El documento describe el método de proyectos como un método de enseñanza-aprendizaje que consiste en utilizar tareas o problemas reales para promover el aprendizaje activo e investigativo. El método de proyectos se compone de tres fases (preparación, elaboración y conclusiones) y seis pasos o fases (informar, planificar, decidir, realizar, controlar y valorar).
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El documento describe el método de proyectos como un método de enseñanza-aprendizaje que consiste en utilizar tareas o problemas reales para promover el aprendizaje activo e investigativo. El método de proyectos se compone de tres fases (preparación, elaboración y conclusiones) y seis pasos o fases (informar, planificar, decidir, realizar, controlar y valorar).
El documento describe el método de proyectos como un método de enseñanza-aprendizaje que consiste en utilizar tareas o problemas reales para promover el aprendizaje activo e investigativo. El método de proyectos se compone de tres fases (preparación, elaboración y conclusiones) y seis pasos o fases (informar, planificar, decidir, realizar, controlar y valorar).
El documento describe el método de proyectos como un método de enseñanza-aprendizaje que consiste en utilizar tareas o problemas reales para promover el aprendizaje activo e investigativo. El método de proyectos se compone de tres fases (preparación, elaboración y conclusiones) y seis pasos o fases (informar, planificar, decidir, realizar, controlar y valorar).
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“Año del Bicentenario, de la consolidación de
nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” Docente: Guadalupe Guevara Navarro. Are: Técnicas y Métodos de Investigativo. Carrera: Mecánica Automotriz. Alumno: Dayron Abraham Mamani Torre NRC9040 OBJETIVO DEL TRABAJO: MÉTODO DE PROYECTOS
PLANTEAMIENTO DEL TRABAJO
Elaborar un organizador visual (Mapa Conceptual) de tema Método de Proyecto (concepto, fases y componentes)
Método de Proyectos
En el mundo actual, las transformaciones sociales, metodológicas y de producción que se
están desarrollando en el mercado laboral, hacen necesaria la adquisición de nueva competencias por parte del trabajador, competencias tales como:
• La capacidad de trabajar en equipo. • Aprender a aprender permanentemente.
• Disposición al cambio.• Creatividad, etc.
Un proyecto se caracteriza por la gran diversidad de
cuestiones y temáticas que forman. En este contexto se va a utilizar una aproximación general que pueda ser utilizada en -El método de proyectos de enseñanza diferentes disciplinas y que propone el desarrollo de un aprendizaje consiste en utilizar tareas o proyecto en tres fases tal como se plantea en (Buendía & problemas reales como pretextos para Asunción, 2006): promover el aprendizaje activo investigativo, • Preparación: incluye tareas de divulgación de propuestas de tal forma que el aprendiz transite racional de proyectos, discusión de temas, generación de grupos de y sistemáticamente por los seis pasos de un trabajo, investigación de problemas, asesoramiento con acción completa (Informarse, planificar, expertos, planificación del trabajo, recopilación de decidir, realizar, controlar y valorar) material, autónoma y responsablemente.
-El método de proyectos se aboca a los
• Elaboración: recoge la información obtenida en la conceptos fundamentales y principios de la anterior fase y trata de organizarla, con el fin de llevar a disciplina del conocimiento y no a temas cabo las tareas como el establecimiento de objetivos del seleccionados con base en el interés del proyecto, la especificación de sus principales estudiante o en la facilidad en que se características (las funciones o servicios a proporcionar), traducirían a actividades o resultados. el análisis de sus componentes, el diseño de prototipos o la realización y entrega de productos.
• Conclusiones: supone la finalización del proyecto e incluye
aspectos como las pruebas de los prototipos o productos desarrollados, la evaluación de los resultados obtenidos o el almacenamiento de información relacionada con el proyecto. Fases del Método de Proyectos El método de proyectos de enseñanza aprendizaje, permite desarrollar el modelo denominado de “acción completa”, este modelo consta de seis pasos o fases que son los siguientes:
1. Informar: Durante la primera fase los alumnas/os recopilan las informaciones necesarias para la resolución del problema o tarea planteada. Para ello, hacen uso de las diferentes fuentes de información (libros técnicos, revistas especializadas, manuales, películas de vídeo, etc.).
2. Planificar: La fase de planificación se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos y medios de trabajo. Indicar también que la simple elaboración del plan de trabajo, no siempre garantiza su realización. En este sentido, no puede darse por concluida la fase de planificación durante el desarrollo del proyecto. Aunque debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada caso, es preciso disponer siempre de un margen abierto para poder realizar adaptaciones o cambios justificados por las circunstancias. Durante la fase de planificación es muy importante definir puntualmente cómo se va a realizar la división del trabajo entre los miembros del grupo.
3. Decidir: Antes de pasar a la fase de realización del trabajo práctico, las/los miembros del grupo deben decidir conjuntamente cuál de las posibles variables o estrategias de solución desean seguir. Una vez que los participantes en el proyecto se han puesto de acuerdo sobre la estrategia a seguir, ésta se comenta y discute intensamente con el docente. Es decir, que la decisión sobre la estrategia o procedimiento a seguir es una decisión conjunta entre el docente y los miembros del grupo del proyecto. Se puede dar el caso en el que la estrategia por la que se ha optado no sea precisamente la que había previsto el docente. Durante esta fase de toma de decisiones el docente tiene la función de comentar, discutir y, en caso necesario, corregir, las posibles estrategias de solución propuestas por los alumnas/os. Es importante que los alumnas/os aprendan a valorar los problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas a optar.
4. Realización del proyecto: Durante la fase de realización del proyecto, la acción experimental e investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea según la planificación o división del trabajo acordado. En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificación como de realización. Este procedimiento de retroalimentación sirve para revisar los resultados parciales y como instrumento de autocontrol y evaluación tanto a nivel individual como grupal.
5. Controlar: Una vez concluida la tarea, los mismos alumnas/os realizan una fase de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo. Durante esta fase, el rol del docente es más bien el de asesor o persona de apoyo, sólo interviene en caso de que los alumnas/os no se pongan de acuerdo en cuanto a la valoración de los resultados conseguidos.
6. Valorar: Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final en la que el docente y los alumnas/os comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos. La función principal del docente es facilitar a todos los participantes una retroalimentación, no sólo sobre el producto final sino sobre todo el proceso: errores y éxitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba lograr, sobre la dinámica de grupo y los procesos grupales, así como también sobre las propuestas de mejora de cara a la realización de futuros proyectos. Además, es necesario indicar que esta discusión final sirve como una importante fuente de retroalimentación para el propio docente de cómo planificar y realizar mejor los futuros proyectos.
