Tecnicas de Trabajo Individual y Grupal

DESARROLLO PERSONAL
Técnicas de trabajo individual y grupal

Integrantes:
 Deisy Natalia Frutos Olmedo
 Elsa Olmedo de Frutos
 Ana Belén Alarcón Salinas
 Ana Jazmín Benítez Martínez
 Daisy Rossana Morel
 Fredy Lisandro Medina Suares
 Richard David Espínola Benítez
 María Cándida Cáceres Valdez
 Magdalena Villasboa González
 David Enmanuel Oviedo Fleitas
 María de los Ángeles Casco Aguayo
 Jessica Elizabeth Núñez Rojas
 Aida Amada Ruiz Colman
 Daniel López Estigarribia
 Pilar González Bernal
 Sabrina Guadalupe Álvarez Escobar
CPI Sección B
Carrera: Profesorado de EEB
Docente: Fátima Delgado
CAAGUAZU - 2023
INTRODUCCIÓN
Las técnicas educativas son muy diversas: hay desde actividades de

autoconocimiento hasta dinámicas creativas para generar ideas para un
proyecto. Podemos integrarlas dentro de una metodología activa para hacer
más atractivo el aprendizaje.
Si bien, en cualquier proceso de trabajo se produce constantemente

aprendizaje, generalmente no se produce de manera explícita, por lo que su
aprovechamiento es bastante menor que cuando se establecen métodos y
procedimientos que permitan sistematizar todo el proceso formativo; desde la
identificación de las necesidades de aprendizaje individual u organizacional
hasta la evaluación del desarrollo y resultados de la actividad o programa de
actividades formativas.
La optimización de una formación continuada de calidad, encuentra su

justificación en unos principios metodológicos que habrán de guiar todo el
proceso formativo, principios que se centran fundamentalmente en la
adaptación al nivel y expectativas del alumnado y en la creación de un
ambiente positivo que favorezca el aprendizaje útil para la práctica profesional,
todo ello soportado por el eje nuclear de la formación; la pertinencia de la
acción formativa.
TECNICAS DE TRABAJO INDIVIDUAL Y GRUPAL
1. TÉCNICAS PARA TRABAJAR EN GRUPO
Estas técnicas, permiten que el alumno interactúe con los demás

compañeros en un ambiente de trabajo lúdico y motivador. Creando una
seguridad en ellos mismos para tomar decisiones y resolver problemas en
grupo, llegando a coordinarse entre todos para buscar la solución a los
problemas.
1.1. Concepto
Son técnicas generales para trabajar la participación en grupo y fomentar el

trabajo cooperativo.
 Panel Integrado
Es de las técnicas más dinámicas. Te permite tanto intercambiar ideas en el

grupo como la participación e integración de cada alumno.
El objetivo es promover la comunicación y la participación. Así como, la

cooperación e integración de todos los alumnos del grupo.
Para realizar esta técnica, el grupo deberá de dividirse con igual número de
participantes. Cada alumno, recibe un número o código distintivo. Cada equipo
estudia el tema que se le ha asignado, todos tomarán notas que necesitarán
para la próxima etapa. Una vez terminado el debate, los que tienen el mismo
número o código, formarán nuevo equipo y debatirán las conclusiones que
anotaron anteriormente.
Para finalizar se puede, realizar una asamblea conjunta para evaluar el

trabajo global, los profesores o animadores podrán realizar preguntas
complementarias o planificar nuevas actividades a raíz de esta.
 De casa en casa
Con esta dinámica, se consigue el intercambio de informaciones y

conocimientos entre todos los integrantes del grupo. El objetivo principal es
facilitar la integración y participación de todos los alumnos.
Para empezar, se pondrá en presentación el tema de estudio. Se forman los
grupos y a continuación, se distribuyen las preguntas a cada uno de ellos. Los
cuales, tendrán que investigar, estudiar y elaborar la pregunta que les ha
tocado. “De casa en casa”, cada grupo elige a un representante, que tendrá
que ir de grupo en grupo, para investigar y recolectar más información. Ya
finalizada la búsqueda de información, se expone en cada grupo, y elaboran su
resumen con la información recopilada.
Al finalizar, se realiza una asamblea, en la que se resuelven las preguntas y

aclaran las dudas.
 Grupos de cuestionamiento
Esta es una de las técnicas para trabajar en grupo, que permite estimular el
esfuerzo individual a la vez que el colectivo. El objetivo principal es la de
aprender a analizar, autoevaluar y precisar conceptos.
Se empieza dividiendo por grupos a los alumnos y se les entrega el tema a

tratar, el material para el estudio y las fuentes de consulta. Cada grupo, deberá
de estudiar el tema y formular las preguntas que harán a los otros grupos. Al
finalizar el tiempo, se elige a sorteo el grupo que será “cuestionado” y se les va
realizando las preguntas con un tiempo máximo para su respuesta. Una vez
terminadas las preguntas, el profesor o animador, puede añadir preguntas,
aclaraciones u observaciones.
1.2. Técnicas de debate
Estás técnicas, permiten trabajar en grupo el raciocinio y la organización

lógica del pensamiento.
 Panel doble
El objetivo principal es la organización lógica del pensamiento, ayudando a

adquirir una mayor flexibilidad mental, ya que permite ver un tema desde
distintos puntos de vista. Además de, aprender a debatir en grupos de distintas
ideas.
Para empezar, se presenta el tema o la situación que va a ser debatida. Se
hacen 2 grupos, uno tendrá que ir a favor de la idea y el otro en contra. Cada
grupo escogerá a un moderador para el debate.
Ambos grupos deberán de debatir el tema durante un tiempo determinado, y

una vez finalizado, se abre el debate en la asamblea, en la que cada
moderador expondrá las ideas y argumentos del tema.
 Juicio Simulado
Esta dinámica, permite al alumnado a ejercitarse en el debate y ver un

problema desde diversos ángulos. Aprendiendo a respetar el turno de los
demás y escuchar a sus compañeros.
Se elige un tema principal que será estudiado por cada uno de los
integrantes. Se pondrá una fecha para el juicio simulado. Cada alumno tendrá
un roll asignado que deberá de defender (juez, fiscal, abogado, testigos…)
Una vez finalizado el juicio, en la asamblea final, cada uno dirá como se ha
sentido.
 Grupos de verbalización y grupos de observación
Desarrollar la capacidad del debate, discutir ampliamente un tema o integrar

a todos los miembros de un grupo en la discusión, son los objetivos principales
de esta técnica.
Al iniciar, se divide al grupo en dos, unos serán el grupo de verbalización

(G.V) y el otro grupo será el de observación (G.O), una vez repartidos los
grupos se presenta el tema a debatir. El G.V, se organiza y realiza un debate
mientras que el G.O, analiza y observa al grupo. Una vez finalizado el debate,
los integrantes del G.O, evaluaran a sus compañeros y presentaran las
observaciones oportunas.
1.3. Otras técnicas

 Técnicas de grupo en la que intervienen expertos.
Un grupo de alumnos expone un trabajo en clase del cual se han

documentado y, por tanto, lo conocen en profundidad. El profesor y sus
compañeros pueden hacerles preguntas sobre el tema expuesto y resolver
dudas.
 Entrevistas.
Consiste traer a clase a algún experto sobre una materia y que los alumnos
tengan la oportunidad de hacerle preguntas dando así, mayor riqueza a la
información recibida.
 Debates en pequeños grupos.
Puede dividirse la clase en pequeños grupos de 5 o 6 alumnos para que

discutan sobre un tema o se organicen para realizar un trabajo. El grupo debe
de estar coordinado por un moderador.
 Técnica cuchicheo.
Es un debate o diálogo de a dos, que se realiza simultáneamente con toda

la clase. Es muy útil para que toda la clase puede participar en un debate en
muy poco tiempo, en dos o tres minutos.
 Técnicas de investigación en equipo.
Se plantea un caso a un grupo, y ellos disponen de suficiente información

para investigar y llegar a un resultado final. La solución, en la mayoría de las
situaciones debe de ser la misma, aunque puede tener varias alternativas. De
esta manera, los alumnos investigan y buscan en los detalles significativos la
solución de cada caso.
 Técnica del riesgo.
Un grupo debe de analizar los riesgos que se pueden generar en

determinadas situaciones a partir de la experiencia de cada uno.
 Role-playing.
Cada alumno asume un rol en una discusión hipotética de manera que le

obliga a reflexionar sobre su actuación y por lo tanto hacia comportamientos
sociales.
 Técnicas de creatividad o brainstorming.
Cada alumno debe de desarrollar sus propios esquemas creativos y aportar

sus propias ideas a un trabajo en grupo, en beneficio de todos y para lograr un
trabajo diferente al del resto de sus compañeros.
 Técnicas de visión futuras.
Se propone un caso hipotético, futuro o no, en el que se plantea al alumno

situaciones irreales en el momento, pero a la que deben de dar solución con los
conocimientos que disponen.
2. TÉCNICA DE TRABAJO INDIVIDUAL
2.1. Generalidades
Está estrechamente relacionado a la independencia, diferencia y diversidad

como características esenciales, puesto que se busca trabajar de manera
autónoma en pro de una instalación eléctrica de estudios.
El trabajo individualizado tiene su propio ritmo y nivel de dificultad que hace

la autonomía su esencia. La toma de decisiones no es socializada y deberá ser
asignado en función a las tareas, nivel y competencia de cada ser humano. Si
se encuentra en esta posición la autocrítica es la más usual, pues no depende
de nadie para cumplir con una meta. Así, lo que es trabajo individual representa
como estudiante trabajar con disciplina, orden y un alto grado de motivación.
Lo importante de lo que es trabajo individual es que sea orientado a lo

suficientemente incentivador dentro del aula de clases, para el disfrute del
tiempo en su realización. Sobre todo, propicia:
 La reflexión consciente.
 La comparación.
 La búsqueda de su aplicación en diferentes momentos.
2.2. Ventajas y desventajas del trabajo individual
Para profundizar más sobre lo que es trabajo individual, veamos a

continuación sus ventajas y desventajas en el aula de clases; a saber:
2.2.1. Ventajas
 Ahorro de tiempo, justamente para evitar reuniones innecesarias que
conlleva tiempo importante en la realización de las actividades.
 Ahorro de dinero en los desplazamientos, como trasporte para llegar a
una sede física.
 Mayor autonomía, en la realización de trabajos sin dependencia de otros
integrantes del "equipo".
 Más flexibilidad de horario, pues dependerá del colegio o academia en la
que cursa cada alumno y en su sistematización de tiempo en función a
los resultados y fechas fijadas por el profesor.
 Mayor productividad, pues dependerá del ritmo de trabajo individual de
cada ser humano.
 En ocasiones una en el aula pueden imponer un horario para cumplir
con un objetivo. Así es más fácil desarrollar un trabajo, y es más
provechoso para el estudiante.
2.2.2. Desventajas
 Dificultades para separar la vida laboral y familiar, pues las fronteras se
entremezclan entre los ámbitos de la vida diaria. Sobre todo en las
actividades escolares en la cual involucran varios integrantes de la
familia. Cuando el deber ser implica realizarlo por el alumno.
 Dificultades para desconectarse cien por ciento de las clases.
 Sentir soledad, por el hecho de no tener compañeros de trabajo con los
que hablar cada día. A veces ese apoyo es positivo para que la
motivación no decaiga. También puede servir para desahogarse de los
pequeños problemas que surgen en cualquier trabajo como exposición,
talleres, mapas mentales o de cualquier otra técnicas o evaluación
docente.
 Carecer de un horario estricto, por lo que los fines de semana no sean
sinónimo de descanso, sino de estudiar.
 Sedentarismo. Las personas que les guste salir a correr o sean activas
por naturaleza no les afecte, el hecho de trabajar en casa puede llevar a
personas más pasivas a concentrarse en su trabajo y realizar las
mínimas salidas imprescindibles.
 Aislamiento.
 Además, es relevante resaltar, el desarrollo del pensamiento lógico, la
valoración de la actividad a realizar, la aplicación en diferentes
situaciones comunicativas y la sustitución del nivel repetitivo por el nivel
productivo.
2.3. Técnicas utilizadas para el trabajo individual

 Pregunta-respuesta.
En cualquier método educativo, interpelar al alumno con preguntas es

esencial para hacerle pensar.
 Lectura silenciosa.
Dedicar un tiempo en el aula a leer en silencio y de manera individual.
 Diario.
Los alumnos escriben sus ideas, emociones y pensamientos.
 Portafolio.
Los alumnos llevan un diario en el que registran su trabajo en clase,

adquieran autocrítica y competencias como aprender a aprender.
 Carta/mensaje.
Con una carta en papel o con un mensaje de WhatsApp, los alumnos

expresan sus ideas y emociones a otras personas.
 Entrevista a mí mismo.
Se interrogan a sí mismos para pensar, evaluar y expresar sus

pensamientos, decisiones y sentimientos.
 Entrevista al personaje.
En la metodología del caso, por ejemplo, es útil que los alumnos interroguen
de manera ficticia al protagonista de la historia.
 Análisis del caso.
Los alumnos diagnostican las causas, consecuencias, alternativas, criterios

de valoración y decisiones de los protagonistas de un caso.
 Test.
Una manera sencilla de evaluar si han comprendido o no una unidad es que

los alumnos escojan la respuesta correcta para cada pregunta.
 Checklist.
Es parecido al test y consiste en verificar a través de casillas y listas de

comprobación los contenidos de un recurso.
 Guion.
Los alumnos idean y escriben el guion para algún proyecto creativo, como
un video, una novela, o un anuncio publicitario.
 Línea del tiempo.
Analizan la evolución en el tiempo, los cambios y las consecuencias de la

historia de una unidad.
 Mapa conceptual o Visual Thinking.
Organizan las ideas de forma visual y encuentran las relaciones entre ellas.
CONCLUSION
En ocasiones cuando se realiza una tarea o actividad, dependiendo del

número de estudiantes que lo integren podrá determinarse la efectividad, y
rapidez del trabajo grupal. Así de esta manera el trabajo individual es opuesto
al cooperativo o grupal. Cada persona debe ser capaz de desempeñar el papel
que le corresponde y sentirse motivado por ejecutar la tarea encomendada,
como exposición, talleres, exámenes.
El trabajo individual es aquello que se realiza con una sola persona, llámese
alumno o estudiante; consiste en trabajar en solitario para conseguir los
propósitos propuestos sin prestar atención a los demás. A diferencia del
colectivo en el que se involucran varios individuos para una meta en común
como un proyecto de Aula.
El trabajo en grupo debe de aplicarse desde edades tempranas para que

los niños aprendan a cumplir sus roles en un equipo. Esto es beneficioso para
su futuro profesional en el que posiblemente tengan que trabajar en grupo,
tener en cuenta a los demás, asumir sus funciones y responsabilidades por el
bien de todos.
BIBLIOGRAFÍA
 DEL POZO, M. (2011). Inteligencias múltiples en acción. Barcelona: Colegio

Montserrat.
 GARCÍA, A. (2017). Otra educación ya es posible: una introducción a las
pedagogías alternativas. Albuixech: Litera libros.
 TICHING BLOG (2016). Hablamos de educación. Reflexiones educativas
para cambiar el mundo. España: Vicens Vives.

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Técnicas de trabajo individual y grupal

Las técnicas educativas son muy diversas: hay desde actividades de

Si bien, en cualquier proceso de trabajo se produce constantemente

La optimización de una formación continuada de calidad, encuentra su

1. TÉCNICAS PARA TRABAJAR EN GRUPO

Estas técnicas, permiten que el alumno interactúe con los demás

Son técnicas generales para trabajar la participación en grupo y fomentar el

Es de las técnicas más dinámicas. Te permite tanto intercambiar ideas en el

El objetivo es promover la comunicación y la participación. Así como, la

Para finalizar se puede, realizar una asamblea conjunta para evaluar el

Con esta dinámica, se consigue el intercambio de informaciones y

Al finalizar, se realiza una asamblea, en la que se resuelven las preguntas y

Se empieza dividiendo por grupos a los alumnos y se les entrega el tema a

1.2. Técnicas de debate

Estás técnicas, permiten trabajar en grupo el raciocinio y la organización

El objetivo principal es la organización lógica del pensamiento, ayudando a

Ambos grupos deberán de debatir el tema durante un tiempo determinado, y

Esta dinámica, permite al alumnado a ejercitarse en el debate y ver un

 Grupos de verbalización y grupos de observación

Desarrollar la capacidad del debate, discutir ampliamente un tema o integrar

Al iniciar, se divide al grupo en dos, unos serán el grupo de verbalización

1.3. Otras técnicas

Un grupo de alumnos expone un trabajo en clase del cual se han

 Debates en pequeños grupos.

Puede dividirse la clase en pequeños grupos de 5 o 6 alumnos para que

Es un debate o diálogo de a dos, que se realiza simultáneamente con toda

 Técnicas de investigación en equipo.

Se plantea un caso a un grupo, y ellos disponen de suficiente información

 Técnica del riesgo.

Un grupo debe de analizar los riesgos que se pueden generar en

Cada alumno asume un rol en una discusión hipotética de manera que le

Cada alumno debe de desarrollar sus propios esquemas creativos y aportar

 Técnicas de visión futuras.

Se propone un caso hipotético, futuro o no, en el que se plantea al alumno

Está estrechamente relacionado a la independencia, diferencia y diversidad

El trabajo individualizado tiene su propio ritmo y nivel de dificultad que hace

Lo importante de lo que es trabajo individual es que sea orientado a lo

Para profundizar más sobre lo que es trabajo individual, veamos a

2.3. Técnicas utilizadas para el trabajo individual

En cualquier método educativo, interpelar al alumno con preguntas es

Dedicar un tiempo en el aula a leer en silencio y de manera individual.

Los alumnos escriben sus ideas, emociones y pensamientos.

Los alumnos llevan un diario en el que registran su trabajo en clase,

Con una carta en papel o con un mensaje de WhatsApp, los alumnos

Se interrogan a sí mismos para pensar, evaluar y expresar sus

 Análisis del caso.

Los alumnos diagnostican las causas, consecuencias, alternativas, criterios

Una manera sencilla de evaluar si han comprendido o no una unidad es que

Es parecido al test y consiste en verificar a través de casillas y listas de

 Línea del tiempo.

Analizan la evolución en el tiempo, los cambios y las consecuencias de la

 Mapa conceptual o Visual Thinking.

En ocasiones cuando se realiza una tarea o actividad, dependiendo del

El trabajo en grupo debe de aplicarse desde edades tempranas para que

 DEL POZO, M. (2011). Inteligencias múltiples en acción. Barcelona: Colegio

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