“2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”.

ZONA ESCOLAR BG050 DE BACHILLERATO GENERAL

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

TALLER DE EXPRESION ORAL Y

Asignatura: Nombre del profesor: BRENDA GUGGEMBUHL GARCIA
ESCRITA III

Grado y Grupo (s): SEGUNDO VII Semestre: TERCERO # Sesiones VI Mes: BLOQUE I

Competencias  Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

genéricas:  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidianas

 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que
Competencias se generó y en el que se recibe.
disciplinares básicas:  Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa
 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Competencias
(SOLO ASIGNATURAS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO)
profesionales básicas:

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM.30 C.C.T.15EBH0094T TURNO: MATUTINO

Funciones comunicativas de la lengua

Bloque I:

Aprendizajes Es capaz de identificar el proceso comunicativo en textos argumentativos, expositivos y literarios.

esperados

TEMA DISEÑO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # SESIONES RECURSOS EVALUACIÓN

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DIDÁCTICOS

 Visualicen y revisen el programa de la asignatura - Examen

DIAGNOSTICO diagnostico
Lista de cotejo
 Dar a conocer el propósito del taller y las competencias a desarrollar y - Video de
I YouTube
la contribución de la sesión al logro de los resultados de aprendizaje. - Computadora
- Cañón
 Diagnóstico para identificar expectativas - Internet

RECURSOS
TEMA ACTIVIDADES #SESIONES EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS

 A partir de la revisión de los videos, el estudiante realiza participara

en clase
 Los alumnos buscaran ejemplos en periódicos
 Formular las preguntas:
- Video de
¿Explica que entiendes por argumentación? YouTube
Elementos de o
- Computadora Lista de cotejo
los textos o ¿Cuáles son sus argumentos? - Cañón
argumentativos o ¿Qué es un texto? I - Internet
o ¿Por qué crees que es importante tener - Entrevista
conocimiento de los textos argumentativos?

 Realiza un ejemplo

TEMA ACTIVIDADES # SESIONES RECURSOS EVALUACIÓN

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DIDÁCTICOS

 A partir de la revisión de los videos, el estudiante participara en

clase
 Buscará información sobre los diferentes tipos de textos
literarios en internet
- Video de
 Formular las preguntas: YouTube
Recursos - Computadora
textuales y o Características de un texto narrativo
- Cañón
formas o Características de un texto descriptivo II - Internet
lingüísticas o Características de un texto expositivo - Entrevista Lista de cotejo
o Características del texto argumentativo
o Características del texto instructivo

 Realiza un ejemplo de los 5 textos existentes

RECURSOS
TEMA ACTIVIDADES # SESIONES EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
 A partir de la revisión de los videos, el estudiante participara en
clase - Video de
YouTube
 Buscará información sobre textos literarios Lista de cotejo
- Computadora
II - Cañón
 Formular las preguntas:
- Internet
o Características tiene el cuento
Propósitos o Características tiene la novela
narrativos en o Características tiene la leyenda
textos literarios o Características tiene el mito
o Características tiene la fabula
o Característica tiene el poema

 Realiza un ejemplo de los 6 tipos de textos literarios que existen

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
VALOR
 Examen diagnostico
PRODUCTO(S  Ejemplos de textos literarios sacados de un periódico
)  Elaborar de su imaginación un ejemplo de texto literario
 https://mdm.usta.edu.co/remos_downloads/lectoescritura/2016-2/induccion/ ACREDITADO
ESPERADO: modulo3_produccion_escrita_20162_induccion/la_redaccin_del_texto_del_texto_argumentativo

PROYECTO TRANSVERSAL
Título: Trabajar en bina. Breve descripción: Trabajar con alguna materia Periodo: 1ª, 2ª o 3ª evaluación
curricular con un valor de un punto parcial
para que el alumno participe en el
taller.
ESCALA DE
EVALUACIÓN
PARCIAL
Bibliografía y/o cibergrafía.
 ¿Como se leen? Textos continuos , La competencia Lectora desde PISA(2012)http://www.inee.edu.mx/images/stories/2016/evaluadores_2016/
botones/mapes/pdf/Textos_continuos.pdf Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación

• ¿cómo se leen? Textos discontinuos http://www.inee.edu.mx/images/stories/2016/evaluadores_2016/botones/mapes/pdf/Textos_discontinuos.pdf

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
 CALERO G. ANDRÉS. et. al. (1999) “Comprensión y evaluación lectoras en educación primaria”. Praxis, Barcelona 1999, 111pp.

• GOODMAN KENNETT S. Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Siglo XXI, México 1984. 203pp.
• JOHNSTON P. La evaluación de la comprensión un enfoque cognitivo. Universidad Complutense de Madrid, 1989. 228pp.

Observaciones:
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ATENTAMENTE REVISÓ

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DRA. BRENDA GUGGEMBUHL GARCÍA MTRO. MARCO AURELIO GUERRERO ALCOCER
DOCENTE FRENTE A GRUPO SUBDIRECTOR (A) ESCOLAR
AUTORIZÓ Vo. Bo.

_____________________________________ ____________________________________________
PROFR. JOSÉ FRANCISCO MONTER LUNA MTRA. MARÍA DE LOS ÁNGELES FERNÁNDEZ ROJAS
DIRECTOR ESCOLAR SUPERVISORA ESCOLAR ZONA BG050

ANEXOS:

USO DE
 Classroom
PLATAFORMAS

 https://www.youtube.com/watch?v=Qz6qdvXRN8I
 https://www.youtube.com/watch?v=_SI_UOFWXYs

LINKS DE APOYO  https://es.slideshare.net/espprimero/los-cuentos-de-ciencia-ficcin

SOFWEAR DE
 Educaplay
APOYO