Unidad 1 - 2024

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA 2024
TÍTULO: "NOS ORGANIZAMOS Y PROPONEMOS MEDIDAS DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS DESASTRES

OCASIONADOS POR LOS HUAYCOS"
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : N.º 1190 “FELIPE HUAMÁN POMA DE AYALA”
1.2. Nivel : SECUNDARIA
1.3. Fecha : Del 18 de marzo al 12 de abril
1.3. Grado y secciones : 2º A, B, C, D, E, F y
1.4. Director : Mg. Luis Palpa Oscanoa
1.5. Subdirectora : Mg. Rina Mónica León Huayre
Mg. María Cotera Segura
Mg. Isabel Vilcas Tacsa
1.6. Docentes : Doc. Saúl Carhuavilca Martínez
Doc. Liliana Castro Souza
Doc. Teodora Huarcaya
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I. E. Nº1190 Felipe Huamán Poma de Ayala presencian lluvias intensas en los meses de
verano que traen como consecuencia el deslizamiento de agua barrosa y piedras, que en su recorrido destruyen el
ornato público (calles, pistas y veredas), instalaciones eléctricas y telefónicas, así como como otros fenómenos
naturales y climáticos que causan daños y muerte a las personas. Ante esta problemática nos planteamos las
siguientes preguntas:¿ Como los estudiantes aprendan sobre las magnitudes escalares y vectoriales, así como el
análisis dimensional, para medir y comprender los desastres ocasionados por los huaycos?.
Problema: Los estudiantes tienen un escaso conocimiento limitado sobre cómo se elaboró la teoría celular y las
funciones que sustentan la vida de los seres vivos.
Reto:
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos: ¿Cómo podemos comprobar que la célula es
la unidad anatómica, fisiológica y genética de todo ser vivo?
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo: ¿Cómo se relacionan las funciones de nutrición con la obtención de energía de los seres vivos para
poder prevenir y superar las consecuencias de los huaycos en nuestra comunidad?
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas en su entorno: ¿Cómo podemos diseñar un
menú nutritivo en base a los alimentos que son accesibles durante los desastres ocasionados por los huaycos en
nuestra comunidad,?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Instrumento
Evidencia de
Competencia Capacidades Desempeños contextualizados de
aprendizaje
evaluación
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u Participa en forma
objeto natural o tecnológico para delimitar el oral, en el debate
Indaga mediante problema por indagar. propuesto por el Rúbrica
-Problematiza
 Observa el comportamiento de las variables.
métodos científicos situaciones docente, Lista de
para construir  Plantea hipótesis basadas en conocimientos
-Diseña estrategias fundamentando su cotejo
conocimientos. científicos en los que establece relaciones entre
para hacer posición en forma
las variables que serán investigadas
indagación ética.
 Su indagación puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y A través de Rúbrica
Explica el mundo -Comprende y usa ambientales del conocimiento científico y de las organizadores Lista de
físico basándose en conocimientos tecnologías en la cosmovisión y en la forma de visuales, elabora cotejo
conocimientos sobre los seres vida de las personas.
su aprendizaje y
sobre los seres vivos.
los comparte con
vivos, materia y -Evalúa las
energía, implicancias del
los demás en una
biodiversidad, saber y del exposición.
tierra y universo. quehacer científico
y tecnológico.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA TRANSVERSAL  DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar
Se desenvuelve en entornos aprendizajes de diversas áreas curriculares
virtuales generados por las TIC seleccionando opciones, herramientas y Mapeo de Ficha de
 Personaliza entornos virtuales. aplicaciones, y realizando configuraciones de información observación
manera autónoma y responsable.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la

Gestiona su aprendizaje de manera base de sus experiencias asociadas, necesidades,
autónoma prioridades de aprendizaje, habilidades y
Gamificación Ficha de
actitudes para el logro de la tarea simple o
 Define metas de aprendizaje. Narrativa Digital observación
compleja, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
Enfoques Actitudes observables

transversales
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así
ENFOQUE como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc .
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES
1. PLANIFIICACION DE LAS SESIONES :
Sesión 1/8 Sesión 2/8

Título: “Método científico” Título: Niveles de organización de los seres vivosL
“
● Explicar el porqué de la situación significativa. La Desempeño:
importancia 1. ● Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la
● Fundamenta su posición respecto a situaciones tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su ● Explica cómo esa situación es una oportunidad para superar
impacto en la sociedad y el ambiente determinadas problemáticas sociales y ambientales.●
● Explica cómo esa situación es una oportunidad Cointenido temático
para superar determinadas problemáticas sociales y Tipos de células
ambientales. ●
● Campo temático:
Método científico

Título: “Funciones de la célula” Título: Funciones de nutrición”
Desempeño: Desempeño:
● Describe cómo a través de los procesos de 1. Observa el comportamiento de las variables.
respiración se produce la energía que la célula utiliza para 1● Describe cómo a través de los procesos de nutrición se
producir sustancias orgánicas produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
Contenido temático; orgánicas
• Composición de los seres vivos Campo temático:
• Los nutrientes
• Los tipos de nutrición ● Sistema digestivo

Título: Respirar para vivir Título: La circulación
2● Describe cómo a través de los procesos de 3. Describe cómo a través de los procesos de circulación se
respiración se produce la energía que la célula utiliza para transportan los nutrientes a través del organismo.
producir sustancias orgánicas Campo temático:
Contenido temático El sistema circulatorio
● El sistema respiratorio

Título: Limpiando el organismo Título: Indagamos sobre las funciones de nutrición
1. Describe cómo trabaja el sistema excreto para eliminar 1. Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
los desechos hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
Campo temático: 2. Campo temático:
Sistema excretor. Funciones de nutrición
2. RECURSOS Y MATERIALES:
- Pizarra y plumones
- Diapositivas
- Texto
- Ilustraciones, fotos, vídeos.
- Organizadores gráficos (Mapas conceptuales, mentales, organigramas, diagramas de Venn, líneas
de tiempo, entre otros)
- Recursos TICs.
Chosica Marzo 2024
V°B°______________________________ _________________________________
SUBDIRECTORA Doc. Saul Carhuavilca Martinez
______________________ _________________________
Doc. Liliana Castro Souza Doc. Teodora Huarcaya

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TÍTULO: "NOS ORGANIZAMOS Y PROPONEMOS MEDIDAS DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS DESASTRES

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Determina metas de aprendizaje viables sobre la

Enfoques Actitudes observables

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES

1. PLANIFIICACION DE LAS SESIONES :

Sesión 1/8 Sesión 2/8

Sesión 3/8 Sesión 4/8

Sesión 5/8 Sesión 6/8

Sesión 7/8 Sesión 8/8

Chosica Marzo 2024

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