v PRIMER GRADO

PROTOCOLO PARA LA BUENA ACOGIDA EN EL

PRIMER DÍA DE CLASES

Una Escuela de la Confianza, es un espacio

acogedor e integrador, donde todos los niños,
niñas, adolescentes y adultos quieren asistir,
porque en ella se sienten felices, queridos,
respetados y reconocidos.

I. Propósito:
Brindar una bienvenida acogedora y estimulante a los estudiantes el
primer día de clases, que les permita sentir que la institución
educativa (IE) es un ambiente donde se les respeta, valora y
estimula; teniendo en cuenta sus necesidades, características,
intereses y expectativas.

II. Primer momento: Preparar las condiciones para la Buena Acogida:

La IE destina un tiempo, antes de iniciar el año escolar, para planificar y

organizar la Buena Acogida a los estudiantes. El director lidera este proceso
desarrollando las siguientes acciones:
• Elabora un Plan de Trabajo de Buena Acogida con la participación de
docentes y padres de familia; organizando a los equipos para ejecutar las
acciones y tareas de dicho Plan.
• Invita, mediante oficio, a los representantes de la comunidad educativa y
aliados, a sumarse a esta Fiesta Educativa: párroco, comisario, alcalde,
representantes de organizaciones e instituciones públicas (Comedores
Populares, Vaso de Leche, sector salud, etc.) y privadas.
• Acondiciona, con apoyo de la comunidad educativa, todos los espacios y
ambientes de la IE., para que la FIESTA EDUCATIVA se desarrolle de
manera cálida y segura.
• Orienta a los docentes para que elaboren mensajes de Buena Acogida
personalizados para cada estudiante, en las aulas y en todos los ambientes
de la IE.

III. Segundo momento: Primer día de clases:

Se sugiere ejecutar las siguientes acciones:

• Recepciona a cada estudiante con saludos de bienvenida,
emotivos y significativos, a cargo del equipo encargado. Puede
incluir carteles, música, danzas, batucadas, etc.

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• En aras de promover la integración y la unidad de toda la comunidad

educativa, puede desarrollar acciones como: la entonación del Himno
Nacional tomados de la mano o abrazados, dinámicas de integración con
toda la comunidad educativa presente, teniendo en cuenta la edad y
características de los niños, niñas y adolescentes.
• Facilita que autoridades e invitados saluden e interactúen, por breves
minutos, con los estudiantes, como parte de la Buena Acogida.
• Luego de estas actividades desarrolladas en el patio, los estudiantes
ingresan a las aulas acompañados por su docente o tutor.

SE RECOMIENDA: Tener en cuenta que todas las actividades que se desarrollen en el patio
no excedan los 30 minutos, evitando la exposición prolongada al sol.

IV. Tercer momento: Acogida e integración en el aula

El docente de aula realiza actividades pedagógicas,
previstas para el primer día, considerando que estas
permitan:
• Brindar una acogida afectiva (por ejemplo:
lectura de los mensajes personalizados).
• Buscar la integración de todos los estudiantes a
través de dinámicas creativas y diversas, que les
permita construir una imagen positiva de sí
mismo y de todo el grupo.
• Generar vínculos de confianza, evitando todo tipo de mensaje o actividad en
la que el estudiante pueda sentirse amenazado.
• Recoger las expectativas de aprendizaje del estudiante y compartir, de
manera lúdica, las METAS DE APRENDIZAJE a lograr en el aula, propiciando
su análisis y reflexión.
• Concluir la jornada con la elaboración consensuada de acuerdos básicos de
convivencia.

El docente o tutor del grado es responsable de planificar y conducir estas

actividades para construir un clima favorable para el aprendizaje.

V. Cuarto Momento: Despedida

• Realizar una despedida afectuosa y de
agradecimiento a los estudiantes y a la comunidad
educativa, por su participación y asistencia.
• Motivar la permanencia de los estudiantes,
comentando las acciones retadoras o interesantes
que se desarrollarán los siguientes días en la IE.

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Compartimos nuestras emociones

Actividad 1

Destinatario: 1° grado.
Colores, hojas de papel, papelógrafos, crayones, globos, botellas de
Materiales:
plástico.
 Preparamos con anticipación los carteles con el dibujo de las
emociones: alegría, pena, tristeza, angustia, etc.
Antes:
 Determinamos un espacio en el patio o un lugar libre de la
escuela para realizar el juego de las emociones.
Durante:  Orientamos a las niñas y los niños a participar en el juego
“Compartimos nuestras emociones”. Para ello les pedimos que en
pares expresen las emociones que se indicarán.
 Mencionamos en voz alta una a una las emociones y les
mostramos el cartel con el dibujo que corresponda. Les pedimos
que, al nombrarlas, realicen de manera espontánea, distintos
movimientos o posturas que representen a cada emoción: saltos,
extender los brazos, colocarse recostados en la pared, etc.

En el aula
 Conversamos sobre cómo se sintieron al expresar sus
emociones. Preguntamos, ¿cuál les hizo sentir bien y
cuál les hizo sentir mal?, ¿por qué? Anotamos en la
pizarra o en papelógrafo sus opiniones.
 Invitamos a dibujar la emoción que les ha generado el
regreso a la escuela en medio de la situación de
huaicos y falta de agua que vivimos en el país y la
ubican en la pared del aula o en la pizarra.
 Dialogamos con las niñas y los niños sobre la importancia de
manejar las emociones, por ejemplo, saber controlar la tristeza nos
ayudará a encontrar una solución a las dificultades o controlar la
ira nos ayudará a comprender y tratar bien a las personas.
 Invitamos a realizar el juego “El pez globo”. Les mencionamos que
con el juego aprenderán a liberar el enojo. Para ello, les pedimos
que se ubiquen libremente en algún espacio del aula. Les
indicamos que respiren profundamente y que contengan el aire,
luego les pedimos que lo liberen poco a poco y lentamente.
Realizamos primero un ejemplo.
 Conversamos con las niñas y los niños sobre el juego.

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 Explicamos que cada vez que se sientan con cólera o enojo deben
practicar el juego “El pez globo”.
 También, les decimos que cada vez que tengan tristeza, es
importante que recuerden los momentos felices que vivieron o
pasaron con sus amigos, con sus hermanos, en familia o la
escuela. Recordar los momentos alegres hará que el sentimiento
de la tristeza disminuya
 Ubicamos a las niñas y niños en círculo y cerramos los ojos.
 Invitamos a recordar las ocasiones o circunstancias en las que con
facilidad tienen sentimientos de cólera o pena.
 Luego, les invitamos a expresar su compromiso para manejar su
sentimiento de cólera aplicando el juego “El pez globo”. Para ello,
iniciamos con el ejemplo:
 Yo Margarita, cada vez que sienta cólera, voy a respirar
Después:
profundamente, retener el aire y eliminarlo de a pocos y
lentamente.
 Yo Carmela, cada vez que sienta tristeza, recordaré los
momentos más bonitos que pasé con mis padres.
 Yo, Carlos, enseñaré a mis hermanos a aplicar el juego “El pez
globo” para que controlen su enojo.
 Invitamos a compartir lo realizado con su familia

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Comunicamos nuestra Solidaridad

Actividad 2

Destinatario: 1° grado.
Propósito: Expresamos mensajes solidarios.
Materiales: Colores, hojas bond, papelotes, crayones, periódicos, goma, tijera
 Preparamos con anticipación noticias relacionadas a los huaicos y
Antes: el apoyo solidario de las familias e instituciones, a las personas
afectadas por el desastre
En el patio
 Explicamos a las niñas y los niños que leeremos noticias.
 Ubicamos a los estudiantes delante de la pizarra, en semicírculo,
sentados en el piso.

En el aula
 Escuchamos las noticias que la o el docente lee
en voz alta.
 Dialogamos sobre las noticias: ¿Dónde ocurrió?,
¿qué ocurrió?, ¿cómo creen que se sentirán las
personas?
 Pedimos que cierren los ojos y piensen en las
niñas, los niños, los ancianos, las familias que
han sido afectados por los huaicos e
Durante: inundaciones.
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para que las
personas afectadas por el huaico estén más aliviadas de tanta
tristeza? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Explicamos que cada uno tendrá la oportunidad de poder enviar un
mensaje (carta, nota o dibujo) de aliento y esperanza a las
personas afectadas por los huaicos.
 Indicamos que los mensajes los haremos llegar, en lo posible, a las
familias, las niñas, los niños o los ancianos, así como también, los
colocaremos en el periódico mural y en las redes sociales de los
docentes y/o las familias de nuestros estudiantes.
 Acompañamos a las niñas y los niños mientras producen sus
dibujos o mensajes escritos, con preguntas como ¿a quién vas a
dibujar/escribir?, ¿qué le quieres decir? Apoyamos en la escritura
de los estudiantes que lo requieran.
Después:  Invitamos a las niñas y los niños a ubicarse en círculo y
compartimos los dibujos/mensajes producidos. Les pedimos que
expliquen sus mensajes: ¿para quién dibujaron/escribieron?, ¿por
qué lo dibujaron/escribieron?

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 Tomamos acuerdos con las niñas y los niños sobre cómo

comunicar sus dibujos o mensajes; es decir: ¿Quién va a
entregarlos?, ¿qué dibujos/mensajes escritos podemos publicar en
el periódico mural de la escuela?, ¿qué dibujos/mensajes escritos
se publicarán en las redes sociales?
 Felicitamos su solidaridad con las personas afectadas por los
huaicos y les pedimos que cuenten a su familia los dibujos y
mensajes producidos.

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Agüita sanadora

Actividad 3

Destinatario: 1° grado.
Reflexionamos sobre la importancia de practicar los hábitos de
Propósito:
higiene para evitar enfermedades.
Colores, hojas bond, papelotes, crayones, periódicos, goma, tijera,
Materiales:
caja de cartón, silueta de un árbol.
 Preparamos un dado con una caja de cartón o con los poliedros
desarmables del kit de matemática.
 Colocamos en las cuatro caras del dado las siguientes imágenes:
un niño que está jugando en un charco, una niña que está
Antes: comiendo con las manos sucias, unos niños que están jugando
con el agua del caño, una señora que deja caer el agua del caño
mientras se cepilla los dientes.
 Preparamos un papelógrafo para registrar las respuestas de las
niñas y los niños
Durante:  Ubicamos a los estudiantes en círculo.
 Dialogamos sobre cómo los huaicos dificultan que todos contemos
con agua para nuestro consumo.
 Presentamos el juego “El dado preguntón”:
 Cada niño o niña tendrá la oportunidad de lanzar el dado.
 Una vez lanzado el dado, explicamos lo que representa la
imagen del dado a partir de preguntas como por ejemplo:
¿Qué está haciendo el niño?, ¿están de acuerdo?, ¿por qué?
 Mientras las niñas y los niños dan sus respuestas, las
registramos en la pizarra, para el momento de enfatizar las
ideas.
 Cuando todos terminan de lanzar el dado, les invitamos a
plantear soluciones para evitar enfermedades, a partir de la
pregunta: ¿qué debemos hacer para evitar las enfermedades?

 Invitamos a elaborar dibujos que respondan a la pregunta.

Pedimos a los estudiantes organizar en la silueta de un árbol sus
respuestas, para ello, en las hojas del árbol ubican las
alternativas de solución.
 Luego, enfatizamos las siguientes ideas fuerza:

Idea 1: Lavémonos las manos con jabón y agua limpia, antes de

comer y después de ir al baño.
Idea 2: Tomar agua hervida o embotellada.
Idea 3: Almacenar el agua en envases limpios y protegerlos
adecuada.

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v PRIMER GRADO

 Organizamos a las niñas y los niños en grupos para que realicen

una práctica de lavado de manos.
 Invitamos a que elaboren un afiche a partir de la experiencia
realizada.
 Mientras elaboran los afiches guíalos con preguntas como ¿qué
dibujo corresponde a tu afiche?, ¿de qué tamaño serán las letras?,
¿qué colores serán los más adecuados?, ¿qué mensaje quieren
comunicar?
 Ubicamos sus afiches en la pared del aula y los felicitamos por el
trabajo realizado.
 Acordamos con las niñas y los niños sobre cómo publicar sus
Después:
afiches en el periódico mural de la escuela, en los muros de la
localidad y en las redes sociales de un docente, de la institución
educativa y/o en el de sus familias.

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Actividades lúdicas

Actividad 1

Expresar emociones y estados de ánimo para liberar tensiones que

Propósito:
los ayuden a su recuperación socioemocional.
Duración 60 minutos.
Materiales: Hojas de papel, plumones, ganchitos o similar.
¿Cómo me siento hoy?
 Cada estudiante escribe su nombre en un papel, trozo de cartón,
ganchito o cualquier material que luego pueda colgar o pegar.
 El docente dibuja varias caras que muestran diferentes
emociones: felicidad, sorpresa, tristeza, miedo, temor, cólera,
etc.
 Cada estudiante pondrá su nombre en la carita con la que más se
identifique en esos momentos y el docente que se encuentre con
el grupo, irá preguntando a los estudiantes: ¿Por qué te sientes
feliz? ¿Por qué te sientes triste?
Inicio:  Y así poder ir compartiendo los sentimientos y emociones de cada
20 min. estudiante con todo el grupo, proporcionando un ambiente de
seguridad y tranquilidad emocional.
 Si hubiera música, los estudiantes podrían expresar estas
emociones y/o sentimientos con el movimiento de su cuerpo en
función al tipo de música que escuchen.

Mis emociones se mueven así...

¡Ahora vamos a movernos! Cuando el docente diga la palabra de
una emoción, todos tendrán que moverse como si se sintiesen de
esa manera, de forma creativa, moviendo todo el cuerpo y
utilizando el máximo espacio posible
Desarrollo: Buscando mis emociones
30 min.  Ten listas diversas caritas con diferentes emociones donde al
menos cinco dibujos serán de la misma emoción. Ten en cuenta la
cantidad de participantes.
 Bríndales a cada niño o niña una carita y menciónales que no
deberán mostrarlo a nadie.
 Delimita el espacio, y muéstrales por donde se desplazarán.
 Dales las siguientes recomendaciones:
» Cada niño o niña realizará con movimientos y gestos la
expresión que les ha tocado, evitando hablar.

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» Deberán desplazarse libremente, sin lastimarse.

 Menciónales que a tu señal deberán formar grupos de 5

estudiantes en donde cada integrante tenga una tarjeta con una
emoción diferente.

Adiós a los miedos

 A continuación, comenta lo bueno que es expresar los temores,
miedos, tristezas y angustias para lograr estar más tranquilos.
 Ahora, entrégale una bolsa de papel a cada niño y/o niña, colores,
tijeras, pegamento u otro material que los ayude a crear una
representación de sus miedos. Por ejemplo: cosa, animal,
situación, persona a quien le temen, entre otros.
 Una vez que hayan terminado de representar su mayor miedo,
pídeles que los socialicen.
 Ahora, menciónales que con la ayuda de todos y todas inventarán
un cuento en movimiento, en donde podrán representar sus
mayores miedos mientras que van creando el cuento.
 Para esto debes iniciar el cuento mencionando la aparición de uno
de los miedos de cualquiera de las personas que están
participando, luego de esto, la persona de quien tomaste
referencia, será quien continúe creando el cuento, a partir del
miedo de otra persona. Es importante que puedas cerrar el cuento
con un final en donde los participantes puedan dejar sus miedos y
sentirse tranquilos
 El docente que acompaña al grupo les pregunta:
¿Cómo se han sentido luego de contarle a sus amigos y amigos su
mayor miedo?
Cierre: ¿Cómo nos sentimos ahora?
10 min. ¿Qué hemos sentido al jugar?
¿Por qué piensan que es bueno compartir con nuestros
compañeros nuestros sentimientos y emociones en estos
momentos?

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