Evolución Histórica de las

actividades físicas
EN EL MEDIO NATURAL CON
FINES EDUCATIVOS.

Realizado por:
Saira Enciso Montoya
Angie Lucia Lasso
Pamela Michelle Quimbayo
Juan David Duarte
Peter Ávila
Origen Edad antigua – edad media

El hombre se libera de la
relación de supervivencia
durante la época clásica y
mantiene diferente
vinculación con la
naturaleza, se hace
diferente en cada status
socioeconómico.

-El esclavo explotará la tierra

-El noble la estudiará (medio de
recreación)
 Edad media: vida
agrícola y ganadera
dependencia del hombre
a la naturaleza

Se diferencia el mundo
rural al urbano (rechazo
del cristianismo a la
educación física)
RENACIMIENTO: (SIGLO XV – XVI)
Visión teocéntrica deja paso al hombre como
centro del universo (actividades al aire libre)

Italiano

Jerónimo de Mercuriales 1569 obra; de

arte gimnástica
España

Luis Lobera de Ávila (el vergel de

sanidad) 1542

Cristóbal Méndez (libro de ejercicios corporales y

de sus provechos) 1553
 Se fundamentaron en autores
clásicos como: Sócrates, Platón,
Aristóteles
 HUMANISTAS:
Movimiento desarrollado en Europa que rompió
las tradiciones esclavistas medievales (exaltando las cualidades
propias de la naturaleza y
dar un sentido racional a la
vida)

Italia: (1452)

VIttorino de Feltre: fundo la casa de Giocosa

(la casa alegre) para él, la naturaleza jugaba
un papel clave en el sector educativo.

España: (1531)

El juego motor tiene un papel fundamental

para conocer las aptitudes, actitudes e
intereses lúdicos del niño.
 El naturalismo: es la corriente por excelencia que
comienza a defender las AFMN con fines educativos.

El empirismo de Locke: (1632- Michel de Montaigne Rabelais: (1494-1553) obra:

1704) primera corriente que (1533- 1592) pionero en Gargantúa. Aboga por la formación
hablo de la necesidad de considerar que la vida el de un hombre libre, considerando el
integrar la educación física en aire libre es beneficiosa en cuerpo unido al alma como esencia
el programa educativo, la educación de los en la naturaleza humana (natación,
incorporan lo juegos y ejercicios jóvenes navegación y zambullida)
físicos.
ILUSTRACION: (SIGLO XVII)
Movimiento cultural que
defendía el uso de la
Juan Jacobo Rousseau
razón y la lógica como
(1712- 1778): da un
medio de conocimiento.
verdadero sentido a los
ejercicios físicos como
formadores de inteligencia y
educadores de la moral. En
su obre “Emilio” (1702)
Aboga por una educación
que ofrezca la posibilidad de
crecer de forma natural, sin
presiones de ninguna clase
donde el medio natural es
un factor importante.
 Pestalozzi: (1746- 1790)
fue un pedagogo suizo que Natural e instintiva:
al leer a Rousseau se que “deja hacer” según
entusiasmó con sus teorías:
la naturaleza de la
persona.

Razonada y sistemática:
que constituye la misión
del educador y cuyo
objetivo es proporcionar al
niño conciencia de su
propio cuerpo.
 LA ESCUELA FRANCESA (S. XIX – XX)
Denominado “movimiento del oeste” tiene gran importancia en la
aplicación de las AFMN con fines educativos.

Francisco de Amorós (1770 –

1848): la gimnasia d Amorós
se caracterizaba por tener un
fin eminentemente utilitario y
con una concepción natural.
Plantea ejercicios donde
participa todo el cuerpo,
algunos de ellos: La trepa, la
natación, socorrismo acuático
y franquear obstáculos
naturales.
 El método natural de Georges
Hébert (1875-1957): su teoría
decía que el hombre primitivo
está mucho mejor desarrollado
y adaptado que el civilizado.
Su método natural tiene como
finalidad la acción metódica,
progresiva y continua desde la
infancia a la edad adulta,
teniendo por objetivo asegurar
un desarrollo físico integral,
acrecentar la resistencia
orgánica, poner de manifiesto
las aptitudes en todos los
ejercicios naturales y utilitarios
indispensables como la
marcha, carrera o trepa.
Hébert clasifica Hébert plantea el uso de
los ejercicios la naturaleza en dos
así: situaciones:
-De carácter -Trabajo natural: se
utilitario: realiza un itinerario
natación, cualquiera a través del
montar a campo
-Trabajo en plateau:
caballo,
(superficie de trabajo)
defensa…
consiste en un terreno
-De carácter
normalmente rectangular,
recreativo:
al aire libre y restringido,
danzas, en el que siesta
juegos, especialmente preparado
deportes… para aplicar el método
natural.
EL ORIGEN DE LA ESCUELA ALEMANA (S. XIX – XX)

Guts Muths (1759-1859):

considerado el padre de la
gimnasia moderna, concibe a
educación física como una
intervención que debe estar
planificada, estructurada y
sistematizada, el juego libre
se ve sustituido por tablas de
ejercicios donde se registran
tiempos y marcas. (introduce
la competición deportiva en la
educación física)
 LA GIMNASIA NATURAL AUSTRIACA
(manifestación técnico pedagógica S. XX)
Creada por: Gaulhofer (1885-1941) y Streicher (1891- 1983) formulan sus
doctrinas entre 1919 y 1928, con la finalidad de lograr un desarrollo
óptimo del hombre, en una concepción Integral: cuerpo, intelecto y moral.
Recibe la denominación de “natural” al:

-Establecer la naturaleza como el espacio

utilizado (siempre que sea posible)
-Adaptar los ejercicios y estructura de la
sesión al desarrollo natural del niño/a.
-Fijar la meta de aproximar lo más posible
al niño/a a la naturaleza.
-Desarrollar aquellas actividades
naturales: caminar, correr, saltar, trepar…
LOS CONTINUADORES DEL METODO NATURAL
AUSTRIACO
Burger y Groll mantiene que la educación física es un método eficaz para el
desarrollo integral de las personas y formulan el “sistema de ejercicios
pedagógicos”
 LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA
ESPAÑA 1876, se crea la INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA de la cual
Giner de los Ríos, fue su máximo exponente, donde se promulgaba:

-El amor por la naturaleza

-La educación de los sentidos
-Realizar actividades deportivas al
aire libre
-Paseos y excursiones por el campo
-El disfrute del paisaje y la
naturaleza

En 1936 debido al estallido de la

guerra civil española y posterior
al régimen franquista, llevaron al
traste esta forma humanista,
integral y natural de educación.
LA ORGANIZACIÓN DE JUVENTUDES
ESPAÑOLAS
Durante el franquismo
en España, las AFMN
se desarrollan bajo
una ideología
marcadamente
política, en 1969 se
celebra el primer
campamento mixto de
la OJE (Organización
de Juventudes
Españolas) para
mayores de 18 años.
EL ESCULTISMO
Es un movimiento de la
educación formal, pero que
promueve la formación
delos niños y jóvenes
utilizando la AFMN como
pilar fundamental. Surgió
en el siglo XX por medio el
oficial ingles BADEN
POWELL. Este movimiento
pretendía formar al joven
de forma integral,
utilizando el medio natural
como medio y en ocasiones
como fin.
 LA PEDAGOGIA DE LA EXPERIENCIA Y LOS PROGRAMAS DE
AVENTURA
Kurt Hahn el creador (1886-1974) fue un pedagogo alemán pionero en el uso de las AFMN
como parte fundamental del currículo formativo en las escuelas e instituciones. Funda en
1920 el internado de Salem.
Principales movimientos que sirvieron a Hahn como punto de
partida de su método:

-Los boys brigades (1833)

organización religiosa
anglicana, creada por Williem
Smith, donde los jóvenes
realizaban ejercicios
gimnásticos y premilitares.
-Young Men’s Christian
Association (1844): asociación
basada en la filosofía
confesional protestante con el
propósito de unir a la
juventud.
La pedagogía de la experiencia se basa en cuatro pilares:

-El entrenamiento físico mediante

ejercicios atléticos y practica de AFMN
-La expedición: ruta itinerante a pie de
varias jornadas, en el que los jóvenes
han de enfrentarse al cansancio y tomar
responsabilidades.
-El proyecto: una acción temática y
acotada en el tiempo con contenidos
didácticos artísticos, de
manualidades/artísticas o técnicas.
-El servicio hacia los otros: como pilar
relevante Hahn implanta por todo el
país, dividido por regiones, una sección
de primeros auxilios especializada para
actuar en el mar, costa y la montaña.
 LA PEDAGOGIA DE LA AVENTURA
Surge en los años 90 liderado por M. Parra
y C. Rovira, buscaron nuevas formas de
abordar la AFMN en los centros educativos
de secundaria.

Se puede establecer los fines d la

pedagogía de la aventura en tres
apartados:

-Amparar el crecimiento personal, entrando en un proceso de

humanización
-Ser capaces de encarar propuestas de aventura y sensaciones cada
vez más complejas, más adrenalinitas.
-Procurar que seamos capaces de seguir estremeciéndonos con
actividades que atesoren umbrales de sensación bajos.
EL NUEVO FIN EDUCATIVO DE LAS AFMN:
LA EDUCACION AMBIENTAL

El uso del medio natural, y su consecutivo

deterioro, ha llevado a la búsqueda, por
parte de los practicantes de estas
actividades, de un equilibrio entre el uso y
el resto. Encontramos distintos eventos
que se han dedicado a estudiar y analizar
la relación entre el deporte y el medio
ambiente como objetivo principal busca un
equilibrio entre el deporte, las
instalaciones deportivas, las actividades
de ocio y el medio donde se desarrollan
muchas de estas actividades.
MUCHAS
GRACIAS