SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO 2. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL/BLOQUE 2. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. CAPITULO 1 LA FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCION PEDAGÓGICA.
ACADÉMICO RESPONSABLE: DR. JUAN VÍCTOR ALEJANDRO MELÉNDEZ GÓMEZ
ALUMNA: MARÍA ISABEL CARRILLO PÉREZ.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

Visión panorámica
Capítulo 1.- La función mediadora del docente y la intervención pedagógica.
El docente
Conceptual: adquisición y La formación del
profundización de un marco Representación Se aprende en un Internalizar teorías docente como un
teórico-conceptual. y pensamiento contexto donde se pedagógicas profesional
No es Debe ayudar a otros a: didáctico del puedan aplicar. autónomo y
profesor: su reflexivo.
Transmisor de Pensar, El rol del docente y Diálogo entre docente Enseñanza a
Debe Reflexivo: reflexión influencia en el
información. aprender, la naturaleza 3 Planos y alumno como través de la Se logra a través de:
abarcar: crítica en y sobre la aprendizaje.
sentir, actuar interpersonal del condición básica para Reflexión-acción. Se logra a través de:
práctica docente.
y aprendizaje. un aprendizaje
desarrollarse. practico-reflexivo. 1.- Atiende el saber y el saber hacer.
Gil, 2.- Contempla el contenido de la materia, los
Practico: conduce a la
carrascosa, procesos de enseñanza-aprendizaje y la práctica
generación de prácticas
Es un: Rol docente Furió y Los profesores tienen docente.
alternativas innovadoras a su
Martínez. ideas, comportamientos 3.- Toma como punto de partida el análisis y el
labor docente.
y actitudes sobre los que cuestionamiento del pensamiento didáctico del
Profesor Concepciones
hay qu3 conectar sentido común.
constructivista Áreas de competencia docente: conocimiento teórico acerca cualquier actividad de 4.- Es el resultado de la reflexión crítica y
del aprendizaje, desarrollo y comportamiento humano; formación. colaborativa del cuerpo docente.
Cooper despliegue de valores y actitudes, dominio de contenido, 5.- Constituye un proceso de reflexión que intenta
Con las siguientes control de estrategias de enseñanza y conocimiento personal romper barreras y condicionamientos previos.
características: practico sobre la enseñanza. Un buen número de
Consideran 6.- Genera un conocimiento didáctico integrador y
dichas creencias y
3 tesis una propuesta para la acción.
comportamientos sobre
-Es un mediador entre el ¿Qué cono cimientos deben tener los profesores y que deben centrales 7.- Contempla el análisis del contenido disciplinar,
la enseñanza so acríticos,
conocimiento y el aprendizaje de hacer? de un en el marco del proyecto curricular y educativo en
y conforman una
sus alumnos. Conocer que han de enseñar, conocer y cuestionar el programa cuestión.
“docencia de sentido
-Es un profesional reflexivo que pensamiento docente espontaneo, adquirir conocimientos sobre de 8.- Abarca: Conceptos, principios y explicaciones
Gil, Carrasco, común”, que al presentar
piensa críticamente su práctica. el aprendizaje de las ciencias, hacer una crítica fundamentada formación (saber); procedimientos (saber hacer); actitudes,
Furió y Martínez una resistencia fuerte al
– Toma conciencia y analiza de la enseñanza habitual, saber preparar actividades, saber de valo9res y normas (saber ser, saber estar, saber
cambio se coinvierte en
críticamente sus propias ideas y dirigir la actividad de los alumnos, saber evaluar y utilizar la profesores. comportarse, saber por qué se hace).
un obstáculo para
creencias acerca del aprendizaje y investigación e innovación en el campo. 9.- Potencia los componentes metacognitivos y
renovar la enseñanza.
enseñanza. autorreguladores del conocimiento didáctico del
– Promueve aprendizajes profesor.
El docente debe ayudar a aprender, para lo cual debe tener un
significativos. Maruny (1989). 10.- Considera estrategias para la solución d
buen conocimiento de sus alumnos.
–Presta una ayuda pedagógica Dicha problemática solo problemas situados.
ajustada a la diversidad de las es superable, como 11.- Promueve el cambio didáctico: la clarificación
necesidades, intereses y situaciones sostendremos más conceptual de la labor docente análisis crítico de la
de sus alumnos. adelante si se realiza un propia práctica, las habilidades específicas del
–Establece como meta la autonomía trabajo colectivo, dominio donde se enseña y adquisición de
y autodirección del alumno. reflexivo e innovador. estrategias docentes pertinentes.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO 2. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL/BLOQUE 2. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. CAPITULO 1 LA FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCION PEDAGÓGICA.
El “andamiaje”.
ACADÉMICO RESPONSABLE: DR. JUAN VÍCTOR ALEJANDRO MELÉNDEZ GÓMEZ
El profesor debe de tomar en cuenta lo ALUMNA: MARÍA
que el alumno sabe yISABEL CARRILLO PÉREZ.
Bruner
provocar desafíos que cuestionen y modifiquen ese
conocimiento.

Reflexión:
El aprendizaje es un proceso que no es individual, sino que se construye de forma social. En este proceso el docente ocupa un lugar, muy importante ya que él es un mediador de ese aprendizaje, es decir, el profesor deberá de
brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para que alcancen los aprendizajes esperados y que desarrollen competencias que puedan aplicar a su vida diaria.
Hay varios autores que tienen diferentes concepciones acerca de las c características que debe de tener un “buen maestro”, cada uno de ellos enlista una serie de características deseables en un buen docente, pero en general
todas ellas se reducen a lo mismo: el profesor debe de conocer a sus estudiantes, hacer un diagnóstico para conocer estilos de aprendizaje, dominio de contenidos, intereses, necesidades, y características; para que de acuerdo a
estos parámetros pueda generar las estrategias de mediación pedagógica necesarias para que los estudiantes logren los aprendizajes y cumplan con el perfil de egreso al concluir su paso por el sistema educativo
El ser un buen profesor implica ser un docente reflexivo, un docente que sea capaz d comprender el hecho educativo, los factores que intervienen, analizar su propia práctica, ver culés son los errores que comete y las dificultades
que se le ´presentan en el desarrollo de la clase, para que tenga la capacidad de realizar los cambios o adecuaciones necesarios según las necesidades de su guapo, aunado a la evaluación formativa de los estudiantes para medir
su nivel de aprovechamiento.

Bibliografía:
Díaz Barriga- Arceo Frida, Hernández rojas Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,capitulo 1 La función mediadora del docente y la intervención pedagógica; paginas 1-20