LITERATURA ARGENTINA I

La Argentina en pedazos. Lecturas y relecturas del siglo XIX argentino

Claudia Torre, 2024.
1. Fundamentación
El recorrido que propone esta materia por textos y autorxs de la literatura argentina
del siglo XIX está pensado como un aporte para la formación especializada de lxs estudiantes
del Profesorado Universitario de Letras en lo que respecta a la aproximación y conocimiento
de un archivo literario fundacional. La propuesta consiste en abordarlo desde cuatro ejes. A
saber: subjetividades, comunidades, territorios y pedagogías. Se trata de estudiar y
problematizar obras literarias, autoras y autores así como ensayos de la crítica del campo de
los estudios culturales del siglo XIX con la idea de abordar formas de leer, y también de
visibilizar tensiones y contradicciones de un entramado en el que lo literario no puede
pensarse de otra manera que no sea tensionado respecto de los discursos de la historia, de la
cultura y de la política.
La literatura argentina del siglo XIX es un universo muy interpelante. En efecto, se
trata de una literatura fundacional sobre la cual se han construido cánones y contra-cánones.
Al mismo tiempo, se trata de una literatura compleja y en palimpsesto que se debate entre la
descolonización y las nuevas cristalizaciones conservadoras; una literatura que va del centro a
la periferia sin solución de continuidad, que tiene modelos europeos a los que, sin embargo,
ha interpelado; que se ha escolarizado (¿Quién no ha leído Martín Fierro en la escuela
primaria o secundaria?) aunque su escolarización haya sido precaria o demasiado sesgada;
una literatura que se enseña como el cuerpo de un pasado histórico-político instalado pero
también como un poderoso motor contemporáneo de lectorxs y escritorxs que la re-escriben
(vayan como ejemplos los ensayos y las ficciones de Jorge Luis Borges o la novela Las
aventuras de la China Iron de Gabriela Cabezón Cámara). Libros y autores que parecen
productos de la “alta cultura" pero que se definen porque producen una narración pública que
se filtra sobre las formas de la vida cotidiana individual así como sobre los grandes dilemas
colectivos. Es por eso que proponemos en este curso abordar esta literatura desde los cuatro
ejes mencionados.
El título del curso de 2024 “La Argentina en Pedazos” procura ser un homenaje a un
libro de adaptaciones en historietas de textos clásicos, publicado en 1993 por Ediciones de la
Urraca-Colección Fierro. Cada una de las ilustraciones de dibujantes (de la talla de Enrique
Breccia, Carlos Trillo, Carlos Nine, entre otros) está precedida por un ensayo crítico de
Ricardo Piglia (1941-2017) con la idea de “componer una historia de la violencia argentina a
través de la ficción”. Aunque el título nos lleva a una imagen de un país fragmentado por
conflictos y divergencias, la entrada a la literatura decimonónica argentina que aquí
proponemos no soslayará las imaginadas y efectivas alianzas y consensos que componen
también la filigrana de proyectos de una nación y de un Estado en formación.
Leer y releer este espacio tiempo de acontecimientos y discursos, llamado siglo XIX
argentino, es transitar por sus múltiples temporalidades que se leen y sueñan entre sí: la de las
guerras civiles con su literatura que imagina un Estado como utopía de unificación (Ludmer),
la del Estado moderno que mide sus alcances y proyecta sus fantasmas en y desde el espacio
privado. Las lecturas, relecturas y re-escrituras dejan en evidencia por qué -como señalan
Graciela Villanueva y Cecilia González- el siglo XIX es un sueño del XX y también del XXI:
su reinvención incesante.
El abordaje en cuatro núcleos propicia una lectura transversal de los textos. Este modo
de abordaje -que deja de lado la cronología o periodización histórica como principio
organizativo del corpus- no implica desalentar la lectura en función del contexto histórico y
social, sino -por el contrario- enriquecer este tipo de análisis mediante la atención a categorías
y enfoques teóricos que permitan conformar un objeto de estudio. En las cursadas anteriores
de Literatura argentina I nos preguntábamos si la literatura argentina del siglo XIX replicaba
invariablemente las funciones asociadas al conjunto de aparatos discursivos del Estado o si
señalaba y visibilizaba las voces y cuerpos que transgredían sus órdenes y clasificaciones.
Comprobamos que esa pregunta, previsiblemente, no tiene una sola respuesta.
Los Estudios de Género y de diversidad sexual así como los volúmenes que integran la
Historia feminista de la literatura argentina ofrecen la oportunidad de releer la literatura y la
 cultura del siglo XIX y esto resulta clave a la hora de pensar las intersecciones entre las
figuraciones y los discursos del Estado y las configuraciones de cuerpos, circulaciones y
territorios de la literatura. De este modo, la materia propone interpelar el lugar de la autoría
femenina en la construcción del canon argentino, así como las representaciones que hacia el
interior de los textos develan o encubran violencias y silenciamientos. De esta manera, se
podrá dar cuenta de otras sensibilidades y subjetividades, por fuera y a contramano del
dominio patriarcal, que permitan volver sobre identidades y escenas que la mirada
hegemónica invisibilizó.
2. Propósitos y/u objetivos
Leer y analizar obras representativas de la literatura argentina del siglo XIX.
Leer y discutir ensayos críticos que contengan conceptos y problemas desplegados en sus
respectivos abordajes.
Contribuir al análisis y puesta en valor de los textos del corpus de la literatura argentina sin
perder de vista sus relaciones con la tradición literaria regional y mundial.
Proporcionar las herramientas adecuadas para que los alumnos sean capaces de identificar ejes
y tópicos y a partir de ellos elaborar hipótesis de lectura propias que puedan ser articuladas
tanto de forma oral como escrita.
3. Programa sintético
Estado y Narración. La generación del 37. Cuerpo, violencia y política. Paisaje y territorio.
Cautivas en el desierto. Autobiografía. Folletín. Viaje y relato. La frontera. Escritoras del
romanticismo rioplatense. La escritora como intérprete cultural y como viajera. Indios y
malones. Gauchos y bandidos. Paisaje y territorio. El rol asignado a las letradas en la cultura
republicana decimonónica. Civilización y barbarie. Narrativa expedicionaria.
Representaciones del rosismo. Elites ganaderas. Poder popular y caudillismo. El terror. La
figura del letrado y lo popular. La generación del 80. Vida privada y cuerpos sexuados. Los
discursos de la ciencia. Criminología y policial. Inmigración. Simulación. El naturalismo. La
escuela realista. Ficciones urbanas finiseculares. Públicos y lectorados. Profesionalización del
escritor. Géneros literarios y discursivos. Civilización-Barbarie.
4. Programa analítico
4.1 Organización del contenido:
El programa se organiza a partir de la literatura argentina escrita durante el siglo XIX.
Sin embargo, no se realizará una lectura secuenciada de los textos sino un abordaje de corte
sincrónico de obras, autores, temas y debates a través de cuatro unidades. A saber:
subjetividades, comunidades, territorios, pedagogías. Esta organización hace posible observar
las persistencias, transformaciones y desestabilizaciones de ciertos sentidos, conceptos y
figuraciones literarias a lo largo del siglo XIX.

UNIDAD 1. Subjetividades: letrados, gauchos y escritoras.

La gauchesca: formas, alianzas y desafíos. Narración y Estado. El concepto de barbarie.
Letrados y escritoras. La modernidad y sus reveses. La frontera. Personajes ficcionales. La
construcción de trama. Usos de la voz. Figuraciones de la masculinidad.
➢ Lineamientos para la preparación de la exposición oral individual.

El matadero (1871), de Esteban Echeverría.

Martín Fierro (1872), de José Hernández.
Pablo o la vida en las Pampas (1869) de Eduarda Mansilla.

UNIDAD 2. Comunidades: tolderías, ejércitos y cautiverios.

Paisaje y política. Cautivas en el desierto. Viaje y relato. Campo y ciudad. El folletín y el
público moderno. El periodismo decimonónico. El coronel y su tropa, el gentleman y el club.
Mímesis y alteridad. El letrado y lo popular. La frontera y la ley. Barbarie y literatura.
Biografía, ensayo, novela.
➢ Lineamientos para la preparación del parcial escrito presencial.

Una excursión a los indios ranqueles (1870) de Lucio V. Mansilla (selección). Entre-nos.
Causeries de los jueves (1888-1890) de Lucio V. Mansilla (“Los siete platos de arroz con
 leche”, “¿Por qué?” “El famoso fusilamiento del caballo”).
“La quena” y “Si haces mal, no esperes bien” (1865) de Juana Manuela Gorriti.
UNIDAD 3: Territorios: pampa, ciudad y río.
Civilización y barbarie. Rosismo como motor de la escritura. conquista territorial.
Caudillismo. El terror y sus formas. Representaciones del gaucho líder. La ciudad finisecular.
Proyectos rurales de inmigración. Emprendimientos agrícolas y relato moderno.

Facundo (1845) de Domingo F. Sarmiento (Caps. I al V - “Cap. XIII”).

El Río Paraná (1864) de Lina Beck-Bernard,
La Bolsa (1898) de Julián Martel.

UNIDAD 4: Pedagogías: estudiantiles, científicas y estatales.

Los cuerpos femeninos y los discursos científicos. Inmigración y figuraciones del extranjero.
Miedos y ansiedades de fines del siglo XIX. Cuerpos peligrosos y animalizados. La ficción, la
clase social y el Estado liberal. La escritura académica y la investigación en literatura.
Historias de estudiantes. Violencia sexual y de clase. El relato de la especulación financiera.

➢ Lineamientos para la preparación del trabajo monográfico.

En la sangre (1887) de Eugenio Cambaceres.

“La bolsa de huesos” (1896) de Eduardo Holmberg.
“El ramito de romero” “Dos cuerpos para un alma” (1887) de Eduarda Mansilla.

Bibliografía obligatoria de la Unidad I

Kohan, Martín. (2006). “Las fronteras de la muerte”. En Laera, A. y M. Kohan (comp.), Las
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Escuela de Humanidades.

Bibliografía obligatoria de la Unidad II

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Bibliografía obligatoria de la Unidad III

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Bibliografía obligatoria de la Unidad IV

Cortés Roca, Paola (2003) “El misterio de la cuarta costilla. Higienismo y criminología en el
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Ludmer, Josefina (1999) “Cuentos de exámenes de física: locura, simulación y delito en el
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Vicens (coord.), dirección general Nora Domínguez, Laura Arnés y María José Punte, Buenos
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4.3 Bibliografía optativa y general

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