COLEGIO QUIROGA ALIANZA

“Construyendo en y para la diversidad y el progreso social con calidad humana”

PLANEACIÓN DE ASIGNATURA

ÁREA ASIGNATURA NIVEL DE FORMACIÓN

MATEMATICAS CALCULO SECUNDARIA
GRADO PERIODO ACADÉMICO AÑO LECTIVO
DÉCIMO (11°) CUARTO (IV) 2023

PROPOSITOS Desarrollar en los estudiantes habilidades relacionadas con los procesos

PARA EL matemáticos asociados a la resolución de problemas, la comunicación,
GRADO modelación, razonamiento y ejercitación de procedimientos haciendo uso
(IMPRONTA) de los pensamientos espacial y métrico.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS NÚCLEOS / EJES PREGUNTAS

INSTITUCIONALES DISCIPLINARES TEMÁTICOS ORIENTADORAS
Comunicación y Justifica los CONTENIDOS ASOCIADOS ¿Qué debo tener en
gestión de la resultados obtenidos ESTANDAR DEL MEN: DBA cuenta al momento
información en una situación de dar solución a
determinada, 1. Soluciono situaciones situaciones que
basándose en la que requieran el uso de requieran el uso de
aplicación de ecuaciones ecuaciones
procesos, teoremas trigonométricas. trigonométricas?
y propiedades de los 2. Comprendo los
números reales. conceptos de tasa y ¿Qué interpretación
Trabajo en equipo razón de cambio, debo dar a los
y liderazgo Diseña y ejecuta aplicándolos a la conceptos de taza y
posibles soluciones solución de situaciones razón de cambio al
a situaciones de covariación. momento de realizar
planteadas que 3. Modelo situaciones que un análisis
requieran un análisis requieran procesos de covariacional?
variacional o regresión lineal o
covariacional. polinómica. ¿Qué pasos debo
seguir para realizar
Orientación ética y un proceso de
solución de Uso procesos regresión lineal al
problemas inductivos y lenguaje momento de modelar
algebraico para una situación que
formular y poner a requiera predicción
prueba conjeturas. de datos?

ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(METODOLOGÍA/ACTIVIDADES /RECURSOS)
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA:
METODOLOGÍA:
Se trabaja una metodología acorde con el modelo pedagógico del constructivismo, enfoque aprendizaje
significativo.
Para cada unidad didáctica, se sigue la siguiente ruta, que está dividida en cuatro etapas:
1. Exploración de saberes previos: se propone una actividad cuya intención es determinar qué saberes
previos requeridos tiene el estudiante antes de abordar el contenido en cuestión.
2. Análisis: en esta etapa, se presenta una situación problema que plantea una pregunta cuya solución
permite hacer introducción al contenido a aprender.
3. Conoce los conceptos: aquí, se exponen los conceptos en un lenguaje claro, sencillo y fácil de entender
para el estudiante. Estos conceptos están basados en los Estándares básicos de competencias en
matemáticas, derechos básicos de aprendizaje, articulados con los lineamientos curriculares.
4. Actividades de evaluación del aprendizaje: esta etapa permite que el estudiante valore y evalúe por sí
mismo su progreso en el aprendizaje, a través de diferentes actividades que buscan el desarrollo de procesos
cognitivos tales como la memoria, la comprensión, el análisis, la aplicación, síntesis, entre otros.
RECURSOS: Uso del ambiente virtual Liveworksheets, así como el software GeoGebra.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION: (Evaluación FORMATIVA y SUMATIVA)
Hetero-evaluación.
Se fundamenta en el trabajo en aula, por tal razón los avances y dificultades estarán a luz de la misma para
ser socializada, valorada y retroalimentada.
Se realizarán tres actividades principales para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje así:
1. Talleres escritos: Este tipo de actividad será diseñada por cada docente en el marco de la verificación de
las evidencias de aprendizaje planteadas desde los DBA y las competencias matemáticas propuestas en los
estándares del ministerio de educación. Son actividades desarrolladas en el aula.
2. Laboratorios Matemáticos: Actividades planeadas en las cuales los estudiantes deben dar solución a
situaciones en contexto donde deben aplicar los conocimientos adquiridos en el aula.
3. Pruebas por Competencias: Realización de pruebas tipo Saber, con el fin que los estudiantes tengan
conocimiento en el manejo de estas.
4. actividades de trabajo autónomo: Actividades extra-clase en las cuales los estudiantes deberán poner en
práctica los conceptos abordados en el aula de clase. Estas actividades se desarrollan de forma virtual.
Las actividades serán evaluadas aplicando la estrategia de puntuación, en la cual se tendrá en cuenta la
siguiente distribución:
ACTIVIDADES TRABAJO AUTÓNOMO: 100 PUNTOS (DOS POR PERIODO)
LABORATORIOS: 100 PUNTOS (DOS POR PERIODO)
PRUEBAS POR COMPETENCIA: 50 PUNTOS (DOS POR PERIODO)
ACTIVIDADES DE AULA (PUNTOS EXTRA): 20 PUNTOS MÁXIMO POR ACTIVIDAD
AUTOEVALUACIÓN: 50 PUNTOS MÁXIMO
Al finalizar se sumarán las respectivas puntuaciones donde el estudiante deberá lograr un mínimo de 350
puntos (3,5 en el SIE de la institución) y un máximo de 500 puntos (5,0 en el SIE de la institución).
Autoevaluación para la Autonomía
Generar procesos de autoevaluación enfocada a promover la autonomía en el proceso de aprendizaje.
Esta autoevaluación debe realizarse a través de un proceso dialógico, buscando una auténtica reflexión bajo
los siguientes ejes para su ejecución:
1. Proponer criterios de evaluación: en este aparte el estudiante propone los diferentes ejes (Académico,
procedimental y actitudinal) a través de los cuales él cree deber ser evaluado. Teniendo en cuenta el ejercicio
realizado con los estudiantes, el docente articula cada propuesta desde los propósitos de la asignatura y las
evidencias de aprendizaje. Basadas en dos preguntas fundamentales en dicho proceso:
a. ¿Qué aprendí?
b. ¿Cómo me sentí?
2. Cuantificación cualitativa: Aquí el estudiante valora numéricamente su proceso a través de los diferentes
ejes y criterios acordados en el paso 1. Se debe tener en cuenta que se busca una auténtica reflexión y
valoración para estimular el ejercicio, sin dejar atrás la socialización de los alcances del mismo por parte del
docente.
3. Propósitos, metas y futurización: Como parte del proceso y reflexión sobre el aprendizaje, el estudiante
debe ser capaz de plantear propósitos y metas que le permitan identificar, mejorar, cambiar, reestructurar y
refinar aquellos aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales en el desarrollo de las actividades
propuestas en clase.

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
• Frabetti, C. (2000). Malditas matemáticas: Alicia en el país de los números. Editorial Aleaguara
Juvenil.
• Gardner, M., & García, L. B. (1972). Nuevos pasatiempos matemáticos. Alianza editorial.
• Secretaria de Educación de Bogotá.(2019) Estrategia Distrital de Orientación Socio-emocional
Vocacional Yo Puedo Ser.
• Sánchez, C. & Gutiérrez, C. (2013). Estudios de Educación Media: Experiencias sobre
articulación y emprendimiento escolar. Series Informes Idea. Bogotá.
• Spini, G. & Vinella, B. (2006). 213 juegos para todas las ocasiones. Editorial Vechi. Barcelona,
España.
 MATRIZ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
0.0 - 3.4 0.0 - 3.4 3.5 - 3.9 3.5 - 3.9 4.0 - 4.5 4.6 - 5.0

No alcanza los
requerimientos Alcanza los logros
mínimos para propuestos, en su
No cumple los Cumple los
alcanzar los proceso de
requerimientos requerimientos Alcanza las metas
logros aprendizaje y
mínimos para mínimos para propuestas y supera
necesarios en el supera los
alcanzar el logro de alcanzar los logros los desempeños con
área y no Cumple los requerimientos desempeños con
desempeños necesarios en el área un nivel ÓPTIMO de
supera los mínimos para alcanzar los un nivel
necesarios en el área y supera los competencia SIN
desempeños. logros necesarios en el área y SATISFACTORIO
y/o asignatura. desempeños con un DIFICULTAD,
Presenta un supera los desempeños con de competencia
Presenta un nivel nivel asumiendo una actitud
nivel un nivel SATISFACTORIO con ALGUNAS
INSUFICIENTE y SATISFACTORIO y ADECUADA, un
INSUFICIENTE con ALGUNAS DIFICULTADES,
CON con ALGUNAS comportamiento
y CON DIFICULTADES, mostrando manteniendo una
DIFICULTADES, su DIFICULTADES, excelente y acorde
DIFICULTADES, una actitud ADECUADA y actitud
actitud es evidenciando una con los valores y los
su actitud es comportamiento aceptable con ADECUADA y un
ADECUADA y actitud INADECUADA principios propuestos
INADECUADA y los valores y principios comportamiento
comportamiento y comportamiento por la institución en el
comportamiento propuestos por la institución sobresaliente
aceptable con los regular con los Manual de
inaceptable con en el Manual de Convivencia dentro de los
valores y principios valores y principios Convivencia (MC)
los valores y (MC) valores y
propuestos por la propuestos por la favoreciendo su
principios principios
institución en el institución en el aprendizaje y el de
propuestos por propuestos por la
Manual de Manual de sus compañeros.
la institución en institución en el
Convivencia (MC) Convivencia (MC)
el Manual de Manual de
Convivencia Convivencia (MC)
(MC)

DESEMPEÑO % EVIDENCIAS Y/O ACTIVIDADES

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1. Asistencia y participación de los estudiantes dentro
Justifica los resultados obtenidos del proceso académico.
en una situación determinada, 2. Cumplimiento con las actividades (tareas,
investigación y actividades de retroalimentación)
basándose en la aplicación de individuales y/o con la ayuda de padres y/o acudientes.
procesos, teoremas y propiedades 30 3. Al final del periodo el estudiante deberá realizar una
de los números reales. autoevaluación donde exprese su nivel de compromiso
con el área y propondrá una final. (entre 0.0 y 5.0). Esta
nota es un parámetro importante para el docente quien
finalmente decidirá si esa nota la merece o no el
estudiante de acuerdo con todo el proceso vivido en el
periodo.
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Diseña y ejecuta posibles 1. Asistencia y participación de los estudiantes dentro
soluciones a situaciones del proceso académico.
planteadas que requieran un
30
análisis variacional o 2. Cumplimiento con las actividades (tareas,
investigación y actividades de retroalimentación)
covariacional.
individuales y/o con la ayuda de padres y/o acudientes.
3. Al final del periodo el estudiante deberá realizar una
autoevaluación donde exprese su nivel de compromiso
con el área y propondrá una final. (entre 0.0 y 5.0). Esta
nota es un parámetro importante para el docente quien
finalmente decidirá si esa nota la merece o no el
estudiante de acuerdo con todo el proceso vivido en el
periodo.
Uso procesos inductivos y COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
lenguaje algebraico para formular 1. Asistencia y participación de los estudiantes dentro
y poner a prueba conjeturas. del proceso académico.
2. Cumplimiento con las actividades (tareas,
investigación y actividades de retroalimentación)
individuales y/o con la ayuda de padres y/o acudientes.
3. Al final del periodo el estudiante deberá realizar una
autoevaluación donde exprese su nivel de compromiso
con el área y propondrá una final. (entre 0.0 y 5.0).
Esta nota es un parámetro importante para el docente
quien finalmente decidirá si esa nota la merece o no el
estudiante de acuerdo con todo el proceso vivido en el
20 periodo.
HETERO-EVALUACIÓN - CO-
EVALUACIÓN 80% OBSERVACIONES
PRUEBA DE COMPETENCIAS 10%
AUTO-EVALUACIÓN 10%
VALORACIÓN TOTAL PERIODO 100

DOCENTE FIRMA

CRISTIAN ALBERTO CUELLAR VILLANUEVA