Formato Planeción Didactica TICs

Diplomado de Profesionalización docente para la educación en salud.
Formato de Plan Diario de Clase
Docente
Elaboró Nombre de quien elabora
Fecha de elaboración Fecha de elaboración
Aspectos Generales
Asignatura
Nombre de la asignatura o curso
Módulo
Nombre de l unidad o módulo
Objetivo del Módulo Que se quiere lograr una vez que termine la unidad o el módulo
(competencia)
Unidad
Objetivo de la unidad
Al finalizar la unidad el alumno sera capaz de
Sesión
Fecha Cuando se llevara a cabo ( tentativo)

Horas Cuantas horas va a llevar
Lugar
Donde se llevara a cabo la actividad
Objetivos de la
Contenidos de la sesión Estrategias y técnicas didácticas Medios o recursos Evaluación Tiempos
sesión
El Objetivo es lo que se ¿Que es lo que va a ¿Como lo va a aprender? ¿Que vamos a utilizar ¡Como se va a evaluar ¿Cuánto
quiere logra en aprender? Recordemos, la práctica docente tiene para acercar los que el alumno logro los tiempo
relación al aprendizaje Es importante aclarar que
del alumno en esa como fin la formación de personas con contenidos a los objetivos? se va a a
se llama contenido al
sesión especifica capacidad para analizar, problematizar y alumnos? llevar?
conjunto de saberes a
enseñar y a ser
actuar sobre su realidad, y por lo tanto,
Debe incluir el quien:
Mencionar a quién va reelaborados por el contribuir positiva y eficazmente en un Los docentes saben muy
dirigido. Un objetivo de alumno para construir su proyecto social participativo. bien que no todo lo que
aprendizaje siempre va propio conocimiento. Es De acuerdo con la teoría de Robert enseñan lo aprenden los
referido a lo que se decir, no es lo mismo Marzano, el aprendizaje es resultado de alumnos, y que aquellos
espera, el alumno contenidos (lo que se ha un complejo proceso interactivo entre contenidos que
realice. de enseñar) que cinco dimensiones, las cuales expresan para unos pueden ser
conocimiento (lo que se ha cómo trabaja la mente mientras claros para otros no lo
El Que: Identificar la
aprendido).
conducta o acción aprende. Ahora bien, la principal son, por lo que el
observable que será La construcción del
conocimiento requiere un
premisa de dicho proceso de profesor debe
aceptable como prueba
de que el alumno proceso de elaboración en aprendizaje es: seleccionar aquellas
alcanzó el objetivo (un el cual el alumno Los educadores pueden proponer herramientas que
qué). La acción se selecciona la información actividades para ayudar a los le sirven de apoyo
expresa a través del que le llega por distintos estudiantes a complementar el ciclo de durante su desempeño
verbo que se utilice
medios, crea una aprendizaje, es decir, el educador es en el aula. De esta
para redactar el
objetivo, el cual debe representación mental de quien debe ayudar a que el alumno manera, los recursos
estar en infinitivo y ser los mismos y les atribuye
transite de una dimensión a otra a didácticos son
adecuado al nivel de significado para su
profundidad de aplicación. través de la mediación pedagógica. herramientas
conocimiento que Con frecuencia se ha indispensables en el
determina la taxonomía utilizado el término proceso de enseñanza -
elegida para su
contenidos de manera aprendizaje y sería
elaboración. (Definir,
diseñar, comparar, etc.) restrictiva al hacer oportuno reflexionar al
La acción está referencia solamente a respecto.
determinada por lo que aspectos conceptuales del
el alumno hará con el conocimiento, tener esta
contenido ya sea visión provoca que los
conceptual, saberes sean reducidos a
procedimental o
una sola dimensión, lo que
actitudinal.
a su vez impide el
El como: Describir las desarrollo de capacidades
condiciones necesarias dentro del acto educativo.
de ejecución (mediante Por lo tanto, es necesario
qué). En qué contemplar la enseñanza
circunstancias de de aspectos conceptuales,
acción el alumno
procedimentales y
demostrará lo
aprendido. actitudinales del
conocimiento, de tal forma
Y el para que: que la selección de los
Especificar la intención contenidos abarque los
de la acción que se \ aspectos esenciales del
llevará a cabo. conocimiento y la
Ejemplo: Al finalizar la distinción clara de los
unidad el alumno diferentes tipos de
(quien) será contenidos.
capaz de explicar
(QUE) qué es la
anorexia a través de un
cuadro sinóptico que
defina las
características
generales y específicas
del trastorno, (COMO)
para su
manejo y detección
oportuna. (PARA QUE)
Observaciones

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