Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos

Guía didáctica - Revisión de literatura y Diagrama de literatura*

*Este material ha sido elaborado por Yasmin Sayán de la carrera de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivo

1. ¿Qué es y para que sirve en la investigación?

Según Hernández, Fernández y Baptista : “uno de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar y
discernir si la teoría y la investigación anterior sugiere una respuesta (aunque sea parcial) a la pregunta o
las preguntas de investigación, o si provee una dirección a seguir dentro del planteamiento de nuestro
estudio” (2014, p. 68). La revisión de literatura nos permite, además, configurar importantes apartados de
nuestra investigación como pueden ser el marco teórico, marco de referencia, marco conceptual y/o el
estado de la cuestión. Posteriormente a la revisión de literatura se diseña un diagrama de literatura.

La revisión de literatura es una de las partes más importantes de la génesis de una investigación por
varias razones. De acuerdo con John Creswell (2003, p. 31):

 Permite al investigador conocer los resultados de otros estudios similares al que se

está planteando.
 Permite que la investigación “dialogue” con la literatura que se ha escrito del tema.
 Provee de un marco de referencia para justificar la importancia del estudio.
 Permite tener un punto de referencia para comparar tus resultados, con otros que se
han obtenido en estudios anteriores.
 En investigación cualitativa, permite aprender de las experiencias de otros.
 En investigación cualitativa, contextualiza el tema a estudiar, por lo que suele incluirse
a manera de introducción.
 En investigación cuantitativa, orienta las hipótesis y preguntas de investigación.

2. Recomendaciones y pautas para su desarrollo

Autores como Creswell (2010) y Milles (2014) mencionan una serie de consideraciones previas y
recomendaciones para realizar una revisión literaria:

a) Comenzar por la identificación de palabras clave, que es útil en la localización de materiales en una
biblioteca académica y en una universidad. Estas palabras clave pueden surgir al identificar un tema o
pueden ser el resultado de lecturas preliminares.
b) Con estas palabras clave en mente, utilizar el computador para comenzar a buscar en las bases de
datos (revistas y libros). La mayoría de las bibliotecas principales tienen bases de datos
computarizadas, y eso ayuda a que el alumno/investigador se centre inicialmente en revistas y libros
relacionados con el tema. Recomendamos realizar búsquedas en Google Scholar, Scopus, Web of
Science, EBSCO, ProQuest y JSTOR y otras como ERIC, Sociofile o PsycINFO, etc.
c) Creswell (2010) considera localizar principalmente unos 50 informes de investigación en artículos o
libros relacionados con la investigación sobre el tema. En el curso unos 25 para empezar. Se
establece una prioridad en la búsqueda de artículos de revistas en primer lugar. Luego, se determina
si estos artículos existen en su biblioteca académica o si necesita enviarlos mediante un préstamo
interbibliotecario o comprarlos a través de una plataforma especializada.
d) Muchas veces se revisa este grupo inicial de artículos que se hayan recopilado y que sean centrales
para su tema. A lo largo de este proceso se trata de tener una idea de si el artículo hará una
contribución útil a tu comprensión de la literatura.
e) A medida que identifiques literatura útil, comienza a diseñar un mapa de literatura. No es nada más
que una imagen visual (o figura) de agrupaciones de las fuentes b i b l i o g r á f i c a s sobre el
tema que
 ilustra cómo tu investigación particular se agregará a la literatura existente y posicionará tu estudio
dentro del cuerpo de investigación más amplio.
f) Al armar el mapa de literatura, también comienza a redactar resúmenes de los artículos más
relevantes. Estos resúmenes se combinan en la literatura final, donde se tenga presente una revisión
que se escriba para su propuesta o estudio de investigación. Se deben incluir referencias precisas a la
literatura usando una guía de estilo apropiada, como el de las normas [APA] para que tenga una
referencia completa para usar en la versión final de la propuesta o estudio.
g) Después de resumir la literatura, ensambla la revisión de la literatura, estructúrala temáticamente u
organízala por conceptos importantes. Finaliza la revisión de la literatura con un resumen de los
temas principales, sugiere cómo su estudio particular se suma a la literatura y aborda una brecha en
los temas. Este resumen también debe apuntar hacia los métodos (es decir, recopilación de datos y
análisis de datos) que deben realizarse para agregar a la literatura. Es también en este punto cuando
se puede avanzar en una crítica de la literatura pasada o encontrada y señalar las deficiencias y los
problemas en sus métodos (Boote y Beile, 2005). Para ello, una búsqueda en bases de datos
computarizadas puede facilitar el proceso de recopilación de material relevante.
h) Un buen resumen de un estudio de investigación publicado en una revista podría incluir los
siguientes puntos:

• Menciona el problema que se está abordando. ¿Qué quiere indagar?

• Indica el propósito central o el enfoque del estudio. ¿Cómo se relaciona?

Tener en cuenta preguntas como:

- ¿Cuáles son las fuentes clave?

- ¿Cuáles son los principales temas y debates sobre el tema?
- ¿Cuáles los principios y definiciones sobre el tema?
- ¿Cuáles son las teorías, conceptos e ideas clave?
- ¿Cuáles son las raíces epistemológicas y ontológicas de la disciplina?
- ¿Cómo esta estructurado y organizado el conocimiento sobre el tópico?
- ¿Cuáles interrogantes y problemas han sido abordadas?

Tabla 1. Uso de la literatura en un estudio cualitativo

Uso de la literatura Criterios Ejemplos de tipos de estudios

apropiados
La literatura se utiliza para Debe haber alguna literatura Generalmente se usa en todos los
"enmarcar" el problema en la disponible. estudios cualitativos,
introducción de un estudio. independientemente del tipo.
La literatura se presenta en una Un enfoque a menudo aceptable Este planteamiento se utiliza en los
sección separada como una "revisión para una audiencia más familiarizada estudios que tienen un fuerte
de la literatura". con un planteamiento más respaldo en la teoría y en la literatura
tradicional, positivista, de las desde el inicio, como las etnografías y
revisiones de literatura. los estudios de teoría crítica.
La literatura se presenta al final del Este planteamiento es el más Este planteamiento se utiliza en todos
estudio; se convierte en una base adecuado para el proceso "inductivo" los tipos de diseños cualitativos, pero
para comparar y contrastar los de la investigación cualitativa; la es más popular en la teoría
hallazgos del estudio cualitativo. literatura no guía o dirige el estudio fundamentada, donde el investigador
sino que se convierte en un apoyo contrasta y compara su teoría con
una vez que se han identificado los otras teorías encontradas en la
marcos o categorías. literatura.
3. Ejemplos:

Primera Parte: Bibliografía con resúmenes

Para la primera parte, de resumen, se ha tomado parte de la revisión que menciona Creswell (1994). Aquí
se evidencian ejemplos de fichas bibliográficas con distintos tipos de información que pueden ayudar a
organizar la literatura encontrada.

a) Una idea extraída de una referencia

Clarke, S.P., Sloane, D. M. y Aiken, L. H. (2002), Effects of hospital staffing and organizational climate
on needlestick injuries to nurses, Am J Public Health, 92 (7): 1115 – 1119.

De esta investigación con enfermeros (as) se encontró que el clima organizacional afecta

la productividad y la calidad del servicio a nivel personal. El estudio incluyó datos retrospectivos
de 732 enfermeros (as) y prospectivos de 960.

b) Una cifra extraída de una referencia

Fernández-Collado, C.; Baptista, P. y Elkes, D. (1998), La televisión y niño, México, D.F. Editorial
0asis, p. 33.

Los niños de la ciudad de México ven, en promedio, 3 horas diarias de televisión.

c) Ideas extraída de la referencia más la opinión del investigador sobre esta idea o alguno de sus
aspectos.

Neisser, U. (1979), "El concepto de inteligencia", en Robert J. Stennberg y Douglas K. Detterman

(editores), Inteligencia humana : Perspectivas sobre la teoría y la medición, Norwood, Nueva Jersey:
Ablex Publishing Corporation, pp. 179-189.

Idea
La inteligencia en sí no existe, excepto como el retrato de un prototipo, pero el concepto de persona
inteligente está basado en hechos; por ejemplo, en características humanas genuinamente
correlacionadas. La similitud de un individuo con el prototipo puede medirse, aunque tan sólo de
manera parcial. No todos los atributos relevantes proporcionalmente por sí mismos una medición
estandarizada. Tal medición parcial tiende a crear su propio prototipo y su propia categoría.

Opinión
En este sentido, una alternativa de la psicometría es no pretender medir “la inteligencia" como tal, ni
hacer comparaciones entre individuos en cuanto a un prototipo general (que es ambiguo y varia de
acuerdo con las diferentes perspectivas existentes para su estudio). En cambio, tal vez resultaría
conveniente medir las características humanas que algunos han concebido como componentes de la
inteligencia.

d) Análisis de una idea extraida de una referencia

Freedman, J. L, Sears, D. 0. y Carlsmith, J. M. (1981), Psicología social, Englewood Cliffs, Nueva Jersey:
Preatice Hall, 4a. edición, p. 209.

Descubrir similitudes con alguien produce mayor atracción hacia esa persona. Pero la teoría del
equilibrio sugiere que lo opuesto tambien ocurre„ cuando alguien nos resulta atractivo, esperamos
concordar con esa persona en aspectos de los cuales no hemos hablado aún con ella.
Es decir, las variables atracción y similitud están correlacionadas. La similitud aumenta la posibilidad
de atracción y viceversa. Cuando una persona nos resulta atractiva, busca los aspectos que tiene en
común con uno y les damos una valencia más elevada a éstos, tratando de minimizar los aspectos
disimilares.

e) Varias ideas y datos extraidos de una referencia

Panlagua, M. L (1980). Grado de aplicacion y mercado de rabajoe de la mercadotecnuia en Meico,

Centro de Investigación en Ciencias Administrativas de la Sección de Graduados de la Escuela Superior
de Comercio y Administracion. Instituto Politécaice Naciotal, México, D.F. PR288.8901 Cendalajara

En un estudio que incluye a 124 empresas de la Ciudad de México, Guadalajara, Monterrey, San Luis
Potosí, Chihuahua, Veracruz y Saltilo (6% ubicadas en la Ciudad de México, 11% en Guadalajara, 8% en
Monterney y 14% en las demás ciudades) se encuentran, entre otros aspectos, lo siguiente:

 Setenta y cuatro por ciento de las empresas no tienen planes futuros de mercadotecnia.

 Las empresas más antiguas son las aplican en mayor medida a la mercadotecnia (hay una relación
entre la fecha de estreñimiento de la empresa y el grado de aplicación de tal disciplina).

 A mayor tamaño de las empresas, se incrementa el grado en que aplican la mercadotecnia

(correlación 40, p <.001)

 Cuanto mayor sea el tamaño de las empresas, más altos serán los salanos que ofrece al personal
que trabajaen el area e mercadotecnia

 Las empresas de mayor tamaño presentan más variedad de profesiones entre su personal del area
mayor mercadotecnica.

 A mayor tamaño de la empresa, existen más puestos en el area de mercadotecnia.

f) Reproducción textual de una o varias partes de la referencia

Meza, M.E. y Hernández Sampieri, R. (2005), Comparativo de instrumentos de evaluación para

programas de prevención del abuso sexual infantil en preescolares. Manuscrito presentado para su
publicación, Celaya, Guanajuato: Universidad de Celaya, p. 5.

1. La mayoría de las agresiones ocurren dentro del entorno habitual del niño , 2. En general, el o la
ofensor (a) primero se va ganando la aceptación y confianza del (a) menor, ofreciendo regalos, tiempo
y atención, 3. El abuso frecuentemente sigue un patrón en escalada que permite censar la posible “
victimización” del(a) menor. Va desde formas veladas hasta un franco abuso sexual.

g) Resumen de referencia

Barmett, G.A. y McPhail, T. L. (1980), "Un examen de la relación de la televisión de los Estados Unidos
y la identidad canadiense", en Intemational Journal of Intercultural Relations, vol. 4, págs. 219-232.

La investigación se centra en el análisis del efecto de la importación de programas televisivos sobre la

identidad nacional de un país En concreto, se estudia el efecto que la televisión estadounidense tiene
sobre la identidad nacional canadiense. Al analizar los resultados obtenidos en una muestra de 149
estudiantes canadienses inscritos en una universidad de Ottawa. Se encontró que aquellos que ven
más programas de televisión de Estados Unidos tienden a percibirse a sí mismos como
estadounidenses y menos canadienses. Las personas que ven una cantidad extrema de televisión
 estadounidense se identificaron más con el concepto de “ Estados Unidos” que con el de "Canadá". El
estudio utilizó la técnica de escalamienio métrico multidimensional y programa de cómputo Galileo,
versión 3.9. Asimismo, los resultados se basaron en comparaciones en el "yo" y los conceptos "Estados
Unidos y Canadá".

Segunda Parte: Diagrama de literatura

De acuerdo a Pimienta (2007, p.132), para empezar a elaborar un mapa conceptual debes seguir los
siguientes pasos:

- Leer y comprender el texto.

- Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave).
- Determinar la jerarquización de dichas palabras clave.
- Establecer las relaciones entre ellas.
- Es conveniente unir los conceptos usando líneas que se interrumpen con palabras que
no son conceptos, lo cual facilita la identificación de las relaciones.
- Utilizar correctamente la simbología:

- Conceptos o ideas
- Palabras de enlace o conectores
- Líneas o flechas.

En base al artículo de “La fotografía terapéutica como forma de re-significación del cuerpo con
mastectomía” de Gómez (2017) se ha realizado el siguiente diagrama de literatura:

Elaboración propia.
 Dentro de cada cuadro hay etiquetas que describen la naturaleza de los estudios en el cuadro. También,
dentro de cada cuadro se encuentran referencias de las principales citas que ejemplifican el contexto del
cuadro. Es útil utilizar referencias que sean actuales y ejemplifiquen el tópico del cuadro, y que brevemente
planteen las referencias en una forma de un manual de estilo apropiado para una referencia en el texto.

El siguiente cuadro contiene algunos de los principales autores que acompañan los principales categorías y
conceptos del diagrama de literatura.

La fotografía terapéutica como forma de re-significación del cuerpo con mastectomía

Paper o Variables Metodología Resumen principales hallazgos

material utilizadas
bibliográfico

De Beauvoir, S. -Nuevo Investigación Al plantear este interrogante, De

(2006). concepto de literaria. Beauvoir busca demostrar cómo la mujer
The second sex. la mujer. Análisis es producto de una mirada falocéntrica
(C. Borde & S. desde e que ha construido el cuerpo femenino
Malovany- -El segundo estucturalis como objeto erótico del deseo
Chevallier, sexo. mo y masculino. Para de Beauvoir lo femenino
Trans.) London: textualismo. ha sido siempre descrito en relación con
Jonathan la mirada del hombre.
-La mujer
como
producto
falócentrico.

Rose, G. (2007) - Método La audiencia explora las experiencias de

Visual Interpretación fenomológic un grupo de mujeres y su interpretación
methodologies. visual. o. textual.
An introduction -Intervención
to the social.
interpretation
of visual
materials.
Thousands
Oaks, CA: Sage

McCall, L. Explora la conceptualización interseccional del

(2005) -Poder cómo feminismo Negro en términos flexibles y
he complexity -Políticas desarrollar pragmáticos constituye un importante
of -Framework de manera punto de partida para un compromiso
intersectionalit más más profundo con la democracia
-Resistencia
y. Journal of compleja un participativa como una alternativa a las
en grupos
Women in análisis de agendas técnicas del estado
subordinados
Culture and poder y
Society, (30), 3, políticas que
1772-1800 arroje luz
tanto sobre
las
cuestiones
 relativas a la
interseccion
alidad como
a la
profundizaci
ón
democrática.
Análisis de
poder
interseccion
al para
proyectos de
interseccion
alidad y
participación
democrática.

Young, I. -Cuerpo Conceptualiz Existencia de una predominancia de la

(2005). -Aceptación y ación de mirada masculina sobre el cuerpo
On female body -militancia del expertos. femenino.
experience: cuerpo. Historias de
Throwing like a vida de Dificultad para repensar los discursos que
girl and other - casos. visibilicen una mirada diferente a los
essays. New Empoderamie senos de la mujer. Observar como parte
York, NY: nto femenino del cuerpo de una mujer.
Oxford
University Press

-Naturaleza análisis de El arte como un alacance de resultado

Dewey, (1934). creadora las la por su naturaleza creadora mediante la
Art as presencia producción de nuevos objetosy
experience. del arte significados. Matrialización de nuevas
New York, NY: como experiencias.
The Berkley experiencia.
Publishing
Group.

El siguiente cuadro es una guía para corroborar la relevancia del diagrama de literatura con nuestra revisión
de literatura.

Elementos que debe tener tu diagrama de literatura. Sí No

Identifica los principales términos sobre el tema y los pone en la parte superior o al inicio de x
cada grupo del mapa.
Ordena los estudios en áreas temáticas o “Familias de estudios”. x

Proporciona una etiqueta para cada cuadro que se convertirá en punto de partida para la x
revisión.
En el mapa hay tantos niveles como sea posible. En otras palabras, los tópicos principales x
conducen a los subtópicos, y luego a otros.
Existen líneas de conexión del estudio propuesto con otras ramas en la literatura. Algunas x
ramificaciones del diagrama están más desarrolladas que otras. Esta profundidad dependerá
de la cantidad de literatura disponible y de la profundidad de la exploración de la literatura
realizada por el investigador.
 Tercera parte:

Ejercicios de escritura basado en modelos de investigación cualitativa de Creswell:

a) Desarrolla un mapa visual de la literatura relacionada con el tópico. Incluye en el mapa

el estudio propuesto y dibuja líneas hacia otras categorías de estudios para que un
lector pueda fácilmente ver cómo el estudio incrementará la literatura existente.
b) Organiza una "revisión de la literatura" para un estudio cualitativo y utiliza el modelo
para delimitar la literatura que refleje las categorías en el estudio. Primero puede
hacer los resúmenes para que le sea fácil categorizar. Como una alternativa, organiza
una revisión de la literatura para un estudio cualitativo e incluye en una introducción
como una justificación para el problema de investigación en el estudio.
c) Identifica el número de niveles de encabezados en un artículo publicado en una
revista. Haz esto para crear un diseño de los niveles utilizando apropiadamente la
forma de APA (7a ed.).
d) Realiza una búsqueda en ERIC u otro buscador acerca de un tópico, identificando
términos clave, combinándolos. Como una extensión de este ejercicio, selecciona uno
de los resultados de la búsqueda que se relacione directamente con el tipo de
literatura que está buscando, observa los descriptores utilizados y busca nuevamente
en ERIC u otro buscador para obtener literatura más focalizada a la revisión de la
literatura.

4. Referencias bibliográficas:

Creswell, J. (2003). Research desing. Qualitative, quantitative and mix methods

approaches [Diseño de la investigación. Aproximaciones cualitativa, cuantitativa y de métodos
mixtos]. California: Sage Publications.
Creswell, John W.; Clark, Vicki L. Plano. (2010). Designing and Conducting Mixed Methods
Research. London: Sage.
Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San
Francisco: Jossey-Bass.
Miles, Matthew B.; Huberman, A. Michael; Saldana, Johnny.( 2014) Qualitative Data Analysis:
A Methods Sourcebook. London: SAGE Publications.
Pimienta, J. (2007). Metodología constructivista. Guía para la planeación docente. México:
Pearson Educación.
R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). México:
McGrwall Hill Education