INFORME COMISIÓN EVALUACIÓN Ian Pérez

ESCUELA VICENTE SEPULVEDA ROJO
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PUBLICA

ATACAMA
INFORME SITUACIONAL
Sandra Veragua Guevara, Profesional a cargo del curso 5°B de la Escuela Vicente Sepúlveda Rojo,
informa la situación actual del alumno (a), a continuación, individualizado (a):
I. INDIVIDUALIZACION.
Nombre Ian Daniel Pérez Ahumada.

Fecha de nacimiento 03 de julio del 2012.
Edad Actual 11 años, 5 meses.
Nacionalidad Chilena.
RUT 24.003.585-5
Escolaridad 5°B
I. ANTECEDENTES RELEVANTES (Situación actual- Antecedentes del contexto escolar)
En la situación actual del estudiante se evidencia que pertenece a una familia nuclear. Ian es un
estudiante no lector que, según los antecedentes recopilados en anamnesis, las dificultades
identificadas se relacionan a un primer diagnóstico de TEL y además de baja asistencia de a
clases, lo que provoca vacíos pedagógicos y/o retrocesos en aprendizajes recientes. Dentro del
aula y en actividades que no implican alta dificultad, Ian se muestra desorientado al escuchar
instrucciones simples, manifestando además la falta de autonomía para tareas simples como
sacar el cuaderno y demás útiles. Manifiesta constante desmotivación lo que lleva a tener
conductas que no cumplen con las normas de convivencia. La carencia de enfoques
pedagógicos adecuados no solo representa un obstáculo para el avance académico inmediato
del estudiante, sino que también puede acarrear consecuencias a largo plazo al impactar
negativamente su autoestima, motivación y desarrollo general. La incapacidad para leer ha
demostrado tener un efecto significativo en la adquisición de conocimientos en matemáticas. La
lectura no solo desempeña un papel esencial en la comprensión de enunciados y problemas
matemáticos, sino que también resulta crucial en la interpretación de instrucciones, la
identificación de patrones y la resolución de operaciones verbales. Además, el diagnóstico de
Discapacidad Intelectual Leve (DIL) resalta la necesidad de enfoques pedagógicos
especializados y la implementación de estrategias adaptadas para apoyar su proceso educativo.
ATACAMA
II. METODOLOGÍA.
a) Estrategias pedagógicas utilizadas por el docente para abordar la problemática

presentada:
Personalizar el apoyo dentro del aula para la asignatura de Lenguaje y Matemática,

modificando los objetivos a trabajar para atender las necesidades principales según el nivel
del estudiante.
Cambio de asiento hacia un puesto de trabajo más accesible de atender y trabajar la
actividad especializada.
b) Tipo de apoyo brindado por profesionales de la Educación (si así procede):

Psicopedagoga:
Durante la asignatura de Lenguaje se trabaja en actividades del libro de lectoescritura del
método Matte y/o actividades de conciencia fonológica. Estos recursos fueron una
herramienta fundamental para personalizar su aprendizaje. Además, hemos establecido un
taller de lectoescritura diseñado para proporcionar un espacio enfocado en sus necesidades
individuales. En este taller, el estudiante ha recibido atención personalizada,
retroalimentación constante y actividades adaptadas. Por otra parte, en matemática se
refuerza el reconocimiento del ámbito numérico y habilidades matemáticas iniciales mediante
guías y uso de material concreto. Finalmente, en aula de recursos se refuerzan también
dichas actividades incluyendo además otras actividades que potencian los procesos
cognitivos descendidos mediante material lúdico.
III. CRITERIOS CONSIDERADOS (ARTÍCULO 11 DEL DECRETO 67)
a) Progreso en el aprendizaje que ha tenido durante el año:
Ian si ha alcanzado avances en su proceso de aprendizaje, de manera paulatina, ha logrado

dominar la escritura de su nombre y apellido, así como las vocales y reconocer consonantes
M, L y P. En cuanto a habilidades matemáticas realiza conteo hasta 100 con dificultad, así
como también se esfuerza para escribir números de 2 cifras al dictado. Adquiere
comprensión oral de oraciones con vocabulario simple.
b) Brecha de los aprendizajes logrados por el/la estudiante con relación a su grupo curso y
las consecuencias que ello podría tener para la continuidad de sus aprendizajes en el
curso superior:
El estudiante, evidencia una brecha en sus aprendizajes en comparación con el nivel del
grupo curso. Aunque realiza conteo hasta 100 con ciertas dificultades y se esfuerza por
escribir números de dos cifras al dictado, presenta desafíos adicionales como la adquisición
de la lectoescritura lo que lo mantiene siendo un estudiante no lector. Se debe reforzar de
manera urgente un vocabulario más extenso, para la comprensión de instrucciones simples
que le permitirán además reforzar su autonomía. Esta discrepancia podría tener
implicaciones para la continuidad de sus aprendizajes en un curso superior, ya que la
habilidad de contar y escribir números de dos cifras son aprendizajes básicos que no le
permiten adquirir otros aprendizajes como la resolución de operatorias. Es vital abordar estas
ATACAMA
brechas de manera personalizada, proporcionando apoyo adicional para garantizar que Ian
pueda afrontar con éxito los desafíos académicos futuros.
c) Consideraciones de orden socioemocional que ayuden a identificar cuál de los cursos

sería el más adecuado para su bienestar y desarrollo integral:
Considerar factores socioemocionales como la dinámica del grupo, el apoyo del docente y la
adaptabilidad del curso a sus necesidades particulares ayudará a identificar cuál de los cursos
será el más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.
Se debe considerar el entorno social y emocional de cada curso, buscando un ambiente que
fomente la inclusión y la empatía.
La interacción con compañeros que muestren empatía y comprensión puede ser fundamental
para su desarrollo socioemocional. Asimismo, la presencia de estrategias pedagógicas que
promuevan la participación activa, el trabajo en equipo y la comunicación abierta puede
contribuir positivamente a su bienestar.
ATACAMA
Frente a todos los antecedentes mencionados con anterioridad, es todo cuanto puedo informar.
____________________
Nombre y Firma
(Profesional, psicopedagogo, psicólogo, terapeuta ocupacional)
Programa de Integración Escolar

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Nombre Ian Daniel Pérez Ahumada.

I. ANTECEDENTES RELEVANTES (Situación actual- Antecedentes del contexto escolar)

a) Estrategias pedagógicas utilizadas por el docente para abordar la problemática

Personalizar el apoyo dentro del aula para la asignatura de Lenguaje y Matemática,

b) Tipo de apoyo brindado por profesionales de la Educación (si así procede):

III. CRITERIOS CONSIDERADOS (ARTÍCULO 11 DEL DECRETO 67)

a) Progreso en el aprendizaje que ha tenido durante el año:

Ian si ha alcanzado avances en su proceso de aprendizaje, de manera paulatina, ha logrado

c) Consideraciones de orden socioemocional que ayuden a identificar cuál de los cursos

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