SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…

“Multiplicamos con filas y columnas”

Fecha: … de mayo del 2024

Área: MATEMÁTICA

Propósito de
 Hoy multiplicaremos usando filas y columnas.
la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeño Precisado
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de CUARTO GRADO  Solución de multiplicaciones en
cantidad. - Establece relaciones entre datos y una o filas y columnas
- Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, comparar,
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, repartir Criterios de evaluación
- Comunica su cantidades y combinar colecciones, para  Organiza datos en problemas que
comprensión sobre los transformarlas en expresiones numéricas impliquen acciones de repetir una
números y las (modelo) de adición, sustracción, cantidad en filas y columnas de
operaciones. multiplicación y división con números hasta 100 objetos
- Usa estrategias y naturales de hasta cuatro cifras.  Indica la cantidad de columnas y filas
procedimientos de - Expresa con diversas representaciones y que hay en una tabla.
estimación y cálculo. lenguaje numérico (números, signos y  Indica la cantidad de objetos que
- Argumenta afirmaciones expresiones verbales) su comprensión de: hay en columnas y filas.
sobre las relaciones La multiplicación y división con números  Multiplica teniendo en cuenta las
numéricas y las naturales, así como las propiedades filas y columnas.
operaciones.
conmutativa y asociativa de la Instrumentos
multiplicación.  Lista de Cotejo
- Emplea estrategias y procedimientos como  Cuaderno de campo
los siguientes: Estrategias heurísticas.
- Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes: Estrategias de cálculo mental
o escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada, completar al
millar más cercano, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones
Competencia Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Transversal /capacidades
Gestiona su aprendizaje de - Propone al menos una estrategia para - Se organiza estratégicamente
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se para lograr realizar la tarea
- Define metas de organizará para lograr las metas. asignada.
 aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones
estratégicas para - Manifiesta de manera autónoma
alcanzar sus metas. la estrategia que realizo para
- Monitorea y ajusta su solucionar el problema.
desempeño durante el Instrumento de Evaluación
proceso de aprendizaje.
- Escala de Valoración.
- Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales40. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
ESTÁNDAR propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y
las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales;
así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o
estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

Preparación de la sesión:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Enfoque de orientación  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
al bien común y comprender sus circunstancias.
 Enfoque de igualdad de  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
género diferencia de género.
 Enfoque de derechos  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común.

2
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Se muestra a los estudiantes la jaba de huevos y se pregunta ¿cómo pueden calcular cuántos
huevos podrían guardar en la jaba.

 Se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra:

o ¿Cuántas filas hay?
o ¿Cuántas columnas hay?
¿Cuántos huevos habrá?
Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD: Hoy multiplicaremos usando filas y columnas.

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el

desarrollo de la actividad.

DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema
En Colcabamba, la familia Silvera ha sembrado zanahorias en su huerto. Las sembró ordenándolas
como se muestra en el gráfico. Ellos sembraron la misma cantidad de zanahorias en cada fila.
3
 ¿Cuántas, en total, sembró la familia Silvera?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Responden a preguntas
o ¿Qué se propone en el problema?

o ¿Cuántas filas de lechuga sembró Carmen?

o ¿Cuántas lechugas se ha sembrado en cada fila?

o ¿Cómo es la cantidad de lechugas que se ha sembrado en cada fila?

o ¿Qué se puede hacer para resolver el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA

 Proponen estrategias que les permita resolver el problema planteado. Algunos pueden sugerir usar
el material concreto, se indica que pueden realizar una simulación del problema y

4
 Se proporciona el recorte de cartulina.
 Se propone el uso del recorte cuadriculado como una simulación de la chacra de Carmen.

 Colocan en la primera fila algún material de conteo (semillas, fichas, cubitos), se les sugiere que
completen las cuadrículas considerando las filas, una a una, en orden.
 Completen así todas las cuadrículas para averiguar cuántas fichas usarán en total.

 Conforme completan cada fila, los estudiantes pueden totalizar el número de piezas que van
colocando en el recorte, así:

Tenemos dos filas de lechugas

8+
8
16

Tenemos tres filas de lechugas

16+
8
24

Tenemos cuatro filas de lechugas

24+
8
32

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

5
 Responden a preguntas como las siguientes: cuando sumamos varias veces la misma cantidad,
¿qué estamos calculando?; ¿qué relación puede haber entre una organización de filas y columnas y
la multiplicación?, ¿qué idea te da la expresión “organización rectangular”?
Multiplicamos usando filas y columnas
Se puede multiplicar con facilidad si se tiene objetos organizados en filas y columnas, así.
1.° 2.° 3.° 4.°
1.° fila —► 0 0 0 0 4 +4

2.° fila —► 0 0 0 0 8
+4
3.° fila -► 0 0 0 0 12
3 filas y 4 columnas
3 veces 4
3 x 4 = 12
 ¿Qué es una filas? ¿Qué es una columna?

Columnas

1 2 3 4 5 6 7

Filas
2

RESUELVEN OTROS PROBLEMAS

¿Cuántos frascos de mermelada hay ordenados?

o ¿Como lo hago?

6
 o ¿Cuántos frascos de mermelada hay ordenados?

1. Cuenta la cantidad de filas y de columnas. Considera que cada representa un frasco.

Columnas

1 2 3 4 5 6 7

Filas
2

2. Calcula el total de frascos de mermelada y escribe la respuesta.

Hay3filas y7columnas.►7 + 7 + 7 = 21
3 veces 7 es 21.
3•7 = 21
Hay 21 frascos de mermelada.
3. Utiliza para representar en tu cuaderno cada situación como grupos con igual cantidad de
elementos.
a. Tengo 8 bandejas con 6 manzanas cada una.
8 filas y 6 columnas
6+6+6+6+6+6+6+6-48
8 veces el 6 es 48

Columnas

1 2 3 4 5 6

1 7

2
 Resuelven activdades del cuadernillo de matematica paginas 35 y 36
Ordenamos y multiplicamos
1. Jugar a las cartas es divertido. Observa cómo están ordenadas las cartas. ¿Cuantas cartas hay?

las cartas están

ordenadas en filas y
columnas.

a Completa.

Hay filas de cartas

Represento con una matriz de
puntos, con regletas, una
En cada fila hay cartas
adición y una multiplicación
filas de cartas son cartas

x =
b. Observa cuatro formas de representar los datos
a.
4 columnas
B
B 4 4 +

4
3 filas 8
4

12
 3

3 filas de 4 cartas son 3 x 4 = 12

Respuesta: hay cartas

2. Con la misma cantidad de cartas ordénalas en 2 filas de 6 cartas. Dibuja y resuelve con una suma
y una multiplicación.

• Hay filas.

• Cada fila tiene cartas.

• Hay filas de . En total cartas.

3. Completa la expresión y escribe una multiplicación para cada caso.

4. Resuelve mentalmente.

a. Hay 2 filas de 3 niños en cada fila. Son niños.

b. Hay 3 cajas con 6 cuyes en cada caja. Son cuyes.

9
c. Una caja de 5 filas con 3 chocolates en cada fila. Tiene chocolates.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendiste al resolver los problemas usando diversas estrategias para multiplicar?
¿Cuántas operaciones realizaste para resolver el problema?
¿Cómo lo aprendiste?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

10
 CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
 Organice datos en problemas que impliquen acciones de repetir
una cantidad en filas y columnas de hasta 100 objetos
 Indique la cantidad de columnas y filas que hay en una tabla.

 Indique la cantidad de objetos que hay en columnas y filas

 Multiplique teniendo en cuenta las filas y columnas

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

FICHA DE APLICACIÓN

1. Marca la fila y columna, según indica el producto, en cada cuadrilla. Luego escribe el resultado,
que es la suma total de los cuadros marcados.

Fila
11
3 x 4 = 12

columna
2x4 = 3x5= 4x6=

5x4= 6x2= 7x3=

12
 8x2= 9x3= 2x5=

3x6= 4x7= 5x8=

2. Alejandro se le ocurrió una forma de aumentar la cantidad de maceteros y mantener la forma de

organización en filas y columnas. Observa. ¿Cuántos maceteros ordenó?

13
 x = ordeno maceteros

3. Observa cada representación y completa con la multiplicación respectiva.

Filas Filas
Columnas Columnas
x = x =

4. Observa las bolsas de arroz, azúcar y harina. ¿Cómo lograrán equilibrar la balanza Sofía y
Miguel?

a. Dibuja las bolsas necesarias para equilibrar las balanzas. Luego, completa la igualdad.

14
5. Representa en uno de los platillos una bolsa de arroz y otra de azúcar.
Luego, recorta y pega las pesas que colocarías en el otro platillo.
Completa la igualdad.

6. Según el recortable de la pág.157, dibuja las pesas necesarias para que las balanzas estén
equilibradas. Completa la igualdad.

15
7. Los estudiantes trajeron queques y bebidas para celebrar los cumpleaños del mes.
Completa los recuadros.

16
17
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: “Multiplicamos con filas y columnas” Fecha: …/05/2024
Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones..
Evidencia de Aprendizaje:
1  Solución de multiplicaciones en filas y columnas
Desempeños:
4º  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de: La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa
y asociativa de la multiplicación.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Estrategias heurísticas.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación
de fracciones
Criterio S1  Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una
CRITERIOS DE EVALUACIÓN cantidad en filas y columnas de hasta 100 objetos
Criterio S2  Indica la cantidad de columnas y filas que hay en una tabla.
Criterio S3  Indica la cantidad de objetos que hay en columnas y filas.
Criterio S4  Multiplica teniendo en cuenta las filas y columnas.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
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20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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Docente de Aula

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