Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/

Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2023 –
2024
Fase: 3 Grado: 1° Grupo: “A”
Prof. JME
Fecha de inicio: 28 de agosto Fecha de cierre: 08 de septiembre del 2023.
Campo Ética, naturaleza y sociedades.
Formativo
Problemática o tema de interés de los alumnos
Ejes articuladores
Inclusión
Pensamiento Critico
Interculturalidad Critica
Igualdad de género
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto El reglamento del aula y su importancia Escenario Aula
Propósito Participar en el juego de las reglas de la comunidad de aula, para analizarlas, reconocer su importancia y modificarlas en caso
de ser necesario.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Ética, naturaleza y Democracia como forma de vida: Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que
sociedades construcción participativa de normas, regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad
reglas y acuerdos para alcanzar metas de atender las necesidades comunes, alcanzar metas colectivas,
colectivas y contribuir a una convivencia distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera
pacífica en nuestra casa, el aula, la para convivir de forma pacífica.
escuela y la comunidad, así como las
consecuencias de no respetar acuerdos,
reglas y normas escolares y
comunitarias.
Lenguajes Uso del dibujo y/o la escritura para Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes,
recordar actividades y acuerdos llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
escolares.
Lenguajes Registro y/o resumen de información Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura,
consultada en fuentes orales, escritas, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura,
audiovisuales, táctiles o sonoras, para observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de
estudiar y/o exponer. información.
 Comparte o expone la información registrada.
Lenguajes Empleo textos con instrucciones para Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento
participar en juegos, usar o elaborar sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un objeto y/o participar
objetos, preparar alimentos u otros en un juego o alguna otra actividad.
propósitos.
De lo humano y lo Construcción del proyecto de vida. Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la
comunitario. casa, con la intención de proponer acuerdos que generen una mejor
convivencia.
De lo humano y lo Aproximación a las tecnologías de la Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y los
comunitario. información y la comunicación. beneficios que proporcionan en la comunicación y el aprendizaje.
Saberes y pensamiento Estudio de los números. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de
cientifico diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de
una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Presentamos
Elegir un juego mediante una votación para disfrutar al aire libre en el patio de la escuela, Cuaderno.
asegurándose de que el juego seleccionado tenga reglas que fomenten la inclusión de
todos.
Inicio
Después de jugar durante diez minutos, comunicar a los estudiantes que las reglas ya no
son obligatorias, lo que significa que cada uno es libre de comportarse como prefiera.

Jugar de manera desestructurada durante cinco minutos, luego reunir a los estudiantes
SESIÓN 1

para generar discusión en relación a las siguientes interrogantes: ¿notaron alguna

diferencia al jugar sin reglas?, ¿qué ocurrió durante ese tiempo?, ¿cómo experimentaron
la experiencia?, ¿creen que las reglas tienen relevancia?, ¿por qué?
Desarrollo
PAUTA DE EVALUACIÓN: Demuestra una comprensión de las implicaciones de las reglas
en la regulación de la interacción y convivencia.

Pedir a los alumnos que escuchen con atención la lectura en voz alta del siguiente texto:
Lucia acaba de entrar a primero de primaria y le encanta jugar con sus amigos durante el
Cierre recreo. Un día, luego de escuchar el timbre para regresar a clases, entró al salón con una
pelota. Al notarlo, uno de sus compañeros le dijo: "Lucia, ¡no respetas el reglamento!". Ella
hizo caso omiso y comenzó a botar la pelota.
SESIÓ

Inicio A partir del texto, responder a las siguientes cuestiones: Anexo 01

¿Cuál es la razón por la que a Lucía le señalan que no está acatando el reglamento?
 ¿Cuáles acciones podrían emprender los compañeros de Lucía frente a esta
circunstancia?
¿Qué ocurriría si nadie acatara las normas en el interior del salón de clases?
¿Qué reglas de la comunidad en el aula no han sido observadas?
En el cuaderno, representar una situación donde se hayan seguido las directrices y otra Anexo 02
donde no. Compartir el dibujo con sus pares y entablar un diálogo sobre las
consecuencias en cada caso.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Posee conocimiento acerca de las normas de su comunidad en

N2

el aula.

Desarrollo Realizar la actividad del anexo 01

Cierre Escribe porque las reglas son importantes y en que ayudan a las personas. Anexo 02

Recolectamos
SESIÓN 3

Comentar que las normas son un conjunto de directrices que deben ser obedecidas en el Libros, diccionarios o internet.
entorno educativo con el fin de crear un ambiente armonioso que promueva el aprendizaje
Inicio en grupo.

Desarrollo En el contexto de la comunidad en el aula, llevar a cabo una conversación acerca de la

siguiente interrogante: ¿cómo se vería el ambiente si no existieran pautas en la sala?

TAREA: Con la asistencia de un adulto, realizar una indagación sobre el significado de

"acuerdos" y "reglas". Pueden buscar esta información en diversas fuentes, como libros,
diccionarios y recursos en línea. Registrar en su cuaderno lo que descubrieron.

Luego, en conjunto con su comunidad en el aula, compartir opiniones sobre lo Libro Nuestros Saberes.
investigado. Comentar las similitudes y diferencias que notaron en la información
obtenida.

Finalmente, establecer por qué es relevante comprender las características de los

acuerdos y las reglas.
 Conversar acerca del proceso de establecimiento de normas y las personas responsables
de hacerlas cumplir en el hogar, en la institución educativa y en la comunidad. Subrayar la
importancia de reconocer que las reglas y los acuerdos de convivencia se desarrollan
considerando la opinión mayoritaria de las personas, por lo tanto, es fundamental que
Cierre todos tengan la posibilidad de expresar sus puntos de vista de manera libre.

Consultar las páginas 182 a la 184 del libro Nuestros Saberes, para identificar y analizar
Inicio las partes que conforman un reglamento, así como las diferentes maneras de escribir las
reglas.
Comentar a los alumnos que en un conjunto de normas, la forma de redactarlas puede
variar dependiendo de la institución o las personas que las estén elaborando, así como a
quién están dirigidas y cuál es su propósito.

Luego, en grupo, examinar algunos ejemplos de cómo se pueden redactar reglas:

Utilizando palabras que denotan obligación, empleando un verbo que indique lo que se
Desarrollo debe hacer en un lugar.
Ejemplo: "Debes asistir puntualmente a las clases."
Empleando palabras que denotan orden, usando términos que expresen una instrucción.
4IÓNSES

Ejemplo: "Se requiere que los alumnos lleven el uniforme todos los días."
Usando palabras que describen acciones sin un inicio o fin específico, utilizando un verbo
en infinitivo para indicar que las acciones siempre se realizan de la misma manera.
Ejemplo: "Cumplir con las tareas y actividades de clase."

Mantener una conversación sobre las normas que se siguen en distintos contextos, como
la escuela, el hogar y la calle, e ilustrar algunos ejemplos concretos. Plantear preguntas
como ¿quién está obligado a respetar las reglas? ¿Existen reglas específicas para
hombres o mujeres?

Cierre Luego, registrar en el pizarrón algunos ejemplos de reglas mencionadas por los niños y
aplicar las diferentes maneras de redactar reglas que se analizaron previamente.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce situaciones en las que el respeto por las normas
contribuye al buen entendimiento entre las personas.

Formulemos el problema
 En plenaria, escuchar la segunda parte de la historia de Lucía: Anexo 03
Lucía no pudo controlar su pelota en el salón, se tropezó con ella y cayó al suelo, jalando
a otra compañera. Al percatarse de esto, el maestro ayudó a las niñas a ponerse de pie.
Luego de confirmar que se encontraban bien, propuso al grupo jugar con el reglamento de
la comunidad de aula.
Entonces, los alumnos se preguntaron: "¿cómo podríamos jugar con el reglamento?". Su
Inicio maestro les explicó que era una manera divertida de revisar y analizar este documento
con la finalidad de recordar su importancia, así como de evaluar su contenido y adaptarlo,
en caso de ser necesario.
SESIÓN 5

Plantear a los niños la pregunta: ¿cómo se podrá jugar con el reglamento?, ¿creen que
podemos hacerlo aquí en el aula?, ¿en qué nos beneficiaría?

Anexo 04
Realizar la actividad del anexo 03 que consiste en armar las reglas del salón.
Desarrollo
Repasar las actividades antes realizadas y realizar las actividades del anexo 04

Cierre

Iniciar la clase repasando lo visto en la clase anterior y mencionar ¿Cómo se conforma un Anexo 05
Inicio
reglamento?
Desarrollo En el pizarrón anotar los comentarios que mencionaron y agregar las ideas que falten
Realizar las actividades del anexo 05
SESIÓN 6

Cierre

Organizamos la experiencia
 Materiales para el juego.
En la comunidad de aula, adquirir los siguientes materiales para jugar siguiendo las
normas:
-Escribir las reglas del salón,
Inicio
Tarjetas de color blanco. para realizar el juego.
Una bolsa de plástico.
Llevar a cabo los siguientes pasos:

Proponer normas para la comunidad de aula, teniendo en cuenta las opiniones de todos
los miembros.
Escribir las normas en una hoja de papel bond y enumerarlas.
En las tarjetas blancas, escribir los números de las normas, luego doblarlas y colocarlas
SESIÓN 7

en la bolsa de plástico.
Designar a alguien para mezclar la bolsa y seleccionar las tarjetas al azar.
Desarrollo -Cuaderno.
Cuando la persona seleccionada saque una tarjeta, deberá decir el número de la norma
escrita en ella. Si alguna persona del grupo no comprende la norma, se brindará apoyo -Colores.
para su comprensión.
Luego, se llevará a cabo una discusión sobre la importancia de la norma, las desventajas
de seguirla y las desventajas de no hacerlo.

En el cuaderno, se realizarán ilustraciones de las normas que se discutieron durante el

juego.
Cierre
PAUTA DE EVALUACIÓN: Participación en la creación de normas para mejorar la
convivencia en el aula.
SESIÓN 8

Inicio Realizar las actividades del anexo 06 Anexo 06

Desarrollo Reflexionar las actividades realizadas y contestar las actividades del anexo 07
 Anexo 07

Reflexionar las actividades realizadas y brindar apoyo a los alumnos que presentan
Cierre
dificultad

Vivamos la experiencia
Luego de examinar las normas del juego, llevar a cabo las siguientes acciones durante la Reglamento del aula.
reunión grupal:

Discutir si las normas promueven la igualdad de género entre hombres y mujeres, si se

Inicio
han considerado todas las perspectivas y asegurarse de que contribuyan a un ambiente
de convivencia saludable y pacífica en la comunidad de aula.
SESIÓN 9

Compartir si hay normas que crean que deberían ser alteradas y proporcionar razones
para respaldar su punto de vista.
Llevar a cabo conversaciones y llegar a consensos para ajustar estas normas.
Desarrollo Registrar en el pizarrón las modificaciones que consideren esenciales para que sean
accesibles a todos.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Colabora en el proceso de examinar y establecer los acuerdos

Cierre
y normas que supervisan la interacción en el salón de clases.

Valoramos la experiencia
 Libro de proyectos de aula.
En grupo, escuchar la parte final de la historia de Lucía:
Luego de llevar a cabo el Juego de las reglas de la comunidad de aula, analizarlas
Inicio y cambiar algunas de ellas, Lucia y sus compañeros se comprometieron a
Reglamento con
seguirlas; pues, además de entenderlas, reconocían por qué eran relevantes tanto
modificaciones.
para la convivencia como para su propia seguridad.
Papel Kraft.
Tomar nota en el cuaderno del reglamento actualizado del aula. Colores.
Junto con todos los demás, crear un reglamento visual que esté bien visible en el Marcadores.
aula. Escribir las reglas en hojas blancas o en papel Kraft e ilustrar cada una de
ellas.
SESIÓN 10

Colocar el nuevo reglamento en un lugar donde todos puedan verlo.

En parejas, responder a las siguientes preguntas: ¿Cómo influyó el juego de las
Desarrollo reglas de la comunidad en la organización de su convivencia? ¿En qué momentos Cuaderno.
del juego participaron más y por qué?
De manera individual, pero considerando lo aprendido en el grupo, contestar en el
cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuáles de las normas de la comunidad de
aula te brindan protección frente a riesgos? ¿Cuáles simplifican las tareas que
debes realizar? ¿Qué normas contribuyen a la organización de la convivencia?

Compartir sus respuestas y mantener una conversación sobre la relevancia de

comprender y seguir el reglamento del aula.
Llevar un registro en el cuaderno de los acuerdos consensuados durante la
Cierre
asamblea, en la que se examinaron las reglas del aula, se reconoció su significado
y se contemplaron posibles modificaciones si fuese necesario.

Producto del proyecto

Producto final: Reglamento ilustrado.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Anexos Comprende que un reglamento regula la convivencia.
Registros en el cuaderno. Comprende la importancia de seguir las reglas.
Juego de las reglas. Comprende las implicaciones de las reglas para regular la
Reglamento del aula con modificaciones. convivencia.
Conoce las reglas de su comunidad de aula.
Identifica situaciones donde el respeto a las reglas favorece la
convivencia.
Participa en la formulación, revisión y construcción de acuerdos y
reglas para mejorar la convivencia.
Adecuaciones curriculares y observaciones
 Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
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 bP
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Segundo Grado 2023 – 2024
zR
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Tercer Grado 2023 – 2024
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x
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Segundo Grado De Primaria
P
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Tercer Grado De Primaria
TWK
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Cuarto Grado De Primaria
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ANEXO 01
ANEXO 02
ANEXO 03
ANEXO 04
ANEXO 05
ANEXO 06
ANEXO 07