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    Arte y Juego en La Infancia

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    Samantha del Carmen Caamal Colli
    El documento habla sobre la importancia de la primera infancia y cómo el arte, el juego y la cultura pueden desarrollar la capacidad metafórica en los niños. También discute cómo diseñar programas que estimulen el intercambio cultural y la escritura para niños en zonas rurales o comunidades indígenas.

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    Arte y Juego en La Infancia

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    Samantha del Carmen Caamal Colli
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    El documento habla sobre la importancia de la primera infancia y cómo el arte, el juego y la cultura pueden desarrollar la capacidad metafórica en los niños. También discute cómo diseñar programas que estimulen el intercambio cultural y la escritura para niños en zonas rurales o comunidades indígenas.

    Descripción original:

    Contiene una infografía de la importancia del arte y el juego en la primera infancia

    Título original

    Arte y juego en la infancia

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    El documento habla sobre la importancia de la primera infancia y cómo el arte, el juego y la cultura pueden desarrollar la capacidad metafórica en los niños. También discute cómo diseñar programas que estimulen el intercambio cultural y la escritura para niños en zonas rurales o comunidades indígenas.

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    INSTITUTO CAMPECHANO

    Escuela Normal de Educación Preescolar


    "Lic. Miriam Cuevas Trujillo"

    ARTE, JUEGO, CULTURA Y


    CAPACIDAD METAFÓRICA EN LA
    PRIMERA INFANCIA

    La primera infancia
    La infancia temprana constituye un territorio fértil y novedoso para las
    prácticas artísticas, educativas y culturales. Los más pequeños son los que
    están aprendiendo a expresarse, construyen su propio psiquismo a través del
    acceso al juego, al arte, a la lectura, a la palabra y a la narración de hechos
    comunitarios, además de la ampliación del universo de prácticas familiares.

    ¿Cómo enriquecer la experiencia de creación?


    Los niños pueden ser grandes inventores; la relación con las palabras, con los juguetes, con la
    naturaleza, con los otros, es una relación de descubrimiento y creación. De allí que niño y
    artista construyan una relación de estrecha hermandad.

    Los niños son constructores de sus creaciones cuando tienen a disposición


    materiales y oportunidades para inventar y jugar, cuando conocen eco/
    voz/palabra/imagen/literatura, canciones de cuna, balbuceos, y los libros

    La creación se logra cuando el lector se apropia del texto, lo


    interpreta, modifica su sentido, desliza su fantasía, su deseo y sus
    angustias entre las líneas y los entremezcla con las del autor.

    La capacidad creadora del niño aumenta cuando pasa de ser “usuario” a “jugador”, se le
    posibilita explorar la lectura, palabra, arte y el mundo en vez de construir lo que se le solicita.

    ¿Cómo producir encuentros que estimulen el intercambio, y a


    la vez facilitar la práctica de la escritura?
    Implementar dispositivos que consideren el devenir cultural, cognitivo, social y económico de
    cada comunidad, pues el niño aún es sujeto que se abre al mundo, entonces el adulto debe
    de fungir como constructor y poner a disposición materiales y oportunidades para inventar,
    para jugar en el territorio de la metáfora, que es fundamentalmente el campo de la narración.
    Darle la experiencia de “sensibilidad”, de gozar de cada
    obra, buscar y deleitarse.

    Escuchando y Dar lugar a la


    acompañando la construcción de un
    lectura que el espacio de
    niño está intercambio.
    construyendo.

    Las pinacotecas son una colección que muestra la variedad de temas y pensamientos de miles
    de niños que han hecho posible su creación y que son un emblema de intercambio intercultural.

    ¿Qué desafíos plantea la autora para diseñar programas para


    niñas y niños en zonas rurales o para las poblaciones indígenas?
    Diseñar e implementar dispositivos de acompañamiento que permitan incluir a los niños en
    nuevas prácticas sin arrasar el bagaje de sentidos que los constituye como integrantes de sus
    pueblos, con el que son capaces de pensar, elaborar ideas, sentir y constelarse en el mundo.

    El verdadero desafío El fortalecimiento del idioma: la


    consiste en cómo seguir escuela promueve su uso y lo
    habitando los territorios enseña pero pasa las palabras
    lingüísticos en los esqueleto, esas que son
    espacios circundantes de transmitidas en oraciones sueltas y
    la escuela respetando sus no en narraciones vivas y
    ritmos y tradiciones. completas.

    Sexto semestre Elaborado por: Caamal Colli Samantha y Sandoval Torres Katia

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