LYLSM24E1M

TEXTO DEL ESTUDIANTE
Lengua y
Literatura Sergio Andrade L.
MEDIO
LENGUA Y LITERATURA | 1º M | TEXTO DEL ESTUDIANTE
E D I C I Ó N E S P E C I A L PA R A E L
MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
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1
º
medio
LENGUA Y
LITERATURA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
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Lengua y Literatura 1er año Medio
Texto del estudiante
Dirección editorial Coordinación de diseño

Arlette Sandoval Gabriela de la Fuente Garfias
Coordinación editorial Diseño y diagramación

Simón Smith Edith Parra Parra
Edición Diseño de portada

Sergio Andrade Legua Edith Parra Parra
Autoría Ilustraciones
Sergio Andrade Legua Patricio Vera Riquelme
René Moya Vega
Consultoría
Roberto del Real Ekdahl
Patricia Lobato
Tomás Reyes Reyes
Corrección de estilo y pruebas Rodrigo Folgueira
Víctor Navas Flores Rodrigo Gastón Tabárez
Fotografías
Archivo editorial
En este libro se utilizan de manera inclusiva

términos como “los niños”, “los padres”, “los
hijos”, “los apoderados”, “profesores” y otros
que refieren a hombres y mujeres.
Este Texto del estudiante corresponde al Primer año de Educación Media y ha sido elaborado conforme al
Decreto Supremo N° 439/2012, del Ministerio de Educación de Chile.
©2020 – SM Chile S.A. – Coyancura 2283 piso 2 – Providencia
ISBN: 978-978-956-403-072-2/ Depósito legal: 2020-A-9576
Impreso en Chile por A IMPRESORES S.A.
Se termina de imprimir esta edición de 230.932 ejemplares en octubre de 2023.
Cuarto año de uso facultativo / Cantidad de uso autorizada: 256.591
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o
préstamo público.

Presentación
Bienvenido a tu texto de Lengua y Literatura I° medio. En él encontrarás cuatro
unidades las cuales plantean actividades interesantes y desafiantes que te
ayudarán a desarrollar de manera integrada tus habilidades de lectura, escritura,
oralidad e investigación, para que puedas comunicarte mejor y tener una visión
crítica de tu entorno.
¡Te invitamos a conocerlo!
En esta unidad explorarás la diversidad de experiencias En esta unidad reflexionarás sobre la situación de los
que pueden verse reflejadas en la literatura, mediante la hombres y especialmente de las mujeres en la sociedad.
construcción de distintos mundos ficticios. Desde relatos Mediante textos poéticos, narrativos, dramáticos y
policiales, pasando por historias familiares, testimonios mediante una variedad de texto no literarios publicados
de guerra y relatos fantásticos, los textos de esta unidad en medios de comunicación, podrás oír sus voces y
te transportarán a diversos mundos. reflexionar sobre su situación actual.
En esta unidad te informarás y reflexionarás sobre En esta unidad reflexionarás sobre el concepto de
distintos problemas y oportunidades que enfrentan las identidad y sus múltiples ramificaciones. Con esta
sociedades actuales. Para esto, leerás textos informativos finalidad, leerás textos de diversos géneros que te
y argumentativos, además de una obra dramática, estimularán a reflexionar de forma crítica y creativa sobre
relatos de no ficción y un fragmento de novela. las identidades personales y colectivas, y sobre la forma en
que estas se relacionan con la historia y la sociedad.
Íconos Reforzarás Reforzarás Reforzarás

Algunas actividades de tu libro especialmente especialmente tus especialmente tus
tienen un ícono especial, el que tus habilidades habilidades de habilidades de
representa aquellas habilidades de comprensión o escritura. investigación.
en que debes focalizarte. producción oral.
Presentación 3

Índice
Presentación........................................................................3
Índice......................................................................................4
UNIDAD 2
Unidad 2 Masculino y femenino............................ 60
Lección 5 Referentes........................................................ 62
“Por qué las niñas no eligen estudiar
ciencias y tecnologías”................................................. 63
UNIDAD 1 “La premiada científica local que investiga los
minerales”........................................................................ 65
Unidad 1 Los mundos en que vivimos ..................6 “Afiche publicitario con Tiane Endel
Lección 1 Mundos de crímenes y misterios.................8 y Alexis Sánchez generó tenso debate
en redes sociales”.......................................................... 68
“La pista de los dientes de oro”....................................9
“Cómo escribir un relato de detectives”................. 16 Lección 6 Voces poéticas................................................ 74
“Canto a mí mismo”...................................................... 75
Lección 2 Mundos familiares......................................... 20
“Un paradero”................................................................. 77
“El corazón de la alcachofa”....................................... 21
“Tú me quieres blanca”................................................ 78
Lección 3 Mundos mejores ........................................... 30
“Hombres necios que acusáis”.................................. 80
“La mujer que barre”..................................................... 31
“Cuando seamos viejos”.............................................. 82
“La arquitectura no consiste tanto en acero o
ladrillo, sino en la vida misma”.................................. 35 Lección 7 Acercarnos a otras vidas.............................. 86
“La mujer del boticario”............................................... 87
“ONG ayuda con bicicletas a venezolanos en
Chile”................................................................37 Antón Chéjov, la literatura como amante.............. 93
Lección 4 Mundos inquietantes.................................... 42 Lección 8 Destinos trágicos............................................ 98

“Nieve negra”.................................................................. 43 Bodas de sangre............................................................ 99
“Lorca ensalza las ‘veleidades’ de una
Evaluación final................................................................... 56
mujer que no pasó por el aro”.................................107
“Los días perdidos”........................................................ 56
Evaluación final.................................................................112
Síntesis.................................................................................. 58
“Un amor más allá del amor”, “Normal”...............112
Te recomendamos............................................................. 59
“Pololo”...........................................................113
Síntesis................................................................................114
Te recomendamos...........................................................115
4 Índice

UNIDAD 3 UNIDAD 4
Unidad 3 Yo y mi entorno........................................ 116 Unidad 4 ¿Con qué nos identificamos?...........178
Lección 9 Sociedades diversas....................................118 Lección 13 Identidades personales...........................180
“Noticia de un secuestro”..........................................119 “Primera persona”.......................................................181
“Estudios críticos”.........................................................126 “Nostalgia”.....................................................................182
Lección 10 Sociedades frágiles...................................130 “Cuanto puedas”..........................................................183
La ópera de dos centavos........................................131 “Porque soy la fuerza de lo innombrado”............183
“La canción sigue siendo la misma”......................138 “Poeta soy”.....................................................................184

“Vamos a hacer limpieza general”..........................184
Lección 11 Un mundo mejor........................................142
“Chile, ¿país de poetas?”...........................................185
“La creatividad como clave del futuro”.................143
“Para no estar solos”...................................................187
“10 organizaciones sociales de todo Chile
son premiadas por Comunidad mujer...”.............146 “Juanita de Puerto Viejo”............................................190
“Héreoes anónimos en tiempos Lección 14 Identidades colectivas.............................192

de pandemia”...............................................................149 Los días del venado....................................................193
“Podemos ayudar a moldear la
Lección 15 Identidades latinoamericanas...............204
forma en que nuestros hijos recuerden
la pandemia”.................................................................151 “El orgullo del mestizaje”...........................................205
“Menos cóndor y más huemul”...............................207
Lección 12 Sociedades buscando libertad.............156
“Los pueblos indígenas no somos la raíz de
Cumbres borrascosas.................................................157
México, somos su negación constante”...............209
“Del romanticismo al idealismo”.............................166
“Ingkayaiñ taiñ zugun”..............................................211
“Los invasores”..............................................................174
“Mujeres nortinas”.......................................................216
“El poder de la perseverancia..................................175
“Todos juntos”...............................................................217
Síntesis................................................................................176
Síntesis................................................................................218
Te recomendamos...........................................................177
Te recomendamos...........................................................219
Bibliografía.........................................................................220
Índice 5

Marcela Trujillo es la autora del cuadro que ves.
“Reunión de animales” formó parte de su exposición
Fábula privada. Sobre las pinturas que formaron
esta exposición, Trujillo dijo en una entrevista:
“Me inspiré en los cuentos de niños que yo estaba
tratando de escribir. Tuve que ver muchos libros
de animales. Había personas, juguetes, y ahora
terminé haciendo animales porque representan a
las personas de manera universal. Cada vez que
uno ve un animal representado como un humano,
inmediatamente la cabeza se va hacia la niñez. Ese
fue el juego que empecé a hacer. Pero mis pinturas
son bastantes realistas cuando las termino”.
Leighton, D. (2019). “Fábula privada: El país de las maravillas
de MArcela Trujillo”. Recuperado de: www.sourmagazine.cl
unidad
1 Los mundos en que vivimos

En esta unidad 2. Reflexionarás sobre las narraciones usando tus
conocimientos y experiencias y contrastándolos con las
1. Leerás narraciones en que conocerás
visiones presentes en las obras.
diferentes tipos de mundos y situaciones.
Las interpretarás a partir de sus conflictos, 3. Leerás textos informativos con los que enriquecerás tus
personajes, propósitos y recursos lecturas literarias y conocimientos de mundo.
narrativos. 4. Dialogarás con tus compañeros para compartir puntos de
vista, desarrollar ideas y lograr objetivos en diferentes áreas.
6 1 • Los mundos en que vivimos

Observa la imagen
5. Escucharás un cuento para analizar su contenido y 1. Describe lo que tú creas que ocurre en el cuadro
la forma en que es narrado. y caracteriza a dos de los animales.
6. Escribirás textos para difundir tus ideas sobre 2. ¿Qué relación crees que tiene el cuadro con la
obras literarias y las experiencias de personas que niñez? Explica.
consideres importantes en tu comunidad. 3. Conversa con compañeros sobre los elementos
7. Analizarás cómo una persona explica y no realistas que ustedes asocian a la niñez.
fundamenta su punto de vista en una charla. ¿Por qué creen que la infancia se asocia a lo
fantástico?
1 • Los mundos en que vivimos 7

Lección
1 Mundos de crímenes y misterios
Claves de lectura
El conflicto de una narración es el hecho que altera un orden inicial.
Para comprender el relato, es fundamental analizar el conflicto.
Antes de leer
Lee el siguiente cuento con el propósito de reflexionar sobre los relatos policiales.
Cuento policial
Marco Denevi, escritor argentino (1922-1998)
Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos los días por
delante de una casa en cuyo balcón una mujer bellísima leía un libro. La mujer jamás
le dedicó una mirada. Cierta vez el joven oyó en la tienda a dos clientes que hablaban
de aquella mujer. Decían que vivía sola, que era muy rica y que guardaba grandes
sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y de la platería. Una noche el joven,
armado de ganzúa y de una linterna sorda, se introdujo sigilosamente en la casa de
la mujer. La mujer despertó, empezó a gritar y el joven se vio en la penosa necesidad
de matarla. Huyó sin haber podido robar ni un alfiler, pero con el consuelo de que
la policía no descubriría al autor del crimen. A la mañana siguiente, al entrar en la
tienda, la policía lo detuvo. Azorado por la increíble sagacidad policial, confesó todo.
Después se enteraría de que la mujer llevaba un diario íntimo en el que había escrito
que el joven vendedor de la tienda de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su
amante y que esa noche la visitaría.
Denevi, M. (1980). Cuento policial. En Obras completas.

Buenos Aires: Ediciones Corregidor.
En un grupo de compañeras o compañeros, conversen sobre las

siguientes preguntas.
1. ¿Qué motivaciones tienen la mujer y el joven?
2. ¿Les sorprendió la forma en que se descubrió al asesino? ¿Por qué?
3. ¿Qué elementos típicos de las historias policiales pueden encontrar en el cuento?
4. ¿Qué entienden por “misterio”? Relacionen este término lo que sucede en

el cuento.
5. ¿Qué relatos o películas policiales conocen? ¿Qué conflictos se tratan en ellos?
8 1 • Los mundos en que vivimos • Lección 1

Propósito de lectura
Disfrutar un relato policial con un final inesperado y atípico.
Antes de la lectura
Roberto Arlt
1. ¿Qué característica del relato policial sugiere el título del siguiente texto? (1900 – 1942)
2. ¿En qué tipo de crimen crees que se basa el misterio del cuento?
¿Qué personajes estarían involucrados?
Texto 1
La pista de los dientes de oro

Roberto Arlt, narrador argentino (1900-1942)
Lauro Spronzini se detiene frente al espejo. Con los dedos de la mano Fue un escritor argentino,
izquierda mantiene levantado el labio superior, dejando al descubierto autor de novelas El juguete
dos dientes de oro. Entonces ejecuta la acción extraña; introduce en la rabioso, Los siete locos y
boca los dedos pulgar e índice de la mano derecha, aprieta la superficie de Los lanzallamas. Además
los dientes metálicos y retira una película de oro. Y su dentadura aparece escribió cuentos y relatos
periodísticos. Su obra se
nuevamente natural. Entre sus dedos ha quedado la auténtica envoltura de
caracteriza por el uso del
los falsos dientes de oro.
humor y por describir con
Lauro se deja caer en un sillón situado al costado de su cama y prensa naturalidad conflictos de la
maquinalmente entre los dedos la película de oro, que utilizó para hacer vida urbana.
que sus dientes aparecieran como de ese metal.
Esto ocurre a las once de la noche.
A las once y cuarto, en otro paraje, el Hotel Planeta, Ernesto, el botones,
golpea con los nudillos de los dedos en el cuarto número 1, ocupado por Durante la lectura
Doménico Salvato. Ernesto lleva un telegrama para el señor Doménico.
Ernesto ha visto entrar al señor Doménico en compañía de un hombre con 1 ¿Qué característica describe
Ernesto del hombre que
los dientes de oro. Ernesto abre la puerta y cae desmayado. 1
acompañaba al señor
A las once y media, un grupo de funcionarios y de curiosos se codean Doménico?
en el pasillo del hotel, donde estallan los fogonazos de magnesio de los
reporteros policiales. Frente a la puerta del cuarto número 1 está de guardia
el agente número 1539. El agente número 1539, con las manos apoyadas en
el cinturón de su corregie, abre la puerta respetuosamente cada vez que llega
un alto funcionario. En esta circunstancia todos los curiosos estiran el cuello; Vocabulario
por la rendija de la puerta se ve una silla suspendida en los aires, y más abajo película: envoltura.
de los tramos de la silla cuelgan los pies de un hombre. paraje: lugar.
fogonazo de magnesio:
En el interior del cuarto un fotógrafo policial registra con su máquina
destello de luz de las cámaras
esta escena: un hombre sentado en una silla, amarrado a ella por fotográficas.
ligaduras blancas, cuelga de los aires sostenido por el cuello de una corregie: arma.
sábana arrollada. El ahorcado tiene una mordaza en torno de la boca. La
mordaza: objeto que se pone
cama del muerto está deshecha. El asesino ha recogido de allí las sábanas en la boca para impedir que
con que ha sujetado a la víctima. ➜ ➜ una persona hable.
1 • Los mundos en que vivimos • Lección 1 9

Hugo Ankerman, camarero de interior; Hermán González, portero, y boulevard: calle ancha y
Ernesto Loggi, botones, coinciden en sus declaraciones. Doménico Salvato con árboles.
ha llegado dos veces al hotel en compañía de un hombre con los dientes de trance: situación.
oro y anteojos amarillos. engastado: encajado.
pulular: multiplicarse, abundar,
A las doce y media de la noche los redactores de guardia en los periódicos
agitarse.
escriben titulares así: El enigma del bárbaro crimen del diente de oro.
intrincado: enredado,
Son las diez de la mañana. complicado.
galería: pasillo.
El asesino Lauro Spronzini, sentado en un sillón de mimbre de un café del
papelote: desperdicio de papel.
boulevard, lee los periódicos frente a su vaso de cerveza. Pero ni Hugo ni
Hermán ni Ernesto, podrían reconocer en este pálido rostro pensativo, sin melladura: rotura en un arma
o herramienta.
lentes, ni dientes de oro, al verdugo que ha ejecutado a Doménico Salvato.
En el fondo de la atmósfera luminosa que se filtra bajo el toldo de rayas
amarillas, Lauro Spronzini tiene la apariencia de un empleado de comercio
en vacaciones.
Lauro Spronzini deja de leer los periódicos y sonríe, abstraído, mirando
al vacío. Una muchacha que pasa detiene los ojos en él. Nuestro asesino
ha sonreído con dulzura. Y es que piensa en los trances dificultosos por
los que pasarán numerosos ciudadanos en cuya boca hay engastados dos
dientes de oro.
No se equivoca.
A esa misma hora, hombres de diferente condición social pululaban por las
intrincadas galerías del Departamento de Policía, en busca de la oficina
donde testimoniar su inocencia. Lo hacen por su propia tranquilidad.
Un barbudo de nariz de trompeta y calva brillante, sentado frente a una
mesa desteñida, cubierta de papelotes y melladuras de cortaplumas, recibe
las declaraciones de estos timoratos, cuyas primeras palabras son:
—Yo he venido a declarar que a pesar de tener dos dientes de oro, no tengo
nada que ver con el crimen.
Interroga la imagen
1. Describe lo que ves en
la ilustración.
2. ¿Te parece una
representación adecuada
del texto?
3. ¿Qué sensación aporta
la imagen al texto?

El calvo recibe las declaraciones con indiferencia. Sabe que ninguno de los garito: establecimiento de
que se presentan son los posibles autores del retorcido delito. Siguiendo la diversión, especialmente de
mala fama.
rutina de las indagaciones elementales, pregunta y anota:
arduo: muy difícil.
—Entre nueve y once de la noche, ¿dónde se encontraba usted? ¿Quiénes cavilación: reflexión profunda.
son las personas que le han visto en tal lugar? inusitado: insólito,
Algunos se avergüenzan de tener que declarar que a esas horas hacían acto desacostumbrado.
de presencia en lugares poco recomendables para personas de aspecto tan soterrado: disimulado.
distinguido como el que ellas presentaban. reñir: discutir, pelear.
exacerbado: exagerado.
En las declaraciones se descubrían singularidades. Un ciudadano confirmó
haber frecuentado a esas horas un garito cuya existencia había escapado al
control de la policía. Demetrio Rubati de “profesión” ladrón, con dos dientes
de oro en el maxilar izquierdo, después de arduas cavilaciones, se presenta
a declarar que aquella noche ha cometido un robo en un establecimiento
de telas. Efectivamente tal robo fue registrado. Rubati inteligentemente
comprende que es preferible ser apresado como ladrón a caer bajo la acción
de la ley por sospechoso de un crimen que no ha cometido. Queda detenido.
También se presenta una señora inmensamente gorda, con dos dientes de 2 ¿Qué reacción se produce
oro, para declarar que ella no es autora del crimen. El barbudo interrogador en la población a partir de
se queda mirándola, sorprendido. Nunca imaginó que la estupidez humana la publicación de la noticia
pudiera alcanzar proporciones inusitadas. 2 del asesinato?
3 ¿Cuál es la hipótesis
Los ciudadanos que tienen dientes de oro se sienten molestos en los lugares del crimen?
públicos. Durante las primeras horas que siguen al día del crimen, todo
aquel que en un café, en una oficina, en el tranvía o en la calle, muestre al
conversar, dientes de oro, es observado con atenta curiosidad por todas las
personas que le rodean. Los hombres que tienen dientes de oro se sienten
sospechosos del crimen; les intranquiliza la soterrada sospecha de los que
los tratan. Son raros en esos días aquellos que por tener dos dientes de oro
engarzados en la boca, no se sientan culpables de algo.
En tanto, la policía trabaja. Se piden a todos los dentistas de la capital Nuevas palabras
las direcciones de las personas que han asistido de enfermedades de la Responde en tu cuaderno:
dentadura que exigían la completa ubicación de dos o más dientes en el ¿Cuál de los siguientes
orificio superior izquierdo. Los diarios solicitan, también, la presentación significados de la palabra
a la policía de aquellas personas que pudieran aclarar algo respecto a este móvil corresponde al texto?
crimen de características tan singulares. Responde en tu cuaderno.
•• Que se mueve por sí mismo.
Las hipótesis del crimen pueden reducirse en pocas palabras y son
•• Que es inestable o
semejantes en todos los periódicos.
impermanente.
Doménico Salvato ha entrado en su cuarto en compañía del asesino. Ha •• Que motiva o sirve de razón
conversado con este, no ha reñido, al menos en tono suficientemente para una acción.
alto como que para no se lo pudiera escuchar. Después el desconocido
ha descargado un puñetazo en la mandíbula de Salvato, y este ha caído
desmayado, circunstancia que el asesino aprovechó para sujetarlo a la silla
con las cuerdas hechas desgarrando las sábanas. Luego amordaza a su
víctima. Cuando recobra el sentido, se ve obligada a escuchar a su agresor,
quien después de reprocharle no se sabe qué, ha procedido a ahorcarlo.
El móvil, no queda ninguna duda, ha sido satisfacer un exacerbado
➜
sentimiento de odio y de venganza. El muerto es de nacionalidad italiana. 3 ➜

La primera plana de los diarios reproduce el cuarto del hotel en el dramón: obra dramática con
espantoso desorden que lo ha encontrado la policía. El respaldar de la silla sus rasgos exagerados.
apoyado sobre la tabla de una puerta; el ahorcado colgado en el aire por prontuario: resumen de
varias cosas a fin de tenerlas
el cuello, y la sábana anudada en dos partes, amarrada al picaporte de la
presentes cuando se necesiten.
puerta. Es el crimen bárbaro que ansía la mentalidad de los lectores de
consignar: señalar, informar.
dramones espeluznantes.
ardoroso: que provoca ardor.
La policía tiende sus redes; se aguardan los informes de los dentistas, eyacular: lanzar.
se confirman los prontuarios recientes de todos los inmigrantes, para tuétano: médula.
descubrir quiénes son los ciudadanos de nacionalidad italiana que tienen
espiga: especie de clavo
dos dientes de oro en el maxilar superior izquierdo. Durante quince días de metal.
todos los periódicos consignan la marcha de la investigación. Al mes, el shrapnell: nombre de un tipo
recuerdo de este suceso se olvida; al cabo de nueve semanas son raros de proyectil que al impactar
aquellos que detienen su atención en el recuerdo del crimen; un año explota en una multitud de
después, el asunto pasa a los archivos de la policía... El asesino no es balines de plomo.
descubierto nunca. fulgurante: brillante.
neuralgia: dolor continuo
Sin embargo, una persona pudo haber hecho encarcelar a Lauro Spronzini.
de algún nervio.
Era Diana Lucerna. Pero ella no lo hizo. corona: parte visible de
un diente.
A las tres de la tarde del día que todos los diarios comentan su crimen,
veta: franja, tira.
Lauro Spronzini experimenta una ligera comezón ardorosa en la muela.
Una hora después, como si algún demonio accionara el mecanismo dorador: persona cuyo oficio
es cubrir superficies con oro.
nervioso del diente, la comezón ardorosa acrecienta su temperatura. Se
transforma en un clavo de fuego que atraviesa la mandíbula del hombre,
eyaculando en su tuétano borbotones de fuego. Lauro experimenta la
sensación de que le aproximan a la mejilla una plancha de hierro candente.
Tiene que morderse los labios para no gritar; lentamente, en su mandíbula
el clavo de fuego se enfría, le permite suspirar con alivio, pero súbitamente
la sensación quemante se convierte en una espiga de hielo que le solidifica
las encías y los nervios injertados en la pulpa del diente, al endurecerse
bajo la acción del frío tremendo, aumentan de volumen. Parece como si
bajo la presión de su crecimiento el hueso del maxilar pudiera estallar
como un shrapnell. Son dolores fulgurantes, por momentos relámpagos de
fosforescencias pasan por sus ojos.
Lauro comprende que ya no puede continuar soportando este martilleo de
hielo y fuego que alterna los tremendos mazazos en la mínima superficie de
un diente escondido allá en el fondo de su boca. Es necesario visitar a
un odontólogo. 4
4 ¿Por qué razón Lauro decide
Instintivamente, no sabe por qué razón, resuelve consultar a una mujer, visitar a un odontólogo?
a una dentista, en lugar de un profesional del sexo masculino. Busca en la
guía del teléfono.
Una hora después Diana Lucerna se inclina sobre la boca abierta del
enfermo y observa con el espejuelo la dentadura. Indudablemente, al
paciente debe aquejarle una neuralgia, porque no descubre en los molares
ninguna picadura. Sin embargo, de pronto, algo en el fondo de la boca le
llama la atención. Allí, en la parte interna de la corona de un diente, ve
reflejada en el espejuelo una veta de papel de oro, semejante al que usan
los doradores. Con la pinza extrae el cuerpo extraño. La veta de oro cubría

la grieta de una caries profunda. Diana Lucerna, inclinándose sobre la boca guardapolvo: prenda de
del enfermo, aprieta con la punta de la pinza en la grieta, y Lauro Spronzini vestir que protege la ropa de
manchas.
se revuelve dolorido en el sillón. Diana Lucerna, mientras examina el
orificar: rellenar con oro la
diente del enfermo, piensa en qué extraño lugar estaba fijada esa veta de
picadura de una muela o
papel de oro. diente.
Diana Lucerna, como otros dentistas, ha recibido ya una circular policial platinar: cubrir con una capa
pidiéndole la dirección de aquellos enfermos a quienes hubiera orificado las de platino.
partes superiores de la dentadura izquierda. torno: instrumento eléctrico
que usan los dentistas para
Diana se retira del enfermo con las manos en los bolsillos de su limar y limpiar los dientes.
guardapolvo blanco, observa el pálido rostro de Lauro, y le dice: perlado: que tiene brillo de
—Hay un diente picado. Habrá que hacerle una orificación. perla.
agravio: ofensa.
Lauro tiembla imperceptiblemente, pero tratando de fingir indiferencia,
bagatela: cosa de poco valor.
pregunta:
níquel: metal brillante similar a
—¿Cuesta mucho platinarlo? la plata.
abstraído: distraído.
—No; la diferencia es muy poca.
filiación: señales que identifican
Mientras Diana prepara el torno, habla: a una persona.
—A causa del crimen del hombre del diente de oro, nadie querrá, durante análogo: semejante.
unos cuantos meses, arreglarse con oro las dentaduras.
Lauro esfuerza una sonrisa. Diana lo espía por el espejo y observa que la
frente del hombre está perlada de sudor. La dentista prosigue, mientras
escoge unas mechas:
—Yo creo que ese crimen es una venganza... ¿Y usted?... Estrategia de lectura
—Yo también. ¿Quién sino aquel que tuviera que cumplir con el deber ¿Has tenido dificultades de
de una venganza, podría amarrar a un hombre a una silla, amordazarlo, comprensión? Determina a
reprocharle, como dicen los diarios, vaya a saber qué tremendos agravios, y qué se deben. Pueden ser:
matarlo?... Un hombre no mata a otro por una bagatela ni mucho menos. •• Palabras que no conoces.
•• Oraciones que no
Media hora después Lauro Spronzini abandona el consultorio de la entiendes.
dentista. Ha dejado anotado en el libro de consultas su nombre y dirección.
•• Pierdes el hilo de la
Diana Lucerna le dice: narración.
—Véngase pasado mañana. •• Referencias culturales que
no tienes.
Lauro sale, y Diana se queda sola en su consultorio, frío de cristales y
Relee lo que no entendiste.
níqueles, mirando abstraída por los visillos de una ventana las techumbres En tu cuaderno, propón una
de las casas de los alrededores. Luego, bruscamente inspirada, va y busca solución a tus dificultades.
los diarios de la mañana. Los elementales datos de la filiación externa
coinciden con ciertos aspectos físicos de su cliente. Los comentarios del
crimen son análogos. Se trata de una venganza. Y el autor de aquella
venganza debe ser él. Aquella veta de papel de oro, fijada en la grieta de
un diente, revela que el asesino se cubrió los dientes con una película
de oro para lanzar a la policía sobre una pista falsa. Si en este mismo
momento se revisara la dentadura de todos los habitantes de la ciudad, no
se encontraría en los dientes de ninguno de ellos ese sospechosísimo trozo
de película. No le queda duda: él es el asesino; él es el asesino y ella debe
denunciarlo. Debe... ➜ ➜

Una congoja dulce se desenrosca sobre el corazón de Diana, con tal
frenesí hambriento de protección y curiosidad, que derrota toda la fuerza
estacionada en su voluntad moral.
Debe denunciar al asesino... Pero el asesino es un hombre que le gusta.
Le gusta ahora con un deseo tan violentamente dirigido, que su corazón
palpita con más violencia que si él tratara de asesinarla. Y se aprieta el 5 ¿Qué le ocurre a Diana?
pecho con las manos. 5
Diana se dirige rápidamente al libro de consultas y busca la dirección de
Lauro. ¿Es o no falsa esa dirección? ¡Quiera Dios que no!... Diana se quita
precipitadamente el guardapolvo, le indica a la criada que si llegan clientes
les diga que la aguarden, y sube a un automóvil. Esto ocurre como a través
de la cenicienta neblina de un sueño, y sin embargo, la ciudad está cubierta
de sol hasta la altura de las cornisas.
Una impaciencia extraordinaria empuja a Diana a través de la vida frenesí: exaltación.
diferenciada de los otros seres humanos. Sabe que va al encuentro de lo ceniciento: de color ceniza.
desconocido y monstruoso; el automóvil entra en el sol de las bocacalles, y cornisa: parte superior y
en la sombra de las fachadas; súbitamente se encuentra detenida frente a saliente de un edificio o casa.
la entrada oscura de una casa de departamentos, sube a la garita iluminada bocacalle: entrada de una calle.
de un ascensor de acero, una criada asoma la cabeza por una puerta gris garita: caseta donde se
entreabierta, y de pronto se encuentra... Está allí... Allí, de pie, frente al resguarda el guardia.
asesino que, en mangas de camisa, se ha puesto de pie tan bruscamente, desencajado: perdido.
que no ha tenido tiempo de borrar de la colcha azulenca de la cama la sobrevenir: aparecer.
huella que ha dejado su cuerpo tendido. La criada cierra la puerta tras ellos. desalmado: cruel.
El hombre, despeinado, mira a la fina muchacha de pie frente a él. tuberculoso: que padece
Diana le examina el rostro con dureza, Lauro Spronzini comprende que ha tuberculosis (enfermedad
respiratoria infecciosa).
sido descubierto; pero se siente infinitamente tranquilizado. Señala a la
joven el mismo sillón en que él, la noche después de ahorcar a Doménico
Salvato, se ha dejado caer, y Diana, respirando agitada, obedece.
Lauro la mira, y después, con voz dulce, le pregunta:
—¿Qué le pasa, señorita?
Ella se siente dominada por esta voz; se pone de pie para marcharse;
pero no se atreve a decir lo que piensa. Lauro comprende que todo puede
perderse: los desencajados ojos de la dentista revelan que al disolverse su
excitación sobreviene la repulsión, y entonces dice:
—Yo soy quien mató a Doménico Salvato. Es un acto de justicia, señorita.
Era el desalmado más extraordinario de quien he oído hablar. En Brindisi
—yo soy italiano—, hace siete años, se llevó de la casa de mis padres a mi
hermana mayor. Un año después la abandonó. Mi hermana vino a morir
a casa completamente tuberculosa. Su agonía duró treinta días con sus
noches. Y el único culpable de aquel tremendo desastre era él. Hay crímenes
que no se deben dejar sin castigo. Yo lo desmayé de un golpe, lo amarré a la
silla, lo amordacé para que no pudiera pedir auxilio, y luego le relaté durante
una hora la agonía que soportó mi hermana por su culpa. Quise que supiera
que era castigado porque la ley no castiga ciertos crímenes.

Diana lo escucha y responde:
—Supe que era usted por las partículas de oro que quedaron adheridas
en la hendidura de la caries. hendidura: corte en una superficie.
Lauro prosigue:
—Supe que él había huido a la Argentina, y vine a buscarlo.
—¿No lo encontrarán a usted?
—No; si usted no me denuncia. Estrategia de lectura
Diana lo mira: Selecciona fragmentos
—Es espantoso lo que usted ha hecho. importantes y analízalos.
Para esto, relaciónalos con el
Lauro la interrumpió, frío: resto del texto. Puedes usar
preguntas como:
—La agonía de él ha durado una hora. La agonía de mi hermana se
•• ¿Qué motiva a Lauro a
prolongó las veinticuatro horas de treinta días y treinta noches. contar esto?
La agonía de él ha sido incomparablemente dulce comparada con la
•• ¿Cómo influye este diálogo
que hizo sufrir a una pobre muchacha, cuyo único crimen fue creer en el desenlace del cuento?
en sus promesas. Desarrolla en tu cuaderno.
Diana Lucerna comprende que el hombre tiene razón:
—¿No lo encontrarán a usted?
—Yo creo que no...
6 ¿Por qué Lauro sabe que Diana
—¿Vendrá usted a curarse mañana? no lo denunciará?
—Sí, señorita; mañana iré.

Y cuando ella sale, Lauro sabe que no lo denunciará. 6
Arlt, R., Piglia, R., y Borré, O. (1996). La pista de los dientes de oro.
En Cuentos completos. Buenos Aires: Editorial borrada para la evaluación.
Interroga la imagen
1. ¿Qué emoción transmite el
rostro de la mujer?
2. ¿Te parece que hay rasgos
humorísticos en esta
ilustración?, ¿por qué?
3. ¿Te parece que representa
adecuadamente el texto?
Fundamenta.

Conocer los métodos de un experto en relatos policiales y de misterio.
Antes de la lectura
1. ¿Qué consejos darías para escribir un relato de detectives? Explica al
menos dos.
2. ¿Qué defectos encuentras en los relatos o películas de detectives que
has leído o visto? Describe uno.
Texto 2
Gilbert Keith
Chesterton
Cómo escribir un relato de detectives
(1874 – 1936) La primera regla fundamental es que el objetivo de un relato de
misterio, igual que de cualquier otro relato y cualquier otro misterio,
no es la oscuridad sino la luz. El relato se escribe pensando en el
momento en que el lector comprende, y no sólo en los muchos
momentos preliminares en que no lo hace. La falta de comprensión
sirve tan sólo, como el sombrío perfil de una nube, para resaltar la
brillantez de ese instante de inteligibilidad; y la mayor parte de los
relatos detectivescos malos son malos porque fracasan en eso.
Fue un escritor inglés. En el
ámbito del relato policial, Los escritores tienen la extraña idea de que su obligación es
es conocido por la serie de
confundir al lector y de que, con tal de lograrlo, poco importa
cuentos del Padre Brown.
Se trata de un sacerdote que decepcionarlo. Pero no sólo es necesario ocultar un secreto,
cumple funciones de detective también es importante tenerlo y que sea un secreto que valga la
gracias a su agudo ingenio. pena ocultar. El clímax no debe ser anticlímax, no debe consistir sólo
en llevar al lector a un baile y dejarlo tirado en una zanja. [...] 7
El segundo gran principio es que el alma de la ficción detectivesca
7 ¿Cuál es la primera regla? no es la complejidad sino la simplicidad. El secreto puede parecer
Explica. complejo, pero debe ser sencillo, y en eso también simboliza
misterios más elevados. El escritor está ahí para explicar el misterio,
pero no debería ser necesario para explicar la explicación, que
inteligibilidad: comprensión. debería explicarse por sí misma y ser algo que pueda sisear (el
sisear: decir sin mayor esfuerzo. villano, claro) en unas pocas palabras, o chillar (a ser posible la
coadjutor: persona que ayuda protagonista, antes de desmayarse al reparar en que dos y dos
en algo. son cuatro). Pues bien, algunos detectives literarios hacen que
vicario: sacerdote que la solución sea más complicada que el misterio, y el crimen casi
reemplaza al párroco de
más complicado que la solución. La explicación es algo así: «El
una iglesia cuando este está
ausente. primer coadjutor del vicario pretendía asesinarlo y cargó y luego
perdió su pistola, que recogió el segundo coadjutor y dejó en un
estante de la sacristía a fin de incriminar al tercer coadjutor, quien
llevaba un tiempo viviendo una historia de amor con la sobrina del

organista, que en realidad no es su sobrina, sino la hija largo tiempo
desaparecida del vicario; el organista, enamorado de su pupila,
coloca la pistola en el bolsillo del abrigo del segundo coadjutor,
pero resulta que es el primer coadjutor quien se pone el abrigo
por equivocación y saca la pistola al confundirla con un pañuelo,
y el vicario, al tomarlo por el verdadero dueño del abrigo (que le
había ofendido profundamente veinte años antes en Port Said), 8 El autor incluye este ejemplo
para demostrar que las
se abalanza sobre él (los pronombres se van confundiendo poco
historias complicadas no
a poco igual que todo lo demás), de modo que el que empuña funcionan en los relatos
la pistola (Dios sabe quién será a estas alturas) se ve obligado a policiales.
disparar y el vicario cae herido de muerte». 8 Cualquiera que 9 ¿En qué consiste el segundo
estudie con atención la explicación dada más arriba comprenderá principio? Explica.
la extrema dificultad de expresarla con un grito antes de 10 ¿Cuál es la tercera regla?

Explica.
desmayarse, o incluso de susurrarla con unas cuantas palabras
bien escogidas al oído de un pálido oyente antes de escabullirse de
la sala. Pero el primer principio es, tal como he dicho, que todo el
relato debería existir para que esa frase pueda gritarse o susurrarse.
prominente: sobresaliente,
Un relato de detectives se construye por esa explicación, igual que destacado.
un cañón se construye por la explosión. Y sería exagerado decir que
el párrafo citado es explosivo. 9
En tercer lugar, de todo esto se deduce que, dentro de lo posible,
el hecho o el personaje que lo explique todo debería ser un hecho
o un personaje familiar. El criminal debería estar en primer plano,
pero no como criminal, sino gracias a otra cualidad que le dé el Estrategia de lectura
derecho natural de estar ahí. [...] Se trata de una de las primeras Chesterton asegura que sus
normas que sugeriría, si tuviese que redactar las normas de esta ideas sean comprendidas con
diferentes recursos.
forma de composición. En general, el causante debería ser una
Fíjate en esto:
figura familiar que apareciera en una función poco familiar. Lo que
•• El título explicita el propósito
comprendemos debería ser algo que reconociéramos, es decir, de su ensayo, al leerlo ya
algo que conociéramos de antes, y debería mostrarse de forma sabes qué se explicará.
prominente. De lo contrario, no hay sorpresa en la mera novedad. •• Los inicios de los párrafos
De nada sirve que algo sea inesperado si no valía la pena esperarlo. marcan la idea que se
desarrolla. El ensayo de
Pero debería ser prominente por una razón y responsable por otra.
Chesterton plantea tres
Gran parte del arte o la artimaña de escribir relatos de misterio reglas o ideas sobre el relato
consiste en encontrar una razón convincente pero engañosa para de detectives.
esa prominencia del criminal, más allá de su legítima obligación de •• Chesterton no se desvía
cometer el crimen. Muchos misterios fracasan por dejarlo sin saber del tema, lo desarrolla idea
por idea. Usa diferentes
qué hacer, sin otra ocupación aparente que la de cometer el crimen. recursos para explicar; el
[...] Al fin y al cabo, el relato detectivesco no es más que un juego segundo principio lo explica
en el que en realidad el lector no compite con el criminal sino con con un ejemplo.
el autor. 10 Porque desarrolla
adecuadamente un tema, el
Chesterton, G. K. (2011). En Cómo escribir relatos policíacos. texto es coherente.
Barcelona: Editorial borrada para la evaluación. (Fragmento).

Después de la lectura
1. ¿Cuál fue la motivación de Lauro para cometer 4. Discutan en grupo sobre la pregunta: ¿Creen
el asesinato? que existe justicia en el cuento “La pista de los
dientes de oro”?
2. Si tuvieras la oportunidad de entrevistar a Laura
Lucerna y a Lauro, ¿qué le preguntarían a cada • Expliquen sus opiniones basándose en
uno? elementos del cuento y sus propias creencias.
• Escuchen respetuosamente a los demás.
3. Evalúa el cuento de Arlt a partir de las reglas
Comprendan sus ideas, así podrán discutir
de Chesterton.
mejor y llegar a conclusiones o acuerdos.
Claves de lectura: Los conflictos en la narración

Toda narración se compone de una secuencia de acciones. Esta secuencia se
organiza, a partir de un conflicto, en los siguientes momentos:
Situación inicial Nudo o conflicto Desarrollo Desenlace o final
Se presentan los Situación que produce un quiebre Se narran las reacciones Se resuelve el conflicto
personajes, el en el orden inicial, el que provoca de los personajes y y se establece un
tiempo y el contexto distintas reacciones de los nuevas situaciones que nuevo orden.
en el que transcurre personajes, desencadenando las se dan a partir del nudo
la historia. principales acciones de la historia. o conflicto.
El conflicto normalmente representa un problema humano o social. El sentido

de la historia se relaciona con el conflicto y con su resolución. Para interpretar
la acción y el conflicto de un relato, usa la siguiente estrategia:
Determina qué relación

Observa las reacciones de los
Fíjate en la acción o hay entre el nudo y Fíjate en cómo se
personajes ante el conflicto y
problema que cambia las distintas acciones resuelve el conflicto y
las acciones que realizan para
el curso de la historia. principales del relato. piensa qué sentido puede
intentar resolverlo.
tener este desenlace.
Actividades
1. Interpreta el conflicto de “La pista de los dientes 2. ¿Qué sentido crees que tiene el desenlace
de oro” desde la perspectiva de Lauro y desde la del cuento?
perspectiva de la policía. En cada caso, explica:
3. ¿Crees que el relato expresa una preferencia o
• ¿Cómo reaccionan ante el conflicto?, ¿qué simpatía por alguno de los personajes? Justifica
actitud tienen? tu interpretación.
• ¿Qué hacen para que el conflicto se resuelva
a su favor?

Interpretar un relato oral
A continuación, escucharás un audio libro del cuento “Un viejo terrible”
del escritor estadounidense H.P. Lovecraft. Antes de escuchar el cuento,
reflexionen:
• ¿Qué elementos debe tener un buen cuento de terror? Expliquen.
Te recomendamos tomar apuntes. Observa el modelo:
Estrategia de oralidad
El tono, volumen y gestos
del narrador corresponden a
elementos paralingüísticos.
Por su parte, la música y los
sonidos ambientales son
elementos no lingüísticos.
Tu análisis debe
considerarlos como
Para escucharlo, escribe la dirección gbit.cl/T21L1MP018A en tu navegador. elementos que aportan al
sentido de lo que se cuenta.
Analiza el relato oral a partir de las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo cambia el tono de la narración a lo largo del cuento? ¿Qué
sentimientos del protagonista transmite el narrador oral?
2. Escribe un comentario en que analices los recursos del narrador oral:
• La velocidad del relato y el volumen de voz.
• La música y el sonido ambiental a lo largo de toda la narración.
Evaluación
1. Interpreta el cuento “El viejo terrible”. Para eso, desarrolla las siguientes actividades:
a. Analiza la secuencia de acciones.
b. ¿Cuál es la motivación de Richie y Silvá de robarle al viejo?
c. ¿Cuál es el conflicto de la historia?
d. A partir del desenlace, responde: ¿cuál crees que es el sentido del cuento?
2. A partir de tus lecturas de la lección, ¿cómo relacionas los conceptos oscuridad, luz,
misterio y secreto? ¿Qué tienen que ver con leer un relato de misterio? Responde
con referencias a los cuentos leídos o escuchados en esta lección.
3. Escribe un relato policial. Tu propósito será reflejar un problema de la sociedad.
El desafío es que tu personaje central no sea el típico detective. La audiencia será
la comunidad escolar. Planifica, escribe, corrige, reescribe y publica tu relato.
Recuerda que puedes volver atrás en cualquiera de estas etapas.

Lección
2 Mundos familiares
Claves de lectura
Los personajes son quienes intervienen en una obra literaria, teatral o
cinematográfica.
Antes de leer
Desmenuzando la cazuela
Hay antecedentes que nos permiten plantear que la cazuela constituye el
modelo del mestizaje mapuche-español, el “abrazo” caliente de las tradiciones
locales y las europeas. El universo mapuche conoció desde muy antiguo los
llamados caldos o korü, los que hasta hoy son dominantes en su cocina y
testigos de la larga duración del gusto por la comida caliente.
Pensamos, junto a otros estudiosos, que la fusión de los korü con el cocido o el
puchero español dieron origen a la cazuela chilena.
Si comparamos recetas mapuches contemporáneas de la cazuela, observamos
que ese “abrazo” entre lo indígena y lo europeo continúa, incorporando el plato
como algo propio de la tradición mapuche.
En la cazuela encontramos ciertas características que la distinguen del resto de
las sopas. Respecto a las formas, se trata siempre de trozos grandes de carne,
papas, zapallo y choclo que sobrenadan en un caldo caliente. (...)
Desde el punto de vista del consumo, se prefiere servir la cazuela a la mesa en
un plato hondo —cazuelero— que evoca a su vez el todo, el universo contenido
en la olla. El plato es una metáfora del hueco que lo origina y las conjunciones
que lo conforman. Así, la cazuela se nos presenta como vientre fecundo,
preñado de olores, sabores y colores; caldo nutricio, alimenticio, es decir,
sinónimo de la vida que se cocina, que se construye y muta.
Montecino, Sonia (2004). La olla deleitosa.
Recuperado de www.precolombino.cl (Fragmento).
En relación al fragmento anterior, realiza las actividades.
1. ¿Con qué objetivo la autora utiliza la palabra “abrazo” en su texto?, ¿qué

visión transmite este uso sobre la cultura y el mestizaje? Explica.
2. ¿Qué características hacen especial a la cazuela?, ¿en qué se basan sus
particularidades?
3. Según tu experiencia y el texto, ¿qué significados puede adquirir sentarse
a comer un plato con otras personas? Explica.
U1_Len_1M_txt_Lic_L02.indd 20 14-09-22 16:16

Conocer una historia que te hará reflexionar sobre la familia, la comida
y las emociones.
Antes de la lectura
1. ¿Qué sabes de las alcachofas? ¿Cómo imaginas un alimento que se deshoja y
tiene corazón?
2. En tu familia o para ti, ¿qué alimento tiene un significado especial?
¿A qué lo asocias? Explica tu respuesta.
Elena Poniatowska
Amor
Texto 1 El corazón de la alcachofa
Elena Poniatowska, mexicana
A todos nosotros nos fascinan las alcachofas: comerlas es un acto

sacramental. La disfrutamos en silencio, primero las hojas grandes, las
correosas, las verdes profundo que la revisten de una armadura de maguey;
luego las medianas que se van ablandando a medida que uno se acerca al
centro, se vuelven niñas, y finalmente las delgaditas, finas, que parecen Nació en París el 19 de
pétalos de tan delicadas. Es muy difícil platicar cuando se llevan las hojas de mayo de 1932. Periodista,
alcachofa a la boca, chupándolas una por una, rascándoles despacio la ternura escritora y profesora. Su
obra ha incursionado en
de su ternura con los dientes.
teatro, poesía, narrativa
Llegar al centro es descubrir el tesoro, la pelusa blanca, delgadísima que y periodismo. Los
protege el corazón ahuecado por la espera como un ánfora griega. No hay temas de su obra son la
que darse prisa, el proceso es lento, las hojas se van arrancando en redondo, problemática de la mujer,
México y problemáticas
una por una, saboreándolas porque cada una es distinta a la anterior y la sociales. Obtuvo el
prisa puede hacer que se pierda ese arco iris de sabores, un verde de océano premio Cervantes en el
apagado, de alga marina a la que el sol le va borrando la vida. 2013.
La abuela nos hizo alcachoferos. A mi padre lo incluyó en esa costumbre

cuando él y mi madre se casaron. Al principio papá, que las desconocía por
completo, alegó que él no comía cardos. A nosotros, los nietos, nos domesticó
a temprana edad. Una vez a la semana, a mediodía, empezamos la comida
con alcachofas. Otilia las sirve muy bien escurridas en un gran plantón,
trae dos salseras, una con salsa muselina y otra con una simple vinagreta.
En una ocasión le dieron a mi abuela la receta de una salsa que llevaba rajas
de pimiento rojo dulce, huevo duro cortado en trocitos, pimienta en grano, Vocabulario
sal, aceite y vinagre, pero dijo que era un poco vulgar, se perdía el aroma correosa: que está blanda
y flexible y se mastica con
específico de la alcachofa. No volvimos a intentarlo. En alguna casa, a la
dificultad.
abuela le sirvieron alcachofas con la salsa encima y entonces sí que los criticó:
maguey: planta de la familia
las alcachofas jamás se sirven cubiertas de salsa, imposible tocarlas sin
de las suculentas similar al
ensuciarse los dedos. La experiencia más atroz fue en casa de los Palacio ya agave.
que la abuela vio a Yolanda Palacios encajarle cuchillo y tenedor, destrozando ánfora: jarro alto y estrecho,
su vestido de hojas, perforarla desde lo alto y apuñalar el corazón al que dejó de cuello largo, con dos
hecho trizas. Quedó claro que no sabía comerlas. La pobre intuía que había ➜ ➜ asas, terminado en punta.

que llegar a algo, como sucede con los erizos y, a machetazo limpio, escogió enaguas: prenda interior
el camino de la destrucción. La abuela presenció la masacre con espanto femenina, similar a una falda
y jamás volvió a aceptarles una invitación. Los Palacio perdieron hasta el y que se lleva debajo de
esta.
apellido. Ahora son “los que no saben comer alcachofas”.
mazahua: que pertenece
Las alcachofas, a veces, son plantas antediluvianas, pequeños seres a un pueblo indígena del
prehistóricos. En otras ocasiones, bailan en el plato, su corazón danza en estado de México.
medio de múltiples enaguas como las mazahuas que llaman vueludas a las engolfarse: ubicarse en la
suyas. En realidad, las plantas dan flor, pero las hojas se comen antes. La flor zona más profunda.
las endurece. La flor, final de su existencia, las mata. Al llegar al corazón hay meticulosidad: cuidado por
que maniobrar con suma pericia, para no lastimarlo. los detalles, puntillosidad.
asentir: apoyar una idea o
La abuela llegó a la conclusión de que la única casa en el Distrito Federal de una afirmación.
22 millones de habitantes donde se sabe comer alcachofa es la nuestra.
jerga: tela gruesa y tosca.
El rito se inicia cuando colocamos nuestra cuchara bajo el plato. Así lo
inclinamos y la salsa puede engolfarse en una sola cuenca para ir metiendo
allí el borde de las hojas que chupamos con meticulosidad. Nos tardamos más
de la cuenta; si hay visitas, su mirada inquisitiva nos observa. Al terminarlas Durante la lectura
tomamos agua:
1 ¿Por qué se dice que
—Después de comer una alcachofa, el agua es una delicia —sentencia Estela es una tarada con
la abuela. las alcachofas?
Todos asentimos. El agua resbala por nuestra garganta, nos inicia en

la sensualidad.
De mis hermanos, Estela es la más tardada. Es una mañosa, porque una vez
comida la punta de cada hoja, la repasa hasta dejarlas hechas una verdadera Interroga la imagen
lástima a un lado de su plato. Lacias, en la pura raíz, parecen jergas. Ella 1. Describe en tu cuaderno
nunca pudo darle una hojita al hermano menor, Manuelito, porque nunca esta escena familiar.
le quedó nada. 1 Efrén es muy desesperado y es el primero en engullir 2. Selecciona dos
el corazón verde casi de un bocado y en sopear un pedazo de pan en la personajes y descríbelos
vinagreta o la muselina hasta dejar limpio su plato. “Eso no se hace”, le ha a partir de su postura
y gestos.
dicho la abuela, pero como todos están tan afanados en deshojar sus corolas,

la acción de Efrén pasa a segundo plano. Sandra habla tanto como se distrae
y muchas veces sostiene la hoja a medio camino entre su mano y su boca y
me irrita, casi me saca de quicio, porque la pobre hoja aguarda, suspendida
en el aire, como una acróbata que pierde su columpio: el paladar de mi
hermana. Me cae muy mal que ingiera como si las formas no importaran;
creo, de veras, que Sandra no merece la alcachofa. Se la quitaría de mil
amores, nos toca a una por cabeza, una grande, porque las que ponen en la
paella, según mi abuela, ni son alcachofas. 2
Cada uno establece con su alcachofa una relación muy particular. Mi abuela, funicular: vehículo de
bien sentada, las piernas ligeramente separadas, la cabeza en alto, conduce tracción mediante una
la hoja en un funicular invisible del plato a la boca y luego la hace bajar cuerda, cable o cadena.
Suele utilizarse en zonas
derechito como piedra en pozo a su plato, le rinde un homenaje a Newton
de pendientes.
con sus movimientos precisos. La figura geométrica que traza en el aire se
repite treinta veces porque hay alcachofas con ese número de hojas. Las come
con respeto o con algo que no entiendo, porque al chupar la hoja cierra los
ojos. Lleva constantemente la servilleta doblada a la comisura de sus labios
por si se le hubiera adherido un poco de salsa. Come, el ceño fruncido, con
la misma atención que ponía de niña en sus versiones latinas, porque de 2 ¿Por qué la narradora
toda la familia es la única latinista. Y se ve bien con la alcachofa en mano, la piensa que Sandra no
proporción exacta, la hoja tiene el tamaño que armoniza con su figura. merece la alcachofa?
3 ¿Por qué el padre de la
En cambio, mi padre y la alcachofa desentonan. Mi padre es un gigantón de narradora desentona con
dos metros. Le brilla la frente, me gustaría limpiársela pero no lo alcanzo, las alcachofas?
su frente sigue robándole cámara a la penumbra del comedor. Acostumbra
usar camisas a cuadros de colores. La alcachofa se extravía a medio camino
sobre su pecho, ignoro si va en el verde o en el amarillo y nunca sé si la trae,
porque su mano velluda la cubre por completo. La alcachofa necesita un tono
neutro como el de mi abuela o un fondo blanco. Nunca podría mi padre ser el
modelo de “Hombre comiendo alcachofa”, porque el pintor la extraviaría en
el proceso. 3 ➜ ➜

Una vez rasuradas por sus dientes delanteros, papá archiva sus hojas, Manejo de la lengua
como expedientes en su oficina. Cada pila se mantiene en tan erguida Cohesión
perfección que envidio ese equilibrio, porque las mías caen como pétalos Para desarrollar un texto, la
de rosa deshojada. cohesión es fundamental. La
cohesión tiene que ver con
Mi madre es más casual. Las come entre risas. Fuma mucho, y dice la las relaciones de conexión
abuela que fumar daña no solo el paladar sino las buenas maneras. Antes, entre las ideas de un texto,
mamá tomaba el vaso de agua para extasiarse como el resto de la familia. que le dan su unidad. En
Quién sabe qué le dijo su psicoanalista, que ahora levanta su copa de vino estos párrafos, por ejemplo:
tinto. La primera vez, la abuela la amonestó: •• La autora se refiere a las
hojas de las alcachofas
—Ese vino mata cualquier otro sabor. como “sus hojas” y luego
Mamá hizo resaltar un cerillo en la caja para encender su cigarro y la como “las mías”. Nosotros
sabemos que ambas
abuela tuvo que capitular.
expresiones refieren a lo
Un mediodía, en plena ceremonia, papá fue el primero en terminar y nos mismo.
anunció, solemne, su voz un tanto temblorosa encima de su pila de hojas •• Para aclarar a quién
de alcachofa: alude cada descripción
o quién habla, la autora
—Tengo algo que comunicarles... elige repetir los términos
“mamá”, “abuela” o “papá”
Como Sandra, hoja en el aire, no interrumpía su parloteo de guacamaya,
repitió con voz todavía más opaca:
—Quisiera decirles que...
—¿Qué papá, qué?— lo alentó Sandra señalándole con la misma hoja que
le cedía la palabra.
—Voy a separarme de su madre.
En ese momento, Manuelito bajó de su silla y se acercó a él:
—¿Me das una hojita?
—Ya no tengo, hijo.
Mamá miraba el corazón de su alcachofa y la abuela también había amonestar: reprender, advertir.
atornillado los ojos en su plato. 4 capitular: rendirse.
—Su madre ya lo sabe...
—Lo que no me esperaba, Julián, es que soltaras la noticia en la mesa
ahora que comemos alcachofas.
—No creo que sea el momento—. Murmuró la abuela y se llevó el vaso de 4 ¿Por qué crees que
agua a los labios. la madre y la abuela
miraban el plato cuando el
Los niños no han llegado al corazón de la alcachofa reprochó mamá padre anuncia que se va
de nuevo. divorciar?
Sé que mamá y papá se amaron. Lo descubrí un día en que mamá
distraída no me respondía. A los niños no se les hace tanto caso. Le
hablaba en francés y no oía; en español, menos. Leía una revista Life
de los bombardeos de la guerra; iglesias, casas destrozadas, tanques,

soldados corriendo entre árboles, soldados arrastrándose en la tierra, proscribir: excluir o prohibir una
los zapatos cubiertos de sangre y lodo, un cráter hondo de seis metros costumbre o el uso de algo.
hecho por una bomba, pobrecita tierra. Mamá parecía un buzo metida abotagada: hinchada.
hasta adentro del agujero negro. Buscaba con una intensidad angustiada,
y entonces comprendí que buscaba a mi padre. Y que lo amaba con
desesperación.
Mi padre se casó al día siguiente de que se fue o casi; años después murió
la abuela y su ausencia nos lastimó a todos. Intuyo que murió triste.
Aunque era muy pudorosa, mi abuela siempre andaba desnudando su
corazón. Mamá tiene un curioso padecimiento en el que está implicado Interroga la imagen
el hígado y la curo con medicinas que contienen extracto de alcachofa. 1. ¿Qué relación tiene
Sigue fumando como chimenea, y en la noche vacío los ceniceros en una la ilustración con el
maceta del patio; dicen que las cenizas son buenas para la naturaleza, la fragmento “mamá
renuevan. A ella, desde luego no la han rejuvenecido. alega que la vida la ha
despojado de todas
Contrariamente a lo que pudiera pensarse, mamá y yo no hemos sus hojas”?
proscrito las alcachofas de nuestra dieta, aunque mamá alega que la
2. ¿Qué ideas o sentimientos
vida la ha despojado de todas sus hojas y le ha dejado el corazón al transmite la ilustración?
descubierto. Chupar la hoja sigue siendo para mí una exploración y la
expectativa es la misma. ¿Será grande el corazón de la alcachofa? ¿Se
conservará fresco y jugoso? La finalidad de mis pesquisas es llegar
al sitio de donde partieron todas mis esperanzas, el corazón de la
alcachofa que voy cercando lentamente a vuelta y vuelta. Amé
mucho a un hombre y creo que fui feliz porque todavía lo amo.
Después amé a otros pero nunca como a él, nunca mi vientre
cantó como a su lado. En realidad amé a los siguientes por lo
que en ellos podría hallar de él. A ratitos.
Mi piel ardía al lado de la suya en el café, en la cama,
todos los poros se me abrían como las calles por las que
caminábamos, él abrazándome; qué maravilla ese brazo
sobre mis hombros, cuánta impaciencia en nuestro
encuentro. La magnitud de mi deseo me dejaba temblando.
Él me decía que ese amor no iba a repetirse jamás.
Una mañana, al primer rayo del sol, entre las sábanas revueltas se
inclinó sobre mi cara aún abotagada por el sueño y la satisfacción y
anunció quedito:
—Han pasado dos meses, mi mujer y mis hijos regresan de
sus vacaciones.
Sentí que la recámara se oscurecía, que su negrura me caía encima.
Él me abrazó.
—No te pongas así. Ambos sabíamos que no podía durar—.
➜
Empecé a sollozar. ➜

Entonces me habló de mi corazón de alcachofa, que todos en el trabajo
comentaban que tenía yo corazón de alcachofa.
—También dicen que tomas las cosas demasiado en serio. asestar: dirigir un arma
hacia el objeto que se quiere
No volvimos a vernos. amenazar u ofender con ella.
Otilia se fue y mamá y yo lo sentimos porque no hemos vuelto a tener tan
buena cocinera. El peso de los ritos alcachoferos ha marcado los últimos
años de nuestra vida. Las primeras hojas mojadas en la salsa muselina o
en la vinagreta todavía son un placer, nos infunden valor, pero ya cuando
vamos a media alcachofa, a media operación en común, mi madre y yo nos
miramos, no me quita la vista de encima y yo se la sostengo años y años.
Tiene la mirada del que no sabe para qué vive. Quiere decirme algo... algo
herido pero yo no la dejó.
Quizá nos hemos rodeado de hojas más altas que nosotras como las
alcachofas, quizá va a asestarme la horrible certeza de haber equivocado la
vida, mi única vida.
Poniatowska, Elena (2003). Tlapalería. México D.F. :
Ediciones Era. (Fragmento).
Interroga la imagen
1. ¿Qué ritual está haciendo
la protagonista?
2. ¿Qué sentido da a la
narración la ilustración?

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Recuerda y aplica lo aprendido en las páginas 5. ¿Qué representa la abuela para la familia?
17 y 18, ¿cuál es el conflicto? ¿Qué hiciste para Explica tu interpretación.
identificarlo?
6. Escribe tu propia interpretación del cuento.
2. ¿Qué significado adquiere comer alcachofas a lo Para escribirla, toma una de las siguientes frases
largo de la vida de los personajes? u otra que a ti te parezca más significativa:
3. Identifica en los dos primeros párrafos • La afirmación de la narradora sobre la madre:
del cuento lo que hace placentero comer “la vida la ha despojado de todas sus hojas y le
alcachofas. Elige tu comida favorita y escribe ha dejado el corazón descubierto”.
una descripción de lo que sientes al comerla • La afirmación de la narradora: “comentaban
usando de referencia estos párrafos. que tenía yo corazón de alcachofa”.
4. A partir de la forma en que comen alcachofas,
escribe una caracterización de cada personaje.
¿Cómo evalúas esta forma que usa la autora para
presentar a los personajes? Fundamenta.
Claves de lectura: ¿Cómo analizar personajes?

Para analizar a los personajes y su papel dentro de la historia puedes guiarte
con las siguientes preguntas:
¿Cuál es la relación del ¿Qué se dice del ¿Qué dice el ¿Cuáles son las motivaciones
personaje con los otros? personaje? personaje? y acciones del personaje?
Por ejemplo, en el cuento anterior, la abuela, ¿cómo se relaciona con los demás
personajes? Ella es quien instaura los ritos familiares, en este caso, el cómo comer
las alcachofas.
No encontrarás toda esta información en todas las obras literarias que analices.
Sin embargo, su ausencia es algo que también debes cuestionarte; siempre
pregúntate: ¿por qué este personaje no habla?, ¿por qué sabemos tan poco de él
o ella?
Actividades
1. A partir de la lectura “El corazón de la alcachofa” y las preguntas que te
presentamos para analizar a los personajes, responde cada pregunta para los
siguientes personajes del cuento: la abuela, la narradora, la madre y el padre.
2. A partir de las respuestas a las preguntas anteriores, haz una interpretación
del texto que se base en cómo interactúa cada personaje en la red de las
relaciones familiares. Escribe tu interpretación e ilústrala con un diagrama que
represente las relaciones entre ellos.

Manejo de la lengua
El estilo narrativo es el recurso a través del cual se presentan las palabras de
otros en el discurso. En los textos literarios, como novelas, cuentos, etc., será el
narrador quien las presente; mientras que en textos no literarios, como informes,
noticias, etc., será el emisor.
Estilo directo: se reproducen de manera directa o

—No creo que sea el momento—.
textual las palabras de otro. Se reconoce por signos
Murmuró la abuela y se llevó el
ortográficos como los dos puntos después del verbo,
vaso de agua a los labios.
las comillas o las rayas.
Estilo indirecto: se presenta de forma indirecta o

La madre les reprocha que no han
no textual lo dicho por otro. Se reconoce por el uso
llegado al corazón de la alcachofa.
recurrente de la conjunción “que”.
Para que el lector pueda reconocer las voces de otros en el texto se usan verbos
como decir, preguntar, señalar, indicar, contar, explicar, comentar, afirmar, entre
otros. A continuación, te presentamos los estilos narrativos.
Estilo indirecto Estilo directo

La protagonista dijo que ellos eran alcachoferos. La protagonista afirma: “Somos alcachoferos.”
Pretérito imperfecto del modo indicativo Presente del modo indicativo
La protagonista afirma que ellos habían sido Dijo: La protagonista afirmó:
alcachoferos. “Nosotros fuimos alcachoferos.”
Pretérito pluscuamperfecto del modo indicativo Pretérito perfecto simple del modo indicativo
Ella afirma que la abuela deseaba que fueran Ella dijo: “Mi abuela quiso que seamos
alcachoferos. alcachoferos.”
Pretérito imperfecto del modo subjuntivo Presente del modo subjuntivo
Actividades
1. Selecciona un fragmento del cuento que corresponda al estilo directo o al
indirecto. Luego, reescríbelo usando el estilo directo.
2. Lee la siguiente reseña publicada en un blog escribiendo el siguiente código
en tu navegador de Internet: gbit.cl/T21L1MP028A. Luego responde: ¿Por qué
el autor del blog incorpora una cita?
3. Investiga sobre la obra de autores latinoamericanos cuya obra haya trascendido
el continente. Busca libros en que se traten temas familiares. Te sugerimos Julio
Cortázar, Elena Poniatowska y Gabriel García Márquez.
a. En tu investigación, considera los siguientes elementos:

• Contexto de producción: nacionalidad, época en la que escribió,
momento histórico, vida del autor.
• Temáticas recurrentes en la obra del autor y características de su obra.
• Expón los resultados de tu investigación ante el curso a través de una
PPT o u papelógrafo.
Actividad de escritura
Selecciona una obra del autor investigado, puede ser un cuento o una novela, léela
y redacta una reseña. Estará dirigida a jóvenes de tu edad que buscan lecturas
interesantes para leer en sus ratos libres. Sigue los siguientes pasos:
1. Planifica tu texto. Considera datos de la obra y define tu punto de vista:

¿recomiendas su lectura?, ¿con qué argumentos apoyarás tu postura?, ¿qué
citas usarás como respaldo?
2. Escribe tu borrador. Desarrolla lo planificado. Usa un lenguaje formal, pero

cercano. Cuida la ortografía y redacción.
3. Revisa tu borrador. Intercambia tu texto con tus compañeros para que lo

corrijan. Reescríbelo. Si consideras que el texto no se ajusta a tu idea inicial,
puedes volver atrás y escribirlo nuevamente.
4. Publica tu texto en un blog o en el blog del curso.
Para la revisión, utiliza los siguientes criterios:

Se expone la información con un lenguaje claro para el lector.
Se explica la temática y la trama de la obra.
Se utiliza el estilo directo e indirecto correctamente para hacer citas.
Se incorpora información del autor y el contexto de producción.
Evaluación
1. Analiza las relaciones entre la narradora de “El corazón de la alcachofa” y
sus padres. ¿Crees que el hecho de que el padre haya abandonado a su
familia influyó en la vida adulta de la narradora?, ¿cómo?
2. ¿Qué características de la abuela la hacen ser tan respetada en la familia?

¿Qué importancia tiene lo que dice la abuela para el resto de la familia?
3. ¿Qué le dirías a la protagonista del cuento para que se sintiera mejor?

Escribe un texto que publicarías en redes sociales para ser solidario con ella.

Lección
3 Mundos mejores
Claves de lectura
El propósito de un texto es la intención del autor. Si el autor declara su propósito de
forma abierta, este es explícito. Si no lo hace, es implícito, y el lector debe inferirlo.
Antes de leer
En parejas observen la imagen, deteniéndose en cada uno de los íconos.
Respondan y comenten:
1. Seleccionen cuatro íconos y expliquen qué representa cada uno para ustedes.
2. ¿Qué íconos pueden asociar al título de la lección? Expliquen esta relación.
3. ¿Mediante qué acciones les gustaría aportar en la construcción de mundo mejor?,

¿por qué eligieron esas acciones? Justifiquen.

Conocer qué hizo una mujer para contribuir en su entorno.
Antes de la lectura
1. ¿Qué imágenes vienen a tu mente con el título? Explica.
Texto 1
La mujer que BARRE
Sandra Ponce estaba deprimida. Su pasaje en sentada en la entrada de su casa, pegada en el
San Ramón se veía igual que su ánimo: sucio, asfalto, con la mirada perdida en los recuerdos
feo, desgastado. Un día decidió salir a barrer de cuando ella era joven, guapa, y caminaba
y no paró hasta transformar toda la cuadra: por ese pasaje con sus tacos altos, con el traje
destapó las veredas, pintó las paredes y impecable de dos piezas, a vender sus camisas
construyó un jardín bajo la pasarela que antes hechas a mano al centro de Santiago, con sus
era un microbasural. En 2013 ganó el premio cuatro cabros chicos, dos en cada mano. Una
Mujer Impacta por recuperar espacios públicos Sandra fuerte, decidida, segura de que saldría
y generar lazos en la comunidad. Esta es la adelante. Pensaba en cómo se le habían ido
historia de cómo una mujer transformó la pala y escurriendo los sueños: ir a la universidad, salir
la escoba en la insignia de la cohesión social en de ese barrio del que nunca se había sentido
su barrio. parte y que había tenido que esconder cada vez
que sus clientes adinerados le preguntaban de
Hay tres hombres que se fueron de la vida de
dónde venía.
Sandra Ponce (49). El primero fue su marido,
con quien tuvo a sus cuatro hijos mayores, Sandra nació y creció en San Ramón. Fue una
que un día partió al norte prometiendo más niña inquieta, lectora, que soñaba con superarse
oportunidades para la familia y nunca regresó. y ser médico. A los 16 años quedó embarazada
El segundo, padre de su quinta hija, se cayó y la expulsaron del colegio. Se casó y, ya con
en un curso de rescate en alturas y un par de dos hijos, se matriculó en un liceo 2×1 para
meses después murió con los 62 puntos en sacar su cuarto medio. “Quería salir adelante, ir
la cabeza que lo habían dejado con movilidad a la universidad. Estudiaba en la micro, a veces
reducida. El último, y el más importante, fue su de pie. De noche, cuando mis niños dormían”,
padre, quien murió de un infarto. recuerda. Ya con cuatro hijos y con un marido
que nunca volvió del norte, Sandra entendió
En 2010, con el peso de las tres partidas encima,
que no sería doctora y tomó un curso de corte
Sandra cayó en una depresión profunda. Estaba
y confección para abrir su propio taller. Le fue
ida de su cuerpo, zombie de una vida que ya no
bien. Volvió a enamorarse y quedó embarazada
le hacía sentido. Dejó de trabajar en su negocio
por quinta vez. Pero de golpe, en 2010, su
de camisería de lujo, botó las revistas de moda
pareja y su padre murieron el mismo año. La
que tanto le gustaban, los discos de Cat Stevens
vida se le fue a pique. ➜
con los que cosía en su taller. Pasaba las tardes ➜
Vocabulario
camisería: taller donde se
hacen camisas.

En una de esas tardes de 2011, mientras a la cabeza cuando miraba su calle. “No”, le dijo
estaba sentada en la vereda fuera de su casa, a su hija, y la agarró fuerte del brazo. “Es muy
su hija Anaís, entonces de 5 años, la sacó del peligroso”.
letargo y le preguntó si podía ir a jugar a la
“Cuando uno pasa por una pena tan grande,
esquina. En la intersección de Chorrillos con
como que se te para el tiempo. No avanza
Independencia, en San Ramón, había otros dos
nada, te quedas pegada. En ese período en
niños jugueteando con unas cajas de basura,
que estuve mal, estancada, pude mirar a mi
armando una casita de cartón. A Sandra la
alrededor y ver qué pasaba en mi barrio. Me di
imagen no le hizo gracia: 1 además de que
cuenta de que no quería estar ahí, que no me
los chicos estaban rodeados de escombros,
gustaba mi entorno. Miraba a las mamás que
esa esquina siempre le había generado
dejaban que sus niños estuvieran en la calle,
desconfianza. La ponían nerviosa los autos con
rodeados de basura como si no les importara.
música a todo volumen que paraban ahí, los
Pero a mí sí. Ese día que no dejé a mi hija hacer
encuentros rápidos entre hombres de cadenas
algo tan natural como salir a jugar, me di cuenta
brillantes, los grupos de jóvenes que rayaban
que algo estaba roto y que tenía que cambiar”,
las paredes con dibujos del Colo. Tráfico.
recuerda Sandra.
Delincuencia. Basura. Eso era lo que se le venía
Desde que construimos había ni cuneta. Había sillones rotos, tarros

de basura dados vuelta. No había por dónde
este espacio ya nadie tira ni pasar, era una cuadra enteramente grafiteada,
un papel al suelo. Y si hay los murales, los postes, las entradas de los
pasajes”, dice Sandra.
basura, la gente la recoge. Esa tarde Sandra logró dos cosas: recoger
Los vecinos ahora sienten ocho sacos de basura de su pasaje y quebrar
el estado de inactividad que la tenía presa. A
que tienen algo bonito, algo la mañana siguiente, sin pensarlo, se levantó a
que CUIDAR”, dice Sandra. barrer. La mañana después hizo lo mismo. Iba
avanzando poco a poco, primero por su pasaje,
luego por la calle Independencia. Había algo
Limpieza profunda en ese movimiento repetitivo, mecánico, de
arrastrar de atrás para adelante la escoba, que
Su hija le insistió y Sandra terminó por ceder.
la impulsaba a seguir, que le daba fuerzas. Pero
Eso sí, le dijo: “primero déjame limpiar”. No
la gente empezó a mirarla raro, a cuchichear
estaba dispuesta a que su hija jugara en esas
diciendo que estaba loca.
condiciones. 2 Entonces, tomó una escoba
y una pala y empezó a barrer su pasaje. “Yo “Al principio no tenía una intención clara. Fue
siempre le hacía el quite a la calle. Había como una inercia y la gente no entendía por
tanta suciedad. Estaba lleno de tierra, no qué me la pasaba barriendo. Los primeros días,
cuchichear: hablar en voz baja

Durante la lectura o al oído a alguien, de modo
que otros no se enteren.
1 ¿Qué es lo que no “le hace
gracia” a Sandra?
2 ¿Cuáles eran las condiciones
en las que se encontraba el
barrio de Sandra?

me daba vergüenza, salía de noche y barría la basura que había en la pasarela que cruzaba
en silencio. 3 Pero de repente dejó de Américo Vespucio, donde se había formado un
importarme y me di cuenta de que estaba microbasural. La tarea de pintar las paredes no
produciendo un cambio, que tenía que seguir”, fue fácil. Los barristas de Colo Colo se oponían a
recuerda. 4 que su territorio quedara sin marcas. “Recuerdo
que los chiquillos llegaron y me dijeron que
Sandra barría sin música, sin hablar con nadie,
cómo les iba a quitar sus murales del Colo; yo
sin dejar que ningún pensamiento le ocupara
les dije, que igual íbamos a pintar de blanco.
demasiado la cabeza. Solo barría y observaba
‘Va a ser como que traspasen su parte alba a su
a sus vecinos. Se aprendió sus horarios, sus
barrio’. Entonces me aceptaron y me pidieron
comportamientos, sus mañas. “Me sentaba
dejar solo una carita chica del indio del Colo en
en la cuneta y miraba a mi alrededor. Tenía
un poste, porque era un recuerdo de un amigo
identificado quiénes hacían tráfico, quiénes eran
que había fallecido. Hasta el día de hoy es lo
drogadictos o alcohólicos. Me sentaba y solo los
único que no está blanco”, dice.
miraba”, dice. Pero pronto su escoba empezó
a barrer más profundo. Junto con remover la A Claudio, químico, 56 años, y el tercero de la
pena que tenía pegada en el cuerpo, sacudió la cuadrilla, Sandra lo conoció de malas. Mientras
capa de prejuicios con que había cubierto a sus ella limpiaba fuera de su casa, él salió y le
vecinos. “Poco a poco fui hablando con la gente dijo que cómo se le ocurría estar barriendo su
que me rodeada, fui entendiendo sus historias. entrada. “Le daba vergüenza que alguien ajeno le
Era gente muy sola. Los que antes para mí eran limpiara la casa, así que salió y me pidió que no lo
delincuentes empezaron a convertirse en gente hiciera. Yo le respondí que lo iba a hacer aunque
buena. Los alcohólicos en personas necesitadas él no quisiera y entonces él sacó su pala y su
de cariño; los grafiteros en cabros buenos que escoba y nos pusimos a barrer juntos. Ahí caché
creían en algo, que tenían pasión”, recuerda que su mal humor era porque estaba pasando
Sandra. Tres vecinos se sumaron a la cruzada de por una depresión muy fuerte. Hijo único, solo,
limpieza de Sandra: la señora Chela, de 75 años, los dos padres fallecidos, Claudio sufría del mal
con la que limpió esta pasarela que estaba de Diógenes: acumulaba todo. Su casa era un
llena de escombros; Claudio, que es químico y basural. Nos demoramos un año en limpiarla y
estaba deprimido, y Sebastián, que es zapatero ahora somos mejores amigos”, cuenta Sandra.
y alcohólico. “Limpiar la calle y armar un jardín
Por último se sumó Sebastián, de 47 años,
lo alejó del trago. Para todos nosotros barrer y
zapatero, alcohólico, quien encontró en el trabajo
limpiar ha sido una terapia”, explica Sandra.
de limpiar la calle y construir el jardín, la forma de
Pronto los vecinos empezaron a notar el cambio alejarse del trago. Un día, con la desesperación
en el entorno y se sumaron a la cruzada de a tope por tomar, se levantó a las 3 am a regar
Sandra. 5 Primero se unió la señora Chela, el jardín buscando calmar el ansia. 6 Al ver que
de 75 años, con quien se propusieron la tarea no estaba dada el agua, rompió la matriz. “Igual
de limpiar toda la calle Independencia, desde que para nosotros, esto era una terapia para él.
Vespucio hasta la calle Bolivia, comprar pintura Nos sacaba de lo negativo, nos hacía sentir que
para limpiar los murales rayados y sacar toda estábamos dando algo a nuestra comunidad. ➜ ➜
inercia: rutina. 3 ¿Por qué le daba vergüenza barrer

prejuicio: opinión previa la calle?
y tenaz, por lo general 4 ¿Cuál es el cambio que quería
desfavorable, acerca de algo producir Sandra?
que se conoce mal.
5 ¿Cuáles fueron los cambios que
ansia: angustia o aflicción del percibieron los vecinos?
ánimo.
6 ¿Cuál era el ansia que tenía Sebastián?

Lamentablemente él estaba muy mal y murió el ser peligrosa. Había asaltos, era un centro de
año pasado de un paro cardiaco. Pero su último tráfico. Todo eso se ha corrido y hoy es nuestro
tiempo lo dedicó a ayudar a su comunidad”. 7 espacio de encuentro, es un símbolo para la
comuna”, dice Sandra. 8
El jardín de San Ramón En 2011, con la ayuda de varios vecinos, Sandra
A un costado de la autopista Vespucio Sur, organizó la primera Navidad en el jardín de San
a la altura de la calle Independencia, bajo la Ramón. Todos los vecinos pusieron mil pesos y
pasarela enrejada que cruza la avenida, hay se hizo una completada, se inventaron juegos
un pequeño jardín florido. Un camino de tierra, para los niños, se instalaron piscinas plásticas
delimitado con pequeñas piedritas, hace una en la calle y un grupo de jóvenes recién
diagonal que pasa al lado de un árbol de melia mudados a la comuna tocó música. A partir de
grueso, frondoso, que ocupa el lugar central del ese momento la plaza-jardín se convirtió en el
jardín. A su alrededor hay cerezos, araucarias, espacio para hacer actividades comunitarias:
álamos, flores corona del inca, flores de laurel celebrar el Mes de María, Cuasimodo, la noche
y una palmera de Phoenix. En las paredes que de los difuntos.
arrinconan el jardín se mantiene, muy bien En el año 2013 Sandra ganó el premio Mujer
cuidado, un mural con la cara del indio Colo Colo Impacta por los cambios que generó en su barrio
y otro con la bandera mapuche. A los pies de al contribuir a sacar la basura, los prejuicios, la
las paredes hay ligustrinas, palque, cardenales, desesperanza y a aumentar la cohesión social
maravillas, filodendros, rosas, suspiros, de su barrio. “Ahora dan ganas de vivir acá. Todo
portulacaria, aloe, doca, cabellera de reina y está limpio, en armonía, estamos integrados
varios tipos de cactus. Justo al otro lado del como vecinos, nos preocupamos del otro. Ahora
camino de tierra, una pequeña huerta con yuca, solo queremos apoyo de la Municipalidad para
yerbas medicinales y hortalizas de temporada mantener el jardín y para seguir ampliando los
cierra el jardín hacia la calle Independencia. Toda espacios verdes en la comuna. Queremos seguir
la tierra, las plantas, las flores, los materiales de contribuyendo al bien común de San Ramón”,
las cercas y canastos son recursos reciclados dice Sandra.
donados por los vecinos, que poco a poco Doebbel, S. (02 de julio de 2015).
fueron llegando al jardín gracias a los esfuerzos La mujer que barre. Paula.
de Sandra y su cuadrilla.
Un hombre joven pasa por el caminito y,
sin que nadie le diga nada, recoge del
suelo una servilleta y una tapa de una
botella de bebida y los tira en uno de
los dos canastos de basura de madera
del jardín. Sandra sonríe. “Desde que
construimos este espacio ya nadie tira
ni un papel al suelo. Y si hay basura, la
gente la recoge. Los vecinos ahora sienten
que tienen algo bonito, algo que cuidar,
que nos une a todos. Esta pasarela solía
↑↑ Vista aérea del Parque la Bandera, en la comuna de San Ramón.
7 ¿Por qué limpiar se trasformó en una delimitado: determinado o fijado.

“terapia” para los vecinos? cohesión: unión, vínculo, conexión.
8 ¿Por qué es importante para los vecinos el
cuidado del espacio en común?

Reflexionar sobre las motivaciones y convicciones de un destacado
arquitecto chileno.
Antes de la lectura
1. ¿Cuál crees que podría ser la relevancia social de la arquitectura?
“La arquitectura
no consiste El arquitecto Alejandro Aravena recibió en Nueva York
el Premio Pritzker, considerado como el Nobel de
tanto en acero o Arquitectura, en una ceremonia que se desarrolló en la
sede de Naciones Unidas y que sirvió para resaltar el
ladrillo sino en la compromiso social de la creación artística. 9
vida misma" Aravena, de 48 años, curador de arquitectura de la
Bienal de Venecia y profesor visitante de la Universidad
de Harvard, recibió la medalla del galardón de este
año que le entregó esta noche el presidente de la
Fundación Hyatt, Thomas J. Pritzker.
La concesión del premio fue anunciada el pasado 13 de
enero y ya en ese momento se destacó la destreza de
Aravena para combinar el arte con la responsabilidad
social en sus creaciones, desde importantes edificios
hasta viviendas sociales. Y en un mensaje que dedicó
fundamentalmente a expresar el agradecimiento por
este premio y compartirlo con socios y amigos, Aravena
recordó que la arquitectura no consiste tanto en acero,
ladrillos o madera, “sino la vida misma”. El arquitecto
chileno dirige el colectivo Elemental y que se centra en
proyectos de impacto social e interés públicos. ➜
➜
9 ¿Con qué propósito se usa curador: persona encargada de

la expresión “Nobel de la producción de una exposición
Arquitectura”? de arte.

mirada social
En una entrevista con El Mostrador a raíz de su sobre el momento en el que se enteró que
rol como curador de la Bienal de Venecia, el había sido premiado.
arquitecto sostuvo que la diferencia del trabajo
Fue un sábado por la mañana, mientras
de Elemental con otros profesionales en su
estaba jugando con sus dos hijas, cuando fue
interés por el bien común. 10
notificado de la buena noticia por una llamada
“El desafío que tenemos nosotros es que que no estaba seguro de tomar para no romper
los arquitectos podamos participar de las el momento familiar, ya que creía que se trataba
discusiones que son públicas, que tienen que de un aviso profesional. Contó que le costó
ver con el bien común. En ese plano, diría asimilar la noticia, pero, al darse cuenta, recordó
yo, si hay algún acuerdo en este momento hoy, “comencé a llorar”. 11
en los desafíos que tiene no solo Chile, es
Aravena dijo que recibía el premio con tres
que tenemos un problema no resuelto con la
sentimientos marcados por tres direcciones:
inequidad, que es mucho más que un problema
“Mirando para atrás con gratitud, hacia el futuro
económico, es un problema cultural, un
con libertad, y en el presente con alegría y
problema social, incluso racial”, afirmó en esa
felicidad”. En su discurso, casi totalmente en
oportunidad.
inglés, el arquitecto chileno dijo que el galardón
Ese compromiso está reflejado en la labor de lo comparte con sus cuatro socios de Elemental
reconstrucción de la ciudad de Constitución, y todo un equipo de trabajo que consolida “un
una de las más devastadas por el terremoto y el montón de disciplinas que llegan a juntarse”.
tsunami que el 27 de febrero de 2010 sacudió
Además de Aravena, el Premio Pritzker lo han
Chile y dejó medio millar de muertos y unos
recibido también el mexicano Luis Barragán
800000 damnificados. Pero también ha dejado
(1980) y los brasileños Oscar Niemeyer (1988)
su marca en varios edificios de su alma mater, la
y Paulo Mendes da Rocha (2006). También lo
Universidad Católica de Chile, energéticamente
recibió, en 2004, la angloiraquí Zaha Hadid,
eficientes, innovadores, que proporcionan luz
la primera mujer galardonada, que iba a estar
natural a sus moradores y abren espacios de
presente también hoy en la sede de la ONU pero
reunión para fomentar el contacto personal.
que murió el pasado 31 de marzo, a los 65 años,
Vestido con el esmoquin que exigía la y a quien se recordó con emoción esta noche.
ceremonia, en la sala del Consejo Económico
Recuperado el 22 de abril de 2016, de: http://www.
y Social de la sede de la ONU, Aravena rebajó elmostrador.cl/cultura/2016/04/05/alejandro-aravena
solemnidad al acto con anécdotas personales -la-arquitectura-no-consiste-tanto-acero-o-ladrillo-sino
-en-la-vida-misma/
10 ¿Qué entiendes por “bien 11 ¿Qué imagen de Alejandro

común”? Explica. Aravena entrega este
párrafo?

Conocer cómo y para qué una ONG decide ayudar con bicicletas
a migrantes.
Antes de la lectura
1. ¿Qué organizaciones o fundaciones conoces?, ¿qué función cumplen?,
¿con qué propósito?
2. ¿Qué puede aportar la bicicleta a la vida de las personas en la ciudad?
Explica.
ONG
ayuda con bicicletas a
venezolanos en CHILE
Por Pola Del Giudice
8 junio, 2019 7:30 pm
La organización da una alternativa de Consciente de esa realidad migratoria, la
movilidad a quienes buscan en Santiago un organización Foco Migrante –que nació para
nuevo hogar. El grupo apuesta por la inclusión, crear, visibilizar, fortalecer y promover la vida
el transporte económico y ecológico comunitaria, migrante y ciclista en Chile– ha
atendido entre sus beneficiados a la comunidad
Andar en bicicleta no es una forma habitual
venezolana en Santiago. La misión de esta
de transportarse en Caracas, pero quienes
organización es diversa, no solo es generar
forman parte de la diáspora han conseguido
cambios sociales, sino aportar mayor movilidad.
en este sistema de transporte una alternativa
económica en ciudades desarrolladas que En los conocidos Galpones, ubicados en el
buscan resistir a las malas políticas en el centro santiaguino, funciona la organización, un
servicio. espacio donde se reciben, almacenan y reparan
bicicletas, para después encontrarles un dueño
A 7.590 kilómetros de Caracas está Santiago de
que utilice este medio de transporte para
Chile, capital de la República de Chile. En el año
movilizarse a través de la ciudad. Están dentro
2017 esa nación Suramérica recibió a 177 mil
de un liceo donde, como parte del trabajo
venezolanos y, en menos de seis meses del año
comunitario, también dan clases de mecánica
2018 otros 148 mil entraron por las fronteras de
de bicicletas a jóvenes con algunos problemas
esa nación para sumar una población de casi
de conducta. 12 ➜
600 mil venezolanos en menos de tres años ➜
que están legalizados por migración de Chile.
diáspora: dispersión de un trabajo comunitario: proceso

12 En relación a sus objetivos y
pueblo o comunidad en distintos participativo destinado a lograr acciones, ¿cómo definirías el
lugares del mundo. el bienestar de una comunidad. trabajo de Foco Migrante?

Foco Migrante nació en el año 2016, y
actualmente cuenta unas 265 bicicletas
Un grupo de amigos
donadas en sus programas de atención
que ayudan
para migrantes, y también a escuelas y Foco Migrante surgió de un grupo de
comunidades. “Estamos organizando el amigos que tuvieron la idea de crear un
trabajo comunitario que es muy importante taller. Uno de ellos era mecánico. “Una
hoy en día. La mayor causa de mortalidad amiga trabajaba para el departamento de
infantil son los arrollamientos por auto, y eso extranjerías y dijo que nos enfocáramos en
tiene que cambiar a través de la educación la población migrante que estaba llegando
vial. En eso estamos trabajando nosotros”, a Santiago. Yo fui migrante en Canadá y
dijo Daniel Lanfranco, director ejecutivo. me pareció excelente idea. Aquí unimos
migrantes, conservación intercultural y
Inclusión y movilidad trabajo comunitario”, dijo.
Foco Migrante surge para darle un fin socio
Lanfranco refiere que el Fondo Comunitario
político al uso de la bicicleta. El objetivo de
de Bicicletas Migrantes o Foco Migrante
generar cambios sociales, formar redes,
es una comunidad fundada para crear,
autonomía y movilidad.
visibilizar, fortalecer y promover la vida
comunitaria y migrante en el país mediante Llevan casi tres años trabajando con
la reparación y reciclaje de bicicletas que migrantes. “Nuestra lista de espera está en
se entregan a los ciudadanos migrantes su mayoría compuesta por venezolanos,
que viven en la ciudad. Esta gente necesita diríamos que un 50% del listado es de
más que nadie un medio de transporte venezolanos, lo que se explica muy bien
para desplazarse. Su misión final es crear por la situación que pasan hoy en día”,
conciencia sobre la compleja situación dijo Lanfranco. La lista también la integran
actual del medio ambiente. ciudadanos de Haití, Holanda, Colombia.
“Toda persona tiene derecho a una bici, Detalla que un ciudadano formado en
que no solo te da movilidad de transporte educación vial como ciclista es, al final,
activo, que no contamina, sino que también un buen conductor de vehículo, un
ayuda a la salud de la persona que la usa y peatón responsable y un buen usuario del
de toda la ciudad”, dijo al explicar que a su transporte público.
vez no saturan el transporte público. 13 No solo la figura del empoderamiento es
determinante en la labor de Foco Migrante,
crear redes de amigos y conocidos en un
nuevo país es la segunda misión de estos
jóvenes santiaguinos. 14
13 ¿Cómo las bicicletas mejorarían a la

“salud de la ciudad”?
14 ¿Cuál crees que es la importancia de
crear redes? Explica.

Para Lanfranco lo más importante es generar
educación vial y mejorar la movilidad. “Cada uno
Vivir del reciclaje
de los que forman Foco Migrante son profesores Lanfranco precisa que la organización recibe
en formación, pedagogos y tiene una experiencia por igual bicicletas usadas y nuevas a través
dentro de sus ámbitos de la movilidad”. Forman de donaciones. Las usadas son reparadas y
parte de un colectivo llamado “Muévete”, que recicladas para donarlas a los migrantes que
promueve los proyectos por una movilidad cada mes conforman los grupos de entre 10 y
equitativa y sostenible dentro de Santiago de 20 personas que reciben bicicletas. “El problema
Chile. La meta es entregar 100 bicicletas cada no es que nos faltan bicicletas porque tenemos
año y ya han sobrepasado esta meta. unas 90 ya en taller, solo nos faltan manos para
trabajarlas y repararlas”, dijo.
Empoderamiento En ese sentido dijo que requieren de recursos
femenino para poder pagar mayor mano de obra que
permita reparar las bicicletas que están en los
Foco no se define a sí misma como feminista,
talleres.
pero si son una entidad inclusiva diversa y
multicultural, que aboga por el empoderamiento https://elpitazo.net/migracion/
ong-ayuda-con-bicicletas-a-venezolanos-en-chile/
de las mujeres migrantes. “Las mujeres han
sido siempre desplazadas en el ciclismo, y es
apenas ahora que se da la inclusión en ciertas
competencias deportivas, por lo que a nivel de
ciclismo urbano es igual de difícil”, destaca.
Durante el proceso de postulación y elección el
hecho de ser mujer te da un punto adicional en
la escogencia cuando se tabulan los requisitos
necesarios para ser beneficiado con el programa.
escogencia: acción y efecto de

seleccionar.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno y 5. ¿A qué tipo de público crees que está dirigido
comparte tus reflexiones con un compañero: cada texto? Fundamenta tu respuesta.
1. ¿Qué motivó a Sandra a comenzar a barrer? 6. En grupo, discutan sobre las siguientes preguntas:
2. Explica el sentido del siguiente enunciado: “la • ¿Por qué valores como la solidaridad,
arquitectura no consiste tanto en acero o ladrillo, la creatividad o la empatía tienen una
sino en la vida misma”. importancia social?
• ¿Qué valores destacarían de los textos
3. Elige uno de los textos y elabora un esquema en que leyeron?
que sintetices sus ideas principales y secundarias.
• ¿Con quiénes se sintieron identificados al leer
4. ¿Cómo son visibles en cada texto las ideas de los textos?
trabajo comunitario y bien común? Explica
citando fragmento de las lecturas.

Claves de lectura: ¿Cómo reconocer los propósitos
explícito e implícito de un texto?
Para comenzar el análisis de un texto debes reconocer cuáles son sus
propósitos. En principio, puedes distinguir entre dos tipos de propósitos:
Propósito explícito: es el objetivo más Propósitos implícitos: son los objetivos no

evidente del texto, ya sea porque el emisor o declarados por el autor o autora, aquellos
emisora lo declara o porque coincide con el menos evidentes o complementarios al
más habitual de su género discursivo. propósito explícito.
Actividades
1. Identifica y explica los propósitos del texto "ONG c. ¿Qué visión sobre la sociedad transmite el
ayuda con bicicletas a venezolanos en Chile". texto?, ¿con qué finalidad se escribió esto?
Para hacerlo, ten en cuenta:
2. Reflexiona sobre la actividad anterior. Luego, con
a. ¿Qué tipo de texto es?, ¿cuál suele ser el
un compañero o compañera escriban una serie de
propósito de ese tipo de texto?
pasos para identificar los propósitos de un texto.
b. El texto que leíste fue publicado en un medio
masivo de comunicación. ¿Por qué crees que 3. ¿Crees que el texto cumple con el propósito
se busca difundir textos como este?, ¿cuál implícito por el que fue creado?, ¿Qué función
puede ser uno de sus propósitos implícitos? cumplen las imágenes que acompañan el texto?
Explica.
Comunicación oral y escritura: Escuchar y visibilizar voces
Propósito: Difunde las acciones de personas que aportan en tu comunidad.

Audiencia: Familiares y amigos.
En tu comunidad, probablemente hay personas que trabajan

desinteresadamente por el bien común. En esta sección, te invitamos a realizar
un trabajo de investigación que sirva para destacar sus aportes y publicarlo en
un fanzine. Para hacerlo, realiza las siguientes actividades:
Piensa en personas de tu Realiza la entrevista.

Planifica las preguntas Graba tu entrevista o toma
entorno que destaquen Sigue tu planificación,
que harás a tu apuntes, según acuerdes
por su creatividad y/o pero también da espacios
entrevistado. Hazlas con tu entrevistado.
solidaridad. Elige una. al entrevistado para que
según tus propósitos Pregúntale si acepta que
proponga temas.
explícitos e implícitos. le tomes una foto.

Al transcribir tu entrevista,
¿La entrevista transmite una ¿Modifico las palabras del
reflexiona sobre las siguientes
visión coherente o varias entrevistado? ¿Las presento como
preguntas. Luego, edita el texto
visiones? ¿Cúal prefiero? fragmentos o un texto continuo?
como mejor te parezca.
¿Incluyo alguna imagen? ¿Incluyo mi propia

¿Qué aportaría a la visión? ¿En qué lugar
entrevista y al fanzine? de la entrevista?
Actividad de escritura: Publicación Dato

¿Qué es un fanzine?
Reúnete con 3 compañeros más. Intercambien los textos que crearon a partir Un fanzine es una publicación
de las entrevistas. Aunque se refieran a temas diferentes, piensen un título que no profesional, cuyos orígenes
permita reunirlos en un mismo fanzine. ¿Saben cómo hacer un fanzine simple? fueron revistas escritas por
Ingresen el código gbit.cl/T21L1MP041A en el buscador de internet y observen fanáticos de géneros literarios
como la ciencia ficción y la
un video que les enseñará a armar sus propios fanzines.
fantasía. Se fabrican de forma
artesanal.
Consejos para escribir

⇨⇨Armen el fanzine
pegando sus entrevistas o
escribiendo a mano.
⇨⇨Incluyan imágenes, dibujos
o frases que llamen la
atención.
⇨⇨Luego fotocopiénlo las
veces que les parezca
necesario.
Evaluación
1. Alejandro Aravena reconoce la importancia de participar en discusiones sobre "el
bien común". En relación a esto, responde:
a. ¿Qué ideas sobre el bien común aporta cada texto? Explica.
b. ¿Qué opinas de las prioridades definidas por cada persona o ONG? Fundamenta.
2. Observa la imagen. ¿Crees
que representa una forma de
trabajar por un mundo mejor?,
¿por qué?
3. ¿Qué aprendizajes y
conocimientos te permitió
adquirir la actividad del fanzine?
Explica.

Lección
4 Mundos inquietantes
Claves de lectura
Los hechos de una narración pueden ordenarse de diferentes formas. Conócelas
y analiza una novela desafiante.
Antes de leer
En esta lección leerás la novela Nieve negra. Lee la siguiente reseña y realiza las
actividades. Recuerda que una reseña es un comentario breve acerca de un libro,
cuento, película u otra manifestación artística.
Lo interesante de este libro es el trabajo a dos voces, donde se nos presentan

dos historias, las que se van intercalando capítulo a capítulo en un tejido muy
cuidadoso y preciso que nos lleva a un final macabro.
Notamos entonces dos estilos narrativos muy bien desarrollados. El primero,
más actual, corresponde al de una adolescente santiaguina, cuya familia se
apronta a vivir un cambio de casa. Y no a cualquier casa, sino a una misteriosa
vivienda, desde donde asomarán poco a poco los vestigios de un pasado
siniestro, con una deuda por resolver. Nuestra protagonista se enfrentará a
situaciones peligrosas y la constante inquietud por resolver aquello que la une
con los elementos de la casa.
El segundo estilo es totalmente diferente. Nos entrega una historia
enigmática, donde los personajes del cuento popular de Blanca Nieves
dan un giro brutal transformándose en personajes de un Santiago colonial,
mezcla de cristiano y pagano, que el lector fácilmente podrá reconocer como
personajes de un pasado que le es propio, misterioso y desconocido a la vez.
J’ee., Ann. (2018). “Nieve negra - Camila Valenzuela”. Recuperado de
www.laventanadelsur.cl. (Fragmento).
Trabaja junto a un compañero o compañera.

1. A partir de la información presente en la reseña, elaboren una hipótesis de lectura
en que se adelanten a lo que ocurrirá en la novela. Guíense por preguntas como:
• ¿Qué puede unir a la protagonista con la casa?
• ¿Qué tendrán que ver las dos historias que se cuentan?
• ¿En qué consistirá el “final macabro”?

Para reflexionar sobre el vínculo entre la vida cotidiana y lo sobrenatural.
Antes de la lectura Camila Valenzuela

1. Lee las primeras líneas del capítulo 6. ¿Crees que se sitúa en La Colonia o León
en el presente? Justifica. (1985, Santiago)
2. ¿Cómo interpretas el título Nieve negra? Explica. Escritora y doctora en
Literatura Chilena e
Hispanoaméricana. Desde el
año 2013, ha publicado la
Texto 1 Nieve negra trilogía Zahorí, Nieve negra,

Antes de volver a casa, La
espera (en coautoría con
Camila Valenzuela León Claudia Andrade) y Las
durmientes. Es ganadora del
Capítulo seis Fondo del Libro 2016 y del
Mi mamá abraza a mi papá y llora. El quiltro se me acurruca a los pies; se premio Barco de vapor 2013.
nota que tiene miedo. Y cómo no, si el humo tiñó el cielo de negro. Me
agacho y le hago cariño en el lomo. Llegan dos bomberos a hablar con
nosotros (en realidad con mi papá, porque a mi mamá la tratan como
embarazada vulnerable y a mí no me pescan). Ya está todo bajo control, le
dicen. Mi papá suelta a mi mamá (que se queda abrazándose a sí misma con Vocabulario
cara de trauma) y le da un apretón de mano al bombero. Muchas gracias, corroborar: confirmar, reafirmar.
de verdad, le contesta. El bombero asiente, orgulloso. Pudimos corroborar tedio: aburrimiento, desgana.
que el fuego empezó en el segundo piso, en la última pieza del pasillo para
ser preciso, aunque todavía no averiguamos qué lo provocó, dice. El otro
bombero que está más atrás se acerca. Lo más probable, en todo caso, es
que haya sido un problema eléctrico, añade sediento de protagonismo.
Estas casas viejas siempre generan ese tipo de inconvenientes, así que le
recomiendo invertir en una buena remodelación, concluye. Genial, dice mi Durante la lectura
mamá. Mira con odio a mi papá y se va al interior de la casa. 1 1 ¿Qué quiere decir la madre
Mi papá, el quiltro y yo, sin embargo, seguimos anclados frente a la reja de con “genial” y por qué a
continuación mira enojada
la entrada. Escucho que mi papá da un suspiro larguísimo, lleno de tedio.
al padre?
Sabe que se le viene una pelea horrible con mi mamá. Que para qué compra
una casa antigua, que se está viniendo abajo. Que ahora deberán pedir otro
crédito y que gastarán todos sus ahorros. Que eso de comprar cosas añejas
e invertir es cosa de emprendedores ricos, no de clase media. Veo venir todo
eso y le doy una palmada en la espalda. Quizás tu mamá tiene razón, debería
haber comprado una casa más fácil. Niego con la cabeza. Esta es nuestra casa,
lo supimos desde que la vimos, le digo. Vamos a salir de esta como siempre lo Nuevas palabras
hacemos. Además, ¿quién dijo que tener casa propia era fácil, ah? Él sonríe. ¿Qué significan en este
Vas a tener que dormir en otra pieza hasta que remodelemos la tuya, me contexto vulnerable y
explica. Encojo los hombros, para demostrarle que no hay problema. Él pone condescendiente? ¿Cómo
su mano en mi mejilla. Ojalá tu mamá fuera tan condescendiente como tú, inferiste sus significados?
concluye. No tengo idea qué significa esa palabra, pero asumo que es algo así
como relajado o buena onda porque mi mamá es todo lo contrario. Ahora yo ➜ ➜

le sonrío de vuelta y le hago una
seña para que entremos a almorzar.
Recién me doy cuenta de que van a ser
las tres de la tarde y muero de hambre. Mi
mamá está en el living, celular en mano. Cuando
entramos, corta el teléfono. Pedí comida china, le dice a mi
papá con una ceja arqueada. A mí no me habla. Cuando mi mamá está
enojada hace dos cosas: deja de hablarme y pide comida a los chinos de la
esquina. Y esas dos cosas las hace por un solo motivo: sabe que molestan
a mi papá. Sabe que le carga que me meta en sus peleas matrimoniales y
sabe que detesta el aliño de la comida china. Pero aun así, lo hace. Y siempre
logra sacarlo de quicio. Así que, antes de que empiecen los gritos, subo al
segundo piso y huyo de ellos. (En realidad, de ella). 2 Arriba hay más olor
a humo que abajo y pronto comienzo a carraspear. Trato de hacerlo lo
más despacio posible porque, si no, de seguro me obligan a quedarme en el
primer piso y sé que no quiero estar ahí. No tengo ninguna intención de ser
testigo de la guerra mundial ochomil. Camino por el pasillo y siento como
si el calor del verano y del fuego me comieran por dentro. Me gustaría tener
aire acondicionado y que se propagara rápidamente por toda la casa, pero
no lo tengo, así que me conformo con entrar al baño y mojarme la nuca. Veo
mi reflejo en el espejo y entonces me cae la teja de verdad: es obvio que el
incendio no fue porque la casa tiene los cables muy viejos. No, lo que provocó
el fuego no fue la electricidad, fue algo más. Algo que sé (lo intuyo) es propio
de esta casa. O del terreno. O del espejo. O de todos juntos. 3
Vuelvo al pasillo y entro a mi pieza (a lo que queda de ella). Está entera
negra, tal como queda el cubrecamas blanco cuando el quiltro se sube a él
después de jugar en la tierra. Hay cenizas y escombros, aunque no muchos.
Camino con paso lento porque sé que mi mamá haría otro escándalo si Interroga la imagen
me viera aquí dentro; creería que el suelo se podría partir en dos para caer 1. ¿Qué representa
y terminar muerta en el primer piso. Ella es así de alarmista. Miro por la la ilustración de la
ventana, que ya no tiene borde ni vidrio, y veo el manzano. Parece mover joven observando las
sus ramas al compás del viento, pero sé que eso es imposible porque es manzanas?
febrero, estamos en Santiago y con suerte hay aire para respirar. Ese árbol 2. ¿Cómo se relaciona con la
es diferente a cualquiera que haya visto antes. Más que tener vida propia, historia?
es como si tuviera una vida dentro de la suya. Como si se hubiera comido
a alguien y esa persona lo moviera desde dentro. Me intriga, me produce arqueada: curvada.
curiosidad y, al mismo tiempo, me da miedo. Igual que el espejo.
carraspear: toser para aclarar
La tos se me escapa, no puedo evitarlo. Giro para salir de la pieza y, cuando la garganta
paso frente a la muralla donde colgué el espejo la noche anterior, advierto intrigar: despertar curiosidad.
que hay algo distinto. En comparación con el resto del dormitorio, ese impregnada: marcada.
espacio está más ennegrecido. Pareciera como si alguien hubiera prendido nariz aguileña: nariz delgada y
fuego justo en el lugar donde puse el espejo porque hasta su forma ovalada torcida, similar al pico del águila.
quedó impregnada en el muro. Me acerco, levanto la mano con la intención
de tocar la muralla, pero me detengo. Sé que estoy frunciendo el ceño.
Vuelvo a levantar la mano y, esta vez, la apoyo sobre el muro ennegrecido. 2 ¿Cómo es la relación de la
La imagen de una mujer se me viene a la mente, como el flash de una protagonista con sus padres?
fotografía. Tiene una mirada oscura que se pierde en su piel, del mismo color. 3 Según la protagonista, ¿qué
La nariz aguileña, los dientes amarillos. Quizás me debiera dar susto tocar podría haber causado el
incendio?

una muralla y que aparezca la imagen de esa mujer, pero de algún modo me
siento familiarizada con ella. No le temo, me produce curiosidad, como el
espejo. Imagino que algo raro pasó en esa casa y que, por algún motivo que
desconozco, esa mujer se está comunicando conmigo a través del espejo.
Lo intuyo porque, después de todas las películas que he visto, me parece lo
más lógico. La historia tiene todos los ingredientes: el misterio del espejo,
la mujer que se comunica conmigo. Yo sería algo así como la médium. Y si
ese es mi papel en toda esta locura, entonces voy a interpretarlo de la mejor
manera. Llegaré hasta el fondo. Descubriré quién es esa mujer y qué relación
tiene con el espejo. 4
4 ¿Por qué cree que el espejo
La comida china llega pronto porque es Ñuñoa y está lleno de esos locales se conecta con ella?
con despacho a domicilio en media hora. Mi mamá decide almorzar sola
en la pieza. Mi papá cree que es porque sigue enojada, pero yo sé que es
porque quiere ver la teleserie. Nosotros dos y el quiltro nos vamos a la
terraza, tiramos unos cojines al suelo y nos sentamos sobre ellos. Mi papá
come arrollados primavera (que es lo único que tolera) y yo devoro los
tallarines veganos (que son lejos los mejores). Con la boca llena (como si
pudiera molestar a mi mamá desde lejos porque sé que a mi papá le da lo
mismo), le pregunto qué sabe sobre el origen de la casa. Él me mira con
curiosidad, aunque no hace preguntas sino que se limita a contestar. Solo
sé que fue construida en 1948, dice. No tengo idea quién la construyó
o quiénes fueron los primeros en vivir aquí. Le contesto que de seguro
el que construyó la casa no fue el primero en habitar el terreno. Él no
me pregunta por qué; la respuesta es evidente: alguien más debe haber
ocupado esa tierra antes de 1948. Y yo sé quién. Fue esa mujer.
Converso tonteras con mi papá para matar el tiempo del almuerzo. No
le quiero contar lo que sé, lo que me pasa, porque esta es mi historia y
no quiero compartirla con nadie, ni siquiera con él. El quiltro se echa
entre los dos, le gusta ser el centro de mesa. Mi mamá dice que lo tengo
malacostumbrado, que lo he criado mal porque es un perro que no tiene
hábitos. Yo pienso que los animales no debieran tener hábitos, sino libertad.
Y yo vivo mi libertad a través del quiltro. Desde que tengo recuerdos que me
siento así, amarrada. Todas las cadenas me las puso mi mamá; mi papá tiene
la llave y, a veces, cuando puede, me libera. Él se parece un poco más a mí (o
yo a él); tiene la piel pálida y el pelo negro; le gusta jugar con el quiltro y las
antigüedades. Mi mamá, en cambio, podría perfectamente ser mi madrastra
no solo porque físicamente somos todo lo contrario, sino además porque su
personalidad es totalmente opuesta a la mía.
Cuando era niña, niña chica, pensaba que era adoptada. Muchos niños
piensan lo mismo. El flaco, por ejemplo, me contó una vez que su hermano
mayor lo molestaba asegurándole que lo habían encontrado a las orillas
del río Mapocho; yo, que en ese entonces estaba obligada a leer la Biblia, le
decía que, de ser así, no era tan malo porque a Moisés también lo habían
recogido de un río y terminó siendo el salvador de todo un pueblo. El flaco,
que en ese entonces era ateo, se convirtió al catolicismo, aunque le duró
hasta que confirmó que no era adoptado ni similar a Moisés.
Mi sensación, sin embargo, era diferente. Yo no tenía hermanos que me
➜
inventaran historias de encuentros y adopciones; lo mío era una prueba ➜

empírica, real: no había posibilidad de que hubiese nacido de alguien delegar: encargar,
a quien me parecía tan poco. En realidad, no me parezco en nada. Ella encomendar.
es rubia; yo morena. Ella es histérica; yo relajada. Ella se alarma; yo me desarraigada: que vive al
margen del medio en el que se
detengo y pienso. Ella controla; yo delego. Cuando miro los ojos de mi
mueve, sin lazos que le unan
papá, algo mío encuentro en ellos. Poco, pero algo. Cuando miro los ojos a él.
de mi mamá, solo veo vacío. Ella siempre ha sido una persona ajena a mí,
impuesta: entregada por
a mi mundo de quiltros y vaguedades. A veces, cuando la veo hablándole obligación.
a su guata de embarazada, me pregunto si algún día habrá conversado así mediocre: de poco mérito.
conmigo. Me pregunto si habrá esperado por mí, como espera por el niño
resignación: que acepta una
o la niña que viene en camino, y mi respuesta es siempre la misma: no. situación por conformismo.
En ocasiones, cuando soy más blanda conmigo misma, la respuesta es:
probablemente no. Aunque en el fondo, sé que no me esperó así. Sé que no
me quiso ni nunca me ha querido así. Lo veo en sus actitudes, en su tono de
voz. Lo veo en la lástima que le inspiro a mi papá y en el amor incondicional
que me entrega el quiltro, como si supiera que soy una desarraigada y
quisiera hacerme sentir mejor. Quizás el motivo es que no le costó tenerme.
Ella me contó que se quedó embarazada mientras pololeaba con mi papá,
así que seguramente soy para ella una hija impuesta.
Mi papá toma otro arrollado, lo masca y se le cae el relleno dentro del
pocillo de soya, salpicando todo alrededor. Él sonríe y yo también. A él
le da lo mismo mancharse, no se queja por tonteras. Es simple y alegre.
Si mi mamá hubiese estado aquí, la situación sería diferente. Habría
empezado a alegar que la camisa era nueva, que cómo no sabe comer un
simple arrollado primavera. Ya no usa la palabra “roto”, porque escuchó
que era de rotos decirla, pero lo cierto es que lo piensa. Mi mamá siempre
ha encontrado que mi papá es poca cosa, un hombre de clase media
esforzado cuyo sueldo no es suficiente para tener una casa con piscina y
una hija bien vestida en un colegio ABC1. Si no hubiera sido por mí, de
seguro mi mamá habría terminado con mi papá y se habría conseguido un
abogado, no un psicólogo. A veces, cuando pelean (cuando ella pelea con
él, porque a él no le gusta gritar ni discutir), le dice que es un mediocre;
que por eso es psicólogo porque no le dio el mate para estudiar medicina,
una carrera de verdad. Él podría responderle que por lo menos se decidió
a estudiar algo y que gracias a eso vivimos, pero nunca le contesta. Le dice
ya, bueno, sí, claro, como si no le importara, aunque en el fondo, hasta el
quiltro sabe que le duele. Quizás él sería feliz si mi mamá no se hubiese
quedado embarazada de mí porque así habría encontrado a una mujer que
lo quisiera de verdad y no estaría con alguien por pura resignación. Pero ya
es demasiado tarde.
Termino de almorzar con un gusto amargo en la boca. Limpio los platos 5 ¿A qué se refiere la
mientras mi papá ordena la casa. Mi mamá, a esas alturas, duerme siesta. protagonista con el asunto
El quiltro hace lo mismo para capear el calor. A mí casi se me olvida todo el del espejo?
asunto del espejo. 5 Siento el peso de cien días en uno solo. Estoy cansada
como hace tiempo no lo estaba y estoy segura de que no es por la mudanza
ni el incendio. Subo las escaleras a rastras, como no le gusta a mi mamá.
Recorro las piezas restantes para ver en cuál dormiré esa noche, ya que la
mía es un vacío ennegrecido con olor a humo. No quiero dormir lejos del
manzano. Por algún motivo, ese árbol es mi cable a tierra en esta casa,

como si viéndolo o teniéndolo cerca tuviera las raíces Interroga la imagen
que nunca he tenido. Sin embargo, no hay mucho que 1. Describe cómo se
pueda hacer porque la única pieza desde donde se ve sentiría la protagonista
el manzano es la mía. Decido quedarme en la que está y narradora al tener que
más lejos de mis papás, que es chica y acogedora. Mi vivir en una habitación
que acaba de quemarse.
papá puso el sofá cama de color mostaza que mi mamá
quería botar porque lo encuentra viejo y ordinario, pero 2. ¿Crees que esta imagen
mi papá se lo prohibió. Le dijo que había estado en su aporta a ambientar la
narración? Explica.
familia toda la vida, que todavía se podía usar y que no
tenía plata para comprar uno nuevo. Hubo una pelea
por eso, pero yo me fui y no alcancé a escuchar qué se
vaguedad: imprecisión, falta
dijeron esa vez. Mejor así.
de exactitud.
Abro el sofá hasta dejarlo como cama y dejo encima mi
mochila. Dentro de ella, está el espejo. No quiero verlo,
no por ahora. Tengo la sensación de que el incendio lo
produjo la mujer de ojos oscuros que habita en él, o en
la casa, o en mí. Sé que de algún modo esa mujer está
ligada al espejo, aunque no sé cómo ni por qué. Y a pesar
de que quiero descubrirlo porque me mata la curiosidad,
al mismo tiempo me pregunto si será bueno que lo haga,
si con ello vendrán cosas positivas o negativas. Mi mamá
diría que dejara todo como está, que no me meta en
problemas. Mi papá diría que una vida sin verdad no
es vida. El quiltro, si pudiera hablar, me pediría que
le cuente todos los detalles porque es igual de
curioso que yo. El flaco respira a través del Play
y no tiene cabeza para nada más. Y yo… ¿qué
digo yo?
Abro el bolso y saco el espejo. Veo a
las mujeres, a los ángeles, alados y
macabros. Alguien cuyo destino aún no
está decidido, dijo el viejo anticuario.
Alguien que puede ascender a la luz
o caer a la oscuridad. Qué vaguedad.
¿Quién no es así? Todas las personas que
he conocido llevan luz y oscuridad dentro.
Entonces, ¿qué tuvo de especial esta
mujer de ojos oscuros que le fue necesario
un espejo para representar su dualidad?
Decido que mañana seguiré averiguando
sobre la historia de esa casa, ese terreno y
ese espejo, pero ahora solo quiero dormir.
Quiero acostarme sobre el sofá cama, dormir
y despertarme en la noche a comer un pan
con palta para después volver a dormir. Estoy
cansada y por algún motivo, tengo pena. No me
gusta sentir pena. Siempre la he sentido ajena
a mí. ➜
➜

Vuelvo a soñar con el espejo y la mujer de ojos negros. Esta vez, no hay difuminado: borroso, que
nieve negra ni manzanas que se transforman en coágulos. El sueño de esta pierde nitidez o claridad.
noche no me habla en metáforas, al contrario, me pinta un cuadro realista, baya: fruto jugoso con semillas
rodeadas de pulpa, como el
aunque difuminado en sus bordes. La casa donde vivo no está, no existe.
tomate o la uva.
En cambio, una construcción de adobe y tejas color ladrillo está frente
huso: instrumento manual de
al manzano. 6 Por una de las puertas dobles sale una mujer con falda
forma cilíndrica que sirve
ancha y café oscuro, como sus ojos. Lleva una blusa que antes debió haber para hilar.
sido blanca, aunque ahora es crema y alrededor de la cintura usa un paño ñuño: planta americana de
como cinturón. Esta es la mujer que vino a mi mente como un flash, pero raíces fibrosas y flores rosadas.
ahora la veo de cuerpo entero, caminando por el terreno que yo camino, urdir: tejer, hilar.
saliendo de una casa que yo no conozco. Se dirige hacia el manzano a paso
lento, nada la apura ni la detiene. Ella es una con esa tierra, que ahora es
mía. La mujer apoya una mano en el tronco del manzano y murmura algo
que no logro escuchar. Entonces, aparece corriendo una niña. Es diferente 6 ¿Con qué crees que está
soñando?
a ella. Tiene la piel blanca como la nieve, los ojos negros como la madera
del ébano y los labios rojos como la sangre. Se parece a mí, pero no soy yo.
La niña lleva un vestido celeste vaporoso y una trenza larga atraviesa su
espalda. Es linda y dulce, como sacada de un cuento de hadas. Se detiene
al lado de la mujer y toma su mano. La mujer fija su mirada en ella, así que
veo cómo las dos se miran como si fueran una sola persona y, al mismo
tiempo, dos diferentes. No es su madre y tampoco lo parece, pero aun así
tienen una conexión que no logro entender. Es un vínculo similar al que
tiene el blanco con el negro, el agua con el aceite o la vida con la muerte.
Apenas pienso en eso, todo se revuelve. El sueño, claro y vívido, desaparece
para dar paso a las escenas metafóricas de ocasiones anteriores. La negra
y la niña caen tomadas de la mano en un remolino de hojas, ramas y
manzanas. Se alejan, se alejan, hasta que veo el espejo y mis manos en su
borde. Ahora soy yo quien está frente al manzano, siempre con el espejo a
mi lado, como si fuera mío y no de esa mujer. Entonces, veo que el árbol ya
no tiene manzanas, sino unas ramas con hojas largas y ovaladas. Algunas
tienen flores de forma acampanada y de un tono púrpura. Si me muevo,
veo en ellas reflejos verdosos aunque su olor no lo siento. Me llama la Datos
atención, en especial, su fruto: unas bayas de color negro. Gritan mi La novela se estructura en diez
nombre, me atraen como el huso atrajo a la princesa durmiente, así que capítulos, numerados en orden
acerco mis manos y toco una de ellas. regresivo. ¿Qué significado tiene
esto para ti?
Un dolor agudo recorre todo mi cuerpo en un solo escalofrío. Siento la
boca, los ojos y la nariz secos. Caigo a los pies del manzano y comienzo a
vomitar. De mi boca salen manzanas podridas. La sensación es tan vívida
que las imágenes surrealistas no me apartan de la realidad.
Esta noche me siento más en un recuerdo que en un sueño.
Capítulo cinco
El odio se propaga con facilidad, pensó la mujer mientras veía a la niña
cuidar el jardín. Podaba los ñuños que usaría como decoración en el
interior de la casona y los dejaba dentro de un canasto de mimbre que
urdió la negra. Detuvo su mirada en el canasto y advirtió que era una
analogía perfecta de la relación que tenía la niña con la negra: la primera
era la materia; la segunda, la urdimbre.

El odio no acaba ni siquiera con la muerte, pensó la mujer. Sin embargo, urdimbre: tejido, tela ya urdida.
aunque tenía la certeza de que su resentimiento por la niña continuaría atisbo: indicio, señal.
después de que muriera, veía en esa posibilidad un atisbo de paz. erguido: levantado, alzado.
Conocería la tranquilidad cuando no tuviera que escuchar su voz de niña nativa: nacida en o
convirtiéndose en mujer; cuando no tuviera que ver su pelo oscuro brillar perteneciente a un lugar
bajo el sol y la luna; cuando no tuviera que oler los ñuños que cortaba para determinado.
decorar la casa de su padre. No quería más la presencia de la niña en su
vida porque cada día que pasaba, el odio se acrecentaba junto con su vejez.
Así, mientras la niña se convertía en mujer y ganaba vida, ella se convertía
en anciana y se acercaba a la muerte. La vida y la muerte viviendo juntas,
una odiando a la otra, y la otra sin hacer caso del odio 7 .
Años atrás, la negra le dijo que ella era la muerte y la niña, la vida; lo cierto
es que ella no representaba ninguna pieza en ese tablero. La verdad era 7 ¿Por qué la mujer odia a
otra: la niña era la vida, la negra era la muerte y ambas jugaban como la niña?
iguales sobre el tablero. 8 ¿A qué crees que se refiere
el narrador con “pasaban
Ella, en cambio, era un ser inferior. No inspiraba respeto ni admiración, junto a la mujer con el
ni siquiera envidia como cuando era joven y su piel era tan firme como mentón erguido y los
la cáscara de una manzana. Lo único que provocaba en sus criados era ojos abiertos”?
temor. Se había convertido en la madrasta descariñada; en la mujer
dura y fría que nadie se atreve a mirar. Solo la negra y la niña pasaban
a su lado con el mentón erguido y los ojos abiertos mientras los demás
agachaban cabeza y párpados. 8 No sabía cómo lo había logrado, pero la
negra era respetada por todos, sin importar raza o clase.
La niña cumplió los doce años apenas un par de meses atrás. Era una
edad bonita para morir. La mujer pensó que incluso para eso tenía gracia.
Maldita niña que ni siquiera en su muerte podía conocer las tinieblas.
Había personas que tenían un cordón umbilical con la luz; otras, con la
oscuridad. A ella le hubiese gustado pertenecer al primer grupo, pero ese
espacio ya había sido ocupado por la niña y donde estaba la niña, estaba
su ausencia. Así, mientras a ella le gustaba azotar a sus esclavos, a la
niña le gustaba curarlos; mientras ella se refugiaba en la soledad de la
noche, la niña disfrutaba la compañía del sol. La niña le quitó cualquier
posibilidad de ser feliz. Ahora, le tocaba perder.
Llevaba semanas urdiendo su plan para que todo resultara como lo había
pensado. Esta vez, no dejaría espacios para errores y, por lo mismo, la
negra no podía enterarse del método que usaría. Ya conocía perfectamente
Nuevas palabras
sus intenciones, pero jamás permitiría que averiguara cómo llevaría a
cabo el asesinato de la niña. Si la negra la descubría, estaba segura de que ¿Qué significa en este
contexto ambigüedad? ¿Qué
impediría la muerte de la vida. Y la vida necesitaba morir. información del texto te ayudó
Hacía tiempo que había conseguido cultivar una planta nativa de a saberlo? Explica.
Europa, pero con posibilidad de crecimiento en Chile. Algunos la
llamaban belladona; otros, cereza del diablo. Le gustaba, sobre todo, por
la ambigüedad del nombre. A la niña correspondía la belleza; a ella le
pertenecía el veneno negro que utiliza la oscuridad. La niña moriría de la
mano del diablo, pero, al mismo tiempo, con la hermosura que siempre
la había caracterizado. Miró su rostro en el espejo cuando pensó en esa
➜
conclusión. Ya había dejado de contar las líneas que lo cruzaban, ahora se ➜

enfocaba en los cabellos blancos que nacían cada vez más cercanos el uno
del otro. 9 Quizás, cuando la niña muriera, dejaría de mirar su reflejo en
el espejo. Quedaría tranquila ante la imposibilidad de que la vida siguiera
corriendo tras de ella, queriendo alcanzar algo que no tiene alcance.
Decidió que haría la mezcla la última noche de otoño. Años atrás escuchó
a la negra decir que el otoño simbolizaba limpieza y transformación:
9 ¿Cómo se ve la mujer en así como caían las hojas de los árboles, el ser humano también aprendía
el espejo? a dejar atrás aquello que no le sirve para recibir la primavera de forma
10 ¿Qué crees que quiere ligera y renovada. Era precisamente eso lo que ella quería lograr. Ya
decir la expresión “las no más cargas, culpas, arrepentimientos. No más dudas, segundas
fauces del lobo”? oportunidades. Había llegado el momento de actuar, de hacer lo que
siempre quiso, pero que nunca le resultó. Esta vez, nadie ayudaría a la
niña. Esta vez, su hijastra caería en un sueño eterno.
Era una noche sin luna y, afuera, las fauces del lobo aguardaban por ella. 10
Esperó que la casa completa durmiera para prender la vela que iluminaría
fraguar: planear, tramar, su camino por el jardín. Dejó caer la cera derretida dentro del candelabro
maquinar. y luego apretó con firmeza la base de la vela sobre él. Cuando estuvo lo
suficientemente estable, giró despacio la manilla, aunque no pudo evitar
que la puerta crujiera. Sabía que la niña no despertaría; su preocupación
era la negra: no quería que la viera ni mucho menos que se enterara del
plan que durante tanto tiempo fraguó. Sin embargo, ningún otro sonido
le respondió. Al parecer, nadie despertó. Con la mano derecha alzó el
candelabro a la altura de su pecho mientras con la izquierda hacía un escudo
para que la llama no se apagara. Caminó hasta la puerta de salida más
cercana, la abrió suavemente y salió.
El frío de la noche la recibió. Apretó los dientes y fue hacia el fondo del
jardín, donde había plantado la cereza del diablo. Estaba en el rincón más
Interroga la imagen
1. Describe la escena
que ves, explica qué
consideras sobrenatural
en ella.
2. ¿Qué piensas sobre
creencias como las
representadas en la
imagen? Justifica.
En La Colonia, era habitual creer en prácticas →

sobrenaturales como la brujería, la adivinación y la
hechicería. La imagen muestra los preparativos para
una reunión de brujas y hechiceros y se encuentra en el
libro Diccionario infernal, de Jacobo Collin de Plancy.

húmedo y lúgubre que encontró, lugares que la
niña ni la negra jamás visitaban. No fue necesario
contar con mucha luz para ver la planta que casi
alcanzaba el metro de altura. Se arrodilló cerca de ella
y observó sus bayas negras, que emanaban el olor de la
muerte. Dejó el candelabro a un lado y del escote de su vestido
sacó un pañuelo blanco con el cual comenzó a coger las bayas. Con
diez tendría más que suficiente; sería imposible que la niña resistiera esa
dosis. Cuando hubo terminado de obtener los frutos, tomó el candelabro
y emprendió rumbo de vuelta a la casa. Sin que nadie aparentemente lo
advirtiera, entró de nuevo a su dormitorio y cerró la puerta con doble llave.
Dejó las bayas y el candelabro encima del tocador y, luego, del primer cajón
extrajo un peine de carey con forma de flor y siete dientes largos. Era el
peine preferido de la muerta. La madre de la niña lo usó hasta pocos días
antes de morir y cuando finalmente dejó a su marido, este lo guardó para
él. Era uno de los tantos trofeos que tenía de la muerta, recuerdos que le
hicieron imposible olvidar la presencia de la mujer y la hermosura de la
niña. Probablemente, si el padre estuviera con vida, le habría legado el
peine a su hija, pero ella no quería darle esa felicidad ni tampoco estaba
dispuesta a ver la copia de la muerta caminando por los pasillos de la casa
con su peine y belleza. El peine pasó años guardado y empolvado en el
primer cajón de su tocador, pero había llegado el momento de liberarlo.
Con su libertad, ella por fin quedaría libre a su vez de la niña.
Extendió el pañuelo donde estaban apiladas las bayas de belladona sobre
el tocador y, con los dientes del peine, las aplastó una a una. El borde de
carey las rompió fácilmente hasta empaparse por completo con su líquido
oscuro. Cuando ya no quedaban bayas por aplastar, envolvió el peine con
el mismo pañuelo y lo guardó dentro del primer cajón. Ahí lo dejó reposar
toda la noche para que sus dientes se impregnaran del veneno. 11 A la
mañana siguiente, sacó el peine una vez más, aunque en esta ocasión no
tenía intención de volver a quedarse con él. Se puso sus guantes blancos lúgubre: sombrío, tenebroso.
de encaje y tomó el recuerdo de la muerta. Cruzó la casona hasta llegar al
carey: material amarillo
dormitorio de la niña. Llamó a la puerta y su voz, dulce y tierna, le contestó jaspeado que se obtiene del
del otro lado para que entrara. Tomó aire para llenar sus pulmones y con caparazón de tortuga.
la exhalación, giró la manilla. La niña arreglaba una de las flores que legado: dejado en testamento
decoraban su pieza; cuando la vio, le sonrió apenas. Ya no era tan ingenua o herencia.
como cuando tenía siete años y en su mirada se advertía cierta desconfianza.
Tengo algo que te pertenece, le dijo sin aliñar su voz de tonos melosos
que pudieran hacerle sospechar. Un objeto que, en realidad, perteneció a
tu madre. Solo cuando dijo esa última palabra, la niña dejó el florero y se 11 ¿Cuál es la finalidad del
dio media vuelta para mirarla. Piel blanca, pelo negro, labios rojos que la procedimiento?
persiguen, la miran y la increpan. Ya no más, pensó, ya no más. Abrió la
palma de su mano protegida por el guante de encaje y le mostró el peine
de carey. Tu padre lo guardó y me pidió que te lo entregara cuando tuvieras
edad suficiente; ese día ya llegó, le dijo con el brazo extendido para que la
niña lo recibiera. Y lo hizo. Lo tomó entre sus dedos temblorosos y los ojos
aguados; lo miró con detenimiento como si estuviera frente a la muerta y
no frente a un peine viejo y lleno de veneno. Entonces, lo llevó a su boca, ➜ ➜

cerró los ojos y lo besó. Lloró cerca del peine como si fuera la mejilla de
la muerta. Gracias, le dijo y a la mujer le hubiese gustado responder, por
primera vez, gracias a ti. Gracias por hacer esto tan fácil, por no poner
resistencia. Gracias porque esta noche ya estarás muerta. Sin culpas
ni remordimientos, finalmente, le estaría haciendo un favor: volvería
a encontrarse con sus padres, los muertos vivientes que siempre le
pertenecieron.
No hizo falta que llegara la noche para que la niña cayera a la cama.
Un par de horas más tarde, la cereza del diablo ya circulaba por cada
rincón de su cuerpo. Sus efectos hipnóticos la hicieron caer en un
estado de sopor que ni siquiera la negra era capaz de entender. Las
alucinaciones llegaron junto con las incoherencias. Dijo que su padre
estaba vivo y que solo sentía decepción por la mujer que dejó entrar a
su casa. ¡La negra tenía razón! ¡La negra tenía razón!, gritaba eufórica
mientras su criada le ponía paños mojados sobre la frente. La mujer
observaba la escena desde el marco de la puerta para ver a su hijastra
morir. Sabía que los efectos de la belladona apenas comenzaban. Luego
se le secarían boca, nariz y ojos; le vendría una risa incontrolable,
le seguirían los vómitos, la migraña, la sudoración y, finalmente, la
parálisis. Una muerte dramática, digna de la niña. No podía sonreír,
pero quería hacerlo. Disfrutaba la caída de la niña porque a medida que
descendía a las tinieblas, sentía su propio ascenso. Sin embargo, no
despertaría sospechas. Se dirigió con paso firme hasta su dormitorio
y se sentó frente al espejo que años antes le regaló la negra. Miró su
boca, que no era roja como la sangre; su pelo, que no era negro como la
madera del ébano; su piel, que no era blanca como la nieve, y se alegró.
Una corriente de felicidad, que no sentía desde que su marido le pidió
matrimonio, cruzó su cuerpo. Siempre que estaba frente a ese espejo,
veía la sombra de la niña tras de ella, pero no esta vez. Alivio, libertad
y justicia. Sus deseos de los últimos diez años, por fin llegarían a ella.
La puerta de su dormitorio se abrió de golpe. Solo había una persona
capaz de desafiarla de esa manera. La negra la señaló con su dedo
índice. No permitiré que nada le pase a la niña, le afirmó amenazante.
Y si algo le ocurre, su muerte se fundirá con la de ella. Los dedos de
la mujer, finos y largos, recorrieron el borde del espejo. Lo tallaste tú,
¿cierto?, preguntó. La negra no contestó, pero su silencio respondió
la pregunta. Lo tallaste solo un tiempo antes de que yo apareciera;
recuerdo que cuando me lo entregaste, estaba nuevo. Lo miré y ya no
pude despegar mis ojos de él. Al principio creí que era solo mío, como
si el espejo formara parte de mí, pero no. Este espejo somos tú, la niña macabro: relacionado con la muerte
y con las sensaciones de horror y
y yo. Ángeles macabros que en ocasiones ascendemos y otras, caemos.
rechazo que esta suele provocar.
La negra se acercó a ella lentamente, paso a paso, hasta quedar tan
cerca la una de la otra que podían oler su aliento. El espejo muestra
lo que uno quiere ver, le dijo. Usted quiere ver la muerte de la niña
en su vida, pero la niña no morirá. La niña nunca morirá. Salió de la
habitación tan rápido como había entrado, dejando a la mujer con la
sola compañía del espejo: era tiempo de sanar a la niña.
Valenzuela, C. (2014). Nieve negra. Santiago: Chile. (Fragmento)

1. ¿Qué elementos comunes presentan las dos ¿quién narra?, ¿qué efecto provoca el uso de
historias narradas? Explica su importancia para 1° o 3° persona?, ¿las palabras son cercanas o
los personajes. lejanas? ¿Por qué la autora habrá elegido usar
dos formas diferentes?
2. Respecto a la protagonista del capítulo 6, ¿qué
opinas de su actitud ante las sospechas que 5. Explica las relaciones entre los personajes
tiene sobre la casa y el espejo? Para responder, femeninos de las historias. Oriéntate con
explica sus actitudes y luego presenta tu opinión preguntas como: ¿Cómo definirías las
y sus fundamentos. relaciones entre las niñas-jóvenes con las
mujeres adultas? ¿Qué complicaciones y
3. ¿Cómo influye el espacio físico en ambas
complicidades existen? ¿Qué visión de mundo
historias?
expresan?
4. Analiza el estilo de escritura de las primeras
6. ¿Cómo crees que se juntarán las dos historias?
cinco líneas de cada capítulo. Considera
Escribe un capítulo en que se unan ambas.
preguntas como: ¿Cómo están escritos?,
Claves de lectura: El orden de los acontecimientos en las narraciones

Las obras literarias se ambientan en ciertos momentos históricos, esto
recibe el nombre de tiempo referencial histórico.
Como se afirma en la reseña que leíste en la página 42, Nieve negra se

sitúa en dos tiempos referenciales históricos: la actualidad y la Colonia.
A veces el narrador cuenta los hechos en un orden distinto al que

ocurrieron. En esos casos, el tiempo del relato no coincide con el tiempo
de la historia. Esto se logra con recursos como las anacronías y la
disposición de los acontecimientos.
Las anacronías pueden ser hacia el pasado o hacia el futuro. Observa el

siguiente mapa conceptual:
Anacronías
Analepsis Prolepsis
(salto hacia el pasado) (salto hacia el futuro)
Flashback Racconto Premonición Flashforward

Es un retroceso breve Es un retroceso Es un salto hacia el Es un breve salto
hacia el pasado, extenso hacia el futuro en el que se temporal hacia el
generalmente abrupto pasado, que abarca narran extensamente futuro. Generalmente
y de una sola acción. varias acciones. algunos hechos. es abrupto.

Otro recurso es la disposición de los acontecimientos en un relato, es decir,
el orden en que se narran los hechos. Estos pueden estar relatados desde el
principio, desde la mitad o desde el final de la historia.
Disposición de los acontecimientos

Ab ovo: se cuentan los acontecimientos desde el principio hasta el final, lo
que coincide con el tiempo de la historia.
In medias res: los hechos se cuentan a partir de un hecho intermedio del

tiempo de la historia, desde el cual se va al pasado para luego avanzar
hacia el futuro.
In extremas res: se cuentan los acontecimientos desde el final de la

historia y luego se vuelve al pasado.
Actividades
1. Identifica las anacronías que presentan los 2. Selecciona uno de los dos capítulos. Describe
capítulos 6 y 5 de Nieve negra. ¿Por qué crees cómo se relatan los acontecimientos. Luego
que el capítulo 6 presenta más este recurso?, escribe una variante de la narración ordenando
¿esto dificulta o enriquece la lectura? Explica los acontecimientos de otra manera.
tu interpretación.
Investigación: Relaciones intertextuales
La intertextualidad es la relación que se establece entre dos textos

que dialogan entre sí. Puede darse entre cualquier tipo de texto, así Consejos para investigar
como también en cine, música, etc. Hay distintos tipos de relaciones ⇨⇨Copien en un archivo Word
intertextuales, como citas, alusiones, referencias, parodias, reescrituras, todos los textos que usarán.
etc. Por ejemplo, la novela de la que acabas de leer un fragmento, Nieve ⇨⇨No olviden registrar las
negra, tiene relaciones intertextuales con “Blancanieves”. Hay situaciones fuentes impresas o digitales
y personajes comunes, pero una época e historia distintas. A continuación ⇨⇨Conversen sobre las
deberán investigar sobre dos textos literarios con intertextualidad. relaciones intertextuales
que descubran.
• Seleccionen uno de los siguientes pares de textos: el microcuento
“Penélope o quién engaña a quién” y “La Odisea”, de Homero; los poemas
“Arte poética”, de Rodrigo Lira, y “Arte poética”, de Vicente Huidobro.
Además, busquen y revisen un par de reseñas o un ensayo interpretativo
sobre los textos.
• Primero investiguen el contexto sociocultural de las obras y algunos
comentarios o ensayos que se hayan escrito sobre ambos textos.
Segundo, lean ambas obras y busquen los nexos en común. Tercero,
redacten un texto en que expliquen las relaciones intertextuales.
• Escribir y conversar sobre sus propias teorías, impresiones e intuiciones
sobre el sentido de las obras y sus posibles nexos. No teman ser originales.

Actividad de escritura: Relaciones intertextuales
Propósito: Comunicar los resultados de la investigación e interpretación literaria.

Audiencia: Compañeros de curso.
Para escribir su texto, tengan en cuenta:

Consejos para escribir
Seleccionen las ideas que usarán en su texto para explicar la
intertextualidad entre las obras. Durante el proceso de escritura,
vuelvan a investigar, conversar
Conversen sobre sus propias ideas acerca del sentido de las obras y sus sobre sus ideas y a consultar el
vínculos intertextuales. ¡Anótenlas! texto modelo.
La revisión no debe ocurrir
Incluyan citas de ambas obras que les permitan establecer las semejanzas y necesariamente al final, mientras
diferencias. escriben revisen también.
Piensen cómo escribirán su texto. Les sugerimos usar como texto modelo
“La canción sigue siendo la misma” (página 138).
Busquen una definición confiable de intertextualidad, que les sea

comprensible y que les permita analizar otras obras.
Para revisar su texto, establezcan criterios de evaluación. Les sugerimos los

siguientes:
¿El texto incluye ideas y aportes de ambos integrantes?

¿El texto explica las relaciones intertextuales entre las dos obras propuestas?
¿El texto posee una estructura que facilita la comprensión de las ideas?
¿El texto puede ser comprendido por personas que no hayan leído las obras
analizadas?
Mientras uno de los dos escribe, el otro puede leer y revisar que el texto
sea coherente y cohesivo. Revisen estas propiedades de los textos en las
páginas 17 y 24 de esta lección.
Evaluación
1. En Nieve negra, ¿qué importancia tienen para los personajes los sueños, las
alucinaciones y las creencias en lo sobrenatural? ¿Crees que esto es un aspecto
interesante de la novela? Explica.
2. Junto a un compañero o compañera, investiguen la relación intertextual que se da
entre algunas de las siguiente pinturas: a. ”La Mona Lisa a los 12 años”, de Fernando
Botero, y “La Gioconda”, de Leonardo da Vinci; b. ”Las Meninas”, de Diego de
Velásquez, y el cuadro del mismo nombre de Pablo Picasso.
3. Después de investigar, expliquen cuál creen que fue la intención de los autores al
basar sus pinturas en obras anteriores.
4. Conversen en grupo: ¿Creen en lo sobrenatural? ¿Qué creencias tienen? Cuenten
cómo se origina su postura.

Evaluación final
Lee el texto y observa la ilustración. Luego realiza las actividades.
Los días perdidos

Pocos días después de haber adquirido una lujosa finca y cuando volvía a
casa, Ernst Kazirra avistó a lo lejos a un hombre que, con una caja sobre
los hombros, salía por una pequeña puerta de la cerca, y la cargaba en un
camión. No le dio tiempo a alcanzarlo antes de que se marchara. Decidió
seguirlo con el coche. El camión hizo un largo trayecto hasta lo más lejano
de la periferia de la ciudad, deteniéndose al borde de un barranco. Kazirra
salió del coche y se acercó a mirar. El desconocido descargó la caja del
camión y, dando unos pocos pasos, la arrojó al barranco, que estaba lleno
de miles y miles de otras cajas iguales. Se acercó al hombre y le preguntó:
—Te he visto sacar esa caja de mi finca. ¿Qué había dentro? ¿Y qué son
todas esas otras cajas?
El hombre lo miró y sonrió:
—Todavía hay más en el camión, para tirar. ¿No lo sabes? Son los días.
—¿Qué días?
—Tus días.
—¿Mis días?
—Tus días perdidos. Los días que has perdido. Los esperabas, ¿verdad? Han
venido. ¿Qué has hecho? Míralos, intactos, todavía enteros. ¿Y ahora…?
Kazirra miró. Formaban una pila inmensa. Bajó por la pendiente escarpada
y abrió uno. Dentro había un paseo de otoño, y al fondo Graziella, su novia,
que se alejaba de él para siempre. Y él ni siquiera la llamó.
Abrió un segundo. Había una habitación de hospital, y en la cama su
hermano Giosuè, que estaba enfermo y le esperaba. Pero él estaba en viaje
de negocios.
Abrió un tercero. En la verja de la antigua y mísera casa estaba Duk, el fiel
mastín, que le esperó durante dos años, hasta quedar reducido a piel y
huesos. Y él ni pensó en volver.
Sintió como si algo le oprimiera en la boca del estómago. El transportista se
mantuvo erguido al borde del barranco, impasible, como un verdugo.
—¡Señor! —gritó Kazirra—. Escúcheme. Deje que me lleve al menos
estos tres días. Se lo ruego. Al menos estos tres. Soy rico. Le daré todo
lo que quiera.
El transportista hizo un gesto con la mano derecha, como señalando un
punto inalcanzable, como diciendo que era demasiado tarde y que ya
no había ningún remedio posible. Entonces se desvaneció en el aire y al
56 1 • Los mundos en que vivimos • Evaluación final

instante también desapareció el gigantesco cúmulo de cajas misteriosas. Y la
sombra de la noche descendía.
Buzzati, Dino. (2010). En Las noches difíciles.
Barcelona: Acantilado.
←← Díaz, Sol. (2018). Sin título.
1. Describe al protagonista de “Los días perdidos”. Para hacerlo, analiza lo que él

dice, sus acciones y motivaciones.
2. En el fragmento: “El transportista se mantuvo erguido al borde del barranco,

impasible, como un verdugo”, ¿cuál es el sentido de la palabra “impasible”?
¿Por qué es esa la actitud del protagonista?
3. ¿Por qué crees que los días perdidos están representados como cajas? Justifica.
4. Interpreta el conflicto que enfrenta Erns Kazirra y contesta: ¿Qué visión sobre la
vida transmite el cuento?
5. ¿Qué ves en la ilustración? Escribe una descripción que incluya tu interpretación

de los elementos de la imagen.
6. Escribe un cuento inspirado en la ilustración. Antes de escribir, define si tu

narración representará el mundo de lo cotidiano o sobrenatural, o corresponderá
a misterios policiales. Antes de publicarlo, evalúalo y corrígelo con los siguientes
criterios: el cuento está inspirado en la ilustración; el cuento contiene al menos
una anacronía; presenta un inicio, un nudo o conflicto, desarrollo, desenlace o
cierre.
7. Intercambia tu cuento con un compañero. Escribe una reseña de su cuento,

aplicando lo aprendido en la unidad y tu propia interpretación de su creación.
Usa los siguientes criterios para evaluar tu reseña: incluye un resumen del cuento
sin narrar el final; describe los personajes y el ambiente; entrega al menos un
argumento de porqué su lectura resulta o no interesante.
8. ¿Qué aprendizajes adquiriste a lo largo de la unidad? ¿Qué actividad te costó

más desarrollar? Explica.
1 • Los mundos en que vivimos • Evaluación final 57

Síntesis
Lectura
Para comprender textos literarios y no literarios debes:
Entender la secuencia de acciones en textos literarios: se organizan en nudo,

desarrollo y desenlace. Fíjate en la forma cómo los personajes se relacionan con el
conflicto, las acciones que se relacionan con el conflicto y cómo este se resuelve.
Analizar los personajes en textos literarios y su función dentro de la historia:

¿cómo se relacionan los personajes entre sí?, ¿cuáles son sus motivaciones? En el
caso de ausencia de información, ¿por qué no se explicita en la historia?
Conocer el estilo narrativo: en los textos literarios permite conocer cuándo habla
el narrador y cuándo, el personaje. Cuando habla el personaje se introduce con el
signo raya (-) y se denomina estilo directo. Cuando habla el narrador introduce al
personaje con la conjunción “que”.
Conocer los propósitos explícitos e implícitos: el propósito explícito es el más

evidente del texto. El implícito son los objetivos no declarados. ¿Qué tipo de texto
es? ¿Qué busca comunicar? ¿Con qué finalidad se escribió?
Conocer el orden de los acontecimientos: identificar las anacronías como

flash back (retroceso breve al pasado), racconto (retroceso extenso al pasado),
premonición (salto extenso hacia el futuro) y flashforward (salto breve hacia el
futuro). También es útil reconocer desde dónde se relata la historia: ab ovo (desde el
principio), in media res (desde hechos intermedios) o in extrema res (desde el final).
Escritura e investigación Comunicación oral
Para escribir una Para investigar Para interpretar un Para hacer una
reseña debes: elegir sobre relaciones relato oral debes: entrevista debes:
el propósito y la intertextuales debes: reconocer los planificar las preguntas,
audiencia. Seleccionar buscar las ideas que se personajes, el conflicto dar espacio para que el
qué elemento de la vinculan entre la obra y relacionarlos con tus entrevistado proponga
obra quieres destacar, seleccionada y otras. ideas. Reconocer las temas, transcribir la
ordenar la información Buscar información pausas, tono de voz, entrevista, revisar y
desde lo general a lo sobre la obra en reseñas gestos y los efectos que editar.
particular, incorporar y fuentes confiables. provocan.
información del autor Buscar vínculos entre
y del contexto de temas, personajes,
producción. Seleccionar motivos, objetos y
información en fuentes situaciones.
confiables.
58 1 • Los mundos en que vivimos • Síntesis

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Antoinette Kampf es una joven (Gabriel García Márquez)
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Lemebel (Joanna Reposi)

El 2015 falleció Pedro Lemebel, uno de los escritores chilenos más importantes. Joanna
Reposi acompañó al escritor durante varios años, incluso en momentos cercanos a su
muerte. Este documental fue el más visto en Chile durante el año 2019. Lemebel cuenta
la historia del escritor, de sus intervenciones de arte y de su vida familiar.
Música
San Diego 850 (Nano Stern)

Registro en vivo de los conciertos realizados
por el cantante en el Teatro Caupolicán (cuya
dirección se refleja en el título del disco), este
CD, acopmañado de un DVD, es un recorrido
por el repertorio de Stern, en compañía de
algunos interesantes invitados.
1 • Los mundos en que vivimos • Te recomendamos 59

72 kilos. (2020). Vivos. Recuperado de:
http://www.72kilos.com/2020/04/vivos.html
unidad
2 Masculino y femenino
En esta unidad 3. Leerás poemas para reflexionar sobre las
realidades de mujeres y hombres.
1. Leerás textos de medios masivos de comunicación
para analizar estereotipos de género. 4. Presentarás tu interpretación personal de una
selección de poemas.
2. Observarás un video para pensar cómo la
publicidad usa temas contingentes para vender 5. Leerás un cuento y un artículo sobre su autor,
productos. para analizar las relaciones entre las personas.
60

72 kilos. (2019). Encasillar. Recuperado de:
http://www.72kilos.com/2019/05/encasillar.html
Observa la imagen
Observa las viñetas y conversa con un compañero:
6. Discutirás sobre las relaciones intertextuales que
descubras entre dos cuentos. 1. ¿Qué elemento de las viñetas les llama más la
7. Leerás y analizarás una tragedia, a partir de su atención? Expliquen.
conflicto, personajes y estereotipos. 2. ¿Qué relación existe estar encasillado y mantener
con vida los sueños? Planteen sus interpretaciones.
8. Investigarás sobre escritoras que han roto
estereotipos de su época y expondrás los 3. ¿Qué mensaje de las viñetas les parece relevante
resultados a tu curso. difundir en su comunidad escolar? Fundamenten.
61

Lección
5
Referentes
Reflexionar sobre los estereotipos de género que existen en la sociedad,
a partir de los medios de comunicación y la publicidad.
Antes de leer
Observa y lee los siguientes afiches.
Campaña “Quiero ser como ella”. Junta de Andalucía España.
Campaña “¿Qué comprarles a los niños”. Coomeva, Colombia.
En parejas, discutan y respondan las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es el mensaje que quieren transmitir estos afiches?
2. ¿Qué información transmite cada elemento de los afiches?
3. ¿Creen que presentan un mensaje claro y fácil de interpretar? Fundamenten.
62 2 • Masculino y femenino • Lección 5

Antes de la lectura
1. ¿Por qué crees que las niñas no eligen estudiar 2. ¿Crees que el título genera interés o curiosidad?
ciencias ni tecnología? Explica tu hipótesis. Fundamenta.
Por qué las niñas no eligen estudiar

ciencias y tecnología
H ace unos tres años, Alejandra Mizala,
directora del Centro de Investigación
Avanzada en Educación y académica en
Alejandra Mizala
Economista, directora del Centro de
Investigación Avanzada en Educación y
Ingeniería Industrial de la Universidad de académica en Ingeniería Industrial de la
Chile, comenzó a investigar, inicialmente Universidad de Chile. Ha dirigido varios
con el apoyo de Fondecyt, por qué en Chile, estudios que muestran cómo los estereotipos
como en algunos otros países, los hombres de género y las expectativas de padres y
eligen áreas profesionales bien remuneradas, docentes influencian la decisión profesional
como ingeniería y tecnología, y las mujeres de las jóvenes chilenas.
áreas con sueldos más bajos, como
¿Existe evidencia biológica que demuestre
ciencias sociales y educación. La pregunta
que hombres y mujeres tenemos distintas
implicaba analizar las razones detrás de estas
habilidades?
elecciones de carrera.
No conozco ningún estudio que muestre esto.
Un primer estudio se centró en investigar Catherine Vidal, una neurobióloga del Instituto
cómo los estudiantes de pedagogía básica Pasteur de París, dice que la resonancia
perciben el desempeño de niños y niñas en magnética ha cuestionado teorías que antes
matemáticas, y comprobó que la mayoría se aceptaban; por ejemplo, las que marcaban
tiende a subestimar la capacidad matemática diferencias entre el cerebro femenino y masculino.
de las niñas. El estudio de Alejandra, Lo que se ha aprendido ahora es que el cerebro
realizado junto con Francisco Martínez y humano es plástico y que durante toda la vida
Salomé Martínez —y publicado en 2015 en genera nuevas conexiones neuronales que se van
la revista especializada en investigación modificando de acuerdo a los estímulos. Es por eso
educativa Teaching and Teacher Education— que el ambiente familiar, la educación, la sociedad
mostró que en Chile los estereotipos de y la cultura de cada país son importantes para
género sesgan las expectativas de los lograr una mayor igualdad de género.
futuros docentes.
¿Cuándo se empieza a percibir diferencias de
Eso hace que las niñas estén menos
desempeño en matemáticas entre niños y niñas?
estimuladas en esa área que los niños.
También encontró que las expectativas de En Chile hasta cuarto año de enseñanza básica
los padres predisponen a las hijas mujeres a no se aprecian diferencias entre hombres y
descartar profesiones en áreas como ciencias mujeres en los resultados de las pruebas SIMCE
y tecnologías. Esta evidencia ha generado de matemáticas. Eso cambia en octavo básico,
importantes discusiones. Aquí, Alejandra cuando se observa una brecha a favor de los
comparte y comenta sus hallazgos. niños, que tiende a aumentar con el tiempo y
se hace muy patente en la Prueba de Selección
Universitaria (PSU) de matemáticas. ➜➜
2 • Masculino y femenino • Lección 5 63

¿En qué sentido influyen las expectativas ¿Cómo influyen los resultados de la PSU
de los padres? de matemáticas en el momento de elegir
En un cuestionario que se hace a los padres una carrera?
de los estudiantes que rinden la prueba PISA, Los resultados de esta prueba definen en forma
se vio que ellos esperan en mayor medida importante la carrera que los estudiantes eligen.
que sus hijos, y no sus hijas, sigan carreras en Junto a Catalina Canals y Paola Bordón hemos
ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas investigado los determinantes de la elección de
(denominadas STEM, por su sigla en inglés). carreras universitarias y hemos encontrado que
Esto se da incluso en casos en que niñas y niños las mujeres con buenos resultados en la PSU
tienen el mismo rendimiento en matemáticas de matemáticas tienen mayor probabilidad de
y ciencias. En Chile, los padres del 50 % de los estudiar carreras típicamente masculinizadas,
niños esperaban que ellos siguieran carreras del como ingeniería, y menos probabilidad de
área STEM, mientras que en el caso de las niñas estudiar carreras de áreas feminizadas, como
eso solo ocurría en un 17 % de los casos. ciencias sociales, educación o carreras de salud
distintas a medicina y odontología. [...]
¿También los profesores esperan menos
de las niñas? ¿Cómo se puede promover que más mujeres
En una investigación trabajamos con estudien carreras del área STEM?
estudiantes de pedagogía básica y Es necesario tener políticas que promuevan la
encontramos que los estereotipos de género igualdad de género, sabiendo que los sesgos
se reproducen de manera inconsciente en los de género son inconscientes. En este sentido,
futuros profesores, ya sean hombres o mujeres. es relevante hacer campañas y actividades
Vimos que tendían a subestimar la capacidad como las que realiza ComunidadMujer, que
matemática de las niñas, lo que no ocurría con ayudan a tomar conciencia y promueven
los niños. Esto no sucedía en lenguaje, donde cambios desde la primera infancia. Además,
no había diferencias entre niñas y niños. [...] hay que fomentar que más mujeres participen
del mundo científico y político, y que tengan
¿Cómo se podría lograr una educación
cargos de jerarquía en las empresas. Los roles
no sexista?
tienen un gran efecto sobre niños y niñas: en
Es fundamental que el tema de género se las sociedades con mayor equidad de género
incluya de manera transversal en las mallas no existen brechas en los resultados en
curriculares de la carrera de pedagogía, matemáticas, e incluso en algunos países la
así como en la formación en servicio de los brecha es en favor de las mujeres. [...]
docentes. También es importante eliminar los
estereotipos de género de los libros de texto. ¿Cuáles son las consecuencias de que pocas
mujeres se dediquen al área STEM?
Estas brechas de género ¿inciden más
Lo pongo en positivo: creo que las ciencias y la
adelante en los resultados de la PSU?
ingeniería se benefician de tener mayor número
Sí, las mujeres tienen sistemáticamente y una mayor diversidad de personas talentosas.
menores puntajes que los hombres en las En ese sentido es muy importante incluir
pruebas de matemáticas y ciencias. La PSU es más mujeres. De esa forma, las respuestas
un termómetro que no hace más que reflejar lo a los problemas de nuestra sociedad van a
que ocurre con las niñas y los niños a lo largo incorporar distintas perspectivas y serán más
del sistema escolar. completas y robustas.
ComunidadMujer (2018). #LasNiñasPueden.
Santiago: Penguin Random House.(Fragmento).

Antes de la lectura
1. ¿Alguna vez inventaste algo? ¿Te gustaría?, ¿para qué?
2. ¿Cuál crees que será la importancia de investigar minerales?
La PREMIADA
científica local
que investiga los
MINERALES
Irene del Real recibió el año pasado el
Premio Para mujeres en la ciencia de L’Oreal
Chile junto a Unesco por su investigación
que busca hacer más óptima la exploración
de posibles depósitos mineros.
Por Carina Cabrera Aballay
La geóloga Irene del Real, especializada la geología capturó su atención. “Quería

en geología económica, cree que su algo que me mantuviera viajando y afuera,
acercamiento a la ciencia se dio en su la antítesis de un trabajo de oficina y, en ese
infancia, cuando disfrutaba de una importante sentido, la geología requiere mucho trabajo
relación con la naturaleza. “Hacíamos muchas en terreno, uno tiene que estar estudiando el
actividades afuera. Mi papá nos sacaba a entorno, las rocas, las montañas”.
caminar, era muy de acampar y creo que esa
“Empezar a saber un poco más del mundo
vida en el exterior ayudó mucho a despertar
que te rodea es muy entretenido y uno se va
mi curiosidad sobre qué es lo que nos rodea”,
engolosinando, porque entender la Tierra es
reflexiona la científica de 36 años.
impresionante, en el fondo, es entender el
Aunque en un principio su interés estaba lugar que habitamos”, manifiesta. 1
enfocado en los animales, al elegir una carrera
Vocabulario Durante la lectura

antítesis: cosa enteramente opuesta
en sus condiciones de otra. 1 ¿Qué motivó a Irene a estudiar
el mundo exterior?

ALMA INVESTIGADORA para obtener reconocimiento, lo que sí ocurre
Tras titularse, Irene cuenta que “me di cuenta hoy en día [... ].
que la curiosidad continuaba latente y, —¿Por qué es relevante la participación de la
siguiendo ese instinto, empecé a pensar que mujer en la ciencia?
podía hacer más ciencia y me decidí por la
— Para la misma ciencia esto es muy
investigación”.
importante, gran parte de la investigación es
La joven de la comuna de Santo Domingo, crear conocimientos y descubrir cosas nuevas,
quien actualmente es docente en la y para esto necesitamos creatividad, la que
Universidad de Chile, comenzó a abrirse muchas veces viene de la diversidad; cuando
paso en el mundo de la investigación y se hay una mezcla heterogénea de integrantes
fue a hacer un doctorado en Geología en la salen las mejores ideas. 2
Universidad de Cornell, en Estados Unidos […].
GALARDONADA
MUJER EN LA CIENCIA
El año pasado Irene se convirtió en una de
Hace algunos años a nivel global se generó las ganadorea del Premio Para mujeres en
un debate sobre la baja participación de las la ciencia otorgado por L’Oreal Chile junto a
mujeres en la ciencia. En Chile, según datos Unesco por su investigación para optimizar la
del Instituto de Estadística de la Unesco, el 33,1 exploración minera.
% de los investigadores son mujeres, quienes
—¿Cómo recibiste este reconocimiento?
lideran el 31,51 % de las investigaciones a nivel
nacional, de acuerdo a la Comisión Nacional —Fue muy emocionante. Estos son premios
de Investigación Científica y Tecnológica para la ciencia en general y en mi cabeza los
(Conicyt). temas que yo investigo no son tan de interés
general y gracias al premio me di cuenta que
—¿Has sido discriminada en el mundo científico
no es así.
por ser mujer?
Confiesa que “ganar fue un gran honor y
— Yo entré a este mundo en un momento muy
también honra un poco el esfuerzo que se
bueno, porque logré hacer mi formación de
hace trabajando en ciencia, que es un mundo
científica en el extranjero, donde ya estaba en
muy bonito y gratificante, pero también
boga que había que integrar a la mujer a la
sacrificado, por lo mismo que conversábamos
ciencia y trabajé con gente interesada en tener
antes de que a veces no hay recursos”. “No
equipos con mujeres. En Chile, es una cosa
vemos mucha geología por ningún lado y,
que uno ve muy poco, y a las mujeres mayores
de hecho, es una ciencia que nos rodea por
que trabajan en ciencia, en particular, les tocó
todos lados, especialmente en Chile, donde
mucho más duro.
está muy presente a través de los volcanes,
En ese sentido, opina que “nosotras tenemos los terremotos, pero también con la minería,
la responsabilidad de que las mujeres que que es parte de nuestro territorio y patrimonio
vengan atrás no pasen por las mismas pruebas geológico”, sostiene.
de dificultad, de tener que esforzarse el triple
heterogénea: diversa. Compuesto de 2 ¿En qué se beneficia la ciencia

partes de diversa naturaleza. con la participación de la mujer?

—¿Esto haría que fuese menos invasiva la
exploración minera?
— Claro, la gracia de estas herramientas
es que optimizan esta exploración que es
más invasiva, entre comillas, porque hacen
que partes de la exploración, que ahora son
necesarias, sean hechas en zonas donde haya
más chance de encontrar un depósito.
—¿Crees que se puede poner a prueba en la
gran minería?
— Estamos en el plan piloto y creo que
va a pasar un tiempo antes que podamos
implementarlo, pero la idea es llegar a que las
mineras ocupen en terreno esta herramienta,
con un instrumento o máquina que sea
portable.
SU INVESTIGACIÓN
Ahora estamos haciendo el prototipo en la
El premio en dinero recibido es utilizado por parte teórica y aplicándolo con muy buenos
la científica para seguir su investigación, que resultados […].
tiene por objetivo entender cómo se forman
los depósitos mineros y así generar en el futuro ACERCAR
una forma óptima de exploración minera en Además de su faceta como investigadora,
busca de estos yacimientos. “Si yo entiendo Irene ha impartido charlas para que niños
cómo se forma un depósito, yo sé cómo y adolescentes se acerquen a la ciencia y
buscarlo mejor”, expresa. Su trabajo consiste el próximo jueves 21 se presentará en un
en estudiar qué otros minerales acompañan, colegio de la zona en una actividad del Centro
por ejemplo, al cobre en un depósito minero Cultural San Antonio. “Para mí lo importante
y qué composición tienen estos. “Me estoy es despertar la curiosidad, lo que se puede
especializando en un mineral y viendo si su hacer acercando la ciencia. La curiosidad es
composición química cambia si está cerca o importante porque nos ayuda desde chicos
lejos del cobre. 3 a querer entender mejor cómo funcionan las
cosas, nos abre la mente y eso también nos
Entonces, pensando a futuro, si yo estoy en
convierte en mejores ciudadanos”, analiza.
exploración de terreno y me encuentro con
Mientras continúa su vida entre las aulas,
este mineral, una forma de hacer más óptima
el laboratorio y en terreno, Irene se sigue
esta exploración es ver si su composición me
haciendo preguntas sobre su entorno.
dice si estoy cerca o lejos del cobre; es como
un vector para buscar cobre”. Carina Cabrera. Diario El Líder.
Sábado 9 de octubre de 2021
3 Sintetiza en qué consiste la

investigación de Irene del Real.

Antes de la lectura
1. ¿Crees que la publicidad hace diferencia entre los deportistas hombres
y mujeres? Fundamenta.
Afiche publicitario con Tiane Endler

y Alexis Sánchez generó tenso debate
en redes sociales
viral: que se difunde con Los usuarios en Twitter se dividieron ante la imagen viral en que
rapidez en redes sociales Endler y Sánchez se ven del mismo porte, pese a que la arquera es
a través de internet. 12 centímetros más alta.
Valentina Ortiz
26 junio, 2019
Este miércoles se desató una polémica en Twitter luego de que un
usuario notara un particular detalle en un afiche donde Christiane
Endler y Alexis Sánchez posan juntos.
La imagen en cuestión es de una campaña publicitaria de una marca
telefónica y se encuentra en la estación de metro Baquedano, en
Santiago. Los futbolistas aparecen uno al lado del otro, pero lo que
llamó la atención es que ambos se ven del mismo tamaño, pese a
que la capitana de La Roja es 12 centímetros más alta.
Endler mide 1.82 Alexis

mide 1.69

«Endler mide 1.82, Alexis mide 1.69», dice la imagen viralizada, la cual
desató un intenso debate en la red social.
Mientras algunos aseguraban que la decisión de dejar a los futbolistas
del mismo tamaño reflejaba la «fragilidad masculina» 4 y reforzaba 4 ¿Qué significa para ti está
los «estereotipos de género»; otros defendían la imagen planteando expresión?
que los publicistas debieron dejarla así por un tema estético.
¿Qué te parece?
Revisa las reacciones que dejó la foto de Endler y Sánchez

en Twitter:
Publicistas atinen, si todas sabemos que Endler

es más alta que Alexis y eso no tiene NADA de malo.
Lo que SÍ es malo es seguir perpetuando estereotipos
de género.
Me da vergüenza la frágil masculinidad y el arquetipo

social que propone la publicidad, mostrando a Alexis
Sánchez más alto que Christiane Endler. Como hombre,
siento que ese tipo de contenidos fomentan más las
diferencias termocéfalas entre hombre y mujer.
Hay mujeres que están criticando este img. Porque

Alexis sale a la misma altura que Endler. Creo que es
estética fotográfica y no una forma de ofender a las
mujeres, basta de extremistas que todo lo ven como
ofensas. Realmente absurdo #LaRojaQueNosUne
➜
➜

Me parece que ambas imágenes están en un contexto de
igualdad como deportistas destacados de nuestro país.
No creo que quieran restarle importancia a Tiane Endler o
destacar a Alexis.
No creo que la intención sea igualar la estatura de Alexis

con Christiane. Se trata de una cuestión estética de la foto.
La imagen refleja el machismo que está presente en la

publicidad. Si Christiane es más alta que Alexis la imagen
debiera mostrarlo. Solo ponen a Alexis más alto para que no
parezca inferior a Endler. Inseguros.
Fuente: https://www.fmdos.cl/noticias/
afiche-publicitario-tiane-endler-alexis-sanchez-tenso-debate/

Reúnete con un compañero y contesta las preguntas. estatura en el afiche?, ¿por qué? Escriban su
respuesta como si fuera una reacción de Twitter.
1. Según los textos que leíste entre las páginas 63
y 70, ¿qué estereotipos existen sobre mujeres y 6. En la página 70, ¿qué función cumplen las
hombres? imágenes en relación al texto? Respondan
teniendo en cuenta estos elementos: uso de
2. En relación a los dos primeros textos, ¿qué
emoticonos, uso de la ironía, uso de recursos
opinan Alejandra Mizala y Irene del Real sobre las
gráficos y palabras en otros idiomas.
diferencias entre mujeres y hombres? Expliquen
con información de los textos. 7. ¿Están de acuerdo con la frase “así de frágil es
la masculinidad”, que aparece en la página 70?
3. ¿Cuál es el propósito de los textos de las páginas.
Fundamenten.
63, 65 y 68? En sus cuadernos completen una
tabla de doble entrada con el nombre del texto y 8. Debatan en grupo sobre la siguiente pregunta:
su propósito. ¿Cómo su contexto familiar y escolar ha influido
en sus proyecciones laborales? Consideren
4. ¿Cómo es la imagen de la mujer que quieren
factores como:
representar los textos?
a. ¿Qué les fomentan estudiar o hacer sus padres
5. ¿Qué opinan ustedes sobre el hecho de que y docentes?
Endler y Sánchez parecieran tener la misma
b. ¿Quiénes son sus referentes adultos y
profesionales?
Claves de lectura: Estereotipos de género en los medios de comunicación

Los estereotipos son imágenes simplificadas de una persona o un Para promover la
grupo de personas. Se basan en prejuicios, es decir, en creencias equidad de género en los
injustificadas sobre las personas. establecimientos escolares,
el Ministerio de Educación y
Estereotipos Comunidad Mujer lanzaron
la campaña “Eduquemos
con igualdad”, en donde,
Se atribuyen a las personas Afectan a grupos humanos, a través de un video, se
muestran las diferencias que
rasgos como: por ejemplo:
la sociedad impone en cada
etapa de nuestras vidas.
Para ver la propaganda,
habilidades o incapacidades, grupos étnicos, de género, de escribe el siguiente código
conductas virtuosas o viciosas, edad, de nacionalidad, etc. en el buscador de internet:
buenas o malas costumbres, etc. gbit.cl/T21L1MP071A.
Los medios de comunicación masiva, por ejemplo, suelen

reproducir estereotipos de género que mantienen a la mujer en
una posición de desigualdad, destinándola a roles de objeto o
dueña de casa. Los hombres, en tanto, se asocian habitualmente
al vigor y al éxito, por lo que se los encuentra presentes de
manera recurrente en asuntos de negocios, deportes, entre otros.

¿De qué nos quieren convencer la publicidad y la propaganda?
Los medios de comunicación a través de la Los anuncios publicitarios o propagandísticos
publicidad y propaganda buscan influir en difunden modelos de conductas deseables,
nuestras decisiones. La publicidad intenta es decir, ideas de cómo debemos ser. Por
convencernos de adquirir un determinado ejemplo, los jóvenes deben ser únicos y
producto o servicio, mientras que la pueden lograrlo con cierta ropa. Por esta razón,
propaganda intenta que seamos parte de una debemos ser críticos al analizar este tipo de
causa social, política, religiosa, etc. mensajes y preguntarnos: ¿De qué nos quieren
convencer?, ¿qué visión sobre el mundo
promueven?, ¿quiero ser parte de ese mundo?
Actividades
1. Observa nuevamente los afiches de la página 62. 3. Observen los mensajes publicitarios de algún
Evalúa su eficacia para combatir estereotipos medio de comunicación. Seleccionen y comenten
de género. Considera recursos como colores los que presenten contraestereotipos, es
empleados, claridad de los textos, uso de decir el concepto opuesto de un estereotipo.
imágenes. Consideren los siguientes criterios: estereotipo
que está rompiendo, uso de imágenes,
2. ¿Consideras que la educación es suficiente para
sonidos empleados, mensaje que entrega.
terminar con la desigualdad de género en la
¿Por qué consideran que busca romper con
sociedad? ¿Por qué? Reflexiona a partir de lo que
un estereotipo? Finalmente respondan: ¿Por
has leído.
qué creen que esta marca publicitaria usa
estereotipos en su campaña?
Analizar un video
Observa el siguiente video. Para hacerlo, escribe
el siguiente código gbit.cl/T21L1MP072A en el
buscador de internet.
Analiza el video a partir de las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué crees que es un recién nacido quien 5. ¿Qué significan las preguntas que formula Emily
relata el video? Watson? ¿Qué efectos provocan su tono de voz y
las pausas?
2. ¿Qué efectos provoca el fondo oscuro detrás del
recién nacido? 6. ¿Cuáles son los estereotipos de género que
menciona el video?, ¿estás de acuerdo con que
3. ¿Cómo es la música de fondo? ¿Por qué se
esos estereotipos persisten en nuestra sociedad?
escogió?
7. Una vez respondidas las preguntas, compártanlas
4. ¿Por qué se alternan los gorros color rosado y
en un plenario con todo el curso.
color celeste en el relato del recién nacido?

Actividad de investigación y oralidad: Campañas sobre la equidad de género
Forma un grupo de cuatro compañeros y busquen campañas sobre
la equidad de género en países de Latinoamérica. El objetivo es que
Consejos para investigar
seleccionen una y la analicen con las siguientes preguntas:
⇨⇨Prefieran campañas estatales
1. Identifiquen el año de publicación de la campaña y la institución a la o de fundaciones.
que pertenece. ⇨⇨Recopilen los afiches y
videos de la campaña.
2. ¿Cuál es el propósito de la campaña? Expliquen.
⇨⇨Recuerden que existen
3. ¿Qué elementos componen la campaña? Señala si son afiches, videos, diversas plataformas
spots radiales, etc., y cómo aportan al mensaje de la campaña. para descargar videos
de Youtube.
4. ¿Creen que la campaña logra su propósito?, ¿por qué?
⇨⇨Guarden los videos y afiches
5. ¿Creen que la campaña sería exitosa en Chile?, ¿por qué? en una carpeta y registren
las fuentes.
Para finalizar la actividad, muestren a los restantes grupos la campaña que
eligieron y su análisis. Debatan sobre qué reacciones provocaría en Chile
cada una.
Evaluación
#LasNiñasPueden
HASTA 4.° BÁSICO NIÑAS Y NIÑOS
RINDEN IGUAL EN MATEMÁTICAS, es una invitación de ComunidadMujer a
PERO APENAS UN 13,5% DE LAS aportar para que la igualdad desde la infancia
ESTUDIANTES ESCOGE INGENIERÍA sea un objetivo prioritario.
Y SOLO EL 1,5% ELIGE LAS CIENCIAS Queremos desnaturalizar las prácticas que
refuerzan los estereotipos que se transforman
en barreras para el desarrollo de las mujeres.
Para que las niñas de nuestro país lleguen a ser
todo lo que quieran y sueñen, sin limitaciones.
www.lasninaspueden.cl
www.comunidadmujer.cl
1. ¿Qué sentido tendrá para la propaganda el uso de los colores rosado y celeste?
2. ¿Qué crees que simbolizan el espejo y la lupa?
3. Crea un afiche nuevo, en el que expongas algún mensaje que quieras transmitir a
tus compañeros y compañeras de curso.

Lección
6 Voces poéticas
Claves de lectura
En los poemas, el o la hablante expresa sentimientos o ideas usando el
lenguaje poético. Parte de este consiste en la repetición de palabras,
frases e ideas.
Antes de leer
Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades con un compañero.
Manejo de la lengua
Querida Poesía: Al leer poemas, debes
interpretar el sentido de las
Te escribo para decirte que te quiero mucho y para contarte que estoy palabras de una forma más
con fiebre y que siento muy mal el cuerpo, descoordinado de dolor. Por profunda que con otros
un lado siento dolor en la panza porque me indispuse y por el otro siento textos. Una estrategia que
puedes usar es reconocer
como si toda yo fuese un cuello con cabeza. Uno muy finito y caliente
e interpretar el campo
que no puede sostenerse el bocho. Los ojos se me caen y cierran. Los abro semántico presente en un
delicadamente apenas y caen abruptos, así sin parar. Soy dos pelotas poema. Un campo semántico
unidas por un cuello muy fino, dos pelotas con dos ojos cerrados en la es un conjunto de palabras
punta. Pero tengo buen ánimo, estoy entusiasmada. Querida poesía, que se relacionan en torno a
quiero que sepas que yo a vos te cuento todo. Todo lo que sé de mí y un concepto común.
todo lo que sé de lo demás. Te quiero poesía, y estoy contenta porque te •• ¿Cuál es el campo
has mudado a mi barrio y, aunque las dos trabajamos mucho y no nos semántico de las palabras:
huevo, nido, emplumado,
podemos ver en todo el día… pensé que, ya que desde la ventana de mi trino y vuelo? ¿Qué
departamento se ve la de la tuya, pensé que cuando vos llegues prendas y relación puede tener este
apagues la luz de tu velador del living que yo voy a hacer lo mismo con el campo semántico con
mío. Un saludo, una señal de que ambas llegamos. Poesía, hoy he tomado personas? Explica.
un remedio horrible y me ha quedado la boca con un gusto inmundo.
Tomé agua, pero lo tengo pegado en la nuca es como si me hubieran
crecido pelos en la garganta y tuviera adentro gusto a transpiración.
Fernanda Laguna. (2018). En La princesa de mis sueños.

Rosario: Ediciones Iván Rosado.
1. ¿Cómo es la relación de la hablante con la poesía? Expliquen.
2. ¿Están de acuerdo con la visión de la poesía que expresa el texto?, ¿por qué?
3. ¿Lees poesía frecuentemente? ¿por qué? Una vez respondidas estas

preguntas, escribe un texto en que expreses tu relación con la poesía. Elige
si escribes un cuento, poema, texto informativo, etc.

Walt Whitman
(1819-1892)
Reflexionar sobre la visión que diversos poemas plantean sobre mujeres y Whitman es uno de los
hombres. poetas más importantes de
Estados Unidos y occidente.
Su libro Hojas de hierba
es considerada una obra
Antes de la lectura poética fundamental. Destacó
también como periodista e
1. ¿Cómo interpretas el título del poema? ¿Qué cantarías sobre ti? Describe. intelectual humanista.
Canto a mí mismo
Durante la lectura
IV
Me rodean gentes nuevas, 1 ¿Cómo crees que se siente
en su entorno el hablante
gentes que me acosan a preguntas... del poema?
Me llegan recuerdos de mi infancia,
de mi barrio, Vocabulario
de la ciudad, requieren: solicitan.
de la nación;
pienso en las grandes fechas, Interroga la imagen
1. ¿Qué sensaciones
en los grandes sucesos, transmiten las personas
en los grandes inventos, de la imagen? Describe.
en las nuevas empresas; 1 2. ¿Cuál podría ser el
hablante del poema?
en los autores (en los antiguos y modernos); Fundamenta.
me requieren la comida,
los amigos,
los vestidos;
me preocupan los ademanes,
las atenciones,
las deudas.
Me distraen la indiferencia real o fingida de
las gentes que amo,
las dolencias de mis parientes,
mis propias dolencias,
las malas acciones,
la falta y la pérdida del dinero,
el abatimiento
y la exaltación. ➜ ➜

Me acongojan las batallas
y los horrores de la guerra fratricida; 2 En relación al texto,
¿qué sentido tiene esta
me angustian las noticias inciertas
exclamación?
y los acontecimientos definitivos……
Todas estas cosas llegan a mí de noche y de día,
fratricida: que mata a sus
entran en mi vida, hermanos.
vienen y se van…….. sofistas: en sentido despectivo,
¡pero yo no soy nada de esto! 2 persona que razona con
argumentos y planteamientos
falsos.
Yo estoy fuera de estos empujones escarnecer: mofarse y burlarse
que me traen y me llevan, de alguien.
Yo me quedo arriba
alegre, ocioso,
compasivo,
viéndolo todo en panorama,
mirando, erguido el mundo desde lo alto
o apoyado el brazo sobre un sostén seguro,
aunque invisible,
esperando curioso,
con la cabeza medio vuelta hacia un lado,
lo que va a acontecer...
el acto siguiente.
¡Yo estoy dentro y fuera del juego a la vez
y lleno de asombro!
Miro hacia atrás

y me veo en la niebla discutiendo con satíricos y
sofistas.
Pero yo no he venido a disputar ni a escarnecer.
Estoy aquí observando y…… ¡espero!
Whitman, W. (2011). Canto a mi mismo. Madrid: Akal.
Interroga la imagen
1. Describe la ilustración.
2. ¿Cómo se plasma la
idea de espera en la
ilustración?

Antes de la lectura
1. ¿Qué sentimientos provoca en ti la imagen de una joven que habita un
paradero? Explica.
Un paradero
En Gran Avenida
hay un paradero
Gladys González (1981-)
y una chica 3 ¿Qué significa habitar en
Es poeta, gestora cultural
que lo habita 3 este contexto?
y editora. Es una de las
4 ¿Cómo se siente la principales poetas chilenas,
su corazón está oxidado mujer de la que habla el por su obra recibió el 2019
como las vigas de metal 4 hablante lírico? el premio Poesía Joven
que sostienen la estructura Pablo Neruda. Creó la Feria
Internacional del Libro de
por tantas historias Valparaíso y la editorial Libros
tatuadas en forma violenta vigas: postes. del Cardo. Vidrio molido (La
esperadero: puesto o lugar, Calabaza del Diablo) reúne
sobre la superficie
para cazar a la espera. sus libros más destacados.
en Gran Avenida
hay un paradero
aún más triste
y una chica que lo habita
un paradero que ha visto todo
y que se convierte
en el esperadero silencioso
de la persistencia.
Gladys González. En Gran Avenida.
Santiago: La Calabaza del Diablo, 2004.
Interroga la imagen
1. Describe la ilustración y
explica los sentimientos
que transmite.
2. ¿Crees que la mujer
sentada en el paradero
representa a la hablante
del poema?, ¿por qué?

Antes de la lectura Alfonsina Storni
(1892-1938)
1. ¿Qué crees que exigen de ti los demás?, ¿cómo quieren que seas?
Es una destacada poeta
latinoamericana, de origen
argentino. Además de
Tú me quieres blanca poemas, escribió obras de
teatro y artículos de prensa
en que promovía las luchas
de las mujeres. Entre sus
Tú me quieres alba,
libros, destacan: El dulce
me quieres de espumas, daño, Mundo de siete pozos
me quieres de nácar. y Mascarilla y trébol.
Que sea azucena 5
sobre todas, casta.
De perfume tenue. nácar: capa interna de la
concha de los moluscos, es de
Corola cerrada
color blanco y produce distintos
tonos y colores al reflejar la luz.
Ni un rayo de luna casta: se dice de la persona
filtrado me haya. que modera sus placeres o
Ni una margarita se abstiene de las relaciones
se diga mi hermana. sexuales.
Tú me quieres nívea, corola: parte interna de la flor
tú me quieres blanca, formada por un conjunto de
tú me quieres alba. pétalos.
nívea: semejante a la nieve.
Tú que hubiste todas pámpano: tallo delgado de la
parra o vid.
las copas a mano,
de frutos y mieles
los labios morados. 5 En relación al sentido de
Tú que en el banquete esta estrofa, ¿qué significa
cubierto de pámpanos “ser azucena”?
dejaste las carnes 6 ¿Qué motiva a la hablante
festejando a Baco. pedir perdón para su
Tú que en los jardines interlocutor?
negros del Engaño
vestido de rojo
corriste al Estrago.
Baco: versión romana de Dionisio,
dios de la mitología griega
Tú que el esqueleto asociado con la fecundidad y el
conservas intacto vino, entre otros aspectos.
no sé todavía
por cuáles milagros,
me pretendes blanca
(Dios te lo perdone),
me pretendes casta
(Dios te lo perdone), 6
¡me pretendes alba!

Huye hacia los bosques, Manejo de la lengua
vete a la montaña; En el poema, ¿qué palabras
límpiate la boca; forman parte del campo
vive en las cabañas; semántico blancura/pureza?
toca con las manos ¿Crees que dan mayor
la tierra mojada; expresividad al poema?, ¿por qué?
alimenta el cuerpo
con raíz amarga;
bebe de las rocas;
duerme sobre escarcha;
renueva tejidos
con salitre y agua.
Habla con los pájaros lévate: márchate.

y lévate al alba.
Y cuando las carnes
te sean tornadas,
y cuando hayas puesto
en ellas el alma
que por las alcobas
se quedó enredada,
entonces, buen hombre, 7 ¿Qué propone la hablante
a su interlocutor?
preténdeme blanca,
preténdeme nívea,
preténdeme casta. 7
Storni, Alfonsina (1964). El dulce daño. Interroga la imagen
Buenos Aires: Sociedad Editora
1. ¿Qué visión sobre la
Latino Americana
relación de los jóvenes
transmite la ilustración?
Explica.
2. ¿Qué crees que le diría
la hablante a la joven
de la ilustración? Para
responder, considera el
sentido del poema.

Antes de la lectura
1. A partir del título, ¿qué actitud de la hablante se evidencia en el poema?
Sor Juana Inés de la Cruz

Hombres necios que acusáis (1648 - 1695)
Hombres necios que acusáis

a la mujer sin razón,
sin ver que sois la ocasión
de lo mismo que culpáis.
Si con ansia sin igual

solicitáis su desdén, Es una escritora mexicana, la
¿por qué queréis que obren bien figura más importante de la
literatura hispanoamericana
si las incitáis al mal?
del siglo XVIII. Fue una
niña prodigio, comenzó
Combatís su resistencia a publicar muy joven y lo
y luego con gravedad siguió haciendo a pesar
decís que fue liviandad de pertenecer a una orden
lo que hizo la diligencia. religiosa. Su obra pertenece
a diversos géneros, pero
sobre todo se ha valorado
Parecer quiere el denuedo actualmente su poesía.
de vuestro parecer loco
al niño que pone el coco
y luego le tiene miedo.
Datos
Queréis con presunción necia Tais y Lucrecia fueron
hallar a la que buscáis, dos mujeres reconocidas
para pretendida, Tais, en la Antigua Roma. Son
y en la posesión, Lucrecia. consideradas prototipos de
sensualidad y honestidad,
respectivamente.
¿Qué humor puede ser más raro
que el que, falto de consejo,
él mismo empaña el espejo necio: ignorante, imprudente.
y siente que no esté claro?
liviandad: moral relajada.
diligencia: amor reflexivo.
Con el favor y el desdén
denuedo: esfuerzo, valor.
tenéis condición igual,
presunción: orgullo, vanagloria.
quejándoos, si os tratan mal,
burlándoos, si os quieren bien. 8
Opinión ninguna gana, 8 ¿Qué reclama la hablante?

pues la que más se recata,
si no os admite, es ingrata,
y si os admite, es liviana.

templada: moderada,
Siempre tan necios andáis 9 ¿Qué efecto produce el uso de

que con desigual nivel términos opuestos en esta estrofa?
a una culpáis por cruel
y a otra por fácil culpáis.
¿Pues cómo ha de estar templada
a que vuestro amor pretende,
si la que es ingrata ofende
y la que es fácil enfada?
Mas entre el enfado y pena
que vuestro gusto refiere,
bien haya la que no os quiere
y queja enhorabuena.
Dan vuestras amantes penas
a sus libertades alas
y después de hacerlas malas
las queréis hallar muy buenas. 9
¿Cuál mayor culpa ha tenido
Interroga la imagen
en una pasión errada:
1. La ilustración representa a Sor
la que cae de rogada Juana, la autora del poema.
o el que ruega de caído? ¿Te parece una representación
tradicional de una mujer religiosa?
¿O cuál es más de culpar, Justifica.
aunque cualquiera mal haga:
2. ¿Cuál es la relación entre la
la que peca por la paga
ilustración de Sor Juana y el
o el que paga por pecar? contenido del poema? Explica tu
interpretación.
¿Pues para qué os espantáis
de la culpa que tenéis?
Queredlas cual las hacéis Estrategia de lectura
o hacedlas cual las buscáis. Al leer poemas, es frecuente hallar figuras
literarias. Este poema de Sor Juana
Dejad de solicitar presenta varias antítesis y metáforas.
y después con más razón
•• El uso de términos opuestos o
acusaréis la afición contradictorios recibe el nombre de
de la que os fuere a rogar. antítesis. Por ejemplo en los versos:
“y después de hacerlas malas/ las
Bien con muchas armas fundo queréis hallar muy buenas”.
que lidia vuestra arrogancia, •• Una metáfora consiste en nombrar
pues en promesa e instancia algo a través de otra cosa. Por
juntáis diablo, carne y mundo. ejemplo, en el verso “Bien con muchas
armas fundo”, la palabra armas se usa
De la Cruz, Juana Inés (1998). para referirse a las razones e ideas que
Sor Juana Inés de la Cruz. desarrolló en el poema la hablante.
Bogotá: Panamericana Editorial.

Antes de la lectura Romeo Murga
1. ¿Cómo te gustaría vivir en la tercera edad? Explica. (1904-1925)
Cuando seamos viejos

Cuando seamos viejos, todo este amor enorme
se irá por los caminos y brotará en los huertos,
y será una ilusión muy lejana y deforme Poeta copiapino. Su breve
que enturbiará la paz de nuestros ojos muertos. obra se asocia al simbolismo
francés y al tema del amor.
El libro de la fiesta y El canto
A la tarde, soñando con lo que ya no se ama, en la sombra contienen la
mascaremos recuerdos de amor en el tabaco, 10 mayoría de sus poemas.
y el amor temblará como una débil llama

en nuestra carne vieja y en nuestros rostros flacos.
10 ¿Cómo interpretas este
verso? Explica.
Todo el pasado claro se asomará a tus ojos
y dormirá en tus ojos una eterna agonía, abrojos: planta espinosa que
ya no nos dolerán ni guijarros ni abrojos perjudica los sembrados.
y apenas sufriremos de vivir todavía.

Interroga la imagen
Sólo nos quedará la voz, y no la misma 1. ¿Cómo interpretas el
espacio vacío en la banca?
con que hoy, serenamente, nos besamos de lejos.
2. ¿Qué crees que aporta la
De esta ternura inmensa que en nosotros se abisma, imagen a la interpretación
¡cómo iremos a hablar, cuando seamos viejos! del poema? Fundamenta.
Murga, R. “Cuando seamos viejos”. Recuperado de:

http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-797.html
↓↓ Anciano en un parque.

1. ¿Cuál es el propósito de cada poema? Escribe 5. Reflexiona: ¿con qué poema sientes mayor
una breve explicación de cada uno. identificación? Explica tu respuesta y considera:
a. El tema del poema.
2. En los poemas “Canto a mí mismo” y “Un
paradero”, ¿cómo se sienten los hablantes en su b. Las imágenes poéticas, el lenguaje empleado
entorno?, ¿con qué se identifican? y los recursos.
c. La actitud del hablante en el poema.
3. Compara dos poemas, hazlo según los
siguientes criterios: 6. ¿Qué visiones sobre las personas y sus relaciones
a. Interpretaciones de su sentido. con los demás plantean los poemas de la lección?
Justifica.
b. La forma en que están escritos.
c. Las reflexiones que proponen o provocan. 7. Escribe una presentación de los poemas de
la lección, en que sintetices tus respuestas
4. ¿Crees que las imágenes aportan o reflejan el
anteriores e incluyas tus ideas sobre ellos. Como
sentido de los poemas? Fundamenta y refiérete,
título de tu presentación se sugiere usar “Voces
al menos a dos en particular.
personales” u otro inventado por ti.
Claves de lectura: Estrategias para interpretar poemas
Tema del poema Actitud del hablante
Pregúntate: ¿qué sentimientos transmite Pregúntate: ¿cómo se expresa el hablante?, ¿habla

el poema?, ¿qué palabras evidencian esos desde un yo, tú o él/ella?, ¿qué crees que le provoca
sentimientos?, ¿por qué el hablante siente de esa el tema?, ¿cómo describirías su actitud (melancólica,
manera?, ¿qué describe o a quién se dirige? apasionada, resignada, rebelde, etc.)?
Efectos de las repeticiones
Destacar elementos del poema: Generar expresividad: la Intensificar elementos: al

las repeticiones funcionan repetición de sonidos puede repetirse, las palabras o
como llamados de atención, es resultar placentera, cortante, ideas adquieren más fuerza
como si el o la poeta te dijese: ruda, desagradable, etc., en los poemas, por lo que
¡Fíjate en esto, es importante! pues recuerda lo musical debieran ser centrales en su
Para identificar repeticiones, lee de las palabras. Lee en voz interpretación. Cuando halles
repeticiones, reflexiona: ¿por
lentamente el poema buscando alta una estrofa o verso con
qué esto tiene más fuerza en
sonidos, palabras ideas o repeticiones y piensa: ¿qué
el poema?
estructuras que se repitan. sensación me provoca esto?
Actividades
1. Selecciona un poema y escribe una 2. Analiza las repeticiones presentes en el poema
interpretación del sentido que le das. Aplica las “Gran Avenida” de González. Primero, identifica
estrategias para interpretar un poema. de qué tipo son. Luego, explica con qué finalidad
se incluyen estas repeticiones en el poema.

Presenta tu propia interpretación de poemas
En esta sección, mejorarás la presentación que relacionados. Por ejemplo: “En el museo hay
escribiste como respuesta a la actividad 7 del varios Miró” (cuadros del pintor Miró) “Le hizo
Después de leer (p. 83) e incluirás dos mecanismos daño el sol” (el calor producido por el sol) “No
de correferencia para enriquecer tu texto. tiene corazón” (una persona sin sentimientos) En
• Lee tu respuesta, corrige aquello que sea difícil de la metonimia los términos pertenecen al mismo
comprender o no te parezca adecuado. Luego, campo semántico, en cambio en la metáfora estos
añade un análisis en que incluyas lo aprendido en son distintos.
Claves de lectura (pp. 83-84). Intercambia tu texto con un compañero o
• Revisa la forma en que te refieres a las hablantes compañera. Evalúa su texto de acuerdo a los
de los poemas y utiliza variantes de correferencia siguientes criterios:
de acuerdo a la información del recuadro. La presentación incluye explicaciones sobre el
• Concluye tu texto, con tu visión personal de los sentido de los poemas.
poemas o algún aspecto que quisieras destacar. La presentación incluye una interpretación que
considera el tema, motivo o actitud de la hablante.
Correferencia: metáfora y metonimia La presentación incluye una interpretación que
Para referirte a los hablantes de los poemas, crea considera el sentido de las repeticiones presentes
metáforas y metonimias que sean coherentes en los poemas.
con su actitud o sentido del poema y úsalas para Se usan adecuadamente metáforas y metonimias
referirte a ellas. Ejemplo de metáforas referidas a como mecanismos de correferencia.
personas: Zorzal criollo. Ejemplos de metonimias: La presentación cumple su propósito de
voz, pluma (referencia a partes para referirse a un entregar información relevante para la lectura y
todo). comprensión de los poemas.
La metonimia es un recurso que consiste Explica a tu compañera o compañero tu evaluación,
en reemplazar un término por otro que esté respetuosamente. Mantén la misma actitud cuando
escuches la evaluación que él o ella hizo de tu texto.
Actividad de escritura: Escribir un poema
Propósito: Escribir un poema sobre ti mismo para un familiar.

Audiencia: Un niño o adulto de tu familia.
1. Observa las siguientes fotografías y selecciona una para escribir un poema.
↑↑ Parque Nacional Torres del Paine. Fuente: Shutterstock. ↑↑ Paisaje otoñal. Fuente: Shutterstock.

2. Escribe en una hoja ideas sobre relaciones entre la fotografía seleccionada
y tú. Piensa en tu personalidad, tus gustos, cómo te ven los demás, tus
gestos, etc.
3. Decide a quién mostrarás tu poema: ¿Un niño o un adulto de tu familia?
4. Selecciona un poema para usar como modelo. Te sugerimos “Canto a mí
mismo” (pp. 75-76) o “Un paradero” (p. 77).
5. Escribe tu poema, sin olvidar lo aprendido en esta lección.
6. Antes de mostrar el poema a tu destinatario, revísalo y vuelve a los pasos
anteriores las veces que quieras.
7. Lee o entrega el poema a tu destinatario. Si lo lees, ensaya cómo lo harás.
Si se lo entregas escrito, añade una imagen que complemente su sentido.
Evaluación
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Ya no
Ya no será querernos
ya no esperarnos
no viviremos juntos estar.
no criaré a tu hijo Ya no soy más que yo
no coseré tu ropa para siempre y tú
no te tendré de noche ya
no te besaré al irme no serás para mí
nunca sabrás quién fui más que tú. Ya no estás
por qué me amaron otros. en un día futuro
No llegaré a saber no sabré dónde vives
por qué ni cómo nunca con quién
ni si era de verdad ni si te acuerdas.
lo que dijiste que era No me abrazarás nunca
ni quién fuiste como esa noche
ni qué fui para ti nunca.
ni cómo hubiera sido No volveré a tocarte.
vivir juntos No te veré morir.
Idea Vilariño. (2016). En Poesía completa. Barcelona: Lumen.
1. ¿Con qué propósito la hablante repite 3. Utilizando lo aprendido en la lección responde:

negaciones a lo largo del poema? ¿Cómo ¿Qué busca transmitir el poema?
aportan al sentido del poema? Explica.
4. ¿Qué conocimientos o habilidades te fueron más
2. ¿Qué actitud tiene la hablante en el poema? útiles para interpretar el poema? ¿Qué crees que
¿A qué crees que se debe esto? necesitas para profundizar tus interpretaciones
de poemas? Explica.

Lección
7 Acercarnos a otras vidas
Claves de lectura
Interpretar es dar sentido a lo que lees. Para interpretar textos literarios,
necesitas conocimientos y creatividad.
Antes de leer
El libro Sin trama y sin final. 99 consejos para escritores contiene fragmentos de
cartas de Chéjov referidos a su trabajo como escritor. En parejas, lean dos de
estos fragmentos y respondan las preguntas.
Testigo, no juez
Me parece que no corresponde a los literatos queja de que haya terminado el relato con la
resolver problemas como el de Dios, el frase: «¡No hay manera de entender nada en
pesimismo, etc. La tarea del narrador consiste este mundo!». Según él, el artista psicólogo
únicamente en retratar a quienes han hablado debe comprender, por el hecho mismo de
o meditado sobre Dios o sobre el pesimismo, ser psicólogo. Pero yo no estoy de acuerdo
así como el modo y las circunstancias en que con él. Las personas que escriben, y los
lo han hecho. El artista no debe convertirse artistas en particular, deben reconocer que
en juez de sus personajes ni de sus palabras, en este mundo no hay modo de entender
sino en un testigo desapasionado. Si escucho nada, como en su momento lo reconocieron
un discurso incoherente y deslavazado de Sócrates y Voltaire. La gente cree saberlo
dos rusos sobre el pesimismo, debo referirlo y comprenderlo todo; y cuanto más tonta
en la misma forma en que lo he oído; emitir es, más vasto parece su horizonte. Pero si el
un juicio es cosa del jurado, es decir, de los artista, al que la gente cree, tuviese el valor de
lectores. Lo único que necesito es tener el afirmar que no comprende nada de lo que ve,
talento necesario para distinguir las opiniones demostraría un gran conocimiento y daría un
importantes de las que no lo son, saber gran paso en el campo del pensamiento.
presentar a los personajes y hablar con
(A Alekséi Suvorin, Sumi, 30 de mayo de 1888).
sus propias palabras. Scheglov-Leóntev se
Chéjov, A. (2005). Editado por Brunello, P.
En Sin trama y sin final. 99 consejos para escritores. Madrid: Alba.
1. Expliquen, con sus propias palabras, qué 3. Según sus propios conocimientos y experiencias,
quiere decir que el artista no sea un juez de sus ¿qué visión sobre la vida y las personas deben
personajes. entregar los y las artistas? Expliquen.
2. Chéjov plantea que “en este mundo no hay

modo de entender nada”. ¿Están de acuerdo con
esta idea?, ¿por qué?

Propósito de lectura Anton Chéjov
(1860-1904)
Leer un cuento para reflexionar sobre relaciones entre hombres y mujeres
en la vida cotidiana.
Antes de la lectura
1. ¿Qué sentido le das a la expresión “ser la mujer de alguien”?
2. 2. Escribe una breve descripción de cómo imaginas a la protagonista del
cuento, basándote solamente en su título. Anton Chéjov, narrador
y dramaturgo, nació
en el sur de Rusia, hijo
La mujer del boticario de una humilde familia
de comerciantes. Es
La pequeña ciudad de B***, compuesta de dos o tres calles torcidas, duerme considerado uno de los
con sueño profundo. El aire, quieto, está lleno de silencio. Solo a lo lejos, en grandes maestros del
algún lugar seguramente fuera de la ciudad, suena el débil y ronco tenor del cuento. Entre sus obras
ladrido de un perro. El amanecer está próximo. destacan, además de sus
relatos, La estepa y La
Hace tiempo que todo duerme. Tan solo la joven esposa del boticario gaviota.
Chernomordik, propietario de la botica del lugar, está despierta. Tres
veces se ha echado sobre la cama; pero, sin saber por qué, el sueño huye
tercamente de ella. Sentada, en camisón, junto a la ventana abierta, mira
a la calle. Tiene una sensación de ahogo, está aburrida y siente tal desazón Durante la lectura
que hasta quisiera llorar. ¿Por qué…? No sabría decirlo, pero un nudo en la
garganta la oprime constantemente. 1 1 ¿Por qué crees que la joven
se siente así? Plantea dos
Detrás de ella, unos pasos más allá y vuelto contra la pared, ronca hipótesis.
plácidamente el propio Chernomordik. Una pulga glotona se ha adherido
a la ventanilla de su nariz, pero no la siente y hasta sonríe, porque está
soñando con que toda la ciudad tose y no cesa de comprarle Gotas del rey Dato
de Dinamarca. ¡Ni con pinchazos, ni con cañonazos, ni con caricias, se le Gotas del rey de Dinamarca
podría despertar! es el nombre con que se
conocía a un difundido elixir
La botica está situada al extremo de la ciudad, por lo que la boticaria en Europa, especialmente en
alcanza a ver el límite del campo. Así, pues, ve palidecer la parte este la Edad Media. Estas gotas
del cielo, luego la ve ponerse roja, como por causa de un gran incendio. se usaban principalmente
Inesperadamente, por detrás de los lejanos arbustos, asoma tímidamente como expectorante, pero
popularmente se le atribuían
una luna grande, de ancha y rojiza faz. En general, la luna, cuando sale de
cualidades que hacían que
detrás de los arbustos, no se sabe por qué, está muy azarada. De repente, “sirviera para todo”.
en medio del silencio nocturno, resuenan unos pasos y un tintineo de
espuelas. Se oyen voces.
“Son oficiales que vuelven de casa del policía y van a su campamento”,
piensa la mujer del boticario.
Poco después, en efecto, surgen dos figuras vestidas de uniforme militar
blanco. Una es grande y gruesa; otra, más pequeña y delgada. Con un andar
perezoso y acompasado, pasan despacio junto a la verja, conversando en
voz alta sobre algo. Al acercarse a la botica, ambas figuras retrasan aún más Vocabulario
el paso y miran a las ventanas. ➜ azarada: enrojecida.
➜

—Huele a botica —dice el oficial delgado—. ¡Claro… como que es una
botica…! ¡Ah…! ¡Ahora que me acuerdo… la semana pasada estuve aquí a
comprar aceite de ricino! Aquí es donde hay un boticario con una cara agria
y una quijada de asno. ¡Vaya quijada…! Con una como esa, exactamente,
venció Sansón a los filisteos.
—Sí… -dice con voz de bajo el gordo—. Ahora la botica está dormida… La
boticaria estará también dormida… Aquí, Obtesov, hay una boticaria muy
guapa.
—La he visto. Me gusta mucho. Diga, doctor: ¿podrá querer a ese de la
quijada? ¿Será posible?
—No. Seguramente no lo quiere —suspira el doctor con expresión de
lástima hacia el boticario—. ¡Ahora, guapita… estarás dormida detrás de
lejía: líquido que se utiliza
esa ventana…! ¿No crees, Obtesov? Estará con la boquita entreabierta,
como desinfectante y limpiador
tendrá calor y sacará un piececito. Seguro que el tonto boticario no en el hogar.
entiende de belleza. Para él, probablemente, una mujer y una botella de fusta: varilla flexible o látigo
lejía es lo mismo. largo y delgado que se utiliza
para azuzar a los caballos.
—Oiga, doctor… —dice el oficial, parándose—. ¿Y si entráramos en la
botica a comprar algo? Puede que viéramos a la boticaria.
—¡Qué ocurrencia! ¿Por la noche?
—¿Y qué…? También por la noche tienen obligación de despachar. Anda,
amigo… Vamos.
—Como quieras.
La boticaria, escondida tras los visillos, oye un fuerte campanillazo y, con
una mirada a su marido, que continúa roncando y sonriendo dulcemente,
se echa encima un vestido, mete los pies desnudos en los zapatos y corre a
la botica.
A través de la puerta de cristal, se distinguen dos sombras. La boticaria
aviva la luz de la lámpara y corre hacia la puerta para abrirla. Ya no se
siente aburrida ni desazonada, ya no tiene ganas de llorar, y solo el corazón
le late con fuerza. El médico, gordiflón, y el delgado Obtesov entran en la
botica. Ahora ya puede verlos bien. El gordo y tripudo médico tiene la tez
tostada y es barbudo y torpe de movimientos. Al más pequeño de estos le
cruje el uniforme y le brota el sudor en el rostro. El oficial es de tez rosada
y sin bigote, afeminado y flexible como una fusta inglesa.
—¿Qué desean ustedes? —pregunta la boticaria, ajustándose el vestido.
—Denos… quince kopeks de pastillas de menta.
La boticaria, sin apresurarse, coge del estante un frasco de cristal y
empieza a pesar las pastillas. Los compradores, sin pestañear, miran su
espalda. El médico entorna los ojos como un gato satisfecho, mientras el
teniente permanece muy serio.
—Es la primera vez que veo a una señora despachando en una botica —
dice el médico.

—¡Qué tiene de particular! —contesta la boticaria mirando de soslayo el
rosado rostro de Obtesov—. Mi marido no tiene ayudantes, por lo que
siempre lo ayudo yo.
—¡Claro…! Tiene usted una botiquita muy bonita… ¡Y qué cantidad de
frascos distintos…! ¿No le da miedo moverse entre venenos…? ¡Brrr…! 2
La boticaria pega el paquetito y se lo entrega al médico. Obtesov saca los
quince kopeks. Trascurre medio minuto en silencio… Los dos hombres se
miran, dan un paso hacia la puerta y se miran otra vez.
—Deme diez kopeks de sosa —dice el médico.
La boticaria, otra vez con gesto perezoso y sin vida, extiende la mano hacia
el estante.
—¿No tendría usted aquí, en la botica, algo…? —masculla Obtesov
haciendo un movimiento con los dedos—. Algo… que resultara como un
símbolo de algún líquido vivificante…? Por ejemplo, agua de seltz. ¿Tiene
2 ¿Con qué propósito
usted agua de seltz?
el médico dirige estas
—Sí, tengo —contesta la boticaria. palabras a la boticaria?
Describe lo que sientes al
—¡Bravo…! ¡No es usted una mujer! ¡Es usted un hada…! ¿Podría darnos leer esto.
tres botellas…?
3 ¿Qué efecto producen en el
La boticaria pega apresurada el paquete de sosa y desaparece en la ambiente los ronquidos del
oscuridad, tras de la puerta. boticario?
—¡Un fruto como este no se encontraría ni en la isla de Madeira! ¿No le

parece? Pero escuche… ¿no oye usted un ronquido? Es el propio señor
boticario, que duerme. 3
Pasa un minuto, la boticaria vuelve y deposita cinco botellas sobre el
mostrador. Como acaba de bajar a la cueva, está encendida y algo agitada. agua de seltz: soda, agua
carbonatada.
—¡Chis! —dice Obtesov cuando al abrir las botellas deja caer el
sacacorchos—. No haga tanto ruido, que se va a despertar su marido. vinus gallicum rubrum:
expresión en latín para referirse
—¿Y qué importa que se despierte? al vino tinto.
—Es que estará dormido tan tranquilamente… soñando con usted… ¡A su

salud! ¡Bah…! —dice con su voz de bajo el médico, después de eructar y de
beber agua de seltz—. ¡Eso de los maridos es una historia tan aburrida…!
Lo mejor que podrían hacer es estar siempre dormidos. ¡Oh, si a esta agua
se le hubiera podido añadir un poco de vino tinto!
—¡Qué cosas tiene! —ríe la boticaria.
—Sería magnífico. ¡Qué lástima que en las boticas no se venda nada
basado en alcohol! Deberían, sin embargo, vender el vino como
medicamento. Y vinum gallicum rubrum… ¿tiene usted?
—Sí, lo tenemos.
—Muy bien; pues tráiganoslo, ¡qué diablo…! ¡Tráigalo!
—¿Cuánto quieren?
—¡Cuantum satis! Empecemos por echar una onza de él en el agua, y luego
➜
veremos. ¿No es verdad? Primero con agua, y después, per se. ➜

—El médico y Obtesov se sientan al lado del mostrador, se quitan los
gorros y se ponen a beber vino tinto.
—¡Hay que confesar que es malísimo! ¡Es un vinum malissimum! 4
cuantum satis: expresión latina
—Pero con una presencia así… parece un néctar. equivalente a “la cantidad
adecuada”.
—¡Es usted maravillosa, señora! Le beso la mano con el pensamiento.
onza: medida equivalente a
—Yo daría mucho por poder hacerlo no con el pensamiento —dice 30 ml.
Obtesov—. ¡Palabra de honor que daría la vida!
—¡Déjese de tonterías! —dice la señora Chernomordik, sofocándose y
poniendo cara seria.
—Pero ¡qué coqueta es usted…! —ríe despacio el médico, mirándola con 4 ¿Por qué razón el médico
picardía—. Sus ojitos disparan ¡pif!, ¡paf!, y tenemos que felicitarla por su usa varias expresiones en
victoria, porque nosotros somos los conquistados. latín?
La boticaria mira los rostros sonrosados, escucha su charla y no tarda en 5 ¿Qué quiere decir este
animarse a su vez. ¡Oh…! Ya está alegre, ya toma parte en la conversación, gesto de la boticaria?
ríe y coquetea, y por fin, después de hacerse rogar mucho de los
compradores, bebe dos onzas de vino tinto.
—Ustedes, señores oficiales, deberían venir más a menudo a la ciudad
desde el campamento —dice—, porque esto, si no, es de un aburrimiento Interroga la imagen
atroz. ¡Yo me muero de aburrimiento! 1. Así se veían las afueras de
una ciudad rusa del siglo
—Lo creo -se espanta el médico—. ¡Una niña tan bonita! ¡Una maravilla XIX, ¿se acerca a lo que
así de la naturaleza, y en un rincón tan recóndito! ¡Qué maravillosamente imaginabas? Explica.
bien lo dijo Griboedov! “¡Al rincón recóndito! ¡Al Saratov…!”. Ya es hora, 2. ¿Cómo contribuye a
sin embargo, de que nos marchemos. Encantados de haberla conocido… la lectura imaginar el
encantadísimos… ¿Qué le debemos? ambiente en que ocurren
las acciones?
La boticaria alza los ojos al techo y mueve los labios durante largo rato. 5
↓↓ Las afueras de una ciudad rusa.
90 2 • Mujeres y hombres
Masculino • Lección
y femenino 77
• Lección

—Doce rublos y cuarenta y ocho kopeks —dice.
Obtesov saca del bolsillo una gruesa cartera, revuelve durante largo tiempo
un fajo de billetes y paga.
—Su marido estará durmiendo tranquilamente… estará soñando… —
balbucea al despedirse, mientras estrecha la mano de la boticaria.
—No me gusta oír tonterías.
—¿Tonterías? Al contrario… Estas no son tonterías… Hasta el mismo
Shakespeare decía: “Bienaventurado aquel que de joven fue joven…”.
—¡Suelte mi mano!
Por fin, los compradores, tras larga charla, besan la mano de la boticaria
e indecisos, como si se dejaran algo olvidado, salen de la botica. Ella corre
a su dormitorio y se sienta junto a la ventana. Ve cómo el teniente y el
doctor, al salir de la botica, recorren perezosamente unos veinte pasos. Los
ve pararse y ponerse a hablar de algo en voz baja. ¿De qué? Su corazón late, 6 ¿Crees que cambiará la
le laten las sienes también… ¿Por qué…? Ella misma no lo sabe. Su corazón suerte de la boticaria?, ¿por
qué?
palpita fuertemente, como si lo que hablaran aquellos dos en voz baja fuera
a decidir su suerte. 6 Al cabo de unos minutos el médico se separa de 7 ¿Qué motiva el enojo de la
boticaria?
Obtesov y se aleja, mientras que Obtesov vuelve. Una y otra vez pasa por
delante de la botica… Tan pronto se detiene junto a la puerta como echa a
andar otra vez. Por fin, suena el discreto tintineo de la campanilla.
La boticaria oye de pronto la voz de su marido, que dice:
—¿Qué…? ¿Quién está ahí? Están llamando. ¿Es que no oyes…? ¡Qué
desorden!
Se levanta, se pone la bata y, tambaleándose todavía de sueño y con las
zapatillas en chancletas, se dirige a la botica.
—¿Qué es? ¿ Qué quiere usted? —pregunta a Obtesov.
—Deme… deme quince kopeks de pastillas de menta.
Respirando ruidosamente, bostezando, quedándose dormido al andar y
dándose con las rodillas en el mostrador, el boticario se empina hacia el
estante y coge el frasco…
Unos minutos después la boticaria ve salir a Obtesov de la botica, lo ve
dar algunos pasos y arrojar al camino lleno de polvo las pastillas de menta.
Desde una esquina, el doctor le sale al encuentro. Al encontrarse, ambos
gesticulan y desaparecen en la bruma matinal.
—¡Oh, qué desgraciada soy! —dice la boticaria, mirando con enojo a su
marido, que se desviste rápidamente para volver a echarse a dormir—.
¡Que desgraciada soy! —repite. 7
Y de repente rompe a llorar con amargas lágrimas Y nadie… nadie sabe…
—Me he dejado olvidados quince kopeks en el mostrador —masculla el
boticario, arropándose en la manta—. Haz el favor de guardarlos en la mesa.
Y al punto se queda dormido.
Chéjov, A. (2016). Cuentos completos (1885-1886). Madrid: Páginas de espuma.

Pregunta orientadora
1. ¿Qué información te gustaría conocer sobre la vida y
obra de Anton Chéjov? Leer un artículo para profundizar la lectura
de una obra de Anton Chéjov.
2. ¿Qué crees que quiere decir el título del artículo?
Explica.
ANTÓN CHÉJOV, la
literatura como amante
PABLO RETAMAL N.
En 1889, Antón Chéjov fue a la cárcel. No,
no estuvo preso. Se trató de un viaje con
fines experimentales. 8 Resulta que, por
casualidad, leyó unos apuntes de su hermano
Mijaíl, quien estudiaba derecho penal. Tras
la lectura concluyó que nadie sabía cómo
se vivía en las cárceles, o cómo vivía un
condenado a trabajos forzados. Entonces, para presente la muerte, algo que por su profesión
presenciarlo de primera mano decidió realizar adquirió mucha cercanía. “Solía decir que en
un viaje a la cárcel de Sajalín, un recinto penal realidad era médico y que pronto dejaría de
ruso ubicado en el Océano Pacífico, limítrofe escribir. La medicina era su legítima esposa,
con Japón. Pidió permiso a las autoridades y y la literatura, su amante. Y añadía que no
se lo concedieron. El resultado de su visita fue tardaría en abandonar a esa amante”, cuenta
el libro llamado La isla de Sajalín, donde da Natalia Ginzburg en su libro Anton Chéjov
cuenta de todo lo visto. (Acantilado, 2006).
La anécdota ilustra cómo el escritor ruso Chéjov tenía plena conciencia de lo que él
trabajaba los temas de sus relatos, con poco quería escribir. En una carta escrita a su amigo
de fantasía y mucho de realidad. Alexei Suvorin, de enero de 1889, explica con
sus palabras las cosas que lo inspiraban. “Lo
Antón Chéjov nació en 1860 en Taganrog, una
que los escritores de las clases superiores
ciudad que pertenecía por esos días al imperio
han recibido gratis de la naturaleza, los
ruso y se encuentra ubicada a orillas del mar
plebeyos lo adquieren a costa de su juventud.
de Azov, que a su vez, conecta con el mar
Escribir el relato de cómo un hombre joven,
negro.
hijo de un siervo, que ha trabajado en una
Su profesión no tenía nada que ver con las tienda, cantado en el corto y estudiado en el
letras, era un médico. De hecho, trabajó gran instituto y la universidad, que ha sido educado
parte de su vida en hospitales, pero desde para que respete a toda persona de rango
muy joven había sentido la inclinación por y posición superior, bese la mano de los
escribir. Así, en muchos de sus cuentos está sacerdotes venere las ideas ajenas, se sienta
8 ¿A qué crees que podría plebeyos: pertenecientes a las

clases más bajas de una sociedad.
haber viajado? Explica.

agradecido por cada pedazo de pan, que ha “Buzón de correo”. Usó el seudónimo Antosha
sido azotado muchas veces, que ha cambiado Chejonte, algo que mantuvo durante gran parte
penosamente sin chanclos de la casa de un de su vida. Sus cuentos eran breves debido
pupilo a la de otro, que se ha acostumbrado a a la exigencia del matutino de no superar el
pelear y a atormentar a los animales, que gusta corto número de líneas que se le encargaba.
de cenar con conocidos ricos y ha sido hipócrita “En ocasiones tardaban en pagarle, o bien
ante Dios y ante los hombres por la simple le pagaban con entradas de teatro”, cuenta
conciencia de su propia insignificancia: escribir Natalia Ginzburg. La paga era exigua, cinco
cómo ese hombre joven se libera del esclavo kopeks la línea.
que hay en él, gota a gota, y cómo, al despertar
También publicó en los diarios moscovitas
una hermosa mañana, siente que ya no hay
El Despertador, El Espectador, en la revista
sangre de esclavo en sus venas, sino sangre de
humorística Astillas, de San Petersburgo. Pero
un hombre de verdad”.
donde cobró mayor renombre fue en periódico
Cuando Chéjov habla de ser hijo de siervo lo Tiempo Nuevo, de San Petersburgo. Este era
decía en forma literal. En rigor, él había sido dirigido por el ya mencionado Alexéi Suvorin,
nieto de un siervo de la gleba, quien compró quien con el tiempo se convirtió en un cercano
su libertad y la de sus hijos. Uno de ellos, Pavel, a Chéjov. Suvorin le ofreció colaborar por doce
fue el padre de Antón, un tendero de Taganrog. kopeks la línea.
Según lo describe Natalia Ginzburg en su citada
Suvorin fue un apoyo importante para el
obra: “Era un hombre despótico, colérico, de
oriundo de Taganrog. En 1887 le ofreció
humor cambiante y de una sórdida avaricia,
publicar una selección de cuentos por la cual
fruto de las dificultades económicas, pero
le pagaría un anticipo de 300 rublos, cosa que
también de su enfermizo apego al poco dinero
Chéjov aceptó. El libro se llamó En el crepúsculo
que le daba la tienda. Era un hombre devoto. El
y no tuvo mucho éxito de ventas, aunque
dinero y las prácticas religiosas dominaban sus
en 1888 la Academia de las Ciencias de San
pensamientos y sus días”. 9
Petersburgo le entregó el premio Pushkin, con
500 rublos.
Cuentos en el periódico
Antón Chéjov, siguiendo la tendencia de su
El padre del cuento
época, publicó la mayor parte de sus obras moderno
primero en periódicos, aunque alcanzó a ver
¿Cuáles serían los rasgos de la obra de
un par de antologías de sus relatos, tanto
Chéjov? La académica y crítica literaria
financiadas por él (Cuentos de Melpómene, de
Patricia Espinosa explica: “Me parece que
1884, que tuvo bajísimas ventas), como por
una visión sobre la condición humana, sobre
otras personas.
la aceptación de la muerte. A pesar de que
Comenzó publicando siendo muy joven en no hay un rasgo determinista los personajes
el periódico La Libélula, de Moscú –ciudad como que trasuntan una suerte de profundidad
donde ya residía– en una columna titulada psicológica. ➜
➜
chanclos: sandalia hecha de madera que se ata al pie con 9 A partir del contexto, ¿cuál es el
un par de tiras de cuero, por extensión cualquier calzado significado de la palabra “devoto”?
pobre y rústico.
gleba: en Rusia, campesinos utilizados como servidumbre.
trasuntan: compendian, resumen.

La literatura de Chéjov, tanto en dramaturgia a la atmósfera, la focalización interior y
como en cuento, revela una profundidad la morosidad narrativa. Algunos cuentos
psicológica enorme de los personajes. Una introducen motivos que aumentan la
sensación de soledad permanente. También ambigüedad, como la locura”.
hay una fijación por lo cotidiano, hay una
Es perfectamente posible preguntarse si la
suerte de mundo en el que se han perdido
obra de Chéjov da como para calificarla de
las expectativas y eso creo que lo hace
naturalista, o si de alguna forma él comenzó
contemporáneo. Está plenamente vigente
con esa tendencia. Cisternas responde: “El
esa visión de desencanto del mundo, y por
naturalismo era una escuela en Francia, más
otro lado, como que lo único que se tiene es
que un sistema literario. Turguenev y Chéjov
la vida del día a día. Los personajes asumen
debieron conocer el naturalismo. sin embargo,
que en algún momento van a morir y que no
más que tipos humanos condicionados por la
se puede hacer nada por cambiarlo, pero que
raza, el medio y el ambiente, los personajes
eso tampoco significa que van a tomar un
de Chéjov son sujetos que tienen albedrío,
camino decadentista. Hay un profundo martirio
pero que carecen de voluntad y experimentan
en los personajes, una sensación de desamor,
una apatía que se anticipa al absurdo y al
desamparo”. 10
existencialismo”. 11
Espinosa aclara que el dolor de los personajes
En definitiva, ¿cuál es la influencia de Chéjov
no se trata de un dolor épico, propio de otros
en el género cuento? Patricia Espinosa no
autores como Tolstoi o Dostoievsky, sino que
duda en calificarlo como “El padre del cuento
del individuo común. “Hay mucho antihéroe. Un
moderno”, por lo adelantado a su época: “Tiene
dramatismo cotidiano”, agrega.
una capacidad de desarrollar un monólogo
Como crítica literaria, hay un punto que interior, para la época era una técnica de
Espinosa considera algo más débil en la avanzada. Y para forjarse una identidad propia
narrativa Chéjoviana: “Como son personajes en un universo de los cuentistas realistas
tan ‘enrollados’, digamos, con tanto vericueto rusos”. Además, destaca un rasgo importante:
psicológico, eso los lleva muchas veces a no “Los cuentos parecen inacabados, y eso es muy
tomar decisiones y a decidir no cambiar su vida, moderno, muy del siglo XX, muy de ahora. Eso
más bien dejarse llevar. Ahí yo creo que podría de que los cuentos parecen abiertos, de que
distinguir una suerte de crítica a un autor que es la historia podría continuar y que no hay una
un maestro”. intención de cerrar, algo que en su época era
una tendencia”.
Por su parte, el académico de literatura de
la Universidad de Chile, Cristián Cisternas Recuperado de https://www.latercera.com/
señala que los cuentos “dan gran importancia culto/2019/07/15/anton-Chéjov-la-literatura-amante/.
Fragmento.
vericueto: camino por el que es 10 Sintetiza la valoración que

difícil transitar. Estrategias de lectura
Espinoza hace de la obra de
morosidad: lentitud. Chéjov. En las siguientes páginas, aprenderás
11 A partir de lo expuesto por cómo desarrollar interpretaciones
Cisternas, ¿cómo definirías el literarias y escribirás la tuya sobre el
naturalismo? cuento “La mujer del boticario”. Por
esta razón, fíjate bien en cómo Patricia
Espinoza y Cristián Cisternas plantean
sus ideas sobre los cuentos de Chéjov.

1. Analiza a la boticaria y otro personaje que elijas 4. ¿Qué visión sobre la vida matrimonial te transmitió
tú mismo. Enriquece tu análisis con la estrategia el cuento “La mujer del boticario”? Desarrolla tu
aprendida en la Lección 2 (página 27). interpretación incluyendo información del artículo
que acompaña al cuento.
2. ¿Por qué crees que la mujer del boticario y el
médico son los únicos personajes que no tienen 5. Junto a compañero o compañera, vuelvan a leer el
un nombre propio en el cuento? Fundamenta. fragmento “Testigo, no juez” (página 86). Discutan
acerca de si Chéjov aplica su consejo en el cuento
3. Respecto de “Anton Chéjov, la literatura como
“La mujer del boticario”. Respalden su postura con
amante”, ¿qué información te pareció más útil para
citas del cuento.
comprender mejor la obra de Chéjov? Explica.
Claves de lectura: ¿Cómo interpretar una obra literaria?

Interpretar consiste en utilizar nuestros conocimientos y lecturas previas para dar
sentido a lo que leemos. Esta habilidad implica relacionar las diferentes partes de un
texto para establecer su significado y comprender la propuesta de su autor.
Mientras leemos una obra literaria, formulamos diversas hipótesis, es decir, ideas o
teorías acerca de ella. Estas surgen a partir de nuestras experiencias y conocimientos
con respecto al género y al contenido del texto. A medida que avanzamos en la
lectura, vamos confirmando o descartando nuestras hipótesis. Para que una hipótesis
sea válida debe fundamentarse en el análisis de la obra y sus marcas textuales. Una
vez que finalizamos la lectura, estamos listos para interpretarla.
Lee el siguiente microcuento. Luego será usado como ejemplo para que sepas
cómo interpretar un texto literario.
El plan que nunca fue

Dibujaron el plano del misil en el techo de la
cúpula. Luego emprendieron el vuelo hacia
la Catedral para comunicar sus avances
al capitán y a su grupo de subordinados.
Utilizando lenguaje de señas, acordaron el
lugar, la fecha y la hora de la construcción. Y
para no levantar sospechas, simularon estar
buscando comida. Sin embargo, no contaron
con que esa noche empezaría a llover. Los
planos se borraron, al igual que meses de
esfuerzo. Al día siguiente, empezaron
a urdir otro plan para conquistar el
planeta, mientras la gente ya comenzaba a
sospechar que las palomas tramaban algo.
Li Hua Joo. Santiago en 100 palabras: Los mejores 100cuentos V.
Santiago: Metro de Santiago, Minera Escondida y Plagio, 2011.

Según el contenido y la estructura del texto:
Por ejemplo.
Se interpreta la obra a partir del contenido, la forma
En el cuento se incorporan diversos
y el estilo del texto. Se analiza el modo en que
términos del léxico bélico-militar que
está organizado y el efecto estético que produce
se asocian al mundo de las fuerzas
mediante recursos como el tipo de narrador, las
armadas. Esto ayuda a provocar el
figuras retóricas, el orden de los acontecimientos,
efecto deseado por el autor.
el vocabulario, etc.
Según el contexto de producción:

Por ejemplo.
El texto se interpreta a partir del momento y el lugar
El lector sabe que el texto pertenece a la
en el cual fue escrito. Este tipo de análisis requiere
antología Santiago en 100 palabras, por
que el lector conozca el entorno en que se escribió
lo tanto, asume que el relato se ambienta
la obra. El contexto de producción puede incluir
en Santiago de Chile y que se escribió
aspectos históricos, sociales o de la biografía del
hace relativamente poco tiempo.
autor, entre otros.
Según el sentido simbólico o alegórico del texto:

Por ejemplo.
Se interpreta el texto a partir de sus símbolos. Estos
deben “traducirse”, es decir, se debe buscar el Estas aves tradicionalmente simbolizan
sentido oculto que se halla en las obras. Pueden ser la paz, por lo tanto, presentarlas como
los nombres de los personajes y lugares, los objetos responsables de un plan militar se opone
o fechas, etc. a las expectativas del lector.
Actividades
1. Analiza “La mujer del boticario” según la 2. ¿Cuál de los criterios de interpretación te resultó
propuesta anterior e información del artículo más difícil de aplicar? ¿Qué información del
“Anton Chéjov, la literatura como amante”. artículo contribuyó más a tu interpretación?
Luego, escribe tu interpretación del cuento. Explica tus respuestas.
Grupo de discusión
En las actividades anteriores interpretaste el cuento “La mujer del boticario” usando un
criterio e incorporando información del artículo de la página 92. Ahora comentarás y
discutirás en grupo sobre tu interpretación, con la finalidad de profundizarla.
• Forma un grupo junto a 2 o 3 compañeros más.
• Cada integrante deberá leer a los demás su interpretación del cuento, explicarla y
responder a las preguntas que puedan surgir.
• Una vez que terminen, discutan sobre sus interpretaciones. Para esto: determinen
sus coincidencias y diferencias, conversen sobre las posibles explicaciones de estas,
comenten los criterios que emplearon y revisen si es posible mejorarlos.
• Una vez realizado lo anterior, definan tres conclusiones en común acerca de la

interpretación del cuento.

• Para finalizar, lean el siguiente fragmento y discutan sobre él. Oriéntense
por estas preguntas: ¿Les parece adecuada la observación sobre Chéjov?,
¿creen que esos valores literarios siguen siendo actuales?
“Lo que me impresionó desde el principio fue la simplicidad de su

escritura, el cuidado exacto de los detalles, el fabuloso interés por la
cotidianidad de la gente -exactamente, de la gente modesta, pobre,
gris, misteriosa (sin misterio apreciable), aduladora, envidiosa, que
nace, vive y muere”.
Pla, J. (2017). Diccionario Pla de literatura. Barcelona: Destino
• Evalúen el diálogo del grupo con los siguientes criterios:
Mantuvieron el tema de la conversación y su objetivo.
Demostraron preocupación por comprender y complementar las ideas de cada integrante.
Todos los integrantes participaron en la toma de decisiones y desarrollo del análisis.
El diálogo les permitió profundizar o enriquecer las interpretaciones individuales previas.
Evaluación
Lee el siguiente microcuento y luego realiza las actividades.
El anciano disfrazado
Cuando era pequeña e iba al centro de Concepción con mi mamá, me
daba mucha tristeza ver al hombre disfrazado de Pikachu en el paseo
de Barros Arana. Siempre imaginé que era un ancianito sin dinero, al
que se le había ocurrido ponerse ese disfraz porque veía a sus sobrinos
disfrutar con la caricatura de Pokémon. En su desconocimiento y
desesperación por obtener algo de dinero, había mandado a fabricar
Vitaliy Kyrychuk / Shutterstock.com

aquel disfraz pensando que los niños se acercarían a él, sin imaginar el
miedo que causaría en la gran mayoría. Yo en cambio cerraba los ojos
por pena.
Espinoza Pillado, Daniela. En BioBío en 100 palabras VII.
Santiago: Fundación Plagio.
1. Analiza a los personajes del microcuento. ¿Qué visión sobre las personas entrega?
Explica tu respuesta.
2. Escribe una interpretación de “Anciano disfrazado” en que apliques los tres criterios
de interpretación de obras literarias.
3. ¿De qué forma el diálogo con compañeras y compañeros puede aportar a tus
aprendizajes? Explica de acuerdo a tus experiencias.

Lección
8 Destinos trágicos
Claves de lectura
Los conflictos dramáticos son fuerzas en oposición que se enfrentan
y la tragedia es una forma de representar estos conflictos.
Antes de leer
Observa la imagen y responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo crees que es cada
personaje en esta familia?
Caracteriza a cada uno.
2. ¿Qué relación crees que
hay entre los personajes de
la imagen?
3. ¿Cuál podría ser el conflicto
en la obra? Fundamenta a
partir de la imagen.
↑↑ Montaje de la obra La nona, de Roberto Cossa,

en Atenas, bajo la dirección de Dimitri Piatas.
Estrategias de lectura
Para analizar estereotipos en una obra dramática, te recomendamos:
•• Caracterizar a cada personaje de la obra. Fíjate en su
comportamiento, sus acciones y dichos y su relación con
otros personajes.
•• Identificar a los personajes que presentan una característica de forma
exagerada. Fíjate en si su comportamiento responde a
una característica o acciones o dichos que repite.
•• Relacionar al personaje con el grupo de personas que representa de
forma estereotipada (según su edad, género, ocupación, etc.). Luego,
explica por qué es un estereotipo.

Conocer una tragedia inspirada en un matrimonio.
Antes de la lectura
1. Esta obra fue escrita en 1931, ¿cómo crees que eran los matrimonios en
Federico García Lorca
la época? ¿Cómo crees que debían ser las novias?
(1898 - 1936 )
2. ¿Cómo crees que terminará esta obra? Explica.
Texto 1
Bodas de sangre
Federico García Lorca, español
1° ACTO
Es un poeta y dramaturgo español
CUADRO PRIMERO de la primera mitad del siglo
Habitación pintada de amarillo. XX. Perteneció a la Generación
del 27 y es considerado uno de
NOVIO: (Entrando.) Madre. los escritores españoles más
MADRE: ¿Qué? populares y con mayor influencia.
Bodas de sangre es una tragedia
NOVIO: Me voy. sobre una joven mujer que se
MADRE: ¿Adónde? encuentra a punto de contraer
matrimonio, cuando reaparece
NOVIO: A la viña. (Va a salir.) en su vida un antiguo amor,
quien, además, pertenece a una
MADRE: Espera.
familia que tiene viejas rencillas
NOVIO: ¿Quieres algo? con la del novio. El conflicto se
desarrolla en un ambiente rural,
MADRE: Hijo, el almuerzo. cargado de símbolos míticos.
NOVIO: Déjalo. Comeré uvas. Dame la navaja.
MADRE: ¿Para qué?
NOVIO: (Riendo.) Para cortarlas.
MADRE: (Entre dientes y buscándola.) La navaja, la navaja... Malditas sean
todas y el bribón que las inventó. Durante la lectura
NOVIO: Vamos a otro asunto.
1 ¿Qué tienen en común los
MADRE: Y las escopetas, y las pistolas, y el cuchillo más pequeño, y hasta elementos que enumera
las azadas y los bieldos de la era. 1 la Madre?
NOVIO: Bueno.
MADRE: Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre. Un hombre
hermoso, con su flor en la boca, que sale a las viñas o va a sus olivos Vocabulario
propios, porque son de él, heredados... bieldo: horquilla, tridente
➜ utilizado en el campo.
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted. ➜

MADRE: ... y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una 2 ¿Qué sentido tiene la
palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche. No sé cómo expresión “dejar a la
te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente serpiente dentro del arcón”?
dentro del arcón. 2
NOVIO: ¿Está bueno ya? arcón: arca o caja de gran
tamaño.
MADRE: Cien años que yo viviera no hablaría de otra cosa. Primero,
tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos. Luego, tu geranio: flor aromática atractiva
por su follaje. Generalmente,
hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o
de colores rojizos.
una navaja pueda acabar con un hombre, que es un toro? No callaría nunca.
cenefa: listón sobrepuesto
Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas
o tejido en los bordes de las
del pelo. cortinas.
NOVIO: (Fuerte.) ¿Vamos a acabar? pámpano: brote a partir del
cual crece un racimo de uvas.
MADRE: No. No vamos a acabar. ¿Me puede alguien traer a tu padre y a tu
hermano? Y luego, el presidio. ¿Qué es el presidio? ¡Allí comen, allí fuman,
allí tocan los instrumentos! Mis muertos llenos de hierba, sin hablar,
hechos polvo; dos hombres que eran dos geranios... Los matadores, en Interroga la imagen
presidio, frescos, viendo los montes... 1. ¿Qué simboliza el color
rojo en la ilustración?
NOVIO: ¿Es que quiere usted que los mate? Explica.
MADRE: No... Si hablo, es porque... ¿Cómo no voy a hablar viéndote salir 2. ¿Cómo interpretas el
por esa puerta? Es que no me gusta que lleves navaja. Es que.... que no hecho de que aparezca
quisiera que salieras al campo. la navaja en el camino?
NOVIO: (Riendo.) ¡Vamos!

MADRE: Que me gustaría que fueras una mujer. No te irías al arroyo ahora
y bordaríamos las dos cenefas y perritos de lana.
NOVIO: (Coge de un brazo a la Madre y ríe.) Madre,
¿y si yo la llevara conmigo a las viñas?
MADRE: ¿Qué hace en las viñas una vieja?
¿Me ibas a meter debajo de
los pámpanos?

NOVIO: (Levantándola en sus brazos.) Vieja, revieja, requetevieja.
MADRE: Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. 3
Tu abuelo dejó a un hijo en cada esquina. Eso me gusta. Los hombres,
hombres, el trigo, trigo.
NOVIO: ¿Y yo, madre?
MADRE: ¿Tú, qué? 3 ¿A qué se refiere la
expresión “buena casta”?
NOVIO: ¿Necesito decírselo otra vez? 4 ¿Qué va a pedir la Madre?
MADRE: (Seria.) ¡Ah!
NOVIO: ¿Es que le parece mal?
MADRE: No
NOVIO: ¿Entonces...?
MADRE: No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me sorprende. Yo sé
que la muchacha es buena. ¿Verdad que sí? Modosa. Trabajadora. Amasa su
pan y cose sus faldas, y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me
dieran una pedrada en la frente.
NOVIO: Tonterías.
MADRE: Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me quedas más
que tú, y siento que te vayas.
NOVIO: Pero usted vendrá con nosotros.
MADRE: No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu hermano.
Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es fácil que muera uno de los
Félix, uno de la familia de los matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que ¡ca!: expresión popular
no! ¡Ca! ¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo sola los andaluza que significa ¡qué va!
machaco contra la tapia.
NOVIO: (Fuerte.) Vuelta otra vez.
MADRE: Perdóname. (Pausa.) ¿Cuánto tiempo llevas en relaciones?
NOVIO: Tres años. Ya pude comprar la viña.
MADRE: Tres años. Ella tuvo un novio, ¿no?
NOVIO: No sé. Creo que no. Las muchachas tienen que mirar con quien
se casan.
MADRE: Sí. Yo no miré a nadie. Miré a tu padre, y cuando lo mataron miré
a la pared de enfrente. Una mujer con un hombre, y ya está.
NOVIO: Usted sabe que mi novia es buena.
MADRE: No lo dudo. De todos modos, siento no saber cómo fue su madre.
NOVIO: ¿Qué más da?
MADRE: (Mirándole.) Hijo.
NOVIO: ¿Qué quiere usted?
MADRE: ¡Que es verdad! ¡Que tienes razón! ¿Cuándo quieres que la
pida? 4
➜
NOVIO: (Alegre.) ¿Le parece bien el domingo? ➜

MADRE: (Seria.) Le llevaré los pendientes de azófar, que son antiguos, y tú azófar: latón.
le compras... encaje: tela de malla o calada
utilizada principalmente en el
NOVIO: Usted entiende más... vestuario femenino.
MADRE: Le compras unas medias caladas, y para ti dos trajes... ¡Tres! ¡No
te tengo más que a ti!
NOVIO: Me voy. Mañana iré a verla.
MADRE: Sí, sí; y a ver si me alegras con seis nietos, o lo que te dé la gana,
ya que tu padre no tuvo lugar de hacérmelos a mí.
NOVIO: El primero para usted.
MADRE: Sí, pero que haya niñas. Que yo quiero bordar y hacer encaje y 5 A partir de las palabras de la
estar tranquila. 5 Madre, ¿qué estereotipo de
mujer es el que ella valora?
NOVIO: Estoy seguro que usted querrá a mi novia.
6 Según lo que has leído,
MADRE: La querré. (Se dirige a besarlo y reacciona.) Anda, ya estás muy ¿qué ocurrió con los hijos
grande para besos. Se los das a tu mujer. (Pausa. Aparte.) Cuando lo sea. de la Madre y la Vecina?
NOVIO: Me voy.
MADRE: Que caves bien la parte del molinillo, que la tienes descuidada.
NOVIO: ¡Lo dicho!
MADRE: Anda con Dios. (Se va el novio. La madre queda sentada de espaldas
a la puerta. Aparece en la puerta una vecina vestida de color oscuro, con pañuelo
a la cabeza.) Pasa.
VECINA: ¿Cómo estás? Manejo de la lengua
Modos verbales
MADRE: Ya ves. •• Los modos verbales
VECINA: Yo bajé a la tienda y vine a verte. ¡Vivimos tan lejos...! son las diversas formas
en que el verbo puede
MADRE: Hace veinte años que no he subido a lo alto de la calle. expresarse. En español
VECINA: Tú estás bien. existen tres: indicativo,
subjuntivo e imperativo.
MADRE: ¿Lo crees? •• El modo indicativo del
VECINA: Las cosas pasan. Hace dos días trajeron al hijo de mi vecina con verbo marca lo expresado
como información real:
los dos brazos cortados por la máquina. (Se sienta.)
Juan estudia Literatura.
MADRE: ¿A Rafael? Mariana estudió Literatura.
VECINA: Sí. Y allí lo tienes. Muchas veces pienso que tu hijo y el mío están •• El modo subjuntivo
se utiliza en oraciones
mejor donde están, dormidos, descansando, que no expuestos a quedarse
subordinadas (me pidió que
inútiles. 6 te informara) y suele estar
MADRE: Calla. Todo eso son invenciones, pero no consuelos. asociado a la expresión de
deseo, duda, hipótesis o
VECINA: ¡Ay! posibilidad: Quisiera que
estudiaras Literatura
MADRE: ¡Ay! (Pausa.)
•• En modo imperativo se
VECINA: (Triste.) ¿Y tu hijo? expresan generalmente
MADRE: Salió. las órdenes o los ruegos:
¡Estudia Literatura! ¡Por
VECINA: ¡Al fin compró la viña! favor, estudia Literatura!
MADRE: Tuvo suerte.

VECINA: Ahora se casará.
MADRE: (Como despertando y acercando su silla a la silla de la vecina.) Oye.
VECINA: (En plan confidencial.) Dime.
MADRE: ¿Tú conoces a la novia de mi hijo?
VECINA: ¡Buena muchacha!
MADRE: Sí, pero...
VECINA: Pero quien la conozca a fondo no hay nadie. Vive sola con su
padre allí, tan lejos, a diez leguas de la casa más cerca. Pero es buena.
Acostumbrada a la soledad.
MADRE: ¿Y su madre? legua: antigua medida
de longitud que equivale
VECINA: A su madre la conocí. Hermosa. Le relucía la cara como un santo; aproximadamente a
pero a mí no me gustó nunca. No quería a su marido. 5,5 kilómetros.
cardo: planta silvestre de
MADRE: (Fuerte.) Pero ¡cuántas cosas sabéis las gentes!
hojas grandes y espinosas con
VECINA: Perdona. No quisiera ofender; pero es verdad. Ahora, si fue pétalos en su extremo superior.
decente o no, nadie lo dijo. De esto no se ha hablado. Ella era orgullosa. cieno: lodo blando que forma
depósito en ríos, en lagunas o
MADRE: ¡Siempre igual! en sitios bajos y húmedos.
VECINA: Tú me preguntaste.
MADRE: Es que quisiera que ni a la viva ni a la muerta las conociera nadie.
Que fueran como dos cardos, que ninguna persona los nombra y pinchan si
llega el momento.
VECINA: Tienes razón. Tu hijo vale mucho.
MADRE: Vale. Por eso lo cuido. A mí me habían dicho que la muchacha
tuvo novio hace tiempo.
VECINA: Tendría ella quince años. Él se casó ya hace dos años con una
prima de ella, por cierto. Nadie se acuerda del noviazgo.
MADRE: ¿Cómo te acuerdas tú?
VECINA: ¡Me haces unas preguntas...!
MADRE: A cada uno le gusta enterarse de lo que le duele. ¿Quién fue
el novio?
VECINA: Leonardo.
MADRE: ¿Qué Leonardo?
VECINA: Leonardo, el de los Félix.
MADRE: (Levantándose.) ¡De los Félix!
VECINA: Mujer, ¿qué culpa tiene Leonardo de nada? Él tenía ocho años
cuando las cuestiones.
MADRE: Es verdad... Pero oigo eso de Félix y es lo mismo (Entre dientes.) 7 ¿Por qué te imaginas que la
Félix que llenárseme de cieno la boca (Escupe.) y tengo que escupir, tengo Madre siente rencor hacia
que escupir por no matar. 7 los Félix?
VECINA: Repórtate. ¿Qué sacas con eso? ➜ ➜

MADRE: Nada. Pero tú lo comprendes. 8 ¿Cómo es el gesto que
VECINA: No te opongas a la felicidad de tu hijo. No le digas nada. Tú estás realiza la Madre?
vieja. Yo, también. A ti y a mí nos toca callar. 9 A lo largo del texto, el autor
nombra diferentes flores:
MADRE: No le diré nada. ¿cuáles menciona?, ¿con
qué finalidad utiliza este
VECINA: (Besándola.) Nada.
recurso? Fundamenta.
MADRE: (Serena.) ¡Las cosas...!
VECINA: Me voy, que pronto llegará mi gente del campo.
MADRE: ¿Has visto qué día de calor?
VECINA: Iban negros los chiquillos que llevan el agua a los segadores.
Adiós, mujer.
MADRE: Adiós. (Se dirige a la puerta de la izquierda. En medio del camino se
detiene y lentamente se santigua.) 8
CUADRO SEGUNDO
Habitación pintada de rosa con cobres y ramos de flores populares. En el centro,
una mesa con mantel. Es la mañana. Suegra de Leonardo con un niño en brazos.
Lo mece. La mujer, en la otra esquina, hace punto de media.
(Entran al niño. Entra Leonardo.)
LEONARDO: ¿Y el niño?
MUJER: Se durmió.
LEONARDO: Ayer no estuvo bien. Lloró por la noche.
MUJER: (Alegre.) Hoy está como una dalia. ¿Y tú? ¿Fuiste a casa del
herrador? 9
LEONARDO: De allí vengo. ¿Querrás creer? Llevo más de dos meses
poniendo herraduras nuevas al caballo y siempre se le caen. Por lo visto se
las arranca con las piedras. segador: persona que corta la
hierba con la hoz, la guadaña u
MUJER: ¿Y no será que lo usas mucho? otra herramienta similar.
LEONARDO: No. Casi no lo utilizo. dalia: flor de colores vistosos,
con el botón central amarillo
MUJER: Ayer me dijeron las vecinas que te habían visto al límite de los llanos. rodeado de una corola grande y
circular, de abundantes pétalos,
LEONARDO: ¿Quién lo dijo?
dispuestos regularmente.
MUJER: Las mujeres que cogen las alcaparras. Por cierto que me secano: tierra de labor que no
sorprendió. ¿Eras tú? tiene riego y solo recibe agua
de las lluvias.
LEONARDO: No. ¿Qué iba a hacer yo allí en aquel secano?
MUJER: Eso dije. Pero el caballo estaba reventando de sudor.
LEONARDO: ¿Lo viste tú?
MUJER: No. Mi madre.
LEONARDO: ¿Está con el niño?
MUJER: Sí. ¿Quieres un refresco de limón?
LEONARDO: Con el agua bien fría.
MUJER: ¡Cómo no viniste a comer!...

LEONARDO: Estuve con los medidores del trigo. Siempre entretienen.
MUJER: (Haciendo el refresco y muy tierna.) ¿Y lo pagan a buen precio?
LEONARDO: El justo.
MUJER: Me hace falta un vestido y al niño una gorra con lazos.
LEONARDO: (Levantándose.) Voy a verlo.
MUJER: Ten cuidado, que está dormido.
SUEGRA: (Saliendo.) Pero ¿quién da esas carreras al caballo? Está abajo,
tendido, con los ojos desorbitados, como si llegara del fin del mundo.
LEONARDO: (Agrio.) Yo. 10 10 ¿Cómo es la actitud de
SUEGRA: Perdona; tuyo es. Leonardo al responder a
la Suegra?
MUJER: (Tímida.) Estuvo con los medidores del trigo.
SUEGRA: Por mí, que reviente. (Se sienta. Pausa.)
MUJER: El refresco, ¿está frío?
LEONARDO: Sí.
MUJER: ¿Sabes que piden a mi prima?
LEONARDO: ¿Cuándo?
MUJER: Mañana. La boda será dentro de un mes. Espero que vendrán
a invitarnos.
LEONARDO: (Serio.) No sé.
SUEGRA: La madre de él creo que no estaba muy satisfecha con
el casamiento.
LEONARDO: Y quizá tenga razón. Ella es de cuidado.
MUJER: No me gusta que penséis mal de una buena muchacha.
SUEGRA: Pero cuando dice eso es porque la conoce. ¿No ves que fue tres
años novia suya? (Con intención.)
LEONARDO: Pero la dejé. (A su mujer.) ¿Vas a llorar ahora? ¡Quita! (Le
aparta bruscamente las manos de la cara.) Vamos a ver al niño. (Entran
abrazados. Aparece la muchacha, alegre. Entra corriendo.)
MUCHACHA: Señora.
SUEGRA: ¿Qué pasa?
MUCHACHA: Llegó el novio a la tienda y ha comprado todo lo mejor
que había.
SUEGRA: ¿Vino solo?
MUCHACHA: No, con su madre. Seria, alta. (La imita.) Pero ¡qué lujo!
SUEGRA: Ellos tienen dinero.
MUCHACHA: ¡Y compraron unas medias caladas! ¡Ay, qué medias!
¡El sueño de las mujeres en medias! Mire usted: una golondrina aquí
(señala el tobillo), un barco aquí (señala la pantorrilla) y aquí una rosa
(señala el muslo). ➜ ➜

SUEGRA: ¡Niña!
MUCHACHA: ¡Una rosa con las semillas y el tallo! ¡Ay! ¡Todo en seda!
Interroga la imagen
SUEGRA: Se van a juntar dos buenos capitales.
1. Caracteriza a los personajes
(Aparecen Leonardo y su mujer.) de la ilustración, según
sus gestos.
MUCHACHA: Vengo a deciros lo que están comprando.
2. ¿Crees que la ilustración
LEONARDO: (Fuerte.) No nos importa. aporta al sentido de la
obra? Justifica.
MUJER: Déjala.
SUEGRA: Leonardo, no es para tanto.
MUCHACHA: Usted dispense. (Se va llorando.)
SUEGRA: ¿Qué necesidad tienes de ponerte a mal con las gentes?
LEONARDO: No le he preguntado su opinión. (Se sienta.)
SUEGRA: Está bien. (Pausa.)
MUJER: (A Leonardo.) ¿Qué te pasa? ¿Qué idea te bulle por dentro de la
cabeza? No me dejes así, sin saber nada...
LEONARDO: Quita.
MUJER: No. Quiero que me mires y me lo digas.
LEONARDO: Déjame. (Se levanta.)
MUJER: ¿Adónde vas, hijo?
LEONARDO: (Agrio.) ¿Te puedes callar?
SUEGRA: (Enérgica, a su hija.) ¡Cállate! (Sale Leonardo.) ¡El niño! (Entra y
vuelve a salir con él en brazos. La Mujer ha permanecido de pie, inmóvil.) […]
Telón
García Lorca, Federico (1984). Bodas de sangre:
Tragedia en tres actos y siete cuadros. Madrid: Alianza. (Fragmento).

Leer un texto informativo que profundiza en los roles de las mujeres en la
tragedia Bodas de sangre.
Antes de la lectura
1. ¿Sabes qué significa la palabra “veleidades”?
2. ¿A qué se refiere la expresión “no pasó por el aro”?
Texto 2
Lorca ensalza las “veleidades”
de una mujer que no pasó por el aro
El 8 de marzo de 1933, Federico García Lorca estrenaba, en el teatro
Beatriz de Madrid, Bodas de Sangre, un drama que narra la historia de
una boda en la que la novia decide elegir su camino, plantar a su familia y
fugarse con el amor de su vida antes que casarse con un hombre al que
no quiere.
↑↑ Cerca de las ruinas del Cortijo del Fraile ocurrió

el crimen de Nijar, en la provincia de Almería, España.
➜
➜

Francisca Cañadas jamás imaginó que huir de su boda
junto a su primo Francisco Montes Cañadas serviría “¡Ay que sinrazón! No quiero
de inspiración a Federico García Lorca y su historia se contigo cama ni cena,
convertiría en una de las obras más importantes del
y no hay minuto del día
siglo XX.
que estar contigo no quiera,
Bodas de sangre es una de las historias de Federico
porque me arrastras y voy,
García Lorca más importantes del teatro español.
Narra la fuga de una novia con el amor de su vida tras
y me dices que me vuelva
haberse casado con un hombre al que no quiere. Esta y te sigo por el aire
tragedia acaba con la muerte del novio y de Leonardo, como una brizna de hierba.
el hombre con el que se escapa la novia. He dejado a un hombre duro
El dramaturgo granadino se inspiró en el artículo del y a toda su descendencia
Diario de Almería del 25 de julio de 1928 titulado así: en la mitad de la boda
El coraje de la almeriense Francisca Cañadas de y con la corona puesta.
fugarse de su boda con un hombre al que no quería Para ti será el castigo
fue visto como una deshonra y la gente de la zona la y no quiero que lo sea.
condenó a la soledad, retirándole la palabra e incluso ¡Déjame sola! ¡Huye tú!
tratándola de loca. ‘Paca la coja’, como era conocida,
No hay nadie que te defienda”.
vivió en el Cortijo del Fraile toda su vida, lidiando con
la culpa que le infligieron, no solo de arruinar su boda, Parlamento de Francisca Cañada,
la novia en Bodas de Sangre.
sino de la muerte de su amado, Francisco, que falleció
de tres tiros en la noche de la fuga.
Como no podía ser en otro día, García Lorca estrenó su
versión de esta crónica el 8 de marzo de 1933, Día de
la Mujer en la actualidad, en el Teatro
Beatriz de Madrid, obteniendo un gran éxito. La obra
estaba protagonizada por Manuel Collado Montes en
el papel de Leonardo y Josefina Díaz de Artigas en el
papel de la Novia.
No fue hasta 1975 cuando la ONU institucionalizó el Día
Internacional de la Mujer, pero Federico García Lorca
hizo 42 años antes con Bodas de Sangre un homenaje
a esas mujeres que en esa época decidían liberarse
del yugo del machismo y elegir su camino.
Cabañero, Alba. (2018). Recuperado de

https://www.madridiario.es

1. ¿Cuál es el problema que viven los personajes del fragmento? Fundamenta con
ejemplos del texto.
2. ¿Cómo reacciona Leonardo cuando escucha lo que compró el novio? ¿Por qué
reacciona así?
3. ¿Qué características de mujeres y hombres son importantes para la Madre?

¿Por qué crees que ella destaca esas cualidades? Fundamenta.
4. Según el texto “Lorca ensalza las ‘veleidades’ de una mujer que no pasó por el
aro”, ¿qué valores destaca Lorca de la protagonista? ¿Qué hubieses destacado tú
de la historia real? Explica.
5. ¿Cómo crees que se juzgaría socialmente en la actualidad a Francisca Cañadas?

Discute con un grupo de compañeros.
6. En el Primer Acto, la Madre le dice a su hijo: “Que me gustaría que fueras una
mujer”. Discute en grupo: ¿Qué visión de mundo y sobre las personas transmite
esa frase? ¿Están de acuerdo?
Claves de lectura: Análisis de los elementos de una

obra dramática
El conflicto dramático
El conflicto dramático es el enfrentamiento entre dos personajes o fuerzas al
interior de una obra. Generalmente, este choque se produce entre dos personajes
que tienen propósitos y visiones diferentes frente a una misma situación. En
algunos casos, el enfrentamiento se produce entre un personaje y una fuerza
intangible, como el destino, la sociedad o la propia interioridad.
Los tipos de personajes

Protagonista Antagonista
• Personaje principal de la obra. • Principal opositor del protagonista.

• Busca conseguir su propósito, por lo que moviliza la acción. • Su propósito y sus motivaciones son
• Para cumplir su propósito, debe superar obstáculos contrarias a las del protagonista, lo
ocasionados por otros personajes. que hace que se enfrenten.
• Puede ser un grupo humano, familia, conjunto de
dioses, etc.
• Puede ser un grupo, pero también realidades abstractas
como el destino, la sociedad o la conciencia.

La tragedia
La tragedia presenta un episodio de la vida del protagonista en el que se
La tradición literaria
enfrenta a un destino del que no puede escapar. Los personajes suelen ser
distingue entre
de elevada posición —reyes o nobles— que cometen un acto que desafía
tragedia clásica
el orden preestablecido. Dicho desafío culmina en algún hecho fatal, como
y moderna. La
la muerte o sufrimiento del protagonista, lo que ayudará a restablecer el
tragedia moderna
orden natural de las cosas.
se caracteriza, entre
Bodas de sangre (1933) es una tragedia moderna en la que los personajes otras cosas, porque
están marcados por un destino fatal. Desde su inicio, aparecen símbolos los personajes no
que anticipan muerte y violencia. La causa de este destino fatal es un error están determinados
conocido como hybris, el punto de partida para analizar las acciones. por el destino,
La acción dramática de la tragedia está compuesta por: sino que son sus
propios actos los que
determinan su suerte.
Peripecia (o giro de fortuna): circunstancia desfavorable e
Algunos autores que
inesperada que provoca un cambio en la acción. Este es contrario
han desarrollado la
a las expectativas de los personajes y del público, por lo que causa
tragedia moderna son
gran tensión y expectación.
William Shakespeare y
Federico García Lorca.
Anagnórisis: momento en que el protagonista descubre una
verdad acerca de su destino. La revelación de esa verdad cambia
su forma de ver las cosas, pues se da cuenta de sus errores y del
final inevitable que se avecina.
Lance patético: acción destructora o dolorosa, por ejemplo, las

muertes, los tormentos, las heridas, entre otras. Este suceso
apela directamente a los afectos del público, y tiene por objetivo
provocar dolor, tristeza o melancolía.
Actividades
En parejas respondan las siguientes preguntas
1. Describan a los personajes de Bodas de sangre, a partir de los conceptos antes
mencionados en Claves del lectura. ¿Qué esterotipos presenta la obra?
2. Expliquen el conflicto dramático de Bodas de sangre. Fundamenten con citas

del texto.
3. ¿Qué características de la tragedia tiene Bodas de Sangre? Fundamenten a

partir del fragmento y lo que aparece en Claves de lectura.

Investigación: Escritoras que rompen estereotipos
Investiga acerca de la vida y obra de una escritora que haya roto con los
estereotipos de su época. Para eso, investiga:
• cómo era la situación de la mujer en la época en que escribió su obra.
• cómo fue su vida. Qué características tiene su obra.
Responder a la pregunta, ¿por qué rompió con los estereotipos? En la página 202
de tu libro encontrarás todo lo que necesitas para preparar tu investigación. Para
acceder a fuentes confiables sobre la vida de algunas escritoras puedes usar los
siguientes códigos:
• gbit.cl/T21L1MP111B
• gbit.cl/T21L1MP111C
• gbit.cl/T21L1MP111D
Expón sobre tu investigación

Luego de haber investigado sobre la vida y obra de una escritora, deberás hacer
una exposición frente a tu curso con el propósito de informar a tus compañeros
sobre los resultados de tu investigación.
Ingresa el siguiente código gbit.cl/T21L1MP111A en tu buscador y observa
el video “10 errores del lenguaje corporal”. Luego, elige tres de los errores
explicados y ensaya para no cometerlos durante tu presentación.
Evaluación
1. Escribe un final trágico para el fragmento de Bodas de sangre, utilizando los
elementos de la tragedia: peripecia, anagnórisis y lance patético.
2. ¿Cómo crees que influyen en Bodas de sangre las ideas sobre las diferencias
sociales entre hombres y mujeres?
3. Escribe tu interpretación personal sobre Bodas de sangre en que respondas una de
las siguientes preguntas: ¿Es trágico ser mujer? ¿Es trágico ser hombre?

Evaluación final
Lee los textos y realiza las actividades.
[Un amor más

allá del amor…]
Un amor más allá del amor
por encima del rito del vínculo,
más allá del juego siniestro
de la soledad y la compañía.
Un amor que no necesite regreso,
pero tampoco partida.
Un amor no sometido
a los fogonazos de ir y de volver,
de estar despiertos o dormidos,
de llamar o callar.
Un amor para estar juntos
o para no estarlo,
pero también para todas las
posiciones intermedias.
Un amor como abrir los ojos.
↑↑ Chagall, M. (1915). El cumpleaños. Museo de
Y quizás también como cerrarlos. Arte Moderno, Nueva York.
Roberto Juarroz. En Amor. Antología colectiva de poesía.

Santiago: Bisturí 10.
Normal
Hay gente que está destinada a hacer cosas grandes, a cumplir metas y
desafíos importantes. Yo creo que tendré una vida normal, con metas
normales, con problemas normales y soluciones normales. Con un
envejecimiento normal y una muerte normal –pienso, mientras voy
abstraído, mirando a ninguna parte por la ventana de la micro. Se me
pasaron cuarenta y cinco minutos en eso, mucho más del tiempo que
consideraba de viaje. Pero claro, estoy en el taco de las seis, ese interminable,
ese soporífero, ese que va desde Carrera hasta los Tribunales de Justicia.
Ariel Bofi Muñoz. (2019). En Biobío en 100 palabras:

Los mejores 100 cuentos de la séptima versión del concurso. Santiago: Fundación Plagio.
112 2 • Masculino y femenino • Evaluación final

Pololo
He encontrado un pololo. Me despierta entre las doce y las cinco de la
mañana. Él me quita el sueño y me mantiene despierta. Me regala cansancio
y ojeras, me tiene mucho aprecio. He llegado al límite: de tanto regalo me he
enfermado. Todos los años en época de clase le gusta pasarla conmigo, pero en
las vacaciones nos tomamos un tiempo de amigos. A veces pienso terminar con
esta difícil relación, pero siempre es él quien termina dejándome. Prometo este
verano decirle adiós a mi bendito estrés.
Jael Cáceres Cajales. (2019). En Biobío en 100 palabras: Los mejores 100 cuentos de la séptima versión del
concurso. Santiago: Fundación Plagio.
1. Al iniciar tu lectura, ¿cuál de los títulos llamó más tu atención? Explica.

2. En el poema, ¿qué quiere decir “el rito del vínculo”? Usa un ejemplo en
tu explicación.
3. ¿Crees que alguno de los textos rompe los estereotipos de género o de las
relaciones entre personas?, ¿cuál? Fundamenta.
4. Compara a los narradores de los dos microcuentos. ¿Cómo describirías a cada
uno?, ¿qué visión de mundo te parece más cercana? Explica.
5. ¿Qué visión de la relación de pareja se presenta en el poema y en el microcuento
“Pololos”? ¿Te sientes identificado con alguna de estas dos visiones? ¿Por qué?
6. Escribe una interpretación del poema en que consideres efectos que producen
las repeticiones.
7. En relación a los textos y tus conocimientos, ¿qué puede ser “un amor
sometido”? ¿Cómo se pueden evitar este tipo de relaciones? Explica.
8. Escribe un cuento en que se reflejen tus ideas sobre las relaciones entre
hombres y mujeres. Utiliza al menos un tipo de anacronía y dos personajes tipo.
9. Junto a un compañero escriban un texto dramático, que presente dos
características de la tragedia. Inspírense en alguna de estas situaciones:
• Alguien que no quiere ser normal.
• Alguien que ha enfermado por pololear.
10. ¿Qué aprendizajes adquiriste a lo largo de la unidad?
2 • Masculino y femenino • Evaluación final 113

Síntesis
Lectura
Para comprender textos no literarios debes:

Identificar el uso de estereotipos en los medios de comunicación: los estereotipos
son representaciones simplificadas de un grupo humano, ya sea de una
nacionalidad, género, creencia o ideología. Suelen incluir prejuicios, es decir, visiones
negativas e injustificadas sobre dicho grupo, por eso es importante detectarlos y
someterlos a juicio.
Para comprender textos literarios debes:

Interpretar textos poéticos: para interpretar poemas debes determinar el tema del
texto y la actitud del hablante hacia el tema, es decir, las emociones que manifiesta
hacia aquello de lo que habla. También debes fijarte en el uso de figuras literarias y
de reiteraciones en el texto poético, ya que estas destacan algunas ideas, mediante
la expresividad y la intensificación.
Usar criterios de interpretación literaria: sin importar el género del texto literario,
puedes interpretarlo a partir de elementos como: su estructura y los temas que
aborda, su contexto de producción y los símbolos y alegorías que aparezcan en él.
Analizar las obras dramáticas: para esto debes fijarte en los personajes, el
conflicto y la acción. Los principales personajes dramáticos son el protagonista
y el antagonista. El protagonista es el aquel cuya acción conduce la obra. El
antagonista es el personaje o la fuerza que se opone al protagonista. El conflicto
entre ambos es el motor de la acción dramática. La tragedia es un tipo de texto
dramático surgido en la antigua Grecia. Trata de acontecimientos funestos y su
final siempre es desgraciado. Sus protagonistas desafían a los dioses o al destino,
por lo que caen en desgracia.
Escritura e investigación
Para escribir un poema debes:

• Elegir el propósito y la audiencia.
• Determinar las emociones e ideas que quieres expresar.
• Planificar decidiendo qué recursos poéticos usarás: reiteraciones, figuras,
formas poéticas (como el soneto o la décima), etc.
• Escribir y corregir tu poema hasta que te parezca satisfactorio.
• Publicar en un medio, físico o virtual, cuidando la presentación.
Comunicación oral
Para participar en un grupo de discusión debes: planificar tu participación,

averiguar sobre el tema a discutir, manifestar tus ideas y mostrarte receptivo ante
las de los demás, discutir para llegar a conclusiones comunes.
114 2 • Masculino y femenino • Síntesis

Te recomendamos
Libros
Río herido (Daniela Catrileo) Chilenas rebeldes (María José Cumplido)

Daniela Catrileo es una destacada La historiadora María José
poeta chilena que en la última Cumplido reúne en su libro a más
década ha recibido varias becas de setenta mujeres fundamentales
y distinciones. Río herido es un de nuestra historia. Cada una
libro de poemas que parecen de estas mujeres es presentada
sencillos pero en los que es posible a través de una biografía y una
descubrir muchas historias. Leemos ilustración. Con un estilo sencillo y
sobre familias, la naturaleza, historia mapuche y la ágil, Chilenas rebeldes es un libro para leer donde
identidad de la hablante. quieras, cuando quieras.
Antígona (Sófocles) La casa de Bernarda Alba (Federico García Lorca)

Antígona es una de las Bernarda es una mujer de 60 años que, tras
tragedias griegas que enviudar por segunda vez, decide encerrarse
más ha trascendido en su casa para hacer luto durante ocho
en el tiempo. Su años, junto a sus hijas y sirvientas. Este largo
protagonista es una encierro impuesto por la madre, genera
mujer valiente, que diversos conflictos entre las demás habitantes
se atreve a desafiar a de la casa. La mayor de las hermanas recibe
las leyes para sepultar a su hermano. una herencia, y a causa de esta fortuna logra atraer a un
Antígona se muestra decidida a asumir pretendiente. Pero este, a escondidas, tiene amoríos con
las terribles consecuencias de sus actos otra de las hermanas. A este conflicto se suman las diversas
por cumplir sus deberes familiares. relaciones de poder y sumisión entre los personajes, para dar
como resultado una tragedia moderna.
Películas
De eso no se habla (María Luisa Bemberg)
Esta película es mencionada en uno de los textos de la lección. Fue
estrenada en 1993, y a pesar del tiempo transcurrido es muy interesante el
día de hoy. La historia es Leonor y su hija. La madre ha logrado que nadie en
el pueblo hable de su hija, hasta que un millonario se enamora de la joven.
Bodas de sangre (Carlos Saura)

Adaptación cinematográfica de la obra dramática, estrenada en 1981. La
película usa el lenguaje de la música flamenca y el del ballet para dar nueva
vida a la obra de García Lorca. A partir de la adaptación al ballet, realizada
por Antonio Gades, Saura escenifica su película como si se tratara de un
ensayo. De esta forma presenta, al mismo tiempo, la historia original y una
reflexión sobre su adaptación.
2 • Masculino y femenino • Lección 8 • Te recomendamos 115

Plaza de Arica
Plaza de Santiago
Plaza de
Antofagasta
unidad
3 Yo y mi entorno
En esta unidad 4. Leerás una obra dramática, analizando la puesta en
escena y sus relaciones intertextuales.
1. Conocerás distintas visiones sobre la realidad a
través de textos literarios y no literarios. 5. Darás a conocer una problemática social a través de
un artículo informativo y de una exposición oral.
2. Descubrirás cómo influye el narrador en la
historia que cuenta. 6. Comprenderás y discutirás la postura de distintos
autores frente a un tema.
3. Investigarás sobre una problemática social.
116

Plaza de Punta Arenas.
Vivir en las ciudades
©Shutterstock.
No es fácil cerrar la ciudad,

blindarla a las diferencias,
cuando precisamente lo que ha
caracterizado a la ciudad es la
confusión y la convivencia de
personas, talantes y sentidos vitales
de todo tipo. Pero, precisamente,
lo que vemos ahora y de manera
relevante en distintas partes del
mundo es el rechazo al otro. Un
otro que puede empezar siendo el
extranjero, pero puede llegar a ser el
vecino. La ciudad puede permitir que
extraños vivan juntos sin necesidad
de coincidir en tradiciones,
costumbres o credos, pero sí en el
hecho de que comparten espacio.
El aislamiento (de cada quién o de
los que son como tú) permite evitar
el desorden de la mezcla, pero
comporta el aislamiento. Te escapas
de los problemas éticos que
comporta la convivencia, aislando,
separando, excluyendo. La ciudad
ha permitido históricamente convivir
basándose en una cierta amabilidad
superficial. Es una forma de convivir
con los demás sin que sea preciso
confiar en ellos. Lo que Emmanuel
Lévinas caracterizaba como “la
vecindad de los extraños”.
Vivir en las ciudades. Recuperado de
https://elpais.com/elpais/2018/10/17/
Plaza de Caldera. opinion/1539773083_417226.html
(Fragmento).
Observa la imagen
7. Resumirás el video de una 1. ¿Qué ideas o recuerdos te provocan las fotografías?
Fuente: Pablo Sánchez
columna editorial de un medio de Descríbelos.
comunicación en línea. 2. En relación a tus experiencias y al texto, ¿crees que las plazas
8. Leerás una novela del Romanticismo. son lugares de convivencia de las personas? Fundamenta.
3. Junto a un compañero o compañera, conversen acerca de
cómo les gustarían que fuesen las plazas del lugar en que
viven. ¿Qué harían para que no se cierren a las diferencias?
117

Lección
9 Sociedades diversas
Claves de lectura
Toda narración tiene uno o más narradores. Cada narrador posee una
perspectiva de los hechos que debemos tener en cuenta en nuestra lectura.
Antes de leer
Lee el testimonio de Ariel, un suboficial colombiano que narra su secuestro. Luego
realiza las actividades.
El secuestro en la ‘pesca milagrosa’

El secuestro mío fue diferente a todos porque cuero. Nos dieron mal trato y pensamos
fue en un retén, una pesca milagrosa que “¡uy! nos van a matar acá”. En ese momento
había en ese tiempo. Yo iba en cumplimiento uno recuerda un poco de cosas de la vida
de una orden con un soldado regular de mi en esos minutos, es como recordar ciertas
pelotón, me movía entre Aguachica y Ocaña; etapas de la vida. Nos tiramos al piso ahí,
era muy crítico ese sector, yo tenía 24 años. un comandante de ese grupo dijo “párenlos
Estaban, [guerrilla del ELN], haciendo retén y sáquenlos de la carretera” y nos sacaron,
y preciso llegamos ahí y le dije al soldado nos separaron a los dos y nos pusieron [para
“no, la guerrilla”: íbamos los dos de civil, vigilarnos] a tres guerrilleros arriba, abajo se
nos miramos los dos y yo vi a ese soldado quedó un grupito más pequeño.
blanco como el papel. Cuando ya nos estaban Nos decían que éramos chulos. Siempre que
bajando, yo los conté, había 17 guerrilleros, uno salía así en civil uno tenía su fachada. El
unos con camuflado, otros vestidos de verde caso fue que como a los 20 minutos se subió
oliva y con botas de caucho, o sea el primer el comandante y le dije “hermano, si nos
impacto es que uno está acostumbrado a van a matar pues mátennos aquí para que el
tener su orden, bien afeitado, sus botas de batallón y la familia nos encuentre”.
Centro Nacional de Memoria Histórica. (2019). Recuerdos de selva.

Memorias de integrantes de la fuerza pública víctimas de secuestro. Bogotá: CNMH.
Conversa con una compañera o compañero:

1. Analicen las frases que aparecen entre comillas para evaluar el fragmento.
¿Qué sentimientos o ideas pretenden transmitir?, ¿lo logran? Expliquen.
2. ¿Qué creen sobre el valor de testimonios como el anterior? ¿De qué sirve que
personas cuenten sus propias experiencias de hechos históricos?
118 3 • Yo y mi entorno • Lección 9

Conocer la historia de un secuestro real, narrada por el escritor
colombiano Gabriel García Márquez.
Gabriel García
Márquez
Antes de la lectura
(1927-2014)
1. ¿Qué diferencias puede tener el testimonio de una persona y una novela
basada en testimonios?
2. ¿Crees que las novelas pueden ser similares al periodismo?, ¿por qué?
Texto 1 Noticia de un secuestro

Gabriel García Márquez
Escritor colombiano conocido
Antes de entrar en el automóvil miró por encima del hombro para estar por ser uno de los autores
segura de que nadie la acechaba. Eran las siete y cinco de la noche en Bogotá. más importantes del Boom
Había oscurecido una hora antes, el Parque Nacional estaba mal iluminado y latinoamericano y haber
los árboles sin hojas tenían un perfil fantasmal contra el cielo turbio y triste, consolidado el realismo
pero no había a la vista nada que temer. Maruja se sentó detrás del chofer, a mágico en su novela Cien
años de soledad. Desde
pesar de su rango, porque siempre le pareció el puesto más cómodo. Beatriz su juventud, destacó en el
subió por la otra puerta y se sentó a su derecha. Tenían casi una hora de periodismo al mismo tiempo
retraso en la rutina diaria, y ambas se veían cansadas después de una tarde que en la literatura. Entre sus
soporífera con tres reuniones ejecutivas. Sobre todo Maruja, que la noche obras, destacan: El coronel
anterior había tenido fiesta en su casa y no pudo dormir más de tres horas. no tiene quien le escriba,
Estiró las piernas entumecidas, cerró los ojos con la cabeza apoyada en el Relato de un náufrago y
Los funerales de la Mamá
espaldar, y dio la orden de rutina: Grande. García Márquez
—A la casa, por favor. recibió el Premio Nobel de
Literatura en 1982.
Regresaban como todos los días, a veces por una ruta, a veces por otra, tanto
por razones de seguridad como por los nudos del tránsito. El Renault 21 era
nuevo y confortable, y el chofer lo conducía con un rigor cauteloso. La mejor
alternativa de aquella noche fue la avenida Circunvalar hacia el norte. Durante la lectura
Ninguna de las dos tenía nada que temer, pero Maruja había adquirido la 1 ¿Qué tipo de trabajo tiene
costumbre casi inconsciente de mirar hacia atrás por encima del hombro, Maruja?
desde el agosto anterior, cuando el narcotráfico empezó a secuestrar 2 ¿Cómo son los personajes
periodistas en una racha imprevisible. 1 que se describen?
Fue un temor certero. Aunque el Parque Nacional le había parecido desierto

cuando miró por encima del hombro antes de entrar en el automóvil, ocho Vocabulario
hombres la acechaban. Uno estaba al volante de un Mercedes 190 azul
soporífera: que da sueño.
oscuro, con placas falsas de Bogotá, estacionado en la acera de enfrente.
espaldar: respaldo.
Otro estaba al volante de un taxi amarillo, robado. Cuatro, con pantalones
zapatos de tenis: zapatillas.
vaqueros, zapatos de tenis y chamarras de cuero, se paseaban por las
sombras del parque. El séptimo era alto y apuesto, con un vestido primaveral chamarras: chaquetas.
y un maletín de negocios que completaba su aspecto de ejecutivo joven. 2 ➜

➜
3 • Yo y mi entorno • Lección 9 119

Desde un café de la esquina, a media cuadra de allí, el responsable de la rebasó: adelantó, dejó atrás.
operación vigiló aquel primer episodio real, cuyos ensayos, meticulosos e culata: parte trasera de
intensos, habían empezado veintiún días antes. la escopeta.
catalejo: instrumento óptico
El taxi y el Mercedes siguieron al automóvil de Maruja, siempre a la distancia para ver de cerca objetos
mínima, tal como lo habían hecho desde el lunes anterior para establecer las lejanos.
rutas usuales. Al cabo de unos veinte minutos todos giraron a la derecha en retazos: fragmentos
la calle 82, a menos de doscientos metros del edificio de ladrillos sin cubrir sueltos de algo.
donde vivía Maruja con su esposo y uno de sus hijos. 3 Había empezado en ristre: lista para ser utilizada.
apenas a subir la cuesta empinada de la calle, cuando el taxi amarillo lo dignidad: empleo o cargo
rebasó, lo cerró contra la acera izquierda, y el chofer tuvo que frenar en seco honorífico.
para no chocar. Casi al mismo tiempo, el Mercedes estacionó detrás y lo dejó
sin posibilidades de reversa.
Tres hombres bajaron del taxi y se dirigieron con paso resuelto al automóvil
de Maruja. El alto y bien vestido llevaba un arma extraña que a Maruja le 3 ¿Por qué los secuestradores
pareció una escopeta de culata recortada con un cañón tan largo y grueso vigilaron tanto tiempo a
como un catalejo. En realidad, era una Miniuzis de 9 milímetros con un Maruja y Beatriz?
silenciador capaz de disparar tiro por tiro o ráfagas de treinta balas en 4 ¿Cuál fue el presagio que
dos segundos. Los otros dos asaltantes estaban también armados con reconoció Maruja?
metralletas y pistolas. Lo que Maruja y Beatriz no pudieron ver fue que del 5 ¿Por qué los secuestradores
Mercedes estacionado detrás descendieron otros tres hombres. mataron al chofer?
Actuaron con tanto acuerdo y rapidez, que Maruja y Beatriz no alcanzaron

a recordar sino retazos dispersos de los dos minutos escasos que duró el
asalto. Cinco hombres rodearon el automóvil y se ocuparon de los tres al
mismo tiempo con un rigor profesional. El sexto permaneció, vigilando la
calle con la metralleta en ristre. Maruja reconoció su presagio. 4
Dos hombres abrieron la puerta de Maruja y otros dos la de Beatriz. El
quinto disparó a la cabeza del chofer a través del cristal con un balazo que
Interroga la imagen
sonó apenas como un suspiro por el silenciador. Después abrió la puerta,
lo sacó de un tirón, y le disparó en el suelo tres tiros más. Fue un destino 1. ¿Qué escena de la narración
recrea la ilustración?
cambiado: Ángel María Roa era chofer de Maruja desde
hacía solo tres días, y estaba estrenando su nueva
logra transmitir lo que
dignidad con el vestido oscuro, la camisa almidonada sienten las personas
y la corbata negra de los choferes ministeriales. secuestradas?, ¿por qué?
Su antecesor, retirado por voluntad propia la
semana anterior, había sido el chofer titular
de FOCINE durante diez años. 5

Maruja no se enteró del atentado contra el chofer hasta mucho más tarde.
Solo percibió desde su escondite el ruido instantáneo de los cristales rotos,
y enseguida un grito perentorio casi encima de ella: “Por usted venimos
señora. ¡Salga!”. Una zarpa de hierro la agarró por el brazo y la sacó a rastras
del automóvil. Ella resistió hasta donde pudo, se cayó, se hizo un raspón en
una pierna, pero los dos hombres la alzaron en vilo y la llevaron hasta el
automóvil estacionado detrás del suyo. Ninguno se dio cuenta de que Maruja perentorio: concluyente,
estaba aferrada a su cartera. decisivo, determinante.
Beatriz, que tiene las uñas largas y duras y un buen entrenamiento militar, zarpa: garra.
se le enfrentó al muchacho que trató de sacarla del automóvil. “¡A mí no en vilo: en suspensión,
me toque!”, le gritó. Él se crispó, y Beatriz se dio cuenta de que estaba tan sin apoyo.
nervioso como ella, y podía ser capaz de todo. Cambió de tono. amoniacal: con olor a
amoniaco (goma resinosa de
—Yo me bajo sola —le dijo—. Dígame qué hago. sabor amargo y nauseabundo).
El muchacho le indicó el taxi.
—Móntese en ese carro y tírese en el suelo —le dijo—. ¡Rápido!
Las puertas estaban abiertas, el motor en marcha y el chofer inmóvil en su
lugar. Beatriz se tendió como pudo en la parte posterior. El secuestrador la
6 ¿Por qué los secuestradores
cubrió con su chamarra y se acomodó en el asiento con los pies apoyados usaron dos rutas distintas?
encima de ella. Otros dos hombres subieron: uno junto al chofer y otro
detrás. El chofer esperó hasta el golpe simultáneo de las dos puertas, y
arrancó a saltos hacia el norte por la avenida Circunvalar. Solo entonces
cayó Beatriz en la cuenta de que había olvidado la cartera en el asiento de su
automóvil, pero era demasiado tarde. Más que el miedo y la incomodidad, lo
que no podía soportar era el tufo amoniacal de la chamarra.
El Mercedes en que subieron a Maruja había arrancado un minuto antes, y
por una vía distinta. 6 La habían sentado en el centro del asiento posterior
con un hombre a cada lado. El de la izquierda la forzó a apoyar la cabeza
➜
sobre las rodillas en una posición tan incómoda que casi no podía respirar. ➜

Interroga la imagen
Al lado del chofer había un hombre que se comunicaba con el otro automóvil
1. ¿Qué transmiten las
a través de un radioteléfono primitivo. El desconcierto de Maruja era mayor
miradas de las personas
porque no sabía en qué automóvil la llevaban —pues nunca supo que se de la ilustración?
había estacionado detrás del suyo— pero sentía que era nuevo y cómodo, y
2. ¿Por qué crees que el
tal vez blindado, porque los ruidos de la avenida llegaban en sordina como
ilustrador quiso poner a la
un murmullo de lluvia. No podía respirar, el corazón se le salía por la boca y mujer delante de los dos
empezaba a sentir que se ahogaba. El hombre junto al chofer, que actuaba hombres? Fundamenta.
como jefe, se dio cuenta de su ansiedad y trató de calmarla.
—Esté tranquila —le dijo, por encima del hombro—. A usted la estamos
llevando para que entregue un comunicado. En unas horas vuelve a su casa.
Pero si se mueve le va mal, así que estese tranquila.
Maruja tuvo la impresión de que iban hacia La Calera, una cuesta del cerro
muy concurrida a esa hora. Maruja trató de ver bien a los secuestradores,
pero la luz era muy escasa. Se atrevió a preguntarles: “¿Quiénes son
ustedes?”. El del radioteléfono le contestó con la voz reposada:
sordina: de manera silenciosa.
—Somos del M-19.
retén: puesto donde la policía
Una tontería, porque el M-19 estaba ya en la legalidad y haciendo campaña o los militares controlan o
para formar parte de la Asamblea Constituyente. vigilan alguna actividad.
—En serio —dijo Maruja—. ¿Son del narcotráfico o de la guerrilla?

—De la guerrilla —dijo el hombre de adelante—. Pero esté tranquila, solo la
queremos para que lleve un mensaje. En serio.
Se interrumpió para dar la orden de que tiraran a Maruja en el suelo, porque
iban a pasar por un retén de la policía. “Ahora no se mueva ni diga nada, o la
matamos”, dijo. Ella sintió el cañón de un revólver en el costado y el que iba a
su lado terminó la frase.
—La estamos apuntando.
Fueron unos diez minutos eternos. Maruja concentró sus fuerzas, pero la
mala posición no le permitía ver ni oír lo que hablaron con el retén, si es
que algo hablaron. La impresión de Maruja fue que pasaron sin preguntas.
La sospecha inicial de que iban hacia La Calera se volvió una certidumbre,
y eso le causó un cierto alivio. No trató de incorporarse, porque se sentía
más cómoda que con la cabeza apoyada en las rodillas del hombre. El carro

recorrió un camino de arcilla, y unos cinco minutos después se detuvo. El
hombre del radioteléfono dijo:
—Ya llegamos.
No se veía ninguna luz. A Maruja le cubrieron la cabeza con una chaqueta y
la hicieron salir agachada, de modo que lo único que veía eran sus propios
pies avanzando, primero a través de un patio, y luego tal vez por una cocina
con baldosines. Cuando la descubrieron se dio cuenta de que estaban en
un cuartito como de dos metros por tres, con un colchón en el suelo y un
bombillo rojo en el cielo raso. Un instante después entraron dos hombres
enmascarados con una especie de pasamontañas que era en realidad una bombillo: ampolleta.
pierna de sudadera para correr, con los tres agujeros de los ojos y la boca. A taburete: asiento.
partir de entonces, durante todo el tiempo del cautiverio, no volvió a ver una
cara de nadie.
Beatriz, en el otro automóvil, no pudo sacar ninguna conclusión de la ruta.
Siempre estuvo tendida en el suelo y no recordaba haber subido una cuesta
tan empinada como la de La Calera, ni pasaron por ningún retén, aunque
era posible que el taxi tuviera algún privilegio para no ser demorado.
La llegada fue idéntica a la de Maruja. Le taparon la cabeza con la chamarra
pestilente y la llevaron de la mano con la advertencia de que solo mirara
hacia abajo. Vio lo mismo que Maruja: el patio, el piso de baldosa, dos
escalones finales. Le indicaron que se moviera a la izquierda, y le quitaron la
chaqueta. Allí estaba Maruja sentada en un taburete, pálida bajo la luz roja
del bombillo único.
—¡Beatriz! —dijo Maruja—. ¡Usted aquí!
Ignoraba qué había pasado con ella, pero pensó que la habían liberado por
no tener nada que ver con nada. Sin embargo, al verla ahí, sintió al mismo
tiempo una gran alegría de no estar sola, y una inmensa tristeza porque
también a ella la hubieran secuestrado. Se abrazaron como si no se hubieran
visto desde hacía mucho tiempo.
Era inconcebible que las dos pudieran sobrevivir en aquel cuarto de mala
muerte, durmiendo sobre un solo colchón tirado en el suelo, y con dos
vigilantes enmascarados que no las perderían de vista ni un instante. Un
nuevo enmascarado, elegante, fornido, con no menos de un metro ochenta
de estatura, al que los otros llamaban el Doctor, tomó entonces el mando con
aires de gran jefe. A Beatriz le quitaron los anillos de la mano izquierda y no se
dieron cuenta de que llevaba una cadena de oro con una medalla de la Virgen.
—Esto es una operación militar, y a ustedes no les va a pasar nada —dijo, y
repitió—: solo las hemos traído para llevar un comunicado al gobierno.
—¿Quién nos tiene? —le preguntó Maruja.
Él se encogió de hombros. “Eso no interesa ahora”, dijo. Levantó la
ametralladora para que la vieran bien, y prosiguió: “Pero quiero decirles una
cosa. Esta es una ametralladora con silenciador, nadie sabe dónde están
ustedes ni con quién. Donde griten o hagan algo las desaparecemos en un
minuto y nadie vuelve a saber de ustedes”. Ambas retuvieron el aliento a la
➜
espera de lo peor. Pero al final de las amenazas, el jefe se dirigió a Beatriz. ➜

—Ahora las vamos a separar, pero a usted la vamos a dejar libre —le dijo—.
La trajimos por equivocación.
Beatriz reaccionó de inmediato.
—Ah, no —dijo sin la menor duda—. Yo me quedo acompañando a Maruja.
Fue una decisión tan valiente y generosa, que el mismo secuestrador exclamó
asombrado sin una pizca de ironía: “Qué amiga tan leal tiene usted, doña
Maruja”. Esta, agradecida en medio de su consternación, le confirmó que así
era, y se lo agradeció a Beatriz. El Doctor les preguntó entonces si querían
comer algo. Ambas dijeron que no. Pidieron agua, pues tenían la boca reseca.
Les llevaron refrescos. Maruja, que siempre tiene un cigarrillo encendido
y el paquete y el encendedor al alcance de la mano, no había fumado en el
trayecto. Pidió que le devolvieran la cartera donde llevaba los cigarrillos, y el
hombre le dio uno de los suyos.
Ambas pidieron ir al baño. Beatriz fue primero, tapada con un trapo roto
y sucio. “Mire para el suelo”, le ordenó alguien. La llevaron de la mano por
un corredor estrecho hasta un retrete ínfimo, en muy mal estado y con una
ventanita triste hacia la noche. La puerta no tenía aldaba por dentro, pero
cerraba bien, de modo que Beatriz se encaramó en el inodoro y miró por la
ventana. Lo único que pudo ver a la luz de un poste fue una casita de adobe
con tejados rojos y un prado al frente, como se ven tantas en los senderos de
la sabana. 7 7 ¿Cuál era la intención de
Beatriz al subirse encima
Cuando regresó al cuarto se encontró con que la situación había cambiado del inodoro?
por completo. “Nos acabamos de enterar quién es usted y también nos sirve”,
le dijo el Doctor. “Se queda con nosotros”. Lo habían sabido por la radio, que
acababa de dar la noticia del secuestro.
El periodista Eduardo Carrillo, que atendía la información de orden público
en Radio Cadena Nacional (RCN), estaba consultando algo con una fuente
militar, cuando esta recibió por radioteléfono la noticia del secuestro. En aldaba: pestillo para cerrar
aquel mismo instante la estaban transmitiendo ya sin detalles. Fue así como las puertas.
los secuestradores conocieron la identidad de Beatriz. sabana: llanura de escasa
vegetación.
La radio dijo además que el chofer del taxi chocado anotó dos números de
la placa y los datos generales del automóvil que lo había abollado. La policía
estableció la ruta de escape. De modo que aquella casa se había vuelto
peligrosa para todos y tenían que irse enseguida. Peor aún: las secuestradas
irían en un coche distinto, y encerradas en el baúl. Los alegatos de ambas
fueron inútiles, porque los secuestradores parecían tan asustados como ellas
y no lo ocultaban. Maruja pidió un poco de alcohol medicinal, aturdida por la
idea de que se iban a asfixiar en el baúl.
—Aquí no tenemos alcohol —dijo el Doctor, áspero—. Se van en la maleta y
no hay nada que hacer. Apúrense.
Las obligaron a quitarse los zapatos y a llevarlos en la mano, mientras las
conducían a través de la casa hasta el garaje. Allí las descubrieron, y las
acomodaron en el baúl del carro en posición fetal, sin forzarlas. El espacio
era suficiente y bien ventilado porque habían quitado los cauchos selladores.
Antes de cerrar, el Doctor les soltó una ráfaga de terror.

—Llevamos aquí diez kilos de dinamita —les dijo—. Al primer grito, o tos
o llanto, o lo que sea, nos bajamos del carro y lo hacemos explotar.
mustio: débil, opaco.
Para alivio y sorpresa de ambas, por las costuras del baúl se colaba una
atónitos: pasmados,
corriente fría y pura como de aire acondicionado. La sensación de ahogo
espantados.
desapareció, y solo quedó la incertidumbre. Al cabo de unos quince
minutos se detuvo.
Debía ser otro retén. Se oían voces confusas, ruidos de otros carros,
músicas; pero estaba tan oscuro que Beatriz no alcanzaba a distinguir Interroga la imagen
nada. Maruja se despabiló, puso atención, esperanzada de que fuera
1. Explica qué aporta esta
una caseta de control donde los obligaran a mostrar qué llevaban en el ilustración al texto.
baúl. El carro arrancó al cabo de unos cinco minutos y subió por una
2. ¿Cuál de las ilustraciones
cuesta empinada, pero esta vez no pudieron establecer la ruta. Unos diez de personas secuestradas
minutos después se detuvo, y abrieron el baúl. Otra vez les taparon las te parece más adecuada al
cabezas y las ayudaron a salir en tinieblas. texto?, ¿por qué?
Hicieron juntas un recorrido semejante al que habían hecho en la otra

casa, mirando al suelo y guiadas por los secuestradores a través de un
corredor: una salita donde otras personas hablaban en susurros, y por fin
un cuarto. Antes de hacerlas entrar, el Doctor las preparó.
—Ahora van a encontrarse con una persona amiga —les dijo. La luz
dentro del cuarto era tan escasa que necesitaron un momento para
acostumbrar la vista. Era un espacio de no más de dos metros por tres,
con una sola ventana clausurada. Sentados en un colchón individual
puesto en el suelo, dos encapuchados como los que habían dejado en la
casa anterior miraban absortos la televisión. Todo era lúgubre y opresivo.
En el rincón a la izquierda de la puerta, sentada en una cama estrecha con
un barandal de hierro, había una mujer fantasmal con el cabello blanco
y mustio, los ojos atónitos y la piel pegada a los huesos. No dio señales
de haber sentido que entraron; no miró, no respiró. Nada: un cadáver no
habría parecido tan muerto. Maruja se sobrepuso al impacto.
—¡Marina!— murmuró.
Era Marina Montoya, secuestrada desde hacía casi dos meses, y a quien se
daba por muerta.
Después del escándalo inicial del secuestro, que movilizó a la opinión
pública nacional e internacional, el nombre de Marina había desaparecido
de los periódicos. Maruja y Beatriz la conocían bien pero no les fue
fácil reconocerla. El hecho de que las hubieran llevado al mismo cuarto
significó para ellas desde el primer momento que estaban en la celda de
los condenados a muerte. Marina no se inmutó. Maruja le apretó la mano,
y la estremeció un escalofrío. La mano de Marina no era ni fría ni caliente,
ni transmitía nada.
Gabriel García Márquez Fragmento de Noticia de un secuestro © Gabriel García Márquez,

1996 Herederos de Gabriel García Márquez.

Conocer características de la obra de Gabriel García Márquez.
Antes de la lectura
1. Observa rápidamente el texto. ¿Crees que te ayudará a interpretar mejor
Noticia de un secuestro?, ¿por qué?
Texto 2 Estudios críticos sobre Noticia de un secuestro (1996)

Gabriel García Márquez (1927-2014) es un monotemática y elaborada cabalmente
escritor colombiano que se desempeñó en durante el boom latinoamericano; aquello
las carreras del periodismo y la literatura, ocurre con Noticia de un secuestro (1996). Esta
disciplinas evidenciadas en la lectura de sus se vale de lo que pasó en los últimos dos
discursos ya que incursionó en los géneros decenios de Colombia en la vida política y
del cuento, la novela, el reportaje y la crónica, la inseguridad ciudadana. En esta época, los
además de proponer variaciones de los mismos. secuestros y la extorsión son estrategias para
Tuvo como influencia literaria la narrativa delinquir y amenazar al Gobierno para que se
norteamericana y europea, conformada por reformulen las leyes que no favorecen a estos
William Faulkner, Ernest Hemingway, James criminales, en su estado de reclusos, convictos
Joyce y Franz Kafka, quienes dominaban un y transgresores del orden. Esa forma de actuar
estilo vanguardista. En ese sentido, su prosa se es posible debido a que el sistema político
diferencia por la variedad de técnicas que usa y se encontraba en un período de deficiencias
el desarrollo de la noción de realismo mágico, con desórdenes internos y administrativos
basada en la narración fantástica o mitificada de como la corrupción y las pésimas condiciones
sucesos de la realidad. 8 Entre su producción para contrarrestar el narcoterrorismo. Los
literaria se hallan La hojarasca (1955), El coronel responsables de estas fechorías son los
no tiene quien le escriba (1961), Cien años de miembros del Cartel de Medellín, respaldados
soledad (1967), Noticia de un secuestro (1996), por su líder Pablo Escobar, que son aludidos
entre otras obras. Por otro lado, es reconocido como los Extraditables. En esta novela
por pertenecer al boom latinoamericano, periodística se narrarán los sucesos de modo
fenómeno mercantil que surgió a mediados del coherente y documentado hasta concluir con
siglo xx, que consistió en la difusión mundial la muerte del organizador de estas catástrofes,
que hicieron las editoriales de trabajos literarios de tal manera que el vínculo que existe con el
caracterizados por su innovación y calidad lector es el de mantenerlo informado de las
artística. interacciones que se desenvuelven entre las
entidades del orden con los criminales.
Una de las producciones ya mencionada
del escritor representó una variante en el Delgado, J. (2019). En (pensamiento), (palabra)… y obra,
género novelístico que se ceñía a una línea n°21. Facultad de Artes de la Universidad Pedagógica
Nacional, Bogotá. Fragmento.
8 ¿Qué diferencia a la obra de García extorsión: obtener algo

por medio de violencia,
Márquez de la de aquellos autores
intimidación o amenazas.
que lo influyeron?

1. Explica por qué Maruja había adquirido la 5. Relaciona Noticia de un secuestro con
costumbre de mirar por sobre el hombro. información incluida en “Estudios críticos sobre
Noticia de un secuestro (1966)”. Para hacerlo
2. ¿Qué tan planificado estaba el secuestro?
responde:
Justifica tu opinión.
a. ¿Cómo se evidencia la sensación de
3. Discute en grupo. ¿Creen que Noticia de inseguridad ciudadana en Colombia en la obra
un secuestro sirve para informarse sobre lo de García Márquez?
ocurrido en Colombia? ¿Preferirían leer otro tipo b. En función del contexto, ¿cuál es el propósito
de texto? del autor al escribir Noticia de un secuestro?
4. ¿Qué crees que pasará con las mujeres?,
¿saldrán vivas del secuestro? Comenta con una
compañera o compañero y justifica tu respuesta
con dos argumentos.
Claves de lectura: El narrador y la visión de mundo
El narrador es una voz ficticia que cuenta la historia. Existen estos tipos de narradores:
Narrador omnisciente Narrador protagonista Narrador testigo

Es una voz que conoce todo Es la voz del personaje Es la voz de un personaje
acerca de la historia, incluso los más importante del relato secundario de la historia. Si bien
pensamientos y sentimientos de los y cuenta su propia historia. narra en 1° persona, predomina
personajes. No es un personaje de Utiliza la 1° persona singular. la 3° persona singular. Se usa
la obra. Se usa en “La pista de los Se usa en “El corazón de la en el noveno capítulo de Cumbres
dientes de oro” (páginas 9 a 15). alcachofa” (páginas 21 a 26). Borrascosas (páginas 159 a 165).
Efectos según tipo de narrador
Omnisciente. Da una Protagonista. Genera empatía Testigo. Describe los hechos y conductas
visión panorámica y o rechazo en el lector, pues que observa. Su visión también es
general del mundo expresa sus pensamientos subjetiva y personal, pero desde una
narrado, porque conoce y sentimientos. Su visión distancia que no tiene el protagonista.
todo lo que hacen, piensan de mundo es personal y
y sienten los personajes. subjetiva.
Cuando leemos cualquier tipo de texto accedemos a distintas maneras de pensar

e interpretar la realidad. Todas las ideas, valores opiniones y creencias presentes
en una obra conforman su visión de mundo. Estas suelen estar influidas por las
creencias de su autor en materias políticas, religiosas, filosóficas, etc.

Actividades
1. ¿Qué efecto provoca en Noticia de un secuestro el narrador? Compara su efecto
con el del narrador de “El secuestro en la pesca milagrosa”.
2. ¿Qué visión transmite Noticia de un secuestro sobre el conflicto de Colombia en

que se sitúa? Explica.
Investiga sobre una problemática social en literatura
Te invitamos a investigar sobre una obra literaria que represente una problemática
social. La información que recopiles te servirá en la próxima lección para escribir tu
propio texto informativo sobre el tema que investigaste.
Sigue los siguientes pasos cuando investigues, recuerda que esta secuencia
no es rígida, por el contrario, debes acomodarla según tus propias habilidades
y resultados. Te sugerimos:
• Chañarcillo de Antonio Acevedo Hernández.
• Subterra de Baldomero Lillo.
• La vida simplemente de Óscar Castro.
• Un cuento de navidad de Charles Dickens.
• Rebeldes de Susan E.Hinton.
• El delantal blanco de Sergio Vodanovic.
• Rebelion en la granja de George Orwell.
Puedes elegir una obra diferente si lo deseas.
Delimitar el tema Buscar y seleccionar fuentes Organizar y registrar la

que investigarás de información información
Elige una obra sobre alguna Revisa distintas fuentes En relación con la obra que
problemática social que de información, anotando seleccionaste, define cuál es
te interese. Para ello, te las que creas que te el tema más general y más
recomendamos algunas pueden servir. En esta importante, y cuáles son
obras: Crónica de una investigación pueden ser los temas y subtemas más
muerte anunciada, de útiles algunas fuentes de específicos. Si dentro de un
Gabriel García Márquez, Sub información de calidad, subtema te encuentras con
terra, de Baldomero Lillo y como revistas especializadas otro que también va adentro,
Americanah, de Chimamanda en temas literarios, páginas apúntalo.
Ngozi Adichie. de universidades o de
fundaciones.

Para realizar una investigación de calidad, las fuentes deben ser Manejo de la lengua
confiables. ¿Sabes cómo reconocer fuentes de internet que lo sean? Uso de paréntesis
Fíjate en los siguientes puntos para seleccionar o descartar fuentes: •• Los paréntesis son signos ortográficos
que se usan para dar información
complementaria o aclaratoria.
Responsables Todo sitio confiable debe ofrecer Generalmente, su contenido corresponde
información sobre sus autores o a datos que no son parte del discurso
del sitio
principal, pero que ayudan a profundizar
editores. Esta suele consignarse en una
el sentido general del texto.
pestaña titulada “Quiénes somos” o
Uso de la raya
“Acerca de”.
•• La raya es un signo de puntuación
representado por un trazo horizontal
Propósito del sitio Verifica que la finalidad del sitio sea largo (—), distinto de guion, que es un
informativa o educativa, no publicitaria. trazo horizontal corto (-). Puede usarse
de manera doble (una de apertura
y otra de cierre) o aisladamente.
Actualización de Busca la fecha de edición del artículo y Generalmente, se utiliza para: introducir
explicaciones, marcar los comentarios
la página de la última modificación de la página.
del narrador y señalar las intervenciones
Recuerda que, aunque la entrada no de diálogo.
sea reciente, el sitio debe estar en
Uso de los dos puntos
constante actualización.
•• Los dos puntos sirven para hacer una
pausa enfática o llamar la atención de
Los sitios web confiables incorporan lo que sigue. También se usan para
Fuentes comenzar una enumeración o para
las fuentes en que se basaron para la
escribir citas textuales. Los dos puntos
creación del artículo. se usan pegados a la última palabra y
después debe haber un espacio.
Además de lo anterior, recuerda cotejar la información que decidas
utilizar. Cotejar consiste en contrastar los datos que encuentres en
más de un sitio, para establecer su veracidad.
Cuando finalices tu investigación, recuerda guardar la información
en un archivo y consignar las fuentes de cada texto.
Guarda en un procesador de textos la información seleccionada
y copia el link de la página al final de esta, como la fecha en que
has accedido a ella, el autor del artículo y el título del mismo.
De esta forma, podrás disponer de ella nuevamente. Además,
puedes guardar el archivo con la información en algún sistema de
almacenamiento en línea o “nube virtual”.
Evaluación
1. Reescribe el testimonio “El secuestro en la ‘pesca milagrosa’” (página 118). Utiliza
ahora la tercera persona del singular e incluye información que te parezca relevante
sobre el contexto.
2. ¿En qué consiste para ti realizar una investigación seria y rigurosa sobre un tema?
¿Qué consejos darías a alguien que comienza una investigación?
3. ¿Qué fue lo que más te sorprendió de la investigación que realizaste? ¿Qué pudiste
aprender? Explica.

Lección
10 Sociedades frágiles
Claves de lectura
La puesta en escena es fundamental cuando se representa una obra
dramática. En esta lección, conocerás sus elementos y cómo analizarlos.
Antes de leer
Observa las imágenes y responde las preguntas.
↑↑ Malaimagen. (2016). En Malditos humanos. ↑↑ Invitación al juego de pelota a pala, Bartolomé

Santiago: Reservoir books. Murillo (1618-1682).
1. ¿Qué tienen en común ambas imágenes?
2. En la primera imagen, ¿por qué ambos personajes piensan lo mismo?
3. ¿Cómo se representa la mendicidad y la “ayuda” en cada imagen? ¿Qué

visión te parece más cercana? Fundamenta.
4. Hojea y responde: ¿cómo crees que se relacionan estas imágenes con el

texto que leerás a continuación?

Propósito de lectura Bertolt Brecht
(1898-1956)
Conocer una obra protagonizada por un hombre dedicado a producir
mendigos profesionales.
Antes de la lectura
1. ¿Sabes lo que es una ópera? Investiga o pregúntale a tu profesor.
Texto 1
La ópera de dos centavos Fue un dramaturgo y poeta

alemán. Es considerado uno
de los autores teatrales más
ACTO PRIMERO
influyentes del siglo XX. La
Para contrarrestar el endurecimiento de los corazones humanos, el comerciante obra dramática de Brecht está
Peachum había abierto un negocio, en el cual los más miserables entre los marcada por su compromiso
político: el teatro puede y
miserables podían procurarse un aspecto capaz de conmover a los corazones más
debe modificar el mundo.
recalcitrantes. 1
La ropería para mendigos de Jonatán Jeremías Peachum.
CORAL MATUTINO DE PEACHUM
¡Despierta, oh vil pecador! Durante la lectura
¡Comienza tu diario vivir! 1 ¿En qué consiste el negocio
Demuestra tu pícara acción, de Peachum?
que Dios sabrá hacerte sufrir. 2 ¿Qué es lo que busca
Entrega a tu hija, rufián, Peachum en la Biblia?
y vende a tu hermano, también.
¿No existe un Dios para ti?
¡Verás en el juicio final!
PEACHUM: (Al público.) Hay que encontrar algo nuevo. Mi negocio es Vocabulario
demasiado difícil, pues mi negocio consiste en provocar la compasión recalcitrantes: tercos.
humana. Es verdad que hay algunas cosas que estremecen al hombre coral: composición musical
—unas pocas cosas—; pero lo malo es que, apenas aplicadas unas cuantas armonizada a cuatro voces y
veces, ya no surten efecto. Porque el hombre tiene esa tremenda capacidad de tono solemne.
de hacerse insensible en cuanto lo desea. Ocurre, por ejemplo, que un muñón: parte de una
hombre que ve a otro hombre en una esquina exhibiendo el muñón de extremidad cortada que
su brazo, la primera vez, por el susto, le da diez peniques; la segunda, continúa unida al cuerpo.
solamente cinco, y la tercera vez lo entrega sin contemplaciones a la proverbios: sentencias, refranes.
policía. Lo mismo ocurre con los remedios espirituales. (Desde lo alto del hurgar: buscar, escarbar entre
escenario baja un cartel que dice: “Dar es más hermoso que recibir”.) ¿Para qué varias cosas o dentro de algo.
sirven los más hermosos, los más inflamados proverbios pintados sobre
atractivos carteles, si se gastan con tanta rapidez? En la Biblia hay cuatro
o cinco proverbios capaces de conmover el corazón; pero en cuanto se
acaba su eficacia, uno se queda en la calle. Miren, por ejemplo, este: “Dad,
y os será dado”. Hace apenas tres semanas que está colgado aquí, y ya está
gastado. Hay que ofrecer siempre algo nuevo. Hay que hurgar más en la
Biblia. 2 ¿Pero hasta cuándo será posible? ➜ ➜

Llaman a la puerta. Peachum abre y entra un joven llamado Filch.
FILCH: ¿Peachum & Company?
PEACHUM: Peachum.
FILCH: ¿Es usted el propietario de la empresa “El protector del mendigo”? capital: bien material o dinero
Me lo han recomendado. ¡Estos sí que son proverbios! ¡Esto sí que es con el que se comienza
un capital! Dígame, ¿tiene una biblioteca entera de estas cosas? ¡Esto es un negocio, para producir
ganancias.
diferente! Uno como yo..., ¿cómo quiere que se me ocurra? ¡Sin instrucción!
guadaña: herramienta
¿Cómo quiere que progrese mi negocio?
utilizada para cortar hierba.
PEACHUM: ¿Su nombre? Tradicionalmente, simboliza
la muerte.
FILCH: Vea usted, señor Peachum, desde pequeño me persiguió la
desgracia. Mi madre era una borracha; mi padre, un jugador. Desamparado
desde mis primeros años, careciendo hasta de la mano amorosa de una
madre, me fui hundiendo cada vez más en el pantano de la gran ciudad,
jamás conocí cuidados paternales, ni los beneficios de un hogar acogedor. Y
aquí me ve usted...
PEACHUM: Aquí lo veo. Como un casco a la deriva, etcétera, etcétera. Y 3 ¿A qué se refiere Peachum
ahora dígame, estimado casco a la deriva, ¿en qué distrito declama usted con la “fábula de niños”?
esa fábula de niños? 3 Explica.
4 ¿Por qué Peachum trata a
FILCH: ¿Cómo, señor Peachum? Filch de “cochino”?
PEACHUM: Porque eso lo interpreta en público, ¿verdad?
FILCH: Vea usted, señor Peachum, ayer se produjo un pequeño incidente
en Highland Street. Estaba tranquilamente parado en una esquina, abatido
y desdichado, sombrero en mano, sin pensar nada malo...
PEACHUM: (Consultando una libreta de notas.) ¿Highland Street? Sí, sí, ya
veo. Tú eres el cochino a quien Honey y Sam sorprendieron ayer: tuviste el
descaro de molestar a los transeúntes en el décimo distrito. Esta vez nos
hemos contentado con una paliza, porque suponemos que tú desconoces
las reglas de la urbanidad. Pero si vuelves a mostrarte por allí, usaremos la
guadaña. ¿Entendido? 4
FILCH: Sí, sí, señor Peachum. ¿Pero dígame, por favor, qué debo hacer
ahora? Esos dos señores, después de haberme dejado negro de moretones,
me entregaron su tarjeta comercial. Si me quitase el saco, le parecería estar
viendo un bacalao.
PEACHUM: Hijo mío, mientras no tengas aspecto de picadillo, seguiré
pensando que mi gente ha sido demasiado considerada contigo. ¡Mire un
poco! Llega aquí un mocoso y cree que con solo tender la mano tendrá
asegurado su bife, jugoso y bien servido. ¿Qué dirías si de tu estanque te
sacasen los mejores peces?
FILCH: Pero mire, señor Peachum, yo no tengo estanque.
PEACHUM: En resumen, la licencia solo se concede a los profesionales.
(Señala, afectando gravedad, un plano metropolitano.) Londres se divide en
catorce distritos. Quien tenga intención de ejercer en alguno de ellos la
profesión de mendigo, necesita una licencia otorgada por Jonatán Jeremías

Peachum & Company. ¡No faltaba más! De otro modo, podrían intentarlo
todos, ¡todos!, con la historia de ser presa fácil de sus bajos instintos...
FILCH: Señor Peachum, solo pocos chelines me separan de la ruina
absoluta. Tengo que hacer algo, pues con dos chelines en el bolsillo...
PEACHUM: ¡Veinte chelines!
FILCH: ¡Señor Peachum! (Indica con gesto implorante un cartel en el que se 5 ¿Qué acordaron Peachum
lee: “No cerréis vuestros oídos al lamento del mísero”. Peachum señala la cortina y Filch?
de un armario, donde está escrito: “Dad, y os será dado”.) 5 ¡Diez chelines! 6 ¿En qué consiste el negocio
de Peachum?
PEACHUM: Y el cincuenta por ciento, con rendimiento semanal de
7 Según Peachum, ¿qué
cuentas. Con equipo, setenta por ciento.
distingue a un mendigo
FILCH: ¿Y en qué consiste el equipo? de un transeúnte?
PEACHUM: Eso lo decide la empresa.

FILCH: ¿Y en qué distrito podría ser admitido?
PEACHUM: Baker Street 2-104. Allí hasta es más barato: solo el cincuenta
por ciento, incluido el equipo.
FILCH: Sírvase. (Paga.) 6
PEACHUM: ¿Su nombre?
FILCH: Carlos Filch.
PEACHUM: Está bien. (Grita.) Señora Peachum. (Entra la señora Peachum.) Datos
Este es Filch. Número trescientos catorce. Distrito Baker Street. Yo mismo Los festejos de la coronación
haré la inscripción en el registro. Naturalmente, querrá empezar el trabajo corresponden, en el Reino
en seguida, antes de los festejos de la coronación: la única época en que se Unido, a las celebraciones que
acompañan el momento en
puede ganar algo. ¡Equipo C! (Descorre la cortina de un armario, y aparecen
que los reyes asumen el trono.
cinco maniquíes de cera.) Estos son los cinco prototipos de la miseria, que Dicho evento se realiza año tras
tienen la facultad de conmover el corazón humano. Su vista provoca en año, hasta que se corone a otros
el hombre ese estado de ánimo antinatural en que se muestra dispuesto a monarcas.
soltar dinero. Equipo A: Víctima del intenso tránsito. El alegre paralítico,
siempre de buen humor (Lo imita.), siempre despreocupado; el efecto se
aumenta con un muñón. Equipo B: Víctima del arte bélico. El insoportable
hombre del tembleque, horroriza a los transeúntes, trabaja mediante el
asco (lo imita); el efecto se mitiga merced a las condecoraciones al valor.
Equipo C: Víctima del desarrollo industrial. El ciego digno de compasión,
o sea la alta escuela de la mendicidad. (Lo imita, caminando vacilante hacia
Filch. En el momento en que va a tropezar con el joven, este lanza un grito
angustioso. Peachum se detiene, lo mira con asombro y, de inmediato, se pone
a rugir.) ¡Tiene compasión! ¡Jamás llegarás a ser un mendigo! Un hombre
como tú solo sirve para transeúnte. 7 ¡Bueno, veamos el equipo D! (A
la mujer.) Celia, otra vez has bebido y ahora ni puedes abrir los ojos. El
número ciento treinta y seis ha protestado por su traje. ¿Cuántas veces
tendré que decirte que un caballero no se pone cosas tan mugrientas? El
ciento treinta y seis pagó por un equipo completamente nuevo, sin uso. Las
manchas indicadas para despertar compasión debían hacerse con cera de
velas y una plancha caliente. ¡Claro, nadie piensa! ¡Todo tiene que hacerlo
uno mismo! (A Filch.) Desvístete y ponte esto, pero cuídalo bien. ➜ ➜

Interroga la imagen
1. ¿Qué sensaciones transmiten
los rostros de Filch y
Peachum en la ilustración?
2. ¿Cómo imaginabas la
empresa de Peachum?
FILCH: ¿Y qué será de mis cosas? Explica qué agregarías
PEACHUM: Quedan en la empresa. Equipo E: Jovencito que ha visto a ilustración.
tiempos mejores; o, en otros términos, al que no se le dijo en la cuna que

caería tan bajo. 8
FILCH: ¡De modo que usted vuelve a usar mis cosas! ¿Y por qué, entonces,
no puedo hacer yo mismo de ese que ha visto tiempos mejores?
PEACHUM: Porque, querido mío, si muestras tu verdadera miseria, nadie 8 ¿Para qué servirá la ropa de
te creerá. Si te duele la barriga y lo dices, solo eres repugnante. Además, Filch en la empresa?
pregunta menos y ponte enseguida estas cosas.
FILCH: ¿No le parece que están algo sucias? (Después de una penetrante
mirada de Peachum.) Perdóneme, se lo ruego; perdóneme.
SEÑORA PEACHUM: Muévete un poco, muchacho; no voy a estar aquí
teniéndote los pantalones hasta Navidad.
FILCH: (De pronto con violencia.) ¡Pero los zapatos no me los quito! ¡De
ningún modo! Antes renuncio a todo. Son el único regalo de mi pobre
madre, y nunca, nunca jamás, por más bajo que pueda caer...
SEÑORA PEACHUM: Déjate de historias, sé perfectamente que tienes los
pies mugrientos.

FILCH: ¿Y cómo quiere que me lave los pies, en pleno invierno?
La señora Peachum conduce a Filch detrás de un biombo, luego vuelve a
primer plano izquierda y plancha estearina sobre un traje.
PEACHUM: ¿Dónde está tu hija?
SEÑORA PEACHUM: ¿Polly? Está arriba.
PEACHUM: Dime, ¿volvió ayer ese tipo? Ese que siempre viene cuando yo
no estoy en casa.
SEÑORA PEACHUM: No seas tan desconfiado, Jonatán; es un gentleman
distinguidísimo el señor capitán, y siente mucha simpatía por nuestra Polly.
PEACHUM: ¡Ah!
SEÑORA PEACHUM: Y si aún crees que tengo dos dedos de frente,
descuenta que también Polly le ha echado el ojo.
PEACHUM: Celia, estás despilfarrando a nuestra hija como si yo fuera
millonario. ¿Acaso quieres que se case? ¿Te parece que este negocio iría
adelante una sola semana más, si estos asquerosos clientes no viesen a
nuestra hija? ¡Un novio! ¡De inmediato nos tendría en sus garras! Así nos
tendría, así.
SEÑORA PEACHUM: ¡Buen concepto tienes de tu hija!
PEACHUM: El peor. El peor de los peores conceptos. No es más que un
montón de sensualidad.
SEÑORA PEACHUM: De ti no lo habrá heredado.
PEACHUM: ¡Casarse! Mi hija debe ser para mí, lo que el pan es para el
hambriento...
SEÑORA PEACHUM: Jonatán, eres simplemente un ignorante.
PEACHUM: ¡Ignorante! ¿Cómo se llama ese capitán?
SEÑORA PEACHUM: Bueno, todos lo llaman “capitán”.
PEACHUM: ¿De modo que ni siquiera le han preguntado el nombre? ¡Muy
interesante!
SEÑORA PEACHUM: ¿No pretenderías que fuésemos tan groseras como
para pedirle sus documentos, siendo él tan gentil al invitarnos a las dos a
una reunión danzante en el Hotel del Pulpo?
PEACHUM: ¿Dónde?
SEÑORA PEACHUM: En el Hotel del Pulpo.
PEACHUM: ¿Capitán? ¿Hotel del Pulpo? A ver, a ver, a ver...
SEÑORA PEACHUM: Y en lo que respecta al trato, siempre nos ha tratado,
a mi hija y a mí, con guantes.
PEACHUM: ¿De modo que con guantes?
SEÑORA PEACHUM: Sí, y además él siempre lleva guantes: guantes
➜
blancos de cabritilla. ➜

PEACHUM: Guantes blancos, y bastón con empuñadura de marfil, y
polainas, y zapatos de charol, y aire de dominador, y una cicatriz...
SEÑORA PEACHUM: ... en el cuello. ¿Cómo es que ya lo conoces?
FILCH: (Escurriéndose por detrás del biombo.) Señor Peachum, ¿no podría
darme algunas indicaciones? Soy partidario de las cosas hechas con
método: no soporto las improvisaciones.
SEÑORA PEACHUM: ¡Quiere el método, ese!
PEACHUM: Va a hacer de idiota. Vuelve esta tarde a las seis y te
enseñarán todo lo que necesites. ¡Márchate!
FILCH: Muchas gracias, señor Peachum; muchas gracias. (Se va.)
PEACHUM: ¡Cincuenta por ciento! Y ahora te diré quién es ese caballero
de los guantes: ¡es Mackie Navaja! (Corre escaleras arriba hacia la
habitación de Polly.)
SEÑORA PEACHUM: ¡Por amor de Dios! ¡Mackie Navaja! ¡Jesús! ¡Ven,
9 ¿Por qué Peachum se
dulce Jesús, sé nuestro huésped!... ¡Polly! ¿Dónde está Polly? 9
preocupa al conocer la
PEACHUM: (Descendiendo lentamente las escaleras.) ¿Polly? Polly no ha identidad del pretendiente
vuelto a casa. Su lecho está intacto. de Polly?
10 ¿Por qué prefieren
SEÑORA PEACHUM: Entonces, seguro que se fue a cenar con el que Polly esté con el
comerciante en lanas. Seguro que sí, Jonatán. comerciante de lanas?
PEACHUM: ¡Quiera Dios que haya sido el comerciante en lanas! 10
Peachum y su esposa se ubican delante del telón y cantan. Luz dorada.
Se ilumina un organito. Desde lo alto bajan tres lámparas sostenidas por
un varal, y un cartel que dice:

Canción del “en vez de...”
Datos
PEACHUM: El barrio Soho es uno de los más
En vez de populares y conocidos de Londres.
Durante el siglo XVIII y parte del XIX,
en la cama de su casa dormir bien, vivían allí familias aristócratas que
¡quieren juerga!, poco a poco se mudaron a otros
como si debiesen todos sus caprichos imponer. distritos. Lentamente, Soho mezcló
un carácter bohemio con uno cercano
SEÑORA PEACHUM: al delito: comenzaron a convivir
Eso es la luna sobre Soho, artistas con delincuentes, bares y
cantinas con pequeñas salas de teatro
eso es el maldito “¿sientes latir mi corazón?”, y música.
eso es el “adonde vas tú, yo también voy; oh, Johnny”.
¡Si la luna creció y el amor nació!
PEACHUM:
En vez de
hacer algo que posea una razón,
¡quieren juerga!,
Interroga la imagen
y terminan en mitad del lodazal.
1. ¿En qué información del texto
SEÑORA PEACHUM: se basa la ilustración? Explica.
Eso es la luna sobre Soho, 2. ¿Crees que la ilustración
eso es el maldito “¿sientes latir mi corazón?”, refleja el humor de la
escena?, ¿por qué?
eso es el “adonde vas tú, yo también voy; oh, Johnny”.
PEACHUM:
¿Dónde está la luna sobre Soho?
¿Qué queda del maldito “¿sientes latir mi corazón?”?
¿Dónde está el “adonde vas tú, yo también voy; oh, Johnny”?
Bertolt Brecht. La ópera de dos centavos.
Buenos Aires: Ediciones Losange, 1957 (fragmento).

Conocer obras en las que se basó Brecht para crear La ópera
de dos centavos.
Antes de la lectura
1. Este texto tiene información sobre La ópera de los dos
centavos, ¿qué información te gustaría encontrar?
Texto 2
La canción sigue siendo la misma

¿Cuánto vale un delincuente? ¿Y un pordioseros: muñones, prótesis, úlceras y
desvalido? ¿Y un “sin techo”? Nadie caería en pústulas artificiales. Celia Peachum, su mujer,
la incorrección política de responder a esa encarna a los intermediarios entre el poder
pregunta, pero el arte, a veces, habla de modo económico y los trabajadores. Polly, la hija de
casi tan desvergonzado como la realidad. ambos, que se casa con el mafioso Mackie,
Estrenada en Berlín en 1928 como Die simboliza a la clase media que avala el
Dreigroschenoper (literalmente, La ópera de sistema con ignorancia cómplice. Mackie, el
tres centavos), Inglaterra la conoció como The jefe mafioso, es el seductor bien vestido que
Threepenny Opera (La ópera de tres peniques). regentea un burdel, legitima su bigamia gracias
Pero España la llevó a escena con títulos que a sus buenas relaciones con la Iglesia, y pacta
fueron desde La ópera de cuatro cuartos, o ... recíprocos favores con la policía. La prostituta
de tres..., o ... de dos centavos, hasta La ópera Jenny es, tal vez, la menos hipócrita, la única
de perra gorda (perra gorda era en Cádiz la que vive alguna vez un amor de verdad (con
moneda de diez céntimos acuñada en 1870, que Mackie), pero también la que traiciona con
circuló hasta el primer tercio del siglo XX). En crueldad insensible.
Francia fue L’opera de quat’sous, pero Portugal Con pocas variantes en su línea argumental,
la llamó A opera dos três vinténs y A opera dos la pieza tiene un antecedente 200 años más
três tostões. Las variaciones de signo monetario antiguo que el texto de Brecht. El inglés John
y de cotización, como se ve, no compiten Gay (1685-1732) afrontó el tema en su The
precisamente por el mejor precio sino por el Beggar’s Opera (La ópera del mendigo), en
más bajo. Pero la historia que se cuenta es sólo 1728. La irreverencia ideológica y estética
en apariencia la de los miserables. estaba anticipada también en el título, dado
En la anécdota interactúan los delincuentes que la idea de ópera, cultivada en la época
(liderados por Mackie el cuchillero) y los por compositores contemporáneos de Gay
mendigos (que conduce Jonathan Peachum), como Haendel, Lully o Purcell, se asociaba a
pero en ellos están representada toda la personajes y escenarios nobles. Esta vez, en
sociedad. El líder de los mendigos regentea cambio, se trataba de una sátira ambientada
el mercado proveedor de insumos para falsos en los bajos fondos londinenses.

Hoy, el mundo ha cambiado una vez de siglo en eficacia, a muchos funcionarios políticos y
desde Bertolt Brecht. Desde esa época la económicos; hay organismos internacionales
inteligencia humana dio saltos abismales en que viven legalmente de la banca, la
los campos de la ciencia y la tecnología. Y, prostitución, el tráfico humano o la guerra.
sin embargo, la sociedad sigue pareciéndose Y la principal diferencia entre miserables y
demasiado a la descripta por estas sátiras: los poderosos es que los primeros, a veces, pagan
ladrones todavía imitan, sin poder superarlos por sus delitos.
“La ópera del malandro” versión de Chico Buarque.
Adaptación: https://www.clarin.com/ediciones-
anteriores/cancion-sigue-misma_0_B1jE3M2yCYe.html
1. ¿Qué ofrece Peachum a la comunidad? ¿Crees 5. ¿Cómo reacciona la señora Peachum al enterarse
que sirve para “contrarrestar el endurecimiento de que su hija está saliendo con Mackie Navaja?
de los corazones”? Fundamenta. ¿por qué no quiere que su hija tenga novio?
2. ¿Qué características tienen los personajes en 6. Según el texto La canción sigue siendo la misma,
La ópera de los dos centavos? ¿qué problema social plantea la obra de teatro?
3. ¿Cómo es la actitud de Carlos Filch al negociar 7. Discute en grupo: ¿Existen diferencias entre la
con Peachum? época que representa la obra La ópera de los
dos centavos y nuestra realidad? Expliquen a
4. ¿Por qué Filch termina aceptando todas las
partir de la lectura y sus experiencias.
condiciones impuestas por Peachum?
Claves de lectura: Los elementos de la puesta en escena
Elenco Vestuario y maquillaje

El elenco es el conjunto de actores y actrices El vestuario puede darle pistas al espectador
que participan en una obra de teatro. acerca del origen social del personaje o de
la época y el lugar en los que se desarrolla la
Escenografía acción dramática. El maquillaje suele utilizarse
Conjunto de elementos que sirven para para destacar rasgos físicos, como la juventud
representar sobre el escenario el espacio o la vejez, pero también se puede emplear para
donde se desarrolla la acción dramática. resaltar algún rasgo de la personalidad.
Sonido y música
El sonido y la música pueden usarse para
acompañar la acción de los personajes.
También permite destacar ambientes, lugares
o momentos importantes de la obra: una
traición, una confesión, un enfrentamiento, etc.

Iluminación
Se puede utilizar para
representar un momento
específico del día o una
estación del año. También
puede transmitir distintos
estados de ánimo de los
personajes o el ambiente
psicológico de una escena.
Interroga la imagen
1. ¿Qué espacio se representa en
esta escenografía? Explica.
2. ¿Qué características de los
personajes podemos inferir a
partir de su vestuario?
3. ¿Qué música pondrías de fondo
en la escena representada?,
¿qué aportaría a la escena?
↑↑ Puesta en escena de La Nona.
Tipos de relaciones intertextuales en los textos

La intertextualidad entre obras tiene que ver con las referencias que en una
obra se hace a otras. Para facilitar el análisis intertextual, distinguimos dos
tipos de intertextualidad.
Intertextualidad a nivel local

La referencia al otro texto es un enunciado, un fragmento o un texto breve.
Esta referencia se puede realizar de las siguientes maneras.
Cita El autor utiliza un fragmento de otro texto y lo reproduce literalmente o

mediante un parafraseo, pero siempre indicando su procedencia. Por
ejemplo, la novela Plata quemada de Ricardo Piglia comienza con una
cita de Brecht: “¿Qué es robar un banco comparado con fundarlo?”.
Alusión Es una referencia menos explícita y menos literal a un texto anterior.

En estos casos, para comprender el enunciado, es necesario advertir la
relación con el texto anterior. Por ejemplo, el título “Nieve negra” alude
a “Blanca Nieves”.
Intertextualidad a nivel global
La relación intertextual también puede afectar a la estructura total del texto.

En este caso, se consideran la historia, la estructura o el estilo de la obra
original para construir una nueva.
Argumento: Los Peachum tienen una
La ópera de
La ópera del mendigo empresa para dotar de insumos a falsos
dos centavos
(Obra original) mendigos. Les aterra el matrimonio de su
(Obra nueva)
hija con un conocido mafioso.

Actividades
1. En parejas, busquen los elementos de la puesta 2. Según lo leído en “La canción sigue siendo
en escena que aparecen en La ópera de los dos la misma”, ¿de qué forma se manifiesta la
centavos. Luego, expliquen su importancia en el intertextualidad en La ópera de los dos
desarrollo de la obra. centavos?
Escribir articulo informativo

En la lección anterior (páginas 128 y 129), investigaste sobre una obra literaria
que aborda una problemática social. Ahora escribirás un artículo informativo Consejos para escribir
en que ocupes la información que recopilaste. ⇨⇨Fíjate que debes plantear el
• El propósito de tu texto es explicar el tema que investigaste en un tema principal, explicarlo y
artículo informativo. luego plantear subtemas y
también explicarlos.
• Debes seguir el modelo de texto que aparece en la Lección 11 “La
⇨⇨Recuarda que los pasos
creatividad como clave del futuro” (páginas 143-145). propuestos son una
• En tu texto debes mostrar una reflexión personal del tema a partir de sugerencia: ¡Modifica su
hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones. orden según tus propias
preferencias!
• Debes usar citas y referencias textuales. En la página 28 de tu texto podrás
encontrar información sobre cómo hacerlas.
• Debes ocupar la concordancia gramatical para escribir tu artículo.
Manejo de la lengua
Concordancia gramatical Casos excepcionales de
La cohesión es la adecuada unión entre las ideas y para conseguirla es concordancia
indispensable considerar la concordancia gramatical. Esto quiere decir que Existen sustantivos femeninos
los elementos deben estar relacionados y coincidir en sus características que comienzan con /a/ tónica
gramaticales, estas son: género, número y persona. La concordancia permite y el artículo que está antes
es masculino, estas palabras
al lector relacionar y comprender el sentido completo del texto.
femeninas tienen adjetivos que
concuerdan con su género.
A continuación, te presentamos algunos ejemplos:
Ejemplos:
Sustantivo en plural Verbo en plural “El agua clara”
“El águila hermosa”
Las variaciones de signo monetario y de cotización, como se ve, no compiten
“Tengo mucha hambre”
precisamente por el mejor precio.
Evaluación
1. En parejas, adapten la puesta en escena de La ópera 2. ¿Qué relaciones existen entre la viñeta
de dos centavos. El propósito de su adaptación será de Malaimagen (p. 131) y La ópera de dos
ambientar la obra de Brecht en el lugar en que viven. centavos? Escribe tu propia interpretación.
Consideren:
3. ¿Qué dificultades tuviste al escribir tu
a. Incluir descripciones de todos los elementos de la artículo informativo? ¿Qué te gustaría hacer
puesta en escena estudiados. para superar esas dificultades? Explica.
b. Luego de cada descripción, justifiquen el sentido
de su propuesta.

Lección
11 Un mundo mejor
Claves de lectura
Los medios de comunicación difunden ideas que influyen en nuestras creencias
sobre la sociedad. Evaluar estas ideas contribuye a hacernos ciudadanos
informados.
Antes de leer
Con un compañero o compañera, lean el siguiente texto publicado en una revista
electrónica. Luego respondan las preguntas.
¿Llevar a cabo buenas acciones aumenta

la fuerza de voluntad?
Científicos de la Universidad de Harvard demostraron recientemente que
llevar a cabo acciones que consideramos moralmente “buenas” aumenta
tanto la voluntad como la resistencia física. Según Kurt Gray, coautor del
estudio, se debe a que solemos considerar que las personas que hacen el
bien son “más eficaces, tienen más auto-control y son menos sensibles a
las incomodidades”. Cuando nosotros mismos hacemos algo positivo por
los demás, cambia el modo de percibirnos y nos sentimos más capaces
de ejercer el autocontrol. “Gandhi o la Madre Teresa de Calcuta no tenían
una fuerza de voluntad especial, pero la desarrollaron ayudando a otras
personas”, sugiere Gray, que llama a este efecto la “transformación moral”.
Recuperado el 21 de abril de 2016, de:
http://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas
-respuestas/illevar-a-cabo-buenas-acciones-aumenta
-la-fuerza-de-voluntad (fragmento y adaptación).
1. ¿Se han planteado cambiar hábitos o emprender Nuevas palabras

nuevos proyectos o cambios? ¿En qué momento del Para profundizar la comprensión
año suelen hacerlo? de los textos, crea un esquema
con las palabras cuyo significado
2. ¿Con qué finalidad se menciona en el texto a Gandhi y desconozcas o que se usen en una
a Teresa de Calcuta? Expliquen. acepción que te llamó la atención.
3. Definan con sus propias palabras el concepto de

transformación moral.
4. ¿Creen que debieran difundirse las ideas del texto?

¿Cómo aportarían a la sociedad? Fundamenten.

Conocer y analizar las condiciones biológicas de la creatividad.
Antes de la lectura
1. Define con tus palabras: ¿qué consideras “ser creativo”?
2. ¿En qué circunstancias te es más sencillo ser creativo o creativa?, ¿haces
algo para estimular tu creatividad? Explica.
Texto 1
LA CREATIVIDAD como clave del futuro

El talento creativo es hoy un activo el talento creativo no solo no está reservado
imprescindible para la realización personal para unos pocos, sino que existe en todos los
y para el desarrollo económico y social de aspectos de la vida y es parte fundamental
las naciones. Las neurociencias intentan de todas las profesiones, desde la actuación
descifrar las bases biológicas del fenómeno. hasta la carpintería o la ingeniería. También
Jorge Luis Borges reflexionó sobre el valor sabemos que, como cada aspecto de la
de la creatividad poética en una conferencia experiencia humana, la creatividad se
de 1983 en el Collège de France. Podría origina en el cerebro. Es por eso que las
resultarnos sorprendente que las ideas neurociencias están intentando estudiar las
centrales que guiaron estas consideraciones bases biológicas de este fenómeno.
del último Borges estuvieran ligadas a la Aunque no existe aún una definición de
memoria, a la emoción y, sobre todo, al futuro. creatividad, en términos generales se
Claro que Borges no fue el único en indagar considera creativo todo aquello que presente
sobre este tema. La fascinación por la una visión novedosa u original sobre un
creatividad fue una constante de siglos. Como problema. Muchas veces ese problema
sabemos, los antiguos griegos creían que la puede ser la forma en que representamos
inspiración provenía de las musas. Durante el mundo o la construcción de uno nuevo.
la Edad Media, los filósofos distinguieron Así es como se asocia la labor artística con
la creatividad artística de otros tipos de la creatividad. Entendemos el arte como
ingenio. Se pensaba que la creatividad era un rasgo distintivamente humano, y quizá
una habilidad única que solo tenían ciertas da cuenta de una parte significativa de la
personas elegidas. 1 Hoy entendemos que evolución del cerebro. ➜
➜
1 Explica cómo se veía la creatividad activo: conjunto de bienes con valor

Estrategia de lectura en la Edad Media. monetario.
Identifica las ideas principales del imprescindible: fundamental,
texto. Para ello pregúntate, ¿de importante.
qué habla?, ¿qué idea sostiene neurociencia: ciencia que estudia el
a las demás? Esto te servirá funcionamiento del cerebro.
para desarrollar las actividades indagar: buscar.
posteriores. fascinación: asombro.

¿Cómo nacen las ideas creativas? Suele ser el cual, entre otras funciones, se repasan los
muy decepcionante escuchar la explicación eventos del día) también es un estado que
que incluso un artista genial suele dar facilita la creatividad. Durante el sueño hay
respecto de dónde salieron sus ideas. Lo que actividades cerebrales que son similares a las
es seguro es que ninguno de los grandes que, según se comprobó, existen en períodos
creadores tuvo una idea genial sin haberle de creatividad. Y el despertar también es un
destinado muchísimo tiempo previo a momento propenso. 3
pensamientos profundos y obsesivos sobre Existen básicamente dos maneras de resolver
un tema determinado. De hecho, hay más problemas: una manera lógica (pensamiento
relación entre obsesión y creatividad que lento y repetitivo) y una manera intuitiva. La
entre coeficiencia intelectual y creatividad. En actividad cerebral que se ve antes de que
otras palabras, en términos de creatividad, la las personas resuelvan el problema con
inspiración es para aficionados. 2 intuición es la activación de las áreas de
Muchos creativos reportan que ellos tienen imaginación y de asociación, que hablan
ideas nuevas cuando no están pensando en entre ellas. Cuando estamos concentrados en
nada: cuando el cerebro está desconectado, encontrar una idea o una solución novedosa
offline, procesa información intensamente. a un problema, no estamos permitiendo que
Solo porque uno no esté concentrado en trabajen en forma intensa las áreas que hacen
algo (o creyendo que no está concentrado) nuevas asociaciones en el cerebro. Cuando
no quiere decir que el cerebro no está se realiza el acto creativo el cerebro estaría
trabajando con la información adquirida en un estado oscilatorio, que posibilita la
previamente. Podemos decir que justamente sincronización entre grupos neuronales de la
estos serían los mejores momentos para
crear, ya que es cuando se está relajado,
hay tiempo de inactividad y existe lo que
se llama “sueños diurnos”. El químico
alemán Friedrich Kekulé cuenta en sus
memorias que, cuando llevaba mucho
tiempo intentando encontrar la huidiza
estructura de la molécula de benceno, una
tarde, mientras volvía a su casa, se quedó
dormido. Allí comenzó a soñar con átomos
que danzaban y chocaban entre ellos. Varios
átomos se unieron y formaron una serpiente
que hacía eses. De repente, la serpiente
se mordió la cola y Kekulé despertó. A
nadiese le había ocurrido hasta ese
momento que la molécula pudiera
tratarse de un compuesto cíclico.
Esto se explica porque el sueño (en
2 ¿Por qué el autor menciona oscilatorio: que se mueve de un

que la inspiración es para lado a otro.
aficionados? cortical: relacionado con la corteza
3 ¿Cómo crees que se relaciona del cerebro.
el sueño con la creatividad? improvisar: hacer o ejecutar algo
en el momento, sin planificación.

misma área cortical o de áreas distantes investigación y desarrollo, alta tecnología,
entre sí que intervienen en una acción informática, telecomunicaciones, robótica,
motora, tarea cognitiva o perceptiva. nanotecnología, industria aeroespacial). La
Todo esto explica, a partir de un abordaje creatividad humana es uno de los mayores
biológico, que para ser creativo hay que estar recursos para las economías, ya que la
preparado, ser un poco obsesivo, un poco principal riqueza de un país es su capital
loco (no mucho), entender el problema de humano, un bien renovable cuyo viento de
manera simple (muchas veces queremos cola es la motivación.
hacerlo inteligentemente y, en realidad, Es que, como decíamos al comienzo, la
todo es más sencillo), ser valiente, estar creatividad no está circunscripta a una
dispuesto a equivocarse (como supieron práctica específica, sino que es vital para todas
Galileo o Steve Jobs, muchas veces es las realizaciones humanas. ¿Cómo explicar, si
bueno estar equivocado para luego estar en no, el talento de una madre y un padre para
lo correcto) y, como dijimos, estar relajado. administrar sus recursos módicos y lograr
Claro que existe una carga genética que que a sus hijos no les falte nada? ¿Con qué
predispone al talento creativo. Sin embargo, capacidad el maestro alcanza eficazmente
es el factor sociocultural el que juega un rol sus objetivos de educar a cada uno de los
crucial, pues el acceso a experiencias de alumnos de su clase? ¿Cómo un proyecto
distinta naturaleza remodela las conexiones solidario, una empresa incipiente o un Estado
cerebrales necesarias para generar las averiado logran salir a flote? “Es la creatividad,
soluciones innovadoras que resultan de este amigo”, podríamos responder. 5
pensamiento divergente. El contexto y los En la conferencia de 1983, Borges dijo
factores sociales pueden estimular (o no) la también que la creatividad está ligada a
explosión de creatividad. 4 la adversidad: “La felicidad es un fin en sí
Las sociedades de las que nacen los mismo y no exige nada, mientras que el
talentos creativos tienen una mayúscula infortunio debe ser transformado en otra
responsabilidad sobre ese alumbramiento. cosa”. Al seguir este razonamiento, podemos
Tanto es así que ellos se vuelven pensar que la potencialidad más grande que
representantes de su sociedad y muchas tenemos como comunidad es, justamente,
veces esa ciudad o ese país es reconocido a eso: el reconocimiento de la carencia y de
partir de este gran hombre o mujer. También los recursos para transformarla en virtud;
la sociedad se beneficia económicamente la memoria para aprender y la pasión para
gracias a esos talentos. A gran escala, la movilizarnos; y por supuesto, la búsqueda
llamada “economía creativa” o “industria obstinada de la solución. La creatividad
creativa” es un factor de inmenso desarrollo. resultará, entonces, nuestro recurso más
Este concepto abarca esencialmente la valioso para construir ese futuro deseado.
industria cultural (arte, entretenimiento, Recuperado el 18 de abril de 2016, de: http://www.
diseño, arquitectura, publicidad, gastronomía) lanacion.com.ar/1607466-la-creatividad-como-clave-
y la economía del conocimiento (educación, del-futuro (fragmento y adaptación)
4 ¿Qué significa el siguiente predisponer: tender, alumbramiento: nacimiento

enunciado “El contexto y los factores inclinarse. circunscripta: cerrada,
sociales pueden estimular (o no) la divergente: que va hacia acotada.
explosión de creatividad”? otro lugar distinto del infortunio: mala suerte,
5 Menciona otros ejemplos cotidianos convencional. sucesos desgraciados.
en los que debas ser creativo.

Conocer destacados proyectos de organizaciones sociales de Chile.
Antes de la lectura
1. Conversa con un compañero o compañera: ¿Qué es una organización
social?, ¿participan en alguna?, ¿con qué propósito existen las
organizaciones sociales?
Texto 2
10 organizaciones sociales de todo Chile son

premiadas por Comunidad Mujer por promover la
igualdad de oportunidades en tiempos de pandemia
25 de septiembre de 2020.- Con una Así, se recibieron 367 postulaciones de todo el
ceremonia online, en la que participaron país, de las cuales un 70% provino de regiones
representantes de la sociedad civil y líderes distintas a la Metropolitana y un 25% de zonas
sociales, ComunidadMujer realizó hoy rurales de Chile, lo que muestra un gran
su Ceremonia de Premiación del Fondo alcance a nivel territorial y nuestro esfuerzo
Concursable “Mujeres por la Equidad” 2020 por apoyar a organizaciones de los diversos
6 , que distingue iniciativas impulsadas rincones de Chile.
por organizaciones sociales y comunitarias Gracias al apoyo de empresas comprometidas
lideradas por mujeres de todo el país, y con el avance de los derechos de las mujeres
que busca contribuir a generar mayores y su empoderamiento, este año el premio
condiciones de igualdad de género. crece sustantivamente, beneficiando a 10
A los tradicionales ámbitos de acción iniciativas, pertenecientes a las regiones del
del Fondo Concursable (educación, Biobío, Los Ríos, Los Lagos, Araucanía, Maule y
participación ciudadana, liderazgo, Región Metropolitana, que, entre otros, buscan
corresponsabilidad, entre muchos otros), potenciar el trabajo con algas de mujeres de
este año se sumó un nuevo desafío Comillahue, formar a niñas y adolescentes de
vinculado a la crisis sanitaria producto del Padre de Las Casas en inglés y mapuzungún,
COVID-19: apoyar proyectos que busquen alfabetizar a mujeres de San Javier y reinventar
dar una respuesta comunitaria a la actual de manera sustentable el turismo en el Cajón
crisis sanitaria y su impacto psicosocial y del Maipo.
económico en mujeres y niñas.
6 A partir del nombre del fondo Dato

concursable, ¿qué proyectos
El impacto psicosocial se refiere a la forma
imaginas?
en que la conducta de las personas se ve
afecta por los entornos sociales. Un ejemplo
de impacto psicosocial es el estrés laboral.

Mercedes Ducci, presidenta de de hombres y mujeres con igualdad de
ComunidadMujer, indicó que “En estos oportunidades”, señaló Mylene Iribarne,
tiempos en que tanto depende de nuestra gerente de Personas de una de las empresas
capacidad de entendernos y pensar auspiciadoras.
creativamente el futuro que queremos Por su parte, Fábio Magrin, gerente
construir, estos proyectos nos inspiran. Son general de la segunda de las empresas
la expresión de muchos liderazgos locales auspiciadoras explicó: “Nos sentimos muy
colaborativos. Nos traen la voluntad de contentos de haber podido ser parte de
cientos de organizaciones sociales que se este Fondo Concursable. Los 10 proyectos
sienten capaces de mejorar su entorno y ganadores son un ejemplo de la gestión y
aportar a una mejor convivencia. Nos hablan trabajo comunitario de mujeres a lo largo
de necesidades, de sueños, de disposición de todo el país y representan oportunidades
y capacidad de esforzarse por un bien de transformación y desarrollo para las
común. A esa esperanza y decisión estamos comunidades en las que se implementarán. ➜ ➜
contribuyendo al facilitar recursos que
acercan esos proyectos a
hacerse realidad”.
“Como empresa estamos
muy contentos de ser
nuevamente parte de
este Fondo Concursable,
en especial en este año
tan complejo, teniendo
la gran posibilidad de
contribuir al desarrollo de
las comunidades en las
regiones del país en un
tema de tanta relevancia
como es la equidad para
mujeres y niñas de Chile.
Queremos seguir siendo
parte activa de este desafío,
el cual también promovemos
fuertemente al interior de
la empresa, mediante una
política de paridad de género
que incentiva el desarrollo
↑↑ Archivo ComunidadMujer.
Interroga la imagen
1. ¿Qué comunican las posturas y
gestos de las mujeres? Explica.
2. ¿Crees que la imagen da cuenta
del proyecto de esta organización
social? Fundamenta.

Agradecemos a ComunidadMujer la Proyecto: Escuela de formación política y
oportunidad que nos brindaron al invitarnos ambiental hacia una soberanía alimentaria
a participar activamente en las diferentes “Itrofill moguen ñi chillkatuwe”
etapas de esta iniciativa que busca impulsar Organización: Petu Moguelein Mahuidache,
soluciones a la desigualdad de género en las El Bosque
comunidades y generar un impacto positivo
Comuna: El Bosque, Región Metropolitana
en la vida de mujeres, adolescentes y niñas
en todo el mundo. Después de ver estos Guiados por la necesidad de una formación
resultados nos sentimos aún más motivados y política y ambiental a mujeres mapuche en
motivadas y reiteramos nuestro compromiso contextos urbanos, la Escuela “Itrofill moguen
para futuras versiones de este Fondo”. 7 ñi chillkatuwe” busca ser una instancia de
apoyo y preparación para la adaptación ante
La elección de los proyectos ganadores
un escenario de crisis climática y sanitaria
estuvo a cargo de un destacado jurado,
mundial. El planteamiento de la escuela es
integrado por autoridades políticas y
sencillo; un diálogo complementario entre la
representantes de la sociedad civil y el
sabiduría ancestral mapuche y el conocimiento
mundo privado: Mercedes Ducci, presidenta
occidental girando en torno a la urgencia de
de ComunidadMujer; Mónica Zalaquett,
construir soberanía alimentaria-medicinal en
ministra de la Mujer y la Equidad de Género;
las ciudades, la metodología de aprendizaje
Margarita María Errázuriz, cofundadora del
teórico-práctica rescatará formas ancestrales
Premio ComunidadMujer y consejera; Benito
de cultivo integrando posibles nuevos
Baranda, presidente ejecutivo de América
procedimientos y tecnologías que permitan
Solidaria Internacional; Arturo Celedón,
adaptarse a las condiciones de la urbanidad.
director ejecutivo de Fundación Colunga;
Pilar Segovia, editora de Revista Ya; Ignacio Proyecto: Conformación red de mujeres,
Irarrázaval, director del Centro de Políticas Turismo sustentable y Circular
Públicas de la Universidad Católica; Catalina Organización: Cajón del Maipo, Red Turismo
Littin, directora ejecutiva de la Fundación Sustentable
Superación de la Pobreza; Juan Manuel Santa
Comuna: Cajón del Maipo, Región
Cruz, presidente del Directorio de Lipigas;
Metropolitana
Fábio Magrin, gerente general de Cummins;
Rosa Vilches, presidenta de la Unión El proyecto busca conformar una red de
Femenina Organizada; y Myriam Fuentealba, turismo de mujeres y reinventar de manera
presidenta de la Corporación de Fomento de sostenible del rubro turístico en el Cajón del
Fútbol Femenino (COFFUF). Maipo, como herramienta para enfrentar las
consecuencias de la crisis sanitaria provocada
por el Covid-19. Está dirigido a 38 mujeres y 2
PROYECTOS GANADORES hombres que viven en Cajón del Maipo.
Alguno de los proyectos ganadores de
Recuperado de: https://www.comunidadmujer.
la versión 2020 del “Fondo Concursable cl/2020/09/10-organizaciones-sociales-de-todo-chile-
Capital Social Mujeres por la Equidad” son los son-premiadas-por-comunidadmujer-por-promover-la-
siguientes: igualdad-de-oportunidades-en-tiempos-de-pandemia/.
Fragmento
7 A partir del nombre del fondo

concursable, ¿qué proyectos imaginas?

Reflexionar sobre aquello que consideramos heroico en nuestra vida
cotidiana.
Antes de la lectura
1. Lee el título y las palabras clave que están bajo este. ¿Qué idea sobre los
héroes crees que defiende el autor?
2. ¿Quiénes son héroes anónimos para ti? Fundamenta.
Texto 3
Héroes anónimos en tiempos de pandemia

Patricio López | Martes 12 de mayo 2020 15:15 hrs.
Claves: enfermería, héroes anónimos, condiciones ambientales, a partir de las cuales

migrantes, pandemia, profesores logró reducir significativamente la mortalidad de
La vida nos ha enseñado que el heroísmo los soldados hospitalizados. Su legado adquiere
suele carecer de pompa. No requiere de especial repercusión, puesto que inspira a miles
capas ni de súper poderes. Para verlo no es de enfermeros y enfermeras que están hoy, en
preciso ir al cine al último estreno de Marvel todas partes del mundo, en la acuciante tarea
ni comprar cabritas. Muchas veces está de atender a las personas en este contexto de
en los gestos cotidianos de personas que pandemia. 8
no esperan gloria ni aplauso, pero que sin Sabemos que, así como ellos, hay en el
embargo y simplemente, cumplen con su mundo y en nuestro país una gran cantidad
deber en circunstancias tan especiales como de profesionales de la salud sometidos a
las que vive la humanidad y el país. una enorme presión. Jornadas muy extensas,
Hacemos este comentario, en principio, aumento de los contagios, riesgo para la salud
porque hoy 12 de mayo es el día mundial de física y mental por todas las aristas de la crisis
los profesionales de la enfermería. La fecha sanitaria. En muchos casos, son trasladados
recuerda a Florence Nightingale -este año de recintos e incluso de ciudades para ir
se celebran los 200 años de su nacimiento- donde más se necesita atención. Todo esto ha
quien lideró el cuidado de los heridos supuesto el alejamiento de los seres queridos,
británicos durante la guerra de Crimea (1853- como padres, madres e hijos, e incluso el
1856). Entre las medidas básicas de cuidado, maltrato y la persecución de integrantes de
ella promovió la práctica de la higiene la comunidad que, en vez de rendirles el
homenaje que merecen, les tratan como parias. ➜ ➜
de manos, además de la mejora de las
pompa: ostentación. 8 Por qué el autor nombra a

aristas: distintos aspectos de un Florence Nightingale?
tema o asunto.
paria: persona excluida, marginada
y discriminada.

También hay mártires. Ayer, la comunidad institucional, de los medios de comunicación
del Hospital Carlos Van Buren de Valparaíso y, al fin y al cabo, de la sociedad. Como dijo
despidió dolida y emocionada a una en una entrevista realizada por nuestro medio
paramédica de 40 años y madre de tres la coordinadora de la Cátedra de Racismos y
hijos, quien se desempeñaba hace 15 Migraciones de la Universidad de Chile, María
años en el recinto asistencial y se contagió Emilia Tijoux, miren por la ventana ¡ellos están
cuidando a sus padres. 9 haciendo funcionar el país! 10
A estos héroes cotidianos y anónimos En tiempos en que es comprensible la angustia
queremos rendir nuestro homenaje y y, por lo tanto, la tendencia a ensimismarse,
declarar nuestro agradecimiento. Junto a es preciso también levantar la cabeza para
ellos, hay otros que durante estas semanas apreciar a todos y todas aquellos que están
han prodigado todo de sí para que la vida dando una pelea por todos nosotros, para
siga funcionando. Pienso, por ejemplo, en que la comunidad pueda salir adelante en
las profesoras y profesores del sistema circunstancias que nunca jamás habíamos vivido.
escolar y universitario, ya acostumbrados Si los ve en la calle, no estaría mal darles las
a la sobrecarga, quienes han tenido que gracias por todo lo que hacen.
ocupar todavía más tiempo en aprender Monroy, Verónica. Recuperado el 08 de enero de 2020
las nuevas plataformas y diseñar nuevas de https://opinion.cooperativa.cl/opinion/sociedad/cifras-
metodologías para sus clases. Entre todos de-desigualdad-en-chile-que-mirar/2013-03-26/120001.
ellos, es de destacar especialmente a los html
profesores y profesoras mayores, quienes

no estaban familiarizados con las nuevas
tecnologías y han tenido que aprender,
a veces preguntándole a los hijos, cómo
ejercer el magisterio a distancia. Ellos
merecen el reconocimiento y admiración de
sus estudiantes, nunca la burla o la sorna,
por el enorme esfuerzo que están haciendo.
También son héroes cotidianos quienes
se desempeñan hoy en las tareas más
precarias de la sociedad, como los
recolectores de basura o los repartidores de
comida a domicilio. La gran mayoría de ellos
migrantes, es decir, personas sometidas
cotidianamente a una discriminación ↑↑ Recolector de la basura durante la pandemia de
COVID-19, año 2020.
9 En este contexto, ¿qué sentido magisterio: enseñanza. Interroga la imagen

tiene la palabra “mártires”? 1. ¿Es para ti esta la imagen de
10 ¿Qué opinas de las palabras de un héroe? Explica.
María Emilia Tijoux? Explica. 2. ¿Qué tipo de imágenes
contribuirían a valorar más
el trabajo de recolectores
durante la pandemia? Explica.

Reflexionar acerca de cómo queremos recordar el tiempo que vivimos
bajo la pandemia.
Antes de la lectura
1. Discute con un compañero o compañera: ¿Creen que los recuerdos
pueden moldearse?, ¿cómo? ¿Les parece justificado querer influir en los
recuerdos de los demás?, ¿por qué?
Texto 4
Podemos ayudar a moldear la

forma en la que nuestros hijos
recuerden la pandemia
Opinión de Daniel Willingham
Daniel Willingham es profesor de psicología en la Universidad de

Virginia. 11
Mis hijos no estarán en la escuela a tiempo completo este
otoño, así que, como la mayoría de los padres, estaré pensando
en maneras de mantenerlos ocupados y contentos. Sin
embargo, también me desempeño como investigador de la
memoria, y eso me hace preguntarme cómo recordarán estos
tiempos extraños en algunas décadas. Evidentemente, espero
que esos recuerdos sean más agradables que tristes.
11 ¿Con qué propósito se
Lograr eso suena sencillo: niños felices deberían convertirse menciona la profesión del
en adultos con recuerdos felices. Pero los recuerdos no son un autor?
simple promedio de experiencias. Mi intención no es manipular 12 Según el autor, ¿qué

emociones y actitudes están
a mis hijos, pero saber cómo funciona la memoria me ha relacionadas con la felicidad
ayudado a moldear lo que mis hijos recordarán sobre el 2020. a largo plazo?
¿Qué es una “normalidad” deseable de la pandemia? En mi

caso, quiero que mis hijos —tres adolescentes— minimicen la
amargura por las restricciones en nuestras vidas y maximicen la
gratitud por nuestra salud y bienestar. Espero que haya menos
frustración por estar separados de los amigos y más placer por
pasar tiempo con la familia. Estas emociones y actitudes no
solo conducen a un mejor estado de ánimo hoy; también están
asociadas con la felicidad a largo plazo. 12 ➜➜

Evidentemente, repetir de forma regañona algo como “¡sé
agradecido!” no provocará sentimientos de gratitud. Una mejor
estrategia es crear nuevos rituales familiares.
Mi familia ha comenzado a tener su propia versión de “dar las
gracias” durante la cena. Cada uno de nosotros dice una o dos
cosas sobre la que estamos agradecidos ese día. También
convertimos en rutina ayudar a otros. Al menos una vez por
semana, enviamos una nota escrita a mano a alguien que está
solo en cuarentena, o compartimos alimentos horneados con los
vecinos o con algún repartidor, como una manera de trasladar el
foco de atención de mis hijos de ellos mismos hacia los demás.
Por supuesto, mis hijos extrañan a sus amigos y compañeros de
clase, por lo que utilizamos otros rituales para resaltar el hecho de
que tenemos más tiempo para compartir en familia. Todos los días
nos reunimos a las 5:00 p.m. (con bebidas apropiadas para sus
edades) para conversar sobre nuestro día. Antes de la pandemia,
por lo general, cada quien se iba por su lado después de la cena,
pero ahora nos aseguramos de hacer algo juntos, y cada miembro
de la familia decide por turno semanal lo que haremos. Hacemos
las labores del hogar en familia, en vez de dividirlas y asignarlas de
13 ¿Qué rituales familiares forma individual. Los fines de semana suelen incluir una caminata
tienes o te gustaría tener?
larga o una fiesta de baile en la sala. 13
Descríbelos.
¿Cómo influirán estas prácticas en lo que mis hijos recuerden en
algunas décadas?
Un recuerdo que resume meses o años, como por ejemplo, “la
pandemia” o “ir a la secundaria Wilson” no es el encabezado de un
archivo mental que contiene detalles de esa época. Es un hecho
aislado.
Los detalles intensos residen en los episodios: recuerdos de
eventos que duraron horas, no meses. Episodios como “participar
en las pruebas para entrar al equipo de baloncesto” o “tomar el
Interroga la imagen
1. Selecciona dos de los
recuerdos de la joven y
descríbelos.
2. En relación a los episodios
que recuerda, ¿cómo
crees que es esta joven?
Interpreta.
→→ Ilustración creada por

GoodStudio.

examen de admisión universitaria” incluyen imágenes y sonidos
mentales, así como la sensación de que esto me pasó a mí.
Recordar “mis días en la secundaria Wilson” significa construir 14 ¿Cuál es la importancia de
una historia a partir de episodios de esa época. No se pueden los episodios en relación a la
memoria?
usar todos, por lo que se eligen episodios que encajen con
concepciones más amplias sobre uno mismo. Por ejemplo, si crees
que fuiste “un buen hijo” a los 17 años, resumirás la secundaria con
episodios que muestren ese tópico. 14
Este deseo de que los recuerdos parezcan lógicos aumenta
cuando los relacionamos con otras personas. La gente percibe
la historia de su vida como solo eso —una historia— y por eso
cuentan una buena, llenando huecos y editando eventos fuera de
lugar según sea necesario. Incluso editamos episodios individuales
para hacerlos más lógicos. Por ejemplo, si una historia sobre
una visita a un restaurante no menciona el momento en el que
el cliente pidió la comida, la gente recuerda falsamente que eso
sucedió: si el cliente comió, es porque debe haber pedido.
En consecuencia, los recuerdos se vuelven inexactos de una
manera coherente: cambiamos los recuerdos para adaptarnos a
creencias más estables. El pedido debió haberse realizado, porque
así funcionan los restaurantes. Debo haber llegado temprano a
casa la noche del baile de graduación, porque era un buen hijo. Los
episodios son irregulares e incompletos, por lo que esta edición
inconsciente hace que sea más probable describir lo que realmente
sucedió, en comparación con relacionar el recuerdo sin adornos.
Los recuerdos de mis hijos sobre la pandemia serán influenciados
por sus creencias sobre este momento de sus vidas. Esas
creencias, a su vez, son moldeadas por experiencias repetidas.
Ese proceso es el mismo en los niños pequeños y en los ancianos:
lo que sucede una y otra vez durante la cuarentena se convierte,
en forma de recuerdo, en lo que generalmente sucedió durante
la cuarentena. Sí, a mi hija de 13 años, a quien siempre le ha
encantado su lección de piano semanal, no le gusta mucho que
tenga que hacerla por Zoom ahora, pero sus hermanos y padres se
aseguran de ser el mejor público posible para los recitales en casa.
Quiero que lo que mis hijos algún día recuerden como “lo que
sucedió normalmente” durante la pandemia sea “algunas partes
fueron difíciles, pero estuvimos bien”.
En un momento en el que tantas cosas están fuera de nuestro
control, hay cierto consuelo en saber que eso es posible.
Recuperado de: https://www.washingtonpost.com/es/post-opinion
/2020/10/06/podemos-ayudar-moldear-la-forma-en-la-que-nuestros-hijos-
recuerden-la-pandemia/

1. Identifica los textos en que se citan fuentes y 4. ¿Qué textos crees que plantean soluciones o
aquellos en que no. ¿Qué aporta a los textos el mejoras que podrían contribuir en tu entorno?
uso de citas? Explica. Explica tus razones.
2. Selecciona uno de los textos y explica 5. Junto a un compañero o compañera, escriban

qué significado otorga a conceptos como: un texto en el que propongan una solución
creatividad, organizaciones sociales, heroicidad creativa a un problema de su entorno. Usen
y memoria. Explica si cambiaron la forma en que información de los textos leídos para apoyar su
entendías alguno de estos conceptos. propuesta.
3. Analiza las propuestas explícitas o implícitas de

cada texto para cambiar y mejorar la sociedad.
¿Cuáles te parecen mejor desarrolladas?, ¿por qué?
Claves de lectura: Estrategias para leer textos

argumentativos y de medios de comunicación
Distinguir hechos de opiniones
Los textos argumentativos suelen combinar opiniones con hechos que las respaldan.
Para comprenderlos, es importante que sepas distinguir los enunciados que
corresponden a hechos comprobables de aquellos que presentan un juicio del autor.
Las autoras presentan

Gracias al apoyo de dos empresas comprometidas con el avance de
hechos que complementan
los derechos de las mujeres y su empoderamiento […] este año el sus opiniones, (el apoyo de
premio crece sustantivamente. dos empresas).
Los 10 proyectos ganadores son un ejemplo de la gestión y Las autoras expresa

trabajo comunitario de mujeres a lo largo de todo el país y opiniones sobre el
representan oportunidades de transformación y desarrollo para las tema, (el uso de
comunidades… expresiones como “son un
ejemplo...” “representan
oportunidades...”).
Los hechos se pueden comprobar y determinar su veracidad.
Las opiniones son apreciaciones personales, por lo que no pueden juzgarse por
¿Cómo distinguir su veracidad. Estas son debatibles y puedes manifestar si estás de acuerdo o no.
hechos de opiniones?
En algunos casos, las opiniones van antecedidas por fórmulas como las
siguientes: “En mi opinión...”, “De acuerdo a mi parecer...”, “Podemos decir…”,
entre otras. Sin embargo, también pueden expresarse como una afirmación,
sin marcas textuales que expliciten que es una opinión.

Tesis y argumentos
El propósito de los textos argumentativos es convencer al lector acerca de una
postura. A continuación, te mostramos los pasos para analizar y evaluar un
texto argumentativo.
Paso 1 Identifica la tesis o postura del autor.
• Es la idea central del texto, todas • Puede ser explícita o implícita.

las demás la apoyan. En el primer caso, la tesis
• Es una afirmación polémica, aparece de forma literal
¿Cómo reconocer
es decir, genera debate. en el texto. En el segundo,
la tesis?
• Responde a preguntas como: la postura debe inferirse a
¿de qué me quiere convencer partir de los argumentos y
el autor?, ¿cuál es su postura? expresiones del autor.
Paso 2 Evalúa los argumentos del autor.
• ¿El texto presenta una postura • ¿El autor aporta argumentos

¿Cómo evaluar la clara y comprensible? para apoyar su postura?
argumentación? • ¿Los argumentos tienen directa • ¿Los datos y la información son
relación con la tesis? confiables y comprobables?
Resumir una columna editorial

Te invitamos a escuchar a Francisca Castillo, jefa de • Para resumir el texto, responde las siguientes
El Mostrador TV. Su columna se titula “Desigualdad preguntas:
de género en el mundo del trabajo”. Para hacerlo, ⇨ ¿Cuál es la postura o tesis de Francisca Castillo?
escribe el código gbit.cl/T21L1MP155A en el
⇨ ¿Con qué argumentos apoya su tesis?
buscador de internet.
⇨ ¿Con qué propósito de refiere a María Ojeda, la
• Antes de escuchar a Castillo, te recomendamos
profesora de Antofagasta?
revisar tus análisis del texto “2019 y la agenda de
género. ¿Qué es lo urgente?” (pp. 148 a 150). Esto • Escribe tu resumen. Recuerda usar la estructura de
te servirá para contextualizar el tema. introducción (presenta lo que resumirás y su tema),
desarrollo (explica las ideas principales, tesis y
argumentos) y cierre (destaca las conclusiones).
Evaluación
1. ¿Cuál de los temas planteados en los textos te el texto? Explica a partir de lo aprendido en la
parece más relevante para los jóvenes como tú? lección.
Justifica tu respuesta con información de los
3. ¿Por qué debemos evaluar críticamente los
textos y tu propia experiencia.
textos argumentativos? ¿Cómo contribuye a tu
2. Evalúa el texto “Héroes anónimos en tiempo de formación ciudadana?
pandemia”. Luego responde: ¿Cómo mejorarías

Lección
12 Sociedades buscando libertad
Claves de lectura
El Romanticismo surgió a fines del siglo XVIII en Europa. Este movimiento cultural
y político se basa en la búsqueda de libertad y la expresión de sentimientos y
pasiones de cada individuo.
Antes de leer
Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas.
59). El beso.
↑↑ Hayez, Francesco (18 ↑↑ Delacroix, Eugene (1830).
Óleo sobre lienzo. La libertad guiando al pueblo. Óleo sobre lienzo.
1. ¿Qué busca representar cada una de estas pinturas? ¿Qué emociones crees que se
asocian a estas imágenes?
2. ¿Qué tienen en común estos cuadros?

Nuevas palabras
Lee la información y luego infiere el significado de las palabras.
•• Desapacible es una palabra compuesta por el prefijo des- (negación) y el término
apacible.
•• Precipitadamente es un adverbio compuesta por el sufijo –mente y el adjetivo
precipitado/a.
•• Jovial es un adjetivo que deriva del término latino ioviälis, que significa
“perteneciente a Júpiter”.
A partir de los antecedentes, ¿cuál es el significado de los términos destacados?

Conocer la historia de Catalina y Heathcliff, dos personajes que se
enfrentan a una pasión que los supera.
Antes de la lectura
Emily Jane Brontë
1. ¿Te gustan las historias de amor? ¿Dónde has leído y visto este tipo (1818- 1848)
de historias?
Texto 1
Cumbres borrascosas
Emily Brontë
CAPÍTULO CUARTO Escritora inglesa, su obra

Una hermosa mañana de verano el señor Earnshaw, el antiguo amo, bajó la mas importante fue Cumbres
escalera con su ropa de viaje, dio instrucciones a José sobre las tareas del Borrascosas. Debido al poco
día, y dirigiéndose a Hindley, a Catalina y a mí, que estábamos almorzando reconocimiento literario
juntos, preguntó a su hijo: que tenían las mujeres
en el siglo XIX, utilizó el
—¿Qué quieres que te traiga de Liverpool, pequeño? Elige lo que quieras, pseudónimo masculino
con tal que no abulte mucho, porque tengo que ir y volver a pie, y es una Ellis Bell. La obra Cumbres
caminata de cien kilómetros. Borrascosas, después de ser
Hindley le pidió un violín, y Catalina, que aunque no tenía todavía seis considerada como salvaje y
burda, se transformó en la
años ya sabía montar todos los caballos de la cuadra, pidió un látigo. A mí,
obra mas representativa del
el señor, me prometió traerme peras y manzanas. Era bueno, aunque algo
alma romántica inglesa.
severo. Luego besó a los niños y se fue.
Durante los tres días de su ausencia, la pequeña Catalina no hacía más que
preguntar por su padre. 1 La noche del tercer día, la señora esperaba que
llegase a tiempo para la cena, y fue alargándola hora tras hora. Los niños
acabaron cansándose de ir a la cerca para ver si su padre venía. Oscureció, Durante la lectura
la señora quería acostar a los pequeños, y ellos le rogaban que les dejara
esperar. A las once, el señor apareció por fin. Se dejó caer en una silla, 1 ¿Qué esperaba Catalina?
diciendo, entre risas y quejas, que no volvería a hacer una caminata así por
todo lo que había en los tres reinos de la Gran Bretaña.
—Y, al fin, por poco reviento —añadió, abriendo su abrigo— Mira lo que
traigo aquí, mujer. No he llevado en mi vida peso más grande; acógelo
como un don que nos envía Dios. Vocabulario
abulte: ocupe espacio,
Le rodeamos y por encima de la cabeza de Catalina pude distinguir un sucio
aumente el tamaño.
y andrajoso niño de cabellos negros.
cuadra: establo, lugar donde
Aunque era lo bastante crecido para andar y hablar, ya que parecía mayor duermen los caballos o
que Catalina, cuando le pusimos en pie en medio de todos, permaneció animales de carga.
inmóvil mirándonos con nerviosismo, y hablando en una jerga jerga: lenguaje que usan entre
➜
inentendible. Nos asustó, y la señora quería echarlo de la casa. ➜ sí las personas de un mismo
grupo social o profesional.

Luego preguntó al amo que cómo se le había ocurrido traer a aquel
gitanito, 2 cuando ellos ya tenían hijos propios que cuidar. ¿Qué 2 ¿Por qué la señora
significaba aquello?, ¿se había vuelto loco? El señor intentó explicar lo Earnshaw llamó “gitanito”
sucedido, pero como estaba tan fatigado y ella no dejaba de regañarlo, yo al niño?
solo supe que el amo había encontrado al chiquillo hambriento y sin hogar
ni familia en las calles de Liverpool, y había resuelto recogerlo y traerlo
consigo. La señora acabó calmándose y el señor Earnshaw me mandó
lavarle, ponerle ropa limpia y acostarlo con los niños.
Hindley y Catalina callaron y escucharon hasta que la tranquilidad se
restableció. Y entonces empezaron a buscar en los bolsillos de su padre los
regalos prometidos. Hindley ya tenía catorce años; pero cuando encontró
en uno de los bolsillos los restos de lo que había sido un violín, rompió
a llorar; y Catalina, al oír que el amo había perdido el látigo que le traía
por atender al intruso, demostró su disgusto escupiendo al chiquillo y
haciéndole ofensivas muecas. Ello le valió un bofetón de su padre. Los
hermanos se negaron en absoluto a admitirle en sus camas, y a mí no se me
ocurrió otra cosa mejor que dejarle en el descanso de la escalera, esperando
que se fuese al llegar la mañana. Bien porque oyese sonar la voz del señor
o por lo que fuera, el chico se dirigió a la habitación del amo, y este, al
averiguar cómo había llegado allí, y saber dónde yo lo había dejado, castigó
mi despreocupación despidiéndome.
Así se introdujo Heathcliff en la familia. Yo volví a la casa días después,
ya que mi expulsión no llegó a ser definitiva, y encontré que habían dado
al intruso el nombre de Heathcliff, que era el de un niño de los amos Interroga la imagen
que había muerto muy pequeño. Desde entonces, Heathcliff le sirvió
1. ¿Qué personajes están
de nombre y de apellido. Catalina y él hicieron muy buenas migas, pero representados en la
Hindley lo odiaba y yo también. Ambos lo maltratábamos a menudo, y la ilustración?, ¿qué aporta
señora no intervino nunca para defenderle. esta al texto?
2. ¿Cómo se refleja en la
Se comportaba como un niño esquivo y paciente. Quizá estuviera ilustración el rechazo
acostumbrado a sufrir malos tratos. Aguantaba sin parpadear los golpes que causó Heathcliff en
de Hindley y no vertía ni una lágrima. Si yo le pellizcaba, no hacía más que los niños?
suspirar profundamente, como si por casualidad se hubiese hecho daño él
solo. Cuando descubrió el señor Earnshaw que su hijo maltrataba al pobre
huérfano, como él le llamaba, se enfureció. Demostraba a Heathcliff un
sorprendente afecto (más incluso que a Catalina, que era muy traviesa), y

creía cuanto él le decía, aunque, desde luego, no llegaba a contar todas las 3 ¿Por qué Heathcliff no
persecuciones de las que en realidad padecía. 3 hablaba de los maltratos
que sufría?
De manera que, desde el principio, Heathcliff sembró en la casa la semilla
4 ¿Por qué se dice que
de la discordia. 4 Cuando, dos años más tarde, falleció la señora,
Heathcliff “sembró la
Hindley consideraba a su padre como un tirano y a Heathcliff como a un semilla de la discordia”?
intruso que le había robado el cariño paterno y sus privilegios de hijo. Yo 5 ¿Qué significa en este
compartía sus opiniones; pero cuando los niños enfermaron del sarampión contexto la expresión “darle
cambié de opinión. Tuve que cuidarlos, y Heathcliff, mientras estuvo grave, paz a la lengua”?
quería tenerme siempre a su lado. Debía de parecerle que yo era muy buena
para él, sin comprender que no hacía sino cumplir con mi obligación. Hay
que reconocer que era el niño más pacífico que haya atendido jamás una
enfermera. Mientras Catalina y su hermano me fastidiaban de un modo
horrible, él era manso como un cordero, si bien ello se debía a la costumbre
de sufrir más que a una natural bondad.
Catalina era la niña más caprichosa y traviesa que se haya visto jamás, y
nos hacía perder la paciencia mil veces al día. Desde que se levantaba hasta
que se acostaba no nos dejaba estar tranquilos un minuto. Estaba siempre
dispuesta a la discusión y nunca daba paz a la lengua. 5
Cantaba, reía y se burlaba de todo el que no hiciese lo mismo que ella.
Sin embargo, creo que no tenía malos sentimientos, porque cuando hacía
sufrir a alguien se apuraba de veras en acudir a su lado para consolarlo.
Pero tenía hacia Heathcliff un excesivo afecto. No podía aplicársele mayor
castigo que separarla de él, a pesar de que por su culpa siempre estaban
riñéndola. Cuando jugaba, le gustaba hacer de señora, y usaba las manos
más de la cuenta para imponer su voluntad.
CAPÍTULO NOVENO
Me senté en la cocina, y empecé a arrullar a mi corderito para dormirlo.
Heathcliff cruzó la estancia, y yo pensé que se encaminaba al granero. Pero
luego resultó que había preferido tirarse en un banco, junto a la pared, y
allí permanecer silencioso.
Yo mecía a Hareton sobre mis rodillas y había comenzado a cantarle una Datos
canción que empieza: En este momento de la historia
Hindley, hermano de Catalina,
Era de noche, y lloraban los niños,
tiene un hijo pequeño, que
cuando en sus cuevas los gnomos lo oyeron... es Hareton.
De pronto, la señorita Catalina asomó la cabeza por la puerta de su
habitación y dijo:
—¿Estás sola, Elena?
lumbre: fuego encendido para
—Sí, señorita —contesté. Entonces entró y se acercó a la lumbre. cocinar o calentarse.
Comprendí que quería decirme algo. En su rostro leía la ansiedad. Abrió los
labios como si fuera a hablar, pero se limitó a suspirar. Continué cantando,
sin hablarle, ya que se había comportado groseramente durante la tarde.
—¿En dónde está Heathcliff? —preguntó.
➜
—Trabajando en la cuadra —le dije. ➜

Él no me desmintió. Quizá se hubiera dormido. Hubo un silencio. Por
las mejillas de Catalina se deslizaba una lágrima. Me pregunté si estaría
avergonzada de su conducta, lo cual hubiera sido un hecho insólito en ella.
Pero no había tal cosa. No se preocupaba por nada, excepto por lo que le
importaba.
—¡Ay, querida! —dijo, finalmente— ¡Qué desgraciada soy!
—Es una pena —repuse— que sea usted tan difícil de contentar. Con
tantos amigos y tan pocas preocupaciones, tiene motivos de sobra para
estar contenta.
—¿Quieres guardarme un secreto, Elena? —me preguntó mirándome
con aquella expresión suya que desarmaba al más enfadado, por muchos
resentimientos que tuviese con ella.
—¿Merece la pena? —interrogué, menos bruscamente.
—Sí. Y no tengo más remedio que contártelo. Necesito saber lo que
6 ¿Por qué Catalina estará
debo hacer. Eduardo Linton me ha pedido que me case con él, y ya le he
interesada en la opinión
contestado. Pero antes de decirte lo que le he respondido, dime tú qué de Elena?
hubiera debido contestarle. 6
—Verdaderamente, señorita, no sé qué responderle. Teniendo en cuenta la
escena que le ha hecho usted presenciar esta tarde, lo mejor hubiera sido
rechazarlo, porque si después de ella todavía le pide relaciones, es que es un
completo tonto o que está loco.
—Si sigues hablando así, no te contaré nada más —repuso, levantándose
malhumorada—. Lo he aceptado. Dime si he hecho mal. ¡Pronto!
—Si lo ha aceptado, no hay más que hablar. ¡No va usted a retirar su palabra!
—Pero ¡quiero que me digas si he hecho bien! —insistió con irritado tono,
retorciéndose las manos y frunciendo las cejas.
—Antes de contestar, habría que tener muchas cosas en cuenta —dije
solemnemente—. Ante todo, ¿ama usted al señorito Eduardo?
—¿Cómo no? ¡Desde luego!
Entonces la sometí a una serie de preguntas. No era del todo indiscreto el
hacerlo, ya que se trataba de una muchacha muy joven.
—¿Por qué le ama, señorita Catalina?
—¡Qué pregunta! Lo quiero, y basta.
—No es suficiente. Dígame por qué.
—Bien; porque es guapo y me gusta mucho estar con él.
—Malo... —comenté.
—Y porque es joven y de carácter alegre.
—Peor aun.
—Y porque él me ama.
—Eso no tiene nada que ver.

—Y porque llegará a ser rico y me agradará ser la señora más acomodada de
la comarca, y porque estaré orgullosa de tener un marido como él.
—¡Ese es el peor argumento de todos! Y dígame ¿cómo lo ama usted?
—Como todo el mundo, Elena. ¡Pareces tonta!
—No lo crea... Contésteme.
—Pues amo el suelo en que pone los pies, y el aire que lo rodea, y todo lo
que toca, y todas las palabras que pronuncia, y todo lo que mira, y todo lo
que hace... ¡Lo amo plenamente! Eso es todo.
—Bueno... y ¿qué más?
—Está bien; lo tomas a juego. ¡Es demasiada maldad! Pero ¡para mí
no se trata de una broma! —dijo la joven, disgustada y contemplando
distraídamente la lumbre.
—No lo tomo a juego, señorita Catalina. Usted ama al señorito Eduardo
porque es guapo, joven, alegre y rico, y porque él la ama a usted. Lo último
no significaría nada. Usted le amaría igual aunque ello no fuera así, y solo
por ello no le querría si no reuniese las demás circunstancias.
—Claro que no; lo compadecería, y puede que hasta lo aborreciera si fuera
feo o fuera un hombre ordinario.
—Pues en el mundo hay otros jóvenes guapos y ricos y más que el
señorito Eduardo.
—Hay otros, o no; el único que he visto que sea así es Eduardo.
—Pero puede usted llegar a ver algún otro, y él, además no será siempre
joven y guapo. También podría dejar de ser rico.
—Yo no tengo por qué pensar en el futuro. 7 Debías hablar con más
sentido común.
7 ¿Por qué Catalina no desea
—Pues entonces, nada... Si no piensa usted más que en el presente, cásese pensar en el futuro?
con el señorito Eduardo.
—Para eso no necesito tu permiso. Claro que me casaré con él. Pero
no me has dicho aún si hago bien o no.
—Está muy bien si usted se casa pensando solo en el presente. Ahora,
contésteme usted ¿qué es lo que la preocupa? Su hermano se alegrará; los
ancianos Linton no creo que pongan reparo alguno; va usted a salir de una
casa desordenada para ir a otra muy agradable; ama usted a Eduardo, y él la
ama a usted. Todo está claro y sencillo. ¿Dónde ve usted el obstáculo?
—¡Aquí y aquí o dondequiera que esté el alma! —repuso Catalina,
golpeándose la frente y el pecho—. Tengo la impresión de que hago mal.
—¡Qué cosa tan rara! No me la explico.
—Ese es mi secreto, y te lo explicaré lo mejor que pueda, si me prometes
que no te vas a burlar de mí.
Se sentó a mi lado. Estaba triste, y noté que sus manos, que mantenía
enlazadas, temblaban. ➜ ➜

—Elena, ¿no sueñas nunca cosas extrañas? —me dijo, después de reflexionar
un instante.
—A veces —contesté.
—También yo. En ocasiones, he soñado cosas que no he olvidado nunca y que
han cambiado mi modo de pensar. Han pasado por mi alma, modificando su
tonalidad, como cuando al agua se le agrega vino. Y he tenido un sueño de esa
clase. Te lo voy a contar; pero líbrate de sonreír.
—No lo cuente, señorita —le aconsejé—. Ya tenemos aquí bastantes penas 8 ¿Qué razones tendrá la
para invocar visiones que nos angustien más. ¡Ea!, alégrese. Mire al pequeño narradora para no querer
Hareton. ¡Ese sí que no sueña nada triste! ¿Ve cómo sonríe dulcemente? 8 escuchar el sueño de
Catalina?
—Sí, ¡y también con cuánta dulzura reniega su padre! Supongo que te
acordarás de cuando era como este niño. De todos modos, tienes que
escucharme, Elena. No es muy largo. Además, no me siento con ánimos para
estar alegre esta noche.
—¡No quiero oírlo! —me apresuré a contestar.
Yo soy muy supersticiosa en cuestión de sueños, y el semblante de Catalina se
había puesto tan sombrío, que temí escuchar el presagio de alguna horrorosa
desgracia. Ella se enfadó, al parecer, y no continuó. Pasó a otro tema, y me dijo:
—Yo sería muy desgraciada si estuviera en el cielo, Elena.
—Porque no es usted digna de ir a él —respondí—. Todos los pecadores
serían muy desgraciados en el cielo.
—No es por esa razón. Una vez soñé que estaba en el cielo.
Interroga la imagen
1. ¿Cómo contribuye la ilustración
al ambiente de la conversación
entre las mujeres?
2. A partir de la ilustración, ¿cómo
interpretas la relación entre los
dos personajes? Justifica.

—Ya le he dicho, señorita, que no quiero enterarme de sus sueños. Me voy
a acostar —interrumpí.
Se echó a reír, y me obligó a permanecer sentada.
—Pues soñé —dijo— que estaba en el cielo; notaba que aquello no era
mi casa, y que, al fin, los ángeles se enfadaron tanto, que me echaron. Fui
a caer en medio de la maleza, en lo más alto de Cumbres borrascosas, y
me desperté entre lágrimas de alegría. Ahora, con esa explicación, podrás
comprender mi secreto. El mismo interés tengo en casarme con Eduardo
Linton como de ir al cielo, y si mi malvado hermano no hubiera tratado
tan mal al pobre Heathcliff, yo no habría pensado en ello nunca. Para
mí sería una humillación casarme con Heathcliff, pero él nunca llegará
a saber cuánto lo quiero, y no porque sea guapo, sino porque hay más
de mí en él que en mí misma. 9 No sé de qué estarán hechas nuestras
almas; pero, sean de lo que sea, la suya es igual a la mía, y, en cambio, la de
Eduardo es tan diferente como el relámpago lo es de la luz de la luna, o el
hielo del fuego.
Antes de que ella hubiese terminado de hablar, noté la presencia de
Heathcliff, que en aquel momento se incorporaba y salía. Solo había
escuchado hasta que oyó decir a Catalina que la humillaría casarse con él.
Inmediatamente se levantó y se fue. Pero ella, que estaba de espaldas, no
reparó en sus movimientos ni en su partida. Yo me había estremecido y le
hice una señal para que se callara.
—¿Por qué? —preguntó, mirando, inquieta, en torno suyo. 9 ¿Por qué casarse con
Heathcliff sería una
—Porque José llega ya —repuse, refiriéndome al ruido del carro, que con humillación para Catalina?
toda oportunidad oí avanzar por el camino—. Y Heathcliff vendrá con él.
¡A lo mejor estaba ahora mismo detrás de la puerta!
—Desde la puerta no ha podido oírme —contestó—. Dame a Hareton
para que le tenga mientras haces la cena, y después déjame cenar contigo.
¿Verdad que Heathcliff no se da cuenta de estas cosas, y que no sabe lo que
es el amor?
—No veo por qué no ha de conocer todos estos sentimientos —repuse—,
y si es de usted de quien está enamorado, seguramente será muy
desdichado, ya que en cuanto usted se case, él se quedará sin amor, sin
amistad y sin todo... ¿Ha pensado en las consecuencias que tendrá para él
la separación, cuando se dé cuenta de que queda enteramente solo en el
mundo, señorita Catalina?
—¡Qué separación ni qué quedarse solo en el mundo! —replicó—. ¿Quién prescindiría: dejaría pasar algo.
había de separarnos? ¡Ay del que lo intentara! Antes que abandonar a aversión: rechazo hacia algo
Heathcliff prescindiría de todos los Linton del mundo. No me propongo o alguien.
tal cosa. No me casaría si hubiera de suceder así. Heathcliff será para mí,
cuando me case, lo que ha sido siempre. Eduardo tendrá que disminuir
su aversión, o, por lo menos, soportarle. Y lo hará cuando conozca mis
verdaderos sentimientos. Ya lo veo, Elena, que me consideras una egoísta,
pero debes comprender que si Heathcliff y yo nos casáramos tendríamos
que vivir como unos mendigos. En cambio, si me caso con Linton, puedo
ayudar a Heathcliff a que se libere de la opresión de mi hermano. ➜ ➜

—¿Con el dinero de su esposo, señorita? No será eso tan fácil como usted cree.
No tengo autoridad para opinar, pero me parece que ese motivo es el peor de
cuantos ha dado para explicar su matrimonio con el señorito Eduardo.
—No —repuso ella—. Es el mejor. Los otros se referían a satisfacer mis
caprichos y a complacer a Eduardo... Yo no puedo hacerme comprender,
pero creo que tú y todos tienen la idea de que después de esta vida hay otra.
Todos mis dolores en este mundo han consistido en dolores que ha sufrido
Heathcliff, y los he seguido paso a paso desde que empezaron. El pensar en
él llena toda mi vida. Si el mundo desapareciera y él se salvara, yo seguiría
viviendo; pero si desapareciera él y lo demás continuara igual, yo no podría
vivir. Mi amor a Linton es como las hojas de los árboles, y bien sé que cambiará
con el tiempo; pero mi cariño a Heathcliff es como son las rocas de debajo
de la tierra, que permanecen eternamente iguales sin cambiar jamás. Es
un afecto del que no puedo prescindir. ¡Elena, yo soy Heathcliff! Le tengo
constantemente en mi pensamiento, aunque no siempre como una cosa
agradable. Tampoco yo me agrado siempre a mí misma. No hables más de
separarnos, porque es imposible...
Calló y escondió la cabeza en mi regazo. Pero yo la aparté de mí, porque me
había hecho perder la paciencia con sus locuras.
—Lo único que saco en limpio de sus disparates, señorita —le dije—, es que
ignora usted los deberes de una mujer casada, o que es usted una mujer sin
conciencia. Y no me persiga con más confesiones, porque no me las callaré.
—Pero de esta no hablarás...
—No se lo prometo.
Ella iba a insistir, mas la llegada de José cortó la conversación. Catalina, con
Hareton, se fue a un extremo de la cocina, y allí esperó mientras yo preparaba
la cena. Una vez que estuvo a punto, José y yo empezamos a discutir acerca de
quién debía llevársela al señor Hindley, y solo nos pusimos de acuerdo cuando
casi se había enfriado. El acuerdo consistió en esperar a que el amo la pidiese,
ya que le temíamos cuando llevaba algún rato encerrado a solas.
—Y aquel idiota, ¿no ha vuelto del campo todavía? ¿Qué está haciendo? ¡Hay
que ver qué holgazán! —dijo el viejo, al notar que Heathcliff no se hallaba allí.
—Voy a buscarle —contesté—. Debe de estar en el granero.
Le llamé, pero no obtuve contestación. Cuando volví, cuchicheé al oído de
Catalina que seguramente el muchacho había escuchado parte de nuestro
diálogo, y le expliqué que le había visto salir de la cocina en el momento en que
ella hablaba del comportamiento de su hermano con él.
Al oírme, dio un brinco, horrorizada, dejó a Hareton en un asiento y se lanzó
en busca de su compañero sin reflexionar siquiera en la causa de la agitación
que sentía. Tanto tiempo estuvo ausente, que José propuso que no los
esperásemos más, suponiendo, con su habitual tendencia a pensar mal, que se
quedaban fuera para no tener que asistir a sus largas oraciones de bendición
de la mesa. Añadió, pues, en bien de las almas jóvenes, una oración más a
las acostumbradas, y aún hubiera aumentado otra en acción de gracias de

no haber reaparecido la señorita ordenándole que saliese enseguida para
buscar a Heathcliff dondequiera que estuviese y hacerle venir.
—Necesito hablarle antes de subir —dijo—. La puerta está abierta, y él debe
de encontrarse lejos, porque le he llamado desde el corral, y no contesta.
José, aunque hizo varios reclamos, acabó por ponerse el sombrero y salir
refunfuñando al verla tan alterada y que no admitía contradicción. Catalina
empezó a pasearse de un extremo a otro de la habitación, exclamando:
—¿Dónde estará? ¿Adónde habrá ido? ¿Qué es lo que dije, Elena? Ya no me
acuerdo. ¿Estará mortificado por lo de esta tarde? ¡Dios mío! ¿Qué habré
dicho que le ofendiera? Necesito que venga. Quiero que esté aquí.
—¡Qué alboroto para nada! —repuse, aunque me sentía también bastante
inquieta—. Se apura usted por poco. No creo que sea motivo de alarma el
que Heathcliff pasee por los pantanos a la luz de la luna, o que esté tendido
en el granero sin ganas de hablar. A lo mejor está escuchándonos. Voy a ver
si lo encuentro.
Salí de nuevo en su busca, pero sin resultado. A José le ocurrió lo mismo. 10 ¿Cómo crees que
Volvió diciendo: continuará la historia?
—¡Cuánta guerra da ese muchacho! Ha dejado abierta la cerca y la yegua

de la señorita se ha escapado a la pradera después de estropear dos fajos
de trigo. Ya le castigará el amo mañana por esos juegos endemoniados, y
hará bien. Demasiada paciencia tiene por tolerar tantos descuidos. Pero
no sucederá siempre igual. Lo hemos de ver. ¡Está haciendo todo lo posible
para sacar al amo de sus casillas! 10
Emily Brontë. Cumbres borrascosas.

Madrid: Cátedra, 2011 (fragmento).
Interroga la imagen
1. ¿Qué sentido tienen para ti los
colores usados en la ilustración?
transmite los sentimientos que
provoca la huida de Heathcliff?
Justifica.

Conocer algunas características y el contexto del Romanticismo.
Antes de la lectura
1. ¿Qué has escuchado sobre el concepto “Romanticismo”? Explica.
Texto 2
Del Romanticismo al Idealismo
El Romanticismo en Alemania 1800 – 1830
Después de la Revolución francesa se produjo un profundo cambio social
en el corto espacio de una generación. Una época de desequilibrios,
guerras y revoluciones sacudió Europa. Cuando en 1815, después de las
guerras napoleónicas, se reorganizó la estructura política europea en el
Congreso de Viena quedó claro que las esperanzas puestas en el grito
revolucionario de “libertad, igualdad y fraternidad” habían sido en vano.
Sin embargo, a lo largo de estos 25 años tan agitados, habían cambiado
considerablemente la mentalidad y la ideología de las personas.
↑↑ Friedrich, Caspar David (1823-1824). Naufragio en un mar helado. Museo de

Kunsthalle, Hamburgo.

La valoración del individuo, del ser humano que piensa por sí
mismo y que se siente responsable se había convertido en un
ideal y, como tal, se vio reflejado en el arte del Neoclasicismo,
había adquirido una exaltación de signo contrario: el yo, el
sentimiento subjetivo, se había convertido en el nuevo contenido
del arte. A la fría visión con la que el Neoclasicismo intentaba
plasmar el mundo y en la que la razón jugaba un papel acentuado,
se contrapusieron el sentimiento y la fuerza de la imaginación
que surgía del sentir individual. Se rechazaron el formalismo, el
control y la disciplina intelectual del Neoclasicismo. La intuición y
las impresiones sensuales subjetivas se convirtieron en el nuevo
maestro preceptor.
En consecuencia, a principios del siglo XIX se desarrolló un gran
número de estilos, cada uno impregnado de las peculiaridades
nacionales propias, que se recogen bajo la denominación de
Romanticismo. Los románticos alemanes, cuyos cuadros están
caracterizados por la melancolía, la soledad y la nostalgia de
la naturaleza, abren este movimiento artístico. Las tendencias
románticas también pueden percibirse posteriormente en la
pintura francesa e inglesa. [...]
Ante la gran inestabilidad de este período, la nueva generación de
artistas alemanes reaccionó refugiándose en la intimidad y en el
mundo de los sentimientos. Se refugió en una nostalgia emotiva
hacia una época muy lejana en el tiempo: la Edad Media, de la
que pensaba que las personas vivían en armonía consigo mismas
y con el resto del mundo. [...] En un principio, el movimiento
romántico fue llevado y extendido por literatos y filósofos que
enaltecieron la “fuerza de la imaginación” como fundamento de
cualquier tipo de arte. […] El género preferido por los alemanes
fueron los paisajes. Por un lado, la naturaleza se convirtió para
ellos en el espejo del alma; por el otro, sobre todo en una
Alemania limitada y cohibida políticamente, en una alegoría de las
libertades y de la inmensidad, a la que contraponían la limitación
del hombre. Asimismo, pertenecen al repertorio iconográfico
tanto los personajes solitarios, que se encuentran indefensos ante
las fuerzas de la naturaleza y que contemplan con nostalgia la
lejanía, como los motivos de árboles muertos y ruinas cubiertas
enteramente por enredaderas, que son una alegoría de lo efímero
de la vida y del continuado ciclo del principio y el fin. [...] ➜
➜

El Romanticismo en Francia (1815-1850)
Al igual que en Alemania, en Francia, tras las guerras de liberación,
también se estableció una fase restauradora. […] El Romanticismo se
impuso sobre todo en la elección de los temas. La joven generación de
artistas huyó de las almas mercenarias que en ese momento decidían
los destinos del país y se refugió en espectaculares representaciones
de aventuras o de lejanos y exóticos países.
Théodore Géricault fue el pionero y, junto con Eugéne Delacroix,
el representante más importante del Romanticismo francés. Su
emotivo cuadro La balsa de la Medusa fue un escándalo en el Salón
de 1820. Hasta entonces nadie había representado con tanta fuerza
y espontaneidad el horror. El efecto del cuadro fue todavía más
estremecedor por el hecho de que el naufragio representado se basaba
en un suceso real que había conmocionado la opinión pública francesa.
↑↑ Géricault, Theodore. (1818-1819). La balsa de la Medusa. Museo del Louvre, París.
La famosa pintura La balsa de la Medusa (1819), de Théodore

Géricault, representa la escena del naufragio de la Méduse, una
fragata francesa que encalló frente a las costas africanas. Un grupo
de pasajeros sobrevivió gracias a una precaria balsa, pero muchos
de ellos fallecieron a causa de la incompetencia del capitán que
debía rescatarlos.

Con la representación monumental que convertía al espectador en
testigo inminente, incluso en un copartícipe de la angustia, Géricault
consiguió sobre todo un efecto emotivo. Su enérgica puesta en escena
contrastó conscientemente con la pintura intelectual tan calculada del
Neoclasicismo de la Academia. El impetuoso Géricault era totalmente
ajeno a la estática de los pintores neoclásicos. Él fue el pintor de
lo dinámico y de lo que se encuentra en movimiento. El potencial
simbólico entre naufragio y esperanza es una característica romántica.
Delacroix, algunos años mayor que Géricault, continuó con la obra
de este tras su temprana muerte. Influido por su obra, especialmente
por La balsa de la Medusa, Delacroix creó cuadros cuyo iluminado
colorido y desenfrenada composición debían excitar los sentimientos y
los ánimos.
Delacroix había observado minuciosamente los colores de la
naturaleza. La fuerte luz de Oriente, que tanto le había fascinado
durante su viaje por Marruecos en 1832, le procuró nuevos
conocimientos sobre la concurrencia del color y la luz. Advirtió
que “la carne solo adquiere su auténtico color en la naturaleza y
especialmente en el sol. Cuando una persona acerca la cabeza a
la ventana, esa es totalmente diferente que en el interior de una
habitación; aquí está la ignorancia de los pintores de estudio, que se
empeñan en representar los colores equivocados”.
Este reconocimiento fue el principal fundamento para que pocos
años más tarde se desarrollara la pintura al aire libre. Además, llevó
a Delacroix a desarrollar una teoría propia de los colores. Uno de los
resultados más importantes de sus estudios fue la constatación de que
de la mezcla de los colores primarios complementarios resultan tonos
intermedios muy matizados: “Agregar negro no significa ganar medio
tono, sino ensuciar el tono. El rojo contiene sombras verdes; el amarillo,
violetas, etc.”. Un reconocimiento que los impresionistas en particular
adoptaron con gran interés. Delacroix fue el primero que descubrió
el valor propio de los colores. Gracias a la yuxtaposición de tonos
de un mismo color finamente matizados y mediante los contrastes
complementarios que aumentaban mutuamente su fuerza luminosa,
logró definir dinamismo y movimiento con medios puramente
pictóricos. Su pintura y la teoría de los colores desarrollada por él, que
otorgaba un valor completamente independiente a los colores, sería de
suma importancia para todos los pintores del siglo XX que se libraron
de la materialidad.
© Historia de la pintura del Renacimiento a nuestros días de Anna Carola Kraube, H.
F. Ullmann publishing Gmbh, Potsdam, Alemania.

1. ¿Cómo cambian Catalina, Hindley y Heatchcliff a 5. ¿Crees que el arte debe tener límites?, ¿crees
lo largo de la narración? que el cuadro “La balsa de la Medusa” sobrepasó
los límites en su época?, ¿imaginas alguna obra
2. ¿Crees que Catalina hace lo correcto al querer
artística que podría escandalizar a las personas
casarse con Eduardo? Evalúa sus argumentos.
en la actualidad?
3. Según tu opinión, ¿puede ser considerado como
6. ¿Qué características de la pintura del
discriminatorio el trato que recibió Heathcliff en la
Romanticismo están presentes en Cumbres
casa de los Earnshaw?
borrascosas? Explica con fragmentos y ejemplos
4. Según el texto “Del Romanticismo al de ambos textos.
Idealismo”, ¿cuál es el fundamento principal del
7. Escribe una interpretación sobre la importancia
Romanticismo? Explica cómo se evidencia en las
de la pasión en el fragmento de la novela.
dos pinturas que acompañan el texto.
Claves de lectura: ¿Cómo comprender las obras Interroga la imagen

1. ¿Cuál de estas pinturas
del Romanticismo? consideras interesante? ¿Por
qué?
Para comprender las obras del Romanticismo, debes saber que este
2. ¿Qué sentimientos y
consistió en un movimiento cultural y político. Reaccionaba contra las sensaciones te provoca?
ideas establecidas y propuso un nuevo punto de vista.
↑ Füssli, H. (1802). Pesadilla nocturna. ↑ Acantilados blancos en Rügen, Caspar David Friedrich.
Mientras los ilustrados valoraban la razón como la fuente principal

de progreso, los románticos dieron valor a la subjetividad, la libertad
y el mundo interior.

Neoclasicismo • Busca un fin educativo y moral.
• Exalta el predominio de la razón y recurre a los cánones establecidos.
• Retoma los preceptos estéticos de la Antigüedad grecorromana y plasma
valores universales de belleza.
• Los temas son clásicos y didácticos.
• Representantes en artes visuales: Jacques Louis David, Jean Auguste
Dominique Ingres y Angelica Kauffmann. Representantes en literatura: Jean
de la Fontaine, Daniel Defoe, José Cadalso.
Romanticismo • Busca conmover y transformar al lector.

• Exalta los sentimientos y el mundo interior, para lo cual se buscan nuevas
formas estilísticas y de expresión.
• Valora la originalidad y el genio creativo del individuo. Busca lo auténtico,
lo diferente y lo revolucionario.
• Los temas son exóticos y poco cotidianos.
• Representantes en artes visuales: William Turner, Théodore Géricault,
Goya. Representantes en literatura: Friedrich Schiller, Goethe, José de
Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer, Mary Shelley.
Ahora te presentamos algunas claves del Romanticismo:
Búsqueda de la libertad
Es un tema recurrente, ya que es fundamental para la
expresión del yo interno, el desarrollo social y proponer algo
contrario a lo establecido. Los personajes del Romanticismo
se rebelan contra la divinidad, los códigos morales y las
convenciones sociales.
Expresión del mundo interior

Se expresan libremente los sentimientos, pensamientos o
vivencias personales y toman protagonismo temas como el
amor como fuerza irracional, la muerte como una salida a los
tormentos de la vida terrenal y la naturaleza como un reflejo
de los sentimientos.
Reivindicación de la pasión
Rechazo de la razón como único medio para conocer la realidad.
Se reivindica la pasión, los sentimientos y la imaginación.
Novela gótica
La novela gótica es una manifestación literaria propia del
Romanticismo, cuyas historias trascurren en espacios con
atmósferas tétricas como bosques sombríos o castillos. Esta
corriente tiene elementos mágicos, fantasmales y de terror.

Actividades
Lee el siguiente poema y luego responde las preguntas.
Rima LVI
Hoy como ayer, mañana como hoy, La torpe inteligencia del cerebro,
¡y siempre igual! dormida en un rincón.
Un cielo gris, un horizonte eterno El alma, que ambiciona un paraíso,
y andar... andar. buscándole sin fe,
Moviéndose a compás, como una estúpida fatiga sin objeto, ola que rueda
máquina, el corazón. ignorando por qué.
Bécquer, Gustavo Adolfo (2003). Rimas y Leyendas.
Madrid: Edimat Libros. (Fragmento).
1. ¿Qué características del Romanticismo tiene el poema? Fundamenta con

ejemplos del texto a partir de los temas y las claves del Romanticismo.
2. Explica cómo se siente el hablante lírico frente a la muerte y la razón.

¿Cómo se relaciona esto con el Romanticismo?
3. ¿Crees que el hablante expresa su interioridad en este poema? Apoya tu

respuesta con versos específicos.
Exponer a partir de una investigación
En la Lección 10 escribiste un artículo sobre tu investigación de una

problemática social, ahora, deberás exponer tu investigación frente a tu curso.
Para esta presentación, haz un guion y organiza la información recopilada de
manera clara y progresiva, para esto, sigue la estructura de la presentación
oral.
Prepara
Antes de comenzar, prepara el tema de tu presentación definiendo los
objetivos que esperas cumplir. Apóyate con las siguientes preguntas:
• ¿Cuál será el tema de tu exposición?
• ¿Qué registro, formal o informal, es adecuado emplear en esta situación?
• ¿Qué podría saber el público respecto a tu tema?
• ¿Cuál es tu propósito comunicativo?, ¿qué estrategias emplearás para
conseguirlo?

Presenta el tema y el propósito de tu exposición.
Introducción Motiva al público contextualizando el tema. Por
ejemplo, puedes explicar qué es la migración haciendo
Haz un guion para tu presentación. preguntas a tus compañeros y compañeras.
En él debes organizar de manera
clara y progresiva la información Presenta la información en un orden lógico y claro.
que hayas recopilado sobre el Desarrollo Recuerda conectar las ideas de forma coherente; para
tema. Sigue la estructura básica de esto, selecciona los conectores adecuados.
presentación oral.
Sintetiza los aspectos centrales de tu exposición. Puedes
Conclusión
finalizar con una reflexión sobre el tema.
Al crear tu material de apoyo, tienes que relacionar elementos verbales

y visuales de la comunicación. Sigue las indicaciones para crearlo.
• Ordena tu material de apoyo, de tal modo • Prefiere fuentes tipográficas fáciles de leer: Arial
que siga la estructura de la exposición oral: o Times New Roman son buenas opciones. Usa
introducción, desarrollo y conclusión. solo un tipo de fuente en toda la presentación.
• Incluye solo conceptos clave en las diapositivas. • Revisa que no haya problemas ortográficos de
De esta manera, la audiencia podrá captar ningún tipo.
fácilmente las ideas principales de la exposición. • Recuerda que las diapositivas apoyan al
• Utiliza fondos simples y neutros: evita emplear presentador en su exposición, no lo reemplazan.
imágenes o colores muy fuertes en el fondo, • Selecciona los conectores adecuados (conócelos
porque dificultan la visibilidad y la lectura de en la página 215).
la diapositiva.
Evaluación
1. Observa la pintura y analízala a partir de las
características del Romanticismo estudiadas.
2. Escribe un cuento en que el protagonista sea el joven
del cuadro “El caminante sobre el mar de nubes”. Elige
dos características del Romanticismo y aplícalas en tu
narración.
3. Autoevalúa el cuento que escribiste con los siguientes
criterios:
a. ¿Pertenece claramente al género cuento?
b. ¿Son evidentes las características del Romanticismo?
c. ¿Se respetan normas de ortografía?
4. Trabaja en grupo. Investiguen sobra la obra de una
pintora romántica.
a. Pueden investigar sobre: Berthe Morisot, Mary Cassat,
Amelie Beaury-Saure, Elizabeth Nourse, Louise
Breslau, Ellen Thesleff.
b. Seleccionen una de sus pinturas y analícenla. ↑↑ Friedrich, C. (1818). El caminante sobre el mar de
nubes.
c. Expongan su análisis al curso.

Evaluación final
Lee los textos y realiza las actividades.
Los invasores
Egon Wolff, dramaturgo chileno
PIETÁ: (Deteniéndolo al pie de la escalera.) Dime, ¿tú viste también a esa gente
extraña que andaba por las calles, mientras veníamos a casa?
MEYER: ¿Gente extraña?
PIETÁ: Sí. Como sombras, moviéndose a saltos entre los arbustos.
MEYER: ¡Ah!, ¿quieres decir los harapientos de los basurales del otro lado del río?
PIETÁ: ¿Eran ellos?
MEYER: Esos cruzan periódicamente para venir a hurgar en nuestros tarros de
basura. La policía ha sido incapaz de evitar que crucen a esta parte, de noche...
PIETÁ: Podría jurar que vi a dos de ellos trepando al balcón de los Andreani,
como ladrones en la noche.
MEYER: (Algo impaciente, al fin.) ¡Oh, vamos, Pietá! Esa gente es inofensiva;
ninguno se atrevería a cruzar una verja y menos a trepar a un balcón. ¿Para qué
crees que les dejamos nuestros tarros en las aceras? Mientras tengan donde
hozar, estarán tranquilos. ¿Vamos?
PIETÁ: Esta noche me dejarás dormir contigo, ¿quieres?
MEYER: ¡Oh, vamos! Creo que exageras un poco. Si alguno de esos infelices se
atreviera a entrar en esta casa, Nerón daría buena cuenta de él, con sus dientes
afilados.
PIETÁ: Si…pero me dejarás dormir contigo, ¿verdad?
(Se cobija en él, mientras desaparecen ascendiendo escalera arriba. De pasada,
Meyer apaga las luces y la habitación queda a oscuras; solo una débil luz ilumina la
ventana que da al jardín. Después de un rato, se proyectan unas sombras a través de
ella y luego una mano manipula torpemente la ventana, por fuera. Un golpe y cae
un vidrio quebrado. La mano abre el picaporte y por la ventana cae China dentro
de la habitación. Viste harapos. Forra sus pies con arpillera y de sombrero luce un
colero sucio, con un clavel en la cinta desteñida. Contradice sus andrajos un cuello
blanco y tieso, inmaculadamente limpio. Desde el suelo observa la habitación con
detenimiento. Arriba se oyen pasos.)
VOZ DE MEYER: ¿Qué hay? ¿Quién anda?... ¿Quién anda ahí?
(Se prende la luz y asoma Meyer en lo alto de la escala. Desciende cautelosamente. Ve a
China y corre hacia la consola, de la cual saca un revólver que apunta sobre el intruso.)
MEYER: ¿Y usted? ¿Qué hace aquí? ¿Qué hace dentro de mi casa?
Wolff, Egon (1990). Los invasores. Santiago: Pehuén Editores. (Fragmento).
174 3 • Yo y mi entorno • Evaluación final

El poder de la perseverancia
Cuando hablamos de perseverancia, estamos reveces electorales no han sido fracasos, han
hablando de tener fe, de creer, de tener la sido resultados no deseados. Yo estoy llamado
convicción de que se puede lograr, que no por Dios a conseguir la igualdad del hombre por
importa las veces que te caigas, lo importante es eso voy a ganar esta elección y voy a cambiar
las veces que te levantes. Abraham Lincoln fue esta nación”.
un hombre perseverante. En la década del 1831
Lo importante no son las veces que te hayas
al 1843 intentó ser Representante a la Cámara en
caído son las veces que te levantes. Mientras
varias ocasiones y fracasó. Del 1848 al 1858 aspiró
tengas un sueño, una meta, un deseo por
ser Senador en dos ocasiones, Representante a
conquistar, tendrás que ser perseverante si lo
la Cámara, Vicepresidente de los Estados Unidos
quieres realizar. Thomas Alba Edison es otro
y en todas ella fracasó. En el 1860, fue electo
ejemplo de la perseverancia: explotó más de
Presidente de los Estados Unidos después de
5 mil bombillos, para desarrollar la primera
haber perdido sobre diez elecciones. Cuando
bombilla. Si se hubiera rendido en la 3656, no
presentó su candidatura para presidente un
hubiera alcanzado la meta; nunca se desanimó,
periodista le preguntó: “¿Señor Lincoln, usted
siempre veía que cuando no funcionaba su
no se cansa de fracasar?, usted ha perdido más
esfuerzo había otra manera de hacerlo. El secreto
de diez elecciones, ¿qué le hace pensar que
es no desanimarse; para perseverar es necesario
usted puede ganar esta elecciones?”. El señor
vencer la duda, el desánimo y el temor. Esos son
Lincoln le contestó pausadamente: “Para mí, esos
enemigos de la perseverancia.
Recuperado el 18 de abril de 2016, de:
http://www.galenusrevista.com/Motivando-El-poder-de-la.html
1. Explica cuál es el conflicto dramático del 6. Respecto del segundo texto, ¿crees que la
fragmento de Los invasores. difusión de esta información cambia nuestras
creencias sobre la sociedad en que vivimos?
2. ¿Qué estereotipos o prejuicios presenta el
fragmento de Los invasores? 7. Analiza el texto informativo. Considera en
tu análisis:
3. ¿Qué visión de mundo transmite el texto
• Propósito.
dramático? Explica tu interpretación.
• Distinción entre hechos y opiniones.
4. ¿Cómo crees que sigue esta obra dramática? • Uso de citas textuales.
Guíate por el final del fragmento e inventa la
continuación. Incluye: Acotaciones en que se 8. Evalúa los planteamientos sobre la
describa distintos elementos de la puesta perseverancia considerando si corresponden
en escena. a hechos u opiniones. Argumenta si estás de
acuerdo o no con el texto.
5. Compara la continuación que escribiste de
la obra con la de un compañero. Comenten: 9. De acuerdo a lo aprendido a lo largo de la
¿Cómo resolvieron el conflicto?, ¿a qué creen unidad, ¿cómo te gustaría relacionarte con
que se deben las diferencias y similitudes entre tu entorno social? Escribe un ensayo en que
sus versiones? respondas la pregunta.
3 • yo y mi entorno • Evaluación final 175

Síntesis
Lectura
Identificar el tipo de narrador: en narrador omnisciente se sitúa fuera de la

historia y tiene pleno conocimiento del mundo narrado, incluso del pensamiento
de los personajes. El narrador protagonista es el personaje principal de la
historia, la que es contada desde su punto de vista personal. El narrador testigo
es un personaje secundario, que cuenta una historia que no es la suya.
Analizar elementos de la puesta en escena en las obras teatrales: el elenco son

los actores que participan en ella; su actuación es el elemento central de la obra
de teatro. El vestuario y el maquillaje apoyan la actuación. La escenografía son
los distintos objetos que se usan para representar el espacio ficticio. La música y
el sonido contribuyen a crear un ambiente.
Determinar el tipo de relación intertextual que se da entre los textos: estas

relaciones son globales cuando se dan entre textos completos. En este caso, el
segundo texto se basa en el primero totalmente o en gran parte. Las relaciones
son locales cuando se dan entre fragmentos de textos. Ejemplo de esto son la
cita y la alusión.
Usar estrategias para leer textos argumentativos y de los medios de

comunicación: distinguir hechos de opiniones: los hechos son objetivos y
pueden verificarse investigando, las opiniones son juicios personales sobre el
valor del algo. Si lees textos argumentativos debes identificar su tesis, es decir, la
idea que el autor defiende, y evaluarla. Para evaluarla, revisa si los argumentos
son válidos.
Escritura e investigación Comunicación oral
Para investigar sobre una Para escribir un artículo Para exponer a partir de
problemática social debes: informativo debes: una investigación debes:
• identificar un problema de tu • elegir el propósito y la planificar tu presentación,
comunidad o sociedad. audiencia. elaborar material de apoyo,
ensayar y presentar de
• Buscar información sobre • Planificar como
manera clara y amena para
cómo abordarlo en fuentes organizarás la información
tu audiencia.
confiables. de manera clara para
• Seleccionar y procesar la explicar el tema.
información para proponer • Escribir y corregir tu
una solución. borrador hasta que te
• Publicar tus resultados parezca satisfactorio.
y comentarlos con otras • Publicar en un medio,
personas. físico o virtual, cuidando la
presentación.
176 3 • Yo y mi entorno • Síntesis

Te recomendamos
Libros
Chañarcillo, de Antonio Acevedo Hernández Jane Eyre, de Charlotte Brontë

Obra fundamental del teatro social Una de las mejores novelas del
chileno, Chañarcillo transcurre en el Romanticismo y un clásico de la
norte de Chile a inicios del siglo XIX. La literatura universal. La novela narra, en
obra retrata alegrías, vicios y dolores voz de su protagonista, la vida de Jane
de la vida de mineros. Estrenada en Eyre. La mujer cuenta su vida desde los
1936, continúa siendo representada diez años, una trayectoria marcada por
en teatros a lo largo del país. la búsqueda del sentido y la libertad.
Siútico, de Óscar Contardo

Organizado en múltiples y diversos capítulos, Siútico
aborda temas como los prejuicios, intolerancia,
arribismo e identidad de las clases sociales en Chile.
Con una perspectiva histórica, en sus páginas veremos
a políticos, pitucos y rotos, viviendo todos entre la
discriminación y la desigualdad.
Películas y Series
Película “Perro bomba”, de Juan Cáceres.
Primera película de su director, ha sido premiada en diversos
festivales. El film es protagonizado por Steevens, un joven
migrante en Chile. Todo está bien para él, hasta que llega
al país un amigo de infancia y Steevens se involucra en una
pelea que le quita toda la estabilidad que había conseguido.
Así nos ven, de Ava DuVernay

Miniserie de cuatro capítulos basada en hechos reales. El año 1989 en
Nueva York, cinco adolescentes afroamericanos fueron condenados por
un delito. El 2002 el verdadero culpable se entregó a la justicia. Así nos
ven muestra la vida de los adolescentes a lo largo del proceso, el rol de
los medios de comunicación y de diferentes autoridades.
Podcast
Café con Nata (Natalia Valdebenito)
La destacada actriz y comunicadora conduce un programa en que se analiza
y comenta la actualidad desde múltiples miradas. De lunes a viernes de 9 a
11 de la mañana, Natalia Valdebenito comparte el programa con periodistas,
psicólogas, artistas para abordar temas de nuestro día a día. Escucha el
programa en https://cafeconnata.subela.cl/.
3 • Yo y mi entorno • Te recomendamos 177

Crédito editorial: meunierd / Shutterstock.com
unidad
4 ¿Con qué nos identificamos?

En esta unidad 5. Leerás una narración y un poema para pensar
por qué las personas forman comunidades.
1. Leerás poemas para pensar sobre la identidad.
6. Leerás un texto informativo para profundizar
2. Analizarás el lenguaje figurado y símbolos en poemas.
una lectura literaria.
3. Escribirás un relato sobre un hecho de tu vida.
7. Investigarás sobre una comunidad o grupo con
4. Realizarás un stand-up basado en el relato que una identidad común.
escribiste.
178

¿Qué es Chile hoy después de dos siglos
transcurridos desde su independencia?
Un territorio, sí, largo y angosto como nos
enseñaron desde muy pequeños en la
casa y en el colegio. Una República que
conquistó su independencia en 1810.
¿Y qué más? Resulta difícil decir por qué
Chile es Chile hoy, dos siglos después, si
casi no se advierte claramente qué es Chile.
Un país de muchos rostros. De aborígenes y
de inmigrantes con diferentes historias. De
muchas brechas y movimientos telúricos. De
muchos abismos y contrastes.
María Olivia Mönckeberg. “¿Por qué Chile es Chile?”.
Observa la imagen
8. Expondrás oralmente tu investigación con 1. Analiza los colores y el estilo de los dibujos
material de apoyo creado por ti. del mural. ¿Qué crees que quiso transmitir su
autor?
9. Leerás textos argumentativos sobre la identidad
latinoamericana. 2. ¿Qué elementos del mural son familiares
para ti?, ¿por qué?
10. Escribirás un ensayo basado en tus reflexiones
sobre la identidad. 3. ¿Qué relaciones puedes hacer entre el mural
y el texto? Explica tu interpretación.
179

Lección
13 Identidades personales
Claves de lectura
¿Qué hace que seas tú? En esta lección leerás y pensarás sobre el tema de
la identidad individual.
Antes de leer
Lee el siguiente texto y después responde las preguntas.
El fenómeno de las
selfies
Término inglés que significa autofoto o
autorretrato. Esta práctica es antigua; sin
embargo, se hizo popular durante este siglo XXI,
gracias a las nuevas tecnologías y a las
redes sociales.
“Vivimos en una sociedad donde el culto a
la imagen lo controla absolutamente todo.
Habitamos un mundo visual, rápido, donde
lo que vemos es más importante que lo que
sentimos, y en el que la inmediatez y lo sencillo
es a lo que estamos acostumbrados.
La obsesión llega en el momento en el que
quieres más y más likes, y dejas de verte como
realmente eres o te sientes, para verte como
quieres que te vean los demás.
Finalmente, todo se centra en uno mismo,
olvidándonos de lo que nos rodea y creando un
egoísmo social”.
Sánchez Díaz, Inés en https://elclipinfinito.com/
↑↑ Gross, Alex. (2014). Selfie. Óleo sobre lienzo. (Fragmento adaptado).
1. ¿Con qué finalidad te sacas una selfie? ¿Crees que una selfie puede reflejar la
identidad? Fundamenta.
2. ¿Qué idea sobre las selfies transmite la pintura? ¿Cómo se relaciona con las ideas
del texto? Explica.
180 4 • ¿Con qué nos identificamos? • Lección 13

Reflexionar sobre tu identidad y la de los otros a partir de poemas.
Antes de la lectura
1. ¿A qué “primera persona” crees que se refiere el título del poema? Explica.
Texto 1
Primera persona
Liliana Bodoc, argentina
Yo, primera persona del singular. Datos

Yo tengo. En gramática, la primera persona
es yo.
Pero yo no soy tengo, 1
porque
si un huracán se lleva todo Durante la lectura
y me deja tan solo con lo puesto,
yo seguiría siendo. 1 ¿Qué quiere decir la
hablante con “yo no soy
Yo estoy.
tengo”?
Pero, atención,
porque aunque cambie de lugar,
aunque cambie de barrio y de ciudad
yo sigo siendo. Liliana Bodoc
Por las noches yo duermo (1958-2018)
pero no soy dormir
porque cuando despierto
sigo siendo.
Yo canto.
¿Y si no canto?
Yo juego.
¿Y si no juego?
Yo estoy aquí y allá, Una destacada escritora
yo tengo, yo no tengo, argentina, inspirada en las
obras de J. R. R. Tolkien
yo canto y desencanto,
y Úrsula Le Guin, produjo
yo esta tarde no juego, una serie de obras llenas de
pero yo sigo siendo. magia, belleza y aventuras,
en las que rescata diversos
Yo soy yo cuando Soy.
aspectos de los cosmovisión
No soy Tener. de los pueblos originarios
No soy Estar. de Latinoamérica.
Yo soy
Ser
en primera persona del singular.
Inédito. Gentileza Familia Bodoc.
4 • ¿Con qué nos identificamos? • Lección 13 181

Antes de la lectura José Santos Chocano
(1875-1934)
1. ¿Crees que los viajes tienen relación con la identidad de una persona?
Es un destacado poeta
peruano. Su vida estuvo
Texto 2 Nostalgia marcada por su rebeldía de
juventud y la actividad política
que desarrolló durante su
José Santos Chocano, peruano
adultez. Murió asesinado
Hace ya diez años en Santiago de Chile. Sus
principales obras son Alma
que recorro el mundo.
América y Fiat Lux!
¡He vivido poco!
¡Me he cansado mucho!
Quien vive de prisa no vive de veras, 2 ¿A qué se refiere el
quien no echa raíces no puede dar frutos. 2 hablante con “frutos”?
Ser río que recorre, ser nube que pasa,

sin dejar recuerdo ni rastro ninguno,
es triste y más triste para quien se siente Vocabulario
nube en lo elevado, río en lo profundo. vetusto: antiguo o viejo.
mustio: marchito, melancólico,
Quisiera ser árbol mejor que ser ave, triste.
quisiera ser leño mejor que ser humo; álbum de cromos: álbum de
y al viaje que cansa laminas, imágenes o figuras.
prefiero terruño; infortunio: desdicha, desgracia.
la ciudad nativa con sus campanarios,
arcaicos balcones, portales vetustos
y calles estrechas, como si las casas Interroga la imagen
tampoco quisieran separarse mucho... 1. ¿Qué relación tiene la
Estoy en la orilla imagen con el poema?
de un sendero abrupto. 2. ¿Qué ideas sobre
viajar transmite la
Miro la serpiente de la carretera ilustración? Explica.
que en cada montaña da vueltas a un nudo;
y entonces comprendo que el camino es largo,
que el terreno es brusco,
que la cuesta es ardua,
que el paisaje es mustio...
¡Señor! ¡Ya me canso de viajar! ¡Ya siento
nostalgia, ya ansío descansar muy junto
de los míos!... Todos rodearán mi asiento
para que les diga mis penas y mis triunfos;
y yo, a la manera del que recorriera
un álbum de cromos, contaré con gusto
las mil y una noches de mis aventuras
y acabaré en esta frase de infortunio:
¡He vivido poco!
¡Me he cansado mucho!
Chocano, José Santos. (1908).

¡Fiat lux!: (poemas varios). París: Paul Ollendorf.

Antes de la lectura
1. Describe cómo es una vida que valga la pena vivir. Constantino Kavafis
(1863-1933)
Texto 3 Cuanto puedas Es un poeta griego
considerado uno de los
poetas más importantes del
Constantino Kavafis, griego siglo XX a nivel universal.
En Chile se publicó su obra
Y si no puedes hacer tu vida como la quieres, poética completa, en el
en esto esfuérzate al menos libro Kavafis íntegro, a cargo
del destacado académico
cuanto puedas: no la envilezcas
y traductor chileno Miguel
en el contacto excesivo con la gente, Castillo Didier.
en demasiados trajines y conversaciones.
No la envilezcas llevándola,
trayéndola a menudo y exponiéndola
a la torpeza cotidiana envilecer: convertir en algo vil
de las compañías y las relaciones, o despreciable.
hasta que llegue a ser pesada como una extraña. trajín: movimiento intenso o
gran actividad.
Kavafis, Constantino. (1991). Kavafis íntegro.
Santiago: Tajamar.
Texto 4 Porque soy la fuerza

de lo innombrado
Elicura Chihuailaf, mapuche
He soñado en la luna creciente

Elicura Chihuailaf
dice
y he trabajado los campos. (1952-)
Antes que las palabras Es un poeta mapuche, de
una destacada trayectoria
y que las flores fui
cultural. Entre sus libros de
(y más lejos). poesía destacan En el país
Para mis hijas construyo de la memoria y De sueños
la casa de plata azules y contrasueños.
mientras con el cabello al Obtuvo el Premio Nacional
viento de literatura 2020.
cabalgo sobre el arco iris.

Soy el agua que corre
dormido va el mar en mí
y despierta la montaña.
Porque soy la fuerza de lo
innmombrado, dice
corona del sol: tu canto.
Chihuailaf, Elicura (2010). De sueños azules y contrasueños.

Santiago de Chile: Editorial Universitaria.

Antes de la lectura
1. ¿Crees que las personas se definen a partir de las actividades o los
trabajos que realizan? Justifica tu respuesta.
Texto 5 Poeta soy Texto 6

Vamos a hacer
Claudia Lars, salvadoreña limpieza general
Dolor del mundo entero que en mi dolor estalla, Amalia Bautista, española
Hambre y sed de justicia que se vuelven locura;
Ansia de un bien mayor que el esfuerzo apresura, Vamos a hacer limpieza general
Voluntad que me obliga a ganar la batalla. 3 y vamos a tirar todas las cosas
que no nos sirven para nada, esas
Sueño de toda mente que mi mente avasalla,
cosas que ya no utilizamos, esas
Miel de amor que en el pecho es río de dulzura;
otras que no hacen más que coger polvo,
Verso de toda lengua que mi verso murmura,
las que evitamos encontrarnos porque
Miseria de la vida que mi vergüenza calla.
nos traen los recuerdos más amargos,
Poeta soy... y vengo, por Dios mismo escogida, las que nos hacen daño, ocupan sitio
A soltar en el viento mi canto de belleza, o no quisimos nunca tener cerca.
A vivir con más alto sentido de nobleza, Vamos a hacer limpieza general
A buscar en la sombra la verdad escondida. o, mejor todavía, una mudanza
¡Y las fuerzas eternas que rigen el destino que nos permita abandonar las cosas
Han de volverme polvo si equivoco el camino! sin tocarlas siquiera, sin mancharnos,
dejándolas donde han estado siempre;
Lars, Claudia (1994). Estrellas en el pozo. vamos a irnos nosotros, vida mía,
San Salvador: CONCULTURA,
para empezar a acumular de nuevo.
Dirección General de Publicaciones e Impresos.
O vamos a prenderle fuego a todo
y a quedarnos en paz, con esa imagen
3 ¿Qué sentido tiene para ti de las brasas del mundo ante los ojos
este verso? y con el corazón deshabitado.
Bautista, Amalia (1999). Cuéntamelo otra vez.
avasallar: dominar.
Granada: Ed. Comares.
Claudia Lars (1899-1974) Amalia Bautista (1962-)

Es una poeta salvadoreña, actualmente posicionada como Es una poeta española nacida en Madrid. Ha publicado
una de las más relevantes de la poesía centroamericana. numerosos libros, entre ellos los destacados La casa de la
Entre sus libros, están Canción redonda y Ciudad bajo mi voz. niebla y Tres deseos.
Estrategia de lectura
Interpretar el uso de símbolos en un poema
Un símbolo es la representación de una idea a través de un objeto, un
paisaje, un animal, etc. Aun cuando hay cierta similitud entre las ideas y los
símbolos que las representan, se dice que estos últimos son convencionales.
Esto quiere decir que adquieren sus significados por costumbres implícitas
en una comunidad. Por ejemplo, en el poema de Chihuailaf se emplea el
símbolo del arcoíris, la casa de plata y el mar, que simboliza el conocimiento
y lo trascendente.

Conocer una opinión sobre la relevancia de la poesía en la
sociedad chilena.
Antes de la lectura
1. ¿Lees poesía habitualmente?
2. ¿Qué poetas chilenos conoces?
Texto 7
Chile, ¿país de poetas?
Carolina Varela
Después de muchos años escuchando la más o menos difundida o integrada a la vida

frase, me pregunto si aún podemos hablar cotidiana comenzó junto con las vanguardias, a
con seguridad de este título que se nos ha comienzos del siglo XX, a través de las cuales
dado. ¿Realmente se aprecia la poesía en el lenguaje poético se actualizó y ‘coloquializó’,
Chile? Durante mi época como librera pude pero también se volvió más difícil y su disfrute
ver de cerca la cruda realidad de este género, más exigente, a veces hermético”. Tal como ha
arrinconado en una estantería cercana a la pasado con la filosofía, en los últimos siglos
bodega, muy pocas veces visitado, cuyas la poesía se ha situado en un círculo cerrado,
ventas quedaban relegadas a los que buscaban dispuesto solo para entendidos. Se complejizó
títulos de autores consagrados como Gabriela y elitizó, en palabras de Torche, un arte que
Mistral, Pablo Neruda, Vicente Huidobro, antes ocupaba el lugar que ahora ocupan las
Nicanor Parra y Gonzalo Rojas, la mayoría de baladas románticas. ➜ ➜
las veces por necesidad escolar o como regalo
a extranjeros que querían llevarse una buena
impresión de Chile.
Hoy en día parece ser un riesgo publicar
poesía, aunque todavía existen valientes que
se atreven con ella, y sobre todo, con autores
desconocidos. Es arriesgado porque, sin contar
a la familia, los cercanos y un grupo menor de
asiduos al género, parece que la poesía ya no
está de moda. Y si bien los índices de lectura
entre los jóvenes han ido en aumento, no están
enfocados precisamente en este género.
En el año 2012, Pablo Torche debatía este
mismo tema en un artículo para Revista
Intemperie: “La gradual declinación de la ↑↑ Vista al océano desde la casa de Pablo Neruda (1904 – 1973),
poesía como un hábito y una costumbre poeta chileno ganador del Premio Nobel de Literatura.

Por lo mismo, a muchos les sorprendió que el posee dos Premios Nobel (Mistral y Neruda),
2016 se escogiese a Bob Dylan como ganador o porque tenemos a Huidobro, Nicanor Parra,
del Nobel de Literatura. ¿Por qué un músico y recientemente a Gonzalo Rojas, Premio
obtendría un premio literario? Entre otras cosas, Cervantes 2003, que, como decía más arriba,
porque componer la letra de una canción es, forma parte de una larga lista de poetas
con muchísimas excepciones, elaborar un relevantes para la poesía en lengua española
arte poético. Premiaron de manera indirecta el o luso-brasileña. Por otro lado, yo veo con
origen de la literatura. Pero en estos acelerados desconfianza ese juicio porque el chileno
días de idas y venidas, de trabajo incesante, medio no lee poesía. Los libros de poesía no se
de horas expuestos al estrés diario, de que agotan. Si en Chile la poesía ocupara un lugar
se privilegie producir sin pensar demasiado, destacado, los chilenos andarían con un libro
¿quién lee poesía? ¿Quién se sienta tranquilo de un poeta en los buses, parques y metros. Si
en un sillón, al calor del hogar, a dedicarle su eso fuera cierto, diría que Chile es un país de
tiempo —su preciado tiempo— a un libro de poetas, porque la leerían hasta en el baño. La
poemas? prosa, novela, cuento, reportaje, son los que
más se venden en estos momentos. 5
Una parte del problema radica en nuestra
relación con la poesía desde pequeños. Incluso Y se venden si se publican en una editorial
en la universidad me era difícil captar el ritmo chilena/transnacional que tenga el poder de
de los versos, darles la entonación adecuada promocionarlos”. Si bien esta entrevista es de
para que surtieran el efecto deseado. Nadie hace diez años, parece no existir un cambio
nos enseña a leer poesía. sustancial frente a esta vicisitud.
Otro tema importante, y que remite a la frase Y es que en nuestra sociedad actual, en que
inicial, es que parecen existir más poetas que a cada cosa que producimos se le asigna un
lectores. La poesía sigue sin salir de los círculos “valor” monetario, si el tema no “vende”, no
cerrados en que se elabora, se ha vuelto interesa. No solo en poesía, sino que en el arte
marginal, se lee entre autores y entendidos, pero en general, cuya crisis aún no se detiene. Sin
no causa la curiosidad ni la contemplación de embargo, ese asunto daría para otra columna
antaño. 4 más lúgubre y densa que la de hoy.
Acerca de la citada frase, “Chile, país de Varela, Carolina (2016). Chile, ¿país de poetas?
poetas”, el poeta y crítico nacional Javier Soy pensante. Recuperado de https://soypensante.cl/
(Adaptación).
Campos, en una extensa entrevista para Crítica.
cl, afirma: “Creo que eso es un mito o una frase
que muchos se creen, quizás porque Chile
4 ¿En tus palabras, ¿cuál es la principal

opinión de Javier Campos?
5 ¿Qué predomina en este párrafo:
hechos u opiniones? Explica.

Disfrutar un cuento que plantea los límites de la identidad en el futuro.
Antes de la lectura
1. ¿Qué sabes sobre la clonación? ¿Crees que es posible clonar humanos?
Texto 8
Para no estar solos
Gabriel Mérida
—Hola —dijimos al unísono.
(1982-)
Eso fue hace dos horas y entonces se nos antojó algo muy divertido. Ahora
no nos parece nada.
—¿Tomemos jugo? —decimos, superfluamente. Aún no nos
acostumbramos al silencio. Tras decirlo, nos mordemos la lengua
percibiendo nuestro error.
Los sillones donde estamos son idénticos, frente a frente. A la derecha (su
izquierda) hay una mesa con una jarra de jugo de naranja. Nos levantamos, Gabriel Mérida es un escritor
mirándonos, y luego nos dirigimos a la mesa, cada uno por su lado. No ariqueño nacido en el año
1982. Fue estudiante de
hemos vuelto a tener contacto físico. Sólo nos vigilamos, sin sacarnos los
periodismo y ha trabajado
ojos de encima. como diseñador de páginas
Cuando llegamos a la jarra vemos los dos vasos. Contemplamos web. Sus narraciones pueden
mutuamente nuestros hematomas del rostro, y luego estiramos la mano encontrarse en distintos
fanzines, revistas y sitios web.
para tomar la jarra. Nuestros dedos chocan con el cristal del mango, y los
retiramos. Luego los volvemos a adelantar y ellos vuelven a chocar. Los
retiramos de nuevo, cediéndonos mutuamente el turno para servir.
Abrimos la boca para decir “tú primero” pero nos reprimimos. —Sí —es lo Vocabulario
único que murmuramos. superfluamente: sin necesidad,
inútilmente.
Se nos ocurre adelantar la mano rápido para tomar el mango antes que el
otro. Se nos ocurre al mismo tiempo, como ha venido sucediendo hace dos laceran: hieren.
horas. El resultado es que botamos la jarra y ésta se rompe en mil trozos cámara: sala, habitación.
salpicados de jugo naranja, que nos laceran la mano y manchan nuestra
camisa. Ambos lanzamos un grito ahogado de dolor y miramos la sangre
crecer en pequeños ríos sobre la mano. Nos miramos las palmas mutuamente
y descubrimos que los mapas rojos que crecen en ellas son idénticos.
Se podría decir que él nació hace dos horas, pero eso es injusto. No 6 ¿Por qué al protagonista
sabemos quién fue el que nació hace dos horas y quién lleva toda una no le importa saber quién
es el original?
vida viviendo. 6 La cámara A es idéntica a la cámara B. El sistema fue
diseñado para clonar a quien entrara en la cámara A y crear su copia
idéntica, con recuerdos e historial de vida, en la cámara B. Pero también
viceversa. Y cuando estaba todo listo y uno de nosotros, el original, cuando
todavía estaba solo, se metió en la cámara, no se preocupó de recordar en
cuál se había metido. ➜ ➜

Estamos sentados de nuevo en los sillones que planeamos cuando éramos
uno solo. Ahora vemos el sentido de tantos años de comprar muebles
pares, mandándolos a diseñar con su reverso perfecto cuando era el caso.
Ahora tiene su fruto que el arquitecto nos haya mirado como locos (bueno,
a uno de nosotros) cuando le explicamos la idea de la casa perfectamente
simétrica. Ahora sabemos que fue porque en el subconsciente estaba el
presagio de este momento.
—Es fantástico —fue lo que dijimos al vernos, después de decir “hola”.
Hablamos apresuradamente pero sin producir barullo. Sólo oíamos nuestra barullo: ruido, confusión.
voz con una ligera reverberación producto de la distancia entre nosotros. reverberación: persistencia
Nos explicamos, exaltados y gesticulando con las manos, nuestra felicidad de un sonido.
de por fin poder lograr el sueño del hombre, el verdadero sueño del
hombre, para el que la ciencia era solo un paso intermedio. Por eso valieron
la pena tantos años de investigación y trabajo en los mejores institutos
biológicos del mundo. Interroga la imagen
—Nunca más voy a estar solo —dijimos, sin vergüenza alguna por decir 1. ¿Qué momento de
algo tan íntimo —. Ahora tú y yo podremos conversarlo todo. —Aún la escena del cuento
representa la imagen?
no dejábamos de usar la primera persona en singular. Y es que durante
Explica.
esa primera media hora aún estábamos felices de haberlo logrado, y no
nos importó nada el gran avance científico que esto constituía. Si en el 2. ¿Crees que la ilustración
representa el carácter
instituto de Ginebra hubieran tenido el secreto de la clonación ontogénica,
futurista del cuento?,
la forma en que las células guardan no sólo la herencia, sino también la ¿por qué?
historia, los recuerdos, las cicatrices en nuestros cuerpos, hubieran salido
con algunas de sus eficientísimas ideas. Entrenar un soldado perfecto y
luego crear un ejército de gemelos. En fin. Nada de eso fue importante para
nosotros. Sólo pensamos en que por fin el verdadero sueño del hombre se
cumpliría, el verdadero sueño nuestro, el de nunca estar solo, el de lograr la
verdadera comunicación, el poder hablar con alguien que realmente supiera
de qué estábamos hablando.
Gabriel Mérida. (2005). Años luz. Mapa estelar de la ciencia ficción en Chile.
Valparaíso: Puerto de escape y Universidad de Valparaíso.

1. Según el poema “Primera persona”, ¿qué 5. En el poema “Poeta soy”, ¿qué elementos
es lo que permanece y lo que cambia según construyen la identidad del hablante? ¿Cómo
el hablante? influyen estos elementos en tu identidad?
2. ¿Cómo se debe vivir la vida según el hablante 6. Según el poema “Vamos a hacer limpieza
del poema “Nostalgia”? general”, ¿a qué se refiere hacer limpieza,
mudarse o prenderle fuego a todo?
3. ¿Qué consejo te da el o la hablante en el
poema “Cuanto puedas”?, ¿por qué enfatiza la 7. ¿Cuál es la intención de la autora en el texto
interacción con la gente, las conversaciones y “Chile, ¿país de poetas”? ¿Crees que logra
las relaciones? su cometido?
4. ¿Qué significa “la fuerza de lo innombrado” en el 8. Respecto de “Para no estar solos”, ¿quién crees
poema de Chihuailaf? Escribe una interpretación que escribe el cuento? Escribe una hipótesis
que responda esa pregunta. sobre esto y explica la relevancia de quién(es)
narra(n) en el desarrollo de la historia.
Claves de lectura: El lenguaje figurado

¿Has notado lo diferente que es leer un poema distinta al significado literal, el orden gramatical
y un texto informativo? Cuando leemos poesía, se ve alterado o las estructuras se repiten para
nos encontramos con un lenguaje alejado del producir distintos efectos en el receptor. Así, en la
habitual. Este uso particular de las palabras expresión “estaba muerto de miedo”, se nos dice
lo llamamos lenguaje figurado. Se trata de un que una persona estaba aterrada, no que falleció
lenguaje en el cual las palabras expresan una idea realmente a causa del miedo.
Actividades
1. En “Poeta soy”, ¿cómo están utilizadas las palabras e ideas?, ¿qué sentido
adquieren en el poema?
2. ¿En qué sentido el lenguaje usado en el poema se aleja de lo habitual?
Actividad de escritura: Escribe sobre ti mismo

El relato autobiográfico es una narración de un • Tener en cuenta el propósito: expresar los
hecho significativo contado en primera persona. sentimientos e ideas que tuviste al vivir el hecho.
Este relato enfatiza lo que la persona vivió, sus • Escribir tu relato pensando que otras personas
sentimientos y emociones. lo leerán.
• Revisar tu relato junto a un compañero con
Te invitamos a escribir sobre un acontecimiento o
criterios como: ¿Escribí en 1° persona? ¿Hay
anécdota que haya sido relevante en la formación
inicio, desarrollo y final? ¿Respeté las normas
de tu identidad. Para escribirlo, te recomendamos:
ortográficas?
• Leer el texto modelo “Juanita de Puerto Viejo”
• Recordar que no debes seguir los puntos
(páginas 190 y 191).
anteriores en una secuencia rígida. Por ejemplo,
• Definir qué acontecimiento o anécdota de tu vida
mientras escribes tu relato puedes volver a leer el
te gustaría contar. Considera que la audiencia de
texto modelo.
tu texto serán tus compañeros.

Texto modelo
Juanita de Puerto Viejo

Ya sabía de ella por amigos que me habían contado de esa isla en pleno Dato
desierto de Atacama donde vive la Juanita. Sabía que me leía y algún Al leer el texto modelo analiza
recado me llegó de que cuando anduviera por allá pasara a verla. Y su estructura, la forma en que
hippiando por Copiapó y Caldera, me las empiné en jeep con amigos el autor ordena los hechos y
bordeando los encajes costeños de ese mar calipso, arenas al sur, enfilado los expresa. Si es necesario,
por cuestas rojizas, lomajes minerales y tierrales cobrizos, zangoloteando investiga sobre el género “relato
autobiográfico” o pregúntale a tu
el esqueleto por la ruta salvaje del piedral nortino solo para conocer a la
profesor(a).
Juanita de Puerto Viejo.
Pasaban y pasaban los cerros amarillos, las playas de nieve espumosa que
tanto apasionan a los gringos que vienen buscando la explanada reseca
del desierto y su cúpula nocturna donde es posible tener al alcance de la
mano nubes galácticas en todo su esplendor.
No era cerca, porque en esa inmensidad todo está a más de una hora.
Pero en la pampa el tiempo es un lento reloj de polvo que se derrite
al calor. A nadie le incomoda viajar horas por el monótono paisaje
que colorea de lila, naranjo y granate la luz caracoleada del atardecer.
El jeep se encaramó por un cerro, siguió hacia la altura, y al bordear
peligrosamente el abismo, cerré los ojos… y al abrirlos vimos aparecer
abajo, en la medialuna de la marea rodeando la playa, el caserío mágico
de Puerto Viejo. Se veía como un Valparaíso de juguete esa caleta que
fue creciendo a medida que la gente se fue tomando metros de arena
para levantar su ranchal de verano. Porque así había nacido ¨Puerto
Viejo, como una toma de terrenos que fue ampliando su disparatada
planificación hasta conformar una gran concha rural de casitas
veraniegas con sus latas, fonolas y tablas coloridas que arman este pueblo
de fantasía entibiado por el remanso del sol.
La picada de la Juanita esta junto a la caleta y sus ventanas son redes
marinas donde cuelgan estrellas moluscas, huiros, conchas y jaibas secas
contra el cielo despejado de una quietud abismante. En los botes, los
niños saltaban jugando con entera libertad, después chapoteaban en el
suave oleaje tratando de hacer flotar un gran trozo de espuma plástica.
Aquí no les pasa nada, me dijo la Juanita, ofreciéndome una gran
empanada de ostiones y queso que se reventó en mi paladar con
su néctar de leche marisca. Está caliente, no se vaya a quemar, me
aconsejó pasándome un vaso de chela. Cuando llegamos aquí con mis
niños no había nada, unas pocas casuchas de pescadores. Y eso era
todo; empezamos levantando un andamio de palos donde vendía las
primeras comidas.
Aquí está todo a la mano, fresquito. Y cuando falta algo lo encargamos
de Caldera a una camioneta que trae mercadería ¡Quiere otra empanada!
¡Y no hay micro? Una a la semana, pa’ qué más, mejor así, o si no
se llenaría de sapos. ¡Y el agua? Estamos organizados y compramos
tambores para varios días, exclamó la Juanita, llenándome el vaso

¿Y la luz? Tenemos un motor que da corriente varias horas
cuando se oscurece. En el verano dura hasta más tarde por el
Festival de viña, pero yo no veo tele. ¡Y si usted se enferma?,
pregunté mirando el rostro de la Juanita encendido por una
flecha de sol. ¿Y de qué me voy a enfermar? Aquí tengo de todo,
y a mis años, no necesito más. En el invierno, cuando quedamos
los pocos que vivimos aquí me levanto respirando este aire, tomo
mi desayuno y después me voy a la playa a leer un libro. Así se
me pasa el día, entre amanecer y puesta de sol, no me falta que
hacer, No conozco la soledad que tanto asusta a la gente que
viene para acá y se va rapidito. Véngase para acá un tiempo y se
va a mejorar de todos. ¿Hasta del mal de amor?, la interrogué
empinado un concho de cerveza. Eso no tiene remedio, dijo
riendo con sabiduría. Y nos fuimos del brazo tranqueando la
arena dorada que lengüeteaba el mar.
Lemebel, Pedro. (2012). En Háblame de amores. Santiago: Planeta.
Comunicación oral: Cuéntale tu historia a tu curso
¿Alguna vez viste un stand-up? Estas presentaciones se caracterizan Consejos de oralidad

por ser en vivo, frente a una audiencia con la que usualmente se ⇨⇨Busca algún standapero que te
interactúa. En los stand-up predomina el humor, pero contienen guste y usa una de sus presentaciones
también reflexiones. como modelo.
⇨⇨Considera que cambiarás el código
Luego de haber escrito tu relato autobiográfico en la actividad de tu texto: lo que habías escrito ahora
anterior, deberás mostrarle a tu curso este mismo relato, pero como lo expondrás con tu voz, expresiones
si realizaras un stand-up. y cuerpo.
⇨⇨Para generar interés y expectación en tu
Los elementos paralingüísticos son parte del lenguaje y historia, podrías usar saltos temporales.
acompañan la comunicación cuando es verbal, estos son: la ⇨⇨Usa los elementos paralingüísticos
risa, el llanto, cambiar el tono de voz, caras de asombro o de para hacer más dinámica entretenida
y cautivante tu presentación.
enojo o de pena, movimientos corporales, etc.
Evaluación
1. Analiza el uso de lenguaje figurado en los poemas “Nostalgia” y “Vamos a hacer
limpieza general”. Luego, compara este uso y cómo aporta al sentido de cada poema.
2. ¿Con qué texto de la Lección te sentiste más identificado? Explica el porqué de
tu elección.
3. Escribe un relato autobiográfico sobre un viaje, una vez en que te deshiciste de cosas
viejas o una lectura que te marcó.
4. ¿Qué recursos paralinguísticos te sirvieron para hacer más divertido tu stand-up?
¿Cuáles te gustaría desarrollar para futuras presentaciones? Explica.

Lección
14 Identidades colectivas
Claves de lectura
Las comunidades se reúnen por distintos motivos. En esta lección conocerás
algunos de ellos e investigarás sobre uno de tu interés.
Antes de leer
Lee el texto y después responde las preguntas.
Liliana Bodoc está recibiendo una cantidad importante de mensajes de correo

electrónico desde que publicó Los días del venado, la primera parte de la
trilogía La Saga de Los Confines. Muchos son felicitaciones de fans entusiastas.
Pero algunos contienen inflamadas diatribas.
La escritora recuerda una en especial, que le causó gracia y, por qué no, cierta
irritación. El mensaje era un reproche: cómo se atrevía a escribir una fantasía
épica, siendo argentina y, para colmo, mujer. “Es que el género se asocia con
los varones —dice Bodoc—, es uno de los tantos prejuicios. Es un espacio en
el que no podemos meternos porque parece que de guerras y de héroes las
mujeres no entendemos nada. Yo intenté tomar una revancha real y ficcional:
no solo soy una mujer que escribe fantasía épica, sino que en mis libros las
mujeres tienen un peso importante, incluso militar”.
Bodoc no es la primera mujer en dedicarse a la fantasía épica. El antecedente
más importante es la norteamericana Úrsula K. Le Guin, que a mediados de
los años sesenta comenzó su pentalogía Los Libros de Terramar. Y la escocesa
J. K. Rowling destrozó la hegemonía masculina y desbordó los mercados con
Harry Potter, la saga del niño mago.
Pero la saga de Bodoc no puede compararse con los sencillos y entretenidos
libros de la exitosa escocesa. La asombrosa Saga de Los Confines y
particularmente su recién publicada segunda parte, Los días de la sombra,
están mucho más cerca de El Señor de los anillos de J. R. R. Tolkien y Los
Libros de Terramar en su estilo cuidado, cercano a la oralidad y en su
imaginario riguroso.
Enríquez, Mariana (2002). Otras voces. Otros ámbitos. Página 12. Recuperado de
https://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/libros/10-348-2002-11-03.html (Adaptación).
1. ¿Por qué crees que la anécdota mencionada causó a Bodoc gracia e irritación?
2. En grupo, conversen acerca de las autoras que escriben narraciones fantásticas

o sobre la guerra. Luego, investiguen de qué se trata la obra de una de ellas.

Conocer una tribu ficticia y sus costumbres.
Antes de la lectura
1. ¿Qué importancia crees que tiene el mito y la magia para los
pueblos antiguos?
Texto 1 LA SAGA DE LOS CONFINES
Los días del venado

Capítulo III ¿Dónde está Kupuka?
Liliana Bodoc, escritora argentina
Los husihuilkes vivieron en Los Confines, en el sur más remoto de un

continente al que sus habitantes llamaron Tierras Fértiles. El país de los
guerreros fue un bosque entre las montañas Maduinas y el Lalafke. Un
bosque atravesado por ríos caudalosos que subía cipreses hasta la cima de las
montañas, y llegaba hasta la playa con laureles y naranjos. El país husihuilke
fue un bosque en el sur de la Tierra.
Bastante más al norte de Los Confines, subiendo durante muchas jornadas
una ardua pendiente, habitaron los Pastores del desierto. Un linaje de
criadores de llamellos que se extinguió con los últimos oasis. Todavía hacia el
norte, y en la otra orilla del continente, vivió el pueblo de los zitzahay. Y más
allá de las colinas del Límite, los señores del sol levantaron una civilización
de oro. Tal vez, algunos pueblos vivieron y murieron en la cerrazón de la
selva madre, sin salir jamás de allí. Y por fin, hubo otros: la gente que habitó
donde los mares eran de hielo y el cielo era oscuro, porque el sol se olvidaba Durante la lectura
de ir.
1 ¿Quiénes eran los
En Los Confines, Dulkancellin y su familia se acercaban al Valle de los husihuilkes y hacia dónde
antepasados la mañana del día que recomenzaban las lluvias. 1 se dirigían?
A mitad del viaje, Thungür pidió permiso a su padre para adelantarse un

trecho en el camino. El andar de Kush y de las niñas le resultaba demasiado
lerdo, y él no quería desaprovechar aquella mañana. Concedido el deseo el
muchacho tomó ventaja y enseguida se perdióde vista.
El lugar exacto donde los husihuilkes iban a reunirse era un espacio casi Vocabulario
circular, totalmente cubierto de una hierba rastrera, y contorneado por un lerdo: torpe para comprender o
ejecutar algo.
crecimiento de grandes hongos blancos. Árboles y malezas se agolpaban
alrededor, como para ver la fiesta de los hombres sin trasponer el límite. rastrera: que se expande
pegada al suelo.
Ya casi llegaban cuando vieron que Thungür venía por el camino, en contorneado: con perfiles o
dirección a ellos. Algo traía con él. Algo muy especial, sin duda, porque lo contornos alrededor de algo.
levantaba con todo su brazo estirado y lo agitaba ansiosamente. agolpar: juntar, mezclar.
— ¿Qué trae? ¿Qué habrá encontrado? —se preguntó Kume en voz alta. trasponer: cruzar, sobrepasar.
➜
Y atraído por la ansiedad de su hermano mayor, corrió a encontrarlo. ➜

Piukemán y Kuy-Kuyen lo siguieron de inmediato. Ellos iban adivinando, oropéndola: ave migratoria
con la voz entrecortada por la carrera: colmillos... una piedra azul... un cantora, de plumaje dorado
y negro, que inverna en los
caparazón... pezuñas de lulu. Wilkilén, que corría detrás, gritaba cuanto
bosques tropicales, donde anida.
podía para hacer escuchar su vocecita:
— ¡Una naranja! ¡Thungür trae una naranja para mí!
Thungür se había detenido, y los esperaba con su tesoro escondido a
las espaldas.
—A ver —pidió Kume. Interroga la imagen
Pero Thungür movió la cabeza en señal de negación. Kume y Piukemán 1. ¿Qué fragmento del texto
entendieron que, esa vez, no se trataba de un juego; que no debían ilustra la imagen?, ¿qué
hiciste para contestar?
rodear a su hermano y marearlo y derribarlo para quitarle por la fuerza lo
que ocultaba. 2. ¿Crees que la ilustración
aporta a tu comprensión
Kush y Dulkancellin los alcanzaron en ese momento. Dulkancellin no del texto?, ¿por qué?
necesitó ni una sola palabra. Miró a su hijo mayor y esperó para conocer la
causa de su miedo. Muy despacio, Thungür separó la mano de su espalda
y la llevó hacia adelante. Ante los ojos de todos apareció, por fin, lo que
estaba ocultando.
—Era eso —protestó Piukemán, decepcionado—. Una pluma negra que,
además, es muy pequeña.
Para él, igual que para las dos niñas, el enigma estaba resuelto. Y perdido
todo interés, los tres se desentendieron del asunto. El resto de la familia, en
cambio, reconoció de inmediato que se trataba de una pluma de oropéndola.
Vieja Kush, Dulkancellin, Kume y Thungür, todos ellos sabían que, según el
modo de encontrarla, una pluma de oropéndola tenía su significado. Era un
anuncio del bosque que no se debía desdeñar.
— ¿Cómo la encontraste? —preguntó Dulkancellin, mientras recibía la
pluma de la mano temblorosa de Thungür.
—Ya había rodeado el estero. Me faltaba muy poco para llegar
a la última bajada, antes del Valle. Y entonces, donde se
juntan las encinas viejas, escuché mi nombre. Me tapé
los oídos pero volví a escucharlo. Venía desde arriba,
desde la copa de una encina que estaba a mi izquierda.
Levanté la cabeza y vi caer la pluma. En ese momento,
cantó la oropéndola.
— ¿Y tú qué hiciste, Thungür? —esta vez fue Kush la
que preguntó, acercándose un poco a su nieto. Hacía
tiempo que Thungür había sobrepasado a su abuela
en altura. Y hacía tiempo, también, que
conocía sus deberes.
—Me quedé muy quieto y, sin moverme
ni un paso del lugar en el que me había
detenido, levanté las manos con las palmas
juntas y abiertas.
—Cerraste los ojos... —Kush lo acompañó
con un murmullo.

—Cerré los ojos para no buscarla ni esquivarla, y esperé. Pasó un rato y creí
que la pluma ya estaría en la tierra. Pero cuando iba a abrir los ojos, la sentí
caer en mis manos.
Kush habló otra vez, como si recordara:
—La oropéndola volvió a cantar...
—Así es —dijo Thungür—. Después voló en círculo sobre mi cabeza y
se alejó.
El bosque ponía una pluma de oropéndola en manos de un varón
husihuilke como forma de anunciarle que, en poco tiempo, recaería sobre
él la responsabilidad de procurar sustento y protección a su familia. Esta,
de entre sus muchas voces, era la que el bosque elegía para advertir que
alguien estaba próximo a dejar su lugar y sus deberes. Y para prevenir a
quien debía heredarlos. Esta vez, el mensaje era para Thungür. ¿Qué pasaría
con Dulkancellin? ¿Por qué dejaría de estar allí como cada día desde que
Thungür tenía memoria? ¿Cómo podría él reemplazar a su padre? Thungür
se esforzaba en ocultar el desconsuelo. Pero sus brazos le resultaban muy 2 ¿Qué auguraba la pluma
pesados y sus piernas, demasiado débiles. ¿Qué estaba a punto de ocurrir? de oropéndola según la
¿Quién le aliviaba la tristeza? ¿Quién le indicaba lo que debía hacer? 2 tradición?
Thungür no necesitó decir nada de esto porque, antes de hacerlo, tuvo

su respuesta.
—Sigue caminando hacia el Valle. Eso es lo que ahora tienes que hacer —
le dijo Dulkancellin. [...]
—Vamos, Thungür, sigue caminando.
La familia reanudó la marcha en dirección al Valle de los Antepasados,
caminando muy juntos unos de otros. Los más pequeños, que adivinaron
en el rostro de los mayores algún suceso fuera de lo común, prefirieron no
averiguar de qué se trataba. [...]
Gente de todas las aldeas llegaba al lugar. La mayoría venía en grupos
numerosos por cualquiera de los tres caminos principales. Algunas familias
llegaban solas debido a un retraso en la partida o a la ubicación de sus casas,
que les facilitaba la entrada por un atajo. La familia de Dulkancellin se
contaba entre estas últimas. También ellos habían tomado una senda que
acortaba el camino al Valle de los antepasados. [...]
Apenas vieron acercarse a Dulkancellin, varios guerreros se adelantaron a
recibirlo. Las mujeres rodearon a Vieja Kush, que saludó a las casadas con un
beso en cada mejilla y a las solteras con una palmada en la frente. La gente
de Los confines amaba a sus ancianos. Y Vieja Kush lo era más que nadie.
Quienes crecieron a su par habían muerto años atrás, mientras que ella
seguía recorriendo el bosque. [...] Terminado el tiempo de dar y recibir, Vieja
Kush, igual que el resto de las mujeres, se ocupó en los preparativos de la
comida. […]
La anciana levantó la mano en señal de saludo y volvió a concentrarse
en acomodar palmitos en una corteza. Apenas la tuvo lista, llamó a su
nieta mayor: ➜➜

— ¡Kuy-Kuyen, ven aquí! —La niña llegó enseguida y Kush continuó—
Llévate esta bandeja para convidar y, cuando se vacíe, regresa por más.
Antes, saca uno para ti.
Kuy-Kuyen tomó un palmito y lo mordió con gusto. Por allí cerca, Wilkilén
había estado mirando.
— ¡Abuela Kush! dame algo para el convite —pidió la niña.
—Ven aquí que te acomodo un poco la ropa —dijo su abuela. […]
—Veamos qué puedo darte —murmuró un poco para sí, un poco para
la niña.
Finalmente eligió una vasija de tamaño regular donde había preparado una
crema espesa de nueces y hierbas, buena para untar el pan.
—Llévalo así para que puedan servirse —dijo, al mismo tiempo que hundía
en la crema pequeñas paletas de madera—. Será bien recibido.
Wilkilén partió con la vasija, atenta a sus propios pasos. Vieja Kush la
acompañó con la mirada y, cuando casi la perdía de vista, vio llegar a
Dulkancellin
Su hijo venía a buscarla, pues juntos debían ir a saludar a los parientes de
Shampalwe que habían venido desde Wilú-Wilú.
— ¿Estás lista, Kush? —le preguntó.
— Sí. Toma de ese morral unos obsequios que les he traído y vamos para allá.
Partieron en silencio. A ninguno de los dos le resultaba sencillo volver a ver
los ojos de Shampalwe en los de sus hermanos. Sin embargo, la fiesta del
Valle era una de las pocas ocasiones en que los parientes podían abrazar a los
niños, y conocer las novedades. Wilú-Wilú quedaba al pie de las montañas
Maduinas, lejos de Paso de los Remolinos. Por esta razón, muy pocas veces
durante el año los parientes volvían a reunirse.
El cielo se oscurecía rápidamente y el aire se enfriaba. Cobijados en el valle,
los husihuilkes miraban el viento sobre sus cabezas, como antes Wilkilén
lo había hecho, y vaticinaban un difícil regreso a sus casas. La fiesta ya no
tardaría en terminar y una sola pregunta andaba de boca en boca: ¿Dónde
está Kupuka?
Kupuka no estaba en el Valle de los antepasados. El Brujo de la Tierra, el que
veía más lejos que nadie y conocía el idioma del tambor no llegaba, como
era su costumbre, cargando un morral lleno de misterios para recibir junto a
ellos la lluvia nueva. Con una sorda sensación de soledad, los husihuilkes se
preguntaban cuál sería la causa de su ausencia.
Alguien que no pensaba en Kupuka pasó a través de la pregunta repetida,
casi sin escucharla. Caminó tratando de hacerse invisible, atravesó la
línea de los hongos blancos y siguió más allá. [...] Pero, enseguida, una voz
familiar lo llamó:
— ¡Piukemán! ¡Piukemán, espérame!
Un poco sorprendido, pero mucho más, enojado, Piukemán se detuvo y miró
hacia atrás. Wilkilén lo había seguido y estaba bajando por el sendero casi
sentada para no caerse. Piukemán volvió sobre sus pasos.

— ¿Qué estás haciendo aquí, Wilkilén? —Gritó furioso— ¡siempre
estropeas todo!
—Yo no... —intentó decir la niña. Pero Piukemán la interrumpió:
— ¡Ahora no digas nada!
Los ojos negros de Wilkilén se llenaron de lágrimas y, como siempre que
estaba triste, se puso a jugar con sus trenzas.
— ¡Y tampoco llores!
Entonces, justo entonces, Wilkilén se puso a llorar porque Piukemán era
su hermano querido, y nunca antes la había tratado de esa manera. Pero
Piukemán ya no la miraba. Estaba tratando de decidir si regresaba con ella
al Valle de los antepasados, o si la llevaba de compañera en la desobediencia.
No podía dejarla volver sola. Pero si abandonaba aquella oportunidad tendría
que esperar hasta la fiesta del sol, y eso parecía demasiado. Tomó a Wilkilén
de la mano y reanudó la marcha hacia abajo. El sendero que seguían los
hermanos era el único que llegaba hasta la Puerta de la Lechuza, más allá de engrosar: hacer más numerosa
o gruesa una cosa.
la cual estaba prohibido el paso.
Piukemán era, entre los varones, el más parecido a su madre. De ella le venía
esa urgente curiosidad por todas las cosas. Shampalwe había pagado con
su vida el interés por las extrañas flores de la cueva. A su tiempo, también
Piukemán pagaría un alto precio. Desde que tuvo suficiente entendimiento, 3 ¿Qué pretende alcanzar
empezó a preguntar qué había del otro lado de la Puerta, y quién prohibía a Piukemán de la mano de
los husihuilkes llegar allí. Pero nunca, hasta ese momento, había obtenido su hermana?
respuestas. Finalmente decidió averiguarlo por sí mismo. Dos veces, en
celebraciones pasadas, había abandonado el Valle de los antepasados y
recorrido el sendero hasta el límite de lo permitido. Y las dos veces fue mayor
el miedo y regresó sin atreverse a quebrantar la inmemorial prohibición.
Piukemán tenía vividas once temporadas de lluvia, y no estaba dispuesto Interroga la imagen
a dejar que pasara otra sin atreverse a cruzar la Puerta de la Lechuza. No 1. ¿A qué o a quién crees que
llegarían a tres sus derrotas. La ocurrencia de Wilkilén consiguió hacerlo pertenece esa sombra?,
¿por qué crees eso?
vacilar. Pero incapaz de resignarse a ser vencido nuevamente, resolvió seguir
adelante aunque tuviera que llevar de la mano a su hermana menor. 3 2. ¿Qué características del
espacio físico se recrean
El atajo abrupto y estrecho que descendieron con bastante dificultad, los a través de los colores?
dejó en un bajo donde la luz apenas llegaba. El aire de aquel lugar, muy Explica.
frío y espeso de humedad, punzaba en la respiración. Una capa de hojas
que por partes se engrosaba considerablemente,➜ ➜
➜
➜

sostenía el paso de los niños, permitiéndoles avanzar sin embarrarse. Al pie
de los árboles se multiplicaban las especies de la sombra. Plantas rastreras,
hongos, y pequeños gusanos que aparecían por montones bajo cada piedra
desplazada eran la más visible manifestación de la vida.
Piukemán ya había estado allí, por eso marchó directamente a reencontrarse hondonada: espacio de
con el sendero aunque parecía como intencionalmente disimulado. terreno hondo.
Anduvieron un trecho en línea zigzagueante y apretada de vegetación, cada
vez más adentro de aquella hondonada oscura. Los dos hermanos avanzaban
tiritando y golpeando los dientes. Ni siquiera los mantos que llevaban bien
ceñidos al cuerpo les servían de mucho porque el frío mojado les estaba
trepando por los pies. De pronto, el camino se enderezó y el espacio se
despejó de maleza. Habían llegado a la Puerta de la Lechuza. 4
Frente a ellos se alzaban dos árboles enormes, separados uno del otro la 4 ¿Qué crees que les
medida de un hombre con los brazos abiertos. Desde cierta distancia, se veía sucederá a los hermanos
con claridad que el espacio entre los troncos tenía la forma de una lechuza. en la Puerta de la Lechuza?
Wilkilén y Piukemán se quedaron inmóviles mirando la silueta del ave de los
muchos nombres, pariente de los Brujos de la Tierra.
Piukemán fue el primero en reponerse y, con un gesto que intentó ser
desafiante, le indicó a su hermana que iban a seguir avanzando. Se apretaron
la mano con fuerza y caminaron hasta la Puerta de la Lechuza. La cercanía
les desdibujó el contorno del ave, y con las cosas así facilitadas atravesaron la
puerta prohibida.
Piukemán quería silbar para ayudar al buen ánimo, pero no había forma de
que el silbido saliera sin quebrarse. Ni siquiera Wilkilén, entusiasta en las
conversaciones, pronunciaba palabra. Y aunque a su alrededor todo parecía
habitual, nunca antes el bosque los había puesto tristes como estaban.
Como sea, no alcanzaron a internarse demasiado en el lugar porque tras
una curva, en un claro al costado del camino, encontraron a Kupuka. El
Brujo no pareció escucharlos. Estaba de espaldas a ellos sentado en cuclillas.
Una mano sostenía una rama con forma de serpiente, y la otra dibujaba
en la tierra algo que los niños no alcanzaban a ver. Su cabello blanco caía
desgajado sobre la espalda. Y por debajo de la piel de venado que lo cubría,
asomaban sus plantas descalzas, duras de caminar el bosque y las montañas.
Los dos hermanos se escondieron detrás de un arbusto, temerosos de la
reacción de Kupuka si los descubría dentro del lugar negado. El Brujo de
la Tierra estaba repitiendo una letanía sagrada. Cuando terminó, giró la
cabeza hacia el lado del corazón de modo que se descubrió el perfil de su
rostro. En cuanto lo vieron, Piukemán y Wilkilén notaron algo diferente.
Aquél que vieron no era el rostro de Kupuka tal como ellos lo conocían. El
cambio resultaba confuso pero no por eso menos terrible. La nariz, muy
dilatada y hacia arriba, latía de un modo extraño. El mentón se estiraba un
poco hacia adelante y su respiración tenía filamentos de colores. Si hubieran
podido mover las piernas habrían salido corriendo de allí, sin parar hasta el
regazo de Kush. Pero las piernas querían quedarse. De repente, Kupuka dio
un aullido y, de un salto, se puso de pie. Cantó alto palabras de otra lengua.

Y, frente a los dos que miraban congelados
de espanto, se puso a dar giros con un pie fijo y el
otro pie coceando la tierra.
La cara de Kupuka aparecía transformada en cada uno de
esos giros. Su voz, en cambio, seguía siendo la misma y seguía
cantando, aunque se oía llegar desde un lugar muy alejado. En el
primer giro, la cara estaba levemente emplumada. Después tuvo
hocico de liebre, sacó lengua de lagarto y se detuvo, olisqueando el
aire, con colmillos de gato salvaje. 5
Piukemán no podía pensar. Wilkilén no podía llorar. Así estuvieron
hasta que un dolor intenso los arrancó de la fascinación que los tenía
atrapados. Eran hormigas rojas que se habían encaramado por sus
botas y estaban picándoles las piernas con furia. Reteniendo el grito
se pusieron a quitárselas con urgencia y, por un breve momento, se
olvidaron de Kupuka. [...]
Entre el cielo y sus cabezas revoloteaba una mancha creciente de
mariposas blancas que parecían venir de la nada; como si pasaran de no
existir a existir a través de un agujero del aire. Igual que en respuesta a
una orden de ataque, la multitud de mariposas voló sobre ellos. Cientos
Interroga la imagen
y cientos de alas que se abalanzaron rabiosas contras sus rostros. Tantas
1. ¿A qué escena del texto
corresponde la ilustración?
Explica.
5 ¿Quién era Kupuka y en cocear: golpear con los pies.
1. ¿Qué refleja la expresión
qué consistía su ritual? de los personajes de la
ilustración?

alas, que cubrieron por completo el claro del bosque donde Kupuka cumplía
sus oficios de Brujo.
Piukemán y Wilkilén retrocedieron dando manotazos para apartar el
enjambre, pero era muy poco lo que lograban quitarse de encima. En poco
tiempo eran dos siluetas cubiertas de mariposas con manos cubiertas
de mariposas que no les servían para limpiarse el rostro. Vacilante y casi
enceguecido por el aleteo, Piukemán buscó a Wilkilén. La pequeña se
había apartado de él en su afán de deshacerse del ataque. Cuando la tuvo
a su alcance tomó a su hermana en brazos y la resguardó contra el pecho.
Entonces sí, corrió cuanto pudo... Pobre Piukemán corrió como pudo, 6 ¿Qué les sucedió a los
perseguido por un viento de alas blancas, hasta cruzar la Puerta de la chicos por traspasar
la Puerta de la Lechuza?
Lechuza. 6
Ni una sola mariposa traspuso el límite de la Puerta. Se detuvieron allí,
colgadas del cielo, y después regresaron sobre su vuelo. Apenas Piukemán
estuvo seguro de que no volverían, bajó despacio a Wilkilén y él mismo
se dejó caer para descansar un poco. Dos o tres respiraciones profundas,
antes de volver a caminar, les devolvieron el aire perdido. A pocos pasos en
dirección al Valle, Piukemán miró hacia atrás. De árbol a árbol, la Puerta
de la Lechuza estaba totalmente cubierta por una intrincada telaraña
que le llevaría a su dueña varios días de trabajo. A pesar de que no pudo
comprender aquel suceso, Piukemán sintió alivio. Tal vez nunca habían
estado del otro lado.
Bodoc, Liliana. (2000). Los días del venado. Bogotá: Norma. (Fragmento).
1. ¿Cómo eran las costumbres que se celebraban anualmente en el Valle

de los Antepasados? Descríbelas.
2. ¿Qué crees que simbolizan las mariposas? Fundamenta a partir de

lo leído.
3. ¿Cómo es la relación de los personajes con los sucesos mágicos o

extraordinarios que ocurren en el relato?
4. ¿Qué valores se ven reflejados en la vida de la tribu? Ejemplifica con

el texto.
5. Comenta con un compañero: ¿Qué cualidades o virtudes encarna la

abuela Kush?, ¿conoces a algún personaje que se le parezca?, ¿qué
importancia tiene en la tribu?

Claves de lectura: Los personajes tipo y los símbolos
en obras literarias
Los personajes tipo reúnen características físicas, psicológicas y morales fáciles de
reconocer. Esto se debe a que aparecen en obras literarias de distintas épocas.
El anciano Son hombres o mujeres que se destacan por su sabiduría y liderazgo
o la anciana al interior de una comunidad. Por ejemplo, Gandalf en El señor de los anillos.
Es un personaje que resuelve un enigma policial y restablece el orden gracias a
El detective su ingenio y capacidad de observación. Suele ser una figura solitaria y distante.
Por ejemplo, el detective Sherlock Holmes.
Es un viejo que guarda obsesivamente su riqueza y se niega a compartirla. Por
El avaro
ejemplo, Harpagón en la comedia El avaro.
Se trata de un hombre que conquista a las mujeres mediante promesas
El seductor
falsas y, cuando logra enamorarlas, las abandona. Este tipo se origina en la obra
o donjuán
El burlador de Sevilla, encarnado en el personaje de Don Juan.
Se trata de una mujer bella, virtuosa y bondadosa, que es cortejada
La dama
por el caballero o por el seductor. Beatriz, en la Divina comedia
Es un hombre pobre, mendigo y muchas veces ladrón.
El pícaro Enfrenta aventuras y problemas, y sobrevive gracias a su astucia. Lázaro, en El
Lazarillo de Tormes.
Se trata de una mujer malvada que siente celos de su hijastra o de la madre a
quien sustituye. Estos celos la llevan a tramar planes para perjudicar a su hijastra.
La madrastra
En el fragmento de Nieve negra que leíste en la Lección 4 (páginas 43 a 52), por
ejemplo, el personaje de “la mujer” corresponde al personaje tipo de la madrastra.
Los símbolos
En la vida cotidiana, vivimos rodeados de símbolos
fácilmente comprensibles por todos. Los símbolos son
representaciones (imágenes, palabras, sonidos o gestos)
de conceptos abstractos. Por lo general, los símbolos
son culturalmente aceptados, es decir, responden a
convenciones y son comprendidos por la comunidad
en que se usan. Por ejemplo, los colores de la bandera
Interroga la imagen
que está al costado simbolizan la diversidad en la
comunidad LGBTIQ+. En obras literarias, los y las lectores 1. ¿Qué ideas te transmiten a ti estos
colores? Describe.
podemos interpretar como símbolos objetos o hechos
2. ¿Cómo representarías tú la diversidad?
que representan ideas como la ausencia, el fin de algo,
Piensa en algo plasmable en una bandera.
alegrías, etc.
Actividades
1. Describe los personajes del fragmento Los días 2. ¿Qué símbolos presenta la historia? ¿Cuál es
del venado. ¿Cuáles corresponden a personajes su importancia? Comparte tu interpretación
tipo? Explica. con un compañero.

Actividad de investigación
Existen muchas razones por las cuales las personas se reúnen; porque
comparten algún origen, como en las tribus, o porque comparten intereses
ideológicos, políticos o artísticos. En la siguiente actividad, deberás investigar
en grupo sobre un pueblo originario de Latinoamérica. El objetivo de la
investigación es conocer su origen, cómo se organizan socialmente, cuáles
son sus creencias y mitos, si se mantienen con vida y otros aspectos que les
interesen. Para difundir su cultura, incluyan un mito o relato de este grupo o
pueblo originario.
1. Delimitación del tema: Seleccionen un pueblo originario. Pueden

comenzar en un buscador como Google escribiendo “pueblos
originarios de” y completar con un país que les interese. Así tomarán
una decisión con más información.
2. Herramientas de búsqueda: Deben

saber cómo utilizar los buscadores
de internet. Ingresa el siguiente
código en el buscador de internet:
gbit.cl/T21L1MP202A. En él
encontrarás consejos para hacer
más eficientes tus búsquedas. Te
recomendamos visitar sitios web
de museos, por ejemplo el Museo
nacional de historia natural, el
Museo de arte precolombino, etc.
3. Evaluación de fuentes: Elijan la información más relevante para la

investigación. Hagan un desglose del tema en subtítulos para saber
qué subtemas abordarán y así, elegir solo la información necesaria.
Para hacerlo, fíjense en la página 128 del libro.
4. Chequeo de la información: Todos podemos publicar en internet, por

ende, apliquen lo aprendido en las páginas 129 para discriminar qué
fuentes son confiables.
5. Registro de fuentes: Escriban todas las fuentes de información que

seleccionaron durante su investigación.

Comunicación oral: Den a conocer cómo es el pueblo que investigaron
Expongan frente al curso los resultados de la investigación. Para su
presentación, consideren: Consejos de oralidad
1. Su exposición se basa en un trabajo serio. Destaquen esto, explicando a ⇨⇨El material de apoyo debe
seguir el orden de la exposición.
la audiencia cómo investigaron y nombrando los sitios web que usaron.
⇨⇨Incluyan solo conceptos clave.
2. Planifiquen su presentación siguiendo una progresión temática. Es decir, No llenen de información
cada idea que expongan debe relacionarse con la anterior y la siguiente. el material.
⇨⇨Las imágenes deben ser
3. Elaboren material audiovisual para apoyar su presentación. Sigan pertinentes al contenido de
los consejos. la presentación.
4. Ensayen su presentación todas las veces que sea necesario. Pueden ⇨⇨Usen un tamaño de letra
grabar su ensayo con un celular u otro dispositivo y luego revisar qué adecuado para que pueda
leerse con facilidad. Revisen
aspectos deben mejorar.
la ortografía y redacción.
5. Presenten ante su curso. Por último, no deben olvidar los recursos de
producción y responder las preguntas de sus compañeros.
Utilicen un volumen Empleen un A medida que

y un tono de voz lenguaje formal y expongan, retomen
adecuados para usen vocabulario las ideas importantes
que todos puedan específico del tema dichas previamente y
comprender. que investigaron. relaciónenlas con lo que
están explicando.
Manejo de la lengua
Los recursos retóricos son expresiones que enfatizan •• Oraciones desiderativas: expresan deseos,
las ideas del emisor. Pueden crear empatía en el solicitudes o súplicas. Se escriben con verbos
receptor u ocultar las intenciones persuasivas del conjugados en subjuntivo y generalmente utilizan
emisor. Algunos de estos recursos son: la palabra ojalá.
•• Preguntas retóricas: son preguntas que no •• Oraciones dubitativas: expresan duda, posibilidad o
buscan ser respondidas, sino más bien pretenden probabilidad. Se usan para indicar que lo expresado
promover la reflexión del destinatario o reforzar el no es una certeza, sino una opinión o una
argumento del emisor. suposición. Pueden ir acompañadas de adverbios
de duda, como tal vez o quizá.
Evaluación
1. En parejas, conversen acerca de cómo son ustedes en su liceo o colegio. Luego,
respondan a la pregunta, ¿consideran que corresponden a un personaje tipo?
¿Por qué?
2. En un grupo de trabajo expongan las conclusiones a las que llegaron. Den
ejemplos si es necesario.
3. Discute con tu curso: ¿Son o se sienten parte de un pueblo originario?, ¿qué
importancia tienen los pueblos originarios en la identidad de las personas de
un país?

Lección
15 Identidades latinoamericanas
Claves de lectura
Latinoamérica es muy diversa. En esta lección discutirás qué es la identidad
Latinoamericana.
Antes de leer
Observa la imagen y luego realiza las actividades con un compañero.
↑↑ Indígenas selk’nam con indumentaria y pintura corporal ceremonial.
1. ¿Qué les llama la atención de la imagen? Expliquen.
2. ¿Qué tienen en común ambas personas?
3. Investiguen brevemente sobre la ceremonia Hain del pueblo selk’nam.

Propósito de lectura William Ospina
(1954-)
Analizar la problemática del mestizaje desde el punto de vista de un autor. Es un escritor y periodista
colombiano. Entre sus
trabajos, destaca el libro
Antes de la lectura de ensayos La lámpara
maravillosa (2012) y la novela
1. ¿Sabes lo que significa ser mestizo? ¿Te consideras mestizo? El país de la canela (2008).
Texto 1
El orgullo del mestizaje
William Ospina
Hace poco, en una de esas academias de no era el sikwani ni el tunebo, un país de muebles
sé qué, que abundan en nuestro país, oí a un vieneses, de humor británico, o como diría León
viejo jurista decir que somos indudablemente de Greiff, de “chismes, catolicismo, y una total
españoles. Recordé entonces una frase de inopia en los cerebros”. 1
Borges, quien, al ser tratado de hispano en
Lo bueno que tiene para nosotros ir a Europa es
alguno de sus viajes contestó: “Lo siento, yo no
el comprender que no somos europeos, porque
soy español, yo hace ciento cincuenta años tomé
si tardamos en descubrirlo, los franceses, los
la decisión de dejar de ser español”.
españoles o los alemanes se encargarán de
Como la Constitución que gobernó a Colombia recordárnoslo. Volvemos entonces a América
durante cuatro generaciones fue redactada a descubrir de verdad quiénes somos, y
por Miguel Antonio Caro, un gramático al que empezamos a encontrar un sentido para la
solo le gustaba hablar en latín, y que, sin salir palabra mestizaje. 2
nunca de la Sabana de Bogotá, gobernaba
Hay quienes piensan que nuestra independencia
estos trópicos como si estuviera en el Imperio
de hace dos siglos fue simplemente una
romano, muchos aquí crecieron con la idea
rebelión de españoles contra españoles, que
de pertenecer solo a la tradición occidental: la
los de aquí expulsaron a los de allá, pero que
Colombia de la Constitución de 1886, a la que
todo se limitó a una suerte de guerra civil
anhela tanto volver este gobierno, regía un país
entre dos maneras de ser español. Yo creo
en el que no había indios, ni negros, ni selvas, ni
que lo que ocurrió fue mucho más complejo.
caimanes, ni anacondas, ni jaguares, ni samanes
Sin que importe el color de la piel, los nacidos
ni ceibas ni guamos ni guásimos, sino racimos
en América somos algo más que españoles,
de uvas, lobos que hablaban en los bosques
participamos de un mestizaje que puede
con las niñas, cipreses, primaveras, otoños, e
ser racial pero que es sobre todo cultural, el
innumerables ruiseñores. Un país inventado en la
sentimiento de pertenencia a un mundo distinto,
Sabana, un país de blancos, católicos, liberales,
en gran medida todavía desconocido, la certeza
donde se celebraba el día de la raza, que no de no poder reclamarnos de ninguna pureza
era la india ni la negra, el día del idioma, que no ➜
racial, idiomática o cultural. ➜
Durante la lectura Vocabulario

jurista: persona que ejerce una profesión
1 ¿En qué sentido era jurídica, como un abogado o un juez.
“un país inventado”? regir: gobernar, mandar.
2 ¿Qué significa mestizaje? inopia: pobreza, indigencia.

La lengua que hablamos no es la que llegó de la independencia fue un error porque somos
Europa, está llena ahora de matices distintos, españoles y hemos debido seguir siéndolo.
tiene otro modo de nombrar las cosas, otra Y surgirá, también, o ya ha surgido, la idea de
manera de pensar, otra respiración y otro ritmo. que no somos españoles en absoluto sino solo
La religión católica está entre nosotros llena indígenas americanos y que hasta hablar español
de sincretismos, de fusiones de la divinidad es un error. Ambas posiciones se empeñan
europea con entidades y símbolos de la en negar el mestizaje, que es lo que más
naturaleza americana, llena de animismo, de ampliamente somos en el continente.
santería, de ritos africanos. Y basta ver nuestra
Es tarde para salir a decirle a Colón que no
literatura para entender que Pedro Páramo, Cien
desembarque; las religiones cristianas, la
años de soledad o el Aleph de Borges no habrían
lengua castellana, las instituciones republicanas
podido escribirse en España.
debidas a la Revolución Francesa, son ya
Un día le oí decir a un español que hemos parte irrenunciable de nuestro ser, pero la
exagerado mucho las diferencias, y también la memoria indígena, las tradiciones, los mitos y
importancia de los hechos de la independencia: los conocimientos de las culturas milenarias
según él aquellos combates ni siquiera de América también nos pertenecen y tienen
merecían el nombre de batallas, tal vez, me que ser interrogadas, asumidas y defendidas
imagino, porque no tenían suficientes muertos por nuestra cultura continental. Tan grave error
para que pudieran serlo en el sentido europeo es negar lo español como negar lo indígena
del término. Y yo me decía mientras tanto: y lo africano, lo mismo que el aporte de
“¿Este hombre no se dará cuenta de que tantos generosos y creativos inmigrantes que
cuanto más disminuya la magnitud de los llegaron después. Lo nuestro es el Aleph de
combates más vergonzosa hace la enormidad la modernidad, en el que todas las tradiciones
de las derrotas?”. Ser derrotado en una batalla caben, y no tenemos derecho a renunciar a una
gigantesca puede dejarle a uno su tamaño de sola tradición, ni a irrespetar ninguno de los
paladín, pero ser derrotado en una escaramuza elementos sagrados de la cultura.
lo convierte en un combatiente irrisorio.
Por eso es tan grave que se siga pisoteando
De todos modos yo creo que es hermoso que a los indígenas en nuestro suelo, y se les siga
una tierra que se conquistó con tanta sangre negando su originalidad, su importancia como
se haya liberado, comparativamente, con tan ciudadanos y su primado como protectores
poca, aunque los cultores de la sangre y de de una parte esencial de nuestra memoria.
la dialéctica de las bajas, que también extasía Pero necesitamos algo más amplio que el
a este gobierno nuestro, nos exijan que para indigenismo: el deber de respetarnos en nuestra
que nuestras victorias sean dignas tienen que integridad, de reconocernos plenamente, y de
mostrar millares de muertos. darle un lugar a cada elemento de lo que somos
en el diseño de nuestro presente.
Pero lo más importante es el mestizaje. En
el Bicentenario que se acerca no dejarán de Recuperado el 12 de mayo de 2016, de: http://www.
aparecer los que se empeñen en creer que elespectador.com/opinion/columnistasdelimpreso/
william-ospina/columna100729-el-orgullo-del-mestizaje
sincretismo: combinación de distintas escaramuza: riña o disputa de poca dialética: en un enfrentamiento,

teorías, actitudes u opiniones. importancia. apelación a algún tipo de violencia.
animismo: creencia en la existencia de irrisorio: que provoca risa. extasiar: que exalta o cautiva.
espíritus que animan todas las cosas. cultores: defensores. primado: superioridad, ventaja.
paladín: caballero fuerte y valeroso.

Cuestionar los significados de los símbolos del escudo chileno.
Antes de la lectura
1. ¿De qué crees que se tratará el texto? Explica tu respuesta.
Texto 2 Menos cóndor y más huemul

Gabriela Mistral
Los chilenos tenemos en el cóndor y el huemul Tanto ha abusado la heráldica de las aves
de nuestro escudo un símbolo expresivo como rapaces, hay tanta águila, tanto milano en
pocos y que consulta dos aspectos del espíritu: divisas de guerra, que ya dice poco, a fuerza de
la fuerza y la gracia. Por la misma duplicidad, la repetición, el pico ganchudo y la garra metálica.
norma que nace de él es difícil. Equivale a lo que
Me quedo con ese ciervo, que, para ser más
han sido el sol y la luna en algunas teogonías,
original, ni siquiera tiene la arboladura córnea;
o la tierra y el mar, a elementos opuestos,
con el huemul no explicado por los pedagogos,
ambos dotados de excelencia y que forman una
y del que yo diría a los niños, más o menos: “El
proposición difícil para el espíritu. 3
huemul es una bestezuela sensible y menuda;
Mucho se ha insistido, lo mismo en las escuelas tiene parentesco con la gacela, lo cual es estar
que en los discursos gritones, en el sentido del emparentado con lo perfecto. Su fuerza está
cóndor, y se ha dicho poco de su compañero en su agilidad. Lo defiende la finura de sus
heráldico, el pobre huemul, apenas ubicado sentidos: el oído delicado, el ojo de agua atenta,
geográficamente. el olfato agudo. Él, como los ciervos, se salva
a menudo sin combate, con la inteligencia,
Yo confieso mi escaso amor del cóndor, que,
que se le vuelve un poder inefable. Delgado
al fin, es solamente un hermoso buitre. Sin
y palpitante su hocico, la mirada verdosa de
embargo, yo le he visto el más limpio vuelo
recoger el bosque circundante; el cuello del
sobre la Cordillera. Me rompe la emoción el
dibujo más puro, los costados movidos de
acordarme de que su gran parábola no tiene
aliento, la pezuña dura, como de plata. En
más causa que la carroña tendida en una
él se olvida la bestia, porque llega a parecer
quebrada. Las mujeres somos así, más realistas
un motivo floral. Vive en la luz verde de los
de lo que nos imaginan...
matorrales y tiene algo de la luz en su rapidez
El maestro de escuela explica a sus niños: “El de flecha”.
cóndor significa el dominio de una raza fuerte;
El huemul quiere decir la sensibilidad de una
enseña el orgullo justo del fuerte. Su vuelo es
➜
raza: sentidos finos, inteligencia vigilante, gracia. ➜
una de las cosas más felices de la tierra”.
3 ¿Qué representan el duplicidad: condición de doble. milano: ave rapaz.

cóndor y el huemul, teogonía: explicación del origen de los dioses. divisas: lemas que aparecen en los escudos.
respectivamente? heráldico: del escudo. córnea: de cuerno.
parábola: trayectoria curva. inefable: que no se puede explicar con palabras.
carroña: carne en estado de descomposición. circundante: que rodea.

Y todo eso es defensa, espolones invisibles, pero
eficaces, del espíritu.
El cóndor, para ser hermoso, tiene que planear
en la altura, liberándose enteramente del
valle; el huemul es perfecto con solo el cuello
inclinado sobre el agua o con el cuello en alto,
espiando un ruido.
Entre la defensa directa del cóndor, el picotazo Mucho hemos lucido el cóndor en nuestros 6
sobre el lomo del caballo, y la defensa indirecta hechos, y yo estoy por que ahora luzcamos otras
del que se libra del enemigo porque lo ha cosas que también tenemos, pero en las cuales
olfateado a cien pasos, yo prefiero esta. Mejor es no hemos hecho hincapié. Bueno es espigar en
el ojo emocionado que observa detrás de unas la historia de Chile los actos de hospitalidad, que
cañas, que el ojo sanguinoso que domina solo son muchos; las acciones fraternas, que llenan
desde arriba. 4 páginas olvidadas. La predilección del cóndor
sobre el huemul acaso nos haya hecho mucho
Tal vez el símbolo fuera demasiado femenino si daño. Costará sobreponer una cosa a la otra,
quedara reducido al huemul, y no sirviera, por pero eso se irá logrando poco a poco.
unilateral, para expresión de un pueblo. Pero,
en este caso, que el huemul sea como el primer Algunos héroes nacionales pertenecen a lo que
plano de nuestro espíritu, como nuestro pulso llamaríamos el orden del cóndor; el huemul
natural, y que el otro sea el latido de la urgencia. tiene, paralelamente, los suyos, y el momento es
Pacíficos de toda paz en los buenos días, suaves bueno para destacar estos.
de semblante, de palabra y de pensamiento, Los profesores de Zoología dicen siempre, al
y cóndores solamente para volar, sobre el final de su clase, sobre el huemul: una especie
despeñadero del gran peligro. 5 desaparecida del ciervo.
Por otra parte, es mejor que el símbolo de No importa la extinción de la fina bestia en tal
la fuerza no contenga exageración. Yo me zona geográfica; lo que importa es que el orden
acuerdo, haciendo esta alabanza del ciervo en de la gacela haya existido y siga existiendo en la
la heráldica, del laurel griego, de hoja a la vez gente chilena.
suave y firme. Así es la hoja que fue elegida
como símbolo por aquellos que eran maestros Mistral, G. (1957). “Menos cóndor y más huemul”.
en simbología. En Recados: Contando a Chile.
Santiago de Chile: Editorial del Pacífico.
4 ¿Cómo se defienden el espolones: muros, paredes.

Gabriela Mistral
cóndor y el huemul? sanguinoso: carnicero, sanguinario.
5 ¿En qué momentos las unilateral: que se limita a una parte o (1889-1957)
personas deberían imitar al aspecto de algo. Fue una poeta y profesora chilena muy
huemul y al cóndor? semblante: rostro, cara, faz. querida y valorada en Latinoamérica.
Además de su poesía, es conocida por su
6 ¿qué rasgos físicos del despeñadero: abismo, precipicio, barranco.
prosa, en la que trata en profundidad temas
huemul o del cóndor se espigar: buscar cuidadosamente datos en de la identidad chilena y la educación, entre
resaltan en el texto? uno o más documentos. otros. Obtuvo el Premio Nobel en 1945 y el
Premio Nacional de Literatura en 1951.

Conocer la opinión de una activista mexicana sobre el mestizaje.
Antes de la lectura
1. ¿De qué forma están presentes los pueblos indígenas en tu vida?
Texto 3
Entrevista | Yásnaya Elena Aguilar
“Los pueblos indígenas

no somos la raíz de
México, somos su
negación constante”
Autora de ensayos celebrados por el público y la
crítica, la lingüista mixe reflexiona sobre feminismo,
indigenismo y la propia identidad frente al Estado
Yásnaya Aguilar cuenta que no supo que era
indígena hasta que llegó a vivir a la ciudad. Hasta en las lenguas de México. Y me di cuenta de que
entonces nunca se lo había planteado porque en la mayoría no existe. En mixe, por ejemplo,
desconocía el mundo en que ellos, su pueblo, akäts significa no mixe, que puedes ser tú, un
Ayutla Mixe, en Oaxaca, en el sur de México, japonés o un canadiense”. Es decir, que no hay
era considerado como tal. “Siento que hay una concepto que nombre al hombre blanco. Está el
relación compleja con la palabra indígena”, mixe, están los demás.
cuenta Aguilar, lingüista, ensayista y uno de
Y otra incomodidad. Mujer, indígena y feminista,
los secretos mejor guardados de las letras
la autora sostiene que “hay una relación
mexicanas. “Tiene mucha carga, aunque es
compleja entre las mujeres indígenas y el
verdad que la palabra indio tiene más. Indígena
feminismo. La relación con las organizaciones”,
es la versión políticamente correcta de indio. La
dice, “repite a veces patrones colonialistas”.
incomodidad tiene que ver con el hecho de ser
Aguilar no se declara feminista sin antes plantear
categorizado como indígena por los Estados
varios cruces históricos. “El feminismo tendría
nacionales”. 7
que plantearse la reflexión colonial, que muchas
Es ese extrañamiento de ser nombrada por veces no sucede. En el momento en que se
el otro, de existir en cuanto a un otro hasta establece el colonialismo, las mujeres, blancas
entonces prácticamente desconocido, lo que e indígenas, son racializadas. Es decir, si bien
empezó a despertar en ella una sensación antes del contacto las mujeres eran mujeres,
molesta. De fraude. “Como lingüista me puse a con la colonización se convierten en mujeres
ver si había equivalencias a la palabra ‘indígena’ ➜
blancas [y las indígenas]. Y si bien las blancas ➜
7 ¿Por qué menciona la palabra

“indio” e “indígena”?

mantienen una relación de opresión con el categoría indígena, pero cada Estado determina
hombre blanco, también hay un pacto racial. Eso el modo en que ejerce esta categoría y actualiza
debe estar claro”. la opresión”.
Aguilar se ha erigido en portavoz de su pueblo La pregunta es evidente, ¿cómo oprimen los
en un conflicto que dura ya más de dos años. Estados? Aguilar, 37 años y una voz velocísima,
En junio de 2017, un grupo armado secuestró contesta que de muchas formas. Relata que en
el manantial que surtía de agua a Ayutla. Desde Canadá por ejemplo, las indígenas buscan pareja
entonces la traen en camiones cisterna. Varios de acuerdo a la sangre. Cuanto más pura sea,
medios en México han apuntado los intereses más puros serán los hijos y mayores beneficios
económicos de grupos como este, ligados obtienen del Estado. En México, la indigeneidad
al cultivo de amapola. Pero de momento no se mide por la lengua, la capacidad personal de
hay solución. Lo último, en agosto, fue que hablar náhuatl, mixe, zapoteco, maya…
este grupo dinamitó el sistema hidráulico que
“México oprime a partir del mestizaje. Y el
transportaba el agua a Ayutla.
mestizaje implica desindigenización de este
Hay varias cosas molestas en el secuestro país”, argumenta. “Se narra como una política
de un manantial. La falta de agua es la más racial, lo que es insostenible: ya ahora todas
evidente, pero la condescendencia y el racismo las personas en el mundo somos mestizos. Y si
de los políticos, dice Aguilar, es peor. No hacen mestizos no es una categoría racial debe ser otra
nada, cuenta, porque de puertas hacia afuera cosa: un proyecto político del Estado mexicano.
el conflicto se vende como un problema La lengua es el criterio que más ha usado el
entre salvajes. Tal cual. Los pueblos indígenas Estado para clasificar quién es indígena y quién
funcionan de reclamo turístico, pero cuando se no. Si tu ves los cálculos, te das cuenta de que
meten en política para solucionar sus problemas en 1820, alrededor del 70% de la población
las cosas cambian. “Pocas veces se nos ve mexicana hablaba una lengua indígena. O sea,
como agentes políticos. Somos usados como esta era la situación después de 300 años
una reserva folklórica que justifica cultural y de colonialismo español. Con esto no quiero
espiritualmente al Estado mexicano”, critica la relativizar los estragos del colonialismo, pero el
autora. “Los pueblos indígenas no somos la raíz Estado mexicano redujo esa cifra hasta el 6% en
de México, somos su negación constante. Esto poco más de 200 años”.
de ser las raíces de México es despolitizarnos,
Para la autora, los Estados nacionales
usarnos para justificar algo en lo que nunca
actuales están construidos bajo la idea de
participamos, es decir, crear el Estado. Por eso
“homogeneidad lingüística”. Sobre todo después
somos una negación”.
de la Revolución Mexicana, “hubo esfuerzos
El año pasado escribió dos ensayos muy coordinados para castellanizar forzosamente.
celebrados. Bastaba ver estos días a decenas Ha sido la política más exitosa del país”. ¿Qué
de jóvenes, hombres y mujeres, vitoreándola pasó, esa población desapareció? “No, fue
en las conferencias en que ha participado en el adscrita, sobre todo por la escuela, a la ideología
Hay Festival de Querétaro. Uno de los ensayos nacionalista del mestizaje. Decimos que tú no
forma parte de un libro, Tsunami, que recoge eres mestiza, eres desindigenizada por el Estado.
las voces de varias narradoras alrededor de la La opresión opera en este mecanismo. Para el
nueva ola feminista, de lo que significa ser mujer Estado, el éxito es que todos nos identifiquemos
en el siglo XXI. El de Aguilar se titula La sangre, como mestizos”.
la lengua y el apellido. Ahí escribe: “Todas las
mujeres indígenas pertenecemos a naciones
sin Estado, es el rasgo que nos agrupa bajo la Fuente: https://elpais.com/cultura/2019/09/08/
actualidad/1567970157_670834.html

Propósito de lectura Pedro Cayuqueo
(1975-)
Descubrir la importancia de la lengua mapuche en la
Es un periodista y activista mapuche. Fundó
identidad chilena.
los periódicos Azkintuwe y MapucheTimes.
Hoy escribe en La Tercera y diversos medios
en el extranjero. Es conductor del programa
Antes de la lectura #Kulmapu en CNN Chile. En 2011 fue premiado
1. ¿Conoces alguna palabra en mapudungun? por el Colegio de Periodistas de Chile.
Texto 4
Ingkayaiñ taiñ zugun
Pedro Cayuqueo
El pasado viernes tuvo lugar en Temuco Consta que en la Colonia los españoles estaban
una masiva marcha por la oficialización de casi obligados a aprenderla. Era eso o vivir
la lengua mapuche en la región. Hablamos desconectados.
del “mapuzugun”, la lengua de la tierra. O
Esta riqueza lingüística, asociada a diversas
“mapudungun”, dependiendo del grafemario
identidades territoriales, variaciones dialectales
que se utilice para escribirla. O bien del
y préstamos lingüísticos del quechua, la
“chezugun”, dependiendo del territorio al que
lengua franca de los incas, es parte de lo que
hagamos referencia.
La Araucanía y el país se han farreado durante
Desconocido es para muchos que tanto décadas al menospreciar el mapuzugun y la
pewenche como williche llaman a nuestra cultura mapuche. Y con la región, nosotros
lengua de diferente manera. Donde para unos mismos, sus habitantes. ¿Qué es lo primero que
es el “habla de la tierra” para otros es el “habla pregunta muchas veces el visitante extranjero?
de la gente”. Y no por ello son pueblos distintos, ¿Qué significa “Llaima”? ¿Qué significa
simplemente variaciones dentro de la gran “Temuco”? ¿A qué se refieren los mapuche
familia lingüística que nos cobija a los mapuche cuando hablan del “Wallmapu”?
desde el océano Pacífico al Atlántico.
Este desprecio cultural, propio de otra época
Desde doscientos kilómetros al norte de la y de otro Chile, resulta evidente en el caso
capital argentina es posible encontrar toponimia de Villarrica en la zona lacustre. Allí tanto la
mapuche. Carhue, Chadileufu, Melincué, ciudad como el volcán y el lago, en un arranque
Leubucú, Cura Malal y Pillahuinco, todas insólito de originalidad, fueron bautizados con
localidades de la provincia de Buenos Aires. 8 un mismo nombre en castellano, obviando la
Y así hasta la Patagonia, por ambos lados de la rica toponimia mapuche original; “Rukapillán”, el
cordillera. Tal fue la expansión del mapuzugun nombre del macizo. Y “Mallolafken”, el nombre
hasta el siglo XIX, la principal lengua franca del del lago. 9
cono sur de América, lengua del comercio, de
¿Y esto qué importancia podría tener?, se
la diplomacia y también por cierto de la guerra. ➜
preguntará más de algún lector. Mucha, ➜
8 ¿Por qué el autor menciona grafemario: alfabeto, abecedario. préstamo lingüístico: palabra de un idioma
estos lugares? toponimia: conjunto de los nombres propios que, por diversas razones, es incorporado
9 ¿Qué crítica hace el autor de lugar de un país o de una región. por otro.
respecto al nombre del volcán dialecto: forma de hablar una lengua Wallmapu: territorios mapuche.
y del lago? propia de un territorio determinado. lacustre: zona de lagos.

si en verdad valoramos y respetamos la ¿Puede esto ser integrado a la oferta turística
sana convivencia intercultural. Y es que los regional de manera respetuosa? En las
estándares de desarrollo de un país y de una expediciones al Himalaya, me cuenta otro
sociedad no se miden solamente por el acceso amigo explorador, son comunes las rogativas
a cajeros automáticos en las calles. También y las ceremonias de los guías locales, los
por su comprensión de la diversidad cultural y indígenas sherpas, antes y después de cada
lingüística como un valor a resguardar. ascenso. ¿Por qué no integrar esto en cada uno
de los centros invernales de la región? ¿Quién
Esto, por suerte, de a poco va siendo
mejor que los jóvenes pewenche para ser
comprendido por una ciudadanía mucho
capacitados como guías de alta montaña?
más educada, conectada al mundo y por
tanto menos racista y prejuiciosa. También El reconocimiento del bilingüismo en la región
por sectores productivos regionales como el implica además una oportunidad en otro ámbito
comercio y el turismo. Y es que subir el volcán mucho más contingente; el conflicto chileno-
“Villarrica” es una cosa; hacerlo al “Rukapillán”, mapuche que nos aqueja en la Zona Sur.
la cumbre donde habita el “gran espíritu” de la
Oficializar el mapuzugun bien puede ser una
cosmovisión mapuche, palabras mayores.
válvula de escape para la tensión política
Lo charlábamos tiempo atrás en Lonquimay acumulada en las últimas décadas. Sabemos
con la destacada arquitecta Cazú Zegers. “El que más allá de los conflictos territoriales, ha
Wallmapu es maravilloso, ¿sabías que puedes sido una pésima convivencia interétnica la que
subir siete volcanes en siete días?”, me dijo nos tiene en la situación actual. Revertir esto
mientras visitábamos el centro invernal Los pasa por diálogo y reencuentro regional, por
Arenales administrado por la comunidad firmar todos un nuevo tipo de pacto social. Uno
pewenche Ñanco. “No solo eso”, le respondí. donde Wallmapu y Araucanía sean conceptos
“Se trata de volcanes con nombres y relatos hermanos que nos identifiquen a todos.
asociados a la cosmovisión mapuche. No son
El mapuzugun es una hermosa lengua que no
volcanes cualquiera”, agregué.
solo define en su identidad a quienes somos
Y es verdad. Volcanes, es decir, “estructuras mapuche; también distingue a las regiones del
geológicas por las que emergen magma en sur de cualquier otro punto que observemos
forma de lava, ceniza y gases provenientes del del planeta. Esta maravilla, estudiada por
interior de la Tierra”, hay en todo el mundo. Y para renombrados lingüistas y destacada por Charles
el turista europeo o norteamericano, a mucho Darwin ya en el siglo XIX, hoy es patrimonio de
menos horas de vuelo que el sur de Chile. ¿Qué todos quienes hemos transformado este suelo
hace especial entonces al Antuco, el Llaima, el en el hogar de nuestros hijos. No seamos mal
Lonquimay o el Lanin? El patrimonio cultural agradecidos. El mapuzugun es un bello regalo de
mapuche asociado a todos ellos, mi teoría. quienes caminaron antes que nosotros esta tierra.
Recuperado el 12 de mayo de 2016, de:

http://voces.latercera.com/
2016/02/23/pedro-cayuqueo/ingkayain-tain-zugun/
rogativa: oración que se reza públicamente. Estrategia de comprensión lectora

Relaciona dos textos
Para relacionar dos textos, guíate por las siguientes preguntas:
¿De qué trata cada texto?, ¿cuál es el propósito de cada uno?, ¿qué
mensaje transmite cada texto?, ¿cuáles son sus puntos en común?

1. Según Mistral, ¿qué características diferencian a 5. En la entrevista a Yásnaya Aguilar, ¿cuál es

ambos animales? ¿qué valores representan cada la intención de mencionar el secuestro del
uno? Explica tu respuesta. manantial que surtía agua a Ayutla?
2. Según Mistral, ¿qué animal es mejor y por qué? 6. Según Aguilar, ¿por qué la palabra “indígena”
¿Estás de acuerdo con su preferencia? Justifica. genera incomodidad?
3. Según Cayuqueo, ¿por qué es importante valorar a 7. ¿Qué características de Aguilar se destacan en la
los pueblos indígenas en un país desarrollado? entrevista? Extrae ejemplos del texto. ¿Con qué
propósito se destaca eso?
4. ¿Cuál es la intención del autor al mencionar
el mapudungun en los últimos párrafos del 8. ¿Qué relación tiene el texto “El orgullo del
texto? Explica. mestizaje” y la entrevista a Aguilar?, ¿qué temas
plantean ambos textos?, ¿qué argumentos
comparten ambos textos?
Claves de lectura: Tipos de argumentos

Existen dos tipos de argumentos: los lógico-racionales y los emotivo-afectivos.
Para alcanzar tu objetivo de convencer o persuadir al lector, puedes elegir
ambos, ya que es interesante y atractivo mezclar estos tipos de argumentos.
Argumentos lógico-racionales Argumentos emotivo-afectivos
Apelan a la racionalidad del receptor Apelan a los sentimientos del receptor,

basándose en pruebas, datos o especialmente a sus dudas, deseos, temores
razonamientos de causa efecto. Son y anhelos, con el fin de conmover y provocar
generalmente comprobables. una reacción de simpatía o rechazo.
El texto “Ingkayaiñ taiñ zugun” (página 211), En el ensayo “El orgullo del mestizaje”
por ejemplo, presenta el siguiente argumento (página 205), el autor presenta el siguiente
lógico-racional: argumento en que predomina la apelación a
cierto deseo:
“Este desprecio cultural, propio de otra época
y de otro Chile, resulta evidente en el caso de “Lo bueno que tiene para nosotros
Villarica en la zona lacustre. Allí tanto la ciudad ir a Europa es el comprender que no
como el volcán y el lago, en un arranque somos europeos, porque si tardamos en
insólito de originalidad, fueron bautizados con descubrirlo, los franceses, los españoles,
un mismo nombre en castellano, obviando la o los alemanes se encargarán de
rica toponimia mapuche original; “Rukapillán”, recordárnoslo. Volvemos entonces a América
el nombre del macizo. Y “Mallolafken”, el a descubrir de verdad quiénes somos, y
nombre del lago”. empezamos a encontrar un sentido para la
palabra mestizaje”.

Actividades
1. ¿Qué representa la imagen? ¿qué tiene de especial?
2. ¿Qué busca generar esta imagen?
3. Si este mapa fuera real, ¿qué crees que cambiaría en

Latinoamérica y el mundo?
4. ¿Cuál crees que es el propósito que busca el artista con esta

imagen? ¿Crees que se cumple?
↑↑ Torres García, J. (1943). América invertida.
Actividad de escritura: Escribir un ensayo

Escribir un ensayo es un arte, pues se intenta convencer o persuadir mediante
un lenguaje atractivo y creativo, muy cercano a la escritura literaria. Por esto,
se dice que el ensayo es un género híbrido entre lo literario y lo no literario.
En la Lección 14 investigaste sobre un pueblo originario. Te invitamos a
escribir un ensayo sobre ese pueblo,ya que ya eres casi un experto sobre
el tema. Deberás plantear una tesis a partir de alguna reflexión o análisis
que hiciste luego de terminar tu investigación. Para tener una guía de cómo
realizar tu ensayo, utiliza el texto “El orgullo del mestizaje”, que aparece en
esta lección, como modelo. Para que las ideas de tu ensayo se comprendan,
debes usar correctamente los conectores que aparecen en la página siguiente.
A continuación, te presentamos cómo construir tu ensayo.
Estructura del ensayo

El ensayo se organiza en una secuencia: introducción, desarrollo y conclusión.
Puedes potenciar esta estructura siguiendo estos consejos:
Introducción Desarrollo Conclusión
Debe ser atractiva, directa, Organiza secuencialmente tus Finaliza tu texto con una
impactante o reflexiva. En argumentos. Cada uno de ellos idea fuerte que demuestre o
este caso se espera que el constituye una idea principal refuerce tu opinión. También
lector sea “atrapado” por las y su profundización puede ser puedes realizar una pregunta
primeras líneas del texto. En ampliada con ideas secundarias o proponer una reflexión que
esta parte del ensayo puedes que la complementen, expliquen le dé al lector la posibilidad
presentar tu tesis. o refuercen. Usa conectores para de dialogar con el texto. Tu
desarrollar tus argumentos. conclusión debe ser coherente
con tus argumentos.
Evalúa tu trabajo a partir de los siguientes criterios:

• Mi texto resulta atractivo y convincente para el lector.
• Mi ensayo tiene una tesis clara.
• La organización de mis ideas es clara, esta coherentemente
secuenciada y respeta la estructura propuesta.

Manejo de la lengua
Conectores
Los conectores son elementos lingüísticos que sirven para establecer relaciones y
unir ideas de manera coherente.
Algunos tipos son:
Conectores causales: evidencian una relación de causa entre un enunciado y otro.
“Las cosas que utiliza el Señor Peachum para conmover a

porque puesto que pues las personas a veces ya no funcionan porque el hombre
debido a a causa de ya que tiene esa tremenda capacidad de hacerse el insensible
cuando quiere”
Conectores condicionales: manifiestan que la información de un enunciado es

condición para que se cumpla lo indicado por el otro.
siempre y cuando si mientras “El señor Peachum esta dispuesto a todo con tal de
con tal de que a no ser que que logré conmover a las personas”
Conectores comparativos: comparan los enunciados por medio de relaciones de

igualdad, superioridad o inferioridad.
como tal cual igualmente “El negocio de señor Peachum consiste en

menor que mayor que transformar a una persona en un mendigo tal cual lo
que encontramos en la calle pidiendo una moneda”
Conectores restrictivos: indican que el segundo enunciado restringe lo que afirma el

primero, pero sin negarlo.
no obstante pero “El negocio del señor Peachum consiste en provocar la

mas sin embargo compasión humana, pero lo malo es que, las cosas que
utiliza para estremecer al hombre a veces no funcionan”
Conectores concesivos: uno de los enunciados expresa una limitación a lo expresado por
el enunciado principal.
aunque si bien con todo “Aunque el señor Peachum utilice todos sus recursos
a pesar de de todas formas para conmover a las personas, a veces no son eficaces”
Evaluación
1. ¿Qué aprendizaje importante para ti lograste en esta lección?
2. ¿Cambió alguna idea, percepción o creencia que tenías antes?
3. Evalúa los argumentos del ensayo “Menos cóndor y más huemul”. Luego responde:
¿Crees que el ensayo cumple su propósito?, ¿por qué?

Evaluación final
Lee los textos y haz las actividades.
Mujeres nortinas
Bernardo Guerrero, sociólogo y académico chileno
A mis hermanas y primas, a mi hija. A mi madre y tías.

En Iquique decimos la mar, y como Milena Mollo juega a mezclar el pino oregón
signo familiar le llamamos, la Maruja. con los telares de data precolombina. Norma
Nos bañamos en la playa y cada 16 de Petersen y Teresa Lizardi, con sus notas en el
julio celebramos a la China. Los aymaras piano, le pusieron música a las tardes de la
ofrendan a la Pachamama, y para el Día de crisis iquiqueña. Al sur, Antofagasta encontró
la Madre no escatimamos en regalos para en Germana Fernández y en Nelly Lemus, la
quien nos dio la vida. rebeldía y la hospitalidad en días que parecían
largas noches.
No es exagerado afirmar que el Norte Grande
es una mujer. Decimos la costa, la pampa, Pero no es solo arte. “La Mami” construyó
la precordillera y la cordillera. Todo en su prestigio administrando el Bar Inglés, un
femenino. Salimos a la pesca, hacemos parir monumento nacional que dejamos morir como
la tierra, nos metemos en la mina, vamos a la si nada. Doña Baldramina Flores, un ejemplo
escuela, jugamos a la pelota, nos tomamos de lucha por los derechos humanos. Mujeres
una cerveza. Nuestra habla popular está deportistas como las hermanas Grantt, figuras
cargada de guiños femeninos. Nos ponemos en el tenis de mesa. En esta misma disciplina,
en la espalda a la guagua, y decimos que la Gladys Pastene que desde Santiago sueña
llevamos a tota. Cuando la mar está mala, con volver a su tierra natal. En el básquetbol,
es porque está picá. A la correa le decimos la elegancia de Fabiola Pardo, la lucidez de
huasca y al agua mineral aún le llamamos Massiel Mondaca y la belleza de la Sendy
chusmiza. El pampino en su domesticación Basaez conectan al presente con ese pasado
del desierto nombró más en femenino que de campeones con los que fuimos conocidos
en masculino. A muchas oficinas salitreras, en el mundo entero. La figura de la Yolanda
le puso nombre de mujer: Iris, María Elena, Zuzulich y de la Mafalda Schenoni aviva la
Victoria, la Coruña. Usó las barretas, la picota cueca. En natación, nombrar a Rosario Torres
y abrió la tierra con la dinamita. es un imperativo de la memoria. […]
Mujeres nuestras han agarrado universalidad Otras mujeres hermosas, del barrio, con
gracias a sus quehaceres. Elena Caffarena nombres arrancados de otros diccionarios, aún
luchó por el voto femenino; María Monvel pueblan nuestras vidas: Electra, Atlántida y
escribió bellas poesías y Gabriela Mistral Haydeé, las hermanas Jiménez contribuyeron
la comparó con Juana de Ibarbourou, con sus obras, que no son pinturas, poemas o
entre otras. María Elena Gertner construyó juegos, a hacer de esta tierra algo mejor. A ellas
mundos dispares con sus novelas. Maruja se sumó mi tía Yiya. Y con una sonrisa basta.
Pinedo nos encumbró con la pintura.
Pero nos basta con nombrar. Con ellas hay que
En Iquique la poesía de Iris Di Caro y de
crear un mundo más justo y en equilibrio.
Cecilia Castillo se alza como signos de una
vitalidad arraigada en la tierra y en el mito; Recuperado el 17 de mayo, de:
http://bernardoguerrero.cl/mujeres-nortinas/
216 4 • ¿Con qué nos identificamos? • Evaluación final

Todos juntos
Los Jaivas
Hace mucho tiempo que yo vivo preguntándome,

¿para qué la tierra es tan redonda y una sola no más?
Si vivimos todos separados,
¿para qué son el cielo y el mar?,
¿para qué es el sol que nos alumbra?,
si no nos queremos ni mirar.
Tantas penas que nos van llevando a todos al final,
¿cuántas noches, cada noche, de ternura tendremos que dar?
¿Para qué vivir tan separados?,
si la tierra nos quiere juntar
Si este mundo es uno y para todos,
todos juntos vamos a vivir.
Recuperado el 16 de mayo de 2016,
de: https://www.letras.com/los-jaivas/23553/
1. ¿Por qué el autor afirma que el norte grande compañeros y discutan sobre sus opiniones
es una mujer? Justifica a partir de ejemplos personales sobre el texto.
del texto.
8. ¿A qué alude la canción “Todos juntos”?, ¿qué
2. A lo largo del texto, ¿qué hace el autor?, ¿cómo temas ya vistos en la unidad plantea?
estructura su texto?, ¿cuál es su objetivo?
9. ¿Qué símbolos aparecen en la canción “Todos
3. ¿Qué opinas de que el autor de este texto sea juntos”?, ¿qué representan?
un hombre?, ¿crees que le da más o menos
10. ¿Qué elementos del lenguaje figurado
autoridad para hablar sobre el tema que
aparecen en la canción? Identifícalos y describe
plantea? Fundamenta.
lo que significan y su función.
4. Evalúa los argumentos que utiliza, ¿son lógicos
11. ¿Qué aprendizajes adquiriste a lo largo de
racionales o emotivos afectivos? Si es que solo
la unidad? ¿Qué actividad te costó más
encuentras de un tipo explica qué genera que
desarrollar? Explica.
un texto solo tenga argumentos de un tipo.
12. Escribe un ensayo de dos planas máximo,
5. ¿Qué estructura tiene el texto? Separa sus
sobre algún tema que te interese. Recuerda
partes e identifica cada una.
que todas las estrategias para escribir un
6. ¿Qué tipo de mujer quiere representar el autor ensayo las puedes encontrar en la última
en el texto?, ¿qué destaca de ellas? lección de esta unidad.
7. ¿Estás de acuerdo con lo que plantea el autor y
la forma en que lo hace? Reúnete con algunos
4 • ¿Con qué nos identificamos? • Evaluación final 217

Síntesis
Lectura
Interpretar el lenguaje figurado: este es una forma expresiva de usar el lenguaje,

que se aparta del uso común mediante repeticiones, cambios en el orden de las
palabras y un uso de ellas con sentidos inesperados.
Interpretar personajes tipo y símbolos: los personajes tipo son representaciones

de tipos humanos, que se repiten a lo largo de la historia de la literatura
occidental (el avaro, la madrastra, el seductor, etc.). Los símbolos son objetos que
representan ideas, por ejemplo, la balanza como representación de la justicia.
Identificar distintos tipos de argumentos: estos son las razones con que el emisor
defiende la validez de su tesis. Los argumentos lógico-racionales apelan a la
racionalidad, basándose en datos, información y razonamientos. Los argumentos
emotivo-afectivos, a los sentimientos del receptor.
Escritura e investigación
Para escribir un relato autobiográfico debes: elegir el propósito y la audiencia.

Planificar cómo organizarás la narración (historia, personajes, espacio, tiempo)
de manera ajustada a tu propósito. Escribir y corregir tu borrador hasta que
te parezca satisfactorio. Publicar en un medio, físico o virtual, cuidando la
presentación.
Para escribir un ensayo debes: elegir el propósito y la audiencia. Buscar información

y construir argumentos. Planificar cómo organizarás las ideas en la introducción,
el desarrollo y la conclusión. Escribir y corregir tu borrador hasta que te parezca
satisfactorio, usando conectores para expresar relaciones entre las ideas. Publicar en
un medio, físico o virtual, cuidando la presentación.
Para investigar sobre un tema debes: delimitar el tema de forma precisa. Usar
Internet y fuentes impresas. Evaluar las fuentes de información y descartar las que
no sean fiables. Registrar y consignar las fuentes que utilizaste.
Comunicación oral
Presentar oralmente frente a tu curso: planificar y ensayar tu presentación,

prestando atención al uso expresivo de los elementos paralingüísticos, sean
verbales y no verbales. Presentar de manera clara y amena para tu audiencia.
218 4 • ¿Con qué nos identificamos? • Síntesis

Te recomendamos
Libros
Autorretrato de Chile, de Nicomedes La balada del café triste, Carson McCullers

Guzmán Este libro reúne la novela breve que
Antología compilada por Nicomedes da título al volumen y una serie de
Guzmán y publicada en 1957. En cuentos. Una extraña mujer cuyo
este libro hay relatos, crónicas, matrimonio duró diez días, una niña
artículos y ensayos de más de de doce años cansada de sus clases
cincuenta escritoras y escritores de piano, un jinete cuya carrera
chilenos. Guzmán se propuso ofrecer aparentemente se acabó. Estas y otras
a los lectores un viaje por todos los historias encontrarás en La balada del café triste, que
rincones del país. Te invitamos a descargar el libro en su nueva edición tiene un prólogo de la escritora
gratuitamente en el sitio web de Memoria chilena. chilena Paulina Flores.
Música
El mal querer, Rosalía Pichanga, Congreso
El segundo disco de la cantante española Disco de la banda chilena Congreso, grabado en 1992. Esta obra
ha obtenido numerosos premios y fue creada especialmente para la Convención sobre los Derechos
reconocimiento internacional. ¿Por del Niño, en conjunto con Nicanor Parra, quien escribió la
qué te lo recomendamos aquí? Porque mayor parte de las letras, y el pintor Bororo, quien diseñó la
Rosalía ha generado muchos debates portada. El disco fue auspiciado por la Unicef y el Ministerio
sobre la identidad, pero sobre todo de Educación de Chile, entre otros. Las letras abordan temas
porque pueden gustarte sus canciones. relacionados con la infancia en Chile, y adoptan una perspectiva
ecológica. La música mezcla estilos como jazz y rock con música
latinoamericana, como cueca, salsa y vals. Su título completo es
Pichanga: profecías a falta de ecuaciones.
Documentales
El viaje espacial, de Carlos Araya
Este documental estrenado el 2019 nos propone un interesante
recorrido por Chile: a través de paraderos de transporte público y
conversaciones casuales con pasajeros. El viaje espacial está lleno
de anécdotas, dramas y humor. En este film nos daremos cuenta
de lo difícil de pensar que Chile tiene solamente una identidad.
Abrazos, de Luis Argueta

Un grupo de niños viaja desde Minnesota, Estados Unidos, a
Guatemala. Lo especial del viaje es que los niños son ciudadanos
estadounidenses y viajan para conocer el país de sus padres y
abuelos, a quienes verán por primera vez, en algunos casos.
4 • ¿Con qué nos identificamos?• Te recomendamos 219

Bibliografía
Ayuso, M y Gracía, C. (1997) Diccionario de términos literarios.
Madrid: Akal Ediciones.
Bonnefoy, Y. (2010). Diccionario de mitologías. Barcelona, BackList.
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Madrid: Pearson Educación.
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competencias lectoras para el siglo XXI. Santiago: Autor.
Yurkievich. S. (2002). Fundadores de la nueva poesía latinoamericana.
Barcelona: Edhasa.
Libros recomendados*
• Austen, J. (2015). Orgullo y prejuicio. Madrid: Austral.
• Beard, M. (2019). La civilización en la mirada. Madrid: Editorial Crítica.
• Bradbury, R. (2015). Fahrenheit 451. Barcelona: Debolsillo.
• Brönte, Ch. (2016). Jane Eyre. Madrid: Austral.
• García Lorca, F. (2014). Romancero gitano. Madrid: Austral.
• Gaiman, N. (2010). Stardust. Madrid: Rocabolsillo.
• Savater, F. (2010). Ética como amor propio. Barcelona: Ariel.
• Sutherland, K. (2019). Una lista casi definitiva de mis peores pesadillas.
México: Destino.
• Valenzuela, C. (2013). Zahori. El legado. Santiago de Chile: Ediciones SM.
• Zorrilla, J. (2010). Don Juan Tenorio. Madrid: Austral.
*Disponibles en Biblioteca Digital Escolar
220 Bibliografía
U5_Len_1M_Txt_Lic.indd 220 14-09-22 16:31

Bibliografía para el o la estudiante
Anónimo. Mito de Kran y Kra (mito).
Anónimo. Popol Vuh (mito).
Anónimo. Domo y Lituche (mito).
Arteche, M. “Última primavera”, “Canción del río indiferente”, “La bicicleta”
(poemas).
Austen, J. Orgullo y Prejuicio (novela).
Bécquer, G. Rimas y Leyendas (poemas).
Blest Gana, A. Martín Rivas (novela).
Borges, J. L. “Los inmortales” (cuento).
Borges, J. L. “La casa de Asterión” (cuento).
Brecht, B. La ópera de dos centavos (novela).
Brontë, E. Cumbres borrascosas (novela).
Cela, C. “Certificado de residencia” (cuento).
Cervantes, M. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, capítulos XLV y
XLVll (novela).
Chejov, A. “Un niño maligno” (cuento).
Cortázar, J. “Tía en dificultades” (cuento).
Cruchaga, R. Después de tanto mar (poemas).
De la Cruz, J. I. “Hombres necios” (poema).
Dumas, A. El conde de Montecristo (novela).
Esquilo. Prometeo encadenado (tragedia).
Esquilo. Agamenón (obra dramática).
Eurípides. Medea (obra dramática).
García Lorca, F. Bodas de sangre (obra dramática). 215
García Lorca, F. La casa de Bernarda Alba (obra dramática).
García Márquez, G. Relato de un náufrago (novela breve).
Hawking, S. “Ciencias para el mundo contemporáneo” (discurso público).
Hugo, V. Los Miserables (novela).
Huinao, G. “La vida y la muerte se hermanan” (poema).
Lara Millapán, M. “Kintu Mangin” (poema).
Lienlaf, L. “Transformación”, “Pasos sobre tu rostro” (poemas).
Lihn, E. “Monólogo del padre con su hijo de meses” (poema).
Luco Cruchaga, G. La viuda de Apablaza (obra dramática).
Mastretta, A. “La tía Chila” (cuento).
Matute, A. “Los chicos” (cuento).
Matute, A. La verdadera historia de la Bella Durmiente (novela breve).
221

Maupassant, G. “Bola de sebo” (cuento).
Meyer, S. Crepúsculo (novela).
Mistral, G. Desolación (poemas).
Mistral, G. “Menos cóndor y más huemul” (columna de opinión).
Neruda, P. Cien sonetos de amor (poemas).
Neruda, P. Veinte poemas de amor y una canción desesperada (poemas).
Orwell, G. La rebelión de la granja (novela).
Parra, N. Obra Gruesa (poemas).
Parra, R. Décimas de la Negra Ester (poemas).
Petronio. “El lobo”. Capítulo LXll del Satiricón (cuento).
Prieto, G. El socio (novela).
Quiroga, H. “El Hijo” (cuento).216
Racine. Fedra (obra dramática).
Ramos, A. “Año 2015, desafíos para el deporte nacional” (columna de opinión).
Ramos, A. “En busca del sueño de su ídolo” (columna de opinión).
Rojas, G. La miseria del hombre (poemas).
Salinger, J. D. El guardián entre el centeno (novela).
Solar, F. La séptima M (novela).
Shakespeare, W. Romeo y Julieta (obra dramática).
Shelley, M. Frankestein o el moderno Prometeo (novela).
Sófocles. Electra (obra dramática).
Sófocles. Antígona (obra dramática).
Sófocles. Edipo Rey (obra dramática).
Stoker, B. Drácula (novela).
Storni, A. “Tú me quieres blanca” (poema).
Storni, A. Poemas de amor (poemas).
Valle, J. “Agua profunda”, “Roble” (poemas).
Valenzuela, E. Veraneando en Zapallar (obra dramática).
Vodanovic, S. El delantal blanco (obra dramática).
Walsh, M. “El paraíso escandinavo” (ensayo).
Warkner, C. “Odio al árbol” (columna de opinión).
Whitman, W. Hojas de hierba (poemas).
Wilde, O. El retrato de Dorian Grey (novela).
Williams, T. El zoológico de cristal (obra dramática).
Wilms Montt, T. Inquietudes sentimentales (poemas).
222 Bibliografía

Sitios web con cuentos y poemas
• Miguel Arteche:
http://www.arteche.uchile.cl/antologiapoetica.html
• Rosa Cruchaga:
http://www.rosacruchagadewalker.cl/libros01.html
• Federico García Lorca:
http://federicogarcialorca.net/index.htm
• Gabriela Mistral:
www.gabrielamistral.uchile.cl/
• Nicanor Parra:
http://www.nicanorparra.uchile.cl/antologia/index.html
• Pablo Neruda:
www.uchile.cl/neruda
• Gonzalo Rojas:
http://www.gonzalorojas.uchile.cl/
• Jorge Luis Borges:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/jlb.htm
• Violeta Parra:
http://www.violetaparra.cl/
• Gabriel García Márquez:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/ggm.htm
• Julio Cortázar:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/jc.htm
• Alfonsina Storni:
http://cvc.cervantes.es/actcult/storni/antologia/default.htm
• Anton Chéjov:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/chejov/ac.htm
• Poesía en español:
www.los-poetas.com/
• Poesía latinoamericana:
http://poesialat.tripod.com/poetas.html
223

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LENGUA Y LITERATURA | 1º M | TEXTO DEL ESTUDIANTE

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TEXTO DEL ESTUDIANTE

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Dirección editorial Coordinación de diseño

Coordinación editorial Diseño y diagramación

Edición Diseño de portada

En este libro se utilizan de manera inclusiva

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Íconos Reforzarás Reforzarás Reforzarás

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Lección 4 Mundos inquietantes.................................... 42 Lección 8 Destinos trágicos............................................ 98

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Lección 10 Sociedades frágiles...................................130 “Cuanto puedas”..........................................................183

La ópera de dos centavos........................................131 “Porque soy la fuerza de lo innombrado”............183

“La canción sigue siendo la misma”......................138 “Poeta soy”.....................................................................184

“Héreoes anónimos en tiempos Lección 14 Identidades colectivas.............................192

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1 Los mundos en que vivimos

6 1 • Los mundos en que vivimos

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Denevi, M. (1980). Cuento policial. En Obras completas.

En un grupo de compañeras o compañeros, conversen sobre las

1. ¿Qué motivaciones tienen la mujer y el joven?

2. ¿Les sorprendió la forma en que se descubrió al asesino? ¿Por qué?

3. ¿Qué elementos típicos de las historias policiales pueden encontrar en el cuento?

4. ¿Qué entienden por “misterio”? Relacionen este término lo que sucede en

5. ¿Qué relatos o películas policiales conocen? ¿Qué conflictos se tratan en ellos?

8 1 • Los mundos en que vivimos • Lección 1

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La pista de los dientes de oro

1 • Los mundos en que vivimos • Lección 1 9

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10 1 • Los mundos en que vivimos • Lección 1

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1 • Los mundos en que vivimos • Lección 1 11

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12 1 • Los mundos en que vivimos • Lección 1

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—Sí, señorita; mañana iré.

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la extrema dificultad de expresarla con un grito antes de 10 ¿Cuál es la tercera regla?

1 • Los mundos en que vivimos • Lección 1 17

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Claves de lectura: Los conflictos en la narración

Situación inicial Nudo o conflicto Desarrollo Desenlace o final

El conflicto normalmente representa un problema humano o social. El sentido

Determina qué relación

18 1 • Los mundos en que vivimos • Lección 1

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Te recomendamos tomar apuntes. Observa el modelo:

Analiza el relato oral a partir de las siguientes preguntas:

1 • Los mundos en que vivimos • Lección 1 19