Unidad 1

AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA “CONSTELACIÓN DEL SUR” 2017-2018
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
LENGUA Y GRADO /
DOCENTE VILMA PAOLA DIAZ BRIONES ÁREA/ASIGNATURA CUARTO NIVEL ELEMENTAL
LITERATURA CURSO
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con
TÍTULO DE LA OBJETIVO
NUMERO DE LA LOAS, NOTICIAS Y diversas intenciones según los contextos y las
UNO UNIDAD DE ESPECIFICO DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA CONVERSACIONES situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud
PLANIFICACION UNIDAD
de indagación crítica frente a los textos escritos.
PERIODOS 60 SEMANA DE INICIO 08 – mayo - 2017
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LITERATURA CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos)
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
LECTURA
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
de textos. significados.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
COMUNICACIÓN ORAL expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la básicas de la comunicación oral a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación conciencia lingüística.
comunicativa. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
ESCRITURA descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de experiencias eficiencia.
personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés, ordenándolos
cronológicamente y enlazándolos con conectores temporales y aditivos. CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos,
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad,
escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
representa los sonidos /k s/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas
uso en castellano.
LENGUA Y CULTURA originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida país.
en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus
significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES
EVALUACIÓN
Experiencia previa  Texto del estudiante I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros Técnica
- Compartir experiencias sobre la tradición del  Recursos interactivos literarios (textos populares y de autores Solución de problemas
Pase del Niño. ecuatorianos) como medio para potenciar la Técnica de la pregunta
 Selección de loas populares
imaginación, la curiosidad, la memoria, de
- Pasar algunos videos e identificar la  Recursos materiales: cartulina, tijeras, goma, manera que desarrolla preferencias en el gusto Pruebas de desarrollo
participación de los loaeros. colores. literario y adquiere autonomía en la lectura.
- Pedir que cuenten algunas noticias  Internet (I.1., I.3.) Instrumentos de evaluación
sorprendes en sus palabras. I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos Estudio de casos
 Videos del Pase de Niño de Cuenca
- Dibujar cómo luce un mercado artesanal. de un texto basándose en inferencias espacio-
 Revistas temporales, referenciales Cuestionarios
- Observar algunas publicidades de juguetes.  Textos publicitarios y de causa-efecto, y amplía la comprensión de Pruebas escritas y orales.
Reflexión  Videos de ferias artesanales un texto mediante la identificación de los
- Conversar sobre lo que significa la tradición significados de las palabras, utilizando
del Pase del Niño en nuestra cultura. estrategias de derivación (familia de palabras),
- Leer y analizar el contenido de una selección sinonimia - antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
de loas tradicionales del Ecuador. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al
- Reflexionar sobre la necesidad de mantener el tema de conversación e
parafrasear y evitar el plagio. intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas
- Escribir comentarios sobre la importancia de de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
los mercados artesanales. I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos
narrativos (relatos escritos de experiencias
- Valorar algunas publicidades famosas de personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
juguetes. acontecimientos de interés), ordena las ideas
Conceptualización cronológicamente mediante conectores
- Realizar organizadores gráficos para temporales y aditivos, y utiliza una diversidad
sistematizar la información teórica obtenida de formatos, recursos y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos
de cada tema. (periódicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su intención comunicativa
y emite opiniones valorativas sobre la utilidad
de su información. (J.2., I.3.)
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y
expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.)
3. ADAPATACIONES CURRICULARES
Especificidad de la necesidad educativa Especificidad de la adaptación a ser aplicada
DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
 El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
DISLEXIA • Ejercicios de respiración y soplo.
 La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado • Discriminación de fonemas.
con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
DISGRAFÍA • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
Escritura: discriminación auditiva y visual.
 Rotaciones • Auto verbalizaciones o frases.
 Inversiones • Trabajo cooperativo.
 Confusiones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
 Omisiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
 Agregados de desempeño.
Lectura: • Promover el uso del diccionario.
 Lenta • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
 Dificultosa • Rotular el aula con palabras.
 Incomprensiva • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
 Silábica • Fortalecer el proceso lector.
DISORTOGRAFÍA • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
ERRORES • Uso de otro color en la letra.
 Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
 Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial desempeño.
o por sus características visuales.
 Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: VILMA PAOLA DIAZ BRIONES Director del área: Directora: ABG. NORMA COBOS DE VARGAS
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 16 DE MAYO DEL 2017 Fecha: Fecha: 16 DE MAYO DEL 2017
AÑO LECTIVO

LENGUA Y GRADO/
LITERATURA CURSO
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos,
NUMERO DE LA NUMEROS DE CUATRO establecer gráficamente la correspondencia entre sus
UNIDAD DIDÁCTICA CIFRAS elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
2. PLANIFICACIÓN
ALGEBRA Y FUNCIONES CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta,
M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta
propiedades o atributos de los objetos. 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma
razonada los resultados obtenidos.
M.2.1.8. Identificar los elementos de un conjunto de salida relacionados con los
elementos de un conjunto de llegada, como pares ordenados del producto cartesiano A
x B.
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras
con base en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, con el uso de material concreto y con representación simbólica.
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma
concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.1. Reconocer y diferenciar los elementos y propiedades de pirámides, prismas
rectangulares, cilindros y conos en objetos del entorno y/o modelos geométricos.
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus
propiedades.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ALGEBRA Y FUNCIONES  Bloques lógicos I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin Técnica: Observación
 Ábacos reagrupación y la división exacta (divisor de
 Solicitar a los estudiantes identifiquen Instrumento: Pruebas escritas de base
características de cada uno de los objetos  material Base Diez una cifra) con números naturales en el
estructurada
que se encuentran en un recipiente. contexto de un problema del entorno; usa
 Regletas de Cuisenaire
 Pedir a los estudiantes clasifiquen los reglas y las propiedades conmutativa y
 recortables de venta en el mercado
objetos de acuerdo a una característica asociativa de la multiplicación para mostrar
dada.  materiales del entorno procesos y verificar resultados; reconoce
 Inducir a que concluyan que un conjunto  material geométrico mitades y dobles en objetos. (I.2., I.4.)
se puede determinar de diferentes  Texto del docente
maneras.
Actividad: elabore una tabla para
 Completar un cuadro de doble entrada  Texto del estudiante hacer el conteo del material didáctico
con ejercicios preestablecidos sobre
determinación de conjuntos. Técnica: trabajo grupal
Instrumento: tabla de doble entrada
GEOMETRÍA Y MEDIDA
 Permitir que los estudiantes manipulen los
cuerpos geométricos didácticos como:
pirámides, prismas, cilindros y conos
identificando características generales.
 Guiar la observación de las caras de los
cuerpos geométricos para descubrir que
las figuras planas que los forman sean
circular, rectangular, triangular, cuadrada.
 Solicitar a los estudiantes que dibujen
objetos que tengan la figura de estos
cuerpos geométricos.
 Trabajar en grupos, armando y decorando
recortables de cuerpos geométricos.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
 Conversar con los estudiantes y elegir un
conjunto de 3 frutas y un conjunto de 3
bebidas.
 Preguntar ¿cuántas posibilidades se tendrá
de organizar refrigerios si se requieren
combinar una fruta con una bebida?
¿Cuáles son esas posibilidades?
 Elaborar con los estudiantes una tabla de
doble entrada para sintetizar todas las
combinaciones posibles.
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
CARACTERÍSTICAS • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
- Dificultades de inversiones numéricas. encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los
- Errores en las seriaciones numéricas. cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para recordar conceptos básicos. • Trabajar con material concreto.
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño
AÑO LECTIVO

CIENCIAS GRADO/
NATURALES CURSO
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características
TÍTULO DE LA OBJETIVO esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
NUMERO DE LA
UNO UNIDAD DE LOS SERES VIVOS ESPECIFICO DE LA diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas,
UNIDAD DIDÁCTICA vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su
hábitat.
PERIODOS 18 SEMANA DE INICIO 08 – mayo – 2017
2. PLANIFICACIÓN
CN.2.1.7. Observar y describir las partes de las plantas, explicar sus funciones y CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las
clasificarlas por su tamaño y uso. regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la
diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los
cambios y amenazas a las que están expuestos.
CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con semillas, y clasificarlas en angiospermas y
gimnospermas, según sus semejanzas y diferencias.
CN.2.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e importancia de las
plantas con semillas de las regiones naturales del Ecuador e identificar acciones de
protección y cuidado.
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres
vivos a los cambios de los hábitats naturales, y ejemplificar medidas enfocadas a su
cuidado.
CN.2.5.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la contribución del científico
Misael Acosta Solís al conocimiento de la flora ecuatoriana y reconocer su aporte en los
herbarios nacionales como fuente de información.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
 Observar las plantas y dibujar la que • Texto del estudiante I.CN.2.3.2 Propone medidas de protección Técnica
más les llame la atención. • Recursos multimedia: internet, y cuidado desde la comprensión de las Reflexión escrita individual
pantalla en el aula, características de los hábitats locales y de
 Contestar. ¿Para qué sirve cada parte de las regiones naturales del Ecuador. (J3.,
• proyector, PC e impresora. I.1.) Instrumento de evaluación
una planta? ¿Por qué hay tantos tipos
distintos de plantas? ¿Por qué son • Material de papelería: marcadores, Cada estudiante escribirá su reflexión con
importantes las plantas en el planeta? pliegos de papel y cartulina, revistas base en los conocimientos adquiridos,
¿Por qué son importantes las plantas en para recortar, tijeras, goma, etc. acerca de cómo se compromete con
nuestra vida? • Material de jardinería: palas de mano, acciones concretas a proteger y cuidar los
rastrillos de mano, etc. hábitats locales y globales.
 Elaborar un mapa conceptual de la
• Material de reciclaje: botellas de
clasificación de las plantas.
Dibujar un ejemplo de cada tipo de plástico, papel, etc. Prueba
planta mencionado en la Evaluación individual de la unidad para
clasificación. valorar las destrezas con criterios de
Investigar en libros e internet el desempeño.
nombre de al menos una planta con
flor representativa de cada región
del Ecuador y pegarla en un afiche
junto a su nombre.
 Describir las acciones que se deben

tomar para cuidar el hábitat de los seres
vivos.
* Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura  Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
 Estimulación cognitiva, afectiva
* Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y
presiones en la escritura  Funciones Básicas
 Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
* Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
 Adaptación a la metodología
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

AÑO LECTIVO

CIENCIAS GRADO /
SOCIALES CURSO
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características
LOS MAPAS NOS geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales
NUMERO DE LA AYUDAN A de la provincia empleando herramientas cartográficas, para
UNIDAD DIDÁCTICA UBICARNOS EN EL fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
ESPACIO. natural y social; considerando posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir de puntos de CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad,
referencia y representaciones gráficas (croquis, planos, etc.), considerando accidentes reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre
geográficos y posibles riesgos naturales. natural.
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de vivienda y sus estructuras en las diversas
localidades, regiones y climas, a través de la observación directa, el uso de las TIC y/u
otros recursos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES
EVALUACIÓN
Coloque un cartel con las preguntas:  Textos del estudiantes I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de su Técnica: Portafolio
¿Qué sé sobre mapas? ¿Qué quiero  Videos vivienda, escuela y localidad le otorga Instrumento de evaluación: Registro
aprender?  Fotografías y láminas características diferenciales en cuanto a de actividades
Responder las preguntas: ¿Para qué sirve  Pinturas estructuras, accidentes geográficos y Selección de trabajos de la unidad con
la cartografía? ¿Qué tipos de mapas  Marcadores riesgos naturales, y analiza las posibles reflexiones
existen? ¿Qué usos se puede dar a los  Internet alternativas que puede aplicar en caso de Prueba
mapas temáticos?  Mapas de diferente tipo un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.) Evaluación de la unidad con preguntas
Elaborar un mapa conceptual sobre la  Globo terráqueo que midan conocimientos y habilidades
importancia de la cartografía y sus usos.  Carteles del sistema solar
Realizar actividades fuera del aula: La  Mapas con husos horarios
búsqueda de del tesoro, que les permita  Reglas
entender para qué sirve la orientación.  Pliegos de cartulina
Indagar sobre los diferentes tipos de
mapas.
* Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura
* Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
* Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y
presiones en la escritura * Psicomotricidad
* Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. * Estimulación cognitiva, afectiva
* Programa de Integración sensorial
* Apoyo Psicopedagógico
* Funciones Básicas
* Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
* Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño.


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ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA “CONSTELACIÓN DEL SUR” 2017-2018

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

 Describir las acciones que se deben

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

* Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. * Estimulación cognitiva, afectiva

* Programa de Integración sensorial

* Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

ELABORADO REVISADO APROBADO

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