Caso Practico

SSCE074PO FORMACIÓN DE FORMADORES (70h)
CASO PRÁCTICO
Objetivo específico
Describir la figura y funciones del formador-tutor según la modalidad

formativa.
Práctica
Elabora una tabla de dos columnas en la que indiques la definición de

la figura del tutor en la formación presencial y en la formación en línea.
A continuación, desarrolla cinco diferencias entre ellos en los siguientes
ámbitos: planificación, presentación de la información, participación,
interacción, seguimiento, dominio de la tecnología, capacidad de
respuesta, etc.
Criterios de corrección:
• Dar respuesta a lo requerido de forma correcta y coherente. (2,5

puntos)
• Mostrar la relación e identificación de lo requerido respecto a los
contenidos estudiados. (2,5 puntos)
• Profundidad de la exposición. (2,5 puntos)
• Corrección en la presentación (ortografía, limpieza, legibilidad)
(2,5 puntos)
TUTOR FORMACIÓN PRESENCIAL EN LINEA
DEFINICIÓN El tutor y el El tutor y el
alumnado están en el alumnado resultan
mismo lugar y al separados en el
mismo tiempo. espacio y su
Pueden ser interacción es
individuales o prevalentemente
grupales. En un asíncrona aunque
momento inicial del también pueden
curso el tutor preveere
introducirá el curso y momentos de
dará orientaciones incronicidad.
generales sobre la asíncrona como
mejor manera de síncrona. Las
aprovechar el fuciones funciones
aprendizaje y el imprescindibles
tiempo. En tutorías del tutor son: la
posteriores se realiza función técnica
el seguimiento del (relativa al entorno
proceso formativo del telemático), la
alumno en todos sus academica, la
ámbitos. organizativa, la
Seis pueden orientativa y la
considerarse las social (relacional)
funciones
imprescindibles del
tutor: orientar,
preparar, facilitar,
motivar, evaluar y
promover
investigación, en
otras palabras
estimular el
alumnado a pasar del
saber al saber hacer
Se centra en la Antes de comenzar

creación de con la elaboración
MODULOS o de del
CONTENIDOS VIDEOTUTORIAL
FORMATIVOS. es importante que se
Los contenidos se tengan claros ciertos
articulan y aspectos como el
DIFERENCIA S
convergen en tema que se va a
la práctica desarrollar, qué
profesional para objetivos se
constituir el saber pretenden, cuál va a
práctico reflexivo al ser su organización,
que apuntaban si se va a dividir en
PLANIFICACIÓN partes, cómo se
los objetivos del puede transmitir el
módulo. conocimiento de
forma más sencilla,
Un módulo debe
entre otros. Conviene
integrar tres tipos de
hacerse un pequeño
contenidos: relativos
esquema que resuma
al saber hacer, saber
todas estas ideas.
y saber ser/esta
Los materiales El elemento más

usados pueden ser importante es el
de vario tipo videotutorial y el
PRESENTACIÓN
(impresos, tutorial, al ladopor
DE LA
visuales supuesto de otros
INFORMACIÓN
einformaticos) materiales
acesibles con las
TIC
Se basa en el El alumnado tiene
principio del aquí y un margen de
ahora. autonoia (espacio
y tiempo) muy
PARTICIPACIÓN
amplio para
gestionar su
proceso de
aprendizaje.
Es constante y se La interación es
basa en un asíncrona. El
proceso síncrono alumnado no
INTERACCIÓN
de aprendizaje. suele tener
contacto directo
con el tutor.
Hay que Se usa una
plantearse Qué, plataforma, los
Cuándo, Quié, alumnos se
Co1mo y para qué autoevalúan y
evaluar. envían los trabajos
EVALUACIÓN al tutor, hay una
prueba final
contundente y
vinculante al
conseguimiento
del certificado.
En sendas modalidades está previsto el
uso de las TIC. Aun así en la modalidad de
DOMINIO DE LA
formación a distancia las TIC constituyen
TECNOLOGÍA
elemento principal para llevar a cabo la
acción formativa.
La interación entre En modalid on line
CAPACIDAD DE tutor y alumnado la capacidad de
RESPUESTA es face to fase, por respuesta se
tanto la capacidad caracteriza por
de respuesta es una dilatación en
imnediata, en real tiempo. En todo
time. caso este no debe
de considerarse
cono un aspecto
tajantemente
negativo puesto
que la respuesta
adquirira un matiz
reflexivo y
exahustivo.

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