EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
Con la llegada de la LOMLOE, el proceso de evaluación ha tenido cambios significativos. Así, el Decreto
209/2022 de 17 de noviembre, que establece en currículo de Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia, recoge para cada área las competencias específicas previstas para la
etapa, así como los criterios de evaluación y los saberes básicos establecidos para cada ciclo.
La evaluación es una actividad constante e inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje. Según

Cano, Mª. E. (2008), define evaluación como “un proceso que utiliza diversidad de instrumentos e
implica a diferentes agentes, con el propósito de proporcionar información sobre la progresión en el
desarrollo de la competencia y sugerir caminos de mejora”.
Dicho esto, atendiendo a la Resolución de 15 de diciembre de 2021, actualizada por la Resolución de

17 de julio de 2023, de inicio de curso 2023/2024 en la CARM, la evaluación de los aprendizajes en
Educación Primaria será global, continua y formativa, poniendo en marcha medidas de refuerzo cuando
el rendimiento del alumnado no sea adecuado.
¿Qué evaluar?
Ahora bien, ¿qué debemos evaluar? En esta etapa debemos evaluar tanto los resultados como los
procesos, y tanto el aprendizaje como la enseñanza, desde una doble perspectiva: formativa y
sumativa. En este sentido, la evaluación formativa se trata de la recogida continua y sistemática de
información, con el objetivo de detectar posibles dificultades y poner en marcha mecanismo de refuerzo
tan pronto como se detecten. Por otro lado, la evaluación sumativa tiene carácter final para comprobar
si se han alcanzado los criterios de evaluación previstos.
Los criterios de evaluación se convierten en los referentes para comprobar el grado de adquisición
de las competencias específicas del área, y, por ende, mediante el uso de descriptores operativos, el
grado de consecución de las competencias clave y los objetivos de etapa que conforman el Perfil de
salida del alumnado al término de la educación básica.
No debemos olvidarnos de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando para ello la

metodología adoptada, los espacios, recursos y agrupamientos, así como la adecuación de los propios
instrumentos de evaluación utilizados.
¿Cómo evaluar?
La siguientes cuestión que nos plantearemos será ¿cómo evaluar? A lo largo de la LOMLOE se insiste
en la utilización de instrumentos variados, diversos y accesible a las distintas situaciones y necesidades
de aprendizaje. A continuación, haré una pequeña relación las técnicas de evaluación e instrumentos
que constituirán la evaluación del área de Ciencias de la Naturaleza:
Observación: esta técnica de observación directa y sistemática nos ayuda a obtener información sobre
la conducta, el comportamiento y las destrezas o habilidades adquiridas. Para desarrollar esta técnica
podemos usar diferentes instrumentos como: registros acumulativos, listas de control o escalas de
observación y/o diarios de clase. En este sentido, entre los instrumentos del maestro, cabe destacar la
aplicación ANOTA de la Consejería de Educación, Formación Profesional y Empleo, la cual facilita la
creación de programaciones y su posterior evaluación.
Comprobación: la información se obtiene mediante el resultado de una tarea realizada por el alumno,
para evaluar capacidades referidas a conceptos y procedimientos de tipo cognitivo. Como instrumentos
para su desarrollo destacamos: las pruebas individuales, exposiciones orales y el cuaderno de clase.
Además, atendiendo al agente evaluador (Casanova, 1996) se distinguen tres tipos de evaluación:
➢ Autoevaluación, relacionada con la competencias persona, social y de aprender a aprender, se
evalúa el propio trabajo del alumnado, ayuda a que éste reflexione sobre su esfuerzo y actitud en
las tareas realizadas y sus compañeros.
➢ Heteroevaluación, es la evaluación realizada por el docente sobre los aprendizaje conseguidos
por el alumnado.
➢ Coevaluación, se evalúan entre los miembros de un equipo como culminación del proceso de
aprendizaje cooperativo.
Evaluación de los aprendizajes
El proceso de evaluación en Educación Primaria será, atendiendo a la LOMLOE: continua,
competencial, formativa y objetiva.
Por otro lado, la Resolución de 15 de diciembre de 2021, viéndose actualizada por la Resolución de
17 de julio de 2023 por la que se dictan las instrucciones de comienzo de curso 2023/2024, nos indica
que los criterios de evaluación de ciclo y área serán los correspondientes referentes para comprobar
el grado de adquisición de las competencias específicas por parte del alumnado.
Estos criterios de evaluación vinculados a las competencias específicas, está ligados, a su vez, a los
descriptores operativos del Perfil de salida, por lo que, la evaluación de dichos criterios nos permitirá
conocer el grado de consecución de las competencias clave y los objetivos de etapa que conforman el
perfil del alumnado.
Recuperación de los alumnos de la evaluación ordinaria: el alumnado podrá ir recuperando las
evaluaciones suspensas con trabajos o pruebas de control de los saberes básicos no superados.
Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores: si el alumno pasa de
curso con algunos aprendizajes no adquiridos deberá recibir los apoyos necesarios para recuperarlos.
Contando para ello con un Plan de refuerzo y recuperación del área. Este plan contará con una
selección de saberes básicos y criterios de evaluación del área y curso matriculado, así como, de los
nos superados en los cursos anteriores. Una vez superados, se dará por finalizado el plan de refuerzo
y recuperación.
Recuperación de alumnos absentistas: estos alumnos/as recibirán, según su nivel de competencia
curricular, refuerzo educativo o medidas de compensación educativa, esta última, si presenta al menos
dos años de desfase curricular.

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