ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“AMELIA TOBAR SUBIAGA”

Pasaje - El Oro – Ecuador

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE/S: LIC. CECILIA CELINDA CEDEÑO CEDEÑO
CURSO/GRADO: SÉPTIMO PARALELOS: “A” FECHA DE INICIO: 20/06/2022
VALORES U OTROS EJES TRANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIÓN: 15/07/2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para ac- ceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, la
tecnología.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces
aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo
que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de
acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí
mismo, de sus pares y el medio ambiente.
O.EFL 3.1 Identify the main ideas and some details of written and oral texts, in order to interact
with and to develop an approach of critical inquiry to a variety of texts.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de
diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones
 propias.
2. PLANIFICACIÓN

Competencias Competencias digitales Competencias

Competencias matemáticas
comunicacionales socioemocionales
Competencias:

DESTREZAS CON CRITERIO INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE. EVALUATIVAS

LENGUA Y LITERATURA I.LL.3.1.1. Reconoce la EXPERIENCIA Técnica:

funcionalidad de la Activar y explorar conocimientos previos a través de la
Prueba escrita
lengua escrita como estrategia preguntas exploratorias.
TEMA: Lengua escrita
manifestación cultural y Observar el gráfico de la página 10 -13 del texto del estudiante.
LL.3.1.1. Participar en
contextos y situaciones que de identidad en REFLEXIÓN
Instrumento:
evidencien la funcionalidad diferentes contextos y ¿Qué hacen las personas?
de la lengua escrita como situaciones, atendiendo ¿Cómo dialogan entre ellas? Cuestionario
herramienta cultural. a la diversidad lingüística ¿Es correcto lo que están haciendo?
del Ecuador. (I.3., S.2.). Identificar características del lenguaje escrito.
Elaborar las páginas 6 y 7
CONCEPTUALIZACIÓN
del cuaderno de trabajo.
Reconocer la lengua escrita como asincrónica
Y la oral como efímera.
Ejemplificar a través de la dramatización de la lengua escrita y
oral
Observar los carteles y experiencias personales para diferenciar
entre los dos tipos de lengua.
APLICACIÓN
Leer los carteles y explicar con las propias palabras de mensaje
de lo que está escrito.
Realizar organizadores gráficos para resumir los temas tratados.
 Escucha discursos orales EXPERIENCIA Técnica:
(conversaciones, Activar y explorar conocimientos previos por medio de la
TEMA: Hago una exposición diálogos, narraciones, Prueba escrita
estrategia lluvia de ideas.
LL.3.2.2. Proponer discusiones, entre- Observar del gráfico de la página 14 del texto del estudiante.
intervenciones orales con vistas, exposiciones,
presentaciones), Conversar de lo observado mediante preguntas.
una in- tención Instrumento:
comunicativa, organizar el parafrasea su contenido REFLEXIÓN
discurso según las y participa de manera ¿Qué hacen los niños? ¿De qué tema hablan? Cuestionario
estructuras básicas de la respetuosa frente a las ¿Qué es una exposición oral?
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
CONCEPTUALIZACIÓN
vocabulario adecuado a demás. (I.LL.3.2.1.) Realiza el cuestionario de
Elaborar de un mapa semántico con la definición de lo que es
diversas situaciones la página 8 y 9 del
una exposición oral.
comunicativas. cuaderno de trabajo de
Ejemplificar por medio de gráficos de la exposición oral.
los estudiantes.
APLICACIÓN
Realizar resúmenes.

Escucha discursos orales EXPERIENCIA Técnica:

(conversaciones, Activar y explorar los conocimientos previos. Prueba escrita
TEMA: Estructura de la diálogos, narraciones,
exposición Observar el gráfico de la página 16 del texto del estudiante.
discusiones, entre-
vistas, exposiciones, Realizar preguntas ¿Qué es la exposición? Instrumento:
LL.3.2.3. Apoyar el discurso
con recursos y presentaciones), ¿Cuál es su estructura? Cuestionario
producciones audiovisuales. parafrasea su contenido REFLEXIÓN 1.- ¿Qué es la exposición
y participa de manera Dialogar sobre los aspectos más sobresalientes de la exposición oral?
respetuosa frente a las oral.
intervenciones de los
Identificar la estructura de la exposición 2.- ¿Cuál es la estructura
demás. (I.LL.3.2.1.)
CONCEPTUALIZACIÓN de la exposición oral?
Analizar sus elementos
Elaborar una exposición tomando en cuenta su estructura
Socializar entre compañeros/as tomando en cuenta las
sugerencias del libro página 17
APLICACIÓN
 Realizar de la página 9 del cuaderno de trabajo del estudiante.
Realiza inferencias Activar y explorar conocimientos previos. Técnica:
fundamentales y Utilizar el proceso de la lectura: Pre lectura, Lectura, Pos lectura. Prueba escrita
TEMA: El Folleto proyectivo - valorativas,
LL.3.3.2. Comprender los valora los contenidos y PRE-LECTURA
contenidos implícitos de un aspectos de forma a partir Observar textos y paratextos. Instrumento:
texto mediante la de criterios pre- Identificar del propósito de los folletos. Cuestionario
realización de inferencias establecidos al monitorear
y autorregular su LECTURA
fundamentales y
comprensión mediante el Leer fonológica de la pág. 20 y 21 del texto. Contestar las preguntas
proyectivo-valorativas a
uso de estrategias POST-LECTURA de las páginas 10 del
partir del contenido de un
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.) cuaderno del estudiante.
texto. Analizar la lectura con preguntas.
¿De dónde viene el café?
¿Cómo se cultiva?
Comparar de las especies del café ecuatoriano con los demás
países.
Realiza inferencias EXPERIENCIA Técnica:
fundamentales y Activar y explorar conocimientos previos a través de preguntas y Prueba escrita
TEMA: Modificadores del
proyectivo -valorativas, respuestas
sujeto
valora los contenidos y Observar y lee la página 26 del texto del estudiante. Instrumento:
aspectos de forma a
partir de criterios pre- REFLEXIÓN Cuestionario
LL.3.4.10. Expresar sus
establecidos al ¿Qué es el sustantivo? Lee las siguientes
ideas con precisión e
integrar en las monitorear y ¿Qué es el verbo? oraciones e identifica los
producciones escritas los autorregular su ¿Qué es el artículo? ¿Cómo es su clasificación? modificadores del sujeto.
diferentes tipos de comprensión mediante 1.- Los estudiantes, Juan
¿Qué son los adjetivos?
sustantivo, pronombre, el uso de estrategias y María escriben el
cognitivas. (Ref. CONCEPTUALIZACIÓN
adjetivo, verbo, adverbio y folleto.
sus modificadores. I.LL.3.3.2.) Plantear oraciones con todos los elementos para su
2.- Los osos polares
reconocimiento.
inviernan en cuevas
Conceptualizar de lo que es oración. Y cuáles son sus partes debajo de los árboles.
APLICACIÓN
Realizar oraciones e identificar los elementos y modificadores
 del sujeto.
Realiza inferencias Activar y explorar conocimientos previos aplicando la estrategia Técnica:
fundamentales y lluvia de ideas. Prueba escrita
TEMA: Los Adjetivos
proyectivo -valorativas, Aplicar la estrategia SDA
LL.3.4.10. Expresar sus valora los contenidos y
ideas con precisión e Observar y lee la página 28-31 del texto del estudiante. Instrumento:
aspectos de forma a
integrar en las partir de criterios pre- QUE SÉ Cuestionario
producciones escritas los establecidos al ¿Qué es el adjetivo? Relaciona cada nombre con su
diferentes tipos de adjetivo correspondiente.
monitorear y ¿Qué expresan los adjetivos? Coche frondoso
sustantivo, pronombre, autorregular su ¿Cuáles son los grados de los adjetivos? Arbol grande
adjetivo, verbo, adverbio y comprensión mediante Pelo rizado
sus modificadores. QUÉ DESEO SABER
el uso de estrategias Elefante mayor

cognitivas. (Ref. Conceptualizar cuales son los grados del adjetivo. Hermana rapido

I.LL.3.3.2.) Identificar los grados del adjetivo Positivo, Comparativo, Elige y escribe el adjetivo correcto.
El niño ………………..
Superlativo.
Los parques ……………..
Reconocer los grados del adjetivo en palabras y oraciones. La flor …………………..
QUE APRENDÍ Los juguetes …………..
La tortuga ……………….
Realizar un organizador gráfico de los grados del adjetivo. Las niñas …………………

TEMA: ¡Conozco mi país EXPERIENCIA Técnica:

mediante sus leyendas! Activar y explorar conocimientos previos a través de la Prueba escrita
Elige lecturas basándose en
LL.3.5.1. Reconocer en un preferencias personales de estrategia preguntas exploratorias.
texto literario los elementos autores, géneros o temas, - Observar el gráfico de la página 32 del texto del estudiante. Instrumento:
característicos que le dan maneja diversos soportes
REFLEXIÓN Cuestionario
sentido. para formarse como lector
autónomo. (Ref. I.LL.3.7.2.) ¿De qué conversan las personas? 1.- ¿Qué es una leyenda?
¿Cómo nacieron las estrellas? 2.- las leyendas son
¿Quieren conocer más historias? narraciones casi siempre
Leer la página 32 del texto del estudiante. de origen.
CONCEPTUALIZACIÓN a.- escrito
Comprender el texto. b.- oral
Conceptualizar la Leyenda c.- gráfico
Aplicar la estrategia PNI (Lo positivo, lo negativo y lo d.- simbólico
 interesante) a través de preguntas y respuestas de forma grupal.
Exposición de carteles.
APLICACIÓN
Realizar un organizador cognitivo con el resumen de la leyenda.
Elige lecturas basándose EXPERIENCIA Técnica:
en preferencias Activar y explorar conocimientos previos a través de la Prueba escrita
TEMA: El maíz colorado
personales de autores, estrategia preguntas exploratorias.
LL.3.5.3. Elegir lecturas géneros o temas, maneja
basándose en preferencias Observar el gráfico de la página 33 del texto del estudiante. Instrumento:
diversos soportes para
personales de autor, género formarse como lector REFLEXIÓN Cuestionario
o temas y el manejo de autónomo. (Ref. ¿Qué observan en el gráfico?
diversos soportes para I.LL.3.7.2.) ¿Qué hacen las personas? 1.- Realiza un
formarse como lector
¿Quién les está observando? organizador con las ideas
autónomo.
Leer la leyenda “El maíz colorado.” principales de esta
leyenda.
CONCEPTUALIZACIÓN
Identificar las características de la leyenda y sus elementos.
Diferenciar los hechos reales y fantásticos.
Reconocer la enseñanza de esta leyenda.
APLICACIÓN
Realizare un mapa mental con los hechos más importantes de la
leyenda El maíz colorado.
Elige lecturas basándose EXPERIENCIA Técnica:
en preferencias Activar y explorar los conocimientos previos a través de la Prueba escrita
TEMA: El barco fantasma
personales de autores, estrategia lluvia de ideas.
LL.3.5.3. Elegir lecturas géneros o temas, ma-
basándose en preferencias Leer la leyenda El barco fantasma. Instrumento:
neja diversos soportes
personales de autor, género para formarse como REFLEXIÓN Cuestionario
o temas y el manejo de lector autónomo. (Ref. Aplicar la estrategia preguntas exploratorias
diversos soportes para I.LL.3.7.2.) ¿De qué habla esta leyenda? De la leyenda el barco
formarse como lector
¿Quiénes son los bufeos? fantasma identifica los
autónomo.
¿Cómo era el barco? hechos verosímiles y los
 CONCEPTUALIZACIÓN hechos fantásticos
Conceptualizar lo que es verosímil y fantástico. Verosímiles Fantásticos
Indagar los hechos verosímiles y fantásticos de esta leyenda. __________
Realizar carteles en forma grupal con el resumen de estos __________
hechos. __________
APLICACIÓN __________
Realizar las páginas 28,29 y 30 del cuaderno de trabajo del __________
estudiante. __________
Elige lecturas basándose EXPERIENCIA Técnica:
en preferencias Activar y explorar los conocimientos previos a través de la
TEMA: El regalo del fuego Prueba escrita
personales de autores, estrategia preguntas exploratorias.
LL.3.5.3. Elegir lecturas géneros o temas, ma-
basándose en preferencias ¿Qué observa en el gráfico?
neja diversos soportes
personales de autor, género para formarse como REFLEXIÓN Instrumento:
o temas y el manejo de lector autónomo. (Ref. ¿Quién es Taquea? Cuestionario
diversos soportes para I.LL.3.7.2.) ¿Con quién hablo el quinde?
formarse como lector
¿Cómo llegó el fuego a las otras casas?
autónomo.
Leer la Leyenda El regalo del fuego de la página 37 del texto del Después de leer la
estudiante. leyenda “El regalo del
Comprender el texto, e identificación de características de la fuego” contesta las
leyenda. siguientes preguntas.
CONCEPTUALIZACIÓN 1.- De qué trata esta
Reflexionar sobre las enseñanzas de la leyenda y opiniones de leyenda
los estudiantes. 2.- ¿Quién es taquea?
APLICACIÓN
3.- ¿Con quién hablo el
Narrar otras leyendas con diferentes personajes y escenarios.
quinde?
Realizar organizadores gráficos con las características de las
leyendas.

MATEMÁTICA I.M.3.1.1. Aplica ANTICIPACIÓN TÉCNICA:

estrategias de cálculo, Dinámica de iniciación Prueba
 los algoritmos de Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
adiciones, sustracciones, CALCULO MENTAL. INSTRUMENTO:
multiplicaciones y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuestionario
divisiones con números
TEMA: Sucesiones Presentar secuencias numéricas con crecientes y decrecientes.
naturales, y la tecnología
crecientes y decrecientes Conceptualizar lo que es una sucesión: Son conjuntos de Realiza los ejercicios del
en la construcción de
M.3.1.1. Generar sucesiones numéricas números enteros, fraccionarios o decimales que se forman al texto para estudiantes
sucesiones con sumas, crecientes y incrementar o reducir un mismo valor al número anterior. de la página 6 y 7.
restas, multiplicaciones y decrecientes, y en la Analizar e identificar el patrón de cambio de las sucesiones
divisiones, con números solución de situaciones numéricas crecientes y decrecientes.
naturales, a partir de cotidianas sencillas. Definir de lo que es sucesión creciente y decreciente: Son
ejercicios numéricos o sucesiones crecientes cuando se forman por la suma de un
problemas sencillos. mismo valor. Son sucesiones decrecientes cuando se forman por
la resta de un mismo valor.
Deducir patrones de cambio en secuencias numéricas.
Formar secuencias numéricas con números naturales.
Resolver nuevas sucesiones, considerando el patrón de cambio
CONSOLIDACIÓN
Aplicar el conocimiento en la resolución de diferentes
secuencias.
Aplica estrategias de ANTICIPACIÓN TÉCNICA:
cálculo, los algoritmos de Dinámica de iniciación Prueba
adiciones, con números Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
TEMA: Operaciones con naturales, y la tecnología CALCULO MENTAL. INSTRUMENTO:
números naturales en la construcción de
sucesiones numéricas Leer la pagina 10 del texto integrado. Cuestionario
Generar sucesiones con crecientes y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
sumas, con números decrecientes, y en la Realizar la evaluación, usar una serie de actividades y de Realiza los ejercicios del
naturales, a partir de solución de situaciones ejercicios que le demuestren la comprensión correcta del texto para estudiantes
ejercicios numéricos o cotidianas sencillas. (Ref. problema expuesto de la página 8.
problemas sencillos. (Ref. I.M.3.1.1.) Entender el valor posicional de los dígitos para solucionar
M.3.1.1.)
diversas situaciones cotidianas.
Realizar ejercicios con material concreto.
 Trabajar en problemas con sumas sin reagrupación y luego
incrementar el nivel de dificultad con la introducción de la
reagrupación.
CONSOLIDACIÓN
Practicar la suma varias veces con problemas similares.
I.M.3.1.1. Aplica ANTICIPACIÓN TÉCNICA:
estrategias de cálculo, Dinámica de iniciación Prueba
los algoritmos de Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
TEMA: Operaciones con sustracciones, con CALCULO MENTAL. INSTRUMENTO:
números naturales números naturales, y la
tecnología en la Leer la página 10 del texto integrado. Cuestionario
Generar sucesiones con construcción de CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
restas, con números sucesiones numéricas Realizar la evaluación, usar una serie de actividades y de Realiza los ejercicios del
naturales, a partir de crecientes y ejercicios que le demuestren la comprensión correcta del texto para estudiantes
ejercicios numéricos o decrecientes, y en la problema expuesto de la página 9.
problemas sencillos. (Ref. solución de situaciones Entender el valor posicional de los dígitos para solucionar
M.3.1.1.) cotidianas sencillas. diversas situaciones cotidianas.
Realizar ejercicios con material concreto.
Trabajar en problemas con sustracciones sin reagrupación y
luego incrementar el nivel de dificultad con la introducción de la
reagrupación.
CONSOLIDACIÓN
Practicar la sustracción varias veces con problemas similares.
I.M.3.1.1. Aplica ANTICIPACIÓN TÉCNICA:
estrategias de cálculo, Dinámica de iniciación Prueba
TEMA: Operaciones con
los algoritmos de
números naturales Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
sustracciones, con PREGUNTAS EXPLORATORIAS INSTRUMENTO:
Generar sucesiones con números naturales, y la
multiplicación, con tecnología en la ¿Qué es la multiplicación? Cuestionario
números naturales, a partir construcción de ¿Cuáles son los términos de la multiplicación?
de ejercicios numéricos o sucesiones numéricas ¿Qué entiende por algoritmo? Realiza los ejercicios del
problemas sencillos. (Ref. crecientes y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO texto para estudiantes
M.3.1.1.)
 decrecientes, y en la Plantear problemas con multiplicaciones de números naturales de la página 8.
solución de situaciones extraídos de situaciones reales.
cotidianas sencillas. Analizar el problema con la técnica lluvia de ideas, guiar a los
estudiantes a través de preguntas al análisis del contenido.
Formular alternativas de solución dando oportunidad para que
los educandos exploren y prueben diversas estrategias de
resolución.
Solucionar los problemas en forma individual o grupal aplicando
el algoritmo matemático, dando la oportunidad para que se
discuta sobre resultados.
Explicar el algoritmo de la multiplicación
CONSOLIDACIÓN
Transferir los aprendizajes a nuevos problemas.
TEMA: Operaciones con I.M.3.1.1. Aplica ANTICIPACIÓN TÉCNICA:
números naturales estrategias de cálculo, Dinámica de iniciación Prueba
Generar sucesiones con los algoritmos de Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
división, con números sustracciones, con CALCULO MENTAL sobre la división. INSTRUMENTO:
números naturales, y la
naturales, a partir de CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuestionario
ejercicios numéricos o tecnología en la
Explorar y activar conocimientos previos del proceso que se
problemas sencillos. (Ref. construcción de
sucesiones numéricas sigue para resolver divisiones.
M.3.1.1.) Realiza los ejercicios del
crecientes y Reconocer los términos de la división texto para estudiantes
decrecientes, y en la Resolver problemas en los que los estudiantes deben deducir de la página 9.
solución de situaciones que hacer para resolver.
cotidianas sencillas.
Explicar el proceso para dividir números naturales; un número
entero para un decimal; un decimal para un decimal, un decimal
para un entero
Aplicar estrategias para resolver divisiones con o sin residuo.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar el conocimiento en situaciones similares
I.M.3.2.2. Selecciona la ANTICIPACIÓN Técnica:
expresión numérica y
 estrategia adecuadas • Dinámica de iniciación Prueba
(material concreto o la • Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
TEMA: Secuencia semirrecta numérica), PREGUNTAS EXPLORATORIAS Instrumento
M.3.1.6. Establecer para secuenciar y ¿Cómo se ordenan los números? Cuestionario
relaciones de secuencia y ordenar un conjunto de
orden en un conjunto de números naturales, ¿Qué entiende por secuencia? Ejercicios
números naturales de hasta fraccionarios y ¿Cómo se representa un número? Para fomentar el reciclaje,
nueve cifras, utilizando decimales, e interpreta ¿Cómo se compara los números? la empresa MAPEL
material concreto, la información del entorno. estableció que todos los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
semirrecta numérica y CM CS departamentos reutilicen
Leer y escribir números naturales. el papel bond impreso en
simbología matemática (=,).
Representar los números naturales en la semirrecta numérica. una sola cara. El
departamento financiero
Ubicar los números naturales en orden de secuencia en la
reutilizó 324 348 gramos;
semirrecta.
sistemas, 104 567 gramos;
Ordenar de mayor a menor y de menor a mayor. recursos humanos, 112 903
Comparar los números naturales con el signo matemático >, <, gramos; y marketing, 204
=. 678 gramos.
CONSOLIDACIÓN
Resolver problemas con relación de orden
I.M.3.1.13. Resuelve ANTICIPACIÓN Técnica:
problemas que requieran • Dinámica de iniciación Prueba
el uso de operaciones • Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
combinadas con
TEMA: operaciones números naturales e PREGUNTAS EXPLORATORIAS Instrumento:
combinadas interpretar la solución ¿Qué entiende por números naturales? Cuestionario
M.3.1.13. Resolver dentro del contexto del ¿Para qué nos sirve sumar y restar?
problemas que requieran el problema CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Resolver ejercicios de
uso de operaciones Realizar ejercicios de cálculo mental operaciones combinadas
combinadas con números Explicar cómo se realiza operaciones combinadas
naturales e interpretar la
Realizar varios ejercicios en el aula
solución dentro del
contexto del problema Validar el proceso
CONSOLIDACIÓN
 Realizar otros ejercicios similares de operaciones combinadas.
I.M.3.1.13. Resuelve ANTICIPACIÓN Técnica:
problemas que requieran Dinámica de iniciación Prueba
el uso de operaciones Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
combinadas con
TEMA: Operaciones números naturales e CALCULO MENTAL empleando las cuatro operaciones. Instrumento:
combinadas interpretar la solución CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuestionario
M.3.1.13. Resolver dentro del contexto del Explicar la resolución de operaciones combinadas: Primero se
problemas que requieran el problema resuelven la multiplicación y la división, en el orden en que
uso de operaciones aparecen; y luego se resuelven la suma y la resta, en el orden en
combinadas con números que aparecen.
naturales e interpretar la Aclarar la resolución de operaciones combinadas Cuando una
solución dentro del operación está asociada por símbolos de agrupación, se
contexto del problema resuelve primero lo que está dentro de los paréntesis (), luego lo
que está dentro de los corchetes [] y, finalmente, lo que está
dentro de las llaves {}.
Aplicar la técnica resolución de problemas para la resolución de
operaciones combinadas.
Enunciación del problema
Presentar problemas que involucran más de una operación.
Identificar el problema: lectura del problema: para identificar
datos e incógnita.
Formular alternativas de solución: reflexión sobre la manera de
resolver los problemas hipótesis.
Resolución: resolución de problemas a partir de la aplicación de
operaciones con los números naturales
Analizar y verificar resultados: se comprueba si la operación está
de acuerdo con el problema y se comprueba que esté bien
realizado.
CONSOLIDACIÓN
Solucionar nuevos ejercicios y problemas aplicando la estrategia
resolución de problemas
 I.M.3.1.1. Aplica ANTICIPACIÓN Técnica:
estrategias de cálculo, Dinámica de iniciación Prueba
los algoritmos de Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
adiciones, sustracciones, LLUVIA DE IDEAS sobre leer y escribir números de cinco cifras. Instrumento:
multiplicaciones y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuestionario
TEMA: Primicias de divisiones con números
organización estatal naturales, y la tecnología Representar números de seis cifras con material concreto.
M. 3. 1. 4. Leer y escribir en la construcción de Relacionar entre el número y la cantidad representada en
números naturales en sucesiones numéricas material concreto.
cualquier contexto. crecientes y Componer y descomponer números de seis cifras con el uso de
decrecientes, y en la material concreto y/o la tabla posicional.
solución de situaciones
Comparar números utilizando material concreto para establecer
cotidianas sencillas.
relaciones de orden.
Identificar errores en la escritura de números de hasta seis
cifras.
Determinar procesos para identificar, leer y escribir números.
Leer y escribir números naturales hasta nueve cifras.
CONSOLIDACIÓN
Transferir el conocimiento a situaciones nuevas.
ESTUDIOS SOCIALES ANTICIPACIÓN Técnica:
TEMA: Primicias de I.CS.3.4.1. Analiza las Dinámica de iniciación Prueba
organización estatal condiciones del Ecuador Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
CS.3.1.25. Identificar los de 1830 (población, PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre el nacimiento del nuevo Instrumento:
territorios que formaban territorio, diversidad Ecuador a partir de la Disolución de la Gran Colombia. Cuestionario
parte del Ecuador en 1830, étnica, grupos sociales, Presentar el objetivo del aprendizaje.
su población y diversidad vida en las ciudades), el Observar un mapa de la Gran Colombia.
étnica papel de la Explica las consecuencias
Ubicar el Distrito del Sur. económicas, políticas y
regionalización y sus
oligarquías en la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO sociales que tuvo para el
reproducción de la Dialogar que para el 13 de mayo de 1830 empezó a conformarse país la poca o mala
pobreza y desunión. (I.2.) un estado libre e independiente de los pueblos que comunicación entre sus
conformaron el Distrito del Sur. regiones.
 Identificar sobre los territorios que formaban parte de la
naciente república en 1830, departamentos de: Quito, Investiga por que la
Guayaquil y Cuenca. diversidad étnica de
Explicar que el Ecuador nació dominado por los grandes nuestro país es una
latifundistas, señores de la tierra que controlaban el poder fortaleza.
regional.
Identificar la población y su diversidad étnica, la mayoría eran
campesinos indígenas sujetos a las haciendas por el concertaje,
se mantenía la esclavitud de los negros, en las ciudades vivían
grupos de artesanos y pequeños comerciantes con una cúpula
de burócratas, clérigos y propietarios rurales.
CONSOLIDACIÓN
Realizar resumen en organizadores cognoscitivos.
I.CS.3.4.1. Analiza las ANTICIPACIÓN Técnica:
condiciones del Ecuador Dinámica de iniciación
TEMA: La democracia como Prueba
de 1830 (población,
un valor ecuatoriano Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
territorio, diversidad
CS.3.1.32. Analizar la PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre la organización del Estado
étnica, grupos sociales,
organización del Estado ecuatoriano. Instrumento:
vida en las ciudades), el
ecuatoriano en sus papel de la ¿Cómo crees que estaba organizado el nuevo Estado?
Cuestionario
primeros años de vida regionalización y sus ¿Cuáles eran los poderes del estado?
republicana. oligarquías en la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
reproducción de la Leer y analizar las páginas del texto del estudiante de la Realiza un mapa
pobreza y desunión. (I.2.) organización del Estado conceptual sobre los
Identificar quiénes tenían el poder político y económico. poderes del Estado y sus
Analizar la organización del Estado ecuatoriano en tres poderes: funciones.
Legislativo, Ejecutivo y Judicial.
Explicar cada uno de ellos.
Investiga las siguientes
Identificar los gobiernos seccionales y sus funciones. palabras:
CONSOLIDACIÓN
Predominio oligárquico:
Realizar el resumen en organizadores gráficos.
 - Estancos:
- Diezmo:
- Veteranos:

I.CS.3.5.1. Explica la ANTICIPACIÓN Técnica:

vinculación del país al Dinámica de iniciación Prueba
TEMA: Fundación de la
sistema mundial de
República Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
producción, destacando
Explicar los inicios históricos PREGUNTAS EXPLORATORIAS Instrumento:
el papel del floreanismo,
de la República, subrayando el esfuerzo organizador ¿Dónde crees que nació Vicente Rocafuerte? Cuestionario
el esfuerzo organizador de de Rocafuerte, la ¿Sería amigo u opositor de Flores?,
Rocafuerte. (Ref. CS.3.1.33.) Revolución marcista, el CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
régimen de García Analizar la primera constitución del 13 de agosto de 1830,
Moreno y el auge donde se declaró a las tierras del Distrito de Sur en Estado libre
cacaotero. (I.2.) e Independiente
Aprobar varias leyes y bautizó al nuevo país con el nombre de
Ecuador.
Incorporar las Islas Galápagos al Ecuador
Identificar los hechos políticos y sociales más relevantes del
gobierno de Vicente Rocafuerte y su esfuerzo por organizar el
país.
CONSOLIDACIÓN
Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
I.CS.3.5.1. Explica la ANTICIPACIÓN Técnica:
vinculación del país al Dinámica de iniciación Prueba
TEMA: Gobierno “floreano”
sistema mundial de
Explicar los inicios y Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
producción, destacando
predominio del floreanismo PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre el predominio del Instrumento:
el papel del floreanismo,
y el esfuerzo organizador de floreanismo.
el esfuerzo organizador Cuestionario
Rocafuerte. (Ref. CS.3.1.33.) de Rocafuerte, la ¿Haría una buena o mala administración del país?
Revolución marcista, el ¿Qué obras realizó?
 régimen de García CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Moreno y el auge Analizar la figura de Juan José Flores y la influencia del clero en
cacaotero. (I.2.) la vida política y social del Ecuador.
Investigar el asesinato del grupo opositor a Flores “El Quiteño
Libre”.
Realizar un mapa conceptual sobre el predominio del
floreanismo.
CONSOLIDACIÓN
Realizar un cuadro comparativo entre los gobiernos de Juan José
Flores y Vicente Rocafuerte desde el análisis de sus obras de
gobierno.
CIENCIAS NATURALES Identifica a los ANTICIPACIÓN: Técnica:
invertebrados, en Activar y explorar conocimientos previos acerca de las Prueba
función de sus características de la célula. Instrumento:
semejanzas y diferencias, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Cuestionario
(J.3., I.1.) (Ref.
TEMA: Los seres vivos Definir la célula. Actividades de
I.CN.3.1.1.)
CN.3.1.1. Indagar, con uso Explicar las partes de la célula. evaluación.
de las TIC y otros recursos, Dibuja una célula en tu cuaderno y señala
CONSOLIDACIÓN: las partes que pueden verse en ella.
las características de los
animales invertebrados, Describir la célula y sus partes Di si las siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas. A las falsas

describirlas y clasificarlos de Realizar resúmenes en organizadores gráficos. conviértelas en verdaderas.

• Si el material genético está disperso en el
acuerdo a sus semejan- zas Realizar las actividades de evaluación. citoplasma, la célula es eucariota.

y diferencias • Si el material genético está en el interior

de un núcleo diferenciado, las células son
eucariotas.
• Todos los seres vivos están formados por
células.

Identifica a los ANTICIPACIÓN: Técnica:

invertebrados, en Activar y explorar conocimientos previos acerca de las Prueba
función de sus características de la célula.
TEMA: TIPOS DE CÉLULAS semejanzas y diferencias, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Instrumento:
CN.3.1.1. Indagar, con uso (J.3., I.1.) (Ref.
Definir los tipos de células. Cuestionario
de las TIC y otros recursos, I.CN.3.1.1.)
Explicar las partes de la célula vegetal y animal. Realizar resúmenes en
las características de los
animales invertebrados, Analizar los niveles de organización de la materia. organizadores gráficos.
describirlas y clasificarlos de CONSOLIDACIÓN:
acuerdo a sus semejanzas y Describir las partes de la célula vegetal y animal.
diferencias
Diferenciar una célula animal de una vegetal.
Realizar las actividades de evaluación.
I.CN.3.1.2. Identifica las ANTICIPACIÓN: Técnica:
diferencias e importancia Activar y explorar conocimientos previos acerca de las Prueba
TEMA: Clasificación del
del ciclo reproductivo características de los animales vertebrados.
REINO ANIMAL
(sexual y asexual) de los
(MAMÍFEROS) Observación: de gráficos, videos, y fotografías sobre los Instrumento:
vertebrados e
CN.3.1.6. Indagar y describir animales vertebrados. Cuestionario
invertebrados de las
el ciclo reproductivo de los regiones naturales del CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
vertebrados y diferenciarlos Ecuador, para el Analizar las características de los animales vertebrados Actividades de evaluación.
según su tipo de mantenimiento de la mamíferos. Completa el cuadro sinóptico de la
clasificación de los animales con las
reproducción. vida. (J.3.) Clasificar a los animales vertebrados mamíferos. siguientes palabras.
Escribe ejemplos de animales
Explicar las características de los mamíferos, vertebrados según su clasificación:
Identificar cada uno de los mamíferos. Completa el siguiente enunciado con
las palabras presentadas en el
Dibujar los animales mamíferos. cuadro.
Discute acerca de las características
CONSOLIDACIÓN:
(alimentación, extremidades, piel,
Describir la clasificación de los mamíferos. alimentación, sistema circulatorio,
sistema
Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
respiratorio, tipo de reproducción)
Realizar las actividades de evaluación. del oso.

I.CN.3.1.2. Identifica las ANTICIPACIÓN: Técnica:

diferencias e importancia Activar y explorar conocimientos previos acerca de las Prueba
TEMA: Clasificación del
del ciclo reproductivo características de los animales vertebrados.
REINO ANIMAL (AVES)
(sexual y asexual) de los
CN.3.1.6. Indagar y describir Observación: de gráficos, videos, y fotografías sobre los Instrumento:
vertebrados e
el ciclo reproductivo de los animales vertebrados. Cuestionario
invertebrados de las
vertebrados y diferenciarlos regiones naturales del CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Observa en tus
según su tipo de Ecuador, para el Analizar las características de las aves. alrededores algún ave y
reproducción. mantenimiento de la Clasificar a las aves. sus características físicas.
Relaciona con lo
 vida. (J.3.) Explicar las características de las aves. aprendido observando
Identificar a las aves. su color, su tamaño, sus
Dibujar a las aves. plumas, su pico.
Escribe ejemplos de
CONSOLIDACIÓN:
animales vertebrados
Describir a las aves. según su clasificación.
Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
Realizar las actividades de evaluación.
Explica con lenguaje ANTICIPACIÓN: Técnica:
claro y apropiado la Activar y explorar conocimientos previos acerca de los Prueba
importancia de los ecosistemas. Instrumento
TEMA: Los organismos procesos de fotosíntesis, Estrategia preguntas exploratorias: Cuestionario
productores. nutrición, respiración e
importancia para el ¿Qué es una planta? ¿Conoces qué es un organismo En tu cuaderno elabora
CN.3.1.3. Experimentar productor?
sobre la fotosíntesis, la mantenimiento de la una tabla en la que se
nutrición y la respiración en vida. (J.3., I.3.) (Ref. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: muestre un dibujo
las plantas, explicarlas y I.CN.3.2.1.) Definir qué es una planta. sencillo de cada una de
deducir su importancia para las partes de una planta,
Explicar la estructura y las características de las plantas.
el mantenimiento de la su nombre y su función
Analiza la célula vegetal y la fotosíntesis. principal.
vida.
CONSOLIDACIÓN: Escribe el nombre de las
Identificar la estructura y las características de las plantas. partes de la planta.
Realizar las actividades de evaluación.
Elaborar el resumen en organizadores gráficos.
Explica con lenguaje ANTICIPACIÓN: Técnica:
claro y apropiado la Activar y explorar conocimientos previos acerca de las Prueba
importancia de los características de las plantas. Portafolio
TEMA: el reino de las procesos de fotosíntesis, Presentar un cartel sobre la fotosíntesis u observar el video
PLANTAS nutrición, respiración e interactivo sobre la fotosíntesis
CN.3.1.3. Experimentar importancia para el Instrumento:
mantenimiento de la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Cuestionario
sobre la fotosíntesis, la
nutrición y la respiración en vida. (J.3., I.3.) (Ref. Explicar la importancia y las características generales de las Razonen su respuesta.
las plantas, explicarlas y I.CN.3.2.1.) plantas. ¿Por qué es necesario el
deducir su importancia para Analizar el proceso de la fotosíntesis a través del cartel o análisis agua para las plantas?
el mantenimiento de la del video. ¿Qué ocurre si el agua
vida. Describir la función de los cloroplastos que gracias a ellos puede está contaminada?
captar la energía de la luz solar. ¿crees que puede existir
Identificar las estomas y la función algún animal que realice
la fotosíntesis? Si existe,
Determinar las funciones de las hojas: absorción, respiración y
¿cuáles son sus
circulación.
características?
CONSOLIDACIÓN:
Graficar el proceso de fotosíntesis.
Realizar un organizador gráfico, donde se describe las funciones
de la hoja y dibujar la hoja donde se identifique las estomas.
Realizar las actividades de evaluación.
Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
Explica el proceso de ANTICIPACIÓN: Técnica:
reproducción de las Activar y explorar conocimientos previos acerca de las plantas Prueba
TEMA: Plantas sin flor o
plantas a partir de sin flor o criptógamas.
criptógamas
reconocer sus
CN.3.1.8. Analizar y Presentar un cartel con la clasificación de las plantas y ejemplos Instrumento:
estructuras, las fases, los
describir el ciclo de plantas sin flor Cuestionario
factores y/o los agentes
reproductivo de las plantas que intervienen en la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Realiza las actividades
e identificar los agentes fecundación, reconoce Analizar el cuadro de la clasificación de las plantas: plantas sin de la pág. 33 del
polinizadores que su importancia para el flor y plantas con flores cuaderno de trabajo.
intervienen en su mantenimiento de la Explicar la importancia y las características generales de las
fecundación. vida. (J.3., I.1., S.4.) ( Ref. plantas sin flor o criptógamas.
I.CN.3.2.2. ) Determinar características de las plantas briofitas
Describir las características de las plantas Pteridofitas.
Explicar la importancia de las plantas sin semilla, para el
ambiente.
CONSOLIDACIÓN:
Dibujar el musgo y los helechos y escribir las partes principales
de los mismos
 Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
Realizar las actividades de evaluación.
Explica el proceso de ANTICIPACIÓN: Técnica:
reproducción de las Activar y explorar conocimientos previos acerca de las plantas Prueba
TEMA: PLANTAS CON FLOR
plantas a partir de con flor o fanerógamas.
o fanerógamas
reconocer sus
CN.3.1.8. Analizar y Presentar videos, salir al huerto escolar u observar en carteles Instrumento:
estructuras, las fases, los
describir el ciclo las plantas con flores Cuestionario
factores y/o los agentes
reproductivo de las plantas que intervienen en la Observar el cartel de la clasificación de las plantas con flores. Realiza las actividades de
e identificar los agentes fecundación, reconoce CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: la pág. 34 del cuaderno
polinizadores que su importancia para el Explicar la importancia y las características generales de las de trabajo.
intervienen en su mantenimiento de la plantas con flor o fanerógamas.
fecundación. vida. (J.3., I.1., S.4.) ( Ref. Analizar las características de las plantas con flor o fanerógamas.
I.CN.3.2.2. )
Describir las fases de la reproducción sexual de las plantas con
flores.
Determinar las partes de una planta con flor.
Clasificar las plantas con flor.
CONSOLIDACIÓN:
Graficar las plantas con flor.
Elaborar resúmenes en organizadores gráficos determinando la
función de cada una de las partes de la planta.
Realizar las actividades de evaluación.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Descubriendo nuevas habilidades de forma creativa para
resolver mis problemas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida cotidiana, relacionados con temas sociales,
ambientales, económicos, culturales, entre otros, es necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico, creativo, crítico, complejo, y comunicar
nuestras ideas de forma oral y escrita de manera clara y directa, para actuar con autonomía e independencia.
DESTREZAS CON CRITERIO INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
 DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVALUATIVAS

LENGUA Y LITERATURA I.LL.3.1.1. Reconoce la ¿Sabías que...? Técnica:

funcionalidad de la lengua La creatividad es un elemento esencial para superar los Prueba
escrita como conflictos. Es importante buscar soluciones propias y creativas.
TEMA: La creatividad y la manifestación cultural y Todas las personas tenemos la capacidad de encontrar
narración de identidad en diferentes Instrumento
soluciones para los problemas de distintas formas, para evitar
contextos y situaciones, un conflicto. Cuestionario
LL.3.1.1. Participar en
contextos y situaciones que atendiendo a la diversidad 1. Elije dos objetos que tengas a la mano y dibújalos dentro de
evidencien la funcionalidad lingüística del Ecuador. un círculo. El objetivo de la actividad es utilizar tu creatividad y
de la lengua escrita como (I.3., S.2.). contribuir con la mayor cantidad posible de ideas sobre nuevos
herramienta cultural. usos para cada objeto. Para esto, en primer lugar, describe
cada objeto y escribe cuál es su forma, para qué sirve y cómo
se utiliza generalmente. Ahora escribe nuevas ideas sobre
cómo los utilizarías. ¿Para qué puede más pueden servir?
Piensa en 4 nuevos usos, al menos. Por ejemplo:
● Un lápiz sirve para escribir, pero imagino que sirve para
construir un castillo.
● Una escoba sirve para barrer, pero también puede servir
como una guitarra.
2. Al poner en marcha nuestra imaginación, podemos
encontrar nuevas alternativas para enfrentar situaciones
complejas.
Recuerda que la narración oral es una forma de expresión que
tiene su origen en la necesidad de comunicación de los seres
humanos. Narrar es un acto muy cercano a la conversación,
que ha unido a las familias, a los pueblos y a las comunidades
desde la antigüedad. La narración consiste en contar una serie
de hechos que les suceden a determinados personajes, en un
tiempo y un lugar específicos.
En esta actividad, te invitamos a compartir a través de una
historia los nuevos usos que les dimos a nuestros objetos. Tu
reto será crear un cuento en el que aparezcan los dos objetos
 de la actividad anterior, con todos los usos nuevos que tu
imaginación les dio.
I.LL.3.1.1. Reconoce la ¿Sabías que...? El asertividad es una forma de expresión Técnica:
funcionalidad de la lengua consciente cuyo objetivo es comunicar ideas y sentimientos de Prueba
TEMA: El asertividad y las escrita como manera auténtica, clara, directa y equilibrada, sin causar
funciones del lenguaje manifestación cultural y conflicto. El asertividad parte del respeto hacia los demás y
LL.3.1.1. Participar en de identidad en diferentes hacia uno mismo. Cuando eres asertiva/o aceptas que los Instrumento
contextos y situaciones que contextos y situaciones, criterios de los otros no tienen por qué coincidir con los Cuestionario
evidencien la funcionalidad atendiendo a la diversidad propios.
de la lengua escrita como lingüística del Ecuador.
herramienta cultural. 1. Interpreta mediante un collage, ilustración y/o dibujo cada
(I.3., S.2.). uno de los siguientes ejemplos de cómo actúa una persona
asertiva: Realiza las actividades
● Como persona asertiva no agredes ni te sometes a la del texto de 7° EGB,
voluntad de otras personas. páginas 47-94
● Como persona asertiva expresas tus opiniones y defiendes
tus derechos.
● Como persona asertiva no buscas ganar sino llegar a un
acuerdo.
Recuerda que al finalizar tu trabajo debes guardarlo en tu caja
portafolio.
Las funciones del lenguaje
Todo texto oral o escrito tiene una función comunicativa.
Nadie habla ni escribe porque sí, es decir, las personas
hablamos y escribimos con una intención. Si el interés de la
persona que emite el mensaje es referirse al contexto, es
decir, a lo que pasa alrededor de la situación comunicativa, los
textos tienen la función e intención informativa. En cambio, si
la intención de quien emite el mensaje es incidir o influenciar
en las actitudes, pensamientos y valores de la persona que
escucha o lee un mensaje, la intención del texto es persuasiva
o apelativa.
 Si el interés de quién emite el mensaje es crear un mundo que
no existe por medio de las palabras y jugar con sus
significados, sonoridad, etc. su intención es estética o literaria,
esta función, se centra en el mensaje ya que utiliza el lenguaje
con fines contemplativos, reflexivos o estéticos, es decir para
crear sensaciones. Por ejemplo: te busco en cada esquina en
cada pueblo, pero no sé si es una pesadilla o un sueño.
2. Utilizando la función estética o literaria crea un poema que
tenga relación con el tema: el asertividad como forma de
solución de los conflictos de nuestra vida. Guárdalo en tu
portafolio.
CIENCIAS NATURALES Explica con lenguaje claro ¿Sabías que...? Los insectos palo, son difíciles de apreciar a Técnica:
y apropiado la importancia simple vista en la naturaleza, al vivir sobre las plantas y Prueba
de los procesos de camuflarse entre sus ramas y hojas por mimetismo. Pues, más
fotosíntesis, nutrición, allá del mimetismo, estos insectos han copiado a las plantas
Instrumento
TEMA: Adaptaciones de respiración e importancia hasta en su forma de dispersar la progenie, de esta manera se
Cuestionario
plantas y animales a las para el mantenimiento de pueden defender de los depredadores, pues una vez atrapados
condiciones ambientales de la vida. (J.3., I.3.) (Ref. se desprenden de sus extremidades para intentar escapar.
I.CN.3.2.1.)
diferentes ecosistemas Podemos definir a la adaptación como, un proceso mediante el
CN.3.1.3. Experimentar cual un organismo se adecúa al ambiente donde vive y se
sobre la fotosíntesis, la ajusta al ambiente, medido en cambios generacionales.
nutrición y la respiración en 1. Reflexiona:
las plantas, explicarlas y
¿Qué piensas que significa la adaptación al ambiente en donde
deducir su importancia para
vives actualmente?
el mantenimiento de la
vida. ¿Qué imagen elegirías para representar esta idea?
Existen dos tipos de adaptaciones:
1. Las adaptaciones corporales permiten realizar una
determinada función a partir de determinadas partes del
cuerpo. Ejemplo: las aletas para poder nadar, las alas para
poder volar, las branquias para poder obtener oxígeno debajo
del agua, las púas para defenderse
 2. Las adaptaciones de comportamiento son acciones, como
emigrar en invierno para evitar las bajas temperaturas, excavar
una madriguera para protegerse del frío.
2. Responde las siguientes preguntas:
¿Discute qué acciones toman cuando tienen que salir y el clima
cambia muy rápidamente o no existen las condiciones
adecuadas para movilizarse?
EDUCACIÓN FÍSICA I.EF.3.1.2. Reconoce las Para este juego requieren una cartulina, un dado, fichas Técnica:
características, objetivos y (monedas o piedras) y colores, lo puedes decorar a tu gusto.
Observación
proveniencias de Dibuja en una plantilla el camino con forma de culebra y
TEMA: Me muevo para diferentes juegos y elige divídelo en 18 o más casillas, en cada una escribe un reto.
cuidarme participar o jugar en ellos, Toma un dado con la mano y lánzalo, mueve tu ficha el
acordando reglas y pautas Instrumento:
EF.3.1.9. Participar/jugar de número de casillas que te sale en el dado.
de trabajo colectivo Lista de Control:
diversos juegos de otras Estos son los retos que debes completar en las casillas:
seguras.
regiones (barrios, ● Casilla 1. Realiza desplazamientos a todos los lados, 3 pasos
parroquias, cantones, a cada lado
ciudades, provincias), Reconoce y aplica los
(adelante, atrás, derecha e izquierda) repite 5 veces. conocimientos corporales
caracterizándolos y
diferenciándolos de los de ● Casilla 2. Realiza 2 saltos a cada lado (adelante, atrás, en la resolución de tácticas
su propio contexto. derecha e izquierda). estrategias colectivas.
Repite 5 veces.
● Casilla 3. Eleva tus rodillas alternando derecha e izquierda lo
más alto que puedas y repite 30 veces.
● Casilla 4. Lleva tus talones hacia atrás alternando derecha e
izquierda lo más rápido que puedas y repite 30 veces.
● Casilla 5. Realiza una carrera formando figuras geométricas,
corre formando un círculo, un cuadrado y un triángulo en el
espacio más amplio que dispongas.
● Casilla 6. Realiza 20 polichilenos (salta y abre las piernas al
mismo tiempo que elevas los brazos y juntas las palmas vuelve
a saltar y regresa a la posición del inicio).
MATEMÁTICA I.M.3.1.1. Aplica ¿Sabías que…? Para sumar o restar decimales se debe ubicar Técnica:
 estrategias de cálculo, los los números decimales uno debajo del otro. De esta manera,
algoritmos de también tienen que coincidir las décimas, las centésimas y la
Prueba
sustracciones, con coma.
números naturales, y la
TEMA: Suma y diferencia 1. Observa cómo se resolvió la siguiente situación.
tecnología en la
de números racionales Una madre de familia realiza una compra de víveres para los Instrumento
construcción de
Generar sucesiones con sucesiones numéricas habitantes de su población. Compró 35 quintales de arroz en Cuestionario
sumas, restas, con números crecientes y decrecientes, $1 513,75 y 35 quintales de azúcar en $ 1 277,5. Pagó con 28
naturales, a partir de y en la solución de billetes de $100. ¿Cuánto recibió de vuelto?
ejercicios numéricos o situaciones cotidianas Para conocer cuánto recibió de vuelto, realizamos lo siguiente: Transferir el
problemas sencillos. (Ref. sencillas. sumamos los valores que debe cancelar y luego este resultado conocimiento a
M.3.1.1.) restamos de $ 2 800 (producto de 28 x 100). situaciones nuevas.

El vuelto que recibirá el alcalde será $8,75

MATEMÁTICA I.M.3.1.1. Aplica La adición cumple con las propiedades (clausurativa, Técnica:
estrategias de cálculo, los asociativa, conmutativa, modulativa)
Prueba
algoritmos de Clausurativa: la suma o resta de dos números racionales es
sustracciones, con otro número racional. 34-20=14
números naturales, y la
TEMA: Propiedades de la tecnología en la Asociativa: no importa el orden en que se agrupan los Instrumento
adición y sustracción de construcción de sumandos, el resultado no cambia. (27+12)+19=27+ (12+19) Cuestionario
números racionales sucesiones numéricas Conmutativa: el orden de los sumandos no altera el resultado.
Generar sucesiones con crecientes y decrecientes, 39+86=86+39
sumas, restas, con números y en la solución de
situaciones cotidianas Modulativa: el elemento neutro o módulo de la adición es el Realiza las actividades
naturales, a partir de cero. Todo número sumado con el cero da el mismo número. del texto de 7.° EGB,
ejercicios numéricos o sencillas. desde la página 12 a la
45+0=45 38,19-0=38,19
problemas sencillos. (ref. 15.
M.3.1.1.) La sustracción no cumple con las propiedades asociativa y
conmutativa.
1. Resuelve en tu cuaderno la operación que da respuesta al
 siguiente problema.
La Organización Mundial de Salud últimamente ha reportado
las siguientes cifras de personas contagiadas por el
Coronavirus a nivel mundial: Estados Unidos, 4 667 957;
México, 439 046; Brasil, 2 733 677 y Rusia 854 641. ¿Cuántas
personas están contagiadas en estos cuatro países?

3. Resuelve el problema.
Pedro lleva en la caja 5 botellas de aceite que pesan 0,73 kg
cada una y 7 cartones de leche que pesa 0,43 kg cada uno
¿Cuánto pesa el contenido de la caja?
INGLES Learners can show an Objective: Students will understand some important ideas to Técnica:
awareness of diffe- rent protect the environment.
Prueba
cultures and identify 1. Read the article and answer the following questions Nueva
TEMA: An eco-friendly similarities and differences Esperanza is a school in Cabuyal, close to Jama in the province
school between them in oral and of Manabi. It started in 2008 and it protects the Instrumento
written short texts. (I.2,
EFL 3.1.1. Ask simple basic environment. It is one of 80 “eco-friendly” schools because
S.2, J.1) (REF I.EFL.3.1.1.)
questions in class about the it has an ecological structure that uses only local materials like Cuestionario
world beyond their own wood, sugar cane, and palm leaves. It uses education based on
immediate environment in motivation and gives students the skills they need. The local
order to increase their community pays for the school. It is not on a street, but next to
understanding of different the ocean so students study enjoying the breeze and waves!
cultures. a) When did the school open?
b) Who pays for the school?
c) What does the school give the students?
 d) Why is it “eco-friendly”?
EDUCACIÓN CULTURAL Y Realiza registros gráficos, Observación libre y dirigida formas de la naturaleza Técnica.
ARTÍSTICA de manifestaciones Aplicación de preguntas orales o guías escritas. Observación
culturales y artísticas del
TEMA: Líneas de la
en- torno próximo, y Guiar al estudiante a formular varias hipótesis sobre líneas de
circunferencia
utiliza dichos registros la circunferencia.
para la creación de Instrumento.
Selección de formas de trabajo individual o grupal
álbumes, carteles, Cuestionario
murales, archivos sonoros, Manipulación de material concreto.
etc. REF. I. E- CA.2.5.2. Comparar resultados experimentales con situaciones similares.
Reproduce los trazos de las líneas de circunferencia con ayuda Realiza las paginas del
de un compás y escribe sus nombres. libro “Dibujo mágico” 4 y
5.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVALUATIVAS

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
DE LOS APRENDIZAJES

Lectura libre y recreativa Presentar a la clase el grafico de la lectura “El ratón Xavier” sin Técnica:
nombrar el título. Observación
 Instrumento
Dictado.

Dictar pausadamente la lectura “El

ratón Xavier”
En el cuaderno de lengua o una hoja de
líneas escribir Dictado N° 1.
Preguntar a los niños/as:
¿Qué ven en la imagen?
¿Cómo creen que se llama el cuento?
Explicar que existen diferentes maneras de dictar.
1. La bolsa mágica: consiste en dictar palabras por medio de
imágenes. Es importante que las imágenes no den lugar a
dudas.
2. Dictado Rayo: Consiste en enseñar una palabra en una tarjeta y
los niños deben escribir. La dificultad radica en que la palabra
el maestro mostrará muy poco tiempo.
La próxima clase se mostrará los demás tipos de dictar.
Incentivar al estudiante que puede realizar un dibujo a su dictado.
¿Por qué se lee? Técnica:
Los motivos más poderosos por los que leemos podemos Prueba
reducirlos a dos: leemos por interés y/o porque nos gusta.
Instrumento
Explicar al estudiante que existen dos clases de lecturas.
Actividades
En hoja o cuaderno: Contestar las siguientes
preguntas.
¿Quin es el protagonista de esta historia?
¿Cómo es?
En la siguiente tabla escribe las características de
cada uno:
XAVIER DURETAS
 ¿Dónde sucede la historia?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué les sucede?
¿Cómo lo soluciona?
Escribe un final diferente para el cuento.
Encierra en un círculo la enseñanza del cuento.
a. Es mejor renunciar a las comodidades que
tenerlas.
b. Desarrollar la fuerza de voluntad se logra a
través de los sacrificios diarios
c. Leer es mejor que hacer ejercicio.
Escribe un título diferente para el cuento.

Pasar a los estudiantes a leer su dictado de la clase anterior con la

lectura “El ratón Xavier”
Leemos nuevamente la lectura “El Ratón Xavier” y resaltamos las Técnica:
palabras que están mal escritas. Prueba
Observamos que las palabras que están resaltadas tienen errores
ortográficos. Escríbelas correctamente. Instrumento
Para entender un texto, este tiene que tener sentido y estar Actividades
correctamente escrito.
Aquí tenemos algunas reglas para escribir correctamente.
Tutorías para los estudiantes Técnica:
Activación de conocimientos previos a través de leer y escribir
(matemática) números de cinco cifras Prueba
Representación de números de seis cifras con material concreto.
8.976.348 12.345.567 398.998.401 Instrumento
Cm Dm Um CM DM UM C D U Cuestionario

Coloco correctamente los sumandos en

Relación entre el número y la cantidad representada en material columna y sumo.
concreto.
75.224 + 89.876 + 98070
Composición y descomposición de números de seis cifras con el
uso de material concreto y/o la tabla posicional.
Comparación de números utilizando materia concreta para 75.224 + 89.876 + 98.070
establecer relaciones de orden.
Identificación de errores en la escritura de números de hasta seis
cifras. 76.000-75.224
Determinación de procesos para identificar, leer y escribir
números.
146.732-29843
Transferencia del conocimiento a situaciones nuevas

Analiza el proceso para multiplicar. Técnica:

Observa

Prueba

Instrumento
Comunicar cuántos niños hay
Contar los helados que tiene cada niño, si cada helado costó dos dólares Cuestionario
cuanto se pagó en total.
Deducir: sumar tantas veces un mismo número es multiplicar, la
multiplicación Es una adición abreviada o corta de sumandos iguales. Realiza en tu cuaderno:
Reconocer los términos de la multiplicación Repite dos veces la tabla de multiplicar
del 2 primero los números pares y luego
los números impares.

Conocer el signo de la multiplicación:

Pueden ser (x) (.)
Escribir la series numéricas del 2 hasta el 9
Resolver multiplicaciones por tres y por cuatro.
Presentar un problema de multiplicación. Técnica:
Prueba
 Instrumento

Deducir: sumar tantas veces un mismo número es multiplicar. Y la Cuestionario

multiplicación es una suma rápida.
Reconocer los términos de la multiplicación y proceder con el
procedimiento de la multiplicación con suma. Realiza en tu cuaderno:
Interioriza las tablas del 3: Repite dos veces la tabla de multiplicar
del 3 primero los números pares y luego
los números impares.

Escribir series numéricas del 2 hasta el 9.

Programas para el fortalecimiento de Socializar con el estudiante el concepto de Patria. Técnica:
la identidad institucional, local y/o “Es el lugar donde nacemos con todo lo que nos rodea, abarca las Prueba
Nacional cosas materiales e inmateriales, pasadas, presentes y futuras. Lo es
todo lo grande y lo pequeño lo que pasa y lo que perdura lo que lo Instrumento:
que sonríe lo que lloran las realidades y los sueños toda la alegría Cuestionario
y el dolor de la vida la Patria lo es todo el cielo que nos cubre el
aire que respiramos nuestros padres nuestros hijos y nuestra vida Dibuja la bandera del Ecuador e
misma y aquí no hay cabida para la exageración es solo para los investiga a fondo como fueron sus
sentimientos, así como lo veo a mi Patria el Ecuador” inicios hasta llegar a la bandera de hoy.
(resumen)
Explicar los símbolos de la patria: (Bandera)
Símbolos de la patria; Son tres la Bandera Nacional, El Escudo
 De Armas y el Himno Nacional,
LA BANDERA, Nuestra bandera tricolor se decretó oficialmente
su forma y uso de 31 de octubre de 1900.
Dicho decreto dice textualmente:
El pabellón nacional será sin alteración al ninguna el que adoptó el
Ecuador desde que proclamó su independencia cuyos colores son
amarillo, azul y rojo en lineas horizontales en el orden en que
quedan expresados de superior e inferior debiendo tener la franja
amarilla una latitud doble a de las otros colores siendo la bandera
uno de los símbolos patrios debemos guardar para ella respeto y
veneración por qué sus colores encierran hechos trascendentales
de nuestra historia representa el sacrificio de hombres que
murieron para darnos la libertad de la que hoy disfrutamos por eso
recuerdo niños no olviden jamás nuestro héroes que muchos
ofrendaron su vida para verlos libres y felices.
Construcción del proyecto de vida, Observar la imagen y socializar con los estudiantes cada una. Técnica:
promoción de la participación de Prueba
estudiantes
(Cuidado del medio ambiente) Instrumento
Cuestionario

En una Hoja de línea escribe lo que

debe hacer el hombre para evitar la
desaparición de especies vegetales y
animales.
 Socializar con el estudiante: Nosotros y el medio ecológico.
Explicar: El hombre primitivo comía frutos silvestres cazaban y
pescaban solamente lo necesario sin perjudicar la naturaleza
después como agricultor repaso la vegetación natural por los
cultivos y aprovecho el suelo facciones iba en contra de su medio
ha ido más allá hacemos alguna de sus acciones que han
perjudicado el ecosistema.
Deforestar: significa convertir el lugar en un desierto
Utilizar Plaguicidas significa matar especies perjudiciales o no.
Quemar La Vegetación es destruir muchos lugares de vida
animales útiles
Introducir Especies Extrañas Es perjudicar a vegetales y
animales del lugar
Permitir La Pesca En Gran Escala y en toda época es en proveer
la vida acuática
Cazar Y Capturar sin motivo a los animales y causar su
exterminio.
Ensuciar El Agua aire y suelo es perjudicar En definitiva nuestra
salud
Leer el cuento MOTIVADOR: LA ABUELA Técnica:
Construcción del proyecto de vida, Había una abuela que siempre estaba triste y sola en su casita. Como no podía Prueba
correr igual que los niños, ni sabía bonitos cuentos, ningún niño del pueblo iba a
promoción de la participación de su casa, porque con ella se aburrían mucho.
estudiantes Instrumento
La pobre abuelita cosía y cosía, sólo sabía coser.
(Valores) Cuestionario
Pero un día de invierno que hacía mucho frío, la abuela estaba cose que te cose
cerca de la ventana, porque así tenía más luz, cuando de pronto oyó unos golpes
en el cristal: tic, tic, tic, tic,
La abuela miró y vio que era un pajarito que tenía tanta hambre y tanto frío que
le pedía a la abuela que le dejara entrar. HABLAMOS DEL CUENTO
La abuela abrió la ventana y el pajarito se pudo calentar en el brasero. La
anciana le dio después leche y miguitas de pan para hacerle pasar el hambre.
¿Qué problema tenía la abuelita?
- No te vayas, pajarito-le dijo- y así, yo no me sentiré tan sola estos días de ¿Qué hizo con el pajarito?
 invierno. ¿Por qué el pajarito se sentía tan
Y así lo hicieron, el pajarito se quedó todo el invierno con la abuela y ésta ya no contento de estar a su lado?
estuvo sola.
¿Qué ocurrió al final?
Pero llegó la primavera y la abuelita temía que el sol volviese a calentar, porque
el pajarillo se querría ir y ella se volvería a quedar sola cose que te cose. ¿Alguna vez te has sentido solo? ¿Qué
hiciste?
EL día que el sol ya calentó, el pajarillo dio las gracias a la abuela y se fue
volando por la ventana; pero cuando se dio la vuelta para decir adiós, vio que la ¿Has ayudado a los demás cuando te
abuela estaba llorando. necesitaban? ¿Qué pasó?
-¿Por qué lloras , abuela?- le preguntó
¿Cómo te sentiste después?
- Porque ahora que tú te vas me voy a quedar sola otra vez
-¡Ah, no, abuela! Si tu no quieres yo no me voy de tu casa, me quedaré todo el
día en tu jardín y, por la noche, dormiré en la cocina como he hecho durante
todo el invierno. Y si lo que tu no quieres es estar sola, voy a decir a mis
hermanos los pájaros, que también vengan ellos a vivir a tu casa ¡Qué mejor
sitio podemos encontrar!
La abuela se puso muy contenta y pronto su jardín estuvo lleno, lleno de pájaros
que no paraban de cantar.
Toda la gente del pueblo decía:
"Es en el jardín de la abuela, en el jardín de la abuela donde se oye cantar"
Y todos iban a ver y oír a los pajaritos, y así es como la abuela ya no estuvo
nunca más sola y...cosió poco, muy poco, desde aquel día.
Que valor se proyecta en la lectura.
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR DIRECTORA
Nombre: Lic. Cecilia Cedeño Nombre: Prof. María Peña Nivicela Nombre: Mgs. Sonia Padilla Carpio

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