Estrategias de Aprendizaje Autónomo

TEMA 1: TÉCNICAS DE LECTURA

Para lograr la comprensión de un texto, se hace necesario utilizar diversas técnicas.

En el presente caso desarrollaremos algunas de ellas. La práctica y uso adecuado
de estas técnicas te brindarán óptimos resultados en tu proceso de aprendizaje.
Veamos:

1.1. EL SUBRAYADO
Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (RAE, 2017),
subrayar es señalar por debajo del texto con una raya alguna letra, palabra o frase
escrita, para llamar la atención sobre ella o con cualquier otro fin. Se dice también
es destacar algo que se considera importante o llamar la atención sobre ello.

En el campo académico, subrayar es una técnica útil porque permite seleccionar

una cantidad reducida de información que contiene un texto. Recuerda que el
objetivo del subrayado es resaltar lo más importante, que puede ser una palabra,
frase u oración.

Debes saber que, en la práctica, se ha pretendido establecer una cantidad ideal del
subrayado en un 30 o 25 por ciento del total del texto que se lee.

 TIPOS DE SUBRAYADO
Existen diferentes tipos de subrayado, para presentarte este contenido, nos
apoyaremos en el planteamiento de Alva, J.A. y otros (2008), quienes en su texto
Métodos de estudio, señalan los siguientes tipos:

Subrayado lineal. Consiste en trazar distintas modalidades de líneas: recta, doble,

discontinua, ondulada, por debajo de las palabras o realizando recuadros, flechas,
corchetes, y otros, que destaquen las ideas principales, las secundarias, los
detalles de interés, conforme a su jerarquización e importancia. Observa las
siguientes formas de subrayar:

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- doble: ideas principales

- normal: ideas secundarias
- discontinuo: ideas menos importantes
- a colores para destacar
- ondas para otros datos
- con marcador
-
RECUADROS

REDONDEADO

Subrayado lateral. Es una variedad del subrayado lineal que consiste en demarcar
con una raya vertical a ambos lados de un párrafo entero o de varias líneas
consecutivas del mismo, porque le interesa resaltar todo el conjunto, sin necesidad
de trazar varias rayas por debajo de cada línea. Ejemplo: una definición, el
enunciado de un principio, una norma legal y otros.

[ Vertical para subrayar

Varias líneas de ideas

Subrayado estructural. Este tipo de subrayado es simultáneo al lineal y consiste

en destacar la estructura o la organización interna que tiene el texto. Se suele hacer
en el margen izquierdo del texto y para ello se acostumbra utilizar letras, números,
flechas, palabras clave. Exige una gran capacidad de síntesis para conseguir poner
un título a cada párrafo como expresión, en las mínimas palabras posibles, del
contenido principal del mismo. El subrayado estructural servirá de base para el
esquema; es el “armazón” o la estructura interna del tema.

Subrayado de realce. Este tipo de subrayado se realiza a la vez que los otros y sirve para
destacar dudas, aclaraciones, puntos de interés, llamadas de atención, mediante las
distintas señalizaciones, según el código personal de: palabras, interrogaciones,
paréntesis, asteriscos, flechas, signos y otros, situadas al margen derecho del texto.

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Recomendaciones para practicar el subrayado

- Concéntrate, esto te permitirá diferenciar lo principal del secundario, lo
importante de lo menos importante
- Utilice lápices de colores
- Lee una vez el texto antes de empezar a subrayar, si es necesario podrás
leerlo una segunda vez.
- Antes de subrayar, lee detenidamente párrafo a párrafo. Comienza
subrayando las palabras claves. No es conveniente subrayar frases muy
largas, sino palabras que te recuerden la idea principal y/o secundaria.
- Es recomendable volver a leer el texto una vez subrayado para ver si es
necesario aumentar lo subrayado.
- Es posible que durante el subrayado hagas anotaciones breves, te será útil
al momento de estructurar la información
- Finalmente puedes utilizar esquemas u organizadores visuales, para que tu
aprendizaje sea significativo.

Recuerda:

El subrayado te permite
visualizar las ideas más
significativas, ver las
palabras o frases que
ameriten ser destacadas.

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Ahora observa el ejemplo del subrayado, luego pon en práctica.

TEXTO 1
LECTURA COMPRENSIVA, UN PROBLEMA EDUCATIVO Y SOCIAL

Los pedagogos, maestros y profesores suelen comentar que

existen problemas de comprensión lectora entre los alumnos. De

esta manera, los escolares saben leer, tienen una idea aproximada

del contenido de un texto pero no asimilan una parte de la lectura

(palabras que desconocen, ignoran el uso del doble sentido o del

sentido figurado, giros del lenguaje que no dominan o expresiones

cultas que no comprenden). La no comprensión total de un texto

es, indiscutiblemente, un problema educativo.

Los expertos en temas pedagógicos consideran que la deficiente

lectura comprensiva obedece a factores diversos: el predominio de

la imagen sobre la palabra escrita, la simplificación del lenguaje en

el contexto de las nuevas tecnologías o los reducidos hábitos de

lectura en la sociedad. En definitiva, hay un problema educativo y

social con respecto a la lectura comprensiva y hay que poner en

marcha soluciones.

Fuente: Tomado de
https://www.definicionabc.com/comunicacion/lectu
ra-comprensiva.php

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ACTIVIDAD N° 1 (INDIVIDUAL - PRESENCIAL)

Ahora te toca a ti, lee el siguiente texto e identifica las ideas principales y
secundarias haciendo el uso del subrayado.

TU PUEDES… MANOS A LA OBRA

TEXTO 2
Enfoque pedagógico. (UNSAAC, 2016)
Distintas posturas filosóficas y disciplinares pueden dar al modelo unas y otras
características que definen el enfoque pedagógico del mismo. Lo que sí está claro es que
no se puede seguir con el aprendizaje memorístico, así como con la falta de herramientas
conceptuales para que las personas enfrenten las demandas de los nuevos trabajos y
nuevos conocimientos que exige la sociedad del conocimiento. La UNSAAC, para su
modelo educativo toma en consideración el principio de Educación de por vida o Educación
continua, y como pilares de la misma el 1) Aprender a ser, 2) Aprender a conocer, 3)
Aprender a hacer, y 4) Aprender a convivir, 5) Aprender a aprender, 6) Saber emprender,
7) Saber innovar, 8) Saber desaprender y reaprender. En tal marco formativo, el Modelo
Educativo de la UNSAAC recoge de los distintos enfoques pedagógicos que se sustentan
en la Filosofía, Psicología, Sociología, Economía e Historia entre otras disciplinas, los que
estdentro de la metodología constructivista. En el constructivismo, el estudiante
construye el conocimiento de forma personal-colectiva, formulando hipótesis y
comprobándolas, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el
docente como facilitador.

a) La teoría del aprendizaje significativo: La persona-colectivo que aprende tiene que

atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, en base a
los conocimientos previos del grupo educando. El docente debe demostrar empatía con los
alumnos para que se desarrollen en plenitud y que esos aprendizajes sean significativo.

b) Aprendizaje por descubrimiento: Antes de plantear soluciones a los participantes, los

facilitadores deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el problema. No es
pertinente enseñar cosas acabadas; sino analizar y explicar la validez de los mismos y,
otros métodos para descubrirlas, formar personas íntegras, libres y con uso eficiente de su
capacidad racional.

c) Las zonas de desarrollo: Un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para que
realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real, próxima o futura, pero no
con un esfuerzo tan grande (por falta de conocimientos previos, por ejemplo) que el nuevo
contenido quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la persona
o el grupo.

d) El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: La persona-colectivo interviene en

el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades,
sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso pedagógico no deben
limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual), sino que es
necesario atender en la misma medida a los procedimientos (contenido procedimental), las

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 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

actitudes, los valores y las normas (contenido actitudinal), si se quiere una adaptación e
interacción activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales. Así mismo, hay
que considerar sus propios estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje.

e) Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para la

enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo cual es una debilidad en la mayoría
de propuestas. De acuerdo con ella, la persona-colectivo desarrolla una llamada capacidad
vicaria, la cual le permite el aprendizaje por observación, mediante la imitación, por lo
general inconsciente, de las conductas y actitudes de personas líderes que se convierten
en modelos, cuyos patrones de comportamiento son aprendidos en un proceso de
aprendizaje de tres fases: atención, retención y reproducción. Con relación a ello, lo más
importante es que con la práctica las personas-colectivos aprendan los contenidos guías,
las generalizaciones más que ejemplos específicos.

f) La metodología activa: Un método es activo cuando genera en la persona- colectivo

una acción que resulta de su propio interés, necesidad o curiosidad. El facilitador es en ese
sentido, quien debe propiciar dicho interés planificando situaciones de aprendizaje
estimulantes, sin descuidar que los métodos son el medio y no el fin. “La metodología activa
se debe entender como la manera de enseñar que facilita la implicación y la motivación”.

g) El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: En la enseñanza se debe

desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona- colectivo
con el medio, con sus pares o el docente, privilegiando dinámicas que pueden ser
individuales, en pares, en equipos pequeños y en grupo grande. Al proceso permanente
de reflexión y de toma de conciencia sobre cómo se aprende se le denomina
metacognición. Este proceso puede facilitarse a través del panel, mesa redonda, discusión,
debate, foro, resolución de problemas, exposición, lluvia de ideas, seminario, web,
socialización en medios y redes sociales.

h) La teoría de las inteligencias múltiples: en nuestro ser habitan siete diferentes

inteligencias que nos permiten abordar el mundo de manera diversa, y en toda persona
algunas de ellas están más o menos desarrolladas que otras; por lo tanto, la enseñanza
también debería adaptarse a esa realidad. Estas inteligencias son: Lingüística, lógico-
matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y las inteligencias personales
(intrapersonal e interpersonal). En el marco de las inteligencias personales, también se
plantea una llamada inteligencia emocional, que es la capacidad de sentir, entender y
manejar eficazmente las emociones, como fuente de energía y de información para el
desarrollo personal y el aprendizaje.

Ecología de la educación: el ambiente de aprendizaje en aula o en el proceso

constructivista, se configura como resultado de diversos factores entre los cuales cabe
destacar la metodología, pues en ella se interrelacionan diferentes variables: la
organización y tipo de contenidos, las secuencias de actividades, la toma de decisiones
sobre el proceso a seguir, las técnicas de trabajo individual, los planteamientos de trabajo
en grupo, las formas de agrupamiento, la organización del tiempo y la organización del
espacio. Todo ello es conocido como ecología de la educación.

Fuente: Modelo Educativo UNSAAC- 2016

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1.2. EL SUMILLADO

El sumillado es una técnica que permite sintetizar en pocas palabras las ideas
principales o contenidos más importantes sobre el tema que estamos leyendo, en
este caso se hacen las anotaciones al margen del texto.
Recuerda que generalmente hay una idea principal para cada párrafo del texto,
aunque no necesariamente debe haber sumilla para cada párrafo.
El propósito del sumillado es facilitar la lectura posterior de un texto, la elaboración
de un resumen o esquema.
La sumilla expresa de manera concisa y sencilla las ideas principales del texto, las
conclusiones, conceptos o palabras claves. Recuerda evitar presentar introducción
y largas explicaciones; es decir, se debe expresar en una oración corta, con
lenguaje claro y sencillo y sin alterar el sentido del texto ni agregar comentarios
personales.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR LA SUMILLA
 Leer todo el texto propuesto de manera general y rápida
 Releer y subrayar las ideas más relevantes de cada
párrafo que contiene el texto.
 Parafrasear lo subrayado. Ten en cuenta que no se puede
incluir los ejemplos y los comentarios personales.
 El sumillado debe ir colocado al lado derecho o izquierdo del texto.
 Revisar y comparar la sumilla con el texto original.

El sumillado sirve:
• Para fijar ideas principales y secundarias
• Para mayor concentración al momento de leer
• Para recoger datos y luego elaborar un resumen
• Como método de estudio
• Para elaborar esquemas u organizadores visuales

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Veamos el ejemplo, utilizando el texto del artículo 56° del Estatuto de la UNSAAC
(2015)

Artículo 56º Los docentes, estudiantes o

Docentes,
graduados de la UNSAAC pueden solicitar
estudiantes o
graduados pueden la vacancia del cargo de una autoridad
solicitar la vacancia ante la Comisión Permanente
de una autoridad, específicamente designada para tal fin
con petición por la Asamblea Universitaria, de entre sus
fundamentada y miembros. La solicitud de vacancia debe
con pruebas.
estar fundamentada y debidamente
sustentada, con las pruebas pertinentes,
según la causal.

La decisión de la Asamblea Universitaria

declarando procedente o no la solicitud
La Asamblea de vacancia, es susceptible de recurso de
universitaria reconsideración, a solicitud de parte,
declara si procede dentro del plazo de quince (15) días hábiles
o no, la resolución
ante la misma Asamblea Universitaria. La
que salga es
definitiva. Asamblea Universitaria resolverá en un
plazo máximo de treinta (30) días hábiles.
La resolución en esta instancia es definitiva
con autoridad de cosa resuelta o decidida

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ACTIVIDAD N° 2 (INIVIDUAL NO PRESENCIAL)

Lee con atención el siguiente texto extraído del Estatuto de la UNSAAC, realiza el sumillado.

CAPÍTULO IV: DEL RÉGIMEN DE ESTUDIOS

Artículo 84º El régimen de estudios es un precepto que define, regula y dirige

la gestión académica de la UNSAAC con una duración de (2) semestres
anuales con una distribución de diecisiete (17) semanas cada uno, con
créditos y currículo flexible. Los planes de estudios de pregrado tienen una
duración no menor de diez (10) semestres académicos y un mínimo de
doscientos (200) créditos.

Artículo 85º Los créditos son la ponderación asignada a las asignaturas con
criterios pedagógico-académicos y administrativos que incluyen horas de
teoría, de práctica, trabajos experimentales individuales o en equipo y todos
aquellos que el Reglamento Académico establezca. Para estudios
presenciales un crédito académico es equivalente a un mínimo de dieciséis
(16) horas lectivas de teoría o el doble de horas de práctica.

Artículo 86º El proceso formativo está sustentado en el perfil del ingresante,

de la profesionalización y del egresado mediante un plan formativo. Las
actividades que conforman el plan curricular de las Escuelas Profesionales
conducentes al grado de Bachiller y al título profesional son:

a. Estudios Generales.
b. Estudios Específicos.
c. Estudios de Especialidad.
d. Actividades Extracurriculares, incluyendo deporte y cultura.
e. Prácticas Pre-profesionales.

Artículo 87º Las Facultades ofrecen y ejecutan un ciclo acelerado de

nivelamiento; siendo estos aprobados y reglamentados por el
Vicerrectorado Académico y ratificados por el Consejo Universitario. Son
ofrecidos a estudiantes que desaprobaron en semestres anteriores, son
presenciales y autofinanciados.

Artículo 88º El Reglamento Académico de la UNSAAC comprende la

matrícula, convalidación, homologación, prácticas pre-profesionales,
sistemas de evaluación, grados y títulos, como normas generales únicas para
todas las Escuelas Profesionales.

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1.3. PARÁFRASIS
Previamente observa los siguientes ejemplos:
1. “Persevera y triunfarás”.
Paráfrasis: aquel que persiste e intenta varias veces, por más que no obtenga
resultados positivos, finalmente logrará lo que anhela. La clave es esforzarse.
2. “Imagine all the people living life in peace” (John Lennon).
Paráfrasis: imagínate a toda la gente viviendo la vida en paz.
3. “A caballo regalado no se le miran los dientes”.
Paráfrasis: a aquello que recibimos gratuitamente, sin ningún esfuerzo, no lo
debemos criticar.
4. “La mentira tiene patas cortas”.
Paráfrasis: no es conveniente mentir porque tarde o temprano se sabrá la verdad.
Lo mejor es decirla desde el primer momento.
5. “I didn’t mean to take up all your sweet time, I’ll give it right back to ya one of
these days” (Jimi Hendrix).
Paráfrasis: no quería ocupar todo tu dulce tiempo, te lo devolveré uno de estos
días.
6. “El horno no está para bollos”.
Paráfrasis: debido a lo tensa que se encuentra la situación, lo mejor sería no sumar
más complicaciones por el momento.
7. “Dime de qué alardeas y te diré de qué careces”.
Paráfrasis: generalmente, aquellas personas que fanfarronean con algo, en verdad
es porque no lo tienen, pero les gustaría que así sea. Por ejemplo, un hombre
que dice que tiene a todas las mujeres a sus pies, en realidad tiene problemas
para conquistar alguna.
8. “Es mejor quedarse callado y pasar por tonto que abrir la boca y despejar las
dudas”.
Paráfrasis: muchas veces las personas hablan sin pensar y terminan diciendo algo
poco inteligente. Es por esto que a veces es mejor no decir nada, a decir algo
estúpido, que le daría verdaderos argumentos al resto para pensar que uno es
tonto.
9. “No llores porque terminó, sonríe porque sucedió”.

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Paráfrasis: es más positivo recordar las cosas buenas que nos pasaron que
ponernos tristes porque ya terminaron.
10. Texto original.- Teorema de Pitágoras.
“En un triángulo rectángulo, la suma del cuadrado de los catetos es igual al
cuadrado de la hipotenusa”.
Paráfrasis: En los triángulos que tienen un ángulo recto, al multiplicar por sí
misma la medida de cada lado menor, que se llama cateto, y sumar los dos
resultados, esta suma es igual al resultado de multiplicar por sí misma la
medida del lado más largo, que se llama hipotenusa.

De los ejemplos presentados, la palabra paráfrasis es la explicación del contenido

de un discurso o texto para aclararlo en todos sus aspectos. Puede aplicarse en
término a una versión más extensa de un mismo mensaje escrito, al que se le
agregan conceptos para detallar su significado. También se dice que las paráfrasis
son traducciones imitativas de textos originales, sin reproducirlos con exactitud y
por ende, constituye una versión personal del texto leído, nos exigen el desarrollo
de la capacidad de compresión para percibir el mensaje que el autor desea
comunicarnos.

USO DE LA PARÁFRASIS
 Se aprovecha esta figura retórica para ejercitar la redacción.
 Los profesores y los estudiantes hacen uso de la paráfrasis cuando asimilan
primero el contenido de una lección y después lo expresan con palabras
distintas, tratando de que nada esencial sea omitido por el mismo por el cual se
basa en la lectura para poder destacar una paráfrasis y mejorar el
entendimiento de las demás personas y público.
 Es también un recurso que se basa en el uso de sinónimos para evitar
repeticiones. En el caso de palabras sin un equivalente, éstas pueden ser
reemplazadas por una locución o por una frase.
 Por otro lado, en el método alternativo de resolución de conflictos, una de los
principales recursos del mediador o conciliador es la paráfrasis: repite lo que
ha dicho una de las partes en conflicto, pero con otras palabras.

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 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

ACTIVIDAD N° 3 (EN EQUIPO – NO PRESENCIAL)

Ahora bien, investiga y responde los siguientes interrogantes, luego socializa en
clase:
1. ¿Cuáles son los pasos para realizar una paráfrasis?
Tiene 4 pasos:
1..leer bien el texto original para concéntrarte en el
tema
2.conocer las ideas primarias y secundarias del texto
3.reemplazar las palabras con tus propias ideas
4.revisar el paráfrasis y comparar con el texto original

2. ¿Qué ventajas presenta la elaboración de paráfrasis?

la paráfrasis consiste en expresarse los contenidos de
un texto con tus propias palabras y debe tener
también coherencia.

3. Desarrollen los tipos de paráfrasis presentando ejemplos

Hay dos tipos de paráfrasis:
1.La paráfrasis mecánica.-sustitucion de expresiones
que aparezcan en un texto por sinónimos
2.La paráfrasis constructiva.-es una técnica utilizada
para reformar o rehacer el contenido de un texto de
manera profunda,pero siempre manteniendo su
significado

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 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

1.4. EL RESUMEN
Antes de iniciar con el desarrollo conceptual del presente tema,
previamente responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un resumen?
Un resumen es sacar las ideas primarias y secundarias de un texto
con tus propias palabras

2. ¿Utilizas esta técnica cuando lees un texto?

Si y así puedo entender mejor

3. ¿Consideras que ayuda a mejorar la comprensión lectora? ¿Por qué?

Si por qué así entiendes mejor y sabrás más rápido de qué trata el texto

El resumen es una técnica que consiste en la reducción a términos breves y

concisos de lo esencial de un asunto o materia. Para realizar un resumen debe
existir un texto de partida.
Dicho de otro modo, el resumen es la integración de las ideas principales de un
texto, porque recoge lo más importante.
El resumen por las bondades que ofrece, se constituye en una técnica de estudio
fundamental, que permite el estudiante identificar la información más importante
incluida en el libro, revista, artículo, exposición, charlas, discursos y otros.
En síntesis, el resumen involucra transformar un texto en otro que reproduzca el
cuerpo de ideas principales en forma global y breve, dejando de lado las ideas
accesorias, pero conservando las palabras del autor.

Recuerda que resumir no consiste solo en retirar contenidos, ten en cuenta

que para excluir oraciones o párrafos del texto base, se debe analizar qué
es lo que puede ser suprimido.

Para realizar el resumen, debemos partir definiendo el tema sobre el cual trata el
texto; qué características presenta; contextualizamos la información en el tiempo y
espacio, determinar las causas que provocaron los hechos, quiénes provocaron,
qué consecuencias generó los hechos.
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 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

En síntesis, el resumen es:

Simplifica las tareas de repaso.

Desarrolla la capacidad escrita.

Te familiariza con los exámenes y exposiciones.

Desarrolla la capacidad de síntesis.

Mejora tu expresión escrita.

Facilita la concentración mientras estudias.

Ayuda a ser más ordenado en la exposición.

Veamos ejemplo de resumen del texto tomado de (Gutierrez Lozano, 2013)

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 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

¿Qué es una universidad?

La universidad es el lugar donde todos los saberes tiene su lugar (Newman
es sumamente explícito en la defensa de todas y cada una de las áreas del
saber). De manera obvia, señala la necesidad de la teología dentro de la
universidad, pero lo mismo hace con la física, la economía o la sociología;
una universidad que no permita todos los saberes se descalifica
automáticamente como tal. Ahora bien, la universidad no sólo es el lugar
físico donde se reúnen los cultivadores de las diferentes ciencias, a manera
de una posada donde todo peregrino puede llegar a guarecerse con
seguridad. La universidad es tal porque es el lugar donde las diferentes
ciencias entran en relación unas con otras, se vislumbra su jerarquía, se
cuidan sus campos de acción, se defienden sus respectivos métodos, pero
también se señalan sus límites, de modo que ninguna ciencia rebase el
campo que le corresponde y se entrometa en otro, o que alguna extienda
su método a las demás, asegurando que es el único posible. La universidad
es el lugar donde las ciencias conviven en orden y armonía unas con otras,
teniendo como árbitro y juez la verdad.
RESUMEN
La universidad es el lugar donde los saberes tienen su lugar, las ciencias
entran en relación unas con otras, se cuidan sus campos de acción,
defienden sus respectivos métodos y señalan sus límites. En la universidad
las ciencias conviven en orden y armonía, teniendo como árbitro y juez la
verdad.

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 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

ACTIVIDAD N° 4 (INDIVIDUAL – NO PRESENCIAL)

Lee con atención los siguientes textos y elabora resumen par cada caso y
presenta el resumen.

TEXTO 3
Saber cómo cuidar el medio ambiente
Por Günther Ketterer

Cuidar el medio ambiente es necesario, pues lo que ocurra en él afecta a todos los
seres vivos que conviven en un mismo sistema.
Hablar del medio ambiente es un tema extenso, pues comprende – inicialmente – a
todo lo que rodea a los seres vivos, y también implica variables que condicionan de
forma importante a la sociedad y la cultura de los seres humanos, por ende, marca
muchas veces el rumbo a seguir de las próximas generaciones.
La palabra medio ambiente proviene del latin “medius” y “ambiens”, las que en
conjunto se enfocan hacia el concepto de “lo que está a ambos lados”.
El concepto de medio ambiente, según la teoría general de sistemas, hace referencia
a los muchos factores externos que modifican un sistema, determinando así el curso
y forma de su existencia. Los sistemas se pueden encontrar dentro de los ambientes,
como si se tratara del subconjunto de un conjunto anterior, por ejemplo. Es tan
compleja y diversa la acepción de medio ambiente, que se puede subdividir
superficialmente entre “ambiente físico”, “ambiente biológico” y “ambiente
socioeconómico”.
Comúnmente se habla de ambiente físico cuando se hace referencia a factores como
el clima, geología, contaminación, etc. Cuando se alude al ambiente biológico se habla
de población humana, flora, fauna y agua. Finalmente, ambiente socioeconómico trata
de temas como la ocupación laboral, urbanización y desastres, entendiendo por tales
a los provocados por el hombre o por la naturaleza.
El cuidado del medio ambiente es tan importante, que se necesita de una
preocupación exhaustiva por los detalles, debido a que es imposible conseguir un
entorno adecuado, y el buen funcionamiento de los factores que le modifican, si no se
cuidan las variables que son capaces de alterarlos. Un ejemplo del tema es el que se
refiere a la deforestación y la sobreforestación, términos contrapuestos en extremo y
que provocan un mal en ambos casos, alcanzando con sus efectos a todos los seres
vivos inmersos en un ambiente o sistema.
Cuidado ambiental y política ambientalista
El índice de Desempeño Ambiental 2010 (Eviromental Performance Index), realizado
por Yale Center for Enviroment Law & Policy de la Universidad de Yale, en
combinación al trabajo de la Universidad de Columbia (Center for International Earth
Science Information Network), y la Comisión Europea en conjunto al World Economic
Forum, clasificaron a un total de 163 países según el desempeño sobre distintas
mediciones que eran categorizadas según: salud ambiental, calidad del aire, manejo
de recursos, cambio climáti co, agricultura, biodiversidad, entre otros.
En este tipo de índices de medición se puede observar cómo la política ambientalista
de los distintos países del mundo afecta al medio, influye en el desarrollo de la
sociedad y la cultura, y decide en gran parte el futuro de las próximas
generaciones. En el estudio realizado, Europa está en los primeros lugares y Estados
Unidos ostenta el puesto número 61, México se encasilló en el 114, China en el 121
e India en el 123.

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 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

TEXTO 4
NECESIDADES DE AUTORREALIZACIÓN
Son las necesidades humanas más elevadas; se hallan en la cima de la
jerarquía. Estas necesidades llevan a las personas a desarrollar su propio
potencial y realizarse como criaturas humanas durante toda la vida.
Esta tendencia se expresa mediante el impulso de superarse cada vez más y
llegar a realizar todas las potencialidades de la persona. Las necesidades de
autorrealización se relacionan con autonomía, independencia, autocontrol,
competencia y plena realización del potencial de cada persona, de los
talentos individuales. En tanto las cuatro necesidades anteriores pueden
satisfacerse mediante recompensas externas (extrínsecas) a la persona, que
tienen una realidad concreta (dinero, alimento, amistades, elogios de otras
personas), las necesidades de autorrealización sólo pueden satisfacerse
mediante recompensas intrínsecas que las personas se dan a sí mismas (por
ejemplo, sentimiento de realización), y que no son observables ni
controlables por los demás.
Las demás necesidades no motivan el comportamiento cuando se han
satisfecho; por su parte, las necesidades de autorrealización pueden ser
insaciables, puesto que cuantas más recompensas obtenga la persona, más
importante se vuelven y deseará satisfacer dichas necesidades cada vez más.
No importa qué tan satisfecha esté la persona, pues ésta siempre querrá más.
(Texto tomado de https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-maslow-las-necesidades-humanas/)

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