Sesión de Aprendizaje 2024

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “Me comunico eficazmente con los demás”

I.-INFORMACIÓN GENERAL
1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA : “Puerto Alegre”
1.2.-GRADO : 4to Grado y 5to Grado
1.3.-AREA : DPCC.
1.4.-TIEMPO : 3 HORAS
1.5.-DOCENTE : CAMPOS QUISPE EMBER IVAR
1.6.- FECHA : 16 -04 -2024
II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad educativa de “Puerto Alegre”, la personalidad, su manera de ser y como se relaciona con los demás. Asimismo, debido a que su entorno
social se ha ampliado, también debe desarrollar sus habilidades comunicativas. Se pregunta: ¿Qué características debe tener una persona con una buena
personalidad? ¿Puedo aprender técnicas para comunicarme mejor con los demás?
III.-PROPOSITO DE AREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Construye su identidad. Reflexiona y argumenta Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las
éticamente. personas, utiliza estrategias para regularlas, con empatía y asertividad en diversos
espacios para su bienestar y el de los demás.
IV.-. ENFOQUE TRANSVERSAL.
(ENFOQUE DE GÉNERO) Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
V.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
Motivación
INICIO El docente da la bienvenida a los estudiantes al centro educativo Lectura 15
Exploración de los saberes previos.
Se hacen preguntas abiertas: ¿Cómo me comunico eficazmente con mis compañeros?
A manera de preámbulo el profesor explica el tema de hoy.
De manera individual cada estudiante realizará un trabajo en un organizador de
PROCESO Conocimiento del tema: “Me comunico eficazmente con los demás” Pizarra 90
luego será explicado. Plumones
El profesor estará constantemente apoyando a las dudas de los estudiantes Esmartphone
Al término del trabajo cada estudiante explicará su organizador de forma individual y expondrá su
Trabajo de los tips para alcanzar una comunicación efectiva y asertiva.
El profesor reforzara la exposición de los estudiantes respondiendo a todas sus dudas
SALIDA Se dejará un trabajo que cumplirán en su cuaderno de trabajo proceso de metacognición. Cuaderno 30
VI.- EVALUACIÓN.
Competencia Desempeño Instrumentos de Evaluación
Construye su identidad Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las Ficha de observación.
personas, utiliza estrategias para regularlas, con empatía y asertividad en
diversos espacios para su bienestar y el de los demás.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: Basic verbs – Verbos Básicos

1.2.-GRADO : 4º y 5º
1.3.-AREA : Ingles .
1.5.-DOCENTE : Juan Carlos Pezo Sánchez
1.6.- FECHA : 08 -04 -24
En la comunidad educativa de “Puerto Alegre”, los estudiantes de cuarto y quinto grado la formación integral de los estudiantes, pues le
permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas
situaciones de la vida al entrar en contacto con otras personas de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente en
diferentes contextos.
III.-PROPÓSITO DE ÁREA

Escribe en inglés diversos Utiliza Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos así
tipos de textos. convenciones del como construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de
lenguaje escrito en mediana complejidad con la finalidad de contribuir a la claridad del texto.
inglés de forma
coherente y
cohesionada.
(Enfoque Intercultural) Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Motivación: El docente da la bienvenida a los estudiantes al centro educativo
INICIO Exploración de los saberes previos. Lectura 15
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es un verbo?
De manera individual cada estudiante realizará un trabajo de oraciones básicas
PROCESO Tema: Basic verbs – Verbos Básicos. Pizarra 60
Los estudiantes se ayudarán con folleto de inglés básico Folleto
El profesor estará constantemente apoyando a las dudas de los estudiantes
Al término del trabajo cada estudiante explicará de forma individual y
expondrá su trabajo.
VI.- EVALUACIÓN.

Escribe en inglés diversos tipos
Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos Ficha de
de textos. ortográficos, así como construcciones gramaticales determinadas en su observación.
mayoría estructuras de mediana complejidad con la finalidad de contribuir a
la claridad del texto.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: BASIC VERBS.
1.2.-GRADO : 2º Grado
1.3.-AREA : Inglés
1.5.-DOCENTE : Ember Ivar Campos Quispe
1.6.- FECHA : 15 -04 -2024
En la comunidad educativa de “Puerto Alegre”, los estudiantes de segundo grado la formación integral de los estudiantes, pues le permite el acceso a la
información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto
con otras personas de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
Escribe en inglés Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, así
diversos tipos de escrito en inglés de forma como construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de mediana
textos. coherente y cohesionada. complejidad con la finalidad de contribuir a la claridad del texto.
(Enfoque Intercultural) Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Para qué sirve el verbo? Imágenes
De manera individual cada estudiante realizará en su cuaderno en español e inglés el alfabeto la cara
PROCESO The face de una persona y pondrá sus partes en inglés. Tema: verbos básicos - Basic verbs Pizarra 60
luego será explicado de qué manera realizar los diversos tipos de verbos. Plumones
Los estudiantes se ayudarán con folleto de inglés básico Folleto
Al término del trabajo cada estudiante explicará de forma individual y la pronunciación en inglés.
El profesor reforzara la exposición de los estudiantes respondiendo a todas sus dudas. “pronunciación”
VI.- EVALUACIÓN.
Se comunica oralmente en inglés.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, así Ficha de observación.
como construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de
mediana complejidad con la finalidad de contribuir a la claridad del texto.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: Construcción de galpón para la crianza.
1.2.-GRADO : 3ro
1.3.-AREA : EPT.
1.6.- FECHA : 18 -04 -24
En la comunidad educativa de “Puerto Alegre”, los estudiantes, pues le permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias
académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con otras personas de otros
entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente en diferentes contextos.

Gestiona proyectos de Trabaja cooperativamente Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
emprendimiento para lograr objetivos y obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta
económico o social metas de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o
accidentes.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué herramientas se requiere? Imágenes
De manera individual cada estudiante realizará un trabajo de cercado del galpón para la crianza
PROCESO de pato. Tema: Construcción de galpón para la crianza. Pizarra 90
Al término del trabajo cada estudiante explicará la importancia de un galpón, de forma
individual y expondrá su trabajo.
VI.- EVALUACIÓN.

Gestiona proyectos de Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su Ficha de
emprendimiento obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor observación.
económico o social y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: La Germinación y proyecto de investigación

1.2.-GRADO : 2do
1.3.-AREA : EPT.
1.6.- FECHA : 18 -04 -24
En la comunidad educativa de “Puerto Alegre” los estudiantes de segundo grado la formación integral de los estudiantes, pues le permite el
acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la
vida al entrar en contacto con otras personas de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente en diferentes
contextos.

Gestiona proyectos de Trabaja cooperativamente Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través
emprendimiento para lograr objetivos y metas de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una
económico o social propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de
su resultado económico.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es la germinación? presenta imágenes de la germinación Imágenes
De manera individual cada estudiante realizará un dibujo de la germinación en su cuaderno
PROCESO Tema: La germinación y proyecto de investigación Pizarra 90
luego será explicado. Cuáles son las clases de semillas dicotiledóneas y monocotiledóneas y funciones Plumones
Al término del trabajo cada estudiante explicará la función de los ambientes adecuados de la
germinación de forma individual y expondrá su trabajo.
VI.- EVALUACIÓN.

Gestiona proyectos de Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de Ficha de
emprendimiento prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor observación.
económico o social en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: La Revolución Agrícola.

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA : “CHEMBO”
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 21 -03 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de cuarto grado enterados del regreso de las competencias de los juegos deportivos de la
comunidad 2023. Viven con mucha expectativa, alegría, entusiasmo de volver a competir con las demás participantes, después de dos meses de
vacaciones; ¿de qué manera influye en el aspecto emocional el retorno de los juegos tradicionales 2023?, ¿a través del deporte habrá existido
manifestaciones de rechazo ante el descontento social?

Construye Interpretaciones Comprende el tiempo Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos históricos, desde la
Históricas. histórico. Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, contribuye a una
interpretación confiable de esa fuente.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es revolución Agrícola?
De manera individual cada estudiante realizará un trabajo en un organizador de conocimiento
PROCESO La revolución agrícola, revolución demográfica(estadística) Pizarra 60
Los estudiantes se ayudarán con su texto del MED.
Al término del trabajo cada estudiante explicará su organizador de forma individual y
VI.- EVALUACIÓN.

Construye Interpretaciones Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos históricos, Ficha de
Históricas. desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y observación.
desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática,
contribuye a una interpretación confiable de esa fuente.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: PUEDO COMUNICARME MEJOR.
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.4.-TIEMPO : 1 HORA
1.6.- FECHA : 21 -03 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de Cuarto grado enterados del regreso de las competencias de los juegos
deportivos de la comunidad 2023. Viven con mucha expectativa, alegría, entusiasmo de volver a competir con las demás participantes,
después de dos meses de vacaciones; ¿de qué manera influye en el aspecto emocional el retorno de los juegos tradicionales 2023?, ¿a
través del deporte habrá existido manifestaciones de rechazo ante el descontento social?

Construye su identidad. Se valora a si mismo Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la importancia de
identificarse con sus grupos sociales que configuran su identidad y contribuyen a su
desarrollo y el de los demás.
(ENFOQUE DE DERECHOS) Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es Comunicación Asertiva?
PROCESO conocimiento, formas de comunicación frente a las diferencias culturales. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la importancia de Ficha de
identificarse con sus grupos sociales que configuran su identidad y observación.
contribuyen a su desarrollo y el de los demás.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: El imperio bizantino.

1.2.-GRADO : SEGUNDO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 21 -03 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de segundo grado enterados del regreso de las competencias de los juegos deportivos de la

Construye Interpretaciones Comprende el tiempo Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las
Históricas. histórico. invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con
otra.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Cómo surge el mundo medieval?
PROCESOconocimiento, El nacimiento del mundo medieval. La civilización bizantina. Pizarra 25
El profesor reforzara, respondiendo a todas sus dudas y realizando una línea de tiempo
VI.- EVALUACIÓN.

Construye Interpretaciones  Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde Ficha de
Históricas las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los observación.
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello,
identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron
producidas esas fuentes y complementa una con otra.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: Mi grupo y yo.
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 22 -03 -23

Construye su identidad. Se valora a si mismo Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia de
establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro
y el consentimiento, rechazando toda forma de violencia.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es la comunicación Asertiva en un grupo de
estudiantes?
PROCESO conocimiento, formas de comunicación frente a las diferencias culturales. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la Ficha de
importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la observación.
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento, rechazando toda forma
de violencia.
TÍTULO: Así soy yo, me acepto y me valoro.
1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 22 -03 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de Quinto grado enterados del regreso de las competencias de los juegos

Construye su identidad. Se valora a si mismo Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales del país y del mundo y
explica como la pertenencia a diversos grupos influye en la construcción de su
identidad.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Cómo se puede valorar uno mismo?
PROCESO conocimiento, Así soy yo, me acepto y me valoro. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.
Construye su identidad. Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales del país y del mundo Ficha de
y explica como la pertenencia a diversos grupos influye en la construcción de observación.
su identidad.
TÍTULO: Efectos políticos e ideológico después de la segunda guerra mundial.

1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 22 -03 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de quinto grado enterados del regreso de las competencias de los juegos deportivos de la

Construye Interpretaciones Comprende el tiempo Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo
Históricas. histórico. entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué consecuencias trae la guerra? ¿Cuál son los efectos
ideológicos? A manera de preámbulo el profesor explica el tema de hoy.
De manera individual cada estudiante realizará un trabajo en un organizador de conocimiento.
PROCESO Consecuencia de la segunda guerra mundial. El sistema mundial de la post guerra. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.
Construye Interpretaciones Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el Ficha de
Históricas. periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el observación.
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la
actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: La Historia y el ser Humano.

1.2.-GRADO : PRIMERO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 22 -03 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de primer grado enterados del regreso de las competencias de los juegos deportivos de la

Construye Interpretaciones Comprende el tiempo Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso
Históricas. histórico. histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico
y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Cuáles son las fuentes de la historia?
PROCESO fuentes primarias y secundaria Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.
Construye Interpretaciones Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso Ficha de
Históricas. histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo observación.
clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: Así soy yo, me acepto y me valoro.
1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 23 -03 -23

Construye su identidad. Se valora a si mismo Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales del país y del mundo y
explica como la pertenencia a diversos grupos influye en la construcción de su
identidad.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Cómo se puede valorar uno mismo?
PROCESO conocimiento, Así soy yo, me acepto y me valoro. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

su identidad.
TÍTULO: Componentes de La Autoestima.
1.2.-GRADO : TERCERO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 23 -03 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de tercer grado enterados del regreso de las competencias de los juegos

Construye su identidad. Se valora a si mismo Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus
potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué entiendes por quererse uno mismo?
PROCESO conocimiento, Componentes de la autoestima. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus Ficha de
potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de observación.
desarrollo.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: El surgimiento del Estado moderno.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 23 -03 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de Tercer grado enterados del regreso de las competencias de los juegos deportivos de la

Construye Interpretaciones Comprende el tiempo Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que
Históricas. histórico. permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es surgimiento? ¿Qué es moderno?
PROCESO El surgimiento del estado moderno. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Construye Interpretaciones Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes Ficha de
Históricas. históricas que permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo observación.
del absolutismo (ss. XVII y hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica
peruana.
TÍTULO: Consecuencias de la segunda revolución industrial.

1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 28 -03 -23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es revolución industrial?
PROCESO La segunda revolución industrial sus consecuencias. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: EL IMPERIO BIZANTINO.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 28-03 -23

otra.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Cómo crees que eran los reinos en esas épocas?
PROCESO El estado imperial. La burocracia civil, un ejército muy numeroso y la iglesia ortodoxa. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Construye Interpretaciones Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las Ficha de
Históricas invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes observación.
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto
histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: La moda.
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 28 -03 -23

Construye su identidad. Se valora a si mismo Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia de
establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro
y el consentimiento, rechazando toda forma de violencia.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es moda?
PROCESO conocimiento, La moda…..a veces incomoda Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la Ficha de
importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la observación.
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento, rechazando toda forma
de violencia.
TÍTULO: LA MODA.
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 29 -03 -23

Construye su identidad. Se valora a si mismo Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto
o dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad de los seres humanos.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es moda?
PROCESO conocimiento, La moda…..a veces incomoda Pizarra
Los estudiantes se ayudarán con su texto del MED. 55
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de Ficha de
conflicto o dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad de los observación.
seres humanos.
TÍTULO: MI PERSONALIDAD
1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 29 -03 -23

Construye su identidad. Se valora a si mismo Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades,
logros y evalúa sus limitaciones planteando estrategias para superarlas.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué valoras de tu personalidad?
PROCESO conocimiento, Mi personalidad. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus Ficha de
potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones planteando estrategias para observación.
superarlas.
TÍTULO: La expansión económica de occidente

1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 29 -03 -23

Gestiona Comprende el Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global
responsablemente los funcionamiento del (organismos financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo
recursos económicos sistema económico y los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco
financiero de globalización económica.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es expansión? ¿Qué es economía?
PROCESO La expansión económica de occidente. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Gestiona Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero Ficha de
responsablemente los global (organismos financieros y organismos de cooperación internacional) observación.
recursos económicos reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo
del Perú en el marco de globalización económica.
TÍTULO: La ciencia histórica.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 29 -03 -23

centrales.

PROCESO fuentes primarias y secundarias Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Andes centrales.
TÍTULO: Prejuicios y estereotipos.
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 30 -04 -23

Construye su identidad. Se valora a si mismo Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus
potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es prejuicios?
PROCESO conocimiento, de prejuicios y estereotipos. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus Ficha de
potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de observación.
desarrollo.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: ME COMUNICO EFICAZMENTE CON LOS DEMÁS.
1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 30 - 03 -23

Construye su identidad. Reflexiona y Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las
argumenta personas, utiliza estrategias para regularlas, con empatía y asertividad en diversos
éticamente. espacios para su bienestar y el de los demás.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es comunicación?
PROCESO conocimiento, me comunico eficazmente con los demás. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

su identidad.
TÍTULO: La economía en el antiguo régimen

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 30 - 03 -23

Gestiona Comprende el Explica el rol del Estado en materia de policita monetaria y política fiscal, y las
responsablemente los funcionamiento del funciones de los organismos supervisores y reguladores del sistema financiero
recursos económicos sistema económico y nacional.
financiero

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es economía?
PROCESO La economía en el antiguo régimen. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Gestiona Explica el rol del Estado en materia de policita monetaria y política fiscal, y las Ficha de
responsablemente los funciones de los organismos supervisores y reguladores del sistema financiero observación.
recursos económicos nacional.
TÍTULO: La economía en el antiguo régimen

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 31 - 03 -23

financiero

VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: La ciencia histórica y fuentes

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 31 -03 -23

centrales.

VI.- EVALUACIÓN.

Andes centrales.
TÍTULO: Consecuencias de la segunda revolución industrial. (Comerciales, económicas y sociales)

1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 11 -04 -23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es revolución industrial?
PROCESO La segunda revolución industrial sus consecuencias. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: EL MUNDO FEUDAL.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 11-04 -23

otra.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué entiendes por características?
PROCESO El mundo feudal. Características: Él poder central, los lazos de dependencia. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Construye Interpretaciones Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las Ficha de
Históricas invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes observación.
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto
histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.
DOCENTE DIRECTOR
TÍTULO: Las Emociones.
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 11 -04 -23

Construye su identidad. Se valora a si mismo Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto
o dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad de los seres humanos.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es la emoción?
PROCESO conocimiento, tipos de emoción Pizarra
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de Ficha de
conflicto o dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad de los observación.
seres humanos.
TÍTULO: ¡Yo mismo soy!
1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 12 - 04 -23

Construye su identidad. Autorregula sus Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con
emociones. una perspectiva ética y cuando es posible, se involucre en acciones para la búsqueda
de justicia y el bien común.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es honestidad?
PROCESO conocimiento, Pizarra 60
luego será explicado. Despréndete de las relaciones basadas en la dependencia Plumones
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida Ficha de
con una perspectiva ética y cuando es posible, se involucre en acciones para observación.
la búsqueda de justicia y el bien común.
TÍTULO: Me conozco y me respeto.

1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 12 -04 -23

Construye su identidad. Se valora a si mismo Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de
los derechos humanos y de los mecanismos de participación ciudadana.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es respeto?
PROCESO conocimiento, Me conozco y me respeto. Pizarra
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la Ficha de
promoción de los derechos humanos y de los mecanismos de participación observación.
ciudadana.
TÍTULO: La vida cotidiana también es historia. La cultura peruana.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 12 -04 -23

centrales.

VI.- EVALUACIÓN.

Andes centrales.
TÍTULO: La coexistencia pacífica en la Guerra fría.

1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 12 -04-23

Gestiona Comprende el Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global
responsablemente los funcionamiento del (organismos financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo
recursos económicos sistema económico y los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco
financiero de globalización económica.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es guerra fría?
PROCESO La coexistencia pacífica en la Guerra fría. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Gestiona Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero Ficha de
responsablemente los global (organismos financieros y organismos de cooperación internacional) observación.
recursos económicos reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo
del Perú en el marco de globalización económica.
TÍTULO: La vida cotidiana también es historia. La cultura peruana.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 14 -04 -23

centrales.

VI.- EVALUACIÓN.

Andes centrales.
: La economía en el antiguo régimen

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 14 - 04 -23

financiero

El profesor estará constantemente apoyando a las dudas de los estudiantes.
VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: Diversidad cultural en el mundo.

1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 19 - 04 -23

Convive y participa Reflexiona y Pone en práctica su rol mediador para el manejo de conflictos.
democráticamente. argumenta
éticamente.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es diversidad?
PROCESO conocimiento, Diversidad cultural en el mundo. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Convive y participa Pone en práctica su rol mediador para el manejo de conflictos. Ficha de
democráticamente. observación.
TÍTULO: Diversidad étnica.
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 19 -04 -23

Convive y participa Interactúa con Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración de los
democráticamente. todas las personas. derechos.

motivación
PROCESO conocimiento, Diversidad étnica. Pizarra
VI.- EVALUACIÓN.

Convive y participa Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración Ficha de
democráticamente. de los derechos. observación.
TÍTULO: Conflictos en los años sesenta.

1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 19 -04-23

Construye Elabora explicaciones Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo
Interpretaciones sobre procesos entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
históricas. históricos. Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre
sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos
o procesos históricos.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es conflicto?
PROCESO Conflictos en los años sesenta. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Construye Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el Ficha de
Interpretaciones periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el observación.
históricas. Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece
jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias
desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
TÍTULO: LOS ORÍGENES DE LA VIDA HUMANA.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.4.-TIEMPO : 1HORA
1.6.- FECHA : 19 -04 -23

centrales.

PROCESO Posiciones sobre el origen de la vida. Creado por voluntad divina y proceso físico – químico. Pizarra 25
Y se realiza un mapa conceptual en la pizarra.
VI.- EVALUACIÓN.

Andes centrales.
TÍTULO: LA ECONOMÍA FEUDAL.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 24-04 -23

Gestiona responsablemente Comprende las relaciones entre Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que
los recursos económicos los elementos del sistema toman los agentes económicos y que, freten a ello, se dan interacciones
económico y financiero en el mercado.

PROCESO La economía feudal. La alta edad media y la baja edad media, expansión agrícola Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Gestiona responsablemente Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman Ficha de
los recursos económicos . los agentes económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el observación.
mercado.
TÍTULO: Comunicación asertiva.
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 24 -04 -23

Convive y participa Reflexiona y argumenta Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus
democráticamente. éticamente. potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de
desarrollo.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es comunicación?
PROCESO conocimiento, Comunicación asertiva. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Convive y participa Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus Ficha de
democráticamente. potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de observación.
desarrollo.
TÍTULO: El sistema capitalista.

1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 24 -04 -23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es capitalista?
PROCESO El sistema capitalista. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: Conflictos en los años sesenta.

1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 24 -04-23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es conflicto?
PROCESO Conflictos en los años sesenta. La nueva generación juvenil y el movimiento de los Pizarra 60
derechos civiles. Plumones
luego será explicado.
VI.- EVALUACIÓN.

EL SISTEMA CAPITALISTA.
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 25 -04 -23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es capitalista?
PROCESO El sistema capitalista. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: LA ECONOMÍA FEUDAL.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 25-04 -23


PROCESO La economía feudal. La alta edad media y la baja edad media, expansión agrícola Pizarra 30
VI.- EVALUACIÓN.

los recursos económicos. los agentes económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el observación.
mercado.
TÍTULO: En defensa de la identidad étnica y lingüística.
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 25 -04 -23

Convive y participa Maneja conflictos Evalúa y propone acuerdos y normas para una convivencia armónica en su región, en
democráticamente. de manera base a los principios democráticos y los derechos humanos.
constructiva.

motivación
PROCESO conocimiento, En defensa de la identidad étnica y lingüística. Pizarra
VI.- EVALUACIÓN.

Convive y participa Evalúa y propone acuerdos y normas para una convivencia armónica en su Ficha de
democráticamente. región, en base a los principios democráticos y los derechos humanos. observación.
TÍTULO: LA GLOBALIZACIÓN.
1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 03 - 05 -23

Convive y participa Interactúa con Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de
democráticamente. todas las personas. discriminación, basadas en la normatividad vigente.
(ENFOQUE DE RESPETO A TODA FORMA DE VIDA.) Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es la globalización?
PROCESO conocimiento, La globalización. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Convive y participa Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de Ficha de
democráticamente. discriminación, basadas en la normatividad vigente. observación.
TÍTULO: Participación ciudadana (deberes y derechos)
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 03 -05 -23

Convive y participa Interactúa con Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración de los
democráticamente. todas las personas. derechos.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es ciudadanía?
PROCESO conocimiento, Participación ciudadana. (voto, referéndum, cabildo abierto, etc.) Pizarra
VI.- EVALUACIÓN.

Convive y participa Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración Ficha de
democráticamente. de los derechos. observación.
TÍTULO: LOS ORÍGENES DE LA VIDA HUMANA.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 03 -05 -23

centrales.

PROCESO Posiciones sobre el origen de la vida. Creado por voluntad divina y proceso físico – químico. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Andes centrales.
TÍTULO: Descolonización y tercer mundo

1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 03 -05-23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es colonización?
PROCESO Descolonización y tercer mundo. Pizarra 30
VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: LA CIVILIZACIÓN ISLÁMICA.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 22 - 05 -23



Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué entiendes por islámico? ¿Qué es civilización?
PROCESO La civilización islámica. El espacio árabe, la expansión y la economía Pizarra 60
El profesor reforzara, respondiendo a todas sus dudas
VI.- EVALUACIÓN.

mercado.
TÍTULO: TIPOS DE VIOLENCIA.
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 22 -05 -23

Convive y participa Reflexiona y argumenta Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus
democráticamente. éticamente. potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de
desarrollo.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es violencia?
PROCESO conocimiento, violencia sexual, física, verbal y de género. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Convive y participa Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus Ficha de
democráticamente. potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de observación.
desarrollo.
TÍTULO: EL LIBERALISMO
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 22 -04 -23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es liberalismo?
PROCESO El liberalismo: Doctrinario y democrático Pizarra 30
VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: LA DESCOLONIZACIÓN DE ÁFRICA

1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 22 -05-23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es descolonización?
PROCESO Descolonización del norte de África (Libia Túnez y marruecos), el África subsahariana Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: LAS REVOLUCIONES LIBERALES DEL SIGLO XIX

1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 23 -04 -23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es revolución?
PROCESO Las revoluciones de 1820, 1830, 1848 y la repercusión de las revoluciones. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: CIENCIA Y CULTURA ISLÁMICA

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 23 - 05 -23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es ciencia?
PROCESO La ciencia y tecnología, arte y pensamiento filosófico (arquitectura, las mezquitas y la pintura) Pizarra 30
VI.- EVALUACIÓN.

mercado.
TÍTULO: TRASCENDENCIA DEL PATRIMONIO CULTURAL.
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 23 -05 -23

Convive y participa Maneja conflictos de Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en
democráticamente. manera constructiva. principios democráticos.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es patrimonio?
PROCESO conocimiento, Trascendencia del patrimonio cultural. Pizarra
VI.- EVALUACIÓN.

Convive y participa Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose Ficha de
democráticamente. en principios democráticos. observación.
TÍTULO: EL NACIONALISMO
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 30 -04 -23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es nacionalismo?
PROCESO El nacionalismo como fuerza política y los intelectuales del nacionalismo. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Históricas. desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y observación. Y meta
desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, cognición.
TÍTULO: ¿Y EL AMOR?
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 30 -05 -23

Construye su identidad Reflexiona y argumenta Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros, se involucra en
éticamente. acciones para la búsqueda del bien común y rija su vida con una perspectiva ética.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es el amor?
PROCESO conocimiento, el amor significado del amor y ¿Qué es el amor? concepto y definición Pizarra
SALIDA Se dejará un trabajo que cumplirán en su cuaderno la metacognición. Cuaderno 10
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad. Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose Ficha de
en principios democráticos. observación.
TÍTULO: CIENCIA Y CULTURA ISLÁMICA

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 30 - 05 -23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es ciencia?
PROCESO La ciencia y tecnología, arte y pensamiento filosófico (arquitectura, las mezquitas y la pintura) Pizarra 30
VI.- EVALUACIÓN.

mercado.
TÍTULO: El colapso del mundo medieval.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 05 - 06 -23

Construye Interpretaciones Comprende el Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las
Históricas. tiempo histórico. invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones
históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos así como diversos
términos históricos.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es colapso?
PROCESO El colapso del mundo medieval. Pizarra 60
Al término del trabajo cada estudiante explicará su organizador de forma individual y expondrá su trabajo.
VI.- EVALUACIÓN.

Construye Interpretaciones Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde Ficha de
Históricas. las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los observación.
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos,
así como diversos términos históricos.
TÍTULO: La política europea a fines del siglo XIX. Sociedad y cultura en el siglo XIX.
1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 05 -06 -23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es política?
PROCESO La política europea a fines del siglo XIX. Sociedad y cultura en el siglo XIX. Pizarra 20
VI.- EVALUACIÓN.

Históricas. desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y observación. Y meta
desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, cognición.
TÍTULO: LA DESCOLONIZACIÓN DE ASIA Y LA EVOLUCIÓN POLÍTICA DE CHINA.
1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 05 -06-23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es evolución?
PROCESO la descolonización de Asia y la evolución política de China. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: ¿QUÉ PUEDO HACER PARA CONOCERME?
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 05 -06 -23

Construye su identidad Autorregula sus Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que vulneran sus
emociones. derechos y salud sexual y reproductiva.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es valorarse?
PROCESO conocimiento, ¿Qué puedo hacer para conocerme? Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que vulneran sus Ficha de
derechos y salud sexual y reproductiva. observación.
: SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: LA ILUSTRACIÓN
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 09 - 06 -23

Construye Interpreta críticamente Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa
Interpretaciones fuentes diversas. la información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso
históricas. histórico, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVI y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la Republica peruana.

PROCESO La Ilustración. Los avances científicos y la teoría de la ilustración Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Construye Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y Ficha de
Interpretaciones complementa la información que brindan sobre un mismo aspecto de un observación.
históricas. hecho o proceso histórico, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVI y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana.
TÍTULO: LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 09 -06 -23
Construye Interpretaciones Comprende el tiempo Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
Históricas. histórico. hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y
consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué comprendiste de la clase anterior?
PROCESO La revolución Neolítica. Periodos de cambios climáticos, la economía y tecnología Pizarra 55
VI.- EVALUACIÓN.

Construye Interpretaciones Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la Ficha de
Históricas. humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros observación.
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base
de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
económicos.
TÍTULO: EL COLAPSO DEL MUNDO MEDIEVAL.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 12 - 06 -23
Construye Interpretaciones Comprende el Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las
Históricas. tiempo histórico. invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones
históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos así como diversos
términos históricos.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es colapso?
PROCESO El colapso del mundo medieval. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Construye Interpretaciones Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde Ficha de
Históricas. las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los observación.
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos,
así como diversos términos históricos.
TÍTULO: ¿PASA EN LAS MEJORES FAMILIAS?
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 12 -06 -23
Construye su identidad Vive su sexualidad de Reconoce conductas violentas en las relaciones de amistad o pareja mostrando
manera plena y rechazo frente a ellos.
responsable.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué son los valores?
PROCESO conocimiento, El carrusel familiar. Pasa en las mejores familias Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad Reconoce conductas violentas en las relaciones de amistad o pareja Ficha de
mostrando rechazo frente a ellos. observación.
TÍTULO: Los Imperialismos Europeos en el siglo XIX.

1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 12 -06 -23


PROCESO Los Imperialismos Europeos en el siglo XIX. Pizarra 20
Los estudiantes se ayudarán con su texto del MED. En la página 50 y 51
VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: LA DESCOLONIZACIÓN DE ASIA Y LA EVOLUCIÓN POLÍTICA DE CHINA.
1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 12 -06-23


Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es evolución?
PROCESO la descolonización de Asia y la evolución política de China. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

TÍTULO: Aprendo a pensar creativamente.

1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 06 - 09 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de Quinto grado enterados del regreso de la pesca de mijanos en este tiempo en
el rio tambo. Viven con mucha expectativa, alegría, entusiasmo de volver a pescar, después de un año; ¿de qué manera influye en el
aspecto emocional el retorno de la pesca tradicional 2023?, ¿a través de la pesca habrá existido manifestaciones de rechazo ante el
descontento social?
Construye su identidad Se valora a si Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades,
mismo. logros y evalúa sus limitaciones planteando estrategias para superarlas

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es pensar de manera creativa?
PROCESO conocimiento, Aprendo a pensar de manera creativa. Pizarra 60
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus Ficha de
potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones planteando estrategias para observación.
superarlas
TÍTULO: Puedo mejorar mi rendimiento escolar.

1.2.-GRADO : CUARTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 06 - 09 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de cuarto grado enterados del regreso de la pesca de mijanos en este tiempo
en el rio tambo. Viven con mucha expectativa, alegría, entusiasmo de volver a pescar, después de un año; ¿de qué manera influye en el
descontento social?
Construye su identidad Se valora a sí Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus
mismo. potencialidades, evalúa sus limitaciones y muestra disposición para superarlas.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué entiendes por rendimiento?
A manera de preámbulo el profesor explica el tema de hoy. organiza a los estudiantes
PROCESO conocimiento, Puedo mejorar mi rendimiento escolar. Pizarra
El profesor estará constantemente apoyando a las dudas de los estudiantes 55
VI.- EVALUACIÓN.

Se valora a sí mismo. Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus Ficha de
potencialidades, evalúa sus limitaciones y muestra disposición para observación.
superarlas.
TÍTULO: Los imperios de creciente fértil.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 06 - 09 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de primer grado enterados del regreso de la pesca de mijanos en este tiempo
descontento social?
centrales.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es imperio?
PROCESO Los imperios de creciente fértil Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Andes centrales.
TÍTULO: La amistad es como una flor.

1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 07- 09 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de tercer grado enterados del regreso de la pesca de mijanos en este tiempo en
descontento social?

Construye su identidad Reflexiona y argumenta Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien
éticamente. común y las asume.

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es la amistad?
PROCESO conocimiento, La amistad es como la flor Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien Registro auxiliar
común y las asume.
TÍTULO: Aprendo a ser resiliente.

1.2.-GRADO : QUINTO
1.3.-AREA : DPCC.
1.6.- FECHA : 07 - 09 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes de Quinto grado enterados del regreso de la pesca de mijanos en este tiempo en
descontento social?

Construye su identidad Autorregula sus Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales del país y del mundo y
emociones. explica como la pertenencia a diversos grupos influye en la construcción de su
identidad

motivación
Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es resilente?
PROCESO conocimiento, Aprendo a ser resilente. Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.

Construye su identidad Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales del país y del mundo Registro auxiliar
y explica como la pertenencia a diversos grupos influye en la construcción de
su identidad
: SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: Las reformas borbónicas.

1.3.-AREA : CC.SS.
1.6.- FECHA : 07 - 09 -23
En la comunidad educativa de “CHEMBO”, los estudiantes del tercer grado enterados del regreso de la pesca de mijanos en este tiempo
descontento social?

Construye Interpreta críticamente Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del
Interpretaciones fuentes diversas. absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
históricas. organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana, a partir
de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.

Se hacen preguntas abiertas: ¿Qué es reforma?
PROCESO Las reformas borbónicas Pizarra 25
VI.- EVALUACIÓN.
Competencia Desempeño Instrumentos

de Evaluación
Construye Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII Registro
Interpretaciones y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el auxiliar
históricas. surgimiento de la Republica peruana, a partir de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes,
causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “Me comunico eficazmente con los demás”

1.2.-GRADO : 4to Grado y 5to Grado

1.5.-DOCENTE : CAMPOS QUISPE EMBER IVAR

1.6.- FECHA : 16 -04 -2024

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

V.- SECUENCIA DIDACTICA

TÍTULO: Basic verbs – Verbos Básicos

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA : “Puerto Alegre”

1.5.-DOCENTE : Juan Carlos Pezo Sánchez

1.6.- FECHA : 08 -04 -24

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

V.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

Competencia Desempeño Instrumentos de Evaluación

TÍTULO: BASIC VERBS.

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA : “Puerto Alegre”

1.5.-DOCENTE : Ember Ivar Campos Quispe

1.6.- FECHA : 15 -04 -2024

V.- SECUENCIA DIDACTICA

TÍTULO: Construcción de galpón para la crianza.

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA : “Puerto Alegre”

1.5.-DOCENTE : CAMPOS QUISPE EMBER IVAR

1.6.- FECHA : 18 -04 -24

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

V.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

Competencia Desempeño Instrumentos de Evaluación

TÍTULO: La Germinación y proyecto de investigación

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA : “Puerto Alegre”

1.5.-DOCENTE : CAMPOS QUISPE EMBER IVAR

1.6.- FECHA : 18 -04 -24

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

V.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

Competencia Desempeño Instrumentos de Evaluación

TÍTULO: La Revolución Agrícola.

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA : “CHEMBO”

1.5.-DOCENTE : CAMPOS QUISPE EMBER IVAR

1.6.- FECHA : 21 -03 -23

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

V.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

Competencia Desempeño Instrumentos de Evaluación

TÍTULO: PUEDO COMUNICARME MEJOR.

1.5.-DOCENTE : CAMPOS QUISPE EMBER IVAR

1.6.- FECHA : 21 -03 -23

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

V.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

Competencia Desempeño Instrumentos de Evaluación

TÍTULO: El imperio bizantino.

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA : “CHEMBO”

1.5.-DOCENTE : CAMPOS QUISPE EMBER IVAR

1.6.- FECHA : 21 -03 -23

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

V.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO