Paquete Didactico Pae Matematicas II

Universidad Nacional Autónoma de México
Colegio de Ciencias y Humanidades

Plantel Naucalpan
Matemáticas II
Paquete didáctico para PAE
Coordinador:
Angélica Garcilazo Galnares
Elaborado por:
Verónica Méndez Nolasco
Brenda del Carmen Muñoz Ramírez
Ismael Nolasco Martínez
H. Laura Paz Santiago
ÍNDICE
ÍNDICE ............................................................................................................................................... 1
PRESENTACIÓN ............................................................................................................................. 3
INDICACIONES PARA SU UTILIZACIÓN ................................................................................... 4
MATEMÁTICAS II UNIDAD 1. ECUACIONES CUADRÁTICAS ............................................... 5
INTRODUCCION.......................................................................................................................... 6
SITUACIONES QUE CONDUCEN AL PLANTEAMIENTO DE ECUACIONES
CUADRÁTICAS. .......................................................................................................................... 6
RESOLUCIÓN DE ECUACIONES CUADRÁTICAS. ............................................................ 9
RESOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN CUADRÁTICA COMPLETA: 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎 .... 15
ANÁLISIS DEL DISCRIMINANTE: 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄........................................................................ 20
NÚMERO Y NATURALEZA DE LAS SOLUCIONES DE LA ECUACIÓN: ax2+bx+c=0.
....................................................................................................................................................... 21
RESPUESTAS A LAS SERIES DE EJERCICIOS UNIDAD I ............................................ 22
UNIDAD 2. FUNCIÓN CUADRÁTICA Y APLICACIONES ...................................................... 24
FORMA ESTÁNDAR ................................................................................................................. 29
FUNCIÓN CUADRÁTICA A PARTIR DE SU GRÁFICA .................................................... 32
PROBLEMAS DE APLICACIÓN ............................................................................................. 36
RESPUESTAS A LAS SERIES DE EJERCICIOS UNIDAD II ........................................... 43
UNIDAD 3. ELEMENTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA PLANA ............................................. 49
ORIGEN DE LA GEOMETRÍA EUCLIDIANA ....................................................................... 50
ELEMENTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA PLANA ............................................................ 54
CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU MEDIDA........................................................... 62
CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU RELACIÓN CON OTROS ÁNGULOS ....... 64
POSTULADO DE LAS RECTAS PARALELAS Y SU INVERSO...................................... 69
TRIÁNGULOS ............................................................................................................................ 76
PROPIEDADES DEL TRIÁNGULO ........................................................................................ 79
RECTAS Y PUNTOS NOTABLES DEL TRIÁNGULO ........................................................ 83
PROPIEDADES DEL TRIÁNGULO ISÓSCELES ................................................................ 94
POLÍGONOS............................................................................................................................... 98
CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA .......................................................................................... 106
RESPUESTAS A LAS SERIES DE EJERCICIOS UNIDAD III ........................................ 110
1
UNIDAD 4. CONGRUENCIA, SEMEJANZA Y TEOREMA DE PITÁGORAS .................... 114
CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS .................................................................................... 115
POSTULADOS DE CONGRUENCIA ................................................................................... 116
RAZÓN Y PROPORCIÓN ...................................................................................................... 119
SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS .......................................................................................... 120
DIVISIÓN DE UN SEGMENTO EN n PARTES IGUALES ............................................... 125
TEOREMA DE THALES ......................................................................................................... 126
TEOREMA DE PITÁGORAS ................................................................................................. 131
PROBLEMAS DE APLICACIÓN ........................................................................................... 135
RESPUESTAS A LAS SERIES DE EJERCICIOS UNIDAD IV ....................................... 139
AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................................... 141
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...................................... 145
FUENTES DE CONSULTA ......................................................................................................... 148
2
PRESENTACIÓN
La escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades cuenta con el Programa

de Apoyo al Egreso (PAE), que busca elevar los índices de egreso, pero siempre
buscando la calidad en los aprendizajes de los alumnos. Actualmente, en el plantel
Naucalpan, dicho Programa atiende aproximadamente a 1800 alumnos de quinto y
sexto semestres de ambos turnos por semestre en las asignaturas del área de
Matemáticas y Ciencias Experimentales, específicamente atiende
aproximadamente 1200 alumnos en las asignaturas de Matemáticas I a IV.
El presente Paquete Didáctico busca dotar a los estudiantes inscritos al

Programa de Apoyo al egreso (PAE) en la asignatura de Matemáticas II de un
material actualizado, sintetizado y acorde a la planeación que se tiene para dichos
cursos, tomando en cuenta los aprendizajes del Programa de Estudios Actualizado,
ya que actualmente no se cuenta con dicho material en el plantel.
Así también, pretende dotar a los profesores, por una parte, de nuevo ingreso
y que aún no están del todo familiarizados con dicho curso, así como a profesores
que ya han participado en la impartición, de una herramienta que les sea útil al
momento de planear sus sesiones.
A pesar de los esfuerzos realizados por los profesores que imparten cursos
dentro del Programa de Apoyo al Egreso, en ocasiones, los alumnos no logran
alcanzar los aprendizajes propuestos en cantidad ni en calidad, ya que el tiempo
destinado a veces resulta insuficiente, y los materiales con los que se cuenta
actualmente, no toman en cuenta esta problemática.
Por otro lado, como docentes e impartidores de cursos apegados al

Programa de apoyo al Egreso (PAE) sabemos de la necesidad de un material que
en verdad sea un apoyo para que el alumno aproveche dicho curso, existen algunos
materiales con los cuales se trabaja; sin embargo, debido a la actualización de los
Programas de Estudio, en este momento el plantel no cuenta con el material
adecuado para llevar a cabo dicho curso. Además, con el paso de los años,
3
sabemos que este programa se apoya en los profesores de reciente ingreso, los
cuales, no están del todo familiarizados con el Modelo Educativo del Colegio y con
el curso en cuestión y, por lo tanto, necesitan un material que sea una herramienta
eficaz para llevar a cabo de manera adecuada su curso.
Con la elaboración de este Paquete Didáctico, se pretende beneficiar a cerca

de 1200 alumnos a la hora de realizar su curso remedial, propiciando la adquisición
de los aprendizajes, mejorando su eficiencia terminal y contribuyendo al perfil del
egresado; además, el profesor tendrá una herramienta efectiva con la cual podrá
trabajar aún si nunca ha participado en dicho programa, facilitando su enseñanza y
promoviendo de manera eficaz el aprendizaje de los alumnos.
INDICACIONES PARA SU UTILIZACIÓN
El Paquete Didáctico se encuentra dividido por Unidades Temáticas de acuerdo con

el Programa de Estudios Actualizado de la asignatura de Matemáticas II. Cada
unidad temática incluye el propósito y aprendizajes; así como el desarrollo de los
temas, incluyendo ejemplos resueltos y series de ejercicios. Finalmente, también
incluye una autoevaluación para el alumno y las fuentes de consulta.
Cada ejemplo se encuentra resuelto de manera clara y precisa, incluyendo

figuras en caso de ser necesario, y algoritmia. Cada ejercicio propuesto cuenta con
respuesta al final de cada unidad temática. De igual manera, la autoevaluación
incluida cuenta con las respuestas a los ejercicios. Lo anterior, para facilitar el uso
del Paquete Didáctico por parte de los alumnos y los profesores impartidores.
4
MATEMÁTICAS II UNIDAD 1. ECUACIONES CUADRÁTICAS
Propósito:
Al finalizar la unidad el alumno resolverá ecuaciones cuadráticas mediante diversos
métodos de solución. Modelará problemas que conduzcan a este tipo de
ecuaciones. Establecerá la relación que existe entre el grado de la ecuación y el
número de soluciones.
Aprendizajes:
Con relación a los conocimientos, habilidades y destrezas, el alumno en función de
la resolución de problemas:
• Analizará las condiciones que se establecen en el enunciado de un problema,

y expresará las relaciones entre lo conocido y lo desconocido a través de una
ecuación de segundo grado.
• Relacionará un problema nuevo con otro que ya sabe resolver.
• Interpretará en el contexto del problema, lo que significan las soluciones y
elegirá, si es el caso, aquella que tiene sentido en ese contexto.
• Resolverá ecuaciones cuadráticas mediante los diferentes métodos de
solución. Transformando la ecuación cuadrática a la forma adecuada para su
resolución por un método específico.
• Generalizará el método de completar el trinomio cuadrado perfecto y
obtendrá la fórmula general para resolver ecuaciones cuadráticas.
• Identificará los parámetros a, b, c en una ecuación cuadrática y los sustituye
correctamente en la fórmula general
• Identificará la naturaleza de las raíces de una ecuación cuadrática, a partir
de sus coeficientes
• Establecerá el modelo matemático del problema y aplicará el método de
resolución conveniente.
5
INTRODUCCION.
En relación con la ecuación cuadrática 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, con 𝑎 ≠ 0, es de interés

decir a los estudiantes que cuando los parámetros b y c son diferentes de cero, se
tiene entonces la ecuación cuadrática completa. Y cuando uno de sus parámetros
a ó c, o ambos, son igual a cero excepto el parámetro a, el cual siempre será
diferente de cero, porque si 𝑎 = 0 entonces no existe ecuación cuadrática, entonces
se dice que la ecuación, es una ecuación cuadrática incompleta la cual presenta
una de las siguientes tres formas:
- 𝑎𝑥 2 = 0 si 𝑏 y 𝑐 son igual a cero
- 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0, si 𝑏 = 0
- 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0. cuando 𝑐 = 0
Definición.
Una ecuación cuadrática, es una igualdad de la forma:
𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎, 𝑐𝑜𝑛 𝑎 ≠ 0, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ
SITUACIONES QUE CONDUCEN AL PLANTEAMIENTO DE

ECUACIONES CUADRÁTICAS.
Dado el enunciado de un problema, este podrá ser planteado de manera que se

obtenga una ecuación de la forma siguiente:
Ejemplos:
A) A un baile asistieron igual número de hombres que de mujeres. Si cada
hombre bailó con todas las mujeres y cada mujer bailó con todos los hombres
y en total se hicieron 225 parejas distintas. ¿Cuántas personas hubo en el
baile?
Solución: Sea 𝑥: el total de personas, entonces

𝑥 𝑥
(2) (2) = 225 𝑝𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑟 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 ℎ𝑜𝑚 𝑏 𝑟𝑒𝑠 𝑦 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠
𝑥2
= 225 𝑒𝑓𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜
4
𝑥2
− 225 = 0 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 − 225 𝑎 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠
4
𝑥 2 − 900 = 0 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 4
6
La ecuación que resulta es de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒄 = 𝟎
B) Los catetos de un triángulo rectángulo miden 𝑥 y 3𝑥 + 3, la hipotenusa mide

4𝑥 − 3. ¿Cuál es el valor numérico de cada cateto y la hipotenusa del
triángulo?
Solución: Por el Teorema de Pitágoras tenemos que

𝑥 2 + (3𝑥 + 3)2 = (4𝑥 − 3)2 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎𝑠 𝑜𝑝𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒 𝑠 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑐𝑎𝑑𝑎𝑠
2 2 2
𝑥 + 9𝑥 + 18𝑥 + 9 = 16𝑥 − 24𝑥 + 9 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜
6𝑥 2 − 42𝑥 = 0
La ecuación que resulta es de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 = 𝟎
C) Los problemas sobre tasas de interés se pueden resolver utilizando

ecuaciones cuadráticas. Si se deposita dinero en una cuenta de ahorros, se
reciben intereses al final del año. Al final del segundo año se recibe interés
sobre la cantidad original y sobre el interés. Éste se llama interés
compuesto anual. Una cantidad de dinero llamado capital C, se invierte a
una tasa de interés r. En t años aumentará hasta una cantidad A dada por:
𝐴 = 𝐶(1 + 𝑟)𝑡 . Supongamos que se invierten $256.00 a una tasa de interés r
compuesto anual. En dos años aumentará hasta $289.00. ¿Cuál es la tasa
de interés?
Solución: Sabemos que:
𝐴 = 289
𝐶 = 256
𝑡=2
Sustituyendo en 𝐴 = 𝐶(1 + 𝑟)𝑡 tenemos:
289 = 256(1 + 𝑟)2 𝑝𝑒𝑟𝑚𝑢𝑡𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑
256(𝑟 + 1)2 = 289
La ecuación que resulta es de la forma 𝒂(𝒙 + 𝒉)𝟐 = 𝒌
9
D) El recíproco de un número más el doble del mismo número es igual a 2.
Encuentra los números.
1
Solución: Llamamos x, y a los números buscados, entonces
𝑥
7
1 9
+ 2𝑥 = 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 2𝑥
𝑥 2
2 + 4𝑥 2 = 9𝑥 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜
4𝑥 2 − 9𝑥 + 2 = 0 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜
(4𝑥 − 1)(𝑥 − 2) = 0
La ecuación que resulta es de la forma (𝒂𝒙 + 𝒃)(𝒄𝒙 + 𝒅) = 𝟎
E) Una diagonal de un polígono es un segmento de recta que une dos vértices

no adyacentes. En general, el número de diagonales 𝑑, de un polígono de 𝑛
lados está dado por:
𝑛2 −3𝑛
𝑑= .
2
Supongamos que sabemos que un polígono tiene 27 diagonales ¿cuántos lados

tiene?
Solución: Como 𝑑 = 27, sustituyendo en la ecuación anterior, tenemos:
𝑛2 − 3𝑛
27 = 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 2
2
54 = 𝑛2 − 3𝑛 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜
𝑛2 − 3𝑛 − 54 = 0
La ecuación resultante es de la forma: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Serie de ejercicios 1
1. Encuentra dos números cuya suma sea 21 y su producto 104.

2. Si el largo y el ancho de un rectángulo de 4 X 2 dm se aumenta en la misma
cantidad, el área del nuevo rectángulo será el doble de la original. ¿Cuáles
son las dimensiones del nuevo rectángulo? Redondea a dos decimales.
3. ¿A qué tasa de interés compuesto anual se debe invertir $10,000 para tener
$14,400 en dos años?
4. Dos embarcaciones se separan formando un ángulo recto, al partir al mismo
tiempo del mismo embarcadero. Una hora después se han separado 13 Km.
Si una de ellas viaja 7 Km/h más rápidamente que la otra ¿cuál es la
velocidad de cada una?
8
5. Calcula el área de un cuadrado cuya diagonal es cuatro unidades mayores
que cualquiera de sus lados.
6. El área de un triángulo rectángulo mide 24 𝑚2 y la hipotenusa mide 10 𝑚.
Encuentra las longitudes de los catetos.
RESOLUCIÓN DE ECUACIONES CUADRÁTICAS.
Resolución de ecuaciones de la forma: 𝒂𝒙𝟐 + 𝒄 = 𝟎
En forma general estas ecuaciones se resuelven usando las propiedades de la

igualdad (despejando) o factorizando cuando se trata de una diferencia de
cuadrados:
En primer lugar, tomamos:
𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 − 𝑐 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠
2
𝑎𝑥 = −𝑐 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑎
𝑐
𝑥2 = − 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
𝑎
𝑐 𝑐 𝑐
𝑥 = √− 𝑠𝑖 − ≥ 0 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙, 𝑠𝑖 − < 0, 𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎
𝑎 𝑎 𝑎
En segundo lugar, consideramos el caso en que 𝑎 y 𝑐, tienen raíz exacta y la

expresión representa una diferencia de cuadrados, tenemos:
𝑎𝑥 2 − 𝑐 = 0 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑏𝑖𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑔𝑎𝑑𝑜𝑠
(√𝑎𝑥 2 + √𝑐) (√𝑎𝑥 2 − √𝑐) = 0 𝑠𝑒 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜 𝑦 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎 𝑥
√𝑐
(√𝑎𝑥 2 + √𝑐) = 0 ⇒ √𝑎𝑥 = −√𝑐 ⇒ 𝑥 = −
√𝑎
√𝑐
(√𝑎𝑥 2 − √𝑐) = 0 ⇒ √𝑎𝑥 = √𝑐 ⇒ 𝑥 =
√𝑎
EJEMPLOS. Resolver las siguientes ecuaciones:
1. 2𝑥 2 − 3 = 0
2𝑥 2 − 3 = 0 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 2
3 3
𝑥2 − = 0 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑
2 2
3
𝑥2 = 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
2
9
3
𝑥 = ±√ 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛 𝑡 𝑜 𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑛
2
3 3
𝑥1 = √ 𝑦 𝑥2 = −√
2 2
2. 𝑥 2 − 4 = 0
𝑥2 − 4 = 0 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 4 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑
2
𝑥 =4 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
𝑥 = ±2 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛 𝑡 𝑜 𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑛
𝑥1 = 2 𝑦 𝑥2 = −2
2
3. 3𝑥 − 9 = 0
3𝑥 2 − 9 = 0 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 9 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑

2
3𝑥 = 9 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 3 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑
2
𝑥 =3 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
𝑥 = ±√3 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑛
𝑥1 = √3 𝑦 𝑥2 = −√3
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA A.

A un baile asistieron igual número de hombres que de mujeres. Si cada hombre
bailó con todas las mujeres y cada mujer bailó con todos los hombres y en total se
hicieron 225 parejas distintas. ¿Cuántas personas hubo en el baile?
𝑥 2 − 900 = 0 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 900
𝑥 2 = 900 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧
𝑥 = ±30 𝑒𝑙𝑒𝑔𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
Por lo tanto, en el baile hubo 30 personas.
Resolver las siguientes ecuaciones.
1. 3𝑥 2 − 18 = 0
2. 2𝑥 2 − 20 = 0
3. 4𝑥 2 − 100 = 0
4. −3𝑥 2 + 7 = 0
5. 9𝑥 2 + 4 = 4
10
Resolución de ecuaciones de la forma: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0
Estas ecuaciones se resuelven por factorización del término común 𝑥 .

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0 𝑡𝑜𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑚ú𝑛
𝑥(𝑎𝑥 + 𝑏) = 0 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜 𝑦 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜
𝑥1 = 0
𝑏
𝑎𝑥 + 𝑏 = 0 ⇒ 𝑎𝑥 = −𝑏 ⇒ 𝑥2 = −
𝑎
EJEMPLOS
Resolver las siguientes ecuaciones:
1. 𝑥 2 − 4𝑥 = 0
𝑥 2 − 4𝑥 = 0 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥
𝑥(𝑥 − 4) = 0 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟
𝑥1 = 0
𝑥 − 4 = 0 ⇒ 𝑥2 = 4
2. 20𝑥 2 − 15𝑥 = 0
20𝑥 2 − 15𝑥 = 0
5𝑥(4𝑥 − 3) = 0 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜 5𝑥
5𝑥 = 0 𝑜 4𝑥 − 3 = 0 𝑑𝑒 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒
3
𝑥=0 𝑜 𝑥=
4
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA B

Los catetos de un triángulo rectángulo miden 𝑥 y 3𝑥 + 3, la hipotenusa mide 4𝑥 − 3.
¿Cuánto mide cada cateto y la hipotenusa del triángulo?
6𝑥 2 − 42𝑥 = 0 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜 6𝑥
6𝑥(𝑥 − 7) = 0 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜
6𝑥 = 0 𝑜 𝑥 − 7 = 0 𝑑𝑒 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒
𝑥=0 𝑜 𝑥=7 𝑒𝑙𝑒𝑔𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
11
Por lo tanto, un cateto mide 7, el otro 24 y la hipotenusa 25.
Resolver las siguientes ecuaciones.

1. 𝑥 2 − 6𝑥 = 0
2. 3𝑥 2 − 5𝑥 = 0
3. 6𝑥 2 + 2𝑥 = 0
4. −4𝑥 2 + 2𝑥 = 0
5. 𝑥 2 − 2𝑥 = 0
Resolución de ecuaciones de la forma: 𝑎(𝑥 + ℎ)2 = 𝑘
Las ecuaciones de este tipo se resuelven de la siguiente manera:

𝑎(𝑥 + ℎ)2 = 𝑘
𝑘
(𝑥 + ℎ)2 = 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑎
𝑎
𝑘
𝑥 + ℎ = ±√ 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
𝑎
𝑘
𝑥 = −ℎ ± √ 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑜 ℎ
𝑎
𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛 𝑡 𝑜 𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑛
𝑘 𝑘
𝑥1 = −ℎ + √ 𝑦 𝑥2 = −ℎ − √
𝑎 𝑎
EJEMPLOS
Resolver las siguientes ecuaciones

1. 2(𝑥 − 3)2 = 50
Solución:
50
(𝑥 − 3)2 = 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 2
2
𝑥 − 3 = ±√25 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
𝑥 = 3±5 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜
12
𝑥1 = 3 + 5
𝑥2 = 3 − 5
𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜, 𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑛 𝑥 = 8, 𝑥 = −2
2. (𝑥 − 5)2 = 9
Solución:
𝑥 − 5 = ±√9 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
𝑥 =5±3 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜
𝑥1 = 5 + 3
𝑥2 = 5 − 3
𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 tanto, 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑛 𝑥 = 8 𝑦 𝑥 = 2
SOLUCION DEL PROBLEMA C

Supongamos que se invierten $256.00 a una tasa de interés r compuesto anual. En
dos años aumentará hasta $289.00. ¿Cuál es la tasa de interés?
Solución:
289 = 256(1 + 𝑟)2 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 256
289
= (1 + 𝑟)2 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
256
289
±√ = 1+𝑟 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑟
256
17
−1 ± =𝑟 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜
16
1 33
=𝑟 𝑜 − =𝑟
16 16
1
Ya que la tasa de interés no puede ser negativa, solo = 0.0625 o 6.25% es la
16
solución.
Resolver las siguientes ecuaciones:
1. (𝑥 − 3)2 = 16
2. (𝑥 + 2)2 = 7
3. (𝑥 − 13)2 = 64
4. (𝑥 + 4)2 = 36
13
5 2 121
5. (𝑥 − ) =
6 36
Resolución de ecuaciones de la forma (𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑) = 0

Estas ecuaciones se resuelven utilizando la propiedad del cero.
Propiedad del cero:
“Si m y n son números reales, entonces, (m)(n) = 0 si y sólo si m = 0 o n = 0 “
𝑆𝑒𝑎 (𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑) = 0 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠
(𝑎𝑥 + 𝑏) = 0 𝑜 (𝑐𝑥 + 𝑑) = 0 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑟𝑜
𝑎𝑥 = −𝑏 𝑜 𝑐𝑥 = −𝑑 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥
𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜
𝑏 𝑑
𝑥1 = − 𝑜 𝑥2 = −
𝑎 𝑐
EJEMPLOS
Resolver las siguientes ecuaciones
1. (2𝑥 + 3)(𝑥 − 2) = 0
(2𝑥 + 3)(𝑥 − 2) = 0
(2𝑥 + 3) = 0 𝑜 (𝑥 − 2) = 0 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑟𝑜
2𝑥 = −3 𝑜 𝑥 = 2 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥
3
𝑥1 = − 𝑜 𝑥2 = 2
2
2. (𝑥 − 1)(𝑥 + 2) = 0
(𝑥 − 1)(𝑥 + 2) = 0
(𝑥 − 1) = 0 𝑜 (𝑥 + 2) = 0 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑟𝑜
𝑥1 = 1 𝑜 𝑥2 = −2 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥
SOLUCION DEL PROBLEMA D.

9
El recíproco de un número más el doble del número es igual a . Encuentra los
2
números
La ecuación que resultó es (𝟒𝒙 − 𝟏)(𝒙 − 𝟐) = 𝟎
𝑆𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
14
(4𝑥 − 1) = 0 𝑜 (𝑥 − 2) = 0 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑟𝑜
4𝑥 = 1 𝑜 𝑥 = 2 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥
1
𝑥1 = 𝑜 𝑥2 = 2
4
𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑏𝑢𝑠𝑐𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑠 2
RESOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN CUADRÁTICA COMPLETA: 𝒂𝒙𝟐 +

𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎
USANDO FACTORIZACIÓN.
Si los coeficientes 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 son enteros, tales que 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0se pueda escribir

como el producto de dos factores de primer grado, con coeficientes enteros,
entonces la ecuación cuadrática se puede resolver por factorización, este método
se apoya en la propiedad del cero de los números reales.
EJEMPLOS
1. Resolver por factorización la siguiente ecuación.
𝑥 2 = 𝑥 + 6 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑎𝑑𝑎
𝑥2 − 𝑥 − 6 = 0 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 − 𝑥 − 6 𝑎 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜
(𝑥 − 3)(𝑥 + 2) = 0 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜
𝑥−3=0 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑎 𝑐𝑒𝑟𝑜
𝑥=3 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 + 3 𝑎 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜
𝑥+2=0 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜
𝑥 = −2 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 − 2 𝑎 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜
𝑃𝑜𝑟 𝑡𝑎𝑛 𝑡 𝑜 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠 𝑥1 = 3 𝑦 𝑥2 = −2
POR EL MÉTODO DE COMPLETAR CUADRADOS

Es posible encontrar la solución de la ecuación cuadrática general 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
si puede expresarse como el cuadrado de un binomio igual a una constante. Para
lograrlo se suma −𝑐 a cada miembro y después se divide entre 𝑎. De este modo se
obtiene
𝑏𝑥 𝑐
𝑥2 + =− (1)
𝑎 𝑎
15
Un trinomio cuadrado con el primer coeficiente igual a 1, es un cuadrado perfecto si
el término constante es el cuadrado de la mitad del coeficiente de 𝑥.
1 𝑏 2 𝑏2
Aplicando esto a la ecuación (1), sumamos [2 (𝑎)] = 4𝑎2 a cada miembro para
lograr que el miembro izquierdo sea un cuadrado perfecto1.
EJEMPLOS
1. Resolver la ecuación 𝑥 2 + 6𝑥 = 27, completando el cuadrado.

𝑆𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
2 2
2
1 1
𝑥 + 6𝑥 + [ (6)] = 27 + [ (6)] 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎 𝑚𝑖𝑡𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑙𝑖𝑛𝑒𝑎𝑙
2 2
𝑥 2 + 6𝑥 + 9 = 27 + 9
𝑥 2 + 6𝑥 + 9 = 36 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜
(𝑥 + 3)2 = 36 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜
𝑥 + 3 = ±6 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
𝑥 = −3 ± 6 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜
𝑥1 = −3 + 6
𝑥2 = −3 − 6
𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠 𝑥 = 3, 𝑥 = −9
2. Resolver la ecuación 3𝑥 2 − 5𝑥 = 8, completando el cuadrado.
Solución:
5
2
1 5 2 1 5 2
3 (𝑥 − 𝑥 + [ ( )] ) = 8 + 3 ([ ( )] ) 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑒𝑓. 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟á𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑦
3 2 3 2 3
𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜
2
5 25 25
3 (𝑥 2 − 𝑥 + ) = 8 + 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑦 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜
3 36 12
5 2 121
3 (𝑥 − ) = 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 3
6 12
5 2 121
(𝑥 − ) = 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎𝑖𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
6 36
1
Rees/Sparks, ÁLGEBRA CONTEMPORANEA, Mc Graw-Hill, 1995.
16
5 11
𝑥− =± 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥
6 6
5 11
𝑥= ± 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠
6 6
5 11
𝑥1 = +
6 6
5 11
𝑥2 = −
6 6
8
𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 tanto, 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠 𝑥 = , 𝑥 = 1
3
SOLUCION DEL PROBLEMA E
Supongamos que sabemos que un polígono tiene 27 diagonales, ¿Cuántos lados
tiene?
Solución:
𝐿𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑎 𝑒𝑠 𝑛2 − 3𝑛 − 54 = 0
54 = 𝑛2 − 3𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑚𝑢𝑡𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑

2
3 2
𝑛 − 3𝑛 = 54 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 ( ) 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑎𝑟 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑖𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜
2
2
2
3 3 2
𝑛 − 3𝑛 + ( ) = 54 + ( )
2 2
9 9
𝑛2 − 3𝑛 + = 54 + 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑖𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜
4 4
3 2 225
(𝑛 − ) = 𝑠𝑎𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎𝑖𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠
2 4
3 15 3
𝑛− =± 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑
2 2 2
3 15
𝑛 = ± 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠
2 2
𝑛1 = 9 𝑦 𝑛2 = −6
𝑇𝑜𝑚𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎 y 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠, 𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑙í𝑔𝑜𝑛𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 9 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠.
Resuelve las siguientes ecuaciones completando cuadrados
1. 2𝑥 2 − 3𝑥 − 2 = 0
17
2. 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0
3. 𝑥 2 + 6𝑥 + 5 = 0
4. 𝑥 2 + 5𝑥 + 6 = 0
5. 𝑥2 − 𝑥 − 2 = 0
POR FÓRMULA GENERAL.
Si utilizamos el método de completar cuadrados para resolver una ecuación

cuadrática completa, podemos encontrar una fórmula para resolverlas.
Tenemos:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 𝑐𝑜𝑛 𝑎 ≠ 0
𝑏 𝑐
𝑥2 + 𝑥 + = 0 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑎
𝑎 𝑎
𝑏 𝑐 𝑐
𝑥2 + 𝑥 = − 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 −
𝑎 𝑎 𝑎
2 2
2
𝑏 𝑏 𝑐 𝑏 𝑏 2
𝑥 + 𝑥+( ) =− +( ) 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 ( ) 𝑎 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠
𝑎 2𝑎 𝑎 2𝑎 2𝑎
2 2
𝑏 𝑐 𝑏
(𝑥 + ) = − + 2 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑖𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜
2𝑎 𝑏 4𝑎
𝑏 2 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
(𝑥 + ) = 𝑟𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎𝑠 𝑜𝑝𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
2𝑎 4𝑎2
𝑏 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥+ = ±√ 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑎𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑟𝑎í𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎
2𝑎 4𝑎2
𝑏 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=− ±√ 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥
2𝑎 4𝑎2
𝑏 √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=− ± 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜
2𝑎 2𝑎
−𝑏 ± √𝑏 − 4𝑎𝑐
𝑥= 𝑟𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜
2𝑎
Fórmula cuadrática en una variable

𝑆𝑖 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, 𝑎 ≠ 0, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠:
18
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
𝑑𝑎 𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟á𝑡𝑖𝑐𝑎.
EJEMPLOS
Resolver la siguiente ecuación.

1. 9𝑥 2 − 6𝑥 + 1 = 0
Solución:
𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑎 = 9, 𝑏 = −4 𝑦 𝑐 = −5
𝑠𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑓ó𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠
−(−4) ± √(−4)2 − 4(9)(−5)

𝑥=
2(9)
4 ± √16 + 180
𝑥= 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜
18
4 ± 14
𝑥=
18
4 + 14
𝑥= =1
18
4 − 14 10
𝑥= =−
18 18
5
𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛 𝑡 𝑜 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠 𝑥 = 1, 𝑥 = −
9
Resolver las siguientes ecuaciones usando fórmula general
1. 8𝑥 2 + 10𝑥 − 7 = 0
2. 𝑥2 − 𝑥 − 6 = 0
3. 𝑥 2 − 10𝑥 + 22 = 0
4. 3𝑥 2 − 𝑥 − 4 = 0
5. 3𝑥 2 + 2𝑥 − 8 = 0
19
ANÁLISIS DEL DISCRIMINANTE: 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄.
Algunas ecuaciones cuadráticas tienen dos, una o ninguna solución real. El objetivo
de analizar el discriminante es encontrar el número de soluciones de una ecuación
cuadrática.
La expresión que está bajo el radical en la fórmula general (𝑏 2 − 4𝑎𝑐), se llama

discriminante.
EL NÚMERO i
Anteriormente se estableció que una ecuación cuadrática puede escribirse de la

forma (𝑥 + ℎ)2 = 𝑘 y que sus raíces son 𝑥 = −ℎ ± √𝑘. Si 𝑘es un número negativo,
entonces √𝑘no es un número real, ya que el cuadrado de un número real diferente
de cero es un número positivo.
Por lo anterior, el número 𝑖, se define como: 𝑖 2 = −1, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑖 = √−1. Así,

𝑛 >0, se define √−𝑛 = √−1√𝑛 en donde 𝑖 𝑟𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 √−1.
Luego, √−𝑛 = 𝑖 √𝑛 𝑐𝑜𝑛 𝑛 >0.
Definición:
Un número de la forma 𝑎 + 𝑏𝑖, 𝑐𝑜𝑛 𝑎𝑦𝑏∈

ℝ, 𝑠𝑒 𝑙𝑙𝑎𝑚𝑎 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑗𝑜.
RAÍCES DOBLES
Cuando una ecuación cuadrática de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 se puede factorizar
como el producto de dos binomios iguales, es decir:
𝑏 𝑏 𝑏 2
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = (𝑥 + ) (𝑥 + ) 𝑜 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = (𝑥 + )
2 2 2
se dice que la ecuación tiene una raíz doble.
2
Esto sucede cuando la expresión algebraica 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 + 𝑐 representa un trinomio
cuadrado perfecto
20
NÚMERO Y NATURALEZA DE LAS SOLUCIONES DE LA ECUACIÓN:
ax2+bx+c=0.
La siguiente tabla ilustra los tres casos posibles de soluciones.

En ella se puede observar que cuando el valor del discriminante es positivo, se
tienen dos soluciones reales y la gráfica interseca en dos puntos el eje “X”, cuando
es cero, tiene una solución y la gráfica toca solo un punto en el eje “X”, y cuando es
negativo, no hay soluciones reales y la gráfica no interseca el eje “X”.
Raíces de Discriminante Gráfica de

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
Dos raíces o soluciones reales 𝑏 2 − 4𝑎𝑐> 0
Una raíz o solución real 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 = 0
Cero soluciones reales 𝑏 2 − 4𝑎𝑐< 0
21
RESPUESTAS A LAS SERIES DE EJERCICIOS UNIDAD I
1) 8 y 13
2) 5.12 X 3.12 dm
3) 20%
4) 5 y 12 Km/h
5) 48+32√2≈93.25u2
6) 6 y 8 m.
1. 𝑥 = √6, 𝑥 = −√6 2. 𝑥 = √10, 𝑥 = −√10 3. 𝑥 = 5, 𝑥 = −5

√21 √21
4. 𝑥 = ,𝑥 =− 5. 𝑥 = 0
3 3
5 1
1. 𝑥 = 0, 𝑥 = 6 2. 𝑥 = 0, 𝑥 = 3. 𝑥 = 0, 𝑥 = −
3 3
1
4. 𝑥 = 0, 𝑥 = 2 5. 𝑥 = 0, 𝑥 = 2
1. 𝑥 = 7, 𝑥 = −1 2. 𝑥 = −2 + √7, 𝑥 = −2 − √7 3. 𝑥 = 21, 𝑥 = 5
8
4. 𝑥 = 2, 𝑥 = −10 5. 𝑥 = 3 , 𝑥 = −1
1
1. 𝑥 = − , 𝑥 = 4 2. 𝑥 = 2, 𝑥 = 3 3. 𝑥 = −5, 𝑥 = −1
2
4. 𝑥 = −3, 𝑥 = 2 5. 𝑥 = −1, 𝑥 = 2
22
7 1
1. 𝑥 = − , 𝑥 = 2. 𝑥 = −2, 𝑥 = 3 3. 𝑥 = 5 + √3, 𝑥 = 5 − √3
4 2
4 4
4. 𝑥 = −1, 𝑥 = 3 5. 𝑥 = −2, 𝑥 = 3
23
UNIDAD 2. FUNCIÓN CUADRÁTICA Y APLICACIONES
Una función cuadrática tiene la forma: 𝒇(𝒙) = 𝒚 = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 donde 𝑎 ≠ 0.

La función cuadrática puede representarse gráficamente y lo que se obtiene es
una curva llamada parábola. Esta curva nos representa una serie de problemas
reales como: el uso en las antenas Satelitales. Una consecuencia de gran
importancia es que la tangente refleja los rayos paralelos al eje de la parábola en
dirección al foco, se usa en la construcción de puentes colgantes, cocinas solares,
lámparas y faros entre otras cosas.
Para obtener la representación gráfica de la función cuadrática podemos hacer
una tabulación como se muestra a continuación:
𝒚 = 𝟐𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 − 𝟔
x 𝑦 = 2𝑥 2 + 4𝑥 − 6 Coordenadas para
graficar
−3 0 (−3,0)
−1 −8 (−1, −8)
0 −6 (0, −6)
1 0 (1,0)
2 10 (2,10)
3 24 (3,24)
La siguiente gráfica representa a nuestra función

cuadrática.
Observa como esta curva abre hacia arriba
¿Crees que antes de graficar puedes saber hacia dónde abrirá?

____________________
24
¿En que nos basamos para afirmar o negar lo anterior?
__________________________________________________________________
_________________________________
Observa la siguiente grafica de la función: 𝒚 = −𝟑𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟏
x 𝑦 = −3𝑥 2 + 4𝑥 Coordenadas
−6 para graficar
−3 −44 (−3, −44)
−1 −8 (−1, −8)
0 1 (0, 1)
1 4 (1,4)
2 1 (2,1)
3 −8 (3,−8)
¿Hacia dónde abre la gráfica?

_______________________________________________
¿Por qué abrió hacia ese lado?
_____________________________________________
25
Traza la gráfica de la siguiente función:
𝒚 = −𝒙𝟐 + 𝟖𝒙 + 𝟏
¿Hacia dónde abrió la parábola?

_____________________________________________
¿Qué valor de la función nos indica si una parábola abre hacia abajo o hacia
arriba?
__________________________________________________________________
______
Podemos ver que nuestra grafica es una parábola que abre hacia abajo y el valor
del parámetro a indica hacia donde abrirá dicha función, es decir la función
cuadrática tiene el siguiente modelo matemático: 𝒚 = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 donde a<0
abre hacia abajo
26
Resumen
El valor de nuestro parámetro a nos indica hacia donde abrirá nuestra parábola.
Si 𝒂 > 𝟎 𝒍𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑏𝑜𝑙𝑎 𝑎𝑏𝑟𝑖𝑟𝑎 ℎ𝑎𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑟𝑟𝑖𝑏𝑎, es decir, si el coeficiente principal es
positivo la parábola abrirá hacia arriba
Si 𝒂 < 𝟎 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑟á𝑏𝑜𝑙𝑎 𝑎𝑏𝑟𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜, es decir, si el coeficiente principal es
negativo la parábola abrirá hacia abajo.
En resumen, tenemos:
En la gráfica de la derecha, observamos que el vértice tiene coordenadas V (h, k)

donde k nos representa el punto máximo debido a que es la máxima altura que
alcanza la parábola que abre hacia abajo, el eje de simetría es x=h se muestra
dos cortes o intersecciones con el eje “x”.
La grafica de la izquierda nos representa una parábola que abre hacia arriba por lo
que tiene un punto mínimo (k), su eje de simetría es x=h, la coordenada del
vértice es V (h, k) y también podemos apreciar dos intersecciones en el eje “x”.
La forma más simple de la función cuadrática es 𝑦 = 𝑎𝑥 2 donde la grafica

correspondiente a esta función es:
27
La coordenada de vértice es (0,0) y la ecuación del eje de simetría es x=0, su
punto mínimo es k=0.
La función cuadrática también la podemos encontrar de la siguiente forma:
𝒚 = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒄
Un ejemplo correspondiente al modelo anterior es: 𝒚 = 𝒙𝟐 + 𝟐
28
Traza la gráfica de las siguientes funciones e indica hacia donde abre:
a) 𝒚 = 𝟐𝒙𝟐 − 𝟑 d) 𝒚 = 𝒙𝟐 − 𝟑𝒙
b) 𝒚 = −𝒙𝟐 + 𝟏 e) 𝒚 = −𝟐𝒙𝟐 + 𝟑
c) 𝒚 = 𝟑𝒙𝟐 − 𝟐 f) 𝒚 = 𝟐𝒙𝟐 + 𝟒𝒙
FORMA ESTÁNDAR
Otra manera de obtener la gráfica de una función cuadrática es obteniendo la

función en su forma estándar, es decir,
𝒚 = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 forma general a la forma estándar 𝒚 = 𝒂(𝒙 − 𝒉)𝟐 + 𝒌
Para poder transitar de una forma a otra, debemos completar trinomio cuadrado
perfecto
Ejemplo:
Obtener la forma estándar a partir de la función cuadrática en su forma general
𝑦 = 2𝑥 2 − 4𝑥 − 3
𝑦 = 2(𝑥 2 − 2𝑥) − 3 Debemos sacar el valor de a que en
este caso es 2 y factorizar el término
lineal
𝑦 = 2(𝑥 2 − 2𝑥 + 1 − 1) − 3 Al segundo término sacarle la mitad y
elevarlo al cuadrado sumando y
restando ese valor
𝑦 = 2(𝑥 − 1)2 − 2 − 3 Sacar raíz al primer y tercer término,
es decir formar un binomio, y el cuarto
termino multiplicarlo por el valor de a
𝑦 = 2(𝑥 − 1)2 − 5 Los términos semejantes se suman o
restan dependiendo los signos.
Forma estándar obtenida
El vértice es V (1, −5) Eje de simetría
es 𝑥 = 1 la parábola abre hacia arriba
a>0 donde k=−5 qué es el punto más
bajo.
29
Para obtener los puntos de intersección con el eje x, la función la igualaremos con
0 y la resolveremos por fórmula general o factorización.
𝟐𝒙𝟐 − 𝟒𝒙 − 𝟑 = 𝟎
Usando fórmula general:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
−(−4) ± √(−4)2 − 4(2)(−3)
x=
2(2)
4 ± √16 + 24
x=
4
4 ± √40
x=
4
4 ± 6.32
x=
4
x = 2.58 x = −0.5
estos valores corresponden a nuestras
intersecciones con el eje x
Ubicamos en el plano cartesiano la coordenada del vértice, los puntos de

intersección y sabiendo que a>0, trazamos nuestra parábola quedando de la
siguiente manera:
30
Obtener la forma estándar para cada una de las siguientes funciones cuadráticas y
traza su grafica correspondiente anotando la coordenada del vértice, eje de simetría,
intersecciones y el punto mínimo o máximo (punto más bajo o alto)
a) 𝑦 = 2𝑥 2 − 4𝑥 + 1
b) 𝒚 = 𝑥 2 + 6𝑥 + 5
c) 𝑦 = 𝑥 2 − 6𝑥 + 9
d) 𝑦 = −𝑥 2 + 3𝑥
e) 𝑦 = −𝑥 2 − 2𝑥 + 3
f) 𝑦 = −𝑥 2 + 5𝑥 − 4
g) 𝑦 = 2𝑥 2 + 𝑥 − 3
h) 𝑦 = 2𝑥 2 − 5𝑥 − 3
i) 𝑦 = 3𝑥 2 − 2𝑥 + 1
j) 𝑦 = −4𝑥 2 + 4𝑥 + 1
31
FUNCIÓN CUADRÁTICA A PARTIR DE SU GRÁFICA
Obtener la función cuadrática partir de la siguiente gráfica.
Solución:
El primer valor que se debe obtener es el parámetro “a”, usaremos la formula
estándar
𝒚 = 𝒂(𝒙 − 𝒉)𝟐 + 𝒌
El valor de x, y, h, k deberán sustituirse en la fórmula estándar, escogemos un
punto cuya coordenada pertenezca a la gráfica y sus valores sean exactos y la
coordenada del vértice.
𝟏𝟎 = 𝒂(𝟐 − (−𝟏))𝟐 − 𝟖 V (-1, -8) A (2,10) sustituimos en la
fórmula
𝟏𝟎 = 𝒂(𝟐 + 𝟏)𝟐 − 𝟖 Multiplicando signos
𝟏𝟎 = 𝒂(𝟑)𝟐 − 𝟖 Sumamos los valores dentro del

paréntesis
32
Pasamos el 8 del otro lado de la
igualdad y elevamos el 3 al cuadrado
𝟏𝟎 + 𝟖 = 𝒂(𝟗)
𝟏𝟖 Despejamos para obtener el valor de a

𝒂=
𝟗
𝒂=𝟐 Valor obtenido
𝒚 = 𝟐(𝒙 − (−𝟏))𝟐 − 𝟖 Sustituimos el valor de “a”, y el vértice

en la formula estándar
𝒚 = 𝟐(𝒙 + 𝟏)𝟐 − 𝟖 Multiplicamos signos
𝒚 = 𝟐(𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏) − 𝟖 Desarrollamos el binomio
𝒚 = 𝟐𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟐 − 𝟖 Quitamos paréntesis multiplicando por

el numero 2 y sumamos o restamos los
términos independientes
𝒚 = 𝟐𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 − 𝟔 Finalmente tenemos nuestra función
cuadrática en su forma general.
33
Obtener la función correspondiente para cada gráfica
a) b)
c) d)
34
e) f)
g) h)
35
PROBLEMAS DE APLICACIÓN
Ejemplos
𝑥2
1. Se lanza una pelota cuya trayectoria esta descrita por: ℎ(𝑥) = − + 2𝑥 + 1
2
H(x): altura en m, x: tiempo en s

5
a) ¿Impactará contra un objeto situado en el punto (3,2 )?
b) ¿Impactará contra un objeto situado en el punto (4,5 )?

c) ¿Cuál será su máxima altura que alcanza la pelota lanzada?
d) Si no se desvía la pelota de su trayectoria ¿En qué posición tocará el suelo?
Solución:
a) Para saber si la pelota se impactara con algún objeto durante su trayectoria
5
basta con sustituir el valor de 3 en la función y ver si corresponde a su ordenada 2
𝑥2
ℎ(𝑥) = − + 2𝑥 + 1
2
(3)2
ℎ(3) = − + 2(3) + 1
2
9
ℎ(𝑥) = − + 7
2
5
=
2
5
Lo que indica que la coordenada (3,2 ) si es impactada con la pelota
b) Para saber si el objeto es impactado en el punto (4,5) se realiza lo anterior

(4)2
ℎ(4) = − + 2(4) + 1
2
16
=− +8+1
2
=1
Lo que indica que no impacta en la trayectoria
36
c) La máxima altura la obtendremos al obtener la forma estándar
𝑥2
ℎ(𝑥) = − + 2𝑥 + 1
2
1
ℎ(𝑥) = − (𝑥 2 − 4𝑥) + 1
2
1
ℎ(𝑥) = − (𝑥 2 − 4𝑥 + 4 − 4) + 1
2
1
ℎ(𝑥) = − (𝑥 − 2)2 + 3
2
El V (2,3) nos indica que la máxima altura es de 3 m y lo hará en 2 s.
d) Debemos obtener las intersecciones para saber en qué tiempo tocara el suelo
el objeto.
𝑥2
− + 2𝑥 + 1 = 0
2
Resolviendo por formula general obtenemos dos valores de x
𝑥 = 4.45 𝑥 = −0.45
El valor negativo se descarta, en 4.45 s toca el suelo.
2. Puente colgante
El Golden Gate, el famoso puente colgante de San Francisco, está suspendido de
dos enormes cables que adoptan forma de parábola y tocan la calzada en el centro
del puente. Sus medidas se indican en la figura. ¿Cuál es la altura de los cables a
400 m del centro del puente?
37
Solución:
Utilizaremos la formula estándar 𝒚 = 𝒂(𝒙 − 𝒉)𝟐 + 𝒌 como datos tenemos una
coordenada A (640,160) que será el valor de x y y de la formula estándar y
necesitamos el valor de h y k que son coordenadas del vértice.
V (0,0) y A (640, 160) sustituyendo en la forma estándar
𝟏𝟔𝟎 = 𝒂(𝟔𝟒𝟎 − 𝟎)𝟐 + 𝟎
𝟏𝟔𝟎 = 𝒂𝟔𝟒𝟎𝟐
𝟏𝟔𝟎
𝒂=
𝟔𝟒𝟎𝟐
160
Nuestra función es: 𝑦 = 6402 𝑥 2
Nos piden la altura cuando x=400 m

160
𝑦= (400)2
6402
𝒚 = 𝟔𝟐. 𝟓 𝒎 es la altura de los cables que se encuentran a 400 m del centro
3. Si un cañón se dispara desde una altura de 9 m por arriba del suelo, a cierto
ángulo, la altura de la bahía respecto del suelo h (m) en el instante t (s) está
determinado por la función: ℎ(𝑡) = −4𝑡 2 + 24𝑡 + 9
a) Determina la altura máxima
b) El tiempo en que alcanza esa altura máxima.
c) El tiempo en que la bala toca el suelo
Solución:
Para determinar la altura máxima y el tiempo en que alcanza esa altura debemos
obtener la formula estándar.
Completar trinomio cuadrado perfecto
ℎ(𝑡) = −4𝑡 2 + 24𝑡 + 9
ℎ(𝑡) = −4(𝑡 2 − 6𝑡) + 9
ℎ(𝑡) = −4(𝑡 2 − 6𝑡 + 9 − 9) + 9
ℎ(𝑡) = −4(𝑡 − 3)2 + 9 + 9
38
ℎ(𝑡) = −4(𝑡 − 3)2 + 18
a) La altura máxima que alcanza la bala del cañón es de 18 m
b) Lo hace en un tiempo de 3 s
c) Tiempo en que la bala toca el suelo
Igualamos a cero
−4𝑡 2 + 24𝑡 + 9 = 0
Usando formula general
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
−(24) ± √(24)2 − 4(−4)(9)
x=
2(−4)
−24 ± √576 + 144

x=
−8
−24 ± √720
x=
−8
−24 ± 26.83
x=
−8
x = −0.35 x = 6.35
tomando el tiempo positivo indica que a los
6.35 s la bala toca el suelo
Resuelve los siguientes problemas de aplicación de funciones cuadráticas.
1. En una empresa han realizado un estudio sobre la rentabilidad de su inversión
en publicidad, y han llegado a la conclusión de que el beneficio obtenido en miles
𝑥2
de euros está determinado por la función: 𝐸(𝑥) = − 4𝑥 + 6
2
Donde E es la inversión en miles de euros, “x” es la inversión en publicidad en

miles de euros. ¿Para qué valores de la inversión la empresa tiene pérdidas?
Trace su gráfica
39
2. Un proyectil es disparado verticalmente hacia arriba sobre el nivel del suelo
la altura h(t) está en metros y el tiempo t(s) en segundos, esta trayectoria esta
descrita por: ℎ(𝑡) = −𝑡 2 + 6𝑡
a) Traza su grafica
b) Estima en que tiempo alcanza su máxima altura
c) ¿Cuál es su máxima altura?
3. Un proyectil descrito por una trayectoria ℎ(𝑡) = 200 + 80𝑡 − 16𝑡 2

Donde h(t) altura en pies y t es el tiempo en s
a) ¿Cuál es la altura que alcanza a los 3 s?
b) ¿Cuál es la altura máxima que alcanza el proyectil?
c) ¿Qué tiempo emplea en llegar al suelo?
4. La ganancia mensual estimada por la empresa Cannon al producir y vender x

unidades de cámaras modelo M1 está dado por la función:
𝑀(𝑥) = −4𝑥 2 + 240𝑥 + 10000
Donde M (ganancia en dólares) y x (unidades)
a) ¿Cuál es la ganancia máxima?
b) ¿Cuántas unidades de cámaras se venden con ganancia máxima?
5. Se determina la ganancia diaria de la venta de un producto por medio de

𝐺(𝑥) = 16𝑥 − 2𝑥 2 + 100
La ganancia está dada en dólares, y x son los productos vendidos.
a) ¿Cuál es la ganancia máxima?
b) ¿Con cuántos productos se maximiza la ganancia?
6. Un corredor de bienes raíces estima que la ganancia mensual (G en dólares) en

un edificio de (n) pisos está dada por 𝐺 = − 𝟐𝒏𝟐 + 𝟖𝟖𝒏 determina la máxima
ganancia y en cuántos pisos se obtiene esa ganancia máxima
40
7. Un lanzador de peso puede ser modelado por la siguiente función
𝑦 = − 𝟑𝒙𝟐 + 𝟔𝟎𝒙 + 𝟒𝟎
Dónde x es la distancia recorrida en pies (ft), “y” es la
Altura en pies (ft), ¿cuál es la máxima altura? ¿Cuál es la distancia obtenida con
respecto a la altura máxima?
8. Los ingresos mensuales de un empresario de máquinas electromecánicas están

dados por la función: 𝒚 = −𝟐𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝟎𝒙 donde x es la cantidad de máquinas
que se fabrican en el mes y “y” es el ingreso en euros.
a) ¿Cuántas máquinas se deben fabricar mensualmente para obtener el mayor

ingreso?
b) ¿Cuáles son los ingresos obtenidos?
9. Durante una colisión, la fuerza (F, su unidad es Newton) que actúa sobre un
objeto varía con el tiempo (t, segundos) de acuerdo con la siguiente función:
𝑭 = −𝟐𝒕𝟐 + 𝟖𝟎𝒕
a) ¿Para qué valor de t, (tiempo) fue máxima la fuerza?
b) ¿Cuál es la fuerza máxima obtenida?
10. Un jugador de beisbol lanza una pelota cuta trayectoria está determinada por
ℎ = −2𝑡 2 + 12𝑡 + 4 donde t es el tiempo (s) y h es la altura (m).
a) Calcula la altura máxima
b) El tiempo en que alcanza esa altura máxima
41
11. Se estudiaron los efectos nutricionales sobre las ratas que fueron alimentadas
con una dieta con cierto porcentaje de proteína. La proteína consistía en levadura y
harina de maíz, se varió el porcentaje de levadura de la mezcla de proteína, se
estimó el peso promedio ganado (gramos) de las ratas, la función que representa
este estudio está determinado por: 𝑃(𝑥) = −𝑥 2 + 2𝑥 + 20
P (peso ganado de proteína en gramos) x (porcentaje de la mezcla)
a) ¿Cuál es el peso ganado de proteína en ratas?
b) ¿Cuál es el porcentaje de la mezcla donde se obtiene el mayor peso de ratas?
12. La ganancia semanal de una empresa se relaciona con el número de artículos

producidos cada semana representado por la función: 𝑃(𝑥) = −2𝑥 2 + 96𝑥 − 52
P(x): representa la ganancia semanal en pesos y x representa el número de
artículos producidos por semana.
a) Realiza la gráfica que presente esta situación.
b) Si la empresa produce 26 artículos en una semana ¿Cuál será su ganancia?
c) Determina cuántos artículos deberá producir la empresa a la semana para que
obtenga una ganancia máxima.
42
RESPUESTAS A LAS SERIES DE EJERCICIOS UNIDAD II
a) Abre hacia arriba b) Abre hacia abajo porque es
negativa
c) Abre hacia arriba porque es positiva d) Abre hacia arriba
43
e) Es negativa abre hacia abajo f) Abre hacia arriba
a) b)
44
c) d)
e) f)
a) 𝑦 = 2𝑥 2 + 4𝑥 − 2
b) 𝑦 = 3𝑥 2 + 6𝑥 + 1
c) 𝑦 = −4𝑥 2 + 8𝑥 + 3
d) 𝑦 = 3𝑥 2 + 12𝑥 + 10
e) 𝑦 = −𝑥 2 + 4𝑥 − 1
f) 𝑦 = −2𝑥 2 − 4𝑥 + 3
g) 𝑦 = 𝑥 2 − 4𝑥 + 6
h) 𝑦 = −𝑥 2 − 1
45
1)
Hay pérdidas de 2 mil a 6 mil euros
2)
La máxima altura es de 9 m y la alcanza en 3 s
3)
a) A los 3 s alcanza 296 ft
b) La altura máxima es de 300 ft
c) Llega a tocar el suelo en 6.83 s
46
4)
a) La ganancia máxima es de 13600 dólares
b) Con 30 unidades de cámaras se obtiene una máxima ganancia
5)
a) La ganancia máxima es de 132 dólares
b) Se obtiene la ganancia máxima con 4 productos
6) La máxima ganancia es de 968 dólares y se obtiene con 22 pisos
7) La máxima altura es de 340 ft y la distancia con la que se alcanza dicha altura

es de 10 ft
8)
a) Se deben fabricar 25 máquinas mensualmente
b) Los ingresos máximos obtenidos son de 1250 euros
9)
a) El tiempo con que alcanza la máxima fuerza es de 20 s
b) La máxima fuerza obtenida es de 800 N
10) La altura máxima es de 22m y el tiempo en que se logra esa altura máxima es
de 3s.
11)
a) El máximo peso ganado de las ratas es de 21 g
b) Con un 10% de la mezcla se obtuvo un peso máximo en ratas
47
12)
a)
En nuestra grafica se muestra las intersecciones con el eje x, y el vértice de la

parábola que abre hacia abajo V (24, 1100).
b) Cuando la empresa produce 26 artículos en una semana su ganancia es de
$1092.
c) cuando la empresa produce 24 artículos en una semana, obtiene una ganancia
máxima de $1100.
48
UNIDAD 3. ELEMENTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA PLANA
Propósito:
Al finalizar, el alumno: comprenderá algunos conceptos y relaciones geométricas,
obtenidos empíricamente a través de construcciones con regla y compás. Aplicará
los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas geométricos.
Aprendizajes:
Con relación a los conocimientos, habilidades y destrezas, el alumno en función de
la resolución de problemas:
• Conoce el origen de la Geometría Euclidiana y su sistematización.
• Describe y reconoce los elementos básicos de una figura geométrica, los
expresa en forma verbal y escrita.
• Comprende mediante la construcción, los conceptos: segmento de recta,
punto medio, líneas paralelas, líneas perpendiculares, mediatriz, ángulo y
bisectriz.
• Clasifica los ángulos por su medida y su relación con otros.
• Conoce e identifica los tipos de ángulos que se forman entre dos rectas
cortadas por una transversal.
• Concluye que en el caso que dos rectas paralelas sean cortadas por una
transversal, los ángulos alternos internos son congruentes e inversamente.
• Aplica los conceptos anteriores en la resolución de problemas.
• Clasifica los triángulos según sus lados y ángulos.
• Explica en qué casos es posible construir un triángulo, a partir de tres
segmentos dados.
• Muestra y justifica las propiedades entre los ángulos de un triángulo.
• Aplica las propiedades de los ángulos de un triángulo en la resolución de
problemas.
• Distingue las características que determinan a las rectas y puntos notables
en un triángulo.
• Determina geométricamente la distancia de un punto a una recta.
• Justifica y aplica las propiedades del triángulo isósceles.
• Describe los polígonos por sus características (regulares e irregulares).
• Conoce y aplica las propiedades de los polígonos.
• Calcula el perímetro y área de un polígono regular.
• Calcula el área de un polígono irregular por triangulación.
• Identifica las líneas notables de la circunferencia.
• Localiza el centro de una circunferencia.
49
• Aproxima el perímetro y área del círculo.
• Utiliza los conocimientos adquiridos, en la resolución de problemas.
ORIGEN DE LA GEOMETRÍA EUCLIDIANA
La geometría proviene del griego  = tierra, y  = medida; por lo tanto, su
significado es medida de la tierra. Es una rama de las matemáticas que se ocupa
del estudio de las propiedades de las figuras en el plano o el espacio incluyendo:
puntos, rectas, planos, polígonos, paralelas, perpendiculares, curvas, superficies,
etc. Sus orígenes se remontan a la solución de problemas concretos relativos a
medidas. Tiene su aplicación práctica en física aplicada, mecánica, arquitectura,
geografía, cartografía, astronomía, náutica, topografía, etc.
La geometría es una de las ciencias más antiguas. La civilización babilónica

fue una de las primeras culturas en incorporar el estudio de la geometría. La
invención de la rueda abrió el camino al estudio de la circunferencia y al
descubrimiento del número  (pi). En el Antiguo Egipto se configuró la geometría en
forma axiomática y constructiva, tratamiento que estableció una norma a seguir
durante muchos siglos: la geometría euclidiana.
El estudio de la astronomía y la cartografía, tratando de determinar las

posiciones de estrellas y planetas en la esfera celeste, sirvió como importante fuente
de resolución de problemas geométricos durante más de un milenio. René
Descartes desarrolló simultáneamente el álgebra de ecuaciones y la geometría
analítica, marcando una nueva etapa, donde las figuras geométricas podrían ser
representadas analíticamente, es decir, con funciones y ecuaciones. La geometría
se enriquece con el estudio de la estructura intrínseca de los entes geométricos que
analizaron Euler y Gauss, que condujo a la creación de la topología y la geometría
diferencial.
A continuación, se presenta una breve reseña, con los principales acontecimientos

que dieron origen y desarrollo a la geometría.
50
Periodo Acontecimiento
Del 2000 al En la Mesopotamia se tiene registro de algunos avances de la
500 a.C. geometría, tales como: el cálculo de áreas, del cuadrado, del
círculo (con un valor aproximado de 3 para el número p), cálculo
de volúmenes de cuerpos y, semejanza de figuras.
Del 2000 al Según Herodoto, los egipcios fueron los padres de la geometría.
500 a.C. Considerando las grandes construcciones que llevaron a cabo se
podría esperar una geometría muy avanzada; sin embargo, con la
información de que se dispone a la fecha, no se puede afirmar tal
cosa. Se centraron en el cálculo de áreas y volúmenes,
encontrando un valor aproximado para el área del círculo,
considerando  como 3.1605. Sin embargo, el desarrollo
geométrico de los egipcios adolece de teoremas y
demostraciones formales.
Del 800 a. C. Los problemas prácticos relacionados con las necesidades de
al 400 d.C. cálculos aritméticos, mediciones y construcciones geométricas
continuaron jugando un gran papel. Los griegos realizaban
operaciones con números enteros, extracción numérica de raíces,
cálculo con fracciones, resolución numérica de problemas que
conducen a ecuaciones de primer y segundo grado, problemas
prácticos de cálculo relacionados con la construcción, geometría,
etc.
Siglo VI a.C. Tales de Mileto, matemático griego (630 – 545 a.C.), es uno de
los siete sabios de la antigüedad, se destacó en filosofía y
matemáticas. Se le atribuyen las primeras demostraciones de
teoremas geométricos mediante el razonamiento lógico. Fundó la
geometría como una ciencia que compila una colección de
proposiciones abstractas acerca de formas ideales y pruebas de
estas proposiciones. Fue el primero en ser capaz de calcular la
altura de las pirámides de Egipto.
Siglo VI a. C. Pitágoras de Samos (582 – 500 a.C.) Se piensa que fue discípulo
de Tales. Fundó la famosa escuela pitagórica en Crotona, al sur
de Italia. En aquel centro de estudios se discutía filosofía,
matemáticas y ciencias naturales. Las enseñanzas se transmitían
por vía oral y todo se atribuía al venerado fundador. Entre otros
aspectos se estudiaron los números enteros y su clasificación.
También se le atribuye la demostración del teorema de Pitágoras
y como consecuencia, el descubrimiento de los números
irracionales. En estos tiempos aún no hay una distinción clara
entre la aritmética y la geometría.
Siglo V a. C. Herodoto, Historiador griego, (484 – 425 a.C.). Utilizó por primera
vez la palabra griega geometría (medida de la tierra) en su gran
épica sobre las guerras persas, en donde escribe que en el
antiguo Egipto fue usada “la geometría” para encontrar la
distribución adecuada de la tierra después de los
desbordamientos anuales del río Nilo.
51
Siglo IV a. C. Eudoxo de Cnidos, matemático griego (408 – 355 a.C.), es
conocido por sus trabajos sobre la teoría de la proporción y el
llamado método de exhausción, aportaciones que hicieron posible
determinar áreas y volúmenes rigurosamente, y fueron el
antecedente del cálculo integral.
Siglos IV y III Euclides, matemático griego (325 – 265 a.C.), la geometría clásica
a.C. griega ha sobrevivido a través de la famosa obra escrita por él,
conocida como los Elementos de Euclides. Esta obra está
compuesta de trece libros y es considerada como la obra más
famosa de la historia de las matemáticas. Es considerado el padre
de la Geometría.
Siglo III a. C. Arquímedes de Siracusa, matemático griego (287 – 212 a.C.),
realizó importantes aportaciones a la geometría. Inventó la forma
de medir el área de superficies limitadas por figuras curvas y el
volumen de sólidos limitados por superficies curvas. También
elaboro un método para calcular una aproximación al número .
Siglo III a. C. Apolonio de Perga, matemático griego (262 – 190 a.C.), escribió
un tratado en ocho tomos sobre las cónicas y estableció sus
nombres: elipse, parábola e hipérbola. Este tratado sirvió de base
para el estudio de la geometría de estas curvas por parte del
filósofo y científico René Descartes en el siglo XVII.
Siglo I Culturas china e hindú, principalmente hicieron aportaciones
sobre la resolución de problemas de distancias y semejanzas de
cuerpos. También hay quien afirma que estas dos civilizaciones
llegaron a enunciados de algunos casos particulares del teorema
de Pitágoras e incluso que desarrollaron algunas ideas sobre la
demostración de este teorema.
Siglo II al XII La geometría avanzó muy poco desde finales de la era griega
hasta finales de la edad media.
Siglo XII Nassir al-Din al-Tusi, matemático árabe (1201-1274). Escribió
libros sobre geometría directamente influenciados por las obras
clásicas, pero contribuyó con distintas generalizaciones y estudios
críticos, como los relativos al axioma euclidiano del paralelismo,
que pueden considerarse como estudios precursores de las
geometrías no euclidianas.
Siglo XIII Leonardo de Pisa, mejor conocido como Fibonacci Matemático
italiano (1170-1240). Podemos considerar su libro "Geometría
práctica" como el punto de arranque de la geometría renacentista.
Esta obra está dedicada a resolver determinados problemas
geométricos, especialmente sobre la medida de áreas de
polígonos y volúmenes de cuerpos.
Siglo XVII René Descartes, matemático francés (1596-1650). Introdujo el
álgebra en el estudio de las secciones cónicas, esto es,
representó las secciones cónicas a través de ecuaciones de
segundo grado en dos variables, creando con esta innovación la
geometría analítica. Introdujo también el sistema coordenado de
52
referencia, llamado sistema cartesiano, entre otras aportaciones.
Estas innovaciones fueron planteadas en uno de sus ensayos
llamado “La geometría” que incluyó en su famoso libro “El discurso
del método” publicado en 1637.
Siglo XVII Pierre de Fermat, matemático francés (1601-1665). Desarrolló de
manera independiente a los trabajos de René Descartes una
geometría de coordenadas, pero a diferencia de éste, pensaba en
la geometría analítica sólo como una extensión de las ideas de
Euclides y Apolonio. Estas ideas fueron publicadas en 1679,
después de su muerte, el artículo “Introducción a los lugares
planos y sólidos”.
Siglo XVII Gottfried Wilhelm Leibniz, matemático alemán (1646-1716). En un
artículo que publicó en 1679, llamado analysis situs o geometria
situs, propuso en la formulación de algunas propiedades de las
formas geométricas, el uso de símbolos especiales para
representarlos y la combinación de estas propiedades para crear
otras. Con esta propuesta sentó las bases para lo que
actualmente se conoce como Topología. La topología es asociada
generalmente a los estudios de las propiedades cualitativas de los
objetos geométricos.
Siglo XVIII Leonard Euler, matemático y físico suizo (1707-1783). Clasificó
las curvas según el grado de sus ecuaciones, estudiando sus
propiedades generales. En otros apartados de sus obras trató las
secciones cónicas, las formas canónicas de las ecuaciones de
segundo grado, las ramas infinitas y asintóticas de las secciones
cónicas y clasificó las curvas de tercer y cuarto grado. También
estudió las tangentes, problemas de curvaturas, diámetros y
simetrías, semejanzas y propiedades afines, intersección de
curvas, composición de ecuaciones de curvas complejas, curvas
trascendentes y la resolución general de ecuaciones
trigonométricas. Todos estos aspectos se recogen en el segundo
tomo de la obra "Introducción al análisis de los infinitos", publicada
en 1748, que Euler dedicó exclusivamente a la geometría
analítica.
Siglo XIX Nicolai Ivanovich Lobachevsky, matemático ruso (1793-1856) y,
János Bolyai, matemático húngaro (1802-1860). Desarrollaron las
geometrías no euclideanas. Publicaron en forma independiente
que habían podido construir una geometría que satisfacen todos
los postulados de la geometría Euclidiana excepto por el
postulado de las paralelas. Por lo que este postulado se ganó el
estatus de un axioma que caracteriza a la geometría Euclidiana.
Siglo XIX Henri Poincaré, matemático francés (1854-1912). Describió un
modelo concreto de una geometría No-Euclidiana en dos
dimensiones, el plano hiperbólico; este modelo es conocido ahora
como el disco de Poincaré.
53
ELEMENTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA PLANA
Definiciones
Línea: Una línea puede ser curva o recta. Una línea puede extenderse
indefinidamente por ambos lados, a veces se recuerda esto con flechas en ambos
extremos.
Segmento: es una porción de línea recta que está limitada por dos puntos que son
sus extremos.
Segmentos congruentes: Los segmentos, al estar limitados por sus extremos, se
pueden medir. Cuando los segmentos tienen la misma medida se dice que son
congruentes.
Semi – recta: es una porción de línea recta que solo está limitada en un extremo.
Rectas paralelas: son aquellas que estando en el mismo plano nunca se cruzan.
Rectas perpendiculares: son aquellas que estando en el mismo plano se cruzan
formando cuatro ángulos rectos.
Rectas oblicuas: son aquellas que estando en el mismo plano se cruzan formando
ángulos diferentes a un recto.
Ángulo: Es la apertura entre dos semi – rectas que parten del mismo punto, ese
punto se denomina vértice del ángulo.
Ángulos congruentes: Son aquellos ángulos que miden lo mismo.
Construcciones con regla y compás

a) Copiado de un segmento
Supongamos el segmento ̅̅̅̅

𝐴𝐵 y una recta m fuera de él:
1) Se coloca la punta del compás sobre alguno de los extremos del segmento.
2) Se abre el compás del mismo tamaño que el segmento a copiar.
54
3) Se ubica un punto P sobre la recta m.
4) Se coloca la punta del compás sobre el punto P, y se traza un arco que corte
a la recta m.
5) En la intersección de la recta m y el arco trazado se ubica el punto Q.
6) Se unen los puntos P y Q mediante un segmento. El segmento ̅̅̅̅ 𝑃𝑄 es un
segmento congruente al segmento 𝐴𝐵 ̅̅̅̅.
b) Mediatriz de un segmento
La mediatriz de un segmento es la recta que pasa por el punto medio del segmento
y es perpendicular a él. El punto medio de un segmento es aquél que divide al
segmento en dos partes que tienen la misma longitud. Para construir la mediatriz de
un segmento se realiza lo siguiente:
Supongamos el segmento ̅̅̅̅
𝐴𝐵 :
1) Se coloca la punta del compás en el extremo A del segmento, se abre el

compás a más de la mitad de la longitud del segmento.
2) Se traza un arco por encima del segmento y por debajo de él.
3) Sin cambiar la abertura del compás, se coloca la punta en el extremo B del
segmento.
4) Se traza un arco por encima del segmento y otro por debajo de él, de tal
manera que se intersecta a los arcos construidos con anterioridad.
5) Las intersecciones de los arcos generan los puntos P y Q.
6) Se construye una recta que una los puntos P y Q, dicha recta es la mediatriz
del segmento ̅̅̅̅
𝐴𝐵 .
7) La intersección del segmento 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ y su mediatriz es el punto medio del
segmento.
55
c) Bisectriz de un ángulo
La bisectriz de un ángulo es la semi – recta que parte de su vértice y divide al ángulo

en dos ángulos iguales. Para construir la bisectriz de un ángulo se siguen los pasos:
Supongamos el ángulo ∡𝐴𝑉𝐵.
1) Colocando la punta del compás en el vértice del ángulo, se traza un arco de

circunferencia que corte a los lados del ángulo, generando así los puntos P
y Q.
2) Colocando la punta del compás en el punto P, se construye un arco que corte
al lado ̅̅̅̅
𝐴𝑉 del ángulo.
3) Sin cambiar la abertura del compás, se coloca la punta en el punto Q y se
̅̅̅̅ del ángulo, generando así el punto R.
construye un arco que corte al lado 𝐵𝑉
Finalmente, la bisectriz del ángulo es la semi – recta que se traza del punto V al
punto R.
56
d) Recta perpendicular a otra recta que pasa por un punto en la recta
Las rectas perpendiculares son aquellas que estando en el mismo plano, se cruzan
formando cuatro ángulos rectos. Para construir la recta perpendicular a una recta
desde un punto en la recta se realizan los siguientes pasos:
Supongamos una recta cualquiera y un punto P en ella:
1) Colocando el compás en el punto P, se construyen dos arcos de

circunferencia que corten a la recta en los puntos A y B.
2) Se construye la mediatriz del segmento ̅̅̅̅
𝐴𝐵 .
3) La recta obtenida es perpendicular a la recta original pasa por el punto P.
57
e) Recta perpendicular a otra recta que pasa por un punto fuera de la recta
Supongamos una recta cualquiera y un punto P fuera de ella:
Para construir la recta perpendicular a una recta desde un punto fuera de ella se
realizan los siguientes pasos:
1) Se coloca la punta del compás en P y se construye un arco de circunferencia
que corte a la recta en dos puntos, generando los puntos A y B.
2) Sin cambiar la abertura del compás, colocas la punta en el punto A y
construyes un arco por debajo de la recta.
3) Nuevamente sin cambiar la abertura del compás, colocas la punta en el punto
B y construyes un arco por debajo de la recta que corte al anterior, generando
el punto Q.
4) Construyes la recta que pase por los puntos P y Q, esa es la perpendicular
construida desde un punto fuera de la recta.
58
f) Recta paralela a otra recta
Las rectas paralelas son aquellas que estando en el mismo plano, nunca se cruzan.
Para construir la recta paralela a una recta se realizan los siguientes pasos:
Supongamos una recta cualquiera y un punto P fuera de ella:
1) Colocamos la punta del compás en el punto P y construimos un arco de

circunferencia que corte a la recta generando el punto A.
2) Sin cambiar la abertura del compás, nos colocamos en A y construimos
nuevamente un arco de circunferencia que corte a la recta, generando el
punto B.
3) Nuevamente, sin cambiar a abertura del compás, nos colocamos en B y
construimos un arco de circunferencia que corte al primer arco construido,
generando el punto C.
4) Finalmente, la recta paralela se construye pasando por los puntos P y C.
59
1. Copia los siguientes segmentos utilizando el compás y construye sus
mediatrices.
2. Construye las bisectrices de los siguientes ángulos utilizando el compás.
60
3. Construye la recta paralela que pase por el punto P.
4. Construye la recta perpendicular que pase por el punto P.
61
CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU MEDIDA
Ángulo recto: Es aquel que mide 90°.

𝛽 = 90°
Ángulo agudo: Es aquel que es menor que un ángulo recto.

0° < 𝛽 < 90°
62
Ángulo obtuso: Es aquel que es mayor a un ángulo recto pero menor que dos
ángulos rectos.
90° < 𝛽 < 180°
Ángulo llano: Es aquel igual dos ángulos rectos.

𝛽 = 180°
Ángulo entrante: Es aquel mayor que dos ángulos rectos pero menor que cuatro
ángulos rectos.
180° < 𝛽 < 360°
1. Clasifica los siguientes ángulos de acuerdo con su medida:
a) b)
63
c) d)
e)
CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU RELACIÓN CON OTROS

ÁNGULOS
Ángulos adyacentes: Son los que están formados de manera que un lado es
común o los otros dos lados pertenecen a la misma recta.
Ángulos complementarios: Son ángulos adyacentes que suman 90°.
𝛼 + 𝛽 = 90°
Ángulos suplementarios: Son ángulos adyacentes que suman 180°.
𝛼 + 𝛽 = 180°
64
Ángulos opuestos por el vértice: Son aquellos cuyas prolongaciones de sus lados
forman los lados del otro ángulo.
𝜶=𝜷
Ejemplo 1
Obtener el valor de 𝑥, así como el valor de cada ángulo para la siguiente figura:
Podemos observar que los ángulos son ángulos adyacentes complementarios, por
lo tanto, su suma es igual a 90°. De ahí, podemos plantear la siguiente ecuación:
𝑥 𝑥
+ 3𝑥 + + 5𝑥 = 90°
2 2
Resolviendo la ecuación anterior obtenemos lo siguiente:
9𝑥 = 90°
90°
𝑥=
9
𝑥 = 10°
Una vez obtenido el valor de 𝑥 podemos obtener los valores de los ángulos:
65
𝑥 10°
∡𝐴𝑂𝐵 = = = 5°
2 2
∡𝐵𝑂𝐶 = 3𝑥 = 3(10°) = 30°
𝑥 10°
∡𝐶𝑂𝐷 = = = 5°
2 2
∡𝐷𝑂𝐸 = 5𝑥 = 5(10°) = 50°
Para comprobar, sumamos los ángulos obtenidos y observamos que efectivamente
suman 90°.
5° + 30° + 5° + 50° = 90°
Ejemplo 2
Obtener el valor de 𝑥, así como el valor de cada ángulo para la siguiente figura:
̅̅̅̅
𝑶𝑪 = 𝒃𝒊𝒔𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛 ∡𝑩𝑶𝑫
Podemos observar que el ángulo ∡𝐴𝑂𝐵 es opuesto por el vértice con el ángulo
̅̅̅̅ es la bisectriz
∡𝐷𝑂𝐸, por lo tanto, miden lo mismo. Por otro lado, el segmento 𝑂𝐶
del ángulo ∡𝐵𝑂𝐷 por lo tanto los ángulos ∡𝐵𝑂𝐶 y ∡𝐶𝑂𝐷 miden lo mismo.
Finalmente, la suma de todos los ángulos es igual a 360°.
De lo anterior podemos plantear la siguiente ecuación:
10𝑥 + 10° + 20𝑥 + 10° + 20𝑥 + 10° + 10𝑥 + 10° + 40𝑥 + 20° = 360°
Al resolver la ecuación anterior obtenemos lo siguiente:
10𝑥 + 20𝑥 + 20𝑥 + 10𝑥 + 40𝑥 = 360° − 10° − 10° − 10° − 10° − 20°
66
100𝑥 = 300°
300°
𝑥=
100
𝑥 = 3°
Una vez obtenido el valor de 𝑥 podemos obtener los valores de los ángulos:
∡𝐴𝑂𝐵 = 10𝑥 + 10° = 10(3°) + 10° = 40°
∡𝐵𝑂𝐶 = 20𝑥 + 10° = 20(3°) + 10° = 70°
∡𝐶𝑂𝐷 = 20𝑥 + 10° = 20(3°) + 10° = 70°
∡𝐷𝑂𝐸 = 10𝑥 + 10° = 10(3°) + 10° = 40°
∡𝐸𝑂𝐴 = 40𝑥 + 20° = 40(3°) + 20° = 140°
Para comprobar, sumamos los ángulos obtenidos y observamos que efectivamente
suman 90°.
40° + 70° + 70° + 40° + 140° = 360°
Ejemplo 3
Obtener dos ángulos suplementarios tales que uno sea 20° mayor que el otro.
Al decirnos que los ángulos son suplementarios sabemos entonces que suman
180°, además nos indican que un ángulo es 20° mayor que el otro, si suponemos
que primer ángulo es igual a 𝑥, entonces el segundo ángulo sería 𝑥 + 20°, de ahí
podemos plantear la siguiente ecuación:
𝑥 + 𝑥 + 20° = 180°
2𝑥 = 180° − 20°
160°
𝑥=
2
𝑥 = 80°
Una vez que conocemos el valor de 𝑥, podemos obtener el valor de los dos ángulos:
Ángulo 1 𝑥 = 80°
Ángulo 2 𝑥 + 20° = 80° + 20° = 100°
Para comprobar nuestros resultados sumamos ambos ángulos:
80° + 100° = 180°
67
1. Encuentra el valor de 𝑥, y el valor de cada ángulo.
2. Encuentra el valor de 𝑥, y el valor de cada ángulo.
̅̅̅̅
𝑂𝑆 = 𝑏𝑖𝑠𝑒𝑐𝑡𝑟𝑖𝑧 𝑑𝑒 ∡𝑅𝑂𝑇
3. Encuentra el valor de x, y el valor de cada ángulo.
68
4. Encuentra el valor de 𝑥, y el valor de cada ángulo:
5. Si el suplemento de un ángulo es su quíntuplo, cuáles son los ángulos.
6. Encontrar tres ángulos suplementarios tales que el primero es igual a 5𝑥 +

10°, el segundo es igual a 10𝑥 − 30° y el tercero es igual a 2𝑥 − 4°.
7. Encontrar tres ángulos complementarios tales que el primero es igual

3x + 20 , el segundo es igual 5x − 10 y el tercero es igual a 12x .
POSTULADO DE LAS RECTAS PARALELAS Y SU INVERSO
El quinto postulado de Euclides se enuncia de la siguiente manera: “Al incidir una

recta con otras dos, los ángulos internos del mismo lado son menores que el ángulo
recto, las dos rectas, prolongadas indefinidamente, se encuentran en el lado en el
cual los ángulos son menores que dos ángulos rectos.”
𝛼 + 𝛽 < 180°
69
Ahora bien, si dos rectas paralelas son cortadas por una secante se da origen a los
siguientes teoremas y postulado:
Postulado 1: “Toda secante forma con dos paralelas ángulos correspondientes

iguales”.
∡1 = ∡5
∡2 = ∡6
∡3 = ∡7
∡4 = ∡8
Teorema 1: “Toda secante forma con dos paralelas ángulos alternos internos
iguales”.
∡3 = ∡5
∡4 = ∡6
Teorema 2: “Toda secante forma con dos paralelas ángulos alternos externos
iguales “.
∡1 = ∡7
∡2 = ∡8
Teorema 3: “Toda secante forma con dos paralelas ángulos conjugados internos
suplementarios”.
∡3 + ∡6 = 180°
∡4 + ∡5 = 180°
Teorema 4: “Toda secante forma con dos paralelas ángulos conjugados externos
suplementarios”.
∡1 + ∡8 = 180°
∡2 + ∡7 = 180°
70
Teorema 5: “Los ángulos opuestos por el vértice son iguales”.
∡1 = ∡3
∡2 = ∡4
∡5 = ∡7
∡6 = ∡8
Ejemplo 1
Obtener el valor de 𝑥 e 𝑦 en la siguiente figura y justifica tu respuesta.
̅̅̅̅ ∥ 𝐶𝐷
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
Podemos observar que el ángulo A y el ángulo 𝑥 son ángulos correspondientes

porque los segmentos ̅̅̅̅
𝐴𝐵 y ̅̅̅̅
𝐶𝐷 son paralelos y están cortados por la secante ̅̅̅̅
𝐴𝐸 ,
por lo tanto, 𝑥 = 65°.
Ahora bien, también podemos observar que el ángulo B y el ángulo 𝑦 son ángulos
alternos internos porque los segmentos ̅̅̅̅
𝐴𝐵 y ̅̅̅̅
𝐶𝐷 son paralelos y están cortados por
̅̅̅̅ , por lo tanto, 𝑦 = 65°.
la secante 𝐵𝐶
71
Ejemplo 2
Obtener el valor de 𝑥 e 𝑦 en la siguiente figura y justifica tu respuesta.
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ∥ ̅̅̅̅
𝐶𝐷
Podemos observar que el ángulo 3𝑥 + 10° es igual a 130°, porque son ángulos
opuestos por el vértice, de ahí planteamos la siguiente ecuación y obtenemos el
valor de x.
3𝑥 + 10° = 130°
3𝑥 = 130° − 10°
120°
𝑥=
3
𝑥 = 40°
Ahora bien, los ángulos 3𝑥 + 10° y 2𝑦 son conjugados internos, puesto que los
segmentos ̅̅̅̅
𝐴𝐵 y ̅̅̅̅
𝐶𝐷 son paralelos y están cortados por la secante ̅̅̅̅
𝐴𝐶 , por lo tanto,
son suplementarios, y ahí podemos plantear la siguiente ecuación:
2𝑦 + 3𝑥 + 10° = 180°
Como ya conocemos el valor de x, entonces podemos resolver la ecuación anterior
de la siguiente manera:
2𝑦 + 3(40°) + 10° = 180°
2𝑦 = 180° − 10° − 120°
2𝑦 = 50°
50°
𝑦=
2
𝑦 = 25°
72
Ejemplo 3
Obtener el valor de 𝑥 e 𝑦 en la siguiente figura, justifica tu respuesta.
⃡𝐴𝐵 ∥ ⃡𝐶𝐷
Podemos observar que el ángulo 𝑥 + 𝑦 es alterno interno con el ángulo de 150°, ya

⃡ es paralela a la recta 𝐶𝐷
que la recta 𝐴𝐵 ⃡ , y están cortadas por la secante 𝑆𝑆¨
⃡ , por lo
tanto, son iguales y podemos plantear la siguiente ecuación:
𝑥 + 𝑦 = 150°
Sin embargo, aún no podemos conocer el valor de las incógnitas, por lo que,
necesitamos plantear otra ecuación. Para ello, podemos observar que el ángulo
𝑥 − 2𝑦 es conjugado interno con el ángulo de 150°, recordando que los ángulos
conjugados internos son suplementarios, de ahí podemos plantear la siguiente
ecuación:
𝑥 − 2𝑦 + 150° = 180°
Con las ecuaciones anteriores, integramos un sistema y lo resolvemos por algún
método algebraico, por ejemplo, sustitución. Comenzaremos integrando el sistema:
𝑥 + 𝑦 = 150° ecuación 1
𝑥 − 2𝑦 + 150° = 180° ecuación 2
En la ecuación 1 despejamos a la incógnita x, y obtenemos lo siguiente:
𝑥 = 150° − 𝑦
La expresión anterior se sustituye en la ecuación 2, de la siguiente manera:
150° − 𝑦 − 2𝑦 + 150° = 180°
Resolviendo la ecuación anterior obtenemos el valor de la incógnita y.
−3𝑦 = 180° − 150° − 150°
73
−120°
𝑦=
−3
𝑦 = 40°
El valor que obtuvimos se sustituye en cualquiera de las ecuaciones originales y se

obtiene el valor de la incógnita x, en este ejemplo usaremos la ecuación 1.
𝑥 + 40° = 150°
𝑥 = 150° − 40°
𝑥 = 110°
Obtener el valor de 𝑥 e 𝑦 para cada una de las siguientes figuras:
1.
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ∥ ̅̅̅̅
𝐶𝐷 ∥ ̅̅̅̅
𝐸𝐹
2.
̅̅̅̅ ∥ ̅̅̅̅
𝐴𝐵 𝐷𝐸
̅̅̅̅
𝐵𝐹 ∥ ̅̅̅̅
𝐴𝐸
74
3.
4.
̅̅̅̅
𝐴𝐷 ∥ ̅̅̅̅
𝐵𝐸
5.
75
TRIÁNGULOS
Definición de triángulo
Un triángulo es una superficie plana trilateral; es decir, tiene tres lados y por lo tanto
tres ángulos y tres vértices.
Clasificación de triángulos
a) De acuerdo con sus lados
Triángulo equilátero: es aquel que tiene sus tres lados iguales; y, por lo tanto, sus
tres ángulos iguales.
̅̅̅̅ = 𝐵𝐶
𝐴𝐵 ̅̅̅̅ = 𝐶𝐴
̅̅̅̅
∡𝐴 = ∡𝐵 = ∡𝐶 = 60°
Triángulo isósceles: es aquel que tiene dos lados iguales; y por lo tanto, dos ángulos
iguales.
̅̅̅̅ = 𝐵𝐶
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
∡𝐴 = ∡𝐵
76
Triángulo escaleno: es aquel que tiene sus tres lados desiguales o diferentes; y por
lo tanto sus tres ángulos diferentes.
̅̅̅̅ ≠ 𝐵𝐶
𝐴𝐵 ̅̅̅̅ ≠ 𝐶𝐴
̅̅̅̅
∡𝐴 ≠ ∡𝐵 ≠ ∡𝐶
b) De acuerdo con sus ángulos
Triángulo acutángulo: es aquel que tiene sus tres ángulos agudos.
∡𝐴, ∡𝐵, ∡𝐶 ≠ 90°
Triángulo rectángulo: es aquel que tiene un ángulo recto.
∡𝐵 = 90°
77
Triángulo obtusángulo: es aquel que tiene un ángulo obtuso.
∡𝐴 > 90°
Desigualdad del triángulo

En todo triángulo, un lado es menor que la suma de los otros dos.
̅̅̅̅ = 6 cm, 𝐵𝐶
Por ejemplo: Supongamos que los segmentos 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ = 5cm y 𝐶𝐴
̅̅̅̅= 4 cm son
los lados de un triángulo, para verificar la desigualdad del triángulo tendríamos que
realizar lo siguiente:
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ + ̅̅̅̅

𝐴𝐵 < 𝐵𝐶 𝐶𝐴 6<5+4
̅̅̅̅ < 𝐴𝐵
𝐵𝐶 ̅̅̅̅ + 𝐶𝐴
̅̅̅̅ 5<6+4
̅̅̅̅
𝐶𝐴 < ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 4<6+5
Podemos observar que la desigualdad del triángulo se cumple para los tres lados
del triángulo; por lo tanto, si es posible construir un triángulo con los segmentos
propuestos.
Verificar si las siguientes ternas de segmentos podrían ser los lados de un triángulo
utilizando la desigualdad del triángulo.
̅̅̅̅ = 5
1) 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ = 11
𝐵𝐶 ̅̅̅̅ = 7
𝐶𝐴
̅̅̅̅ = 13
2) 𝑃𝑄 ̅̅̅̅̅ = 20
𝑄𝑅 ̅̅̅̅ = 5
𝑅𝑃
3) ̅̅̅̅
𝐶𝐷 = 45 ̅̅̅̅
𝐷𝐸 = 35 ̅̅̅̅
𝐸𝐶 = 28
̅̅̅̅ = 85
4) 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ = 55
𝐵𝐶 ̅̅̅̅ = 145
𝐶𝐴
78
PROPIEDADES DEL TRIÁNGULO
Teorema: “La suma de los ángulos interiores de todo triángulo es igual a dos
ángulos rectos; es decir 180°”.
Teorema: “La suma de los tres ángulos exteriores o externos de todo triángulo es
igual a cuatro ángulos rectos; es decir 360°”.
Teorema: “Un ángulo externo de un triángulo es igual a la suma de los dos ángulos
internos que no le son adyacentes”.
Ejemplo 1
Los ángulos interiores de un triángulo son A, B y C. Si el ángulo B es el doble del

ángulo A y el ángulo C es el triple del ángulo A, ¿Cuánto mide cada ángulo?
Tomando en cuenta que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual

a 180° planteamos la siguiente ecuación:
∡𝐴 + ∡𝐵 + ∡𝐶 = 180°
Como no conocemos el valor del ángulo A, suponemos que es x. Además, sabemos

que el ángulo B es el doble del ángulo A; es decir 2𝑥. Por otro lado, sabemos que
el ángulo C es el triple de ángulo A; por lo tanto, es igual a 3𝑥. Finalmente, la
ecuación anterior sería equivalente a la siguiente:
𝑥 + 2𝑥 + 3𝑥 = 180°
Resolviendo la ecuación anterior obtenemos el valor de x:
𝑥 + 2𝑥 + 3𝑥 = 180°
6𝑥 = 180°
180°
𝑥=
6
𝑥 = 30°
Conociendo el valor de x, podemos saber el valor de los tres ángulos:
79
Ángulo A = x = 30°
Ángulo B = 2x = 2(30°) = 60°
Ángulo C = 3x = 3(30°) = 90°
Los cuales suman 180°.
Ejemplo 2
Obtener el valor de X, y el valor de cada ángulo en la siguiente figura:
Sabemos que un ángulo externo de un triángulo es igual a la suma de los dos

ángulos internos que no le son adyacentes; por lo tanto, a partir de la figura anterior
podemos plantear la siguiente ecuación:
𝑥 + 𝑥 + 42° = 3𝑥 − 20°
𝑥 + 𝑥 − 3𝑥 = −20° − 42°
−𝑥 = −62°
𝑥 = 62°
Conociendo el valor de x, podemos saber el valor de los tres ángulos:
Ángulo A = x = 62°
80
Ángulo B = x + 42°= 62° + 42° = 104°
Ángulo C = 3x – 20° = 3(62°) – 20° = 166°
Y efectivamente la suma de los ángulos A y B es igual al ángulo C.
Ejemplo 3
Obtener el valor de X e Y en la siguiente figura:
Trabajaremos primero con el triángulo BCD, sabemos que la suma de sus ángulos
interiores es 180°; por lo tanto, podemos plantear la siguiente ecuación:
30° + 40° + 𝑥 = 180°
Resolviendo la ecuación anterior obtenemos el valor de x.
30° + 40° + 𝑥 = 180°

𝑥 = 180° − 30° − 40°
𝑥 = 110°
Sabiendo el valor de x, podemos conocer el valor de su ángulo suplementario, que
sería de 70°. Además, sabemos que el ángulo exterior de un triángulo es igual a la
suma de los ángulos interiores no adyacentes a él, por lo tanto, podemos plantear
la siguiente ecuación:
55° + 70° = 𝑦
125° = 𝑦
81
1) Los ángulos interiores de un triángulo son: A, B y C. Si el ángulo B excede

en 18° al ángulo A y el ángulo C es la mitad del ángulo B, ¿Cuál es el valor
de cada ángulo?
2) Los ángulos interiores de un triángulo son: A, B y C. Si el ángulo A es 15°
menor que la mitad del ángulo B y el ángulo C excede en 11° a la cuarta parte
del ángulo B, ¿Cuánto mide cada ángulo?
3) Obtener el valor de X en la siguiente figura:
4) Obtener el valor de X en la siguiente figura:
5) Obtener el valor de X e Y en la siguiente figura:
82
6) Obtener el valor de X e Y en la siguiente figura:
RECTAS Y PUNTOS NOTABLES DEL TRIÁNGULO
Mediana y baricentro
Mediana: Segmento trazado desde un vértice hasta el punto medio del lado
opuesto.
Baricentro: Punto donde se cortan las medianas.
Construcción:
1. Supongamos el
triángulo ABC
83
2. Se ubican los puntos
medios de los lados
del triángulo con
ayuda de la
construcción de la
mediatriz.
3. Se construyen las
medianas desde el
vértice del triángulo
hasta el punto medio
de lado opuesto.
4. El punto donde se
cortan las medianas es
el baricentro.
Mediatriz, circuncentro y circunferencia circunscrita
Mediatriz: Recta perpendicular al lado del triángulo trazada en el punto medio de

dicho lado. Es la recta que divide al lado del triángulo en dos partes exactamente
iguales.
Circuncentro: Punto donde se cortan las mediatrices.
84
Circunferencia circunscrita: Es aquella que tiene su centro en el circuncentro y
su radio es el segmento que une al circuncentro con cualquiera de los vértices del
triángulo.
Construcción:
1. Supongamos el
triángulo ABC
mediatrices de los lados
del triángulo.
Para construir la mediatriz del

lado AC colocas la punta del
compás en A y abres hacia C y
trazas una circunferencia o
arco, posteriormente, colocas
la punta del compás en C y
abres hacia A y trazas una
circunferencia o arco que corte
a la circunferencia o arco
anterior. La mediatriz se
construye de intersección a
intersección.

lado AB colocas la punta del
compás en A y abres hacia B y
la punta del compás en B y
circunferencia o arco que
85
intersecte a la circunferencia o
arco anterior. La mediatriz se
intersección.

lado BC colocas la punta del
compás en B y abres hacia C y
la punta del compás en C y
abres hacia B y trazas una
intersecte a la circunferencia o
arco anterior. La mediatriz se
intersección.
cortan las mediatrices
es el circuncentro.
86
4. La circunferencia
circunscrita es aquella
que tiene su centro en el
circuncentro y su radio
es el segmento que une
al circuncentro con
cualquiera de los
vértices del triángulo.
Altura y ortocentro
Altura: Recta perpendicular trazada desde el vértice, al lado opuesto o su

prolongación.
Ortocentro: Punto donde se cortan las alturas.
Construcción:
1. Supongamos el
triángulo ABC
87
alturas de los lados
del triángulo.
Para construir la altura del

vértice C, colocas la punta
del compás en B y abres
hacia C y trazas una
circunferencia o arco,
posteriormente, colocas la
punta del compás en A y
abres hacia C y trazas una
intersecte a la
circunferencia o arco
anterior. La altura se traza
desde C hacia la
intersección de las
circunferencias.

vértice B, colocas la punta
del compás en A y abres
hacia B y trazas una
punta del compás en C y
abres hacia B y trazas una
intersecte a la
desde B hacia la
circunferencias.

vértice A, colocas la punta
88
del compás en B y abres
hacia A y trazas una
punta del compás en C y
intersecte a la
desde A hacia la
circunferencias.
cortan las alturas es
el ortocentro.
Bisectriz, incentro y circunferencia inscrita
Bisectriz: Recta que corresponde a la bisectriz de un ángulo interior. Es la recta

que divide al ángulo en dos partes exactamente iguales.
Incentro: Punto donde se cortan las bisectrices.
Circunferencia inscrita: Es la circunferencia que tiene su centro en el incentro y

su radio es el segmento perpendicular trazado desde el incentro a cualquiera de los
lados del triángulo.
89
Construcción:
1. Supongamos el
triángulo ABC
bisectrices de los
ángulos del triángulo.
Para construir la bisectriz del

ángulo A, colocas la punta del
compás en A y trazas una
corte a los lados AB y AC ,
punta del compás en cada
una de las intersecciones
anteriores y trazas
circunferencias con la misma
abertura del compás que se
intersecten en el vértice A y
en otro punto. La bisectriz se
construye desde A hasta la
intersección obtenida.

ángulo B, colocas la punta del
compás en B y trazas una
corte a los lados BA y BC ,
90
anteriores y trazas
intersecten en el vértice B y
construye desde B hasta la

ángulo C, colocas la punta del
compás en C y trazas una
corte a los lados CA y CB ,
anteriores y trazas
intersecten en el vértice C y
construye desde C hasta la
cortan las bisectrices
es el incentro.
91
4. La circunferencia
inscrita es aquella que
tiene su centro en el
incentro y su radio es
el segmento
perpendicular a alguno
de los lados del
triángulo trazado
desde el incentro.
Para construir el radio se

traza una circunferencia
colocando la punta del
compás en el extremo de uno
de los lados (A) y abriendo
hacia el incentro, y otra
circunferencia colocando la
punta del compás en el otro
extremo del mismo lado (B) y
abriendo hacia el incentro.
Posteriormente, se ubica la
intersección de dichas
circunferencias y se traza un
segmento desde el incentro
hasta la intersección.
Finalmente, el radio es el
segmento cuyos extremos
son el incentro y el punto
donde el segmento anterior
corta al lado (D).
92
1) En el siguiente triángulo construye las medianas y ubica el baricentro.
2) En el siguiente triángulo construye las mediatrices, ubica el circuncentro y

traza la circunferencia circunscrita.
3) En el siguiente triángulo construye las alturas y ubica el ortocentro.
93
4) En el siguiente triángulo construye las bisectrices, ubica el incentro y traza la
circunferencia inscrita.
PROPIEDADES DEL TRIÁNGULO ISÓSCELES
Teorema: “Los ángulos adyacentes a la base son iguales”
Teorema: “La altura, la mediana y la mediatriz de la base coinciden”
Teorema: “La bisectriz del ángulo formado por los lados congruentes, corta al lado
opuesto, formando ángulos congruentes”.
Ejemplo 1
Obtener el valor de X y Y en la siguiente figura:
𝐴𝐶 = 𝐵𝐶
94
Al saber que el triángulo tiene dos lados iguales, sabemos que es un triángulo
isósceles y por lo tanto también sus ángulos A y B son iguales. Por otro lado, el
ángulo A mide 55° porque es suplementario con el ángulo de 125°. De acuerdo con
lo anterior, también sabemos que x = 55°, puesto que los ángulos A y B son iguales.
Finalmente, recordando que la suma de los ángulos interiores del triángulo es igual
a 180° podemos plantear la siguiente ecuación:
∡𝐴 + 𝑥 + 𝑦 = 180°
55° + 55° + 𝑦 = 180
𝑦 = 180° − 55° − 55°
𝑦 = 70°
Ejemplo 2
En el triángulo isósceles ∆𝐴𝐵𝐶 el ángulo del vértice A es 5° mayor que un medio del
ángulo de la base B. Encontrar la medida de cada ángulo.
El triángulo mostrado al ser isósceles tendrá los ángulos adyacentes a la base

iguales, es decir ∡𝐵 = ∡𝐶, no sabemos el valor de ninguno de estos ángulos así
que podemos decir que valen x, de ahí el ángulo A sería:
𝑥
∡𝐴 = + 5°
2
Por otro lado, sabemos que la suma de los tres ángulos interiores de un triángulo
es igual a 180°, es decir ∡𝐴 + ∡𝐵 + ∡𝐶 = 180°, por lo tanto, podemos plantear la
siguiente ecuación:
95
𝑥
+ 5° + 𝑥 + 𝑥 = 180°
2
Resolviendo la ecuación anterior tenemos lo siguiente:
𝑥
+ 𝑥 + 𝑥 = 180° − 5°
2
5
𝑥 = 175°
2
175°
𝑥=
5
2
𝑥 = 70°
Una vez obtenido el valor de x, las medidas de los ángulos serán las siguientes:
𝑥 70°
∡𝐴 = + 5° = + 5° = 40°
2 2
∡𝐵 = 𝑥 = 70°
∡𝐶 = 𝑥 = 70°
1. Encontrar el valor de X, sabiendo que AD = DC = AB
96
2. En el siguiente triángulo isósceles, construir la altura, la mediana y la
mediatriz del lado AB y verificar que las tres coinciden.
3. En el cuadrilátero cóncavo ABCD, el ángulo A mide 40°, ∆𝐴𝐵𝐷 es isósceles,

̅̅̅̅ bisecta al ∡𝐴𝐵𝐷 y ̅̅̅̅
𝐵𝐶 𝐷𝐶 bisecta al ∡𝐴𝐷𝐵. ¿Cuáles son las medidas de los
ángulos ∡𝐴𝐵𝐶 y ∡𝐴𝐷𝐶.
4. Encuentre el valor de los ángulos A y B, si ∡𝐶 = 68°
97
POLÍGONOS
Un polígono es una porción de plano limitado por líneas rectas, estas rectas son
llamadas lados del polígono. De acuerdo con el número de lados los polígonos se
clasifican en:
Triángulo (3 lados)
Cuadrilátero (4 lados)
Pentágono (5 lados)
Hexágono (6 lados)
Heptágono (7 lados)
Octágono (8 lados)
Eneágono (9 lados)
Decágono (10 lados)
Endecágono (11 lados)
Dodecágono (12 lados)
Pentadecágono (15 lados)
Icoságono (20 lados)
Etc.
Los polígonos también se clasifican de la siguiente manera:

Equilátero: tienen sus lados iguales; por ejemplo, el rombo.
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ = ̅̅̅̅

𝐴𝐵 = 𝐵𝐶 𝐶𝐷 = ̅̅̅̅
𝐷𝐴
Equiángulo: tiene sus ángulos iguales; por ejemplo, el rectángulo.
RA = RB = RC = RD
98
Convexo: cuando no tienen ángulos interiores entrantes.
R A, R B, R C, R D, R E  180
Cóncavo: cuando tienen ángulos interiores entrantes.
R E  180
Regular: cuando es a la vez equilátero y equiángulo; por ejemplo, el triángulo
equilátero, cuadrado, pentágono regular, hexágono regular, etc.
AB = BC = CD = DA
RA = RB = RC = RD
Los elementos de un polígono regular son:

Centro: Se llama centro de un polígono regular al centro común de sus
circunferencias circunscrita e inscrita (C).
Radio: el radio de un polígono regular es el segmento que une el centro con un
vértice del polígono; y es también el radio de la circunferencia circunscrita (r).
Ángulo central: el ángulo central de un polígono regular es el que se forma entre
dos radios que pasan por dos vértices consecutivos (x).
99
Apotema: la apotema de un polígono regular es el segmento perpendicular trazado
desde el centro de un polígono a uno de sus lados, y es igual al radio de la
circunferencia inscrita en el polígono (a).
Ángulos interiores: son los formados por cada dos lados consecutivos de un
polígono regular (i).
Ángulos exteriores: son los ángulos adyacentes a los interiores, obtenidos
prolongando los lados del polígono en un mismo sentido (e).
Diagonal: la diagonal de un polígono es el segmento que une un vértice con oro
que no le es consecutivo (d).
Las propiedades de los polígonos regulares son las siguientes:

360°
1. Cada ángulo central x es igual a donde n es el número de lados del
𝑛
polígono.
180°(𝑛−2)
2. Cada ángulo interior i es igual a donde n es el número de lados del
𝑛
polígono.
360°
3. Cada ángulo exterior e es igual a donde n es el número de lados del
𝑛
polígono.
4. La suma de los ángulos interiores Si es igual a 180°(𝑛 − 2) donde n es el
número de lados del polígono.
100
5. El número de diagonales d que pueden trazarse desde un vértice cualquiera
es igual a (𝑛 − 3) donde n es el número de lados del polígono.
6. El número total de diagonales D que pueden trazarse desde todos los
𝑛(𝑛−3)
vértices es donde n es el número de lados del polígono.
2
7. La suma de los ángulos exteriores Se siempre es igual a 360°
El perímetro de un polígono regular es igual a la suma de sus lados o bien 𝑃 = 𝐿𝑛

donde L es la longitud del lado y n el número de lados del polígono.
El área de un polígono regular es igual a la mitad del producto de su perímetro por

𝑃𝑎
la apotema, o bien donde a es la apotema del polígono.
2
Fórmula de Herón de Alejandría
También para determinar el área de cualquier triángulo en función de sus tres lados,
se puede utilizar la fórmula de Herón de Alejandría, que es la siguiente:
𝐴 = √𝑆(𝑆 − 𝑎)(𝑆 − 𝑏)(𝑆 − 𝑐)
Donde:
𝑆 = 𝑠𝑒𝑚𝑖𝑝𝑒𝑟í𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑖á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 = 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑖á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
𝑎+𝑏+𝑐
𝑆=
2
Ejemplo 1
Obtener las propiedades de un eneágono regular.
Comenzaremos con las propiedades, primero obtendremos el valor de ángulo
central x, recordando que un eneágono tiene 9 lados, por lo tanto, n = 9.
360° 360°
𝑥= = = 40°
𝑛 9
A continuación, obtendremos el valor del ángulo interior i:
180°(𝑛 − 2) 180°(9 − 2)
𝑖= = = 140°
𝑛 9
101
Ahora obtendremos el ángulo exterior e:
360° 360°
𝑒= = = 40°
𝑛 9
Después obtendremos la suma de los ángulos interiores Si:
𝑆𝑖 = 180°(𝑛 − 2) = 180°(9 − 2) = 1260°
Ahora obtendremos el número de diagonales que pueden trazarse desde un
vértice:
𝑑 = (𝑛 − 3) = (9 − 3) = 6 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠
A continuación, obtendremos el número de diagonales que pueden trazarse desde
todos los vértices:
𝑛(𝑛 − 3) 9(9 − 3)
𝐷= = = 27 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠
2 2
Finalmente, la suma de ángulos exteriores Se es siempre 360°.
Se construirá el eneágono regular para verificar el número de diagonales que
pueden trazarse desde un vértice y el total de diagonales que pueden trazarse
desde todos los vértices.
102
Ejemplo 2
¿Cuál es el polígono regular cuya suma de ángulos interiores vale 1080°?
Recordemos que la suma de ángulos interiores de un polígono regular se obtiene

con la siguiente fórmula:
𝑆𝑖 = 180°(𝑛 − 2)
Donde n es el número de lados del polígono regular.
Entonces podemos realizar la siguiente sustitución:
1080° = 180°(𝑛 − 2)
Despejando a n, tenemos:
1080°
=𝑛−2
180°
6+2= 𝑛
𝑛=8
El polígono regular cuya suma de ángulos interiores es 1080° tiene 8 lados, por lo
tanto, se trata de un octágono.
Ejemplo 3
¿Cuál es el polígono regular que tiene 12 diagonales más que lados?
Para resolver el problema, utilizaremos la fórmula para obtener el número total de

diagonales:
𝑛(𝑛−3)
𝐷= 2
Si nos dicen que tiene 12 diagonales más que lados, podemos decir lo siguiente:
𝐷 = 𝑛 + 12
Igualando ambas expresiones tenemos que:
103
𝑛(𝑛 − 3)
𝑛 + 12 =
2
Simplificamos la ecuación anterior de la siguiente manera:
2(𝑛 + 12) = 𝑛(𝑛 − 3)
2𝑛 + 24 = 𝑛2 − 3𝑛
𝑛2 − 5𝑛 − 24 = 0
Podemos ver que se obtuvo una ecuación cuadrática, la cual vamos a resolver por
factorización:
(𝑛 − 8)(𝑛 + 3) = 0
(𝑛 − 8) = 0 (𝑛 + 3) = 0
𝑛1 = 8 𝑛2 = −3
Se han obtenido dos valores de n, pero solo tomaremos el positivo, puesto que un
polígono no puede tener – n lados. Por lo tanto, tomamos el valor de n = 8, es decir,
el polígono regular tiene 8 lados y es un octágono.
Ejemplo 4
Calcular el área de un hexágono regular sabiendo que su apotema es igual a 5√3

cm y su lado mide 12 cm cada uno.
Partimos sabiendo que un hexágono tiene 6 lados, además, sabemos que el área
es igual al perímetro por la apotema sobre dos. Por lo que primero debemos calcular
el perímetro:
𝑃 = 𝑛𝐿
Sustituyendo:
𝑃 = 12(6) = 72 𝑐𝑚
Ahora bien, el área se calcula de la siguiente manera:
104
𝑃𝑎 (72)(5√3)
𝐴= = = 180√3 𝑐𝑚2
2 2
Ejemplo 5
Hallar el área del triángulo cuyos lados miden a = 13 cm, b = 15 cm y c = 17 cm.
Para obtener el área utilizaremos la fórmula de Herón de Alejandría:
𝐴 = √𝑆(𝑆 − 𝑎)(𝑆 − 𝑏)(𝑆 − 𝑐)
Primero debemos obtener el semi perímetro con la fórmula:
𝑎+𝑏+𝑐
𝑆=
2
13 + 15 + 17 45
𝑆= = = 22.5
2 2
Ahora podemos obtener el área:
𝐴 = √22.5(22.5 − 13)(22.5 − 15)(22.5 − 17)
𝐴 = √22.5(9.5)(7.5)(5.5)
𝐴 = √8817.1875 = 93.90 𝑐𝑚2
1. Obtener las propiedades de un dodecágono regular: ángulo central, ángulo

interior, ángulo exterior, suma de ángulos interiores, suma de ángulos
exteriores, número de diagonales por vértice y número total de diagonales.
2. ¿Cuánto suman los ángulos exteriores o externos de un decágono regular?
3. ¿Cuál es el polígono regular cuyo ángulo interior mide 135°?
4. ¿Cuántas diagonales se pueden trazar desde un vértice de un icoságono
regular?
5. Determinar el número total de diagonales que pueden trazarse en un
endecágono regular.
6. ¿Cuál polígono regular tiene doble número de diagonales que de lados?
105
7. Si el área de un pentágono regular es de 1453 cm 2 y su apotema es de 20
cm. ¿Qué valor tiene cada lado?
8. En un polígono regular determinar el valor de la apotema si el diámetro de la
circunferencia inscrita es de 25 cm.
9. En un polígono regular determinar el radio de la circunferencia inscrita si la
apotema mide 15 cm.
10. Utilizando la fórmula de Herón de Alejandría, obtener el área del triángulo
cuyos lados miden: a = 9 cm, b = 12 cm y c = 15 cm.
CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA
Se llama circunferencia al conjunto de todos los puntos del plano que equidistan de
otro punto llamado centro. Se llama círculo al conjunto de los puntos interiores a la
circunferencia.
La distancia que se recorre al moverse sobre la circunferencia, volviendo al punto

de partida, se llama longitud de la circunferencia. La circunferencia es un ángulo de
una vuelta, por lo tanto, mide 360°. En la siguiente figura podemos observar los
segmentos y rectas notables de una circunferencia:
106
Radio: Cualquier segmento que une un punto cualquiera de la circunferencia con
su centro.
Ángulo central: ángulo formado por dos radios de la circunferencia.
Arco: Es una porción de la circunferencia.
Semicircunferencia: arco igual a la mitad de la circunferencia.
Cuerda: segmento determinado por dos puntos de la circunferencia.
Diámetro: cuerda que pasa por el centro de la circunferencia y es igual a la suma

de dos radios.
Secante: recta que corta a la circunferencia en dos puntos.
Tangente: recta que toca a la circunferencia en un solo punto, llamado punto de

tangencia, y es perpendicular al radio.
Flecha: segmento perpendicular a una cuerda trazado desde su punto medio hacia
la circunferencia.
Construcción del centro de una circunferencia
107
Para localizar el centro de una circunferencia se realiza lo siguiente:
Supongamos la siguiente circunferencia, debemos construir sobre la circunferencia

tres puntos, en este caso A, B y C.
̅̅̅̅ y 𝐵𝐶
A continuación, se construyen los segmentos 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ :
̅̅̅̅ y 𝐵𝐶
Posteriormente se construyen las mediatrices de los segmentos 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ , y el punto
en donde se intersectan las mediatrices es el centro de la circunferencia.
108
Perímetro y área de la circunferencia
La razón entre la longitud C de la circunferencia y su diámetro d, es el número  (pi),

es decir:
𝐶
𝜋=
𝑑
De donde podemos conocer su perímetro:
𝐶 = 𝜋𝑑 = 2𝜋𝑟
Una circunferencia se considera como un polígono regular de infinitos lados. Si se

inscribe un cuadrado en una circunferencia y se duplica continuamente el número
de lados, para un octágono, dodecágono, icoságono, etc., los perímetros de los
polígonos resultantes se van aproximando cada vez más a la longitud de la
circunferencia.
Como vimos cuando se revisaron los polígonos, su área se obtiene con la fórmula:
𝑃𝑎
𝐴=
2
En donde el perímetro es la circunferencia C y la apotema es el radio de la

circunferencia, entonces podemos decir lo siguiente:
𝐶𝑟 2𝜋𝑟(𝑟)
𝐴= = = 𝜋𝑟 2
2 2
De ahí sabemos que el área de la circunferencia es 𝐴 = 𝜋𝑟 2
109
RESPUESTAS A LAS SERIES DE EJERCICIOS UNIDAD III
a) Entrante
b) Agudo
c) Obtuso
d) Recto
e) Llano
1. ∡𝐴𝑂𝐵 = 35°
∡𝐵𝑂𝐶 = 55°
∡𝐶𝑂𝐷 = 20°
∡𝐷𝑂𝐸 = 30°
∡𝐸𝑂𝐹 = 40°
2. ∡𝑃𝑂𝑄 = 25°
∡𝑄𝑂𝑅 = 35°
∡𝑅𝑂𝑆 = 15°
∡𝑆𝑂𝑇 = 15°
3. ∡𝐶𝑂𝐷 = 55°
∡𝐷𝑂𝐸 = 90°
∡𝐸𝑂𝐹 = 35°
4. ∡𝐴𝑂𝐵 = 67°
∡𝐵𝑂𝐷 = 119°
∡𝐷𝑂𝐸 = 67°
∡𝐸𝑂𝐴 = 107°
5. 30° y 150°
6. 70°, 90° y 20°
7. 32°, 10° y 48°
1. 𝑥 = 30° 𝑦 = 150°
2. 𝑥 = 40° 𝑦 = 94°
3. 𝑥 = 30° 𝑦 = 10°
110
4. 𝑥 = 80° 𝑦 = 70°
5. 𝑥 = 14° 𝑦 = 78°
1. Si es posible construir el triángulo.

2. No es posible construir el triángulo.
3. Si es posible construir el triángulo.
4. No es posible construir el triángulo.
1) ∡𝐴 = 61.2°
∡𝐵 = 79.2°
∡𝐶 = 39.6°
2) ∡𝐴 = 37.57°
∡𝐵 = 105.15°
∡𝐶 = 37.28°
3) 𝑥 = 15°
4) 𝑥 = 18°
5) 𝑥 = 34°
𝑦 = 139°
6) 𝑥 = 75°
𝑦 = 45°
1)
111
2)
3)
4)
112
1) 𝑥 = 84°
2)
3) ∡𝐴𝐵𝐶 = 35°
∡𝐴𝐷𝐶 = 35°
4) ∡𝐴 = 44°
∡𝐵 = 68°
1) 𝑥 = 30°
𝑖 = 150°
𝑒 = 30°
𝑆𝑖 = 1800°
𝑆𝑒 = 360°
𝑑 = 9 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠
𝐷 = 54 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠
2) Se = 360°
3) Octágono
4) 17 diagonales
5) 44 diagonales
6) Heptágono
7) 29.06 cm
8) 12.5 cm
9) 15 cm
10) 54 cm2
113
UNIDAD 4. CONGRUENCIA, SEMEJANZA Y TEOREMA DE
PITÁGORAS
Propósito:
Al finalizar la unidad, el alumno aplicará los conceptos de congruencia y
semejanza y usará el Teorema de Pitágoras en la resolución de problemas que
involucren triángulos. Argumentará deductivamente sobre la validez de algunas
afirmaciones geométricas y procesos en la resolución de problemas.
Aprendizajes:
Con relación a los conocimientos, habilidades y destrezas, el alumno en función

de la resolución de problemas:
• Utilizará correctamente la notación propia de la congruencia.

• Comprenderá el concepto de congruencia.
• Construirá segmentos y ángulos congruentes.
• Reconocerá cuándo dos triángulos son congruentes con base en la
definición.
• Argumentará empíricamente la validez de los criterios de congruencia.
• Argumentará deductivamente la validez de algunas construcciones
geométricas y de algunas afirmaciones.
• Aplicará los criterios de congruencia de triángulos para justificar
congruencia entre lados, ángulos y triángulos.
• Resolverá problemas, por medio de los criterios de congruencia.
• Utilizará correctamente la notación propia de la semejanza.
• Comprenderá el concepto de semejanza.
• Reconocerá cuándo dos figuras son semejantes.
• Reconocerá cuándo dos triángulos son semejantes con base en la
definición.
• Establecerá como válidos los criterios de semejanza.
• Calculará perímetros y áreas en triángulos semejantes y la razón entre
ellos.
• Aplicará los criterios de semejanza en la resolución de problemas.
• Divide un segmento en n partes iguales y a partir de esta construcción
infiere el Teorema de Thales.
• Reconocerá y justificará el Teorema de Pitágoras y su recíproco, desde el
punto de vista geométrico y algebraico.
• El alumno utiliza los conocimientos adquiridos en esta unidad, en la
resolución de problemas.
114
CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS
Figuras congruentes: son figuras que tienen el mismo tamaño y forma. Una es el
duplicado exacto de la otra. Las figuras pueden hacerse coincidir de tal forma que
sus partes correspondientes ajustan entre sí. Dos círculos que tengan el mismo
radio son círculos congruentes. Dos triángulos son iguales si al colocar uno sobre
el otro coinciden en todas sus partes. Los lados y ángulos que coinciden se llaman
elementos homólogos o correspondientes.
Triángulos congruentes: son triángulos que tienen el mismo tamaño y la misma

forma. Si dos triángulos son congruentes sus lados y ángulos correspondientes
deben de ser congruentes.
Así, los triángulos congruentes ΔABC y ΔDEF son congruentes debido a que:
𝐴𝐵 ≅ 𝐷𝐸
𝐵𝐶 ≅ 𝐸𝐹
𝐴𝐶 ≅ 𝐷𝐹
< 𝐴 ≅< 𝐷
< 𝐵 ≅< 𝐸
< 𝐶 ≅< 𝐹
115
POSTULADOS DE CONGRUENCIA
LAL
Dos triángulos son congruentes, si tienen respectivamente congruentes dos lados
y el ángulo comprendido.
ALA
Dos triángulos son congruentes, si tienen respectivamente congruentes dos
ángulos y el lado comprendido.
LLL
Dos triángulos son congruentes, si tienen respectivamente congruentes sus tres
lados.
116
Ejemplo
Determinar que triángulos son congruentes y señalar en cada caso el postulado
correspondiente.
a)
Solución:
El 𝛥𝐼 ≅ 𝛥𝐼𝐼. El postulado de congruencia es LAL.
En el 𝛥𝐼𝐼𝐼 el angulo de 60° no esta comprendido entre los lados de 8 y 12.
b)
El 𝛥𝐼 ≅ 𝛥𝐼𝐼𝐼. El postulado de congruencia es ALA.

En el 𝛥𝐼𝐼 el lado de 28 no está comprendido entre los ángulos de 40° y 85°.
c)
El 𝛥𝐼𝐼 ≅ 𝛥𝐼𝐼𝐼. El postulado de congruencia es LLL.

En el 𝛥𝐼 sus lados tienen medidas diferentes de los triángulos 𝐼𝐼 y 𝐼𝐼𝐼.
117
Identificar los triángulos que son congruentes e indicar el postulado de
congruencia que lo justifica.
a)
b)
c)
118
RAZÓN Y PROPORCIÓN
RAZÓN
Encontrar la razón de un número a otro, es comparar los dos números por división,
𝑎
así 𝑎 y 𝑏 son dos números y 𝑏 ≠ 0, la razón de 𝑎 a 𝑏 es el numero 𝑏.
Por lo que una razón, de manera muy simple, es la comparación de cantidades con
el auxilio de una división. Se llama razón de dos cantidades al cociente de la primera
por la segunda. En esta forma, una razón es un número abstracto, es decir, un
número al cual no se asocia ninguna unidad de medida.
PROPORCIÓN
Una proporción es un enunciado que indica que dos razones son iguales. Así
𝑎 𝑐
= 𝑑 es una proporción y se lee ‘𝑎 es a 𝑏, como 𝑐 es a 𝑑.
𝑏
En el orden leído, 𝑎 es el primer término, 𝑏 es el segundo término, 𝑐 es el tercer

término y 𝑑 es el cuarto termino. El primer y último términos (𝑎 y 𝑑) de la proporción
son los extremos, en tanto que el segundo y tercer término (𝑏 y 𝑐) son los medios.
La propiedad siguiente es conveniente para resolver proporciones. En una

proporción, el producto de los medios es igual al producto de los extremos, es decir
𝑎 𝑐
si = entonces 𝑎 ∙ 𝑑 = 𝑏 ∙ 𝑐, donde 𝑏 ≠ 0 y 𝑑 ≠ 0.
𝑏 𝑑
Hallar el valor de x en las siguientes proporciones
𝑥 8
1) =3
9
3 𝑥
2) = 27
𝑥
4 𝑥−6
3) =
5 15
𝑥 2𝑥
4) =
5 𝑥+3
𝑥−1 5
5) = 𝑥+1
3
119
SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS
Sea dada una correspondencia entre dos triángulos. Si los ángulos

correspondientes son congruentes y los lados correspondientes son proporcionales,
entonces la correspondencia se llama una semejanza y decimos que los triángulos
son semejantes.
La definición de semejanza exige dos cosas:
1) Los ángulos homólogos deben de ser congruentes y

2) Los lados correspondientes deben de ser proporcionales.
Para el caso de los triángulos resultara que si se cumple una de las dos condiciones
también se cumple la otra. Es decir, si los ángulos correspondientes son
congruentes, entonces los lados correspondientes son proporcionales y
recíprocamente.
DEFINICION: Dos triángulos son semejantes cuando tienen sus ángulos

respectivamente iguales y sus lados proporcionales. El signo de semejanza es ~.
Si 𝐴 = 𝐷, 𝐵 = 𝐸 y 𝐶 = 𝐹
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
𝐵𝐶 ̅̅̅̅
𝐶𝐴
además: ̅̅̅̅ = ̅̅̅̅ = ̅̅̅̅
𝐷𝐸 𝐸𝐹 𝐹𝐷
Entonces 𝛥𝐴𝐵𝐶~𝛥𝐷𝐸𝐹
120
CRITERIOS DE SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS.
CRITERIO AAA
Si los tres ángulos de un triángulo son congruentes a los tres ángulos de otro
triángulo, entonces los triángulos son semejantes.
De los triángulos:
Si  𝐴 =  𝐷,  𝐵 =  𝐸 𝑦  𝐶 =  𝐹
entonces se tiene que

∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐹
Ejemplo
Verificar si el 𝛥𝐻𝐼𝐽 es semejante al 𝛥𝑆𝑇𝑈.
Para poder establecer que los triángulos son semejantes debe de cumplirse que:
𝐻 = 𝑆, 𝐼 = 𝑇 𝐽 = 𝑈 de acuerdo con el criterio AAA.
Por lo que se tiene lo siguiente:
𝐻 = 53° 𝑦 𝑆 = 53°
𝐼 = 56° 𝑦 𝑇 = 56°
𝐽 = 71° 𝑦 𝑈 = 71°
121
Por lo tanto, como los tres ángulos son iguales se puede establecer que los
triángulos son semejantes.
CRITERIO LAL
Si las longitudes de dos lados de un triángulo son proporcionales a las

longitudes de dos lados de otro triangulo y los ángulos homólogos que forman estos
lados son congruentes, entonces los triángulos son semejantes.
De los triángulos:
̅̅̅̅
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
𝐶𝐵
Si ̅̅̅̅
= ̅̅̅̅ y  𝐶 =  𝐹,
𝐷𝐹 𝐹𝐸
entonces se tiene que

∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐹
Ejemplo
Verificar si el 𝛥𝐷𝐸𝐹 es semejante al 𝛥𝑃𝑄𝑅.
Para poder establecer que los triángulos son semejantes debe de cumplirse que:
̅̅̅̅
𝐷𝐸 ̅̅̅̅
𝐷𝐹
̅̅̅̅
= ̅̅̅̅ , además de que el 𝐷 = 𝑃, de acuerdoal criterio LAL
𝑃𝑄 𝑃𝑅
5 𝟏 9 𝟏
Sustituyendo valores se tiene que: = 𝟒, = 𝟒,
20 36
además, se puede observar que: 𝐷 = 62° y el 𝑃 = 62°, por lo tanto, los

triángulos son semejantes.
122
CRITERIO LLL
Si los tres lados de un triángulo son proporcionales a los tres lados de otro
triangulo, entonces los dos triángulos son semejantes.
Es decir, de los siguientes triángulos:
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
𝐶𝐵
Si ̅̅̅̅
= ̅̅̅̅ = ̅̅̅̅
𝐷𝐸 𝐷𝐹 𝐹𝐸
entonces se puede
establecer que ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐹
Ejemplo
Verificar si el 𝛥𝑀𝑁𝑂 es semejante al 𝛥𝑅𝑆𝑇
̅̅̅̅̅
𝑀𝑁 ̅̅̅̅̅
𝑀𝑂 ̅̅̅̅̅
𝑂𝑁
Para verificar los triángulos son semejantes, debe de cumplirse que ̅̅̅̅
= ̅̅̅̅
= ̅̅̅̅
,
𝑅𝑆 𝑅𝑇 𝑇𝑆
de acuerdo con el criterio LLL, por lo tanto, sustituyendo valores se tiene que:
6 𝟏 4 𝟏 8 𝟏
= 𝟑, = 𝟑, = 𝟑, por lo tanto, los triángulos son semejantes.
18 12 24
̅̅̅̅
𝑅𝑆 ̅̅̅̅
𝑅𝑇 ̅̅̅̅
𝑇𝑆
Así también debe de cumplirse que ̅̅̅̅̅
= ̅̅̅̅̅ = 𝑂𝑁
̅̅̅̅̅
, por lo tanto, sustituyendo los
𝑀𝑁 𝑀𝑂
valores se tiene que:
18 12 24
= 𝟑, = 𝟑, = 𝟑, Por lo tanto, los triángulos son semejantes.
6 4 8
123
Encada uno de los siguientes triángulos semejantes, calcular el valor faltante en
cada uno de ellos.
a)
b)
c)
124
d)
e)
DIVISIÓN DE UN SEGMENTO EN n PARTES IGUALES
¿Cómo se puede dividir un segmento cualquiera en un determinado número de

partes iguales?
̅̅̅̅̅ dividirlo en cuatro partes iguales.
Por ejemplo, dado el segmento 𝑀𝑁
Por el extremo M del segmento dado, se traza una semirrecta que forma con él, un
ángulo agudo; es decir, la semirrecta ̅̅̅̅̅
𝑀𝑍
En la misma se considera un segmento ̅̅̅̅̅

𝑀𝑅 arbitrario y se le transporta cuatro veces
consecutivas quedando determinados los puntos 𝑆, 𝑇 𝑦 𝑈.
125
Se une el último punto 𝑈 con 𝑁. Por los puntos 𝑅, 𝑆 𝑦 𝑇 se trazan paralelas a ̅̅̅̅
𝑈𝑁 que
̅̅̅̅̅
cortan al segmento 𝑀𝑁 en los puntos 𝑃, 𝑄 𝑦 𝐴, que son los que dividen al segmento
̅̅̅̅̅ en cuatro partes iguales.
𝑀𝑁
̅̅̅̅̅
𝑀𝑃 = ̅̅̅̅
𝑃𝑄 = ̅̅̅̅
𝑄𝐴 = ̅̅̅̅
𝐴𝑁
Esta división se verifica aplicando la propiedad que dice, si tres o más paralelas son
cortadas por dos transversales, a segmentos iguales en una de ellas, les
corresponden segmentos iguales en la otra.
TEOREMA DE THALES
El teorema de Thales establece:

“Si tres o más paralelas, son cortadas por dos transversales, a segmentos
proporcionales en una de ellas, le corresponden segmentos proporcionales en la
otra”.
𝑇1 𝑦 𝑇2 son transversales.
𝑥∥𝑦∥𝑧
̅̅̅̅
𝑅𝑆 ̅̅̅̅̅
𝑀𝑁
Donde 𝑆𝑇
̅̅̅̅
= ̅̅̅̅
𝑁𝑃
126
Ejemplos
1. Determinar el valor de x en la siguiente figura
̅̅̅̅ ∥ ̅̅̅̅
𝐵𝐶 𝐷𝐸
̅̅̅̅ es paralelo al segmento ̅̅̅̅
Partimos de la afirmación que el segmento 𝐵𝐶 𝐷𝐸 ; por lo
tanto, los ángulos B y D son correspondientes, al igual que los ángulos C y E;
entonces los triángulos ∆𝐴𝐵𝐶 y ∆𝐴𝐷𝐸 son semejantes y sus lados son
proporcionales, por lo que podemos utilizar el Teorema de Thales y plantear la
siguiente proporción:
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅𝐴𝐶
=
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝐴𝐷 𝐴𝐸
Sustituyendo los valores de la figura tendríamos lo siguiente:
𝑥 + 12 28 + 14
=
𝑥 28
Resolviendo la ecuación anterior obtenemos que:
28(𝑥 + 12) = 42𝑥
28𝑥 + 336 = 42𝑥
28𝑥 − 42𝑥 = −336
−14𝑥 = −336
−336
𝑥= = 24
−14
De ahí sabemos que 𝑥 = 24.
127
2. Determinar el valor de x en la siguiente figura:
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ∥ ̅̅̅̅
𝐶𝐷 ∥ ̅̅̅̅
𝐸𝐹
Partimos de la afirmación que los segmentos ̅̅̅̅

𝐴𝐵 , ̅̅̅̅
𝐶𝐷 y ̅̅̅̅
𝐸𝐹 , son paralelos, por lo
tanto, los ángulos A, C y E son correspondientes, al igual que los ángulos B, D y F;
entonces los cuadriláteros ABDC y ABFE son semejantes y sus lados son
proporcionales; así que, podemos utilizar el Teorema de Thales y plantear la
siguiente proporción:
̅̅̅̅
𝐴𝐶 ̅̅̅̅𝐵𝐷
=
̅̅̅̅
𝐴𝐸 ̅̅̅̅𝐵𝐹
Sustituyendo los valores de la figura tendríamos que:
10 9 + 𝑥
=
6 9
9(10) = 6(9 + 𝑥)
90 = 54 + 6𝑥
90 − 54 = 6x
36
=𝑥
6
𝑥=6
De ahí sabemos que 𝑥 = 6.
128
3. Resuelve el siguiente problema:
Una persona mide 1.60 de estatura, en un momento dado proyecta una sombra de
0.50 m de largo. En ese mismo instante el asta bandera del patio de su escuela
proyecta una sombra de 1.40 m. Calcular la altura del asta bandera.
Partimos de lo siguiente; la persona, su sombra y el ángulo de elevación del sol

forman un triángulo rectángulo, de igual manera, el asta bandera, su sombra y el
ángulo de elevación del sol (que es el mismo que para la persona, porque es en el
mismo instante) también forman un triángulo rectángulo, ambos triángulos se
muestran a continuación:
Los ángulos anteriores son semejantes, pues sus ángulos son iguales, por lo tanto,
sus lados son proporcionales, y con ayuda del Teorema de Thales podemos
plantear la siguiente proporción:
1.60 0.50
=
𝑥 1.40
Resolviendo la ecuación anterior tenemos que:
1.60(1.40) = 0.50𝑥
2.24
=𝑥
0.50
𝑥 = 4.48
De ahí sabemos que la altura del asta bandera es de 4.48 m.
129
1) Determinar el valor de x en la siguiente figura:
̅̅̅̅ ∥ ̅̅̅̅
𝐵𝐶 𝐷𝐸
̅̅̅̅ ∥ 𝐵𝐶
𝐴𝐷 ̅̅̅̅
̅̅̅̅ ∥ 𝑊𝑇
𝑈𝑅 ̅̅̅̅̅
130
4) Resolver el siguiente problema: Con una longitud de 100 pies una cometa se
encuentra 64 pies arriba del nivel del suelo. Cuando la niña que vuela la
cometa jala 40 pies de cuerda, el ángulo formado por la cuerda y el suelo no
cambia. ¿Cuál es la altura de cometa por encima del suelo después de jalar
los 40 pies de cuerda?
5) Un cuadrado con lados de longitud igual a 2 cm reposa (como se muestra en
la figura) en un cuadrado con lados de longitud de 6 cm. Encuentra el
perímetro del trapezoide ABCD.
6) En un mapa la longitud de 1 cm representa una distancia de 30 km. En el

mapa, ¿Qué tan apartadas deberían aparecer dos ciudades si en realidad
están separadas 140 km a lo largo de una recta?
TEOREMA DE PITÁGORAS
En todo triangulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de

los cuadrados de los catetos.
𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2
Donde el valor de 𝑎 y 𝑏 corresponden a los lados llamados catetos y el valor de
𝑐 se conoce como hipotenusa, la cual tiene como característica principal que
siempre es la mayor de los tres valores.
131
Ejemplos
En cada uno de los siguientes triángulos, determinar el valor del lado faltante.
Solución:
Se tiene que calcular el valor de la

hipotenusa c, por lo tanto,
sustituyendo valores se tiene:
𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2
52 + 122 = 𝑐 2
25 + 144 = 𝑐 2
a) 169 = 𝑐 2
√169 = 𝑐
Por lo tanto:
𝑐 = 13
Solución:
Se tiene que calcular el valor del

cateto b, por lo tanto, despejando y
𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2
𝑏 2 = 𝑐 2 − 𝑎2
𝑏 2 = 172 − 82
𝑏 2 = 289 − 64
b)
𝑏 2 = 225
𝑏 = √225
Por lo tanto:
𝑏 = 13
132
Solución:
Se tiene que calcular el valor del

cateto a, por lo tanto, despejando y
𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2
𝑎2 = 𝑐 2 − 𝑏 2
𝑎2 = 102 − 82
𝑎2 = 100 − 64
c) 𝑎2 = 36
𝑎 = √36
Por lo tanto:
𝑎=6
1) ¿Cuáles de las siguientes expresiones representan las longitudes de los
lados de un triángulo rectángulo? Justifica tu respuesta.
a) 𝑎 = 5, 𝑏 = 12, 𝑐 = 13
b) 𝑎 = 15, 𝑏 = 8, 𝑐 = 17
c) 𝑎 = 7, 𝑏 = 9, 𝑐 = 10
d) 𝑎 = √2, 𝑏 = √3, 𝑐 = √5
2) En los siguientes ejercicios,

utiliza el triángulo siguiente:
a) Si 𝐴𝐵 = 6 y 𝐴𝐶 = 8 entonces: 𝐵𝐶 =
b) Si 𝐵𝐶 = 15 y 𝐴𝐵 = 9 entonces: 𝐴𝐶 =
c) Si 𝐴𝐶 = 2 y 𝐴𝐵 = 2 entonces: 𝐵𝐶 =
d) Si 𝐵𝐶 = √15 y 𝐴𝐵 = √10 entonces: 𝐴𝐶 =
e) Si 𝐴𝐶 = √2 y 𝐴𝐵 = √3 entonces: 𝐵𝐶 =
f) Si 𝐴𝐵 = 2√3 y 𝐵𝐶 = 6 entonces: 𝐴𝐶 =
133
3) Resuelve los siguientes problemas:
a) Una escalera de 6 pies se coloca contra una pared con la base a 2 pies de
distancia de la pared, ¿A qué altura del suelo está la parte más alta de la
escalera?
b) Una puerta mide 85 pulgadas de altura por 36 pulgadas de ancho. ¿Cuál es
el ancho mayor que puede tener un tablero para que quepa por esa puerta?
c) Una asta de 25 pies soporta una antena en un punto que está a 20 pies
arriba de la base de la antena ¿a qué distancia de la base de la antena está
anclada la asta?
d) Un viento fuerte mantiene elevada una cometa 30 pies por encima del suelo
una distancia de 40 pies sobre el suelo hasta donde se encuentra recostada
una niña que la sostiene. ¿Cuánta cuerda ha soltado la niña que sostiene la
cometa?
e) Un bote esta 6 m abajo del nivel del muelle y a 12 m de distancia del
muelle sobre la superficie del agua. ¿Cuánta cuerda se necesita para
alcanzar el bote?
4) Determina el valor faltante en cada una de las siguientes figuras:
a)
b)
134
c)
d)
PROBLEMAS DE APLICACIÓN
Antes de iniciar con la resolución de problemas, será necesario recordar algunos

conceptos y teoremas esenciales para la actividad.
Razón entre perímetros de dos figuras semejantes.
“La razón de los dos perímetros de dos triángulos 𝑃
=𝑘
semejantes es igual a la razón de semejanza entre 𝑃′
ellos”. Es decir:
Razón entre áreas de triángulos semejantes.

“Si dos triángulos son semejantes, entonces la razón 𝐴
= 𝑘2
de sus áreas es el cuadrado de la razón de dos lados 𝐴′
correspondientes cualesquiera”. Es decir:
135
Teorema de la altura de un triángulo rectángulo.
“En un triángulo rectángulo, el
cuadrado de la altura sobre la
hipotenusa es igual al producto de las
proyecciones de los catetos sobre la
hipotenusa”. Es decir:
ℎ2 = 𝑚 ∗ 𝑛
A continuación, tenemos tres ejemplos de problemas de aplicación.

Ejemplo 1:
El área del mayor de dos triángulos semejantes es 9 veces el área del menor. Si un
lado del triángulo menor mide 5 centímetros de largo, ¿Cuál es el largo del lado
correspondiente del triángulo mayor?
Solución:
Lo primero que haremos será un esquema de la situación, se habla de dos
triángulos que son semejantes, por lo tanto, los podemos dibujar de la siguiente
manera:
El problema establece que el área del
triángulo mayor es 9 veces el área del
triángulo menor por lo que podemos
escribir:
𝐴𝑇2 = 9(𝐴𝑇1 )
Con lo cual podemos determinar la razón entre sus áreas, quedando de la siguiente
manera:
𝐴𝑇2
=9
𝐴𝑇1
Ahora, como se mencionó anteriormente, la razón entre las áreas de dos triángulos
semejantes se puede estableces de la siguiente manera:
𝐴
= 𝑘 2 , por lo tanto, tenemos que 𝑘 2 = 9, despejando se tiene que 𝑘 = 3.
𝐴´
136
El valor de 𝑘 = 3 representa la razón entre sus lados.
Retomando la pregunta el problema, está establece que hay que determinar el largo
del lado del triángulo mayor, sabiendo que el lado homólogo del menor mide 5
centímetros, por lo tanto, podemos establecer que:
𝐿𝑇2 𝐿𝑇2
= 3, donde = 3, despejando 𝐿𝑇2 = 3(5) 𝐿𝑇2 = 15
𝐿𝑇1 5
Con lo cual se determina que la longitud del lado del triángulo mayor es de 15 cm,
quedando resuelto el problema.
Ejemplo 2.
Un avión de vigilancia que vuela a una altitud sobre el nivel del mar de 12 kilómetros
ha detectado un barco brasileño a una distancia de 20 km del mismo avión y en
línea con un barco norteamericano que está a 13 km de la aeronave. ¿Cuál es la
distancia entre el barco brasileño y el norteamericano?
Solución:
Lo primero que hay que hacer es representar mediante un dibujo la situación, por lo
tanto, tenemos:
Como se observa, se forman dos
triángulos rectángulos, el ∆𝐴𝐷𝐵 y el
∆𝐴𝐷𝑁
Lo primero que haremos será Ahora calcularemos el valor del

determinar el valor del segmento DB segmento DN, para el cual se tiene:
para lo cual se tiene: 122 + 𝐷𝑁 2 = 132
122 + 𝐷𝐵 2 = 202 𝐷𝑁 2 = 132 − 122
𝐷𝐵 2 = 202 − 122 𝐷𝐵 2 = 169 − 144
𝐷𝐵 2 = 400 − 144 𝐷𝑁 2 = 25
𝐷𝐵 2 = 256 𝐷𝑁 = √25
𝐷𝐵 = √256 𝐷𝑁 = 5
𝐷𝐵 = 16
137
Se puede observar en la figura que la distancia entre los barcos se puede determinar
con la diferencia entre los segmentos calculados, por lo tanto:
𝑑 = 16 − 5 𝑑 = 11
La distancia entre el barco brasileño y el barco norteamericano es de 11 kilómetros.
Ejemplo 3.
En un triángulo rectángulo, la altura relativa a la hipotenusa divide a esta en
longitudes de 5 y 14 cm respectivamente. Hallar la longitud de la altura y los valores
de los catetos faltantes.
Solución:
Realizando el esquema de la situación tenemos:
Recordando el teorema de la altura de
un triángulo rectángulo se tiene que:
ℎ2 = 𝑚 ∗ 𝑛
ℎ2 = 5 ∗ 14
ℎ2 = 70 ℎ = √70
Una vez determinada la altura, podemos determinar los lados faltantes, quedando
de la siguiente manera:
𝑎2 = 52 + (√70)2 𝑏 2 = 142 + (√70)2

𝑎2 = 25 + 70 𝑏 2 = 196 + 70
𝑎2 = 95 𝑏 2 = 266
𝑎 = √95 𝑏 = √266
Resuelve cada uno de los siguientes problemas.
2 2
a) Las áreas de dos triángulos semejantes son 169 cm y 100 cm ,
respectivamente. Si un lado del triángulo de mayor área mide 26 cm ¿cuál
es la medida del lado homólogo del triángulo de menor área?
2 2
b) Las áreas de dos triángulos semejantes son de 144 cm y 121 cm . Si un lado
del triángulo de menor área mide 22 cm ¿cuál es la medida del lado
homólogo del otro triángulo?
138
2
c) Las áreas de dos triángulos semejantes tienen como medida 121 cm y 64
2
cm . Determina la altura del triángulo de mayor área cuando la altura
correspondiente del triángulo de área menor es de 16 cm.
d) ¿Qué longitud deberá tener un lado de un triángulo equilátero para que su
área sea cuatro veces el área de un triángulo equilátero cuyo lado tiene
longitud de 8 cm?
e) El área de un triángulo rectángulo isósceles cuya hipotenusa mide 122cm. es
9 veces mayor que el área de otro triángulo semejante a él ¿cuánto mide el
cateto de este triángulo menor?
RESPUESTAS A LAS SERIES DE EJERCICIOS UNIDAD IV
a) ∆𝐼 ≅ ∆𝐼𝐼 (𝐿𝐴𝐿)
b) ∆𝐼𝐼 ≅ ∆𝐼𝐼𝐼 (𝐴𝐿𝐴)
c) ∆𝐼 ≅ ∆𝐼𝐼 ≅ ∆III (LLL)
1) 𝑥 = 24
2) 𝑥 = ±9
3) 𝑥 = 18
4) 𝑥 =7
5) 𝑥 = ±4
a) 𝑎=3 𝑐=5
b) 𝑎 = 30 𝑏 = 16
c) 𝑥=7 𝑦=5
d) 𝑥 = 10 𝑦=3
e) 𝑥 = 11 𝑦 = 36
1) 𝑥 = 10
2) 𝑥 = 15
3) 𝑥 = 16
139
4) 38.4 pies
5) 21 cm
6) 4. 6̅ cm
1) Respuestas:
a) Si, b) Si, c) No, d) Si
2) Respuestas:
a)10, b)12, c)√8, d)√5, e)√5, f)√24

3) Respuestas:
a) R=√32 pies
b) R=√8521 pulgadas
c) R=15 pies
d) R=50 pies
e) R=√180 m
a) R=20 cm
b) R=24 cm
c) R=22 cm
d) R=64√3 cm
61
e) R= 3 cm
140
AUTOEVALUACIÓN
1. Resolver la siguiente ecuación cuadrática utilizando el método de completar

el trinomio cuadrado perfecto. Indicar la naturaleza de las raíces.
2𝑥 2 − 12𝑥 + 18 = 0
2. Resolver la siguiente ecuación cuadrática utilizando la Fórmula General.

Indicar la naturaleza de las raíces.
2𝑥 2 − 5𝑥 + 2 = 0
3. Resolver los siguientes problemas planteando una ecuación cuadrática.

41
a) La suma de un número y su recíproco es 20 . ¿Cuáles son los dos números?
b) La suma de dos números es 28 y la suma de sus cuadrados es 16 unidades

menor que el triple del producto de los números. ¿Cuáles son los números?
4. Obtener la ecuación cuadrática en su forma estándar, graficar, indicar

dominio y contradominio, ecuación del eje de simetría, coordenadas del
vértice, valor máximo o mínimo, intersecciones con los ejes “x” y “y”.
𝑦 = 2𝑥 2 + 16𝑥 + 27
5. Resuelve el siguiente problema:

a) La altura h a la que salta una rana está dada por la ecuación h = −2t 2 + 10t , donde
h es la altura en pulgadas y t es el tiempo en décimas de segundo.
¿En qué momento alcanza la rana su altura máxima?
¿Cuál es la altura máxima que alcanza la rana?
¿Cuánto tiempo tarda la rana en regresar al suelo desde que comienza el salto?
141
6. Relaciona las siguientes columnas.
a Semirecta ( ) Ángulos adyacentes que suman 180°.

b Polígono equilátero ( ) Cuerda que pasa por el centro de una
circunferencia.
c Ángulo interior ( ) Porción de línea recta que sólo está limitada en
un extremo.
d Bisectriz ( ) Ángulos menores a un ángulo recto.
e Ángulos ( ) Recta que toca a la circunferencia en un solo
suplementarios punto.
f Ortocentro ( ) Recta que divide al ángulo en dos partes iguales.
g Ángulos agudos ( ) Punto donde se intersectan las alturas de un
triángulo.
h Diámetro ( ) Segmento que une cualquier punto de la
circunferencia con su centro.
i Diagonal ( ) Porción de circunferencia comprendida entre
dos radios.
j Tangente ( ) Es aquel que tiene dos lados iguales y uno
desigual.
k Polígono cóncavo ( ) Es aquel que tiene todos su lados desiguales.
l Triángulo Escaleno ( ) Ángulos que miden 180°
m Triángulo Isósceles ( ) Polígono que tiene sus lados iguales.
n Ángulos Llanos ( ) Ángulo formado por cada dos lados
consecutivos de un polígono.
ñ Radio ( ) Polígono que tiene al menos un ángulo entrante.
o Arco ( ) Segmento que une el vértice de un polígono con
otro vértice que no le es consecutivo.
142
7. Construir el siguiente triángulo y trazar sus bisectrices, incentro y círculo
inscrito.
AB = 6cm BC = 7cm CA = 6cm
8. Construir el siguiente triángulo y trazar sus alturas y ortocentro.
PQ = 5cm QR = 6.5cm ∢𝑄 = 55°
9. Encontrar tres ángulos complementarios tales que el primero es igual 3𝑥 +

20°, el segundo es igual 5𝑥 − 10° y el tercero es igual a12𝑥.
10. Localizar el centro de la siguiente circunferencia:
11. Encontrar el valor de “x” y de “y”.
143
12. Encontrar el valor de “x” y de “y”, sabiendo que los triángulos son
congruentes.
13. Decir cuáles triángulos son congruentes y establecer el criterio de

congruencia respectivo.
14. Encontrar el valor de “x”.
144
15. Encontrar el valor de “x” utilizando el Teorema de Pitágoras.
16. ¿Qué altura alcanza una escalera de 3.5 m de longitud que se encuentra
recargada en un muro, si la distancia del muro al pie de la escalera es de 1.2
m?
17. Una persona que mide 1.75 m de estatura, proyecta una sombra de 90 cm,
en el mismo instante un poste proyecta una sombra de 2.4 m. ¿Cuál es la
altura del poste?
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
1) 𝑥1 = 3 𝑥2 = 3
4 1
2) 𝑥1 = 3 𝑥2 = 3
5 4
3) a) Los números son 4 y 5
b) Los números son 8 y 20
4) 𝑦 = 2(𝑥 + 4)2 − 5
𝐷𝑓 (−∞, ∞) 𝐶𝑓 [−5, ∞)
𝑒𝑗𝑒 𝑑𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟í𝑎 𝑥 = −4
𝑉(−4, −5)
𝑚í𝑛𝑖𝑚𝑜 = −5
Intersección con el eje Y 𝑦 = 27
5 5
Intersecciones con el eje X 𝑥1 = −4 + √2 𝑥2 = −4 − √2
145
5) La rana alcanza su altura máxima de 12.5 pulgadas después de 2.5 décimas
de segundo, y tarda 5 décimas de segundo en regresar al suelo desde que
inició el salto.
6)
a Semirecta ( e ) Ángulos adyacentes que suman 180°.
b Polígono equilátero ( h ) Cuerda que pasa por el centro de una
circunferencia.
c Ángulo interior ( a ) Porción de línea recta que sólo está limitada en
un extremo.
d Bisectriz ( g ) Ángulos menores a un ángulo recto.
e Ángulos ( j ) Recta que toca a la circunferencia en un solo
suplementarios punto.
f Ortocentro ( d ) Recta que divide al ángulo en dos partes iguales.
g Ángulos agudos ( f ) Punto donde se intersectan las alturas de un
triángulo.
h Diámetro ( ñ ) Segmento que une cualquier punto de la
circunferencia con su centro.
i Diagonal ( o ) Porción de circunferencia comprendida entre
dos radios.
j Tangente ( m ) Es aquel que tiene dos lados iguales y uno
desigual.
k Polígono cóncavo ( l ) Es aquel que tiene todos su lados desiguales.
l Triángulo Escaleno ( n ) Ángulos que miden 180°
m Triángulo Isósceles ( b ) Polígono que tiene sus lados iguales.
n Ángulos Llanos ( c ) Ángulo formado por cada dos lados
consecutivos de un polígono.
ñ Radio ( k ) Polígono que tiene al menos un ángulo entrante.
o Arco ( i ) Segmento que une el vértice de un polígono con
otro vértice que no le es consecutivo.
146
7) Bisectrices, Incentro y círculo inscrito
8) Alturas y Ortocentro
9) 𝑥 = 4°
10) Centro de la circunferencia
11) 𝑥 = 25° 𝑦 = 10°

12) 𝑥 = 12 𝑦 = 10
13) ∆𝐼 ≅ ∆𝐼𝐼𝐼 (𝐴𝐿𝐴)
14) 𝑥=9
15) 𝑥 = √472
16) 3.28 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
17) 4.66 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
147
FUENTES DE CONSULTA
Aguilar, A., et al. (2016). Geometría, Trigonometría y geometría analítica. México.

Pearson Educación.
Alexander, D, Koeberlein, G. (2016). Geometría. México. CENGAGE Learning.
Baldor, J. (2005). Geometría plana y del espacio, con una Introducción a la

Trigonometría. México. Publicaciones Cultural.
Barnett, R. (1985). Geometría Plana. México. Mc. Graw Hill.
Benítez, R. (2010). Geometría Plana. México. Editorial Trillas.
Burril, G., et al. (2000). Geometría, Integración, Aplicaciones, Conexiones.

Colombia. Mc. Graw Hill.
Cuellar, J. (2016). Matemáticas II. México. Mc. Graw Hill Education.
Edwin, M. (1970). Geometría Moderna. México. Fondo Educativo Interamericano.
Fuenlabrada, S. (2013). Geometría y Trigonometría. México. Mc. Graw Hill.
García, M. (2009). Geometría y Trigonometría. México. Editorial Esfinge.
Guzmán, A. (2003). Geometría y Trigonometría. México Publicaciones Cultural.
Jerjenes, R., Donelly, A., Dolciani, M. (1978). Geometría Moderna. México.

Publicaciones Cultural.
Jiménez, M. (2018). Matemáticas 2. México. Pearson Educación.
Moise, E. (1964). Geometría Moderna. México. Fondo Educativo Interamericano
Geometría (17 de septiembre de 2019) Recuperado de

https://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADa
Historia de la Geometría (17 de septiembre de 2019). Recuperado de: http://dcb.fi-
c.unam.mx/CoordinacionesAcademicas/Matematicas/GeometriaAnalitica/documen
ts/materialadicional/historia_geom.pdf
Newton Matemáticas. (26 de septiembre de 2019). Recuperada de:
https://clubdematematicasnewton.blogspot.com/2014/01/ejercicios-de-
angulos.html
148
Figuras planas. (26 de septiembre de 2019). Recuperada de:
https://gauss.acatlan.unam.mx/pluginfile.php/1116/mod_resource/content/0/FIGUR
AS_PLANAS/PDFs_Fig-Planas/Figuras_Planas-resueltos.pdf
Euclides y el quinto postulado. (3 de octubre de 2019). Recuperada de:
https://www.matesfacil.com/matematicos/Euclides/biografia-Euclides-quinto-
postulado-geometria-no-euclidea.html
149

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Colegio de Ciencias y Humanidades

La escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades cuenta con el Programa

El presente Paquete Didáctico busca dotar a los estudiantes inscritos al

Por otro lado, como docentes e impartidores de cursos apegados al

Con la elaboración de este Paquete Didáctico, se pretende beneficiar a cerca

INDICACIONES PARA SU UTILIZACIÓN

El Paquete Didáctico se encuentra dividido por Unidades Temáticas de acuerdo con

Cada ejemplo se encuentra resuelto de manera clara y precisa, incluyendo

• Analizará las condiciones que se establecen en el enunciado de un problema,

En relación con la ecuación cuadrática 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, con 𝑎 ≠ 0, es de interés

SITUACIONES QUE CONDUCEN AL PLANTEAMIENTO DE

Dado el enunciado de un problema, este podrá ser planteado de manera que se

Solución: Sea 𝑥: el total de personas, entonces

B) Los catetos de un triángulo rectángulo miden 𝑥 y 3𝑥 + 3, la hipotenusa mide

Solución: Por el Teorema de Pitágoras tenemos que

C) Los problemas sobre tasas de interés se pueden resolver utilizando

La ecuación que resulta es de la forma 𝒂(𝒙 + 𝒉)𝟐 = 𝒌

La ecuación que resulta es de la forma (𝒂𝒙 + 𝒃)(𝒄𝒙 + 𝒅) = 𝟎

E) Una diagonal de un polígono es un segmento de recta que une dos vértices

Supongamos que sabemos que un polígono tiene 27 diagonales ¿cuántos lados

Solución: Como 𝑑 = 27, sustituyendo en la ecuación anterior, tenemos:

La ecuación resultante es de la forma: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

1. Encuentra dos números cuya suma sea 21 y su producto 104.

RESOLUCIÓN DE ECUACIONES CUADRÁTICAS.

Resolución de ecuaciones de la forma: 𝒂𝒙𝟐 + 𝒄 = 𝟎

En forma general estas ecuaciones se resuelven usando las propiedades de la

En segundo lugar, consideramos el caso en que 𝑎 y 𝑐, tienen raíz exacta y la

3𝑥 2 − 9 = 0 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 9 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑

SOLUCIÓN DEL PROBLEMA A.

Estas ecuaciones se resuelven por factorización del término común 𝑥 .

Resolver las siguientes ecuaciones:

SOLUCIÓN DEL PROBLEMA B

Resolver las siguientes ecuaciones.

Resolución de ecuaciones de la forma: 𝑎(𝑥 + ℎ)2 = 𝑘

Las ecuaciones de este tipo se resuelven de la siguiente manera:

Resolver las siguientes ecuaciones

SOLUCION DEL PROBLEMA C

Resolución de ecuaciones de la forma (𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑) = 0

SOLUCION DEL PROBLEMA D.

RESOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN CUADRÁTICA COMPLETA: 𝒂𝒙𝟐 +

Si los coeficientes 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 son enteros, tales que 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0se pueda escribir

1. Resolver por factorización la siguiente ecuación.

𝑃𝑜𝑟 𝑡𝑎𝑛 𝑡 𝑜 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠 𝑥1 = 3 𝑦 𝑥2 = −2

POR EL MÉTODO DE COMPLETAR CUADRADOS

1. Resolver la ecuación 𝑥 2 + 6𝑥 = 27, completando el cuadrado.

𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠 𝑥 = 3, 𝑥 = −9

2. Resolver la ecuación 3𝑥 2 − 5𝑥 = 8, completando el cuadrado.

54 = 𝑛2 − 3𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑚𝑢𝑡𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑

𝑇𝑜𝑚𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎 y 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠, 𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑙í𝑔𝑜𝑛𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 9 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠.

POR FÓRMULA GENERAL.

Si utilizamos el método de completar cuadrados para resolver una ecuación

Fórmula cuadrática en una variable

𝑑𝑎 𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟á𝑡𝑖𝑐𝑎.

Resolver la siguiente ecuación.

𝑠𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑓ó𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠

−(−4) ± √(−4)2 − 4(9)(−5)

La expresión que está bajo el radical en la fórmula general (𝑏 2 − 4𝑎𝑐), se llama

Anteriormente se estableció que una ecuación cuadrática puede escribirse de la

Por lo anterior, el número 𝑖, se define como: 𝑖 2 = −1, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑖 = √−1. Así,