Itinerario de Lectura

Itinerario de lectura de Cuentos de:
“Brujas a la vista”
“Un libro nos lleva a otro mundo”
Nombre de la Institución: Esc. N º 2 Timoteo Gordillo

Esc. Nº 378 Angélica Cortez de Wol
Asignatura: Lengua y Literatura
Año: 2do UP
Docentes: Carrizo, Eugenia Concepción.
Reynoso, Silvina Adriana
Año: 2023
Itinerario
de
Lectura
“Cuentos
Monstruo
sos”
Nombre de la Institución:
Escuela Normal Superior
Republica del Perú
Nombre de la asignatura:
Literatura en el nivel primario
Curso: 3° de Educación
Primaria
Alumna: Vélez, Zoe Nazarena
Profesora: Mitelman, Marian
Monstruo
sos”
Nombre de la Institución:
Escuela Normal Superior
Republica del Perú
Nombre de la asignatura:
Literatura en el nivel primario
Curso: 3° de Educación
Primaria
Alumna: Vélez, Zoe Nazarena
Profesora: Mitelman, Marian
Fundamentación:
Este itinerario sobre “BRUJAS A LA VISTA”, es una selección de textos

literarios variados para estudiantes de segundo grado. Se eligió trabajar con
estos personajes ya que están presentes en los cuentos infantiles. El objetivo
de este itinerario, es darles a los estudiantes la posibilidad de encontrarse con
diversos cuentos donde el hilo conductor se relacione (por ejemplo así
trabajamos cuentos de la Selva de Horacio Quiroga) sabemos, que al menos
se deberá trabajar como mínimo tres cuentos o más de la misma temática para
que se cumpla lo que es un “itinerario lector”.
De este modo, se pueden establecer intercambios entre las historias contadas
y sus personajes, permitiendo con ello que los y las estudiantes establezcan
relaciones con el firme propósito de:
 Inferir.
 Uso de ocabulario
 Refutar ideas.
 Renarrar
 Interpretar.
 Cambiar personajes, lugares, situaciones, tiempos.
 Situarse en papel de escritores.
 Entre otros.
Lo antes mencionado y como sabemos se puede llevar a cabo como
también sabemos que lo pensado, planificado, ideado, puede por
diferentes motivos cumplirse o no tal como previsto, es por ello que
sabemos que nuestras planificaciones o secuencias son y deben ser
“flexibles”.
Es importante que el enfoque equilibrado sea sostén de nuestra práctica
diaria como así también “nutrirnos” de textos propiamente dicho literarios
los cuales nos van a permitir ir desde lo macro a (textos extensos) a lo
micro
( la palabra) . Este itinerario es la invitación a recorrer la diversidad
literaria, en un mundo que muchas veces es desconocido para nuestros
infantes y darles el significado que se merecen.
Propósitos:
 Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la
lectura y escritura convencional.
 Saber más acerca del personaje y del género.
 Disfrutar del mundo creado en los cuentos.
 Intercambiar impactos y reflexiones con otros lectores.
Objetivos
 Que los/as estudiantes participen en situaciones de lectura y escritura de textos
literarios.
 Elaborar un diccionario de brujas.
Criterios de evaluación:
 Comprender narraciones expresadas en forma oral por el docente u
otros, a partir de una escucha atenta.
 Producir de forma autónoma, escritura de palabras, oraciones y textos
breves, de manera alfabética, mediados por el adulto.
Este itinerario sobre ogros y

gigantes, “Cuentos
Monstruosos”, es una
selección
de textos literarios variados
para estudiantes de segundo
grado. Eleg
Este itinerario sobre ogros y
gigantes, “Cuentos
Monstruosos”, es una
selección
de textos literarios variados
para estudiantes de segundo
grado. Eleg
Contenidos – Saberes
Comprensión y -Participación asidua en conversaciones sobre lo escuchado.

producción oral Escucha comprensiva de textos ficcionales:
• Narrativos: cuentos de autor.
• Re-narración de cuentos.
-Participación asidua en conversaciones acerca de lecturas compartidas
(descripciones).
Lectura -La exploración frecuente de textos ficcionales (cuentos) en diferentes

portadores.
-La lectura de textos literarios: cuentos, y en progresiva autonomía por parte
de los estudiantes.
-Lectura de palabras y oraciones que sean partes de textos ya leídos
por adultos: títulos, fragmentos de textos, parlamentos de un personaje,
con mayor autonomía, en distintos tipos de letra.
Escritura -La escritura asidua de textos: narraciones, entre otros, en colaboración

con el docente.
-La escritura asidua de palabras y oraciones que conforman un texto:
títulos de cuentos, fragmentos de los mismos, parlamentos de un
personaje con mayor autonomía y con distintos tipos de letra.
-Separación entre palabras. Direccionalidad de la escritura. Listados de
palabras. La escritura asidua de narraciones, descripciones, en
colaboración con adulto.
Reflexión
sobre la -Uso de los signos de puntuación: punto. Uso de mayúsculas después
lengua del punto.
(sistema, -Reconocimiento de campo semántico que nombran o califican.
norma y uso) y
los
textos
Clase 1
Actividades:
Tema: Comprensión lectora.
¡BRUJAS A LA VISTA!
Presentación de una nueva colección de cuentos que se leerán durante los próximos días y
que tienen como personajes a las brujas.
Primer momento:
 Presentación nuevamente del manual “ Cuaderno del lector de Relatos para cada
rato 2 ( los estudiantes ya lo conocen)
 Presentación del título “Brujas a la vista “
 Indagación de ideas previas a partir del título del cuento. Las cuales se registraran
por parte del docente en la pizarra.
 Presentación de la imagen de las paginas 36- 37.
 Observación minuciosa de todos los personajes y elementos que allí figuran.
 Exploración desde las páginas 38 a la 55.
 Se pedirá la lectura de los títulos de los cuentos y poesías que figuran.
 Se realizará una comparación de similitudes y diferencias de solamente los títulos.
Segundo momento:
 Lectura en voz alta por parte del docente.

 Apertura del dialogo con los estudiantes.
 Comparación y refutación de acuerdo a lo expresado en el primer momento.
 Lectura grupal e individual.
 Presentación de una agenda grupal de lectura con los títulos de los cuentos y poesías
que se han presentado en el primer momento (soporte: cartulina o afiche) la misma
se colocara en diferentes lugares del aula en la pared y en ella se irán registrando
cada cuento y poesía leída.
 Los títulos figuraran sin identificación de imágenes, para que los estudiantes
focalicen su atención en el sistema de escritura (observaciones: aunque los
estudiantes hayan visto las imágenes que acompañan los textos a trabajar siempre
es importante recurrir a la imagen visual de lo que observaron.
Tercer momento:
 Presentación de una agenda individual (en este caso al ser un recorrido itinerario
lector y considerando el estadio en el que se encuentran para esta primera clase se
comenzara con el cuento “BLANCANIEVES”.
 A medida que avance el itinerario lector se registrara todos los datos que serán de
importancia para realizar otras actividades.
 Cuando se coloque la agenda en sus cuadernos servirá como apoyatura y se realizara
una nueva lectura de otro texto de igual característica para continuar con lo
propuesto.
TITULO AUTOR PERSONAJE FECHA
¡ESTO ES FACIL, HACELO VOS!
 Lee y completa las actividades de la páginas 41 - 42 - 43 “ Cuaderno del

lector”
Clase 2
Actividades:
Tema: la descripción
Nos subimos a la
escoba… hacemos
silencio porque
aquí comienza
“LA BRUJA
BERTA”
Nos subimos a la
escoba… hacemos
silencio porque
aquí comienza
“LA BRUJA
BERTA”
- Dime como esres…
Primer momento:
 Indagar ideas previas ¿Recuerdan el cuento trabajado en la clase anterior?

 ¿Cuál era el titulo?
 ¿Quiénes eran los personajes?
 ¿cuáles eran las situaciones por las que atraviesan?
 ¿cómo las resolvieron?
 ¿cuáles son las palabras que utiliza la bruja para decir como es blanca
nieves?
 ¿de qué manera el texto describe a la bruja?
 ustedes ¿ Cómo piensan que es la reina y Blancanieves? Entre otras
 A continuación se presentara y se leerá el siguiente texto. Etelvina la bruja.
De Cuaderno del lector página 44.
La casa de la bruja Etelvina es chiquita, destartalada y está llena de misterios.

El techo, puntiagudo, parece su sombrero. Sus ventanas, redondas, son como
dos ojos. Y la puerta, como una estrellita encima a modo de nariz, completa la
cara.
Adentro hay un caldero siempre listo en el fuego. La mitad de la casa está
ocupada por una gran cocina y dos estanterías. En una están los libros de
pócimas, hechizos y encantamientos. En la otra, frascos desordenados con
contenidos de los más extraños. En la mesa, iluminada con una vela, siempre
hay alguno de esos frasquitos un librote abierto y un gato rayado que vigila
entre sueños.
Segundo momento:
 Luego de la lectura del cuento los estudiantes dictaran y se registraran las palabras
resaltadas en el teto ( vocabulario)
 ¿Qué función creen que cumplen esas palabras en el texto? ¿para qué creen que se
utilizan?
 La casa de Etelvina en el texto dice que es “Chiquita”, destartalada y está llena de
misterios. ¿de que esta otra forma creen ustedes que es o pude ser la casa de
Etelvina?
 Entre todos construiremos una idea de lo que son las descripciones.
- Las descripciones son …
 Teniendo en cuenta lo que es una descripción, describe a la bruja Etelvina.
Tercer momento:
 Trabajar las actividades de las páginas 44 y 45 del manual CUADERNO DEL LECTOR 2.
 No nos olvidamos de seguir completando la agenda literaria.
Clase 3
Actividades:
Tema: la descripción.
¡Imaginando brujas!
Primer momento:
 Observación de la siguiente imagen.
- Antes de la lectura.
Manos a la obra…
 Recordamos las características de cada bruja y completamos el siguiente cuadro.
Segundo momento:
 En dos grupos, con un representante extraerán de una bolsa mágica una tarjeta
cada uno con el título de dos poesías. Páginas 46- 47- 48- 49 – 50 – 51
LA BRUJA MARUJA LAS BRUJAS QUE TRABAJAN EN LOS CUENTOS
 A partir del título de la poesía que les toco elegirán un lugar cómodo y tranquilo para
la lectura correspondiente.
 Pautas a seguir: lectura silenciosa ya que cada alumno tiene su propio manual .
 Lectura por parte de un estudiante en voz alta.
 Con un tiempo estimado de 20 minutos.
 Luego regresamos al aula.
Puesta en común…
 La docente tendrá un cuestionario para ambos grupos que responderán

según la lectura realizada.
Tercer momento:
Las brujas de hoy…
 Comenta con tus compañeros: ¿las brujas que aparecen en las poesías leídas
se parecen a la bruja de Blancanieves? ¿Por qué?
 ¿Cómo son la bruja Maruja y las brujas que trabajan en los cuentos?
 Dibujar como se imaginan la casa de las brujas.
 Agrégale a la siguiente imagen:
1- los siete enanos del cuento “Blancanieves”.
2- la escoba y la bruja de la poesía “la bruja Maruja”.
3- De la poesía “Las brujas que trabajan de los cuentos” sapos y gatos.
 Del Cuaderno del Lector 2 leer y completar las actividades de las paginas 46- 47- 48
Clase 4
Actividades:
Tema: los signos de puntuación
Primer momento:
o Escuchamos el siguiente artículo extraído de El mágico mundo de las brujas.

Ediciones Continente. Argentina.
El hábitat de una bruja.

Segundo momento:
Cosas imposibles, los problemas de ser una bruja.

o Indagamos oralmente:
o De acurdo a la lectura del texto: ¿Sera cierto lo que dice?
o ¿Sera que las brujas no pueden vivir en la ciudad?
o ¿Tendrán poderes para silenciar lo que les moleste?
o ¿Conocen otras historias de brujas?
o ¿Dónde la escucharon? ¿Quiénes se las contaron?
 Retomamos el artículo anterior y guiar a los estudiantes a identificar algunos

aspectos sobresalientes como la letra inicial del texto y los puntos.
Para saber...
Todo texto
- Comienza con la primera letra inicial con mayúscula y finaliza con un punto.
Tercer momento:
o Seguimos trabajando en el texto con color rojo rodear las mayúsculas inicial.
o Con color azul los puntos.
o En el siguiente cuadro dibujar una secuencia de los lugares donde según el texto
habitan las brujas.

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Este itinerario sobre “BRUJAS A LA VISTA”, es una selección de textos

Este itinerario sobre ogros y

Comprensión y -Participación asidua en conversaciones sobre lo escuchado.

Lectura -La exploración frecuente de textos ficcionales (cuentos) en diferentes

Escritura -La escritura asidua de textos: narraciones, entre otros, en colaboración

Tema: Comprensión lectora.

 Lectura en voz alta por parte del docente.

TITULO AUTOR PERSONAJE FECHA

¡ESTO ES FACIL, HACELO VOS!

 Lee y completa las actividades de la páginas 41 - 42 - 43 “ Cuaderno del

 Indagar ideas previas ¿Recuerdan el cuento trabajado en la clase anterior?

La casa de la bruja Etelvina es chiquita, destartalada y está llena de misterios.

 Teniendo en cuenta lo que es una descripción, describe a la bruja Etelvina.

 Observación de la siguiente imagen.

 La docente tendrá un cuestionario para ambos grupos que responderán

Las brujas de hoy…

Tema: los signos de puntuación

o Escuchamos el siguiente artículo extraído de El mágico mundo de las brujas.

El hábitat de una bruja.

Cosas imposibles, los problemas de ser una bruja.

 Retomamos el artículo anterior y guiar a los estudiantes a identificar algunos

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