SEMINARIO TALLER DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Video de Motivación: https://www.youtube.com/watch?v=mfhWiazDo28

El tema técnicas de comprensión lectora y su aplicación como son: el subrayado, el resumen, el sumillado, y el
parafraseo; tienen el propósito de optimizar gradualmente la capacidad comprensiva de quien las ponga en
práctica.
Estudiaremos de manera didáctica las técnicas ya mencionadas.

I. EL PARAFRASEO

Parafrasear es repetir lo que dice el autor con los propios términos.

Según la RAE, el parafraseo es la explicación o interpretación amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo
más claro o inteligible.
El único requisito es no cambiar el sentido de lo que quiere decir el autor. Es necesario leer todo el texto; utilizar
diccionario para las palabras desconocidas y luego asegurarnos de haber entendido perfectamente el texto.

Ejemplo:
"Entre las directrices emanadas de la constitución del Espacio Europeo de Educación Superior, es
necesario señalar el énfasis que se pone en la atención al aprendizaje del alumnado como propósito
fundamental de los procesos de enseñanza. El sistema universitario se orienta de este modo a
proporcionar los medios materiales, profesionales, humanos, organizativos, didácticos... necesarios para
que se produzcan aprendizajes de calidad por parte de los estudiantes. La formación de profesionales y
ciudadanos competentes debe incluir el conjunto de conocimientos, actitudes y capacidades que se
requieren para que el individuo intervenga con autonomía y eficacia en su vida personal, social y
profesional".
CIDUA (Comisión sobre Innovación Docente de las Universidades Andaluzas) Informe final. Abril 2009

Parafraseo incorrecto
En las directrices surgidas con la constitución del Espacio Europeo de Educación Superior, llama la
atención el énfasis que se pone en la atención al aprendizaje de los estudiantes como pieza clave de los
procesos de enseñanza. Medios profesionales, materiales, humanos, didácticos y organizativos se orientan
a proporcionar todo lo necesario para conseguir que el alumno tenga un aprendizaje de calidad. Nuestros
estudiantes y futuros profesionales deben adquirir un conjunto de conocimientos, actitudes y capacidades
para que intervenga con autonomía y eficacia en la vida personal, social y profesional.
Motivos por los que es incorrecto.
Se han buscado sinónimos para algunas palabras y se ha alterado el orden de algunos términos y
oraciones.
No se ha citado ninguna fuente para las ideas que aparecen en el texto
Parafraseo correcto
La integración de nuestro sistema universitario al Espacio Europeo de Educación Superior supone la
adopción del sistema de créditos europeos. Entre las consecuencias más importantes de este nuevo
modelo educativo figura la importancia concedida al proceso de aprendizaje del alumno "como propósito
fundamental de los procesos de enseñanza", en un entorno donde todos los medios materiales y humanos

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tendrán como objetivo alcanzar un nivel alto de calidad en el aprendizaje. El fin último es formar futuros
profesionales dotados de conocimientos, actitudes y habilidades, más competitivas y capaces de manejar
instrumentos y lenguajes cambiantes. (Informe final de la Comisión sobre Innovación Docente de las
Universidades Andaluzas, Abril 2005. Pág. 129).
Motivos por los que es correcto:
- Plasma la información del original utilizando sus propias palabras
- Indica con claridad qué parte está tomada del original al colocarla entre comillas y citando el número de
la página
- Cita la fuente original de donde se han tomado las ideas.

II. EL SUBRAYADO

Es una técnica que consiste en destacar, fundamentalmente, el tema, los subtemas, las ideas principales y las
ideas temáticas mediante signos que constituyen el código personal del lector.
Esta técnica sirve de base a otras técnicas posteriores tanto de análisis como de síntesis: sumillado, resumen,
esquemas, fichas, etc.

Al subrayar se toma en cuenta los propósitos del lector: ideas relevantes (tema, subtemas, idea principal, ideas
temáticas), palabras clave (sustantivos, adjetivos, verbos), las causas y efectos descritos, etc.

El subrayado es indispensable porque:

• Contribuye a fijar la atención en el estudio de forma más intencional, analítica y selectiva.

• Evita las distracciones y la pérdida de tiempo.
• Favorece el estudio activo y el interés por captar las ideas fundamentales.
• Fomenta el desarrollo de funciones mentales tales como la capacidad de análisis, la observación y la
jerarquización.
• Facilita el repaso rápido, la confección de esquemas, resúmenes y demás formas de síntesis de los
contenidos.
• Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de un tema y retenerlo, al ser la base del
estudio de asimilación y memorización.
• Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de la materia.

Muchas veces se cometen errores en el subrayado, como:

• Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto. Se debe subrayar después de una lectura analítica
y sintética.
• Subrayar en exceso. Solo se debe subrayar las palabras clave, las frases u oraciones principales.
• Subrayar lo que no se sabe qué significa. Es importante utilizar diccionario.
• En muchas ocasiones, el lector subraya ideas que no tienen sentido por sí mismas en relación con el tema.
• Utilizar un material ya subrayado por otro. El subrayado es una técnica muy personal. Utilizar lo subrayado
por otro privan de desarrollo de su capacidad de análisis
• Para el subrayado es necesaria la práctica.

A continuación explicamos qué es lo que se debe subrayar y cómo:

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• Si el texto tiene más de un párrafo subrayamos la idea temática (que puede estar ubicada al inicio, al final, al
medio, etc.). También, se puede destacar palabras claves, es decir, términos relevantes para la comprensión
el texto.
• No existe un límite explícito sobre la cantidad de palabras que se deben subrayar. Lo importante es subrayar
lo esencial que nos ayude a comprender el texto sin excederse, ya que subrayar demasiado complicaría la
labor posterior de síntesis.
La cantidad que debemos subrayar dependerá de:
• Las intenciones u objetivos que se persigue al estudiar un tema.
• La importancia de cada párrafo en particular y del texto en general.
• Del tipo de materia a estudiar y cómo esté redactado el tema.
• De los conocimientos previos sobre la materia y del interés que despierte en nosotros.
• Se puede emplear distintos tipos de subrayado con el fin de diferenciar, por ejemplo, tipos de ideas
(principales, temáticas). Para ello, se utilizan distintos colores, signos y códigos.

TIPOS DE SUBRAYADO

1) Subrayado lineal

Se subrayan las palabras clave, frases u oraciones que representan las ideas relevantes. En este tipo de
subrayado podemos utilizar diferentes códigos de señalización para distinguir los tipos de ideas

TIPOS DE IDEAS SIGNOS COLORES

Temas y subtemas Subrayado grueso Amarillo
Ideas principals Subrayado simple Rojo
Ideas temáticas Subrayado doble Azul
Ideas secundarias Subrayado de guiones Verde
Ideas terciarias Subrayado punteado Naranja
Palabras o frases que precisan la explicación Subrayado ondulado Celeste

2) Subrayado estructural o de engarce

Consiste en hacer breves anotaciones en el margen izquierdo del texto, justo a la altura de cada párrafo.
Estas anotaciones son los temas, los subtemas, las ideas temáticas, etc. Es fundamental hacerlo de una
forma ordenada y así conectar la síntesis del contenido de las distintas anotaciones marginales de los
párrafos de un texto mediante orden lógico que puedes facilitar numerándolas. De lo contrario, el texto
perdería sentido. Este tipo de subrayado ayuda a elaborar esquemas y resúmenes. Además, exige una gran
capacidad de síntesis.
Se suelen anotar palabras típicas como: Introducción, definición, características, elementos, causas,
consecuencias, tipos, funciones, etc.

3) Subrayado crítico o de realce

Consiste en utilizar signos convencionales colocados al lado derecho del texto permiten dejar constancia de
lo que se piensa, siente o duda.

Podemos utilizar… Para denotar…

¡! Extrañeza, sorpresa.
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 ¿? Incomprensión, dudas.
* Ideas sumamente importantes para mi propósito.
+ Redundancia, reincidencia en lo ya expuesto.
- Carencia, insuficiencia de datos.
// La información se utilizará en algún trabajo, conferencia, etc.
F Que estoy acotando, agregando ideas
C Que estoy criticando, opinando el párrafo
() Que debo ampliar la información

EJEMPLO:

Aprendizaje Electrónico
Definición Es el aprendizaje que se apoya en el empleo de la tecnología de la
idea información: multimedia, internet, etc. Para lograr conseguir F uso de facebook,
principal. incursiones creativas, ensayar nuevos instrumentos, iniciar diálogos flickart, etc.
que faciliten la construcción de saberes o aprendizajes.

Durante el estudio con la nueva tecnología digital es necesario saber

cómo se aprende, qué se aprende, y con quién se aprende.

Cómo aprendemos: La tecnología digital nos permite ser aprendices

Finalidad más activos e independientes, tomando la responsabilidad de nuestro
propio aprendizaje a través de la exploración directa, la expresión y la ( ) Se deduce que
experiencia. Ya no es la situación de “ser enseñado” sino “de se debe utilizar
aprender”. tecnología en el
estudio, ¿Y los que
Qué aprendemos: En la actualidad ya no es dable el empleo de lápiz y no y tienen
Reiteración papel; pues con las nuevas tecnologías digitales podemos encarar acceso?
proyectos (y aprender conceptos).

Con quién aprendemos: La conectividad global puede hacer realidad //Lo usaré en mi
Objetivo las nuevas “comunidades de construcción del saber”, en las cuales los discurso.
estudiantes de todo el mundo colaboren en proyectos y aprendan
unos de otros.

III. EL SUMILLADO

Es una estrategia que ayuda a organizar las ideas importantes de un texto y consiste en realizar anotaciones al
margen de un texto. Es la versión corta de un párrafo.

La finalidad del sumillado es facilitar la lectura posterior de un texto o la elaboración de un resumen o un

esquema. Por esta razón, las sumillas se constituyen en pre resúmenes, es decir, son anticipos para lograr
resúmenes

Se sumillan la ideas principales, las ideas temáticas, las conclusiones y los conceptos o palabras claves del
texto.

Se recomienda evitar sumillar la introducción, los antecedentes del tema, los ejemplos, los datos inexactos, los
conceptos completos…

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Para sumillar se deben considerar:
• Las ideas relevantes del texto: tema, subtemas, ideas principales e ideas temáticas.
• El subrayado en sus diferentes tipos: lineal, estructural y de realce.
• Las reglas de supresión, generalización y construcción.
• Las sumillas se deben expresar en una oración corta. Redactarla con un lenguaje claro y sencillo. Esta es la
diferencia básica con el subrayado estructural.
• Debemos evitar alterar el sentido del texto ni agregar comentarios personales

Para elaborar una sumilla se debe considerar:

• Leer todo el texto propuesto.

• Releer y subrayar las ideas más importantes de cada párrafo. Recuerda qué es el subrayado, los tipos de
subrayado, etc.
• Aplicar macro-reglas: Suprime y parafrasea la información seleccionada (regla de supresión); sustituye las
informaciones particulares por una idea generalizada (regla de generalización); sustituye las informaciones
por una idea que se desprenda lógicamente de ellas (regla de construcción).
• Revisar y comparar las sumillas con el texto original. Este resultado ya constituye el resumen del texto.
Ejemplo:

Malthus fue el TEORÍA MALTHUSIANA DE LA POBLACIÓN

primero en Thomas Robert Malthus fue el primer economista en proponer una teoría sistemática
proponer la de la población. Plasmó sus puntos de vista con relación a la población en su famoso
teoría libro Essay on the Principle of Population (1798), para el que recopiló datos empíricos
sistemática de la a fin de defender su tesis. La segunda edición del libro de Malthus se publicó en 1803,
población. en la que, si bien modificó algunos de sus puntos de vista respecto de la primera
edición, su tesis original no cambió.
Indicaba que las En Essay on the Principle of Population, Malthus propone el principio de que las
poblaciones poblaciones humanas crecen exponencialmente (es decir, se duplican con cada ciclo)
humana crecen mientras que la producción de alimentos crece a una razón aritmética (es decir,
en progresión mediante la adición repetida de un incremento uniforme en cada intervalo de tiempo
geométrica, uniforme). De este modo, mientras era probable que en una serie de intervalos de
mientras que los veinticinco años la producción de alimentos aumentara en la progresión aritmética 1,
alimentos 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, etc., la población podía aumentar en la progresión geométrica 1,
aritméticamente 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, etc. Este argumento del aumento aritmético de los
alimentos con un crecimiento geométrico simultáneo de la población humana predecía
un futuro en el que las personas no tendrían recursos para sobrevivir. Para evitar tal
catástrofe, Malthus sugirió con ahínco que se implementaran controles en el
crecimiento demográfico.
La población Sobre la base de una población mundial hipotética de 1000 millones de personas a
debía principios del siglo XIX y un medio de subsistencia adecuado para aquel tiempo,
mantenerse en Malthus sugirió que existía la posibilidad de que la población aumentara a 256 000
un nivel bajo por millones en el lapso de 200 años, pero que los medios de subsistencia solo podían
los controles de aumentar lo suficiente para alimentar a 9000 millones en el nivel prevaleciente al
crecimiento comienzo del período. Por consiguiente, consideró que el aumento de la población
preventivo y debía mantenerse en un nivel bajo en el que pudiera sostenerse mediante diversos
controles controles del crecimiento demográfico, que categorizaba como controles "preventivos"
positivos. y controles "positivos".

La “restricción El principal control preventivo concebido por Malthus fue el de "restricción moral", que
moral” como se vio como una decisión deliberada por parte de los hombres de refrenarse de seguir

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 principal control el dictado de la naturaleza de comprometerse afectivamente con una mujer en forma
preventivo, esto temprana, es decir, la decisión de casarse a mayor edad que la habitual y solo cuando
originaría pudiesen sostener una familia. Se previó que esto daría lugar a familias más
familias pequeñas o probablemente a menos familias, pero Malthus se opuso rotundamente al
pequeñas. control de la natalidad dentro del matrimonio y no sugirió que los padres intentaran
Se opuso a la limitar la cantidad de hijos concebidos después del matrimonio. Malthus era
soltería por los claramente consciente de los problemas que podrían surgir a partir de la prolongación
nacimientos de la soltería, como un aumento en la cantidad de nacimientos ilegítimos, pero
ilegítimos. consideró que probablemente estos problemas fueran menos graves que los
resultantes de la continuación del rápido crecimiento poblacional.

Los controles Por otro lado, consideró a los controles positivos en el crecimiento de la población
positivos de la como cualquier causa que contribuyera al acortamiento de la esperanza de vida.
población Incluía en esta categoría a las condiciones de vida y trabajo deficientes que podían
contribuirían al causar una baja resistencia a las enfermedades, como también factores más obvios
acortamiento de como las enfermedades en sí mismas, la guerra y la hambruna. Algunas de las
la esperanza de conclusiones que pueden sacarse de las ideas de Malthus tienen, por lo tanto,
vida. connotaciones políticas, y esto explica en parte el interés en sus escritos y,
posiblemente, la mala interpretación de algunas de sus ideas por parte de autores
como Cobbett, el famoso inglés de ideas radicales a temprana edad. Algunos autores
posteriores modificaron sus ideas, al sugerir, por ejemplo, la implementación de una
medida gubernamental sólida para garantizar los matrimonios tardíos. Otros no
aceptaron el criterio de que el control de la natalidad no debía considerarse después
del matrimonio, y un grupo en particular denominado la Liga Malthusiana abogó
firmemente a favor del control de la natalidad, pese a que esto iba en contra de los
principios de conducta por los que abogaba Malthus.
http://www.overpopulationawareness.org/spain/es/inicio.html#sthash.i1WNHTcb.dpuf

IV. EL RESUMEN

El resumen es la síntesis del texto. El objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética y
objetiva de lo leído o escuchado. El procedimiento para hacer un resumen considera dos formas de redactar:

• La primera es copiando literalmente las ideas principales subrayadas y utilizando los conectores si es
necesario.
• La segunda, es redactar el resumen en base a lo subrayado y sumillado, tratando de parafrasearlo.
La técnica para realizar el resumen es:
• Lectura exploratoria del párrafo o capítulo que se estudiará.
• Lectura analítica hasta su total comprensión.
• Subrayado y sumillado de las ideas más importantes, utilizando las macro-reglas y determinando los temas,
subtemas, ideas principales y temáticas.
• De lo subrayado y sumillado, se extraen las ideas significativas, manteniendo las ideas del autor.

Resumen del texto TEORÍA MALTHUSIANA DE LA POBLACIÓN:

Malthus fue el primero en proponer la teoría sistemática de la población. Indicaba que las poblaciones

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 humanas crecen en progresión geométrica, mientras que los alimentos aritméticamente. La población
debía mantenerse en un nivel bajo gracias a los controles de crecimiento preventivo y los controles
positivos. La “restricción moral” como principal control preventivo, originaría familias pequeñas. Se
opuso a la soltería porque originarían los nacimientos ilegítimos. Los controles positivos de la población
contribuirían al acortamiento de la esperanza de vida.

LINKOGRAFÍA
http://fomentarlalectura.blogspot.mx/
http://www.divierteteleyendo.com/tipos-de-lectura/
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2010/03/53-8925-9-la-lectura.shtml
Recuperado : 01/10/20 Artículo publicado en El Universal: https://www.eluniversal.com.mx/opinion/kristian-
holge/covid-19-y-corrupcion
Recuperado: 02 /10/20 Articulo publicado en EL UNICEF PARA CADA NIÑO:
https://www.unicef.org/peru/comunicados-prensa/en-el-d%C3%ADa-de-la-madre-unicef-pide-que-se-reduzcan-
las-brechas-en-la-lactancia
https://www.diariodelexportador.com/2016/01/impacto-de-los-negocios-internacionales.html
BIBLIOGRAFÍA
- Cuetos, F. citado en la Evaluación Piloto Autónoma en primer año de Educación Primaria – Lectura y Escritura – (ANEP, CEP 2008).
- Dubois, María Eugenia: “El Proceso de Lectura”, Ed. Aique, BS. AS., 1995.
- L. Rosenblatt (1978), “The Reader, the Text, the Poem”, “Teoría Transaccional”.
- AJENJO, M ( 2020) Articulo personal sobre el Covid 19. Revista el Economista, Vol 1, pg 1,2