UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

0709 - Metodología III

Diseños de Investigación con Grupos y con Individuos

Grupo 9722

Docente: Gustavo de Jesús Ramírez Aramburu

Ariana Leticia Hernández Vela

Actividad 7. Marco teórico

A 27 de abril de 2024
Impacto del Mindfulness en el desarrollo social de niños y niñas con TDAH
dentro del entorno escolar
Definición del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) afecta el

funcionamiento ejecutivo del cerebro, lo que resulta en dificultades para regular la

atención, la impulsividad y la actividad motora (Barkley, 2002). Esta condición se

manifiesta en una serie de síntomas que interfieren con la capacidad del individuo para

mantener la concentración, controlar los impulsos y regular su comportamiento y

emociones de manera adecuada para su edad y entorno.

Desarrollo emocional en niños y niñas con TDAH

El TDAH afecta significativamente el desarrollo emocional de los niños y niñas,

impactando en diversas áreas de su funcionamiento diario. Este trastorno, caracterizado

por patrones persistentes de inatención y/o hiperactividad-impulsividad, complica el

desarrollo normal y el funcionamiento académico, social y emocional de quienes lo

padecen (Terol et al, 2023).

Dentro de sus repercusiones en el desarrollo emocional, el TDAH puede contribuir

a la impulsividad y a dificultades significativas en el autocontrol emocional, lo que a su vez

dificulta el reconocimiento y la expresión de emociones, tanto propias como de los demás

(González-Gómez, 2021).

La inatención y la hiperactividad exacerbadas también limitan la capacidad de los

infantes para interactuar adecuadamente en situaciones sociales, lo que puede derivar en

respuestas emocionales inapropiadas o mal interpretadas (González-Gómez, 2021).

Además, los niños y niñas con TDAH a menudo experimentan baja autoestima y

motivación, lo que puede dificultar su desempeño académico y social (Barahona y Alegre,

2016). Estos desafíos emocionales pueden afectar negativamente su calidad de vida y

bienestar general, haciendo esencial la intervención temprana.

 Dentro de los tipos de intervenciones que se emplean para abordar estas

deficiencias emocionales, se recomienda la práctica del mindfulness. Programas que

fomenten el autocontrol, el reconocimiento emocional y actividades que estimulen la

motivación y el interés son cruciales para mejorar el bienestar emocional y social.

Prevalencia

A nivel mundial, la Organización Mundial de la Salud (OMS) reporta una

prevalencia del TDAH del cinco por ciento. En México, aunque no se cuenta con una cifra

exacta, se estima que afecta a aproximadamente un millón y medio de niños y niñas

menores de 14 años (Fundación UNAM, 2019). Este trastorno representa un importante

problema de salud pública que impacta significativamente en el desarrollo y calidad de

vida de las personas.

Impacto en el desarrollo emocional de niños y niñas

El desarrollo emocional es la habilidad que tienen los niños y niñas para expresar,

reconocer y manejar sus emociones, así como para responder apropiadamente a las

emociones de los demás (Gallardo, 2006). Es crucial para su crecimiento y bienestar

general, influyendo en su capacidad para establecer relaciones saludables, regular su

comportamiento y afrontar los desafíos de la vida.

En una revisión sistemática realizada por Terol et al (2023), se encontró en el 39%

de los artículos estudiados una mayor incidencia de resultados que sugieren que los

infantes con TDAH tienen mayor probabilidad de obtener un menor desarrollo emocional

que aquellos sin ningún tipo de trastorno. Esto desencadena un bajo autoconcepto y

dificultad en el reconocimiento de las emociones.

Además, el estudio de Bergwerff et al (2019) identificó el déficit en el

reconocimiento de las emociones como una característica del perfil neurocognitivo de los

niños y niñas con TDAH por encima de quienes no tienen síntomas de TDAH. Estos
hallazgos resaltan la importancia de comprender y abordar las necesidades emocionales

de los infantes con TDAH para promover su bienestar integral.

En otro estudio dirigido por Duran y Gásperi (2018), se encontró que el TDAH tiene

un impacto significativo en el desarrollo emocional de los niños y niñas. El índice de

autorregulación emocional reveló que el 60% de la población estudiada obtuvo

puntuaciones que alcanzan la significancia clínica, lo que sugiere la presencia de fallas

autorregulatorias a nivel emocional en los participantes con TDAH en la investigación.

Estos hallazgos indican que los infantes afectados por el TDAH tienen dificultades para

modular, regular y autodirigir sus emociones de manera apropiada y adaptativa según las

demandas del momento y contexto.

Mindfulness

El Mindfulness es definido por Bishop et al (2004) en Mariño et al (2017) como

“una autorregulación de la atención, mantenida en la experiencia inmediata, que permite

así un mayor reconocimiento de los acontecimientos mentales en el momento presente y

que adopta una orientación particular hacia la propia experiencia, caracterizada por la

curiosidad, la apertura y la aceptación” (p. 269).

El mindfulness, según diversos autores, se fundamenta en varios principios clave

que son interdependientes y se relacionan entre sí. Según Germer (2005), citado por

Mañas (2009), los tres elementos clave del mindfulness son la consciencia, el momento

presente y la aceptación, los cuales están interrelacionados. A su vez, la consciencia se

desglosa en tres componentes diferentes: parar, observar y volver.

Por otro lado, Vallejo (2006), también citado por Mañas (2009), señala los

siguientes elementos esenciales del mindfulness: centrarse en el momento presente,

apertura a la experiencia y a los hechos, aceptación radical, elección de las experiencias y

renuncia al control de los pensamientos y emociones.

 La técnica del mindfulness, como describe Ortega (2015), tiene como objetivo

principal calmar la mente y alcanzar un estado de serenidad y tranquilidad. Esto se logra

mediante la práctica de la meditación de concentración, donde se entrena a la mente para

permanecer centrada en un solo estímulo, conocido como el "objeto" de meditación. El

objeto de meditación más comúnmente utilizado es la propia respiración, como menciona

Mañas (2009). Durante la práctica, se enfoca la atención en la respiración, pero sin

ignorar el flujo de pensamientos, emociones y sensaciones que puedan surgir.

Efectos del mindfulness en los síntomas del TDAH

El mindfulness se ha asociado con la mejora de los síntomas del TDAH en niños y

niñas a través de varios mecanismos, según señala Pérez (2016). Una de las teorías se

centra en las funciones ejecutivas, donde se observan diferencias entre las personas con

TDAH y aquellas sin el trastorno. Estas funciones ejecutivas abarcan procesos de

regulación cognitiva, emocional y conductual.

Además, el mindfulness puede influir en la autorregulación emocional, un aspecto

crucial para las personas con TDAH, quienes a menudo experimentan dificultades para

manejar sus emociones y comportamientos impulsivos. Las prácticas de mindfulness

enseñan a prestar atención a los estados emocionales de manera no evitativa,

fomentando la apertura, la aceptación y la curiosidad hacia las emociones. Esto puede

conducir a una reducción de la sensación de invasión emocional y a una mejor gestión de

los impulsos emocionales en individuos con TDAH (Pérez, 2016).

Así mismo, en el estudio de Hervás et al. (2016) se identifican tres componentes

clave del mindfulness que benefician el desarrollo emocional de niños y niñas con TDAH:

mejor control atencional, mayor capacidad de regulación emocional y aumento de la

autoconsciencia. Estos factores interactúan entre sí para promover el bienestar emocional

de manera integral.

Mindfulness en el entorno escolar

 Secanell y Núñez (2019) destacan la importancia de intervenir en el entorno

escolar para abordar los déficits de autorregulación emocional y cognitiva en niños y niñas

con TDAH. Para ello, proponen programas que se adapten a las necesidades educativas

específicas de todos los alumnos, incluidos aquellos con TDAH, y que incluyan el

entrenamiento en habilidades cognitivo-emocionales. En este contexto, el mindfulness

emerge como una alternativa no farmacológica prometedora (García et al., 2017), ya que

su implementación en las escuelas puede ayudar a mejorar la autorregulación emocional

y atencional de los infantes, promoviendo su adaptación al contexto escolar y

contribuyendo a su bienestar psicológico.

La implementación del mindfulness en las aulas puede ofrecer una serie de

beneficios significativos, como lo demuestra la revisión bibliográfica realizada por López-

Hernández (2016). Entre estos beneficios se encuentran mayores niveles de autocontrol,

calma, autoestima, resistencia y empatía en los estudiantes, así como una reducción de

los síntomas depresivos. Además, se observaron mejoras académicas e intelectuales,

junto con una mayor capacidad de concentración. Por otro lado, los profesores también

experimentaron mejoras a nivel personal, profesional e interacción con los alumnos y

compañeros. Estudios más recientes respaldan estos hallazgos. Por ejemplo, Pinazo et al

(2020) investigaron los efectos del mindfulness en adolescentes y encontraron que la

intervención condujo a una mejora en el clima del aula y una reducción de los

comportamientos impulsivos.

La importancia de investigar el efecto del mindfulness en el entorno escolar para

niños con TDAH radica en la necesidad de profundizar en los beneficios ya observados de

estas prácticas, como la mejora en el control de impulsos y la regulación emocional.

Aunque la implementación de mindfulness en la educación es reciente, es fundamental

actualizar y expandir estas investigaciones para reflejar prácticas y resultados actuales.

 Por lo tanto, un estudio bien estructurado sobre cómo el mindfulness afecta el

desarrollo emocional de los niños y niñas con TDAH podría optimizar significativamente

las estrategias educativas y de intervención, beneficiando a esta población de manera

notable.

De tal manera, se describe el objetivo general de la investigación de la siguiente

manera:

- Explorar el impacto del mindfulness en el desarrollo emocional de niños con TDAH

en el entorno escolar.
 Referencias

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