PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO:

2023 - 2024
Sulima García Valarezo
AMIE 07H00275

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Docente(s): Lcda. Carmita Veintimilla

Mgs, Karina Ciro

Lcda. Margoth Torres

Grado/curso: Quinto Nivel Educativo: Básica media

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos

5 40 4 36 180

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.CN.1.Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento ✔ Indagar los ecosistemas y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones ✔ Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social.
OG.CN.2.Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre ✔ Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio e indagar la estructura y función.
la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia entre los seres vivos y ✔ Observar y describir animales invertebrados; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
✔
el ambiente físico.
Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
✔ Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
✔ Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción
que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una
actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES: EJES INSTITUCIONALES:

● La interculturalidad. ● Convivamos en la adversidad
● La formación de una ciudadanía democrática. ● Convivamos en la diversidad
● La protección del medio ambiente. ● Esforcémonos por cumplir nuestros propósitos
● El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. ● Somos guardianes de la naturaleza
● La educación sexual en los jóvenes. ● Plan Educativo COVID 19
5.
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de Duración en

N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación planificación semanas

1. Los seres vivos y sus • Conocer y describir las características, CN.3.1.1Indagar, con uso de las TIC y otros Este criterio pretende valorar en los estudiantes la CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, 6

interacciones. diversidad, hábitat, ciclos reproductivos e recursos, las características de los animales habilidad al explicar la importancia de los reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
interacciones con su entorno de los animales invertebrados. invertebrados a partir de su estudio. Para ello, se proponiendo medidas para su protección en las regiones
invertebrados y de las plantas sin semilla, así como sugiere observar especies directamente o a través de naturales del Ecuador, a partir de la observación e
la problemática en cuanto a su importancia para los recursos analógicos y/o digitales y determinar sus indagación guiada y en función de la comprensión de sus
CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros
ecosistemas y su desaparición. Conocer la forma en características generales. A partir de estrategias de características, clasificación, diversidad y la
recursos, las características y la diversidad de
que se pueden proteger a estos seres vivos. investigación en diferentes fuentes de consulta y el diferenciación entre los ciclos reproductivos de
invertebrados.
manejo de las TIC, el alumnado debe comprender vertebrados e invertebrados.
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros
la clasificación (insectos, crustáceos, arácnidos, I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos
recursos, las características de los animales
moluscos, equinodermos) y diversidad de de las regiones naturales del Ecuador, en función de sus
invertebrados, describirlos y clasificarlos.
invertebrados que existen en las regiones naturales semejanzas y diferencias, su diversidad, las amenazas a
del Ecuador, así como también reconocer las las que están expuestos y propone medidas para su
diferencias entre el ciclo reproductivo de los protección. (J.3., I.1.)
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo
vertebrados e invertebrados; con este conocimiento
reproductivo de los animales y diferenciarlos
los estudiantes potenciarán los valores de
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados,
según su tipo de reproducción.
responsabilidad y respeto al proponer medidas de
reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
protección y cuidado hacia estos seres vivos.
proponiendo medidas para su protección en las regiones
CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin Este criterio pretende valorar en los estudiantes la naturales del Ecuador, a partir de la observación e
semillas habilidad al explicar la importancia de los indagación guiada y en función de la comprensión de sus
CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y otros invertebrados a partir de su estudio. Para ello, se
recursos, la diversidad de plantas sin semillas sugiere observar especies directamente o a través de características, clasificación, diversidad y la
de las regiones naturales de Ecuador. recursos analógicos y/o digitales y determinar sus diferenciación entre los ciclos reproductivos de

Analizar, con uso de las TIC y otros recursos, características generales. A partir de estrategias de vertebrados e invertebrados.

la diversidad e importancia de invertebrados y investigación en diferentes fuentes de consulta y el I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos

proponer medidas de protección frente a sus manejo de las TIC, el alumnado debe comprender de las regiones naturales del Ecuador, en función de sus

amenazas. CN.3.1.4. la clasificación (insectos, crustáceos, arácnidos, semejanzas y diferencias, su diversidad, las amenazas a
moluscos, equinodermos) y diversidad de las que están expuestos y propone medidas para su
invertebrados que existen en las regiones naturales protección. (J.3., I.1.)
del Ecuador, así como también reconocer las
diferencias entre el ciclo reproductivo de los
vertebrados e invertebrados; con este conocimiento CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados,
los estudiantes potenciarán los valores de reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
responsabilidad y respeto al proponer medidas de proponiendo medidas para su protección en las regiones
protección y cuidado hacia estos seres vivos. naturales del Ecuador, a partir de la observación e
Este criterio pretende valorar en los estudiantes la indagación guiada y en función de la comprensión de sus
habilidad al explicar la importancia de los características, clasificación, diversidad y la
invertebrados a partir de su estudio. Para ello, se diferenciación entre los ciclos reproductivos de
sugiere observar especies directamente o a través de vertebrados e invertebrados.
recursos analógicos y/o digitales y determinar sus I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos
características generales. A partir de estrategias de de las regiones naturales del Ecuador, en función de sus
investigación en diferentes fuentes de consulta y el semejanzas y diferencias, su diversidad, las amenazas a
manejo de las TIC, el alumnado debe comprender las que están expuestos y propone medidas para su
la clasificación (insectos, crustáceos, arácnidos, protección. (J.3., I.1.)
moluscos, equinodermos) y diversidad de
invertebrados que existen en las regiones naturales
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados,
del Ecuador, así como también reconocer las
reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
diferencias entre el ciclo reproductivo de los
proponiendo medidas para su protección en las regiones
vertebrados e invertebrados; con este conocimiento
naturales del Ecuador, a partir de la observación e
los estudiantes potenciarán los valores de
indagación guiada y en función de la comprensión de sus
responsabilidad y respeto al proponer medidas de
características, clasificación, diversidad y la
protección y cuidado hacia estos seres vivos.
diferenciación entre los ciclos reproductivos de
Este criterio pretende valorar en los estudiantes la
vertebrados e invertebrados.
habilidad al explicar la importancia de los
I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del
invertebrados a partir de su estudio. Para ello, se
ciclo reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados
sugiere observar especies directamente o a través de
e invertebrados de las regiones naturales del Ecuador,
recursos analógicos y/o digitales y determinar sus
para el mantenimiento de la vida. (J.3.)
características generales. A partir de estrategias de
investigación en diferentes fuentes de consulta y el
manejo de las TIC, el alumnado debe comprender CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución
la clasificación (insectos, crustáceos, arácnidos, de sencillos experimentos, la importancia de los
moluscos, equinodermos) y diversidad de procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
invertebrados que existen en las regiones naturales reproducción, y la relación con la humedad del suelo,
del Ecuador, así como también reconocer las diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de
diferencias entre el ciclo reproductivo de los las regionales naturales del Ecuador; reconoce las
vertebrados e invertebrados; con este conocimiento posibles amenazas y propone, mediante trabajo
los estudiantes potenciarán los valores de colaborativo, medidas de protección.
responsabilidad y respeto al proponer medidas de I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje claro y apropiado la
protección y cuidado hacia estos seres vivos. importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición,
Este criterio trata de valorar la habilidad de los respiración, relación con la humedad del suelo e
estudiantes al argumentar sobre la importancia de importancia para el ambiente. (J.3., I.3.)
las plantas sin semilla, proponiendo medidas de
protección, según las amenazas a las que se
enfrentan, en función de los procesos de
fotosíntesis, nutrición, respiración y reproducción, CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución
la clasificación y relación con la humedad del de sencillos experimentos, la importancia de los
suelo. Se sugiere aplicar estrategias de aprendizaje procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
significativo como la realización de pequeños reproducción, y la relación con la humedad del suelo,
experimentos dentro del aula, potenciando el diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de
trabajo colaborativo fuera del aula, mediante las regionales naturales del Ecuador; reconoce las
indagación guiada en diferentes fuentes de consulta posibles amenazas y propone, mediante trabajo
y utilizando recursos TIC que motiven al colaborativo, medidas de protección.
estudiantado a desarrollar nuevos conocimientos, I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de las
reproducir procesos, formular interrogantes y emitir plantas a partir de reconocer sus estructuras, las fases,
conclusiones, que puedan ser comunicadas a través los factores y/o los agentes que intervienen en la
de informes de prácticas de laboratorio y/o diarios fecundación, reconoce su importancia para el
de campo, afiches, trípticos o boletines de mantenimiento de la vida, y mediante trabajo
información. colaborativo propone medidas de protección y cuidado.
Este criterio trata de valorar la habilidad de los (J.3., I.1., S.4.)
estudiantes al argumentar sobre la importancia de
las plantas sin semilla, proponiendo medidas de
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados,
protección, según las amenazas a las que se
reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
enfrentan, en función de los procesos de
proponiendo medidas para su protección en las regiones
 fotosíntesis, nutrición, respiración y reproducción, naturales del Ecuador, a partir de la observación e
la clasificación y relación con la humedad del indagación guiada y en función de la comprensión de sus
suelo. Se sugiere aplicar estrategias de aprendizaje características, clasificación, diversidad y la
significativo como la realización de pequeños diferenciación entre los ciclos reproductivos de
experimentos dentro del aula, potenciando el vertebrados e invertebrados.
trabajo colaborativo fuera del aula, mediante I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos
indagación guiada en diferentes fuentes de consulta de
y utilizando recursos TIC que motiven al las regiones naturales del Ecuador, en función de sus
estudiantado a desarrollar nuevos conocimientos, semejanzas y diferencias, su diversidad, las amenazas a
reproducir procesos, formular interrogantes y emitir las que
conclusiones, que puedan ser comunicadas a través están expuestos y propone medidas para su protección.
de informes de prácticas de laboratorio y/o diarios (J.3., I.1.)
de campo, afiches, trípticos o boletines de
información.
Este criterio pretende valorar en los estudiantes la
habilidad al explicar la importancia de los
invertebrados a partir de su estudio. Para ello, se
sugiere observar especies directamente o a través de
recursos analógicos y/o digitales y determinar sus
características generales. A partir de estrategias de
investigación en diferentes fuentes de consulta y el
manejo de las TIC, el alumnado debe comprender
la clasificación (insectos, crustáceos, arácnidos,
moluscos, equinodermos) y diversidad de
invertebrados que existen en las regiones naturales
del Ecuador, así como también reconocer las
diferencias entre el ciclo reproductivo de los
vertebrados e invertebrados; con este conocimiento
los estudiantes potenciarán los valores de
responsabilidad y respeto al proponer medidas de
protección y cuidado hacia estos seres vivos.

2. Reconociendo nuestro Reconocer e indagar la estructura y función de CN.3.2. 1. Este criterio trata de evaluar, en los estudiantes, la CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, 6

cuerpo. todas las partes de nuestro cuerpo para así poder Identificar la estructura y función del sistema capacidad de explicar, con fundamentos, los la estructura, función e influencia del sistema
valorar y cuidar nuestra salud. reproductor humano femenino y masculino. cambios (anatómicos, fisiológicos, psicológicos y reproductor (masculino y femenino), endócrino y

Describir, con apoyo de modelos, la estructura sociales) que se producen en humanos durante la nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,

y función del sistema digestivo y promover su pubertad. Estos aspectos se trabajan a partir de la anatómicos y conductuales que se presentan en la
cuidado. CN.3.2.3. observación de representaciones gráficas analógicas pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y
o digitales de los diferentes sistemas del cuerpo sociales que determinan la sexualidad como condición
Describir las causas de las enfermedades del humano. Se realizan pequeñas investigaciones a humana.
sistema digestivo. CN.3.2.8. partir de diversas fuentes sobre la relación que I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema
existe entre estructuras del cuerpo, sus reacciones y reproductivo, endócrino y nervioso, a partir de su

Describir, con apoyo de modelos, la estructura manifestaciones. Empleando los recursos TIC, los estructura, funciones e influencia en los cambios que se

y función del sistema digestivo y promover su estudiantes emiten sus conclusiones a través de presentan en la

cuidado. CN.3.2.3. Describir las presentaciones digitales, informes de observación, pubertad. (J.3., J.4.)
ilustraciones o modelos.

Se trata de desarrollar en los estudiantes la

causas de las enfermedades del sistema CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una
habilidad de proponer acciones para el cuidado de
digestivo. CN.3.2.8. dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el
su cuerpo. Para ello es necesario
uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión
que mediante procesos de indagación guiada y/u
e indagación de la estructura y función de los aparatos
Describir, con apoyo de modelos, la estructura observaciones de representaciones gráficas y
digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los
y función del sistema circulatorio y promover digitales amplíen su conocimiento sobre los
órganos de los sentidos, relacionándolos con las
su cuidado. CN.3.2.3. aparatos y órganos que intervienen en los procesos
enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,
de nutrición, respiración, circulación y excreción,
anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas
así como
Describir las causas de las enfermedades del estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
también incrementen su capacidad de relacionar los
sistema circulatorio. CN.3.2.8 I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y relación que
efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo
existe entre el aparato digestivo, respiratorio, excretor,
con aparatos y órganos
reproductor y los órganos de los sentidos, desde la
CN.3.2.8. Indagar sobre las causas de las del cuerpo, y determinen las posibles enfermedades
observación de representaciones analógicas o digitales y
enfermedades y funcionamiento del sistema que puede sufrir el organismo, haciendo especial
modelado de estructuras. (J.3., I.2.)
excretor. hincapié en la bulimia y la
anorexia, por su alta incidencia en la población
adolescente. Es importante destacar el papel de la CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una
Explicar, con apoyo de modelos, la estructura dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el
medicina y la contribución de
y función del sistema endócrino. CN.3.2.4. uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión
las prácticas ancestrales al desarrollo de
Indagar, con e indagación de la estructura y función de los aparatos
medicamentos para tratar las enfermedades.
Se trata de desarrollar en los estudiantes la digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los

uso de las TIC y otros recursos, la estructura y habilidad de proponer acciones para el cuidado de órganos de los sentidos, relacionándolos con las

función del sistema nervioso. CN.3.2.5. su cuerpo. Para ello es necesario que mediante enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,

procesos de indagación guiada y/u observaciones anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas
CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y
de representaciones gráficas y digitales amplíen su estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
función del sistema reproductor humano
conocimiento sobre los aparatos y órganos que I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado
femenino y masculino.
intervienen en los procesos de nutrición, (actividad física, higiene corporal, dieta equilibrada)
respiración, circulación y excreción, así como hacia su cuerpo, conociendo el daño que puede provocar
también incrementen su capacidad de relacionar los el consumo de sustancias nocivas y los desórdenes
efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo alimenticios (bulimia, anorexia) en los sistemas
con aparatos y órganos del cuerpo, y determinen las digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y
posibles enfermedades que puede sufrir el reproductor. Reconoce la contribución de la medicina
organismo, haciendo especial hincapié en la ancestral y la medicina moderna para el tratamiento de
bulimia y la anorexia, por su alta incidencia en la enfermedades y mantenimiento de la salud integral. (J.3.,
población adolescente. Es importante destacar el S.2.)
papel de la medicina y la contribución de las
prácticas ancestrales al desarrollo de medicamentos
CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una
para tratar las enfermedades.
dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el
Se trata de desarrollar en los estudiantes la
uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión
habilidad de proponer acciones para el cuidado de
e indagación de la estructura y función de los aparatos
su cuerpo. Para ello es necesario
digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los
que mediante procesos de indagación guiada y/u
órganos de los sentidos, relacionándolos con las
observaciones de representaciones gráficas y
enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,
digitales amplíen su conocimiento sobre los
anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas
aparatos y órganos que intervienen en los procesos
estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
de nutrición, respiración, circulación y excreción,
I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y relación que
así como
existe entre el aparato digestivo, respiratorio, excretor,
también incrementen su capacidad de relacionar los
reproductor y los órganos de los sentidos, desde la
efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo
observación de representaciones analógicas o digitales y
con aparatos y órganos
modelado de estructuras. (J.3., I.2.)
del cuerpo, y determinen las posibles enfermedades
que puede sufrir el organismo, haciendo especial
hincapié en la bulimia y la CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una

anorexia, por su alta incidencia en la población dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el

adolescente. Es importante destacar el papel de la uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión

medicina y la contribución de e indagación de la estructura y función de los aparatos

las prácticas ancestrales al desarrollo de digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los

medicamentos para tratar las enfermedades. órganos de los sentidos, relacionándolos con las

Se trata de desarrollar en los estudiantes la enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,

habilidad de proponer acciones para el cuidado de anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas

su cuerpo. Para ello es necesario que mediante estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.

procesos de indagación guiada y/u observaciones I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado

de representaciones gráficas y digitales amplíen su (actividad física, higiene corporal, dieta equilibrada)
hacia su cuerpo, conociendo el daño que puede provocar
conocimiento sobre los aparatos y órganos que el consumo de sustancias nocivas y los desórdenes
intervienen en los procesos de nutrición, alimenticios (bulimia, anorexia) en los sistemas
respiración, circulación y excreción, así como digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y
también incrementen su capacidad de relacionar los reproductor. Reconoce la contribución de la medicina
efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo ancestral y la medicina moderna para el tratamiento de
con aparatos y órganos del cuerpo, y determinen las enfermedades y mantenimiento de la salud integral. (J.3.,
posibles enfermedades que puede sufrir el S.2.)
organismo, haciendo especial hincapié en la CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una
bulimia y la anorexia, por su alta incidencia en la dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el
población adolescente. Es importante destacar el uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión
papel de la medicina y la contribución de las e indagación de la estructura y función de los aparatos
prácticas ancestrales al desarrollo de medicamentos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los
para tratar las enfermedades. órganos de los sentidos, relacionándolos con las
Se trata de desarrollar en los estudiantes la enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,
habilidad de proponer acciones para el cuidado de anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas
su cuerpo. Para ello es necesario estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
que mediante procesos de indagación guiada y/u I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y relación que
observaciones de representaciones gráficas y existe entre el aparato digestivo, respiratorio, excretor,
digitales amplíen su conocimiento sobre los reproductor y los órganos de los sentidos, desde la
aparatos y órganos que intervienen en los procesos observación de representaciones analógicas o digitales y
de nutrición, respiración, circulación y excreción, modelado de estructuras. (J.3., I.2.)
así como
también incrementen su capacidad de relacionar los
CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una
efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo
dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el
con aparatos y órganos
uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión
del cuerpo, y determinen las posibles enfermedades
e indagación de la estructura y función de los aparatos
que puede sufrir el organismo, haciendo especial
digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los
hincapié en la bulimia y la
órganos de los sentidos, relacionándolos con las
anorexia, por su alta incidencia en la población
enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,
adolescente. Es importante destacar el papel de la
anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas
medicina y la contribución de
estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
las prácticas ancestrales al desarrollo de
I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado
medicamentos para tratar las enfermedades.
(actividad física, higiene corporal, dieta equilibrada)
Se trata de desarrollar en los estudiantes la
hacia su cuerpo, conociendo el daño que puede provocar
habilidad de proponer acciones para el cuidado de
el consumo de sustancias nocivas y los desórdenes
su cuerpo. Para ello es necesario que mediante
alimenticios (bulimia, anorexia) en los sistemas
procesos de indagación guiada y/u observaciones digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y
de representaciones gráficas y digitales amplíen su reproductor. Reconoce la contribución de la medicina
conocimiento sobre los aparatos y órganos que ancestral y la medicina moderna para el tratamiento de
intervienen en los procesos de nutrición, enfermedades y mantenimiento de la salud integral. (J.3.,
respiración, circulación y excreción, así como S.2.)
también incrementen su capacidad de relacionar los
efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo
CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una
con aparatos y órganos del cuerpo, y determinen las
dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el
posibles enfermedades que puede sufrir el
uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión
organismo, haciendo especial hincapié en la
e indagación de la estructura y función de los aparatos
bulimia y la anorexia, por su alta incidencia en la
digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los
población adolescente. Es importante destacar el
órganos de los sentidos, relacionándolos con las
papel de la medicina y la contribución de las
enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,
prácticas ancestrales al desarrollo de medicamentos
anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas
para tratar las enfermedades
estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
Se trata de desarrollar en los estudiantes la
I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado
habilidad de proponer acciones para el cuidado de
(actividad física, higiene corporal, dieta equilibrada)
su cuerpo. Para ello es necesario que mediante
hacia su cuerpo, conociendo el daño que puede provocar
procesos de indagación guiada y/u observaciones
el consumo de sustancias nocivas y los desórdenes
de representaciones gráficas y digitales amplíen su
alimenticios (bulimia, anorexia) en los sistemas
conocimiento sobre los aparatos y órganos que
digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y
intervienen en los procesos de nutrición,
reproductor. Reconoce la contribución de la medicina
respiración, circulación y excreción, así como
ancestral y la medicina moderna para el tratamiento de
también incrementen su capacidad de relacionar los
enfermedades y mantenimiento de la salud integral. (J.3.,
efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo
S.2.)
con aparatos y órganos del cuerpo, y determinen las
posibles enfermedades que puede sufrir el
organismo, haciendo especial hincapié en la CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación,

bulimia y la anorexia, por su alta incidencia en la la estructura, función e influencia del sistema

población adolescente. Es importante destacar el reproductor (masculino y femenino), endócrino y

papel de la medicina y la contribución de las nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,

prácticas ancestrales al desarrollo de medicamentos anatómicos y conductuales que se presentan en la

para tratar las enfermedades. pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y

Este criterio trata de evaluar, en los estudiantes, la sociales que determinan la sexualidad como condición

capacidad de explicar, con fundamentos, los humana.

cambios (anatómicos, fisiológicos, psicológicos y I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiológicos,

anatómicos y conductuales) que se producen durante la
sociales) que se producen en humanos durante la pubertad
pubertad. Estos aspectos se trabajan a partir de la y los aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) que
observación de representaciones gráficas analógicas determinan la sexualidad como manifestación humana.
o digitales de los diferentes sistemas del cuerpo (J.3.,
humano. Se realizan pequeñas investigaciones a J.4.)
partir de diversas fuentes sobre la relación que
existe entre estructuras del cuerpo, sus reacciones y
CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación,
manifestaciones. Empleando los recursos TIC, los
la estructura, función e influencia del sistema
estudiantes emiten sus conclusiones a través de
reproductor (masculino y femenino), endócrino y
presentaciones digitales, informes de observación,
nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
ilustraciones o modelos.
anatómicos y conductuales que se presentan en la
Este criterio trata de evaluar, en los estudiantes, la
pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y
capacidad de explicar, con fundamentos, los
sociales que determinan la sexualidad como condición
cambios (anatómicos, fisiológicos, psicológicos y
humana.
sociales) que se producen en humanos durante la
I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema
pubertad. Estos aspectos se trabajan a partir de la
reproductivo, endócrino y nervioso, a partir de su
observación de representaciones gráficas analógicas
estructura, funciones e influencia en los cambios que se
o digitales de los diferentes sistemas del cuerpo
presentan en la
humano. Se realizan pequeñas investigaciones a
pubertad. (J.3., J.4.)
partir de diversas fuentes sobre la relación que
CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación,
existe entre estructuras del cuerpo, sus reacciones y
la estructura, función e influencia del sistema
manifestaciones. Empleando los recursos TIC, los
reproductor (masculino y femenino), endócrino y
estudiantes emiten sus conclusiones a través de
nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
presentaciones digitales, informes de observación,
anatómicos y conductuales que se presentan en la
ilustraciones o modelos.
pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y
Este criterio trata de evaluar, en los estudiantes, la
sociales que determinan la sexualidad como condición
capacidad de explicar, con fundamentos, los
humana.
cambios (anatómicos, fisiológicos, psicológicos y
I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema
sociales) que se producen en humanos durante la
reproductivo, endócrino y nervioso, a partir de su
pubertad. Estos aspectos se trabajan a partir de la
estructura, funciones e influencia en los cambios que se
observación de representaciones gráficas analógicas
presentan en la
o digitales de los diferentes sistemas del cuerpo
pubertad. (J.3., J.4.)
humano. Se realizan pequeñas investigaciones a
partir de diversas fuentes sobre la relación que
existe entre estructuras del cuerpo, sus reacciones y
manifestaciones. Empleando los recursos TIC, los
 estudiantes emiten sus conclusiones a través de
presentaciones digitales, informes de observación,
ilustraciones o modelos.

3. La materia Identificar las propiedades de la materia, su CN.3.5.9. Indagar sobre la evolución del Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la 6

constitución y su clasificación para así poder conocimiento acerca de la composición de la capacidad de explicar con fundamentos teóricos y revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías
establecer preguntas sobre los distintos compuestos materia, desde las ideas de los griegos hasta prácticos la constitución, propiedades y sobre la composición de la materia (átomos, elementos y
químicos. las teorías modernas. clasificación de la materia. Estos aspectos se moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas

CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros trabajan mediante la ejecución de pequeñas homogéneas y heterogéneas), sus propiedades

recursos, la constitución de la materia. investigaciones, sobre teorías que explican la (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los
constitución de la materia, realizando experimentos compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos),
sencillos, observando las propiedades de la materia, destancando las sustancias, las mezclas y los compuestos
(utilizando materiales del entorno, como bebidas de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
CN.3.3.1. Indagar las propiedades específicas
tradicionales del país), diferenciando y clasificando I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes
de la materia.
la materia en sustancias puras y mezclas representaciones cómo las teorías sobre la composición
(homogéneas y heterogéneas). Los resultados de de

CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en estas investigaciones y observaciones se comunican la materia han evolucionado, hasta comprender que está

sustancias puras y mezclas. mediante informes, presentaciones digitales y/o constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)
representaciones gráficas analógicas.
CN.3.3.4. Establecer preguntas sobre las
Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su
propiedades de los compuestos químicos.
capacidad de explicar con fundamentos teóricos y CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la
prácticos la constitución, propiedades y revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías
clasificación de la materia. Estos aspectos se sobre la composición de la materia (átomos, elementos y
trabajan mediante la ejecución de pequeñas moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas
investigaciones, sobre teorías que explican la homogéneas y heterogéneas), sus propiedades
constitución de la materia, realizando experimentos (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los
sencillos, observando las propiedades de la materia, compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos),
(utilizando materiales del entorno, como bebidas destancando las sustancias, las mezclas y los compuestos
tradicionales del país), diferenciando y clasificando de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
la materia en sustancias puras y mezclas I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes
(homogéneas y heterogéneas). Los resultados de representaciones cómo las teorías sobre la composición
estas investigaciones y observaciones se comunican de
mediante informes, presentaciones digitales y/o la materia han evolucionado, hasta comprender que está
representaciones gráficas analógicas. constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)
Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su
capacidad de explicar con fundamentos teóricos y
prácticos la constitución, propiedades y
CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la
clasificación de la materia. Estos aspectos se revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías
trabajan mediante la ejecución de pequeñas sobre la composición de la materia (átomos, elementos y
investigaciones, sobre teorías que explican la moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas
constitución de la materia, realizando experimentos homogéneas y heterogéneas), sus propiedades
sencillos, observando las propiedades de la materia, (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los
(utilizando materiales del entorno, como bebidas compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos),
tradicionales del país), diferenciando y clasificando destancando las sustancias, las mezclas y los compuestos
la materia en sustancias puras y mezclas de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
(homogéneas y heterogéneas). Los resultados de I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes
estas investigaciones y observaciones se comunican representaciones cómo las teorías sobre la composición
mediante informes, presentaciones digitales y/o de
representaciones gráficas analógicas. la materia han evolucionado, hasta comprender que está

Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)

capacidad de explicar con fundamentos teóricos y

prácticos la constitución, propiedades y
clasificación de la materia. Estos aspectos se
CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la
trabajan mediante la ejecución de pequeñas
revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías
investigaciones, sobre teorías que explican la
sobre la composición de la materia (átomos, elementos y
constitución de la materia, realizando experimentos
moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas
sencillos, observando las propiedades de la materia,
homogéneas y heterogéneas), sus propiedades
(utilizando materiales del entorno, como bebidas
(elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los
tradicionales del país), diferenciando y clasificando
compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos),
la materia en sustancias puras y mezclas
destancando las sustancias, las mezclas y los compuestos
(homogéneas y heterogéneas). Los resultados de
de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
estas investigaciones y observaciones se comunican
I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sustancias puras y
mediante informes, presentaciones digitales y/o
mezclas. Además, reconoce las mezclas homogéneas y
representaciones gráficas analógicas.
heterogéneas desde la manipulación de bebidas
Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su
tradicionales del
capacidad de explicar con fundamentos teóricos y
país. (J.3., S.2.)
prácticos la constitución, propiedades y
clasificación de la materia. Estos aspectos se
trabajan mediante la ejecución de pequeñas CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la

investigaciones, sobre teorías que explican la revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías

constitución de la materia, realizando experimentos sobre la composición de la materia (átomos, elementos y

sencillos, observando las moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas

propiedades de la materia, (utilizando materiales homogéneas y heterogéneas), sus propiedades

 del entorno, como bebidas tradicionales del país), (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los
diferenciando y clasificando la materia en compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos),
sustancias puras y mezclas (homogéneas y destancando las sustancias, las mezclas y los compuestos
heterogéneas). Los resultados de estas de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
investigaciones I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la exploración de
y observaciones se comunican mediante informes, sustancias de uso cotidiano (bebidas tradicionales), las
presentaciones digitales y/o representaciones propiedades de la materia y de los compuestos químicos
gráficas analógicas. orgánicos
e inorgánicos. (J.3., S.2.)

4. La fuerza y la energía Indagar y describir los tipos de fuerza y de energía CN.3.3.5. Diferenciar los tipos de fuerzas y Este criterio pretende evaluar, en los estudiantes, la CE.CN.3.7. Explica, desde la exploración y 6

así como sus usos y funciones en la vida cotidiana. explicar sus efectos en objetos de uso habilidad de explicar los tipos de fuerza y efectos experimentación en objetos de uso cotidiano, los tipos de
cotidiano. en el cambio de forma, rapidez y dirección de fuerza (contacto,

CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros movimiento de los objetos. Esto, desde la ejecución campo) y sus efectos en el cambio de la forma, la

recursos, las aplicaciones de la energía. de pequeños experimentos, utilizando objetos de rapidez y la dirección del movimiento de los objetos.
uso cotidiano. Estas tareas se pueden evidenciar I.CN.3.7.1. Describe los tipos de fuerza y el cambio de
mediante informes de laboratorio, presentaciones forma, rapidez y dirección del movimiento de los
CN.3.3.7. Demostrar y diferenciar entre
digitales o modelos y observación directa. objetos, desde la exploración y experimentación en
temperatura y calor, verificarlos por medición
El criterio pretende que el estudiante esté en objetos de uso cotidiano. (J.3.)
en varias sustancias y mediante el equilibrio
capacidad de explicar la importancia de las
térmico de los cuerpos.
diferentes formas de energía. Es necesario hacer
CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de visitas guiadas, de ser posible, a centrales CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia,
calor y deducir la forma en que se producen la hidroeléctricas locales, observar representaciones aplicaciones, fundamentos y transformación de las
conducción, la convección y la radiación. digitales o modelados, con los cuales, los energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la
estudiantes puedan fortalecer sus conocimientos y indagación, observación de representaciones analógicas,
despertar la curiosidad e inquietud de establecer digitales y la exploración en objetos de su entorno
CN.3.3.10. Analizar los fundamentos y nuevas formas de transformar la energía o (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de
aplicaciones de la electricidad, y explicar los y reproducir técnicas de transformación en realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los
circuitos eléctricos de fácil manejo. laboratorio, utilizando máquinas y herramientas de impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
CN.3.3.12. Observar e identificar las su entorno inmediato. Además, mediante la revisión I.CN.3.9.1. Analiza las características, importancia,
características del magnetismo en objetos de diversas fuentes, indagar sobre los impactos de aplicaciones y fundamentos del magnetismo, de la
como la brújula sencilla y los motores las centrales hidroeléctricas y la necesidad de energía térmica y de la energía eléctrica. (J.3., I.2.)
eléctricos. ejecutar estudios ambientales para el control y
prevención de impactos negativos sobre el
ambiente.
CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución de experimentos
Mediante el desarrollo de temas relacionados al
calor y la temperatura, los estudiantes están en sencillos, en varias sustancias y cuerpos del entorno, las
capacidad de hacer comparaciones y establecer diferencias entre calor y temperatura; y, comunica, de
diferencias entre estos dos parámetros. Para que el forma gráfica, las formas de transmisión del calor
aprendizaje sea significativo se recomienda (conducción, convección y radiación).
realizar experimentos que demuestren las formas de I.CN.3.8.1. Establece diferencias entre calor y
transmisión del calor. Los resultados se temperatura y comunica, de forma gráfica, las formas de
evidenciarán mediante informes y/o transmisión del calor (conducción, convección y
representaciones gráficas. radiación), apoyándose en la ejecución de experimentos

Mediante el desarrollo de temas relacionados al sencillos de varias sustancias y cuerpos de su entorno.

calor y la temperatura, los estudiantes están en (J.3., I.2., I.3.)

capacidad de hacer comparaciones y establecer

diferencias entre estos dos parámetros. Para que el
CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución de experimentos
aprendizaje sea significativo se recomienda realizar
sencillos, en varias sustancias y cuerpos del entorno, las
experimentos que demuestren las formas de
diferencias entre calor y temperatura; y, comunica, de
transmisión del calor. Los resultados se
forma gráfica, las formas de transmisión del calor
evidenciarán mediante informes y/o
(conducción, convección y radiación).
representaciones gráficas.
I.CN.3.8.1. Establece diferencias entre calor y
El criterio pretende que el estudiante esté en
temperatura y comunica, de forma gráfica, las formas de
capacidad de explicar la importancia de las
transmisión del calor (conducción, convección y
diferentes formas de energía. Es necesario hacer
radiación), apoyándose en la ejecución de experimentos
visitas guiadas, de ser posible, a centrales
sencillos de varias sustancias y cuerpos de su entorno.
hidroeléctricas locales, observar representaciones
(J.3., I.2., I.3.)
digitales o modelados, con los cuales, los
estudiantes puedan fortalecer sus conocimientos y
despertar la curiosidad e inquietud de establecer CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia,

nuevas formas de transformar la energía o aplicaciones, fundamentos y transformación de las

reproducir técnicas de transformación en energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la

laboratorio, utilizando máquinas y herramientas de indagación, observación de representaciones analógicas,

su entorno inmediato. Además, mediante la revisión digitales y la exploración en objetos de su entorno

de diversas fuentes, indagar sobre los impactos de (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de

las centrales hidroeléctricas y la necesidad de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los

ejecutar estudios ambientales para el control y impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.

prevención de impactos negativos sobre el I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la transformación

ambiente. de la energía eléctrica, así como la necesidad de realizar

El criterio pretende que el estudiante esté en estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos

capacidad de explicar la importancia de las de

 diferentes formas de energía. Es necesario hacer las centrales hidroeléctricas en el ambiente. (J.3., I.2.)
visitas guiadas, de ser posible, a centrales
hidroeléctricas locales, observar representaciones
digitales o modelados, con los cuales, los
CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia,
estudiantes puedan fortalecer sus conocimientos y
aplicaciones, fundamentos y transformación de las
despertar la curiosidad e inquietud de establecer
energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la
nuevas formas de transformar la energía o
indagación, observación de representaciones analógicas,
reproducir técnicas de transformación en
digitales y la exploración en objetos de su entorno
laboratorio, utilizando máquinas y herramientas de
(brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de
su entorno inmediato. Además, mediante la revisión
realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los
de diversas fuentes, indagar sobre los impactos de
impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
las centrales hidroeléctricas y la necesidad de
I.CN.3.9.1. Analiza las características, importancia,
ejecutar estudios ambientales para el control y
aplicaciones y fundamentos del magnetismo, de la
prevención de impactos negativos sobre el
energía térmica y de la energía eléctrica. (J.3., I.2.)
ambiente.

5. El planeta tierra y el • Describir las características de nuestro Sistema CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros Este criterio pretende reconocer la capacidad de CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas 6

sistema solar. Solar, así como los elementos que lo conforman, recursos, sobre el sistema solar, describir análisis de los estudiantes sobre los efectos de los fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
identificar las capas de la Tierra y distinguir sus algunos de sus componentes. fenómenos geológicos sobre la Tierra. Para realizar planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
características para así valorar al Sol como fuente este estudio se sugiere revisar diversas fuentes de Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de
de energía y reconocer los beneficios que presta al consulta, realizar modelos o representaciones las placas tectónicas en la formación de la cordillera de
planeta. gráficas de la estructura de la Tierra y del sistema los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
solar, mismos que constituyen una herramienta regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis
CN.3.4.1. Reconocer al Sol como fuente de valiosa para explicar su estructura, los con las contribuciones científicas al campo de la
energía de la Tierra e inferir su importancia componentes, sus movimientos e influencia. Esta vulcanología del país.
como recurso renovable. información más los aportes científicos a la I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la Tierra (capas,
vulcanología a nivel local servirá de base para que componentes) como parte del sistema solar y su órbita,
puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los con
Andes y la distribución de la diversidad en el país. respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)
Los resultados pueden evidenciarse mediante
CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y otros
informes escritos, presentaciones digitales o
recursos, la atmósfera, describir sus capas
pequeños ensayos.
según su distancia desde la litósfera.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del
CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y
estudiante de explicar la formación de nubes, viento
lluvia, en función de la incidencia del patrón de
y lluvia. Para fortalecer este conocimiento se
CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y otros radiación solar, patrón de calentamiento de la superficie
sugiere realizar un trabajo de investigación, de ser
recursos, los efectos de los fenómenos posible en páginas web, relacionadas con patrones terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía
geológicos. de radiación solar y patrones de calentamiento de la de la Tierra.

CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y otros superficie terrestre: analizar estos datos y usar I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la radiación solar

recursos, los efectos de los fenómenos estrategias para relacionarlos con la formación del sobre

geológicos. viento, nubes y lluvia y la importancia del Sol en la superficie terrestre y determina la importancia del Sol
este proceso, comunicando de forma, analógica o como fuente de energía renovable. (J.3., S.3.)
digital, con lenguaje claro y preciso, las
conclusiones obtenidas.

El criterio trata de valorar, en los estudiantes, su CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación
capacidad de explicar las causas y consecuencias de en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
las catástrofes catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en
climáticas en los seres vivos y su hábitat. Invita a función del conocimiento previo de las características,
los estudiantes a revisar diversas fuentes de elementos y factores del clima, la función y propiedades
consulta sobre la calidad del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la
del aire, a hacer observaciones directas del estado importancia de las estaciones y datos meteorológicos y
del clima, abrir espacios de discusión sobre la proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
importancia de la capa I.CN.3.12.1. Propone medidas de protección ante los
de ozono y ejecutar acciones como campañas de rayos
prevención y cuidado del cuerpo ante la exposición UV, de acuerdo con la comprensión de las funciones de
a los rayos UV. Los las
resultados obtenidos se evidenciarán mediante capas atmosféricas y la importancia de la capa de ozono.
informes estructurados, presentaciones digitales, (J.2., J.3., S.1.)
trípticos, afiches y/o
banners.
CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas
Este criterio pretende reconocer la capacidad de
fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
análisis de los estudiantes sobre los efectos de los
planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
fenómenos geológicos sobre la Tierra. Para realizar
Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de
este estudio se sugiere revisar diversas fuentes de
las placas tectónicas en la formación de la cordillera de
consulta, realizar modelos o representaciones
los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
gráficas de la estructura de la Tierra y del sistema
regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis
solar, mismos que constituyen una herramienta
con las contribuciones científicas al campo de la
valiosa para explicar su estructura, los
vulcanología del país.
componentes, sus movimientos e influencia. Esta
I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la
información más los aportes científicos a la
Cordillera de los Andes y la biodiversidad de especies en
vulcanología a nivel local servirá de base para que
las regiones naturales del Ecuador, en función de la
puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los
comprensión del movimiento de las placas tectónicas
 Andes y la distribución de la diversidad en el país. como fenómeno geológico, y de las contribuciones
Los resultados pueden evidenciarse mediante científicas y tecnológicas en el campo de la vulcanología
informes escritos, presentaciones digitales o nacional. (J.1., J.3.)
pequeños ensayos.

Este criterio pretende reconocer la capacidad de

CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas
análisis de los estudiantes sobre los efectos de los
fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
fenómenos geológicos sobre la Tierra. Para realizar
planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
este estudio se sugiere revisar diversas fuentes de
Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de
consulta, realizar modelos o representaciones
las placas tectónicas en la formación de la cordillera de
gráficas de la estructura de la Tierra y del sistema
los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
solar, mismos que constituyen una herramienta
regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis
valiosa para explicar su estructura, los
con las contribuciones científicas al campo de la
componentes, sus movimientos e influencia. Esta
vulcanología del país.
información más los aportes científicos a la
I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la
vulcanología a nivel local servirá de base para que
Cordillera de los Andes y la biodiversidad de especies en
puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los
las regiones naturales del Ecuador, en función de la
Andes y la distribución de la diversidad en el país.
comprensión del movimiento de las placas tectónicas
Los resultados pueden evidenciarse mediante
como fenómeno geológico, y de las contribuciones
informes escritos, presentaciones digitales o
científicas y tecnológicas en el campo de la vulcanología
pequeños ensayos
nacional. (J.1., J.3.)

6 ¿Cómo influye la energía Describir las propiedades del aire y cómo este y CN.3.4.11. Describir las propiedades y El criterio trata de valorar, en los estudiantes, su CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación 6

Solar otros factores influye en el clima y cómo las funciones del aire, deducir la importancia de capacidad de explicar las causas y consecuencias de en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
sobre el clima del catástrofes climáticas tienen consecuencias en los este en la vida de los seres vivos. las catástrofes climáticas en los seres vivos y su catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en
planeta Tierra?. seres vivos y sus hábitats Explicar, con apoyo de modelos, los patrones hábitat. Invita a los estudiantes a revisar diversas función del conocimiento previo de las características,

de incidencia de la radiación solar sobre la fuentes de consulta sobre la calidad del aire, a hacer elementos y factores del clima, la función y propiedades

superficie terrestre. CN.3.4.7. observaciones directas del estado del clima, abrir del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la
espacios de discusión sobre la importancia de la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y
capa de ozono y ejecutar acciones como campañas proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
de prevención y cuidado del cuerpo ante la I.CN.3.12.3. Formula una investigación sencilla del
exposición a los rayos UV. Los resultados obtenidos estado de la calidad del aire, en función de la
CN.3.4.14. Indagar e inferir las características
se evidenciarán mediante informes estructurados, comprensión de su importancia para la vida, sus
y efectos de las catástrofes climáticas y
presentaciones digitales, trípticos, afiches y/o propiedades, las funciones y efectos de la contaminación
establecer las consecuencias en los seres vivos
banners. en el ambiente. (J.3., S.3.)
y sus hábitats.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del
Interpretar los patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y explicar su relación con estudiante de explicar la formación de nubes, viento CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y
la formación de vientos, nubes y lluvias. y lluvia. Para fortalecer este conocimiento se lluvia, en función de la incidencia del patrón de
CN.3.4.8. sugiere realizar un trabajo de investigación, de ser radiación solar, patrón de calentamiento de la superficie
posible en páginas web, relacionadas con patrones terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía
de radiación solar y patrones de calentamiento de la de la Tierra.
CN.3.4.13. Indagar las características del
superficie terrestre: analizar estos datos y usar I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la radiación solar
clima de las regiones naturales de Ecuador.
estrategias para relacionarlos con la formación del sobre la superficie terrestre y determina la importancia
viento, nubes y lluvia y la importancia del Sol en del Sol como fuente de energía renovable. (J.3., S.3.)
este proceso, comunicando de forma, analógica o
digital, con lenguaje claro y preciso, las
conclusiones obtenidas.
CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación
El criterio trata de valorar, en los estudiantes, su en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
capacidad de explicar las causas y consecuencias de catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en
las catástrofes climáticas en los seres vivos y su función del conocimiento previo de las características,
hábitat. Invita a los estudiantes a revisar diversas elementos y factores del clima, la función y propiedades
fuentes de consulta sobre la calidad del aire, a hacer del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la
observaciones directas del estado del clima, abrir importancia de las estaciones y datos meteorológicos y
espacios de discusión sobre la importancia de la proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
capa de ozono y ejecutar acciones como campañas I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las
de prevención y cuidado del cuerpo ante la catástrofes climáticas a partir del conocimiento de las
exposición a los rayos UV. Los resultados obtenidos características, elementos y factores del clima,
se evidenciarán mediante informes estructurados, considerando datos meteorológicos locales y
presentaciones digitales, trípticos, afiches y/o características del clima en las diferentes regiones
banners. naturales del Ecuador. (J.3.)
Este criterio pretende evaluar la capacidad del CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y
estudiante de explicar la formación de nubes, viento lluvia, en función de la incidencia del patrón de
y lluvia. Para fortalecer este conocimiento se radiación solar, patrón de calentamiento de la superficie
sugiere realizar un trabajo de investigación, de ser terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía
posible en páginas web, relacionadas con patrones de la Tierra.
de radiación solar y patrones de calentamiento de la I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de calentamiento de
superficie terrestre: analizar estos datos y usar la superficie terrestre a causa de la energía del Sol y su
estrategias para relacionarlos con la formación del relación con la formación de los vientos, nubes y lluvia,
viento, nubes y lluvia y la importancia del Sol en según su ubicación geográfica. (J.3., I.2.).
este proceso, comunicando de forma, analógica o
digital, con lenguaje claro y preciso, las
conclusiones obtenidas.
 El criterio trata de valorar, en los estudiantes, su CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación
capacidad de explicar las causas y consecuencias de en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
las catástrofes climáticas en los seres vivos y su catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en
hábitat. Invita a los estudiantes a revisar diversas función del conocimiento previo de las características,
fuentes de consulta sobre la calidad del aire, a hacer elementos y factores del clima, la función y propiedades
observaciones directas del estado del clima, abrir del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la
espacios de discusión sobre la importancia de la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y
capa de ozono y ejecutar acciones como campañas proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
de prevención y cuidado del cuerpo ante la I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las
exposición a los rayos UV. Los resultados obtenidos catástrofes climáticas a partir del conocimiento de las
se evidenciarán mediante informes estructurados, características, elementos y factores del clima,
presentaciones digitales, trípticos, afiches y/o considerando datos
banners. meteorológicos locales y características del clima en las
diferentes regiones naturales del Ecuador. (J.3.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Naturales 5to El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales, se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. planificación a quien de uso de esta planificación.

✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación

✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de

✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de

Educación de Ecuador.
✔ Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Comisión Técnico Pedagógica : Junta Académica:

Lcda. Carmita Veintimilla Lcda. Gloria Reyes Ing. Martha Torres Gordillo

Mgs, Karina Ciro

Lcda. Margoth Torres

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 29/ 2/2024 Fecha: 29/ 2/2024 Fecha: 29/ 2/2024