SEMANA DEL 3 al 7 de Febrero

MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL Realizar una entrevista para ampliar información
LENGUAJE
PROYECTO Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema
PROPÓSITO Que los alumnos inviten a la persona seleccionada para que le realicen la entrevista.
Que los alumnos recuperen información de la entrevista realizada.
COMPETENCIAS A Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Elabora preguntas Importancia de DESARROLLO El profesor podrá L. T. pág. 74-78

que recaben el conocer el tema a  Ya que tienen el guión bien definido, los alumnos comenzarán pedir a los alumnos
máximo de tratarse durante la a redactar una invitación para el experto, para lo cual, tendrán que lleven
información deseada, entrevista. que plantear varios días en que el experto pueda ir, de modo cualquier invitación
y evita hacer Preguntas para que él elija el que más le convenga. para una fiesta que
preguntas obtener la  Los alumnos comenzarán a dictarle ideas al profesor para tengan en casa
redundantes. información escribir una invitación al experto, misma que debe contener: para que analicen
deseada (preguntas Lenguaje formal los datos que tiene
Recupera abiertas vs. El propósito de la entrevista y con base en ello
información a partir Preguntas El tema que abordará la entrevista redacten la
de entrevistas. cerradas). Las razones por las que lo están invitando invitación al
Características y  Entre todos redactan la invitación en borrador y experto.
Respeta turnos de función de las posteriormente la revisan, verificarán que sea clara, con buena
intervención en un entrevistas. ortografía, que el formato sea el adecuado, etcétera. Ya que
diálogo. Formas de redactar está lista, entonces la pasan en limpio y la entregan al
preguntas y entrevistado.
respuestas (uso de  Entre todos, planearán la dinámica de la entrevista, quién
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signos de realizará las preguntas, quién tomará nota de las respuestas

puntuación). (se recomienda que por lo menos dos niños por pregunta,
tomen nota de la respuesta, ya que al final podrán comparar lo
que uno ha escrito con lo del otro)
 De preferencia podrán llevar una grabadora de voz para usarla
durante la entrevista.
 Los alumnos, apoyados por el profesor, realizarán la entrevista,
respetando los papeles acordados anteriormente.
 Al finalizar la entrevista los alumnos identificarán los datos
complementarios (datos del experto. Ambiente de la
entrevista, propósitos del entrevistador, apreciación general
sobre la entrevista, etcétera.).

OBSERVACIONES
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MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS Que los alumnos determinen la ubicación de números en la recta numérica.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma.
DESARROLLAR Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Compara y Descomposición de INICIO El profesor puede sugerir Libro “Desafíos

ordena números naturales  El profesor pedirá a los alumnos que mencionen qué es la la resolución de Matemáticos” Pág.
números y decimales en descomposición de números. problemas. 88-89
naturales de expresiones
cuatro cifras a aditivas, DESARROLLO
partir de sus multiplicativas o  El profesor pedirá a los alumnos que resuelvan algunas
nombres o de mixtas. operaciones a partir de la descomposición de números. La
su escritura con dinámica consistirá en que el profesor pida una operación y los
cifras. alumnos la contesten. Comenzarán con números naturales,
otro día, números decimales, en otro día realizarán
multiplicaciones.

CIERRE
 En los últimos 2 días de la semana resolverán operaciones
mixtas.

OBSERVACIONES
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MATERIA Ciencias Naturales

TRIMESTRE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor
ÁMBITOS Propiedades y transformaciones de los materiales
Biodiversidad y protección del ambiente
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
PROPÓSITOS Que los alumnos elaboren un modelo del ciclo del agua.
Que los alumnos analicen e identifiquen cuál es la relación del ciclo del agua con la disponibilidad del líquido para los seres vivos.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Describe el ciclo del ¿Qué estados físicos se DESARROLLO Se sugiere al docente L.T. Pág. 80-83
agua y lo relaciona presentan en el ciclo del  El docente pedirá a los alumnos que en casa crear un modelo real del
con su distribución agua? experimenten y observen cuáles son los estados ciclo del agua con apoyo
en el planeta y su Representación del ciclo del físicos que se presentan en el agua, para ello, por la de los alumnos, para lo
importancia para la agua con modelos: procesos mañana, colocarán una botella que esté hasta la que pueden ocupar una
vida. de evaporación, mitad de agua y la colocarán al sol, la botella deberá pecera, algunos cerros
condensación, precipitación estar tapada. Al medio día deberán observar la hechos de piedra, agua,
y filtración, y su relación botella de agua, es importante que en su libreta tapadera para la pecera.
con los cambios de lleven un control del antes y el después, pueden
temperatura. hacerlo con dibujos. Posteriormente colocarán la
misma botella de agua en el congelador, después de
El ciclo del agua y su 6 horas revisarán y verificarán cuáles son los
relación con la cambios que se han suscitado. En clase comentarán
disponibilidad del agua para las observaciones que tienen al respecto.
los seres vivos.
 Tomando como referencia lo experimentado en
casa, elaborarán un modelo (dibujo o maqueta) en el
que muestren cómo es el orden del ciclo del agua.
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CIERRE
 Para que los alumnos analicen respecto a la relación
que hay entre el ciclo del agua y su disponibilidad
para los seres humanos, les hará preguntas como las
siguientes:
El agua que se evapora de los mares, ¿vuelve a caer
en el mismo sitio donde estaba? ¿Por qué?
¿Cuál es el tiempo aproximado que tarda una
molécula de agua en completar su ciclo del agua?

OBSERVACIONES
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MATERIA Geografía
TRIMESTRE La población de México
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y culturales
PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan la cantidad de habitantes de su entidad.
Que los alumnos identifiquen la entidad más grande y la más pequeña y que las comparen con la cantidad de habitantes que hay en
cada una.
Que los alumnos analicen información presentada en gráficas que indican la cantidad de habitantes por entidad.
COMPETENCIA A Aprecio de la diversidad social y cultural
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Caracteriza la Distribución de CIERRE El docente sugerirá L.T. Pág. 90-91

composición y la población en  Los alumnos buscarán gráficas que muestren el total de la población por que la información
distribución de las entidades entidad, además el profesor podrá hacer preguntas como: requerida sea obtenida
la población en federativas de ¿Cuál es la cantidad de habitantes en su entidad? directamente del sitio
México. México. ¿Cuál es la entidad con mayor número de habitantes? del INEGI y de ser
¿Cuál es la entidad con menor número de habitantes? posible los
¿La entidad con mayor número de habitantes en la más grande? acompañará para
¿La entidad con menor número de habitantes en la más pequeña? guiarlos en la
¿Consideran que hay desproporciones entre el tamaño del territorio y la búsqueda.
cantidad de habitantes? ¿Por qué?

OBSERVACIONES
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MATERIA Historia
TRIMESTRE El encuentro de América y Europa
PROPÓSITOS Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los procesos históricos del encuentro que se dio entre América y Europa, y la
Conquista de México.
COMPETENCIA A Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Ubica las rutas de los Panorama del periodo DESARROLLO El docente puede L.T. Pág. 80-81
viajes de Cristóbal Ubicación temporal y  En la sesión dibujarán en mapas las rutas de los viajes utilizar el globo
Colón, las expediciones espacial de los viajes realizados por Cristóbal Colón al continente americano. terráqueo para trazar
españolas y el proceso de exploración de las rutas.
de conquista, y los Cristóbal Colón en CIERRE
ordena América y de la  Los alumnos realizarán la actividad de la página 80 de su
cronológicamente, conquista de México. libro de texto.
aplicando los términos
de año, década y siglo.

OBSERVACIONES
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MATERIA Formación Cívica y Ética

TRIMESTRE México: un país diverso y plural
ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan las nuevas formas de convivencia familiar que se han originado a partir de que el hombre y la mujer
trabajan fuera de casa.
Que los alumnos conozcan algunos de los cambios que se presentan en la convivencia familiar cuando las mujeres son jefas de familia.
Que los alumnos identifiquen y reconozcan mujeres destacadas de la comunidad, la entidad y el país que han luchado en contra de la
discriminación por género.
COMPETENCIAS CÍVICAS Respeto y valoración de la diversidad
Y ÉTICAS A DESARROLLAR Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Reconoce que las Mujeres y hombres INICIO El profesor puede L.T. Pág. 59-61
mujeres y los trabajando por la  El profesor les pedirá que investiguen en casa cómo era sugerir a los alumnos
hombres tienen los equidad el trato hacia la mujer algunas décadas atrás, por que vean una película
mismos derechos y Cuáles son las nuevas ejemplo: de, aproximadamente,
oportunidades de formas de convivencia en ¿Había mujeres jefas de familia? En caso de que la 40 años atrás y que
desarrollo en las familias cuando la respuesta sea SÍ, ¿Era muy frecuente el caso? ¿Por qué? hagan un listado de los
condiciones de mujer y el hombre ¿Las mujeres buscaban trabajos fuera de casa? ¿Por qué? papeles que se les
igualdad. trabajan fuera de casa. asignan a hombres y
Qué cambios se han DESARROLLO mujeres y qué
presentado en la forma de  El docente iniciará la sesión haciendo las siguientes comportamientos
vida de las mujeres que preguntas al grupo: presentan cada uno;
son jefas de familia. ¿Quién de sus padres trabaja? para que la comparen
Mujeres destacadas de la ¿En casa quién es el jefe de familia? con la vida actual
comunidad, de la entidad Además, comentarán la información que investigaron.
y del país que han luchado
contra la discriminación.  Relacionando el trato igualitario entre géneros, el
docente pedirá a los estudiantes que escriban en su
libreta cómo son los momentos cuando conviven con su
SEMANA DEL 3 al 7 de Febrero

familia. Si alguien desea compartirlo lo puede hacer y si

no, el profesor puede hacer comentarios generales al
respecto.

 Los estudiantes investigarán el nombre de mujeres

destacadas en su comunidad, en la entidad y el país.
Mencionarán por qué es que son destacadas y cuál es la
manera en que ellas han luchado en contra de la
discriminación por género.

CIERRE
 Luego les pedirá que relacionen la información que
mencionaron al inicio de la clase y la que investigaron, de
manera que señalen las diferencias entre una y otra
época en un trabajo escrito, de no más de una cuartilla.

OBSERVACIONES
SEMANA DEL 3 al 7 de Febrero

MATERIA Educación Física

BLOQUE Educando al cuerpo para mover la vida
PROPÓSITOS Que los alumnos mejoren su equilibrio mediante juegos y actividades de expresión corporal, a través de una diversidad de estímulos a
nivel propioceptivo, basado en el control postural y el desarrollo de la locomoción, estimulando la percepción del espacio y sus
cualidades.
COMPETENCIAS A Manifestación global de la corporeidad
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

ESPERADOS

Mantiene la ¿Qué es el INICIO Gis o cuerdas para L.T. Pág. 56-57

verticalidad en equilibrio? El docente, pedirá a los alumnos que mencionen qué es el equilibrio y marcar líneas en el piso.
posiciones ¿Cómo lo utilizo? algunas estrategias que ellos tengan para lograrlo.
estáticas y en ¿Para qué sirve EVALUACIÓN
movimiento, en tener equilibrio? DESARROLLO
forma individual El profesor pedirá a los alumnos que caminen en diversas posiciones y
y de conjunto, direcciones manteniendo el equilibrio, por ejemplo: ¿Los alumnos mantienen el
para explorar Tranzar una línea recta y que caminen sobre ella brincando equilibrio en las posturas
diferentes de cojito, avanzar mientras se camina con un pie adelante y que se le sugieren?
posibilidades. otro atrás, correr sobre la línea sin salirse de ella; botar un
balón sobre la línea, incluso sin que él salga de la misma. ¿Los alumnos identifican
Trazar líneas curvas y repetir las formas de desplazamiento situaciones cotidianas en las
que se ejecutaron sobre la línea recta. que hacen uso del
equilibrio?
CIERRE
Posteriormente el profesor pedirá a los alumnos que mencionen en
qué situaciones de la vida diaria hacen uso del equilibrio, por ejemplo,
cuando cargan su mochila con un solo hombro.

MATERIA Educación Artística

LENGUAJE ARTÍSTICO Artes visuales
SEMANA DEL 3 al 7 de Febrero

EJE Contextualización
PROPÓSITOS Que los alumnos socialicen sus conocimientos relacionados con las imágenes creadas en perspectiva.
Que los alumnos compartan su experiencia en la elaboración de imágenes en perspectiva.
COMPETENCIAS A Competencia artística y cultural.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Elabora dibujos Socialización de su CIERRE ¿Los alumnos expresan L.T. Pág. - - -

utilizando planos experiencia, El profesor pedirá a los alumnos que lleven el dibujo elaborado ideas de manera clara y
y perspectivas. compartiendo sus durante la semana anterior y que organicen rápidamente una muestra concisa?
vivencias en torno al artística en la que inviten a alumnos de tercer grado y les platiquen en
dibujo realizado. qué consiste el trabajo elaborado.