOS SUELOS

Hoy reconocerán por qué el

FICHA DE APLICACIÓN FICHA DE APLICACIÓN

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