ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6:
“DIALOGAMOS SOBRE EL ROL DEL ESTADO Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA”

ACTIVIDAD 3: “La participación ciudadana”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: __/09/2023
Cívica
GRADO/SECC 4° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes deliberamos acerca de la participación ciudadana y su importancia en
PROPÓSITO
un sistema democrático.
El/la estudiante reflexiona y redacta un ensayo de la importancia de la participación
EVIDENCIA
ciudadana.
COMPETENCIAS Construye su identidad // Convive democráticamente en búsqueda del bien común
 Reflexiona y argumenta éticamente
CAPACIDADES
 Delibera sobre asuntos públicos.

Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas
en principios éticos y en los derechos humanos.
DESEMPEÑOS
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición
de puntos de vista distintos del suyo.
 Analiza los mecanismos de participación ciudadana.
 Explica la importancia de la de la participación de la sociedad organizada.
CRITERIOS DE
 Analiza situaciones donde reconoce la responsabilidad de la ciudadanía en los asuntos
EVALUACIÓN/
públicos.
LISTA DE COTEJO
 Reflexiona y sostiene una opinión crítica de la participación ciudadana de su
comunidad en los asuntos públicos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
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Los estudiantes muestran disposición a conversar con otras
ENFOQUE DE
Diálogo y concertación personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
DERECHOS
para construir juntos una postura común.
Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y los
BIENESTAR
Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
COMÚN
bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente indica que lean el texto de “¿La revocatoria de autoridades afecta la

estabilidad democrática?”

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
INICIO

 ¿Concuerdan con los argumentos de los defensores de la revocatoria de

15’’
autoridades? ¿Por qué?
 ¿Consideran que el mecanismo de revocatoria puede afectar la estabilidad
democrática? ¿De qué manera?
 ¿De qué depende que los mecanismos de participación y control ciudadano no
afecten la democracia del país?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Los mecanismos de

control y participación ciudadana favorecen al sistema democrático? ¿Por qué?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
 Se les comunica el nombre de la actividad: La participación ciudadana

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes

deliberamos acerca de la participación ciudadana y su importancia en un sistema
democrático.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Analiza los mecanismos de participación ciudadana.
b) Explica la importancia de la de la participación de la sociedad organizada.
c) Analiza situaciones donde reconoce la responsabilidad de la ciudadanía en
los asuntos públicos.
d) Reflexiona y sostiene una opinión crítica de la participación
ciudadana de su comunidad en los asuntos públicos.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la
ficha.

A continuación, el docente solicita leer el texto “¿Quiénes son ciudadanos?” y

“Representación y participación ciudadana”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa
subrayando las ideas principales del texto.
El docente, abre dialogo preguntando ¿Por qué se dice que existe una relación estrecha entre
ciudadanía y participación? Los estudiantes participan oralmente en clases.

Luego solicita a los estudiantes que realicen la actividad en PONEMOS EN PRÁCTICA LO

APRENDIDO: En parejas, lean los siguientes casos. Luego, desarrollen lo que se indica.

 Expliquen qué mecanismos de participación y control ciudadano deben aplicarse en cada caso

Caso A Caso B Caso C

___________________________ ___________________________ ___________________________
_ _ _
El docente solicita voluntarios___________________________
___________________________ para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
___________________________

Seguidamente leen los textos “Mecanismos de participación y control ciudadano”, “El

sufragio” y “El referéndum”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas
principales del texto.
DESARROLLO

Luego solicita a los estudiantes que continúen con la actividad respondiendo las preguntas en
PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO.

 ¿Qué acciones propondrían para fomentar la participación ciudadana en su localidad?

Mencionen dos ejemplos.
 ¿Qué iniciativa legislativa plantearían para promover el desarrollo
económico de su región? Fundamenten.

Seguidamente leen los textos “La iniciativa legislativa”, “El cabildo

abierto” y SESIÓN
“La participación en la comunidad
DE APRENDIZAJE local”. Los
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy? 10’’

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y
 PC, equipo multimedia, parlantes. Cívica 4° 2018.
 Plumones gruesos, plumones para  Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
pizarra acrílica. Cívica 4° 2018
 Cinta masking tape.  Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
 Cuaderno de trabajo, lapiceros. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°-2018.
 Enlaces de videos en Youtube.  Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades
 Libros, periódicos y revistas de consulta del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°- 2018.
impresos o en versión digital.
 Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo
Valores 1° //Secundaria 2021

__ de setiembre del 2023

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Docente

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