Secuencias de Prácticas del Lenguaje

2do año.

Docentes: Cobos; Soledad, Gallo, Ma. Magdalena, Santillán, Lucila.

Tiempo: Marzo (segunda quincena)-Abril
Secuencia: La vuelta al mundo.
Frecuencia: 5 módulos por semana

Fundamentación

El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural que
se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particulares.
Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un
desafío que involucra un conocimiento lingüístico que solo se puede adquirir en la práctica.

Un lector de literatura recomienda textos, sigue autores o géneros predilectos, selecciona

fragmentos que relee o establece vínculos con otros materiales, como películas, series,
música o cuadros. La literatura en la escuela tiene que remitirse a esas prácticas para
familiarizar a los alumnos y permitirles, de ese modo, participar de ellas a partir de un
repertorio cada vez más amplio y diversificado.

A través de la educación literaria se conseguirá la capacidad de análisis, el manejo del

lenguaje y el sentido de criticidad. Por tanto, es la literatura, a través del cuento (y otros
géneros o textos) la vía para formar seres libres, críticos y pensantes.

En el ámbito de la literatura se propone recuperar una producción cultural de gran

envergadura que abarca diferentes géneros discursivos literarios a través de los distintos años
del nivel primario.1

Propósitos

Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de
la cultura escrita y de la lectura.

Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas
más relevantes de las distintas disciplinas.

Objetivos de aprendizaje

1 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires Diseño curricular para la educación
primaria (2018) Pág.: 46.
1
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.

Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus
producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.

Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros
discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.

Contenidos PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LITERATURA.

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO. Seguir la lectura de quien

lee en voz alta.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO. Plantearse y sostener

un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario. (Para recomendar)

Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO. Comprender textos utilizando

diversas estrategias.

ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO. Escribir textos breves en

situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los
conocimientos que tienen sobre el sistema. Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las
palabras, la morfología, la fonología, la pragmática) como un modo de acceso a la escritura.

Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, la morfología, la fonología, la

pragmática) como un modo de acceso a la escritura.

Actividades

Actividad 1:

Inicio: Presentación del Libro. Repaso de partes del libro: tapa, contratapa, lomo, índice.

Observaremos la tapa del libro, la seño preguntará: Este niño que aparece en la tapa
como creen que se llama?
Luego de que los alumnos digan los nombres que piensan, la seño comentará que se llama

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SANTIAGO.
CONVERSAMOS: ¿QUÉ ESTA HACIENDO SANTIAGO? ¿QUE HAY A SU ALREDEDOR?
Esta pregunta se realizara para que los alumnos puedan imaginar la aventura del protagonista
junto a sus acompañantes.

Observamos, este cuento se llama ¨La vuelta al mundo¨ ¿dónde creen que dice eso? ¿Qué
dice más abajo, será el nombre del autor? ¿y el otro que aparece? ¿Saben qué hace la
ilustradora?

Una vez que observamos la tapa del cuento y conversamos sobre el autor y la ilustradora, la
docente pregunta:

AHORA QUE YA CONVERSAMOS SOBRE EL TÍTULO Y LA TAPA DEL

CUENTO ¿LES GUSTARÍA ESCUCHARLO?

Desarrollo: Lectura de “La vuelta al mundo de Javier Villafañe”

LA DOCENTE COMENZARÁ A LEER EL LIBRO E IRÁ MOSTRANDOLE A LOS

ALUMNOS QUE AÚN NO ESTÁN ALFABETIZADOS EN QUE MOMENTO CAMBIAMOS
DE PÁGINA PARA QUE PUEDAN OBSERVAR LAS ILUSTRACIONES.

Al finalizar la lectura, la docente abrirá un espacio de intercambio.

¿QUÉ LES PARECIÓ ESTA HISTORIA? ¿LA CONOCÍAN? PARECE QUE SANTI VA
COMODO EN SU TRICILO

¿USTEDES QUE PIENSAN?.

¿QUÉ FUE LO QUE MAS LES LLAMO LA ATENCIÓN?

PARA CONVERSAR SOBRE LAS REPETICIONES DEL CUENTO:

SANTI PEDALE A TODA VELOCIDAD PARA DAR LA VUELTA AL MUNDO Y EN EL

CAMINO SE VA ENCONTRANDO CON DISTINTOS ANIMALES. ¿NOTARON QUE LOS
ANIMALES SIEMPRE PREGUNTAN DE LA MISMA FORMA? ¿QUE RESPONDE SANTI?.

La docente volverá a leer algunas de esas partes (páginas 5-8-12).

¿SE DIERON CUENTA QUE LA LISTA DE ANIMALES SE HACE CADA VEZ MÁS LARGA?
¿PORQUE SERÁ?

¿EN QUÉ MOMENTO DEJAN DE SUMARSE ANIMALES DETRÁS DEL TRICICLO? ¿POR
QUÉ CREEN QUE SUCEDE ESO?

Cierre:

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Para dar por finalizada esta primera actividad de la lectura y espacio de intercambio del
cuento, los alumnos dibujarán a Santiago.

Actividad 2

Inicio: La docente volverá a entregarle a cada niño/a un libro y propone que vuelvan a
observar la tapa.

CONVERSAMOS:

¿DÓNDE ESTA EL TÍTULO? ¿LO ENCONTRARON? ¿DONDE DICE VUELTA?

¿CÓMO SE DIERON CUENTA? ¿Y MUNDO? AHORA BUSQUEN EL NOMBRE DEL
AUTOR. ¿CÓMO LO ENCONTRARON?

¿DÓNDE DICE ESTRELLITA? ¿Y CARACOL? ¿CÓMO HICIERON PARA

ENCONTRAR ESOS DATOS?

Desarrollo:

Se les entregará a cada alumno la siguiente actividad para que puedan completarla
observando la tapa del cuento.

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Cierre: ¿Les resulto fácil o difícil encontrar los datos de cada uno? ¿Cómo lo
hicieron? Se abrirá un espacio de intercambio para que cada alumno/a
comparta su opinión.

Tarea: Escribí el título del cuento en letra cursiva.

Actividad 3

Inicio: La docente centrará la atención de los alumnos en las páginas del libro en las que
aparecen ilustrados los animales que se mencionan en el cuento para localizar los
nombres de los personajes.

• EN ESTAS PAGINAS APARECEN ILUSTRADOS ALGUNOS PERSONAJES DEL

CUENTO. ¿ESTÁN ESCRITOS SUS NOMBRES EN ESTAS PÁGINAS?

BUSQUEMOS DE A UNO... ¿CON CUÁL EMPEZAMOS? ¿DÓNDE DICE VACA? ¿CÓMO

SE DIERON CUENTA? ¿DÓNDE DICE PALOMA? ¿EN QUE SE FIJARON PARA
SABERLO?.

Desarrollo:

Una vez que los alumnos localizaron varios nombres de los animales que aparecen en el
cuento, realizarán la siguiente actividad:

Los alumnos irán pasando al pizarrón para escribir el nombre del animal que aparece, se
realizará una escritura colectiva en el pizarrón y luego en sus cuadernos.

Cierre:

Realizamos carteles para el abecedario con los nombres de los animales que aparecen en el

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 cuento con el fín de que los alumnos lo puedan utilizar al momento de recurrir a palabras
ya conocidas.
Tarea: escribí los nombres de tres animales en letra cursiva.

Actividad 4

Inicio: Retomando la lectura del cuento, la docente preguntará a los alumnos:

¿DÓNDE DICE” A DONDE VAS SANTIAGO”? ¿CÓMO HICIERON PARA ENCONTRARLO?

¿QUÉ RESPONDE SANTIAGO? ¿DÓNDE LO DICE?

Desarrollo: Audiovisual “La vuelta al mundo”

Escucha de la versión audiovisual del video para que los alumnos puedan prestar
atención en los momentos que los animales le preguntan a Santiago hacia donde se dirige
y si pueden ir con él.
https://www.youtube.com/watch?v=Tb6B_sZHvmE

Cierre: Ordenamos numéricamente los animales del cuento a medida que aparecen.

GATO JIRAFA CIGUEÑA PINGUINO

CORDERO CABALLO HORMIGA

Tarea: escribí la cantidad de palabras que más puedas en letra cursiva, del cuadro anterior.

Actividad 5

Inicio: Repasamos la historia desde la oralidad a cargo de los alumnos.

Desarrollo: Conversaciones de Santiago.

Cierre:

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Entre todos realizaremos una puesta en común y conversaremos ¿lo encontraron de
manera fácil? ¿En qué se fijaron? ¿Todas esos diálogos tienen los signos de interrogación?.

Tarea: Escribí 2 preguntas qué le harías a Santiago. No te olvides de usar los signos de
interrogación.

Actividad 6

Inicio: Conversamos acerca de las imágenes que prepara la docente. Escribimos la palabra
como fuente de información segura.

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Desarrollo: Con ojos de viajero.

SANTIAGO SIGUIÓ PEDALENADO Y FRENÓ SU TRICICLO PARA VER UN MOLINO.

TODOS LO VIERON MENOS LA HORMIGA. ¿POR QUÉ NO PODÍA VERLO? ¿CÓMO
LO AYUDO LA JIRAFA? ¿QUÉ OTRO ANIMAL LA PODRÍA HABER AYUDADO? ¿POR
QUÉ?

Cierre: Subrayamos con color las preguntas. ¿Cómo se dieron cuenta que eran preguntas?

Actividad 7

Inicio: La vuelta al mundo ofrece un contexto propicio para listar el nombre de los animales
que intervienen en la historia.

Desarrollo: Dictado.

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Cierre: Elegí un animal del cuento y escribí dos oraciones.

Tarea: Pensá un animal del cuento y escribí tres características. Por ejemplo:

Caballo: marrón, alto, rápido.

Actividad 8

Inicio: Me quedé pensando en este fragmento… En las páginas 20 y 21 del cuento Santiago
se detuvo para ver un charco… ¿o un río? Vamos a escribir esa parte del cuento que nos
dejó pensando y nos permitió imaginar una historia junto con los personajes. Reúnanse de a
dos, conversen para decidir qué van a escribir sin olvidarse de ningún detalle.

Desarrollo: Revivir la vuelta.

Se raparte una copia a cada alumno. Trabajo de a dos. (Reescribir un pasaje relevante del
cuento permite poner el acento en cómo se escribe más que en el qué se escribe. Así, el
contenido de la historia permanece, en términos de los personajes y la trama; el desafío
consiste, entonces, en cómo poner en lenguaje escrito lo que se sabe del cuento)

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Cierre:

Dibujo lo que imaginamos en este fragmento.

Tarea: Escribí 3 palabras que expresen como puede ser un molino. Por ejemplo: alto.

Actividad 9 “Otra propuesta de escritura”

Inicio: Santiago se encuentra con un monstruo. Imagen a gran escala.

Desarrollo: Nueva versión.

Escribí qué sucedería en ese encuentro.

Cuando Santiago se encuentra con el

monstruo…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….

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Cierre:

Dibujá cómo te imaginas al nuevo personaje.

Tarea: escribí 3 palabras en cursiva que describan a tu monstruo.

Actividad 10 “Escrituras colectivas”

Inicio: Se explica que al protagonista le surge un nuevo problema a sortear.

Desarrollo: Nueva mini historia. (Llevar afiche)

En este viaje, Santiago y los animales vieron un río y un molino. Imaginemos que los
personajes se encuentran con un hoyo o pozo en el camino. ¿Qué hubiera pasado? ¿Cómo
harían los animales más grandes para explorar su interior? Pensemos y escribamos entre
todos lo que podría pasar, pero esta vez ustedes me van diciendo qué poner y yo escribo.

Actividad 11

Inicio: Relectura del escrito colectivo.

Desarrollo: Revisamos el escrito en afiche.

Revisamos y acordamos qué podemos cambiar para que quede mejor, chequeamos si faltó
o sobreabundó determinada información, etc.

Cierre: Pasamos a limpio la versión corregida.

Actividad 12

Inicio: Para realizar esta actividad les repartiremos a los alumnos copias con distintos
animales, que podrían sumarse a la vuelta con Santiago, pero que no aparecen en el
cuento.

Desarrollo:

Les solicitaremos que, en sus cuadernos escriban la fecha y el título: “Nuevos animales” y
que escriban sus nombres.

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Todas las palabras que les proponemos escribir por sí mismos incluyen sílabas complejas
(cabra, grillo, tigre, cocodrilo, comadreja). Es importante que todas y todos sepan qué se va
a escribir.

Les permitiremos realizar las escrituras junto a un compañero, con el cual podrán
intercambiar información.

Una vez que ya les dimos el tiempo necesario para realizar las escrituras, les solicitaremos
que lean la producción realizada.

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Entonces, en el pizarrón tendremos las imágenes de los animales que les aportamos y entre
todos realizaremos la corrección. Podrá pasar al frente el alumno que lo desee y escribirá la
palabra.

Intervendremos preguntando:

● ¿Cambiarías algo? ¿Qué cambiarías?

● Escriban “grillo” como piensan que se escribe.

● Ahora, fíjense cómo escribieron “tigre” y “cocodrilo”.

● ¿Pusieron la R? ¿Dónde la ubicaste?

● Fíjense si la R va donde la pusieron o en otro lugar de la palabra.

Cierre: Pensá y escribí dos palabras con RR y dos que contenga R.

Tarea: escribí en letra cursiva los nombres de 5 animales de la copia anterior.

Actividad 13

Inicio: Juego de tarjetas.

Desarrollo:

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Cierre: Elegí 1 palabra de cada columna y escribí dos oraciones.

Actividad 14

Inicio: Adivinanza

Desarrollo: La letra H

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Cierre: Elegí dos palabras y escribí dos oraciones.

Tarea: Pensá y escribí en cursiva otras tres palabras que comiencen con la letra H.

Actividad 15

Inicio: canción de la letra H https://www.youtube.com/watch?v=GsqYJdLDZ_I

Desarrollo: Más palabras con H.

Escribí al lado del dibujo la palabra.

--- --- --- --- ---

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 --- --- --- --- --- ---

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Cierre: Elegí una palabra y escribí una oración.

Actividad 16

Inicio: Juego de tarjetas con palabras con L y LL. Las agrupamos en afiches según sus
criterios.

L LL

Laura pollo

Lata llave

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 león lluvia

limón llama

lunes caballo

libélula gallo

Libertad camello

papeles medalla

miel pastilla

muela calle

Desarrollo: El uso de la letra L

Luego del juego elegirán con el compañero una palabra con L y una con L. Deberán pensar
en base a esa tarjeta una oración por cada palabra y escribirlas en sus cuadernos.

Cierre:

Tarea: escribí en cursiva las imágenes encerradas anteriormente.

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Actividad 17

Inicio: Adivinanza. De un huevo blanco, una mañana nací. Al calor de una gallina con mis
hermanos crecí ¿Quién soy? Pollito.

Desarrollo: A pensar.

Ubicá las palabras debajo de la imágenes.

Cierre: Pensá y escribí una adivinanza. La respuesta debe ser una palabra con LL.

Actividad 18

Inicio: Pensamos y dictan al docente palabras con G y con J.

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Desarrollo: Uso de la G y la J

Leemos y completamos.

Cierre: completá con las palabras del fragmento.

Palabras con G Palabras con J

Tarea: transcribí las palabras resaltadas del fragmento en letra cursiva.

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Actividad 19

Inicio: la docente lee en voz alta las palabras y los alumnos deberán hacer 1 palma si suena
suave o dos palmas si suena más fuerte.

Desarrollo: Palabras con G

En la copia deberán encerrar las sílabas.

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Cierre:

Tarea: Escribí en cursiva el nombre de las imágenes de la copia.

Actividad 20

Inicio: ¿Qué tarjeta está bien escrita gelatina o guelatina? ¿Cómo se dieron cuenta?

Desarrollo: Palabras tramposas.

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Cierre: Inventá y escribí nombres para los siguientes monstruos que comiencen o
contengan las silabas: gue, gui, gi, ge, ga. Luego pintalos.

Actividad 21

Inicio: Observamos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=EZYEbixEXzk

Desarrollo: Familias de palabras

Formá las familias de las siguientes palabras, como los ejemplos del video.

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Cierre: elegí dos palabras y escribí dos oraciones. Por ejemplo: El panadero trabaja en la
panadería y hace pan.

Actividad 22

Inicio:

Desarrollo: Sopa de letras de familia.

Encontrá y pintá las familias de la palabra pluma: PLUMERO, PLUMITA, PLUMAZO,

PLUMON.

P A B C D E F G H P

L Q O O M L K J I L

U P L U M O N X B U

M P Q R L Z S C D M

A P A J A R O P V A

P L U M I T A L C Z

P L U M E R O N X O

Cierre: Elegí una palabra y escribí la familia.

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Actividad 23

Inicio: Repasamos las palabras seguras del abecedario de los animales de “La vuelta al
mundo” y las leemos en voz alta.

Desarrollo: Los animales.

Elegí una de las palabras de los animales que leímos y escribí su familia de palabras.

Cierre: Intercambia la lista con tu compañero, leela y chequeá que las palabras estén bien
escritas.

Bibliografía

● Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires Diseño

curricular para la educación primaria: primer ciclo; coordinación general de Sergio
Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la
Provincia de Buenos Aires, 2018.

● Villafañe, Javier La vuelta al mundo / Javier Villafañe; ilustrado por Estrellita Caracol.
- 1a ed ilustrada. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación, 2022. 32 p.: il. ; 28 x 20 cm. - (Historias x leer) ISBN 978-950-00-1590-5 1.
Narrativa Argentina. 2. Literatura Infantil. 3. Cuentos. I. Estrellita Caracol, ilus. II.
Título. CDD A863.9282

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