“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E
DIRECTOR
SUB DIRECTOR
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 2 GRADO
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 11 de marzo al 05 de abril del 2024
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social,
Tutoría, Ciencia y Tecnología, Arte y
Religión.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DAMOS LA BIENVENIDA A ESTE NUEVO AÑO ESCOLAR Y NOS ORGANIZAMOS

III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del III CICLO inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con
un nuevo ambiente después de las vacaciones, por lo cual se deberá promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva convivencia. Para lograr todo ello
se promueven actividades que tienen como propósito que los niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan
alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma.
Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se organicen, organizar el
espacio, hagan uso adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de mejor de manera en el aula?
PRODUCTOS DE LA UNIDAD
- Establecer acuerdos para una mejor convivencia.
- Mural de emociones
- Lista de responsabilidades
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN • Solidaridad que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN • Empatía -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para
• Responsabilidad apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
• Respeto por las -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencias
DIVERSIDAD diferencia.
• Confianza en la
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
persona
autoconfianza y autoestima.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 2º ACTIVID CRITERIOS EVIDENCIA TIPO DE
Y CAPACIDADES ADES INSTR.
Se comunica oralmente Se comunica • Expresa oralmente ideas y escala de
mediante diversos tipos oralmente en emociones en torno a un tema, Volvemo Menciona el mensaje valoracion
Com Mural de
de textos; identifica su lengua aunque en ocasiones puede s al oral acorde con el
unic bienvenida a
información explícita, propósito
ació materna. reiterar información colegio partir de
infiere e interpreta comunicativo.
n - Obtiene innecesariamente. Establece dibujos.
hechos y temas.
información relaciones lógicas entre ellas (en
Desarrolla sus ideas
especial, de adición, secuencia y Expresa con ideas
manteniéndose, por lo del texto
causa), a través de algunos entendibles como se
general, en el tema; oral.
utiliza algunos conectores. Incorpora un siente por volver a
- Infiere e
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. clases.
interpreta
vocabulario de uso • Emplea recursos no verbales
información
frecuente. Su (gestos y movimientos corporales)
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pronunciación es del texto y paraverbales (pronunciación Utiliza gestos y
entendible y se apoya en oral. entendible) para apoyar lo que movimientos
recursos no verbales y dice en situaciones de corporales al dar su
- Adecúa,
paraverbales. Reflexiona
organiza y comunicación no formal. mensaje oral.
sobre textos escuchados
desarrolla las •Participa en diversos
a partir de sus
ideas de intercambios orales formulando Participa en la
conocimientos y
experiencia. Se expresa forma preguntas sobre lo que le interesa plenaria respetando escala de
adecuándose a su coherente y saber, dando respuestas y la participación de valoracion
propósito comunicativo, cohesionada. haciendo comentarios sus compañeros.
Expresión oral
interlocutores y relacionados con el tema. Recurre
- Utiliza de lo que hizo
contexto. En un a normas y modos de cortesía Narra las situaciones
recursos no en sus
intercambio, participa y según el contexto sociocultural. que vivió en sus
verbales y vacaciones
responde en forma •Opina como hablante y oyente vacaciones.
pertinente a lo que le paraverbales
sobre personas, personajes y
dicen. de forma
hechos de los textos orales que Mis Representa mediante
estratégica.
escucha; da razones a partir del vacacion dibujos lo que hizo
- Interactúa
contexto en el que se desenvuelve es en sus vacaciones.
estratégicam
y de su experiencia.
ente con
distintos
interlocutore
s.
- Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
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Lee diversos tipos de Lee diversos •Identifica información explícita Mi -Localiza Lista de
textos de estructura tipos de que se encuentra en distintas información ubicada cotejo
primer
simple en los que textos escritos partes del texto. Distingue esta día de entre los párrafos
predominan palabras
en su lengua información de otra semejante en clases de diversos tipos de
conocidas e ilustraciones
materna. diversos tipos de textos de textos de
que apoyan las ideas
- Obtiene estructura simple, con palabras estructura simple,
centrales. Obtiene El día
información poco información conocidas e ilustraciones. con imágenes y sin
mundial
evidente distinguiéndola del texto Establece la secuencia de los ellas.
del agua
de otra semejante y escrito. textos que lee (instrucciones, -Deduce el
realiza inferencias historias, noticias). significado de
- Infiere e escala de
locales a partir de •Deduce características implícitas La hora palabras y
interpreta valoracion
información explícita. de personajes, animales, objetos y del
Interpreta el texto
información expresiones a partir
lugares; determina el significado planeta Fichas de
considerando del texto. de información
de palabras según el contexto y comprensión
información recurrente - Reflexiona y explícita.
hace comparaciones; asimismo, lectora.
para construir su sentido evalúa la ¿Qué
establece relaciones lógicas de -Deduce
global. Opina sobre forma, el hacer
sucesos e ideas causa-efecto, semejanza- características
contenido y frente a
importantes del texto a diferencia y enseñanza y implícitas de
contexto del lluvias
partir de su propia propósito, a partir de información personas, personajes,
texto. intensas
experiencia explícita del texto. animales, objetos o
?
•Predice de qué tratará el texto y lugares.
cuál es su propósito comunicativo, a
-Selecciona datos
partir de algunos indicios, como título, Leemos
específicos e integra
ilustraciones, silueta, formato, un
palabras, frases y expresiones que se información explícita
cartel
encuentran en los textos que le leen o para identificar la
de
que lee por sí mismo. estructura de un
nuestras
• Explica el tema y el propósito de los texto.
responsa
textos que lee por sí mismo, así como -Reconoce la
bilidade
las relaciones texto-ilustración estructura y
s
•Opina acerca de personas, características del
personajes y hechos expresando texto instructivo.
sus preferencias. Elige o
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recomienda textos a partir de su Día de
experiencia, necesidades e la
intereses, con el fin de educació
reflexionar sobre los textos que n
lee.
Escribe diversos tipos Escribe •Adecúa el texto a la situación - Planifica su Lista de Escala de
de textos de forma diversos tipos comunicativa considerando el Escribim valoración
escritura nombres de
reflexiva. Adecúa al de textos en propósito comunicativo y el os una considerando para compañeros
propósito y el
su lengua destinatario. Recurre a su lista de qué y quienes de aula.
destinatario a partir de Lista de
materna. experiencia previa para escribir. nombres escribirá.
su experiencia previa. cotejo
- Adecúa el •Escribe textos en torno a un tema. de mis
Organiza y desarrolla - Escribe los Cartel de
lógicamente las ideas en texto a la Agrupa las ideas en oraciones y las compañe
nombres de sus nombre de
desarrolla para ampliar la ros de
torno a un tema. situación compañeros
información, aunque en ocasiones grupo
Establece relaciones comunicativa. aula.
puede reiterar información - Escribe el nombre
entre ideas a través del
- Organiza y innecesariamente. Establece de su grupo y sus
uso adecuado de algunos Ponemos
desarrolla las relaciones entre las ideas, como integrantes
tipos de conectores y nombres
ideas de adición y secuencia, utilizando algunos Ficha personal
emplea vocabulario de a - Escribe una ficha
forma conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente. Separa personal
uso frecuente. nuestros
adecuadamente las coherente y
• Utiliza recursos gramaticales y grupos - Cartel de
palabras y utiliza algunos cohesionada.
ortográficos que contribuyen a dar responsabilidades
recursos ortográficos - Utiliza sentido a su texto. Emplea fórmulas Llenos y - Revisa con ayuda
básicos para darle convenciones retóricas para marcar el inicio y el
claridad y sentido a su escribim de su profesor que
del lenguaje final en las narraciones que escribe;
texto. Reflexiona sobre os su escritura se
escrito de asimismo, elabora rimas y juegos
las ideas más nuestra entienda y
importantes en el texto
forma verbales.
ficha comunique lo que
que escribe y opina pertinente. • Revisa el texto con ayuda del
personal quiere decir.
acerca del uso de - Reflexiona y docente, para determinar si se
algunos recursos evalúa la ajusta al propósito y destinatario,
ortográficos según la forma, el si existen contradicciones que Escribim
situación comunicativa. contenido y afectan la coherencia entre las os un
ideas, o si el uso de conectores cartel
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contexto del asegura la cohesión entre ellas. de
texto escrito. También, revisa el uso de los nuestras
recursos ortográficos empleados responsa
en su texto y verifica si falta bilidade
alguno s
Mat Resuelve problemas Resuelve . Establece relaciones entre Lista de
emá referidos a acciones de problemas cotejo
datos y una o más acciones de Todos, - Agrupa objetos
tica juntar, separar, agregar, de cantidad Reconoce en la
agregar, quitar, avanzar, algunos, usando las
quitar, igualar y
• Traduce retroceder, juntar, separar, ninguno ficha y el
comparar cantidades; y expresiones todos,
cantidades a comparar e igualar cantidades, y material si hay
las traduce a expresiones algunos, ninguno.
expresiones las transforma en expresiones algunos pocos,
de adición y sustracción, •Expresa de forma
doble y mitad. Expresa su numéricas numéricas (modelo) de adición o o algunos
oral la comprensión
comprensión del valor de • Comunica su sustracción con números objetos..
del concepto todos,
posición en números de comprensión naturales de hasta dos cifras.
algunos, ninguno.
dos cifras y los sobre los
• Expresa con diversas
representa mediante números y - Extrae cantidades
representaciones y lenguaje
equivalencias entre las de su entorno.
unidades y decenas. Así
numérico (números, signos y
operaciones. - Representa las
también, expresa expresiones verbales) su
• Usa cantidades con
mediante comprensión de la decena como
estrategias material concreto y Ficha de
representaciones su nueva unidad en el sistema de
y palotes. aplicación
comprensión del doble y numeración decimal y el valor
mitad de una cantidad; procedimien 1ª Los - Reconoce la acerca de
posicional de una cifra en
usa lenguaje numérico. tos de números importancia de los resolución de
números de hasta dos cifras.
Emplea estrategias estimación y 1,2,3 números en nuestra problemas.
•Expresa con diversas
diversas y cálculo. vida.
representaciones y lenguaje 2º Los
procedimientos de • Argumenta
cálculo y comparación de numérico (números, signos y números
afirmaciones
cantidades; mide y expresiones verbales) su en
sobre las
compara el tiempo y la comprensión del número como nuestra
relaciones Lista de
masa, usando unidades no ordinal al ordenar objetos hasta vida
numéricas y cotejo
convencionales. Explica el vigésimo lugar, de la
las
por qué debe sumar o comparación entre números y de
operaciones
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restar en una situación y las operaciones de adición y
su proceso de resolución. sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.
Resuelve problemas que Resuelve - Establece relaciones entre clasifica Clasifican objetos Resuelve ficha Escala de
presentan equivalencias o problemas de los datos que se repiten (objetos, mos según su forma color, de aplicación valoración
regularidades; regularidad, colores, diseños, sonidos o objetos tamaño, etc.
traduciéndolas a
equivalencia y movimientos) o entre cantidades por sus
igualdades que contienen
cambio que aumentan o disminuyen caracter Explica con sus
operaciones de adición o
- Traduce regularmente, y los transforma en ísticas propias palabras el
de sustracción; y a
patrones de repetición datos y patrones de repetición o patrones criterio de
de dos criterios condiciones a aditivos. clasificación
perceptuales y patrones expresiones
aditivos. Expresa su algebraicas
comprensión de las
- Comunica su
equivalencias y de cómo
es un patrón, usando
comprensión
material concreto y sobre las
diversas relaciones
representaciones. algebraicas.
Emplea estrategias, la - Usa
descomposición de estrategias y
números, cálculos
procedimient
sencillos para encontrar
os para
equivalencias, o para
continuar y crear
encontrar
patrones. Explica las reglas
relaciones que encuentra generales
en los patrones y lo que - Argumenta
debe hacer para afirmaciones
mantener el “equilibrio” o sobre
la igualdad, con base en
relaciones de
experiencias y ejemplos
cambio y
concretos.
equivalenci
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Resuelve problemas al Resuelve - Expresa con material los Expresa la posición Resuelve ficha Escala de
relacionar los objetos del concreto, bosquejos o gráficos los objetos de diferentes de aplicación valoración
problemas de
entorno con formas desplazamientos y posiciones de están objetos a su
forma,
bidimensionales y
movimiento y objetos o personas con relación a arriba, alrededor utilizando
tridimensionales.
localización un punto de referencia; hace uso abajo, las expresiones
Expresa la ubicación de
de expresiones como “sube”, atrás o arriba, abajo, atrás o
personas en relación a - Modela
objetos en el espacio “entra”, “hacia adelante”, “hacia adelante adelante.
objetos con
“cerca de” “lejos de” “al arriba”, “a la derecha”, “por el
formas
lado de”, y de borde”, “en frente de”, etc., Aplica su
geométricas y
desplazamientos “hacia apoyándose con códigos de conocimiento de
sus
adelante, hacia atrás", flechas. nociones espaciales
transformaci
“hacia un lado, hacia el para ubicar objetos
otro”. Así también
ones.
Establece relaciones entre los de su entorno
expresa la comparación - Comunica su
datos de ubicación y recorrido de •Reconoce la
de la longitud de dos comprensión
objetos y personas del entorno, y Ubicamo ubicación de los
objetos: “es más largo sobre las
los expresa con material concreto s objetos.
que”, “es más corto que”. formas y
Emplea estrategias para o bosquejos y desplazamientos, objetos
relaciones
resolver problemas, al teniendo en cuenta su cuerpo como en el •Expresa la ubicación
geométricas.
construir objetos con punto de referencia u objetos en aula de objetos usando
material concreto o - Usa las cuadrículas. usando las palabras, derecha
realizar desplazamientos estrategias y la e izquierda.
en el espacio. procedimient derecha
os para e •Utiliza las Resuelve ficha
orientarse en izquierd expresiones “hacia de aplicación
el espacio. a arriba” “hacia abajo” Lista de
Argumenta Nos “derecha” “izquierda” cotejo
afirmaciones desplaza para desplazar un
sobre mos en objeto.
relaciones la •Representa el
geométricas cuadricu recorrido de un lugar
la a otro usando las
flechas direccionales
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Resuelve problemas Resuelve • Lee la información contenida -Representa Lista de
relacionados con temas problemas de en tablas de frecuencia simple información en cotejo
de estudio, en las que gestión de tablas.
(conteo simple), pictogramas Ordena
reconoce variables datos e
horizontales y gráficos de mos
cualitativas o incertidumbre
cuantitativas discretas, • Representa datos en •Lee información de
barras verticales simples;
tablas las tablas
recolecta datos a través datos con
indica la mayor frecuencia y Ficha de
de encuestas y de gráficos y
diversas fuentes de medidas representa los datos con •Toma decisiones actividad
información. Selecciona estadísticas o material concreto o gráfico. sobre la base de
tablas de doble entrada, probabilísticas. • •Recopila datos mediante información
gráficos de barras • Comunica su recogida.
preguntas y el empleo de
dobles y gráficos de comprensión
líneas, seleccionando el de los procedimientos y recursos Interpreta
más adecuado para conceptos (material concreto y otros); información
representar los datos. estadísticos y los procesa y organiza en listas presentada en tablas
Usa el significado de la probabilísticos.
de datos o tablas de
moda para interpretar • Usa
información contenida en estrategias y frecuencia simple (conteo
gráficos y en diversas procedimient simple) para describirlos
fuentes de información.
os para
Realiza experimentos
recopilar y
aleatorios, reconoce sus
procesar
posibles resultados y
expresa la probabilidad datos.
de un evento Sustenta
relacionando el número conclusiones
de casos favorables y el o decisiones
total de casos posibles. con base en la
Elabora y justifica
información
predicciones, decisiones y
obtenida.
conclusiones,
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Pers Construye su identidad al Construye su Describe las emociones a partir de -Expresa sus la ficha de Lista de
o tomar conciencia de los identidad su experiencia y de lo que observa emociones con aplicación cotejo
n aspectos que lo hacen • Se valora a en los demás, y las regula teniendo coherencia y
único, cuando se
al sí mismo en cuenta normas establecidas de claridad.
reconoce a sí mismo a
S • Autorregula manera conjunta. Reconoc
partir de sus
o sus emos y Menciona las
características físicas,
ci habilidades y gustos. Se emociones Expresa agrado al representar las expresa emociones que siente
al da cuenta que es capaz de • Reflexiona y manifestaciones culturales de su mos ante diferentes
realizar tareas y aceptar argumenta familia, institución educativa y nuestras situaciones y
retos. Disfruta de ser éticamente comunidad. emocion
parte de su familia, • Vive su es Reconoce las
escuela y comunidad. sexualidad situaciones
Reconoce y expresa sus de manera cotidianas que le
emociones, y las regula a
plena y hacen sentir
partir de la interacción
responsable. diferentes Ficha de Lista de
con sus compañeros y
emociones. aplicación cotejo
docente, y de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con Reconoce a los
razones sencillas por qué integrantes de la
algunas acciones cotidianas
familia escolar
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a Identifica la función
todos. Se reconoce como ¿Quiéne de cada miembro de
niña o niño y explica que s la familia escolar
ambos pueden realizar forman
las mismas actividades. parte
Muestra afecto a las de mi
personas que estima e
escuela?
identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita..
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Convive y participa Convive y • Participa en la elaboración de Elabora Reconoce situaciones Lista de Escala
democráticamente participa acuerdos y normas que mos que generan o no un normas de valorativa
cuando se relaciona con democráticame nuestras ambiente de armonía convivencia
los demás respetando las
reflejen el buen trato entre
nte -Interactúa normas en el aula.
diferencias y cumpliendo compañeros, y los cumple.
con las personas
con sus • Utiliza estrategias para
reconociendo Elabora acuerdos y
responsabilidades.
que todos manejar sus conflictos en el normas que reflejen
Conoce las costumbres y
características de las tenemos aula con ayuda de un adulto; el buen trato entre
personas de su localidad derechos de esta manera, propicia el compañeros, y los
o región. Construye de Construye y buen trato entre compañeros. cumple.
manera colectiva asume normas y • Utiliza estrategias para
acuerdos y normas. Usa leyes Reconoce las palabras
estrategias sencillas manejar sus conflictos en el Ficha de
Maneja que debe usar para
para resolver conflictos. aula con ayuda de un adulto; de aplicación
conflictos de ¿Qué dar un buen traro a
Realiza acciones esta manera, propicia el buen
manera palabras sus compañeros.
específicas para el
constructiva trato entre compañeros. debemos
beneficio de todos a Lista de
partir de la deliberación Delibera sobre • Delibera sobre asuntos de usar Reconoce en que cotejo
sobre asuntos de interés asuntos interés común enfatizando en para situaciones puede
común tomando como públicos llevarnos utilizar las palabras
los que se generan durante la
fuente sus experiencias Participa en bien? mágicas.
convivencia diaria en el aula,
previas. acciones que
promueven el para proponer y participar en
bienestar actividades colectivas
común orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
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Cien Indaga al explorar Indaga • Describe los cambios que - - Explica con sus Escala de
cia objetos o fenómenos, al mediante experimentan los objetos valoración
propias palabras
y hacer preguntas, métodos ¿Qué es
debido a la luz o al calor que que es el golpe de Ficha de
proponer posibles
Tec científicos el golpe calor
respuesta y actividades reciben aplicación
nolo para construir de
para obtener información - Describe los
gía conocimientos calor?
sobre las características síntomas que tiene
y relaciones que • Problematiza una persona al
establece sobre estos. situaciones
tener un golpe de
Sigue un procedimiento para hacer
calor
para observar, manipular, indagación.
describir y comparar sus • Diseña
- Plantea su hipótesis
ensayos y los utiliza para de que recursos
estrategias
elaborar conclusiones. usar para el calor
para hacer
Expresa en forma oral, intenso.
indagación ¿Cómo Escala de
escrita o gráfica lo - Explica que
• Genera y nos valoración
realizado, aprendido y las recursos usar para
registra protege
dificultades de su
datos e mos del protegerse del
indagación.
información calor calor intenso.
• Analiza datos intenso?
e información.
Evalúa y
comunica el
proceso y los
resultados de
su indagación.
Explica, en base a sus Explica el -Describe el suelo como fuente - Explica, con sus Responde las Lista de
observaciones y mundo físico esencial de nutrientes y sustrato actividades cotejo
propias palabras,
experiencias previas, las basándose en para muchos seres vivos propuestas en
qué es el dengue.
relaciones entre: las
conocimientos -Relaciona las partes externas de la ficha de
características de los - Identifica cómo se
sobre los seres los seres vivos con sus funciones. aplicación.
materiales con los contrae el dengue y
vivos, materia Relaciona las partes externas de
cambios que sufren por de qué forma se
y energía, los seres vivos con sus funciones
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acción de la luz, del calor biodiversidad, ¿Qué es puede evitar el Señala las
y del movimiento; la Tierra y el contagio partes de su
estructura de los seres universo. dengue? cuerpo y
- Identificar cuál es
vivos con sus funciones y
-Comprende y la estructura del menciona sus
su desarrollo; la Tierra,
usa cuerpo humano. funciones.
sus componentes y
movimientos con los conocimientos
seres que lo habitan. sobre los
- Explicar la función
Opina sobre los impactos seres vivos,
que cumplen las
del uso de objetos materia y
partes externas
tecnológicos en relación a energía,
del cuerpo. Lista de
sus necesidades y estilo biodiversidad, Las cotejo
de vida
Tierra y partes
universo. de
- Evalúa las nuestro
implicancias cuerpo
del saber y
del quehacer
científico y
tecnológico.
Descubre el amor de Dios Construye su Explica los principales hechos de Domingo •Reconoce que hecho Explica con lista de
en la creación y lo identidad como la Historia de la Salvación y los de sucedió en el Domingo sus propias cotejo
relaciona con el amor que persona relaciona con su entorno. Ramos de Ramos. palabras que
recibe de las personas
humana, amada •Discrimina lo bueno y lo malo de •Realiza una frase sucedió en el
que lo rodean. Explica la
por Dios, sus acciones, y asume actitudes para recibir a Jesús Domingo de
presencia de Dios en el
digna, libre y de cambio y compromiso para Ramos.
Plan de Salvación y la
relación que Él establece trascendente, imitar a Jesús
con el ser humano. comprendiendo
Convive de manera la doctrina de
fraterna con el prójimo su propia
respetando las religión,
diferentes expresiones abierto al
religiosas. Asume las
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consecuencias de sus diálogo con las
acciones con que le son
responsabilidad, cercanas
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo -Conoce a Dios
de Jesucristo. y asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
-Cultiva y
valora las
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
Edu Comprende el amor de Construye su Descubre que Dios nos creó, por - Explica como Jesús Lista de
caci Dios desde la creación identidad como amor, a su imagen y semejanza, y otorga la bendición a ficha de
ón respetando la dignidad y persona valora sus características los niños. aplicación
la libertad de la persona Cotejo
Reli humana, personales como hijo de Dios.
humana. Explica la acción Jesús
gios amada por -identifica las
de Dios presente en el bendice
a Dios, digna, Establece relaciones fraternas y acciones que le
Plan de Salvación. a los
Demuestra su amor a libre y respetuosas con los demás en permitirán entrar al
niños
Dios y al prójimo trascendente, diferentes escenarios, y participa reino de Dios.
participando en su comprendiendo en celebraciones religiosas de su •Realiza un
comunidad y realizando la doctrina de comunidad. compromiso de fe
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obras de caridad que le su propia para seguir las
ayudan en su crecimiento religión, Discrimina lo bueno y lo malo de enseñanzas de Jesús
personal y espiritual. abierto al sus acciones, y asume actitudes Explica los sucesos
Fomenta una convivencia
diálogo con las de cambio y compromiso para más importantes que Responde
cristiana basada en el
que le son imitar a Jesús. ocurrieron en Semana preguntas de
diálogo, el respeto, la Semana
cercanas. Santa. que sucedió en
tolerancia y el amor
Santa Semana Santa Lista de
fraterno fortaleciendo - Conoce a Dios Reconoce el amor de
su identidad como hijo de y asume su cotejo
Dios para nosotros
Dios. identidad fomentando la
religiosa y
construcción de su
espiritual ficha de
identidad religiosa y aplicación
como persona
espiritual.
digna, libre y
•Valora la celebración
trascendente.
de la iglesia por
- Cultiva y
semana santa
valora las
mostrando su fe a
manifestacion Lista de
es religiosas Dios.
La cotejo
de su entorno Reconoce la creación
creación
argumentando de Dios
de Dios
su fe de
manera Explica porque Dios
comprensible creo la tierra.
y respetuosa.
Crea proyectos -Explora e improvisa maneras de - Explora con sus Elabora un escala de
artísticos individuales o usar los medios, los materiales y materiales diversas dibujo que valoracion
Crea proyectos
colaborativos explorando las técnicas artísticas, y descubre formas de refleja su
formas alternativas de desde los
que pueden ser utilizados para Dibujo representar sus experiencia en
combinar y usar lenguajes expresar ideas y sentimientos. mi actividades. la primera
elementos, medios, artísticos. Lista de
Ejemplo: El estudiante usa su primera semana
materiales y técnicas cotejo
artísticas y tecnologías imaginación para representar a los semana escolar.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
para la resolución de - Explora y diversos personajes de una de Dibujo mi primera
problemas creativos. experimenta leyenda y experimenta con una clases semana de clases.
Genera ideas variedad de movimientos
investigando una
los lenguajes Imágenes de
corporales y tonos de voz.
variedad de del arte. •Explora con sus las emociones
fuentes y manipulando los materiales diversas coloreadas
- Aplica
elementos de los diversos formas de colorear
procesos
lenguajes de las artes las emociones.
creativos. Creación de
(danza, música, teatro, •Realiza movimientos mural.
artes visuales) para - Evalúa y coordinados para
evaluar cuáles Pintamos
socializa sus realizar un coloreo
se ajustan mejor a sus nuestras
procesos y sin rayas.
intenciones. Planifica y emocion
proyectos. •Relaciona los colores
produce trabajos que es
comunican ideas y con las diversas
experiencias personales emociones
y sociales e incorpora Crea dibujos de su
influencias de su propia emoción por el
comunidad y de otras regreso a clases.
culturas. Registra sus
Escribir un título
procesos, identifica los
Armamo adecuado para el
aspectos esenciales de
sus trabajos y los s mural.

va modificando para nuestro Diseñar un mural de

mejorarlos. Planifica los mural forma creativa
espacios de presentación de
considerando sus emocion
intenciones y presenta es por
sus descubrimientos volver a
y creaciones a una clases
variedad de audiencias.
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TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa
-Convive y participa democráticamente en que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la
la búsqueda del bien común participación buscando el bien común.
-¿Cómo tratar bien a los demás?
Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
Como manejamos nuestras emociones
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
Resolvemos conflictos
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores
-Construye su identidad que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la
construcción de su proyecto de vida.

VI.METAS DE APRENDIZAJE

2º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
• Incorpora • Usa con responsabilidad • Lee con placer diversos tipos de textos cortos con palabras • Comunica sus características físicas, cualidades y gustos,
prácticas de y cuidado sus materiales conocidas y apoyo en imágenes, emite su opinión sobre lo explicando las razones de sus preferencias.
• Describe con sus palabras las emociones que siente
cuidado al de trabajo (libros, silla, que le gusta o disgusta, estableciendo conexiones con sus
y el motivo que las produce. Por ejemplo: Me siento
asearse y pizarra, etc.) y los propias experiencias y predice hechos a partir de
feliz, porque salí de paseo con mi familia. Aplica
vestirse; adopta recursos de su contexto información que se encuentra en el texto.
estrategias básicas para regular sus emociones
las posturas que (agua, luz, recursos • Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y
negativas.
son beneficiosas digitales, etc.). estructura simple, organiza sus ideas en relación al tema a
• Cumple con responsabilidad sus deberes y tareas
para su salud en • Resuelve problemas partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda
la vida cotidiana asignadas de acuerdo a su edad.
haciendo uso de tablas del docente, para mejorarlo.
y en la práctica • Participa en la elaboración de acuerdos y normas
de doble entrada, • Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema, teniendo
de actividades de convivencia, respetando las opiniones de sus
pictogramas y gráficos en cuenta su experiencia y el tipo de texto que desea
lúdicas. compañeros y esforzándose por cumplir lo
de barra, los cuales logra transmitir.
acordado.
interpretar y explicar.--
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
• Emite su opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta del
texto escuchado sobre temas cotidianos; estableciendo
conexiones con sus propias experiencias y deduciendo
hechos, referentes y lugares a partir de información
explícita.

VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 2º

TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
virtuales generados por las información y utiliza herramientas digitales para
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
TIC afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
cultura y personalidad. - Selecciona y organiza información de acuerdo al
• Personaliza entornos virtuales formato digital en el que está elaborada, para su
accesibilidad y utilización.

Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
• Gestiona información del
tipos y niveles así como la relevancia para sus actividades. actividades de aprendizaje.
entorno virtual
- Elabora materiales digitales combinando imágenes y
textos, y utiliza graficadores o procesadores de
textos básicos cuando realiza historias, cuentos o
•Interactúa en entornos expresa ideas.
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con
virtuales
otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
coherentes según la edad, valores y contexto sociocultural.

Crea objetos virtuales en Es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el

diversos formatos resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida
cotidiana.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender •Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
Gestiona su aprendizaje de para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las considerando sus experiencias y saberes previos para
manera autónoma habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. plantear metas viables. Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
mirando el todo y las partes de su organización y determinar
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
Organiza acciones estratégicas hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer
lograr los resultados previstos.
para alcanzar sus metas. qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus
metas de aprendizaje. Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación
a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
- Monitorea y ajusta su confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si
desempeño durante el proceso las acciones seleccionadas y su planificación son las más
de aprendizaje. pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: Buen inicio escolar

11 DE MARZO 12 DE MARZO 13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Volvemos al colegio Los objetos están arriba, Escribimos una lista de Clasificamos objetos por sus ¿Cómo tratar bien a los
abajo, atrás o adelante nombres de mis compañeros características demás?
de aula

PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y TECNOLOGIA PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA

Elaboramos nuestras normas Jesús bendice a los niños ¿Qué es el golpe de calor? Mi primer día de clases Dibujo mi primera semana de
clases
ADICIONAL
2ª sesión trabada BL

SEMANA 2: ¿Cómo me siento?

18 DE MARZO 19 DE MARZO 20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Mis vacaciones El día mundial del agua Ordenamos datos en tablas
Todos, alguno, ninguno Como manejamos nuestras
Libro 2ª: 5 pag
emociones
PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y TECNOLOGIA PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA
Reconocemos y expresamos Domingo de Ramos ¿Cómo nos protegemos del La hora del planeta Pintamos nuestras emociones
nuestras emociones calor intenso?
ADICIONAL
2ª sesión trabada Br
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SEMANA 3: Fortalecemos nuestra convivencia y esperamos Semana Santa

25 DE MARZO 26 DE MARZO 27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGIA
¿Qué palabras debemos usar Ubicamos objetos en el aula ¿Qué es el dengue?
para llevarnos bien? usando la derecha e izquierda
COMUNICACIÓN RELIGION COMUNICACIÓN
Ponemos nombres a nuestros Semana Santa Llenos y escribimos nuestra
grupos ficha personal
Libro 2ª: pag
PLAN LECTOR ADICIONAL
¿Qué hacer frente a lluvias 2ª sesión trabada PL
intensas?

SEMANA 4: Asumimos responsabilidades

01 DE ABRIL 02 DE ABRIL 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
Leemos un cartel de Nos desplazamos en la Escribimos un cartel de 2º Los números en nuestra Armamos nuestro mural de
nuestras responsabilidades cuadricula nuestras responsabilidades vida emociones por volver a clases
Libro 2ª: 18 -21 pág. Libro 2ª: 51 A 52 pág. Libro 2ª: 19 pag
Libro 2ª: 23-26 pág.

PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN MATEMÁTICA PLAN LECTOR TUTORIA

Las partes de nuestro Día de la educación Resolvemos conflictos
¿Quiénes forman parte de mi La creación de Dios
escuela cuerpo
ADICIONAL
2º trabada PR
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
• Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
• Impresora
• Tijeras
• Pegamentos
• Papelotes
• Plumones
• Papel Bond
• Marcadores

X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones

XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
• MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
• Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
• PERUEDUCA Recursos Educativos.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
• Libros MINEDU 2024
• Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
• https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”

2024
Únicos contactos:

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V CICLO 978 387 435
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