Sesion Mate

Ministerio
de Dirección Regional Unidad de Gestión Institución Educativa N° 2032

PERÚ Educación de Educación de Educativa Local “Manuel Scorza Torres”
Lima N° 02
Metropolitana
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 2032 “Manuel Scorza Torres”.
1.2. Grado y sección: 6° A /6°B
1.3. Profesoras: Gaby Ofelia Alvarado Rengifo
Rosa María Condori Mayta.
1.4. Fecha: 19/04/2024
2. TÍTULO DE LA SESIÓN: REFUERZO
ORGANIZAMOS DATOS EN GRÁFICOS DE BARRA

DOBLE
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Matemática
Competencias/Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Resuelve problemas de gestión de  Lee tablas de doble entrada y gráficos de  Identifica los datos presentados
datos e incertidumbre barras dobles, así como información en tablas de frecuencia.
Representa datos con gráficos y proveniente de diversas fuentes  Representa los datos en
medidas estadísticas o (periódicos, revistas, entrevistas, gráficos de doble barra
probabilísticas. experimentos, etc.), para interpretar la determinando un color distinto
información que contienen considerando para cada barra.
Comunica la comprensión de los
los datos, las condiciones de la situación y
conceptos estadísticos y  Explica la información plasmada
otra información que se tenga sobre las
probabilísticos. en las tablas y gráficos de doble
variables. También, advierte que hay
Usa estrategias y barra.
tablas de doble entrada con datos
procedimientos para recopilar y incompletos, las completa y produce nueva
procesar datos. información.
 Sustenta conclusiones o  Recopila datos mediante encuestas
decisiones con base en la sencillas o entrevistas cortas con
información obtenida. preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
Propósito Organizamos datos de nuestra aula en gráficos de barra doble para comparar la
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información.
Evidencias Ficha de problemas sobre gráficos de barra doble
Instrumento de evaluación Escala valorativa
Matemática
Enfoque transversal: Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de orientación al bien Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Competencia transversal Desempeños
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del

tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
Gestiona su aprendizaje de
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
manera autónoma
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
Meta de aprendizaje: Resuelve problemas de la vida cotidiana explicando la regla de formación
Inclusión económica de patrones aditivos o multiplicativos crecientes.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
  Material base 10
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de bendiciones en nuestro
hogar.
 Observan la siguiente imagen. ANEXO 01
 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Qué observamos en la imagen?
- ¿Cuáles de estas loncheras preferirían consumir?
- Si consultamos solo a los varones ¿Cuál de ellas preferirían?
- Si consultamos solo a las mujeres ¿Cuál de ellas preferirían?
- Entre varones y mujeres ¿Tienen las mismas preferencias?

Se presenta el propósito datos
Hoy organizaremos de la de
clase de hoy:
nuestra aula en gráficos de barra doble para comparar la información.
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Se socializan los criterios de evaluación:
Identifica los datos presentados en tablas de frecuencia.

Representa los datos en gráficos de doble barra determinando un color distinto para cada
barra.
Explica la información plasmada en las tablas y gráficos de doble barra.
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ------------------------------------------

Se plantea el siguiente problema:
En la academia “El relámpago”, iniciarán los talleres deportivos por las tardes. Para ello, se ha realizado una
consulta en la comunidad para ver que talleres prefieren las niñas y los niños. Los deportes serán: tenis,
natación, fútbol y vóleibol. ¿Cuál será el deporte favorito?
Se realizó la consulta y tenemos los siguientes datos:
DEPORTES NIÑOS NIÑAS TOTAL
Tenis 8 10 18
Natación 4 6 10
Fútbol 12 6 18
Vóleibol 2 10 12
TOTAL 26 32 58
Responden las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS --------------------------------------------

Responden las preguntas:
- ¿Cuáles son los deportes a elegir?
- ¿Qué deben hacer para hallar el deporte preferido por las niñas y niños?
- ¿Qué podemos hacer para organizar los datos de esta consulta?
- Si utilizamos un gráfico de barras ¿Cuántas barras tendríamos que dibujar para representar los datos
de las niñas y los niños?
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REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Realizan la representación del problema analizando la tabla de frecuencia.
DEPORTES NIÑOS NIÑAS TOTAL
Tenis 8 10 18
Natación 4 6 10
Fútbol 12 6 18
Vóleibol 2 10 12
TOTAL 26 32 58
Luego, organizan los datos en un gráfico de doble barra diferenciando los colores de los datos de los niñas y
niños.
Analizan los datos representados en el gráfico de doble barra respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Qué representan las barras de color celeste?
 ¿Qué representan las barras de color rojo?
 ¿Cuántos niños participaron en la elección?
 ¿Cuántos niñas participaron en la elección?
 ¿Cuál es el deporte favorito de los hombres?
 ¿Cuál es el deporte favorito de las mujeres?
FORMALIZACIÓN
------------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
¿Qué son los gráficos de barras dobles y para qué sirven?
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 Es una forma de organizar datos usando barras y dos ejes.

 Un eje representa el número de cada grupo y el otro eje representa el grupo contado.
 También usa una escala, pero está diseñado para comparar datos recopilados en dos épocas o eventos
distintos.
 Un gráfico de barras dobles es una herramienta de comparación.
Para construir un gráfico debes considerar lo siguiente:

1. El título de la gráfica nos ayuda a saber cuál es la que información podemos encontrar en la gráfica.
2. Los ejes son los dos lados de la gráfica. El eje vertical (eje y) va de abajo para arriba. El eje horizontal
(eje x) se extiende a lo largo de la inferior de la gráfica.
3. Las etiquetas de los ejes nos dicen la información que se presenta en cada eje. En nuestra gráfica de
ejemplo uno de los ejes es el tipo de deportes y el otro es el número de preferencias.
4. La escala nos dice qué tanto o cuánto.
5. La altura de las barras indica el valor de cada opción.
REFLEXIÓN -----------------------------------------------------------
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el objetivo de realizar un gráfico de doble barra?

 ¿Qué características tiene un gráfico de barra doble?
 ¿Por qué debemos diferenciar los colores de barras?
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
 Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendiste sobre los gráficos de barras dobles?
- ¿Cómo vas a utilizar tus aprendizajes en tu vida diaria?
- ¿Tuviste alguna dificultad en el desarrollo de la actividad?
¿Cómo lo resolviste?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
 Identifiqué los datos presentados en tablas de frecuencia.
 Representé los datos en gráficos de doble barra

determinando un color distinto para cada barra.
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Metropolitana
 Expliqué la información plasmada en las tablas y gráficos

de doble barra.
Yeni Deli Miranda Chávez Gaby Ofelia Alvarado Rengifo

SUBDIRECTORA DOCENTE
ESCALA VALORATIVA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

ÁREA Matemática COMPETENCIA
CRITERIOS
Identifica los datos Representa los Explica la
presentados en tablas datos en gráficos información
N°
ESTUDIANTES de frecuencia. de doble barra plasmada en las
determinando un tablas y gráficos
color distinto para de doble barra.
cada barra.
Viernes 19/04/2024 A B C A B C A B C
01 Aguilar Marcas Luciano Valentino

02 Alva Ramos Naomi Elizabeth Cataleya
03 Amachi Cervantes, Stephany Luciana
04 Asencios Quispe Adrián Steven
05 Caqui Maucaylle Angueli Marleny
06 Cardenas Lopez Flor Maritza
07 Carhuas Silva Kenya Thiem Carla
08 Castro Castrejón Juziel Jerak
09 Erazo Tarrillo Melany Mailen
10 Figuera Figueroa Rosmervis Valentina
11 Huarancca Alleca Romeo Ronaldo
12 Isuiza Aquituari Kristin Zully
13 Isuiza Aquituari Nolan Patrick
14 Javier Oruro Kenia Rafaela
15 Madrid Brito Michellelth Yelitza
16 Manrique Pio Abigail Bianca
17 Mejía Paima Zahir Alexander
18 Milla Ari Gema Andrea
19 Miranda Carrión Danna Ysabel
20 Palacios Cueva Sebastian Jesús
21 Pedraza Huayanay Kiara Valentina
22 Ponce Gavilán Yamil José André
Ministerio
Lima N° 02
Metropolitana
23 Quispe Condori Luca Mateo
24 Quispe Valle Brisa Stephany Zoe
25 Rementeria Guerrero, Josseph Adriano
26 Rodríguez Barrios Samuel David
27 Salazar Samame Carlos Ricardo
28 Sánchez Martel Jeremy Aaron
29 Sandoval Lujan Gustavo Alonso Julián
30 Santiago Chalco Mía Esperanza
31 Tamariz Guardamino Adriano Joel
32 Tamay Santamaria Paolo Gael
33 Tapia Hermitaño Lionel Andréz
34 Vergaray Huamani Samuel Cristiano Juliano
35 Zapata Rebor Zoe Annieshka

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ORGANIZAMOS DATOS EN GRÁFICOS DE BARRA

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/Capacidades Desempeños Criterios de evaluación

Enfoque transversal: Actitudes y/o acciones observables

Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Responden las siguientes preguntas:

- Entre varones y mujeres ¿Tienen las mismas preferencias?

Se socializan los criterios de evaluación:

Identifica los datos presentados en tablas de frecuencia.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ------------------------------------------

DEPORTES NIÑOS NIÑAS TOTAL

Responden las siguientes preguntas:

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS --------------------------------------------

DEPORTES NIÑOS NIÑAS TOTAL

 Es una forma de organizar datos usando barras y dos ejes.

Para construir un gráfico debes considerar lo siguiente:

 ¿Cuál es el objetivo de realizar un gráfico de doble barra?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Respondemos las siguientes preguntas:

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

 Identifiqué los datos presentados en tablas de frecuencia.

 Representé los datos en gráficos de doble barra

 Expliqué la información plasmada en las tablas y gráficos

Yeni Deli Miranda Chávez Gaby Ofelia Alvarado Rengifo

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

01 Aguilar Marcas Luciano Valentino

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