Texto Explora - 3° Básico-1

Explora Matemáticas 3
Segunda edición en español

© 2023 Galileo Libros Ltda.
ISBN 978-956-8155-86-5
Edición en español adaptada de la serie Learning Mathematics.

© 2019 Singapore Asia Publishers Pte Ltd.
Autores
Alan Tan
Norrin Hasim
Colaboradores
Adaptación y coordinación general

Paulina Estrada Quezada
Revisión técnica y asesoría pedagógica

Eduardo Prieto Fuentes – Kimberling Zaczall Tapia
Dirección editorial y coordinación de producción

Constanza Gallo Ulloa
Corrección de textos
Alejandro Cisternas Ulloa
Traducción
Cinthia Chávez Rivas
Ilustración de portadas y personajes

Luis Acosta Vergara
Diagramación
Claudio Silva Castro
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

La totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un
sistema de copiado o recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea
electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electróptico, por fotocopia, grabación o cualquier
otro, sin la autorización escrita de los titulares del Copyright ©
Para mayor información dirigirse a:

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Teléfono: +56 (2) 2947 9350
Impreso en Santiago de Chile
El Proyecto Explora Matemáticas es una serie de textos de ejercicios basados en
la metodología de Singapur y alineado al Currículum Nacional. Presenta actividades
desafiantes y motivadoras que promueven el pensamiento lógico, crítico y creativo
desarrollando diferentes habilidades matemáticas, como la comunicación, la reflexión
y la argumentación.
¿Cómo es este libro útil para los estudiantes?
Resumen de la unidad
Se presentan y explican los principales conceptos que se trabajarán en cada unidad
junto con ejemplos guiados que facilitan la comprensión de los contenidos.
Ejemplos desarrollados
Las lecciones se presentan graduadas en complejidad creciente (aprendizaje en
espiral), permitiendo lograr un dominio significativo de los objetivos de aprendizaje y
habilidades de cada nivel.
Ejercicios no rutinarios
Comprenden de mejor forma la heurística. Practicar cuestiones no rutinarias aumenta
las habilidades analíticas y el pensamiento profundo.
Registro de avance
Permite al estudiante evaluar lo aprendido después de cada lección y al final de cada
unidad realizar una autoevaluación. Además de entregar información importante a
padres y profesores del avance en el proceso de aprendizaje.
Solucionario paso a paso

Contiene un completo solucionario, permitiendo al estudiante perfeccionar sus
habilidades de pensamiento crítico mediante el desarrollo completo de los ejercicios
para llegar al resultado.
Por medio de esta serie de textos, los estudiantes lograrán conocer a fondo los
conceptos matemáticos, perfeccionar sus habilidades de resolución de problemas y
desarrollar habilidades de pensamiento creativo y crítico.
Este libro aumentará la confianza de los estudiantes en la asignatura, desarrollando

autonomía, creatividad y habilidades de resolución de problemas.
Equipo editorial
Índice 3
Índice
Unidad 1: Números hasta 10 000 7

• Contar y representar números hasta 1 000
• Contar y representar números hasta 10 000
• Comprender el valor posicional de números hasta 10 000
• Comparar y ordenar números hasta 10 000
• Completar patrones numéricos
• Redondear números a la decena, centena o unidad de mil más cercana
Unidad 2: Adición y sustracción hasta 10 000 41

• Sumar números hasta 10 000
• Realizar sumas reagrupando unidades, decenas y centenas
• Sumar mentalmente
• Restar números hasta 10 000
• Realizar restas reagrupando unidades, decenas, centenas y unidades de mil
• Restar mentalmente
• Resolver problemas de adición y sustracción
Unidad 3: Patrones y ecuaciones 79
• Completar secuencias
• Comprender las igualdades
• Representar ecuaciones
• Resolver problemas que involucren ecuaciones
Unidad 4: Multiplicación y división por 2, 5 y 10 91
• Multiplicar usando grupos iguales y suma iterada
• Multiplicar números usando las tablas del 2, 5 y 10
• Multiplicar números en distinto orden
• Dividir repartiendo y agrupando
• Relacionar familias de operaciones de multiplicación y división
• Resolver problemas de multiplicación y división
Unidad 5: Ángulos y figuras geométricas 109
• Reconocer ángulos
• Estimar ángulos
• Reconocer ángulos en figuras 2D
• Reconocer figuras 3D
• Identificar propiedades de las figuras 3D
• Identificar figuras 3D en figuras compuestas
• Relacionar figuras 2D y 3D
• Identificar redes de figuras 3D
4 Índice
Unidad 6: Localización y transformaciones isométricas 135
• Describir la localización de un objeto usando una cuadrícula
• Ubicar lugares en un mapa
• Hacer traslaciones
• Hacer reflexiones
• Hacer rotaciones
• Reconocer transformaciones isométricas
Unidad 7: Multiplicación y división por 3, 4 y 6 153
• Multiplicar números usando la tabla del 3
• Multiplicar en cualquier orden
• Dividir números usando la multiplicación
• Escribir familia de frases de multiplicación y división
Unidad 8: Multiplicación y división por 7, 8, 9 173
• Dividir números usando la multiplicación
Unidad 9: Fracciones 191
• Comprender las fracciones
• Identificar numerador y denominador de una fracción
• Comprender la fracción de un entero
• Comparar fracciones
• Resolver problemas que involucren fracciones
Unidad 10: Tiempo 211
• Leer e interpretar calendarios
• Usar líneas de tiempo
• Leer y registrar el tiempo en relojes digitales
• Leer y registrar el tiempo en relojes análogos
• Usar distintos relojes
• Resolver problemas de tiempo
Índice 5
Índice
Unidad 11: Peso 225

• Comparar pesos
• Medir y comparar pesos en kilogramos
• Medir y comparar pesos en gramos
• Estimar pesos
• Resolver problemas que involucren peso
Unidad 12: Perímetro 247
• Encontrar el perímetro de figuras usando cuadrículas
• Encontrar el perímetro de figuras conociendo las medidas de sus lados
• Encontrar el perímetro de cuadrados y rectángulos
• Resolver problemas relacionados con perímetro
Unidad 13: Datos, gráficos y experimentos aleatorios 259
• Recopilar datos y realizar encuestas
• Leer e interpretar pictogramas
• Crear pictogramas
• Representar datos usando diagrama de puntos
• Leer e interpretar gráficos de barras
• Construir gráficos de barras
• Recolectar y registrar datos de experimentos aleatorios
Material didáctico sugerido 287
Solucionario 289
6 Índice
1 Números hasta 10 000
Escritura de números Ejemplo:
Los números de 4 dígitos se pueden • 8 945 es mayor que 3 785.
escribir de la siguiente manera: • 8 945 > 3 785
Ejemplo:
• En cifras: 8 945 • Si un número es menor que el
• En palabras: Ocho mil novecientos otro, se usa la frase menor que
cuarenta y cinco para describirlo. También puedes
emplear el símbolo “<”, que se lee
menor que.
Valor posicional
En un número de 4 dígitos, cada uno Ejemplo:
está en una posición diferente y tiene • 3 785 es menor que 8 945.
un valor distinto. El valor posicional • 3 785 < 8 945
te ayudará a identificar la posición
particular, como unidades de mil,
Orden y patrón
centenas, decenas o unidades de un
dígito y su valor. Al ordenar un conjunto de números,
• observa si el orden debe comenzar
Ejemplo:
con el mayor o con el menor.
En 3 785,
• compara el valor posicional de
• el dígito 3 está en la posición de los números.
unidades de mil.
• ordena estos números
• el dígito 3 representa a 3 000.
correctamente.
• el valor del dígito 3 es 3 000.
Para un patrón numérico,
• observa si el patrón está en orden
Comparación de números
ascendente o descendente.
Comienza comparando los dos números • encuentra la diferencia entre dos
en la posición de unidades de mil: números consecutivos.
• Si un número es más grande que el • aplica la diferencia para hallar el
otro, se usa la frase mayor que para número desconocido.
describirlo. También puedes emplear
el símbolo “>”, que se lee mayor que.
Unidad 1 • Números hasta 10 000 7

Más que y menos que Redondear números
Sustituye la frase más que con el signo Expresa un número a su decena,
de adición (+). centena o unidad de mil más cercana.
Ejemplo: Símbolo: signo de aproximación (≈)
¿Cuánto es 1 000 más que 6 007? Paso 1: Identifica el dígito que
• 6 007 + 1 000 = 7 007 se considerará.
Paso 2: Si el dígito es menor que 5,
Del mismo modo, sustituye la frase redondea hacia abajo a un número
menos que por el signo de menor.
sustracción (–). Paso 3: Si el dígito es igual o mayor que
Ejemplo: 5, redondea hacia arriba a un número
¿Cuánto es 1 000 menos que 6 007? más alto.
• 6 007 – 1 000 = 5 007 Ejemplos:
• 936 ≈ 940 (al redondear a la decena
más cercana)
• 936 ≈ 900 (al redondear a la centena
más cercana)
8 Unidad 1 • Números hasta 10 000

Lección 1: Contar y representar números hasta 1 000
(A) Cuenta y escribe los números correctos en los espacios en blanco.

Ejemplo:
4 centenas 5 decenas 7 unidades
centenas decenas unidades 457
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

(B) Escribe los siguientes números en palabras:
1. 706
2. 478
3. 659
4. 302
5. 1 000
6. 824
7. 971
8. 543
9. 995
10. 154
(C) Escribe los siguientes números en cifras:
1. doscientos cuarenta y tres
2. setecientos noventa y nueve
3. mil
4. trescientos cincuenta y ocho
5. novecientos noventa y nueve
6. ochocientos setenta y nueve
7. ciento diez
8. cuatrocientos veintidós
9. quinientos treinta y siete
10. doscientos sesenta y ocho

(A) Escribe los números en el espacio correspondiente.

Ejemplo:
2 000 300 40 5 2345
1.

2.
3.
4.

5.
6.
7.

(B) Escribe los números en el espacio correspondiente.
Ejemplo:
Mil novecientos sesenta y seis 1 966
1. Tres mil seiscientos veinticinco
2. Nueve mil noventa y nueve
3. Seis mil doscientos ocho
4. Cinco mil ochocientos diecisiete
5. Ocho mil treinta y cinco
6. Cuatro mil ciento cincuenta y seis
7. Siete mil trescientos ochenta
8. Dos mil quinientos setenta y uno
9. Mil cuatrocientos sesenta y dos
10. Nueve mil seiscientos cuarenta y tres
(C) Escribe los siguientes números en palabras:

Ejemplo:
2 020 Dos mil veinte
1. 9 693
2. 4 313
3. 8 440
4. 7 015
5. 6 505
6. 1 289

(D) Completa contando según se indica.
Ejemplo:
De 1 000 en 1 000 hacia adelante.
1 000 2 000 3 000 4 000 5 000
+1 000 +1 000 +1 000 +1 000
1. De 100 en 100 hacia atrás.
, , , , 900
2. De 10 en 10 hacia adelante.
15 , , , , , , , ,
3. De 1 000 en 1 000 hacia atrás.
, , , 4 320
(E) Resuelve.
Una fábrica de galletas ha vendido 4 550 paquetes. Si vende 100 más cada
semana, ¿cuántos paquetes de galletas venderá la 4ª semana?
4 550 , , , ,
Ahora 1ª semana

Lección 3: Comprender el valor posicional de números hasta 10 000
(A) Completa cada espacio en blanco con la respuesta correcta.

Ejemplo:
(a) Unidades de mil Centenas Decenas Unidades
1 5 4 0
(b) El dígito 1 está en la posición de las unidades de mil.
El dígito 5 está en la posición de las centenas.
El dígito 4 está en la posición de las decenas.
El dígito 0 está en la posición de las unidades.
(c) El valor del dígito 1 es 1 000 .
El valor del dígito 5 es 500 .
1 540 = 1 000 + 500 + 40 + 0

1.
(a)
Unidades de mil Centenas Decenas Unidades
(b) El dígito está en la posición de las unidades de mil.
El dígito está en la posición de las centenas.
El dígito está en la posición de las decenas.
El dígito está en la posición de las unidades.
(c) El valor del dígito 8 es .
El valor del dígito 4 es .

2.
(a)

3.
(a)

4.
(a)

(B) Escribe los valores correctos en las líneas correspondientes.
Ejemplo:
3 000 + 700 + 40 + 0 = 3 740
Por lo tanto; 3 000, 700, 40 y 0 hacen 3 740.
1.
9 000 + 300 + 60 + 1 =
2.
7 000 + 0 + 70 + 5 =

3.
2 000 + 800 + 40 + 3 =
4.
5 000 + 100 + 0 + 9 =
5.
8 000 + 200 + 60 + 4 =

(C) Completa cada espacio en blanco con la respuesta correcta.
Ejemplo:
5 217 = 5 UM + 2 C + 1 D + 7 U UM C D U
5 217 = 5 000 + 200 + 10 + 7
5 2 1 7
= 5 UM + 2 C + 1 D + 7 U
1. 1 106 = 1 UM + C+0D+6U
2. 5 348 = UM + 3 C + 4 D + 8 U
3. 7 364 = 7 UM + 3C + D + 4U
4. 4 680 = UM + 6 C + 8 D + 0 U
5. 9 135 = 9 UM + 1 C + 3 D + U
6. 3 724 = + 700 + 20 + 4
7. 6 517 = 6 000 + 500 + +7
(D) Completa cada espacio en blanco con la respuesta correcta.
1. 6 384 = + 300 + 80 + 4
2. 1 072 = 1 000 + + 70 + 2
3. 4 951 = 4 000 + 900 + +1
4. 9 503 = 9 000 + 500 + 0 +
5. 5 818 = 5 000 + + 10 + 8
6. 8 668 = 8 000 + + 60 + 8
(E) Resuelve.
1. Pedro compró una caja de témpera de 6 colores. Le costó $2 540. María

compró la misma témpera por $2 450.
(a) ¿Quién pagó menos?
(b) ¿Cuál es el valor del dígito 5 en ambos precios?

Lección 4: Comparar y ordenar números hasta 10 000

Ejemplo:
6 456
6 656
6 656 es mayor que 6 456 .
6 456 es menor que 6 656 .
Paso 1: Comparamos las unidades de mil.

Paso 2: Comparamos las centenas. 6 es mayor que 4.
6 656 es mayor que 6 456.

1.
5 178
3 871
es mayor que .
es menor que .
2. Explica cómo encontraste tu respuesta.

3.
1000
2 092 1000
1000
2 129 1000
es menor que .
es mayor que .

5.
7 374
7 347
es mayor que .
es menor que .

7.
4 949
4 944
es mayor que .
es menor que .

(B) Completa cada espacio en blanco con la respuesta correcta.
Ejemplo:
6 4 4 7
6 4 7 4
6 447 es menor que 6 474 .
Paso 1: Comparamos las unidades de mil. Son iguales.

Paso 2: Comparamos las centenas. Nuevamente, son iguales.
Paso 3: Comparamos las decenas. 4 es menor que 7.
Por lo tanto, 6 447 es menor que 6 474.
1. Unidades de mil Centenas Decenas Unidades

8 2 9 4
8 9 4 2
es mayor que .
> .

3 0 1 0
3 0 0 1
es mayor que .
> .

4 1 9 6
8 1 9 6
es menor que .
< .

5 7 3 7
5 3 7 7
es mayor que .
> .

9 8 1 5
9 8 5 1
es mayor que .
> .

2 6 4 2
2 4 6 2
es mayor que .
> .

Ejemplo:
1 200 1 700
1 000 1 500 2 000
1 700 es mayor que 1 200 .
1.
6 000 7 000 8 000 9 000
es menor que .
2.
5 510 5 570
es mayor que .
3.
8 000 9 000 10 000
es menor que .

4.
4 040 4 050 4 060
es mayor que .
5.
7 700 7 800
es menor que .
(D) Completa cada espacio en blanco con “mayor” o “menor”.
1. 1 068 es que 1 168.
2. 8 843 es que 8 803.
3. 7 452 es que 5 252.
4. 3 090 es que 309.
5. 4 234 es que 4 324.
(E) Encierra el número mayor.
1. 4 123 3 214
2. 8 568 8 658
3. 6 097 6 079
4. 5 525 5 520
5. 1 999 9 001

(F) Encierra el número menor.
1. 3 654 3 653
2. 7 128 7 281
3. 2 305 2 350
4. 9 624 6 942
5. 4 857 4 587
(G) Encierra el número mayor.
1. 4 614 4 216 4 461 4 146
2. 9 909 9 999 9 099 9 990
3. 5 115 5 515 5 551 5 151
4. 7 386 7 836 7 638 7 863
5. 2 745 2 574 2 457 2 547
(H) Encierra el número menor.
1. 8 624 6 284 2 648 2 468
2. 3 829 3 920 9 833 9 230
3. 5 625 6 250 2 056 2 065
4. 6 894 6 498 6 948 6 849
5. 1 307 1 703 1 073 1 370

(I) Ordena estos números. Comienza con el mayor.
1. 3 619 6 193 1 936 9 316
, , ,
2. 5 805 5 508 5 850 5 058
, , ,
3. 9 396 6 939 3 699 9 963
, , ,
4. 4 120 2 014 4 210 2 104
, , ,
5. 6 818 6 881 8 116 8 616
, , ,
(J) Ordena estos números. Comienza con el menor.
1. 2 424 8 424 4 424 1 424
, , ,
2. 8 011 8 101 8 001 8 118
, , ,
3. 5 240 4 025 5 045 4 520
, , ,
4. 6 339 6 933 3 693 3 369
, , ,
5. 4 916 4 169 4 691 4 619
, , ,

(K) Completa cada espacio en blanco con la respuesta correcta.
1. ¿Cuál es el menor número par de 4 dígitos

que se puede formar usando 5, 6, 7 y 8?
2. ¿Cuál es el mayor número par de 4 dígitos

3. ¿Cuál es el menor número impar de 4 dígitos

4. ¿Cuál es el mayor número impar de 4 dígitos

5. ¿Cuál es el menor número par de 4 dígitos

6. ¿Cuál es el mayor número par de 4 dígitos

7. ¿Cuál es el menor número impar de 4 dígitos


Lección 5: Completar patrones numéricos

Ejemplo:
2368 es 1 más que 2 367
2367 es 1 menos que 2 368
941 es 100 más que 841
841 es 100 menos que 941
1. (a) ¿Cuánto es 1 más que 2 468?
(b) ¿Cuánto es 100 menos que 2 468?
(c) ¿Cuánto es 1 000 más que 2 468?
( d) ¿Cuánto es 10 menos que 2 468?
(e) ¿Cuánto es 100 más que 2 468?
(f ) ¿Cuánto es 1 menos que 2 468?
(g) ¿Cuánto es 10 más que 2 468?
2. (a) ¿Cuánto es 10 menos que 3 579?
( b) ¿Cuánto es 1 menos que 3 579?
( c) ¿Cuánto es 1 000 más que 3 579?
( d) ¿Cuánto es 100 menos que 3 579?
(e) ¿Cuánto es 1 más que 3 579?
(f ) ¿Cuánto es 1 000 menos que 3 579?
(g) ¿Cuánto es 10 más que 3 579?

(B) Completa cada espacio en blanco con la respuesta correcta.
1. es 10 más que 9 104.
2. es 10 menos que 5 520.
3. es 100 más que 2 345.
4. es 100 menos que 9 898.
5. es 1 000 más que 4 774.
6. es 1 000 menos que 1 681.
7. es 100 más que 6 006.
8. es 1 000 menos que 8 597.
9. 3 269 es más que 3 259.
10. 7 175 es menos que 7 185.
11. 8 386 es más que 8 286.
12. 2 810 es menos que 2 910.
13. 4 991 es más que 3 991.
14. 8 504 es menos que 9 504.

(C) Completa las secuencias.
1. 1 540, 1 550, , , 1 580
2. 4 869, , 4 669, 4 569,
3. 2 330, 2 340, , 2 360,
4. 8 719, , , 5 719, 4 719
5. 5 876, 5 886, , , 5 916
6. 9 100, 9 000, , , 8 700
7. , 6 824, 6 924, , 7 124
8. 3 978, 2 978, 1 978,
9. , , 6 051, 7 051, 8 051
10. , 7 223, 7 213, 7 203,

Lección 6: Redondear números a la decena, centena o unidad de mil
más cercana
(A) Redondea los siguientes números a la decena más cercana:

Ejemplo: 564
564 ≈ 560
560 565 570
564 está entre 560 y 570.
Está más cerca de 560 que de 570. Por lo tanto, 564 ≈ 560.
1. 771 ≈ 2. 848 ≈
3. 661 ≈ 4. 296 ≈
5. 1 087 ≈ 6. 1 782 ≈
7. 9 917 ≈ 8. 6 547 ≈
9. 1 201 ≈ 10. 5 999 ≈
(B) Redondea los siguientes números a la centena más cercana:

Ejemplo: 564
564 ≈ 600
500 550 600
564 está entre 500 y 600.
Está más cerca de 600 que de 500. Por lo tanto, 564 ≈ 600.
1. 536 ≈ 2. 881 ≈
3. 3 084 ≈ 4. 1 117 ≈
5. 6 544 ≈ 6. 9 544 ≈
7. 3 891 ≈ 8. 2 057 ≈
9. 6 272 ≈ 10. 4 999 ≈

(C) Redondea los siguientes números a la unidad de mil más cercana:
Ejemplo: 3 500
3 500 ≈ 4 000
3 000 3 500 4 000
3 500 está entre 3 000 y 4 000.
Es 4 000 cuando se redondea a la unidad de mil más cercana.
Por lo tanto, 3 500 ≈ 4 000.
1. 4 400 ≈ 2. 3 800 ≈
3. 9 595 ≈ 4. 6 077 ≈
5. 5 105 ≈ 6. 7 171 ≈
7. 3 737 ≈ 8. 2 876 ≈
9. 7 099 ≈ 10. 9 911 ≈
(D) Identifica a qué valor posicional fue redondeado cada número.

Ejemplo:
3 654 ≈ 3 650 redondeado a la decena
1. 654 ≈ 700
2. 654 ≈ 650
3. 1 260 ≈ 1 300
4. 1 260 ≈ 1 000
5. 7 996 ≈ 8 000
6. 7 111 ≈ 7 100

Registro de avance
Unidad 1: Números hasta 10 000
Marca con un ✔ las actividades que hiciste correctamente en la unidad.
Lección (A) (B) (C) (D) (E) (F) (G) (H) (I) (J) (K)
Lección 1: Contar y
representar números
hasta 1 000
Lección 2: Contar y
representar números
hasta 10 000
Lección 3: Comprender el
valor posicional de números
hasta 10 000
Lección 4: Comparar y
ordenar números
hasta 10 000
Lección 5: Completar
patrones numéricos
Lección 6: Redondear
números a la decena,
centena o unidad
de mil más cercana

2 Adición y sustracción
hasta 10 000
Suma sin reagrupación
Finalmente, suma las unidades de mil:
• Primero, suma los dígitos en la UM C D U
posición de las unidades. 1 1 4 3
• Suma los dígitos en la posición + 1 214
de las decenas. 2 3 5 7
• Suma los dígitos en la posición 1 unidad de mil + 1 unidad de mil =
de las centenas.
2 unidades de mil
• Finalmente, suma los dígitos en la
posición de las unidades de mil.
Suma con reagrupación
Ejemplo:
1 1 4 3
• Primero, suma los dígitos en la
+ 1 214 posición de las unidades. Reagrupa
2 3 5 7 las unidades si hubiese más de 10.
• Suma los dígitos en la posición de las
Primero, suma las unidades:
decenas. Suma otra decena si hubiese
UM C D U
reagrupación de unidades. Reagrupa
1 1 4 3
+ 1 214
las decenas si hubiese más de 10
decenas.
7
• Suma los dígitos en la posición de
3 unidades + 4 unidades = 7 unidades las centenas. Suma otra centena
Luego, suma las decenas: si hubiese una reagrupación de
UM C D U
decenas. Reagrupa las centenas si
1 1 4 3 hubiese más de 10 centenas.
+ 1 214 • Finalmente, suma los dígitos en la
5 7 posición de las unidades de mil.
4 decenas + 1 decena = 5 decenas Suma otra unidad de mil si hubiese
una reagrupación de centenas.
Luego, suma las centenas: Reagrupa las unidades de mil si
UM C D U hubiese más de 10 unidades de mil.
1 1 4 3
+ 1 214
3 5 7
1 centena + 2 centenas = 3 centenas
Unidad 2 • Adición y sustracción hasta 10 000 43

Resta sin reagrupación
Ejemplo:
2 1 3 5 • Primero, resta los dígitos en la
+ 1 109 posición de las unidades.
3 2 4 4 • Resta los dígitos en la posición
Primero, suma las unidades: de las decenas.
UM C D U
1
• Resta los dígitos en la posición
2 135 de las centenas.
+ 1 109 • Finalmente, resta los dígitos en la
4 posición de las unidades de mil.
5 unidades + 9 unidades = 14 unidades Ejemplo:
Reagrupa 14 unidades en 1 decena y 7 5 6 9
4 unidades. – 2 234
5 3 3 4
Luego, suma las decenas:
UM C D U Primero, resta las unidades:
1
2 135 UM C D U
+ 1 109 7 5 6 9
4 4 – 2 234
5
1 decena + 3 decenas = 4 decenas
9 unidades – 4 unidades = 5 unidades
Luego, suma las centenas:
UM C D U Luego, resta las decenas:
1
2 135 UM C D U
+ 1 109 7 5 6 9
2 4 4 – 2 234
3 5
1 centena + 1 centena = 2 centenas
6 decenas – 3 decenas = 3 decenas
Finalmente, suma las unidades de mil:
UM C D U Luego, resta las centenas:
1
2 135 UM C D U
+ 1 109 7 5 6 9
3 2 4 4 – 2 234
3 3 5
2 unidades de mil + 1 unidad de mil =
3 unidades de mil 5 centenas – 2 centenas = 3 centenas
Finalmente, resta las unidades de mil:
UM C D U
7 5 6 9
– 2 234
5 3 3 5
7 unidades de mil – 2 unidades de mil =
5 unidades de mil
44 Unidad 2 • Adición y sustracción hasta 10 000

Resta con reagrupación
Luego, resta las centenas:
• Primero, resta los dígitos en la UM C D U
posición de las unidades. Si no es 2 14 13
4 353
posible, entonces, reagrupa las – 1 174
decenas y las unidades. 1 7 9
• Resta los dígitos en la posición de las
2 centenas – 1 centena = 1 centena
decenas. Si no es posible, entonces,
Finalmente, resta las unidades de mil:
reagrupa las centenas y las decenas.
UM C D U
• Resta los dígitos en la posición de las 2 14 13
4 353
centenas. Si no es posible, entonces,
– 1 174
reagrupa las unidades de mil y las
3 1 7 9
centenas.
• Finalmente, resta los dígitos en la 4 unidades de mil – 1 unidad de mil =
posición de las unidades de mil. 3 unidades de mil
Ejemplo:
4 3 5 3 Resolver problemas usando el
– 1 174 modelo de barra
3 1 7 9 Los modelos son representaciones
Primero, reagrupa 5 decenas en
pictóricas de problemas matemáticos.
4 decenas y 10 unidades. Estos nos permiten comprender mejor
una situación. De este modo, podemos
10 unidades + 3 unidades = 13 unidades
aplicar métodos adecuados para
Resta las unidades:
encontrar las respuestas.
UM C D U
4 13
4 353 Ejemplo:
– 1 174 Suma usando el modelo parte–todo.
9
1 200 3 700
13 unidades – 4 unidades = 9 unidades
Luego, reagrupa 3 centenas en ?
2 centenas y 10 decenas.
10 decenas + 4 decenas = 14 decenas 1 200 + 2 500 = 3 700
Resta las decenas: Ejemplo:
UM C D U Resta usando el modelo parte–todo.
2 14 13
4 353
– 1 174 3 700
7 9
?
14 decenas – 7 decenas = 7 decenas
1 200
3 700 – 1 200 = 2 500

Ejemplo: Ejemplo:
Suma usando el modelo de Suma usando el modelo de comparar
agregar grupos. dos grupos.
2 500 ?
1 200 1 200
? 1 300
1 200 + 1 300 = 2 500
1 200 + 2 500 = 3 700
Ejemplo:
Resta usando el modelo de comparar
Ejemplo: dos grupos.
Resta usando el modelo de
quitar grupos. 2 500
3 700
?
?
1 300
2 500 – 1 300 = 2 500
1 200
3 700 – 1 200 = 2 500

Lección 1: Sumar números hasta 10 000
(A) Encuentra la suma de los siguientes números:
Ejemplo:
2 675 y 124
2 675
124
2 6 7 5
+ 124 La suma de 2 675 y 124 es 2 799 .
2 7 9 9

1. 3 311 y 545
3 311
545
3 3 1 1
+ 545 La suma de 3 311 y 545 es .

2. 408 y 7 270
408
7 270
408
+ 7270 La suma de 408 y 7 270 es .

3. 6 254 y 2 513
6 254
2 513
6 2 5 4
+ 2 513 La suma de 6 254 y 2 513 es .

4. 1 936 y 8 032
1 936
8 032
1 9 3 6
+ 8 032 La suma de 1 936 y 8 032 es .

5. 5 143 y 4 706
5 143
4 706
5 1 4 3
+ 4 706 La suma de 5 143 y 4 706 es .

(B) Suma los siguientes números:
5 210
1. 2. 4 037
+ 4 689
+ 232
3. 6 512 4. 4 378
+ 3 076 + 1 521
5. 5 321 6. 53
+ 3 435 + 3 612
7. 2 450 8. 6 642
+ 2 528 + 2 045
9. 4 162 10. 5 652

+ 5 417 + 2 244

Lección 2: Realizar sumas reagrupando unidades, decenas
y centenas
(A) Completa los espacios en blanco con la respuesta correcta.
Ejemplo:
1 1 1
2 794
5 637
La suma de 2 794 y 5 637 es 8 431 . +
8431
1. La suma de 4 078 y 3 659 es .
2. La suma de 6 528 y 1 473 es .
3. La suma de 4 699 y 5 277 es .
4. La suma de 3 965 y 2 245 es .
5. La suma de 2 856 y 4 786 es .

1. 1 745 2. 8 499 3. 3 356

+ 6 487 + 1 324 + 4 134
4. 4 348 5. 7 430 6. 2 282

+ 1 625 + 1 932 + 5 453
7. 4 908 8. 6 274 9. 9 126

+ 1 767 + 1 538 + 184
10. 4 873 11. 5 480 12. 3 869

+ 4 783 + 2 385 + 2 435
13. 3 863 14. 5 657 15. 5 375

+ 5 576 + 3 638 + 2 917
16. 6 281 17. 4 633 18. 2 282

+ 1 198 + 3 047 + 4 060
19. 3 632 20. 4 956

+ 6 269 + 3 965

(C) Une cada mariposa con la flor correcta.
1. 4 147 + 2 836 6 144
2. 1 939 + 4 205 4 205
3. 7 450 + 1 550 9 000
4. 3 740 + 1 470 5 210
5. 2 698 + 1 507 6 983

Lección 3: Sumar mentalmente
(A) Suma los siguientes números:
Ejemplo:
45 + 54 = 99
40 5 50 4

40 + 50 = 90
5 + 4 = 9
90 + 9 = 99
1. 37 + 62 = 2. 71 + 23 =
+ = + =
+ = + =
+ = + =
3. 64 + 25 = 4. 55 + 12 =
+ = + =
+ = + =
+ = + =

5. 44 + 41 = 6. 83 + 15 =
+ = + =
+ = + =
+ = + =
7. 22 + 57 = 8. 34 + 34 =
+ = + =
+ = + =
+ = + =
9. 66 + 13 = 10. 41 + 56 =
+ = + =
+ = + =
+ = + =

Ejemplo:
57 + 36 = 93
53 4
36 + 4 = 40
53 + 40 = 93
1. 64 + 29 = 2. 18 + 78 =
+ = + =
+ = + =
3. 15 + 95 = 4. 49 + 32 =
+ = + =
+ = + =

5. 46 + 47 = 6. 98 + 23 =
+ = + =
+ = + =
7. 59 + 19 = 8. 25 + 48 =
+ = + =
+ = + =
9. 37 + 44 = 10. 96 + 56 =
+ = + =
+ = + =

Lección 4: Restar números hasta 10 000
(A) Encuentra la diferencia entre los números.
Ejemplo:
1 845 y 423
1 845
423
1 8 4 5
– 423 La diferencia entre 1 845 y 423 es 1 422 .
1 4 2 2

1. 3 669 y 568
3 669
568
3 6 6 9
– 568 La diferencia entre 3 669 y 568 es .

2. 6 975 y 142
6 975
142
6 9 7 5
– 142 La diferencia entre 6 975 y 142 es .

3. 5 959 y 3 654
5 959
3 654
5 9 5 9
– 3 654 La diferencia entre 5 959 y 3 654 es .

4. 7 795 y 4 581
7 795
4 581
7 7 9 5

5. 9 698 y 8 682
9 698
8 682
9 6 9 8

(B) Resta los siguientes números:
1. 3 869 2. 7 787
– 235 – 4 325
3. 6 848 4. 2 426
– 2 005 – 1 310
5. 8 818 6. 4 945
– 7 107 – 2 632
7. 5 794 8. 9 697
– 3 780 – 4 477
9. 5 589 10. 9 936

– 1 368 – 6 823

Lección 5: Realizar restas reagrupando unidades, decenas,
centenas y unidades de mil
(A) Resta los siguientes números:
Ejemplo:
6 17
9 776
– 1 085
8691
1. 5 881 2. 2 900 3. 4 136

– 4 058 – 890 – 2 128
4. 7 431 5. 9 130 6. 8 292

– 5 611 – 3 684 – 2 505
7. 5 392 8. 4 988 9. 9 368

– 2 886 – 3 969 – 1 487
10. 2 376 11. 8 000 12. 3 576

– 1 487 – 4 659 – 1 899
13. 6 005 14. 8 010 15. 5 353

– 4 769 – 3 865 – 1 526

Lección 6: Restar mentalmente
(A) Resta los siguientes números:
Ejemplo:
58 – 25 = 33
50 8 20 5

50 – 20 = 30
8 – 5 = 3
30 + 3 = 33
1. 99 – 13 = 2. 67 – 44 =
– = – =
– = – =
+ = + =
3. 86 – 32 = 4. 45 – 24 =
– = – =
– = – =
+ = + =

5. 79 – 61 = 6. 57 – 16 =
– = – =
– = – =
+ = + =
7. 88 – 23 = 8. 65 – 31 =
– = – =
– = – =
+ = + =
9. 96 – 54 = 10. 77 – 42 =
– = – =
– = – =
+ = + =

(B) Resta los siguientes números:
Ejemplo:
62 – 36 = 26
32 4

62 – 32 = 30
30 – 4 = 26
1. 54 – 27 = 2. 71 – 49 =
– = – =
– = – =
3. 45 – 18 = 4. 83 – 55 =
– = – =
– = – =

5. 66 – 29 = 6. 90 – 62 =
– = – =
– = – =
7. 72 – 33 = 8. 51 – 16 =
– = – =
– = – =
9. 80 – 47 = 10. 44 – 28 =
– = – =
– = – =

Lección 7: Resolver problemas de adición y sustracción
(A) Resuelve los siguientes problemas. Muestra tu trabajo claramente.
1. Sandra tiene 236 pegatinas. Linda tiene 127 menos que Sandra.
(a) ¿Cuántas pegatinas tiene Linda?
(b ¿Cuántas pegatinas tienen las dos en total?
2. Carlos anda 3 280 km en su motocicleta. Esteban recorre 568 km más que

Carlos en su auto. ¿Qué distancia se desplazan en total?

3. Emilia tiene 2 345 estampillas en su colección. Camila, 3 542 en su colección.
(a) ¿Cuántas estampillas más tiene Camila que Emilia?
(b) ¿Cuántas estampillas tienen las dos juntas?
4. José ahorra $2 140 al mes. Lorena ahorra $150 más que José, y Teresa, ahorra
$270 menos que Lorena. ¿Cuánto dinero ahorra Teresa?

5. Rebeca paga $ 2 080 por su compra. Diana cancela $275 menos que Rebeca
por la de ella.
(a) ¿Cuánto paga Diana por su compra?
(b) ¿Cuánto pagan juntas por la compra?
6. Si a un concierto asisten 3 865 mujeres y 1 459 hombres más que mujeres,

¿cuántas personas asisten al concierto en total?

7. Si el sábado asistieron 2 015 personas a un concierto y el domingo lo hicieron
3 585 más que el sábado, ¿cuántas personas asistieron al carnaval entre los
dos días?
8. Jaime usó el lunes 1 075 kg de cemento para construir una casa. Si empleó
360 kg menos el martes que el lunes,¿cuántos kilogramos de cemento ocupó
entre ambos días?
9. Un kilogramo de carne cuesta $5 180. Un kilogramo de pollo vale $ 3 960.
(a) ¿Cuánto más barato es un kilogramo de pollo que uno de carne?
(b) ¿Cuánto cuesta comprar un kilogramo de pollo y un kilogramo

de carne juntos?

10. Julieta gastó $ 2 387 en colación esta semana. Sus padres le dijeron que la
semana siguiente debe gastar $500 menos.
(a) ¿Cuánto podría gastar Julieta en colación la próxima semana?
(b) Si Julieta gastara $4 000, ¿cuánto habría gastado de más?

Registro de avance
Unidad 2: Adición y sustracción hasta 10 000
Lección (A) (B) (C)
Lección 2: Realizar sumas reagrupando unidades, decenas y centenas
Lección 3: Sumar mentalmente
Lección 5: Realizar restas reagrupando unidades, decenas, centenas

y unidades de mil
Lección 7: Resolver problemas de adición y sustracción

3 Patrones y ecuaciones
Patrones Modelo parte–todo para la resta
Un patrón puede incluir figuras de 33
diferente tamaño, forma, color e
incluso posición. 12 ?
Siempre observa cómo se repite el patrón. 12 + ? = 33
Secuencias Modelo agregar–quitar para la suma
Para continuar una secuencia, es necesario 21
identificar el patrón que se repite.
Ejemplo: 12
?
12 + 21 = ?
Patrón
Modelo agregar–quitar para la resta
33
Igualdades y ecuaciones
Ejemplo: ?
• ? + 17 = 21
12
Buscamos el valor que al sumarle 17
dé como resultado 21. 33 – 12 = ?
Resolvemos 21 – 17 = 4.
Modelo de comparación para sumar
Entonces, 4 + 17 = 21.
?
? =4
12
Para resolver problemas, podemos
plantear una ecuación ayudándonos de 9
los modelos trabajados en la 12 + 9 = ?
unidad anterior.
Modelo de comparación para restar
Modelo parte–todo para sumar 21
12 21
?
? 9
12 + 21 = ? 21 – ? = 12
Unidad 3 • Patrones y ecuaciones 79

Lección 1: Completar secuencias
(A) Colorea la figura que continúa la secuencia.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
80 Unidad 3 • Patrones y ecuaciones

(B) Dibuja la figura que continúa la secuencia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

(C) Marca la figura que continúa la secuencia.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
(D) Dibuja la figura que continúa la secuencia.
1.
2.

Lección 2: Comprender las igualdades
(A) Encuentra el valor de las figuras.
Ejemplo:
Si el valor del es 7, encuentra el resultado.
+3 = 10
1. (a) –3 =
(b) 30 – =
(c) 7– =
2. Encuentra para cada ejercicio el valor del .
(a) + 9 = 39
El valor del es:
(b) + 7 = 10
El valor del es:
(c) + = 20.
El valor del es:

3. Encuentra para cada ejercicio el valor de .
(a) + 6 = 12
El valor del es:
(b) + + + = 20
El valor del es:
(c) – 10 = 25
El valor del es:
4. Encuentra el valor de la .
+ +4= + 10
El valor de la es:
5. Encuentra el valor del .
+ –3= +7
El valor del es:

Lección 3: Representar ecuaciones
(A) Observa las balanzas, representa y resuelve la ecuación correspondiente.
Ejemplo:
10 = ? + 5
? = 10 – 5 = 5
?=5
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

(B) Resuelve las ecuaciones.
Ejemplo:
? + 17 = 37 ¿Qué número más 17 da 37? 37 – 17 = 20
20 + 17 = 37
? = 20
1. ? – 31= 56
2. ? + 36 = 83
3. ? – 22= 57
(C) Completa la siguiente tabla:
Ejemplo:
Enunciado Expresión ¿Qué número soy?
Si me suman 17, 87 – 17 = 70
? + 17 = 87
obtendrán 87. Soy 70
Si me suman 25,
obtendrán 65.
Si me restan 18,
obtendrán 65.
Si me restan 48,
obtendrán 37.

Lección 4: Resolver problemas que involucren ecuaciones
(A) Resuelve los siguientes problemas:
Ejemplo:
Carlos, tiene 18 lápices. Si Lucía tiene 39 lápices, ¿cuántos lápices le faltan a
Carlos para tener la misma cantidad que Lucía?

18 + ? = 39
Lucía 39
39 – 18 = 21
Carlos 18 ? = 21
?
A Carlos el faltan 21 lápices para tener la misma cantidad que Lucía.
1. Para clasificar a un campeonato, Sofía necesita reunir 180 puntos. Si

actualmente ha alcanzado 134, ¿cuántos puntos le faltan
para clasificar?
A Sofía le faltan puntos para clasificar.
2. Después de regalar 17 globos, a Maite le quedan 38. ¿Cuántos globos

tenía al principio?
Maite tenía globos al principio.

3. Carmen debe recolectar 120 firmas para que instalen un contenedor
de reciclaje en su condominio. Si lleva 35 firmas, ¿cuántas le faltan para
obtener el contenedor?
Le faltan firmas.
4. Pedro lee 47 páginas del libro del mes de abril en un día. Carolina lee 33
páginas del mismo libro en un día. ¿Cuántas páginas le faltan por leer a
Carolina para completar la misma cantidad de Pedro en un día?
Le faltan páginas.
5. Enzo tiene dos frascos de bolitas. En uno hay 17 bolitas. Si del segundo
frasco traspasó 8 bolitas para que en ambos frascos hubiese la misma
cantidad, ¿cuántas bolitas había en el segundo frasco al principio?
En el segundo frasco había bolitas al principio.

Registro de avance
Unidad 3: Patrones y ecuaciones
Lección (A) (B) (C) (D)
Lección 2: Comprender las igualdades
Lección 3: Representar ecuaciones
Lección 4: Resolver problemas que involucren ecuaciones

4 Multiplicación y
división por 2, 5 y 10
Multiplicar Tablas del 2, 5 y 10
La multiplicación también se conoce • 2 5 10
como suma iterada.
Palabras claves: “veces”, “factor”, 1 2 5 10
“producto”. 2 4 10 20
Ejemplo: 3 6 15 30
• Cuando se multiplica 4 por 5 o 4 veces
5, podemos sumar el 5 cuatro veces 4 8 20 40
5 + 5 + 5 + 5 = 20
5 10 25 50
4 • 5 = 20
6 12 30 60
División
7 14 35 70
La división es la operación inversa a la
multiplicación. 8 16 40 80
Palabras claves: “dividir”, “partes 9 18 45 90
iguales”, “equitativamente”, “repartir”,
“agrupar” 10 20 50 100
Ejemplo:
• 20 : 4 = 5 o 20 : 5 = 4
Podemos dividir repartiendo

equitativamente o agrupando en
grupos iguales.
Unidad 4 • Multiplicación y división por 2, 5 y 10 91

Lección 1: Multiplicar usando grupos iguales y suma iterada
(A) Observa las imágenes y completa cada espacio en blanco con la

respuesta correcta.
Ejemplo:
4 grupos con 3 frutillas

4 veces 3
4 • 3 = 12
1.
grupos con pollitos
veces
• =
2.
grupos con chinitas
veces
• =
92 Unidad 4 • Multiplicación y división por 2, 5 y 10

3.
grupos con velas
veces
• =
4.
grupos con mariposas
veces
• =
(B) Observa las imágenes y completa.

Ejemplo:
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12
6 • 2 = 12
Hay 12 calcetines en total.

1.
+ + + =
• =
Hay niños en total.
2.
+ =
• =
Hay quequitos en total.
3.
+ + + + =
• =
Hay galletas en total.
4.
+ + + =
• =
Hay frutillas en total.

Lección 2: Multiplicar números usando las tablas del 2, 5 y 10
(A) Observa cada imagen y completa con la respuesta correcta.
1.
5•2=
2.
8•2=
3.
7•2=
(B) Completa la tabla del 2.
1. 1•2= 2. 2•2=
3. 3•2= 4. 4•2=
5. 5•2= 6. 6•2=
7. 7•2= 8. 8•2=
9. 9•2= 10. 10 • 2 =

(C) Observa cada imagen y completa con la respuesta correcta.
1.
4•5=
2.
5•5=
3.
9•5=
(D) Completa la tabla del 5.
1. 1•5= 2. 2•5=
3. 3•5= 4. 4•5=
5. 5•5= 6. 6•5=
7. 7•5= 8. 8•5=
9. 9•5= 10. 10 • 5 =

(E) Observa cada imagen y completa con la respuesta correcta.
1.
2 • 10 =
2.
5 • 10 =
3.
8 • 10 =
(F) Completa la tabla del 10.
1. 1 • 10 = 2. 2 • 10 =
3. 3 • 10 = 4. 4 • 10 =
5. 5 • 10 = 6. 6 • 10 =
7. 7 • 10 = 8. 8 • 10 =
9. 9 • 10 = 10. 10 • 10 =

Lección 3: Multiplicar números en distinto orden
(A) Mira cada imagen y completa con la respuesta correcta.

Ejemplo:
2 • 4 = 8
4 • 2 = 8
1.
• =
• =
2.
• =
• =

3.
• =
• =
4.
• =
• =
5.
• =
• =
6.
• =
• =

Lección 4: Dividir repartiendo y agrupando
(A) Observa el dibujo y completa los espacios en blanco con la

respuesta correcta.
Ejemplo:
Divide 12 canicas en 3 grupos iguales.
12 : 3 = 4
Hay 4 canicas en cada grupo.

Divide 9 sombreros en grupos de 3.
3 3 3
9:3= 3
Hay 3 grupos de 3 sombreros
1. 20 tapas de botella en 2 grupos iguales.
20 : =
Hay tapas de botellas en cada grupo.

2. 16 sobres en 4 grupos iguales.
16 : =
Hay sobres en cada grupo.
3. 20 barquillos en grupos de 4.
20 : =
Hay grupos de 4 barquillos.
4. 18 bolígrafos en grupos de 3.
18 : =
Hay grupos de 3 bolígrafos.

Lección 5: Relacionar familias de operaciones de multiplicación
y división
(A) Observa el dibujo y completa los espacios en blanco con la

respuesta correcta.
Ejemplo:
8 • 2 = 16 16 : 2 = 8
2 • 8 = 16 16 : 8 = 2
1.
• = : =
• = : =

2.
• = : =
• = : =
3.
• = : =
• = : =
4.
• = : =
• = : =

Lección 6: Resolver problemas de multiplicación y división
(A) Resuelve los siguientes problemas de multiplicación. Completa con las

respuestas correctas en los espacios en blanco.
Ejemplo:
El papá de Gonzalo compró 6 bolsas de manzanas. Había 5 unidades en cada
bolsa. ¿Cuántas manzanas compró el papá de Gonzalo?
6 • 5 = 30
Compró 30 manzanas en total.
1. Pablo hace 10 sentadillas todos los días. ¿Cuántas hace en 8 días?
• =
Pablo hace sentadillas en 8 días.
2. Macarena compra 2 trozos de tela. Cada uno tiene 7 flores bordadas.¿Cuántas

flores bordadas hay en total?
• =
Hay flores en total.

3. María aprende 3 canciones cada semana para el coro del colegio. ¿Cuántas
canciones aprenderá en 10 semanas?
• =
María aprenderá canciones en 10 semanas.
4. Carlos resolvió los ejercicios de 4 páginas de un libro. Cada página tenía 10

ejercicios. ¿Cuántos ejercicios solucionó Carlos?
• =
Carlos solucionó ejercicios.
5. Si hay 5 huevos en una canasta, ¿cuántos huevos hay en 6 canastas iguales?
• =
Hay huevos en 6 canastas iguales.
6. La mamá de Camilo compró 2 cajas de galletas. Había 8 galletas en cada

caja. ¿Cuántas galletas compró en total la mamá de Camilo?
• =
La mamá de Camilo compró galletas en total.

(B) Resuelve estos problemas de división usando los factores de la
multiplicación. Completa con las respuestas correctas en los espacios
en blanco.
Ejemplo:
Marcar equitativamente 6 timbres iguales en 2 trozos de papel
6 : 2 = 3 2•3=6
Entonces, 6 : 2 = 3
Se marcan 3 timbres en cada trozo de papel.
1. Compartir equitativamente 20 dulces entre 10 compañeros.
: =
Cada compañero recibe dulces.
2. Empacar equitativamente 8 cajas de pañuelitos en 2 bolsas.
: =
Hay cajas de pañuelitos en cada bolsa.
3. Repartir equitativamente 25 lápices en 5 estuches.
: =
Hay lápices en cada estuche.

4. En la mesa hay 10 galletas distribuidas equitativamente en platos. En cada
plato hay 2 galletas.
: =
Hay platos de galletas en la mesa.
5. En una caja con bandejas hay 30 panes en total. En cada bandeja hay 5 panes.
: =
Hay bandejas en la caja.
6. Se reparten 40 uvas en pocillos con 5 uvas cada uno.
: =
Hay pocillos de uvas.

Registro de avance
Unidad 4: Multiplicación y división por 2, 5 y 10
Lección (A) (B) (C) (D) (E) (F)

Lección 1: Multiplicar usando grupos iguales y
suma iterada
Lección 2: Multiplicar números usando las tablas del
2, 5 y 10
Lección 4: Dividir repartiendo y agrupando
Lección 5: Relacionar familias de operaciones de

multiplicación y división
Lección 6: Resolver problemas de multiplicación
y división

5 Ángulos y
figuras geométricas
Ángulo Figuras 3D
Cuando dos líneas rectas se intersecan, Ejemplo:
se forma un ángulo.
Ejemplo:
cubo prisma rectangular
La medida del ángulo corresponde a la cono cilindro esfera

apertura entre las dos rectas y se mide
en grados. Vértice
Un ángulo recto mide 90º. Cara
Ejemplo: Arista
Superficie
plana
Superficie
curva
La mitad de un ángulo recto mide 45º. Redes

Ejemplo: Una red es la representación en el
plano de un cuerpo geométrico. Está
formada por figuras geométricas que
corresponden a sus caras y que al unirse
de una determinada manera, permiten
construir el cuerpo.
Figuras 2D Ejemplo:
Ejemplo:
cuadrado rectángulo triángulo círculo
Unidad 5 • Ángulos y figuras geométricas 109

Lección 1: Reconocer ángulos
(A) Marca (✔) la imagen que muestre un ángulo.
Ejemplo:
1. 2.
3. 4.
5. 6.
110 Unidad 5 • Ángulos y figuras geométricas

(B) Encierra 2 ángulos en cada objeto.
Ejemplo:
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7.

Lección 2: Estimar ángulos
(A) Marca (✔) para identificar los ángulos menores de 90º.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4. e

(B) Marca (✔) para identificar los ángulos mayores de 90º.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.

(C) Marca (✔) la imagen que muestra la mitad de un ángulo recto.
1.
2.
3.

(D) Marca (✔) para identificar qué tipo de ángulo es. Puedes usar una hoja
de papel para resolver.
Menor que un Mayor que un Igual a un

Ángulo
ángulo recto ángulo recto ángulo recto
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.

Lección 3: Reconocer ángulos en figuras 2D
(A) Marca los ángulos en cada figura y completa la tabla.
Ejemplo:
B C
D E
Figura Número de lados Número de ángulos
A 4 4

(B) Completa la tabla.
Ejemplo:
B C D E
F G H I
Número de Número de Número de

Figura
lados ángulos ángulos rectos
A 3 3 0

Lección 4 : Reconocer figuras 3D
(A) Marca la figura que corresponde a cada objeto.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.

(B) Une los objetos con la figura 3D.
1.
2.
3.
4.
5.

(C) Nombra las siguientes figuras 3D:
1.
2.
3.
4.
5.

Lección 5: Identificar propiedades de las figuras 3D
(A) Completa usando superficies planas, superficies curvas o superficies

planas y curvas.
Ejemplo:
superficies curvas
1.
2.
3.

(B) Marca (✔) la figura que corresponda.
Ejemplo: Tengo 2 caras y

1 superficie curva.
1. Tengo solo 1 superficie curva
2. Tengo 6 caras, 12 aristas y 8 vértices
3. Tengo solo 1 superficie curva y 1 cara
4. Tengo 5 vértices y 5 caras

(C) Completa las oraciones.
Ejemplo: Una pirámide de base cuadrada tiene 1 base y
4 caras triangulares.
1. Un prisma rectangular tiene vértices y
caras rectangulares.
2. Un cono tiene vértices y curva.
3. Un cubo tiene vértices y aristas.
4. Una esfera tiene vértices y aristas.
5. Un cilindro tiene vértices y caras circulares.
6. Una pirámide de base triangular vértices
y caras.

Lección 6: Identificar figuras 3D en figuras compuestas
(A) Cada figura está hecha de dos figuras 3D diferentes. Nómbralas.
Ejemplo:
Esta figura está hecha de un

prisma rectangular y
un cilindro .
1. Esta figura está hecha de un
un
un
un
un

(B) Indica cuántas figuras compuestas hay.
Ejemplo:
Cubo Prisma de base rectangular Cono Cilindro Esfera
0 1 2 0 1
1.
2.

3.
4.

Lección 7: Relacionar figuras 2D y 3D
(A) Une la parte pintada de cada objeto con la figura que le corresponde.

(B) Escribe el nombre de las figuras que puede contener cada dibujo.
Usa las palabras dadas.
Triángulo Cuadrado Rectángulo Círculo
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
9. 10.

(C) ¿Qué figura se obtiene al dibujar el objeto como se muestra?
Pinta tu respuesta.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.

(D) Marca todas las figuras 2D que corresponden a la figura 3D de la izquierda.
Figura 3D
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lección 8: Identificar redes de figuras 3D
(A) Marca la configuración de la red que corresponde a cada figura 3D.
1.
A B C
2.
A B C
3.
A B C

(B) Une cada red con su figura 3D.
1.
2.
3.
4.

(C) Observa las figuras 3D y sus redes. Completa cada red dibujando las
figuras 2D que faltan para armar la figura 3D.
1.
2.
3.

Registro de avance
Unidad 5: Ángulos y figuras geométricas
Lección 1: Reconocer ángulos
Lección 2: Estimar ángulos
Lección 4: Reconocer figuras 3D
Lección 6: Identificar figuras 3D en figuras compuestas
Lección 7: Relacionar figuras 2D y 3D
Lección 8: Identificar redes de figuras 3D

6 Localización y
transformaciones isométricas
Localizar en un mapa o cuadrícula Reflexión
Encontrar un objeto dentro de una Invertir la posición de una figura
cuadrícula utilizando un sistema respecto a una recta llamada eje
de coordenadas. de reflexión.
Ejemplo: Ejemplo:
A B C D E
1
Rotación
Girar una figura alrededor de un punto,
• La estrella se encuentra en C3. a favor o en contra de las manecillas
del reloj.
Traslación Ejemplo:
Mover una figura conservando su
tamaño y forma. Sin realizar giros.
Ejemplo:
Unidad 6 • Localización y transformaciones isométricas 135

Lección 1: Describir la localización de un objeto usando
una cuadrícula
(A) Escribe la ubicación de cada figura en la cuadrícula.
Ejemplo:
A B C D E
El se encuentra en A5 .
A B C D E
5
1. El se encuentra en .
4
3
2 3. La se encuentra en .
1
136 Unidad 6 • Localización y transformaciones isométricas

(B) Escribe la ubicación de cada figura según la cuadrícula.
1. → 2. →
3. → 4. →
5. → 6. →
A B C D E

(C) Dibuja cada figura en su ubicación.
1. Un en C2
2. Un en E1
3. Un en C5
4. Un en A5
5. Una en B3
6. Un en D3
A B C D E

Lección 2: Ubicar lugares en un mapa
(A) Identifica en el mapa la ubicación de cada uno de los lugares.
Ejemplo:
A B C D E F
3ª Comisaría de Carabineros A1 .
1. Tribunal Calificador de Elecciones .
2. Iglesia Santa Ana .
3. Liceo N°1 Javiera Carrera .
4. Palacio La Alhambra .
5. Plaza de la Constitución .

(B) Identifica y escribe un lugar que se encuentre en las siguientes
ubicaciones del mapa anterior:
Ejemplo:
A4 Iglesia Santa Ana
1. E4
2. A1
3. E3
4. E2
5. E1
6. F1
(C) Contesta las siguientes preguntas a partir del mapa anterior:
1. ¿Qué calles se pueden identificar en la ubicación del Ministerio de

Relaciones Exteriores?
2. ¿Qué calles se pueden identificar en la ubicación de la Plaza de

la Constitución?
3. ¿Qué otro lugar se puede identificar en la ubicación del Palacio Pereira?

Lección 3: Hacer traslaciones
(A) Indica hacia dónde y cuántos cuadrados se ha movido la figura en

la cuadrícula.
Ejemplo:
El triángulo se movió 9 cuadrados hacia la derecha .
1.
El cuadrado se movió cuadrados hacia .

2.
El triángulo se movió cuadrados hacia .
3.
El barco se movió cuadrados hacia y
cuadrados hacia .
4.
La flecha se movió cuadrados hacia y
cuadrados hacia .

(B) Traslada las figuras de acuerdo a cada instrucción.
Ejemplo:
4 cuadrados hacia abajo.
1. 8 cuadrados a la izquierda.
2. 5 cuadrados a la derecha.

3. 5 cuadrados hacia arriba y 5 cuadrados a la derecha.
4. 6 cuadrados a la derecha y 5 cuadrados hacia abajo.

Lección 4: Hacer reflexiones
(A) Refleja cada figura según el eje de reflexión marcado.
Ejemplo:
1.
2.

3.
4.

(B) Identifica si se realizó una reflexión en cada una de las letras según el eje
de reflexión dibujado. Completa en las líneas usando Sí o No.
1.
A 2.
M
3.
O 4.
D
5.
E 6.
F
7.
G 8.
H
9.
L 10.
N
Lección 5: Hacer rotaciones
(A) Observa con atención los giros de la regla.
Ejemplo:
Posición 90º a favor de 180º a favor de 360º a favor de

inicial las manecillas las manecillas las manecillas
inicial del reloj del reloj del reloj
1. Observa la letra e indica la rotación que se le realizó.

(B) A las siguientes figuras se le ha aplicado una rotación. Encierra la figura
correcta.
1. 90º a favor de las manecillas del reloj.

2. 90º en contra de las manecillas del reloj.




(C) Dibuja las siguientes figuras rotadas de acuerdo a la instrucción:
1. Rotar la figura 90º a favor de las manecillas del reloj.
2. Rotar la figura 90º en contra de las manecillas del reloj.
3. Rotar la figura 180º a favor de las manecillas del reloj.

Lección 6: Reconocer transformaciones isométricas
1. ¿Cuál de las siguientes figuras muestra una reflexión?

(a) (b) (c)
2. ¿Cuál de las siguientes figuras muestra una traslación?

(a) (b) (c)
3. Identifica la transformación realizada en cada caso.

(a) (b) (c)

Registro de avance
Unidad 6: Localización y transformaciones isométricas

Lección 1: Describir la localización de un objeto usando
una cuadrícula
Lección 4: Hacer traslaciones

7 Multiplicación y
división por 3, 4 y 6
Tablas del 3, 4 y 6
• 3 4 6
1 3 4 6
2 6 8 12
3 9 12 18
4 12 16 24
5 15 20 30
6 18 24 36
7 21 28 42
8 24 32 48
9 27 36 54
10 30 40 60

Lección 1: Multiplicar números usando la tabla del 3
(A) Observa los dibujos y completa los espacios en blanco con la

respuesta correcta.
1.
2•3=
2.
3•3=
3.
4•3=
4.
6•3=
5.
7•3=

(B) Completa los espacios en blanco con la respuesta correcta.
1. 1•3= 2. 3•3=
3. 4•3= 4. 5•3=
5. 6•3= 6. 8•3=
7. 9•3= 8. 10 • 3 =
9. 11 • 3 = 10. 12 • 3 =
(C) Completa los espacios en blanco con la respuesta correcta.

Ejemplo:
5 • 3 = 15 10 • 3 = 30
6 • 3 = 15 + 3 9 • 3 = 30 – 3
= 18 = 27
1. 7 • 3 = 15 + 2. 4 • 3 = 15 –
= =
3. 3 • 3 = 15 – 4. 8 • 3 = 30 –
= =
5. 11 • 3 = 30 + 6. 12 • 3 = 30 +
= =


respuesta correcta.
1.
3•4=
2.
5•4=
3.
6•4=
4.
8•4=
5.
10 • 4 =

1. 1•4= 2. 2•4=
3. 4•4= 4. 5•4=
5. 6•4= 6. 7•4=
7. 8•4= 8. 9•4=
9. 11 • 4 = 10. 12 • 4 =

Ejemplo:
5 • 4 = 20 10 • 4 = 40
4 • 4 = 20 – 4 11 • 4 = 40 + 4
= 16 = 44
1. 3 • 4 = 20 – 2. 6 • 4 = 20 +
= =
3. 7 • 4 = 20 + 4. 12 • 4 = 40 +
= =
5. 9 • 4 = 40 – 6. 8 • 4 = 40 –
= =


respuesta correcta.
1.
2•6=
2.
5•6=
3.
10 • 6 =

1. 1•6= 2. 2•6=
3. 3•6= 4. 5•6=
5. 6•6= 6. 8•6=
7. 9•6= 8. 10 • 6 =
9. 11 • 6 = 10. 12 • 6 =

Ejemplo:
5 • 6 = 30 10 • 6 = 60
6 • 6 = 30 + 6 9 • 6 = 60 – 6
= 36 = 54
1. 4 • 6 = 30 – 2. 3 • 6 = 30 –
= =
3. 11 • 6 = 60 + 4. 8 • 6 = 60 –
= =
5. 12 • 6 = 60 + 6. 7 • 6 = 30 +
= =

Lección 4: Multiplicar en cualquier orden

respuesta correcta.
Ejemplo:
6 • 3 = 18
3 • 6 = 18
1.
• =
• =

2.
• =
• =
3.
• =
• =
4.
• =
• =

5.
• =
• =
6.
• =
• =
7.
• =
• =

1. 4•1=1•4=
2. 3•4= • =
3. 4•6= • =
4. • =5•3=
5. • = 12 • 4 =
6. • = 11 • 3 =

Lección 5: Dividir números usando la multiplicación
(A) Completa los espacios en blanco con la respuesta correcta.

Ejemplo:
Divide 6 calcetines en 3 montones iguales.
6 : 3 = 2 3 • 2 = 6
Hay 2 calcetines en cada montón.
1. Ordena 12 libros en 4 estantes iguales.
: =
Hay libros en cada estante.
2. Poner 9 manzanas en 3 platos iguales.
: =
Hay manzanas en cada plato.
3. Compartir 28 dulces en partes iguales entre 4 amigos.
: =
Cada amigo recibe dulces.
4. Ordenar 24 pasteles en 6 bandejas iguales.
: =
Hay pasteles en cada bandeja.

Ejemplo:
Ordenar 8 peras en canastos iguales. Hay 4 peras en cada canasto.
8 : 4 = 2 4 • 2 = 8
Hay 2 canastos de peras.
5. Martillar 18 clavos en tablas iguales. Hay 3 clavos en cada tabla.
: =
Hay tablas con clavos.
6. Servir 16 panes en platos iguales. Hay 4 panes en cada plato.
: =
Hay platos con panes.
7. Dividir 30 niños en grupos de 6.
: =
Hay grupos de niños.
8. Guardar 32 chocolates en cajas de 4.
: =
Hay cajas de chocolates.

Lección 6: Escribir familia de frases de multiplicación y división
(A) Completa las frases de multiplicación y división.

Ejemplo:
3 • 4 = 12
4 • 3 = 12
12 : 4 = 3
12 : 3 = 4
1. 5• = 30 2. 4• =8
6• = 30
2• =8
30 : =
8: =
30 : =
8: =
3. 10 • = 30 4. 2• =4
3• = 30
4: =
30 : =
30 : =
5. 3• = 21 6. 2• = 16
• 3 = 21 • 2 = 16
21 : =
16 : =
21 : =
16 : =

7. 5• = 25 8. 10 • = 90
25 : = • 10 = 90

90 : =
90 : =
9. 3• = 36 10. 4• = 44
• 3 = 36 • 4 = 44
36 : =
44 : =
36 : =
44 : =
(B) Escribe las frases de división asociadas a cada multiplicación.

Ejemplo:
6 • 2 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
1. 5 • 4 = 20 2. 3•3=9
: = : =
: =
3. 2 • 10 = 20 4. 9 • 2 = 18
: = : =
: = : =

5. 8 • 5 = 40 6. 8 • 3 = 24
: = : =
: = : =
7. 4 • 4 = 16 8. 11 • 10 = 110
: = : =

: =
9. 12 • 2 = 24 10. 9 • 5 = 45
: = : =
: = : =

(A) Resuelve los problemas de multiplicación dejando por escrito el

desarrollo de cada uno.
Ejemplo:
Camilo compra 4 bolsas de tomates. Hay 8 unidades en cada bolsa. ¿Cuántos
tomates hay en total?
4 • 8 = 32
Hay 32 tomates en total.
1. Carla da 3 vueltas a la pista de atletismo todos los días. ¿Cuántas vueltas

daría Carla después de 5 días?
• =
Carla daría vueltas después de 5 días.
2. Marcos compró 3 cajas de libros. Cada caja contenía 12 unidades. ¿Cuántos

libros compró Marcos en total?
• =
Marcos compró libros en total.
3. Sara se aprende 4 pasos de baile todas las semanas. ¿Cuántos pasos se

aprendería después de 7 semanas?
• =
Sara se aprendería pasos de baile después de 7 semanas.

4. Hay 6 dulces en una bolsa. ¿Cuántos dulces habría en 5 bolsas iguales?
• =
Habría dulces en total.
5. Hay 12 niños en una actividad grupal. ¿Cuántos niños habría en 4 grupos

iguales?
• =
Habría niños en total.
6. Javiera envolvió 3 regalos en una hora. ¿Cuántos regalos puede envolver en

7 horas?
• =
Javiera puede envolver regalos en 7 horas.
(B) Resuelve los problemas de división dejando por escrito el desarrollo de

cada uno.
Ejemplo:
Josefina cose 15 botones en 3 camisas iguales. ¿Cuántos botones tiene
cada camisa?
15 : 3 = 5
Cada camisa tiene 5 botones.
1. Pedro agrupa 4 cartas en un mazo. Si tiene 20 cartas, ¿en cuántos mazos las
puede agrupar?
: =
Pedro puede agrupar las cartas en mazos.

2. Sofía tiene 16 barras de chocolate. Ella las comparte con 3 amigos. ¿Cuántas
barras de chocolate recibe cada uno?
: =
Cada amigo recibe barras de chocolate.
3. Darío y 2 amigos comparten 30 naranjas de forma equitativa. ¿Cuántas

naranjas recibe cada uno?
: =
Cada amigo recibe naranjas.
4. La señora Jacinta reparte 36 lápices a sus estudiantes. Si cada estudiante

recibe 4 lápices, ¿a cuántos estudiantes les repartió lápices la señora Jacinta?
: =
La señora Jacinta repartió los lápices entre estudiantes.
5. El señor Tapia compró 21 pasteles. Él los ordena de forma equitativa en

algunos platos. Si hay 3 pasteles en cada plato, ¿cuántos platos usó?
: =
El señor Tapia utilizó platos.
6. Constanza empaca 60 lápices de forma equitativa en 10 cajas. ¿Cuántos

lápices hay en cada caja?
: =
Hay lápices en cada caja.

Registro de avance
Lección 4: Multiplicar en cualquier orden

8 Multiplicación y división
por 7, 8 y 9
Tablas del 7, 8 y 9
• 7 8 9
1 7 8 9
2 14 16 18
3 21 24 27
4 28 32 36
5 35 40 45
6 42 48 54
7 49 56 63
8 56 64 72
9 63 72 81
10 70 80 90
11 77 88 99
12 84 96 108

(A) Analiza atentamente las imágenes. Escribe dos frases numéricas

de multiplicación.
Ejemplo:
2 • 7 = 14
7 • 2 = 14
1.
• =
• =
2.
• =
• =

3.
• =
• =
4.
• =
• =
5.
• =
• =

(B) Completa los espacios en blanco utilizando la tabla del 7.
1. (a) 2•7= (b) 3•7=
(c) 6•7= (d) 8•7=
(e) 1•7= (f ) 0•7=
(g) 4•7= (h) 5•7=
(i) 9•7= (j) 7•7=
(k) 10 • 7 = (l) 7•9=
2. (a) • 7 = 28 (b) • 7 = 70
(c) • 7 = 56 (d) 7• = 14
(e) 7• = 63 (f ) 7• = 35

Ejemplo:
6•7= 9•7=
5•7= 35 10 • 7 = 70
1•7= 7 1•7= 7
6•7= 35 + 7 9•7= 70 – 7
= 42 = 63
1. 8•7 = 2. 9•7 =
5•7 = 5•7 =
3•7 = 4•7 =
8•7 = + 9•7 = +
= =
3. 7•7 = 4. 7•7 =
5•7 = 10 • 7 =
2•7 = 3•7 =
7•7 = + 7•7 = –
= =
5. 6•7 = 6. 8•7 =
10 • 7 = 10 • 7 =
4•7 = 2•7 =
6•7 = – 8•7 = –
= =

(A) Analiza atentamente las imágenes y escribe dos frases numéricas

de multiplicación.
Ejemplo:
4 • 8 = 32
8 • 4 = 32
1.
• =
• =
2.
• =
• =

1. (a) 0•8= (b) 10 • 8 =
(c) 7•8= (d) 8•8=
(e) 2•8= (f ) 5•8=
(g) 9•8= (h) 3•8=
(i) 6•8= (j) 4•8=
(k) 1•8= (l) 11 • 8 =
2. (a) • 8 = 24 (b) •8=8
(c) • 8 = 72 (d) 8• = 32
(e) 8• = 56 (f ) 8• = 40

Ejemplo:
6•8 = 9•8=
5•8 = 40 10 • 8 = 80
1•8 = 8 1•8= 8
6•8 = 40 + 8 9•8= 80 – 8
= 48 = 72
1. 7•8 = 2. 9•8 =
5•8 = 5•8 =
2•8 = 4•8 =
7•8 = + 9•8 = +
= =
3. 8•8 = 4. 8•8 =
5•8 = 10 • 8 =
3•8 = 2•8 =
8•8 = + 8•8 = –
= =
5. 7•8 = 6. 6•8 =
10 • 8 = 10 • 8 =
3•8 = 4•8 =
7•8 = – 6•8 = –
= =

(A) Analiza atentamente las imágenes y escribe dos frases numéricas

de multiplicación.
Ejemplo:
3 • 9 = 27
9 • 3 = 27
1.
• =
• =
2.
• =
• =

3.
• =
• =
4.
• =
• =
5.
• =
• =

1. (a) 3•9= (b) 4•9=
(c) 2•9= (d) 1•9=
(e) 0•9= (f ) 10 • 9 =
(g) 9•9= (h) 8•9=
(i) 5•9= (j) 6•9=
(k) 7•9= (l) 11 • 9 =
2. (a) • 9 = 45 (b) • 9 = 90
(c) • 9 = 36 (d) 9• = 54
(e) 9• = 72 (f ) 9• =9

Ejemplo:
6•9= 9•9=
5•9= 45 10 • 9 = 90
1•9= 9 1•9= 9
6•9= 45 + 9 9•9= 90 – 9
= 54 = 81
1. 9•9 = 2. 8•9 =
5•9 = 5•9 =
4•9 = 3•9 =
9•9 = + 8•9 = +
= =
3. 7•9 = 4. 6•9 =
5•9 = 10 • 9 =
2•9 = 4•9 =
7•9 = + 6•9 = –
= =
5. 7•9 = 6. 8•9 =
10 • 9 = 10 • 9 =
3•9 = 2•9 =
7•9 = – 8•9 = -
= =


Ejemplo:
Repartir equitativamente 14 chocolates en 7 cajas.
14 : 7 = 2 7 • 2 = 14
Hay 2 chocolates en cada caja
1. Agrupar 27 estudiantes en 9 grupos iguales.
: =
Hay estudiantes en cada grupo.
2. Guardar equitativamente 48 lápices en 8 estuches iguales.
: =
Hay lápices en cada estuche.
3. Dividir 49 dulces en grupos iguales entre algunos amigos. Cada amigo recibe
7 dulces.
: =
Hay amigos.
4. Ordenar 40 sillas en mesas redondas. Hay 8 sillas en cada mesa.
: =
Hay mesas redondas.

(B) Completar las frases numéricas de multiplicación y división.
Ejemplo:
9• 2 = 18
2• 9 = 18
18 : 2 = 9
18 : 9 = 2
1. 8• = 72 2. 7• = 35
9• = 72 5• = 35
72 : = 35 : =
72 : = 35 : =
3. 9• = 27 4. • 7 = 28
3• = 27 7• = 28
27 : = 28 : =
27 : = 28 : =
5. • 8 = 80 6. • 9 = 63
8• = 80 9• = 63
80 : = 63 : =
80 : = 63 : =

(A) Resuelve los problemas. Deja por escrito tu procedimiento en los

espacios dados.
Ejemplo:
1. El señor García vendió 9 platos de tallarines con albóndigas. Si en cada
plato había 3 albóndigas, ¿cuántas albóndigas vendió el señor García?
3 3 • 9 = 27
?
El señor García vendió 27 albóndigas.
2. Jaime tiene 7 stickers. Gabriela tiene 3 veces la cantidad de Jaime. ¿Cuántos

stickers tiene Gabriela?
Jaime 7
7 • 3 = 21
Gabriela
?
Gabriela tiene 21 stickers.
3. Carolina repartió 16 dulces entre sus dos hijos. ¿Cuántos dulces recibió
cada hijo?
16
16 : 2 = 8
Cada hijo recibió 8 dulces.

4. Samuel y Susana tienen 27 cuentas de colores. Si Samuel tiene el doble que
Susana, ¿cuántas cuentas de colores tiene Susana?
Samuel 3 unidades = 27
27
1 unidad = 27 : 3 = 9
Susana
Susana tiene 9 cuentas de colores.
1. Susana compró 6 bolsas de panes. En cada bolsa venían 8 panes. ¿Cuántos

panes compró en total?
2. Carlos tiene 48 lápices de colores. Él comparte con 8 amigos sus lápices.

¿Cuántos lápices recibe cada amigo?
3. Un grupo de personas viajan en auto al zoológico. Necesitan 7 autos para

ir todos juntos. Si en cada auto caben 5 personas, ¿cuántas personas hay en
el grupo?

4. Ximena usa 9 botones para decorar un vestido. ¿Cuántos botones necesita
para decorar 9 vestidos iguales?
5. El señor Salas compró 64 naranjas. Él puso la misma cantidad de naranjas

en 8 bolsas. ¿Cuántas naranjas hay en cada bolsa?
6. Si hay 9 casas a lo largo del camino y la cantidad de árboles en el camino es

3 veces el número de casas. ¿Cuántos árboles hay a lo largo del camino?
7. Carlos quiere repartir equitativamente 28 bolitas entre sus 7 amigos.

¿Cuántas bolitas recibe cada amigo?

Registro de avance

9 Fracciones
Una fracción representa el número de 2 Medios
partes que tomamos de un entero que 3 Tercios
está dividido en partes iguales. Se
4 Cuartos
representa por dos números separados
5 Quintos
por una línea de fracción.
6 Sextos
Ejemplo:
7 Séptimos
8 Octavos
1
4 9 Novenos
10 Décimos
Si el denominador es superior a 10,

Términos de una fracción se considera el nombre normal
del número, pero se le agrega la
Las fracciones están compuestas por un
terminación “avos”.
numerador y un denominador.
Ejemplo:
Ejemplo:
2 4
2 ← Numerador
5
Dos quintos
12
Cuatro doceavos
5 ← Denominador
El numerador es la parte que tomamos Hacer un entero

o pintamos del entero. Para hacer un entero, debes asegurarte
de que los denominadores sean iguales.
El denominador indica en cuántas La suma de los numeradores debe ser
partes está dividido el entero. igual al denominador.
Lectura de fracciones Ejemplo:
El numerador se lee tal y como 2 6
conocemos al número; en el caso del y hacen un entero.
8 8
denominador el nombre cambia por
números fraccionarios.
2 6
8 8
Unidad 9 • Fracciones 191

Fracciones en la recta numérica Cuando los numeradores de las
Para ubicar una fracción en la recta fracciones son iguales, comparamos los
numérica, cuenta en cuántas partes denominadores. La fracción mayor será
está dividido el entero. Ese número la que tiene el denominador menor.
corresponderá al denominador. Luego, Ejemplo:
cuenta a cuántos segmentos desde el
1 1
cero está ubicada la casilla. Ese número es mayor que .
4 8
corresponderá al numerador.
Ejemplo:
1
4
0 1 1
2
1
Comparar fracciones 8
Cuando el denominador es el mismo,
comparamos los numeradores. La
fracción mayor será la que tiene
mayor numerador.
Ejemplo:
4 2
es mayor que .
5 5
4
5
2
5
192 Unidad 9 • Fracciones

Lección 1: Comprender las fracciones
(A) Marca (✔) en las figuras que se encuentran divididas en partes iguales.
Ejemplo:
1.
2.
3.

4.
(B) Marca (✔) en las figuras en las que la parte pintada representa la
fracción dada.
1
1.
4
1
2.
2
1
3.
3

(C) Escribe la cantidad de partes pintadas para cada figura.
Ejemplo:
1 de 2 partes.
1. 2.
de partes. de partes.
3. 4.
5. 6.
7. 8.

(D) Pinta para representar cada fracción.
1
1.
2
3
2.
4
2
3.
3
2
4.
2

Lección 2: Identificar numerador y denominador de una fracción
(A) Identifica la fracción que está representada en cada figura.

Ejemplo:
El círculo está dividido en 3 partes iguales.
1 de 3 partes iguales del círculo están pintadas.
Numerador: 1
Denominador: 3
1
Fracción: 3
Se lee: Un tercio
1. El cuadrado está dividido en partes iguales.
de partes iguales del cuadrado están pintadas.
Numerador:
Denominador:
Fracción:
Se lee:

2. El círculo está dividido en partes iguales.
de partes iguales del círculo están pintadas.
Numerador:
Denominador:
Fracción:
Se lee:
3. El rectángulo está dividido en partes iguales.
de partes iguales del rectángulo
están pintadas.
Numerador:
Denominador:
Fracción:
Se lee:
4. El círculo está dividido en partes iguales.
de partes iguales del círculo están pintadas.
Numerador:
Denominador:
Fracción:
Se lee:

(B) Une la figura representada con su fracción.
1. • • 1
2
2. • • 2
4
3. • • 3
4
4. • • 2
3
5. • • 1
4
6. • • 1
3

Lección 3: Comprender la fracción de un entero
(A) Completa cada una de las oraciones.

Ejemplo:
María divide un chocolate en 3 partes iguales. Su hermano se comió 2 partes.
(a) Queda 1 parte del chocolate.

2
(b) La fracción de chocolate que se come el hermano es 3 .
1
(c) La fracción de chocolate que queda es 3 .
2 1
(d) 3 y 3 forman 1 entero.
1. Una pizza es cortada en 4 partes iguales. Rosita se come 1 de esas partes.
(a) Quedan partes de la pizza.
(b) La fracción de pizza que se come Rosita es .
(c) La fracción de pizza que queda es .
(d) y forman un entero.

2. El chef Daniel corta en 3 partes iguales una masa. Él usa 1 de esas partes para
hacer pan.
(a) Quedan partes de la masa.
(b) La fracción de masa que usa el chef es .
(c) La fracción de masa que queda es .
3. Camila corta una cinta en 4 partes iguales. Ella usa 2 de esas partes para
decorar unos regalos.
(a) Quedan partes de la cinta.
(b) La fracción de cinta que usa Camila es .
(c) La fracción de cinta que queda es .
4. Francisco divide una cartulina en 4 partes iguales. Él usó 3 partes para el

trabajo de artes.
(a) Queda parte de la cartulina.
(b) La fracción de cartulina que usa Francisco es .
(c) La fracción de cartulina que queda es .

(B) Representa cada fracción en la recta numérica.
Ejemplo:
0 1 1
2
1.
0 1
2.
0 1
3.
0 1
4.
0 1
5.
0 1

Lección 4: Comparar fracciones
(A) Pinta una parte de cada barra para representar cada fracción.
Ejemplo:
1
2
1
1.
3
1
2.
4
1
3.
5
1
4.
6
1
5.
8
6. 1
10
(B) Completa con >, < o =. Puedes usar las barras de fracciones de arriba
para ayudarte.
1 1
Ejemplo:
2 3
1 1 1 1
1. 2.
6 2 10 2
1 1 1 2
3. 4.
8 2 5 10
1 1
5.
3 6

(C) Compara las siguientes fracciones:
Ejemplo:
2 3
6 6
3 2
6 es mayor que 6 .
1.
es menor que .
2.
es mayor que .
3.
es mayor que .

4.
es mayor que .
5.
es menor que .
6.
es mayor que .
(D) Compara estas fracciones y encierra la fracción mayor.
3 1 4 5 2
1. y 2. y 3. y 1 4.
2
y
5
3 3 6 6 4 4 7 7
(E) Compara estas fracciones y encierra la fracción menor.

1 5 4 2 3 4 5 3
1. y 2. y 3. y 4. y
6 6 9 9 4 4 8 8

Lección 5: Resolver problemas que involucren fracciones
(A) Resuelve cada uno de los problemas haciendo un dibujo para representar
sus fracciones.
1. Pamela parte una pizza en 6 trozos iguales. Si ella se come 2 trozos, ¿qué
fracción de la pizza queda para repartir?
Quedan de la pizza para repartir.
2. Un pintor está pintando una muralla. Si ha pintado 5 partes y le quedan 3,

¿qué fracción de la muralla le falta por pintar?
Le faltan por pintar de la muralla.
1
3. Carlos usa L de leche para hacer un postre. Si emplea el resto para
4
preparar una salsa, ¿qué fracción del litro de leche utiliza para la salsa?
Carlos usa de L de leche para la salsa.

4. Paula dividió un chocolate en 7 partes iguales. Si se comió 3 partes, ¿qué
fracción del chocolate le queda?
Le quedan de chocolate.
1
5. Camilo tomó L de leche en el desayuno. ¿Qué fracción del litro de leche
3
le queda?
Le quedan L de leche.
6. Emilia corta una torta en 8 porciones iguales. Si le sobraron 3 trozos, ¿qué

fracción de la torta repartió?
Repartió de torta.
7. Ana dividió su patio en 4 partes iguales para plantar flores. Si en una plantó
rosas y en el resto margaritas, ¿en qué fracción del patio plantó margaritas?
En partes del patio plantó margaritas.

5 3
8. Claudio tomó L de leche y Javier L de leche. ¿Quién tomó más leche?
6 6
tomó más leche.
9. Clara compró un queque y lo dividió en 10 partes iguales. Si ella y su familia

se comen 4 trozos de queque, ¿qué fracción de queque queda?
Quedan de queque.
1
10. Patricia tomó un vaso de L de jugo. ¿Qué fracción del litro de jugo queda?
4
Quedan L de jugo.

11. Un agricultor divide su parcela en 8 partes iguales para poder plantar. Si en
2 partes sembró zanahorias y en el resto papas, ¿qué fracción de la parcela
está plantada con papas?
de la parcela están plantados con papas.
12. Felipe realiza ejercicios todos los días. Si 3 días a la semana nada y el resto
de los días corre, ¿qué fracción de la semana son los días que corre?
Felipe corre de la semana.
13. Emilia tiene 10 pegatinas. Si 4 de ellas son de corazón y el resto de estrellas,

¿qué fracción de las pegatinas son de estrellas?
de pegatinas son de estrellas.

Registro de avance
Unidad 9: Fracciones
Lección (A) (B) (C) (D) (E)
Lección 2: Identificar numerador y denominador

de una fracción
Lección 3: Comprender la fracción de un entero
Lección 4: Comparar fracciones
Lección 5: Resolver problemas que involucren fracciones

10 Tiempo
Calendario Reloj análogo
Es un registro que nos permite observar Para leer la hora en un reloj análogo,
los días del año ordenados por meses debes observar primero la manecilla de
y semanas. menor longitud (horario), que es la que
En nuestro calendario tenemos indica las horas y, después, la de mayor
12 meses y 7 días de la semana. longitud (minutero), que indica
los minutos.
Los días de la semana son: lunes, martes,
miércoles, jueves, viernes, sábado Minutero
y domingo. Horario
Los meses del año son: enero, febrero,
marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto,
septiembre, octubre, noviembre Cuando el minutero se mueve de un
y diciembre número a otro, han pasado 5 minutos.
Los meses tienen entre 30 y 31 días, Cuando el horario se mueve de un
excepto el mes de febrero. número a otro, ha pasado 1 hora.
en punto
Líneas de tiempo 0
Nos permiten organizar eventos de
cincuenta y cinco 55 5 cinco
(cinco para)
12
acuerdo al orden en el tiempo en que 11 1
cincuenta 50 10 diez
ocurren. Pueden ser en años, meses, (diez para) 10 2
días u horas. cuarenta y cinco 45 9 3 15 quince
(un cuarto para) (y cuarto)
Leer la hora 8 4
cuarenta 40 7 20 veinte
Hay 24 horas en un día. (veinte para)
6 5
treinta y cinco 35 25 veinticinco
1 hora = 60 minutos (veinticinco para) 30
Treinta
Los relojes digitales y análogos sirven (y media)
para registrar y mostrar la hora. Los números negros (dentro del reloj) son
los que tienen todos los relojes e indican
Reloj digital
las horas y los minutos. En este caso, los
09 :15 números fuera del reloj muestran cómo se
Indica las Indica los leen algunos de los minutos.
horas minutos
El reloj marca las siete horas y quince
El reloj marca las 9 horas y 15 minutos. minutos o siete y cuarto.
Unidad 10 • Tiempo 211

Lección 1: Leer e interpretar calendarios
(A) Observa el calendario y responde.

Ejemplo: Mayo 2021
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
1. ¿Qué fecha es el lunes posterior al

1 de mayo? 3 de mayo
2. ¿Qué fecha es el lunes anterior al

12 de mayo? El lunes 10 de mayo
3. José comenzó a entrenar atletismo el

10 de mayo. Si practica carrera 7 días
y salto 9 días, ¿cuándo terminará? El martes 25 de mayo
4. Si Sofía juega básquetbol los martes y

los jueves, ¿cuántas veces lo hará
durante mayo? 8 veces
Marzo 2021
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
1. ¿Qué fecha es el miércoles posterior al inicio

del mes de marzo?
2. ¿Qué día se inicia el mes de abril?
3. Si durante el mes de marzo se rinden pruebas

los días jueves, ¿cuántos días se rinden pruebas?
212 Unidad 10 • Tiempo

(B) Contesta las preguntas de acuerdo al calendario.
Julio 2021
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
1. Si las vacaciones de invierno se encuentran

destacadas en el mes de julio, ¿en qué fecha
se iniciarían?
2. Francisco irá a la casa de su abuela el segundo
miércoles de vacaciones. ¿En qué fecha lo hará?
3. ¿En qué fecha se debería retornar a clases
después de las vacaciones de invierno?
(C) Completa de acuerdo al calendario del ejercicio anterior.
1. Este mes han sido sábado los días .
2. Este mes han sido domingo los días .
3. Este mes han sido miércoles los días .
4. El día 14 es .
5. El día 1 es .
6. El día 30 es .
7. Hemos ido al colegio días.
8. Hemos descansado feriados.
9. Este mes termina el día .
10. El entrenamiento de fútbol se realiza el día jueves, por tanto, este mes
se entrenó días.

Lección 2: Usar líneas de tiempo
(A) Construye una línea de tiempo con las fechas indicadas.

Ejemplo:
Salida de clases: 17 de diciembre
Navidad: 25 de diciembre
Salida clases Navidad
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
1.Cumpleaños del mes de abril:

Carolina: 12 de abril.
Julián: 5 de abril.
Antonia: 15 de abril.
2.Pruebas en el mes de mayo:

Matemática: 6 de mayo.
Ciencias: 18 de mayo.
Historia: 4 de mayo.

(B) Completa la tabla con las fechas de cumpleaños de los integrantes de tu
familia. Luego, haz una línea de tiempo.
Cumpleaños
Integrante Fecha
Mamá
Papá
Abuelo
Abuela
Hermano
Hermana
Línea de tiempo:

Lección 3: Leer y registrar el tiempo en relojes digitales
(A) Encierra el reloj digital que muestra la hora correcta.
Ejemplo:
1. 10 y 10 minutos
11:10
10:10
01:10
1. 3 y media
03:33
03:03
03:30
2. 1 en punto
11:11
01:01
01:00
3. 4 y 25 minutos
04:52
04:25
40:25
(B) Encierra el reloj que marca la hora correcta.
1. Once y cuarto
11:15
15:11
01:15
2. Un cuarto para las once
10:55
10:45
11:45
3. Cinco para las ocho
08:55
07:45
07:55

Lección 4: Leer y registrar el tiempo en relojes análogos
(A) Mira el reloj y completa los cuadros con la información correcta.
minutos
minutos minutos
12
11 1
10
minutos
minutos 10 2
9 3
minutos minutos
8 4
40 7 5
minutos 6
minutos
25
minutos
minutos
minutos
La hora que muestra el reloj es .

(B) Escribe en las líneas los minutos que corresponden.
Ejemplo:
+ 5 min
+ 5 min
+ 5 min
20 minutos después de las 8 en punto.

+ 5 min
1. 2.
minutos después de minutos después de

las 4 en punto. las 6 en punto.
3. 4.

5. 6.


(C) Escribe la hora correcta en cada una de las líneas.
1. 2.
La hora es La hora es
3. 4.
5. 6.
7. 8.

Lección 5: Usar distintos relojes
(A) Une los relojes que marquen la misma hora.
8:30
03:10
10:40
12:00

(B) Marca los minuteros de los relojes de acuerdo a la hora indicada en los
relojes digitales.
1.
04:15
2.
06:00
3.
11:30
4.
01:45

Lección 6: Resolver problemas de tiempo
(A) Usa la línea de tiempo para responder.

En el restaurante del Hotel San José se sirve la comida en los siguientes horarios:
Desayuno Almuerzo Once Cena

0
0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
:0
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1. ¿Cuántas horas transcurren entre el inicio del desayuno y el inicio de la cena?
2. ¿Durante cuántas horas se puede ir a almorzar?
3. Si almuerzo a las 14:00 h, ¿cuánto tiempo tengo que esperar para la cena?
4. Si quiero tomar desayuno, ¿cuánto tiempo tengo para asistir? Justifica
tu respuesta.
5. ¿Cuántas horas atiende el restaurante del hotel?
(B) Haz una lista de las actividades que realizas los días lunes. Luego,
construye una línea de tiempo con ellas.

(C) Encuentra la duración de cada evento.
Ejemplo:
La cocción de un pastel comienza a las 10:15 y termina a las 11:00 en punto. ¿Cuánto
dura la cocción?
10:15 10:30 10:45 11:00
La cocción del pastel dura 45 minutos.
1. La clase de Educación Física comienza a las 10:00 de la mañana y termina a

las 11:45 de la mañana. ¿Cuánto tiempo dura la clase?
La clase dura minutos.
2. Un partido de tenis se inicia a las 10:30 de la mañana y termina a las 13:30

de la tarde. ¿Cuánto duró el partido?
El partido duró .
3. Carolina y sus amigas juegan en la plaza. Se juntan a las 16:30 de la tarde y

juegan durante una hora y media. ¿A qué hora terminan de jugar?
Terminan de jugar a las .
4. La prueba de Matemática dura 2 h. Si se inicia la prueba a las 10:15 de la

mañana, ¿a qué hora termina?
La prueba termina a las .

Registro de avance
Unidad 10: Tiempo
Lección 1: Leer e interpretar calendarios
Lección 2: Usar líneas de tiempo
Lección 4: Leer y registrar el tiempo en relojes análogos
Lección 5: Usar distintos relojes

11 Peso
Las unidades de medidas de peso son
kilogramos (kg) y gramos (g).
Comparando el peso de dos objetos
Usamos más pesado, más liviano o de
igual peso para comparar el peso de
dos o más objetos.
Ejemplo:
Resolver problemas con pesos

Se puede sumar, restar, multiplicar y
dividir pesos. Para poder realizar las
operaciones, te debes fijar en que todos
Medición de peso de objetos los pesos se encuentren en la misma
usando pesa unidad de medida.
Cuando un objeto es puesto sobre la
pesa, la aguja se mueve indicando el
peso del objeto.
Observa siempre la unidad de medida de
la pesa. Puede ser en kilos o en gramos.
Ejemplo:
kg
Unidad 11 • Peso 225

Lección 1: Comparar pesos
(A) Completa cada oración con “más pesado”, “más liviano” o

“de igual peso” según corresponda.
1. Bebida
Leche
La caja de leche es que la botella de bebida.
2. Pelota de
Pelota de fútbol
básquetbol
La pelota de básquetbol es que la pelota de fútbol.
3. Rana Caracol
El caracol es que la rana.
226 Unidad 11 • Peso

4. Corrector
Corchetera
La corchetera es que el corrector.
5. Anteojos
Gorra
Los anteojos son que la gorra.
1. Gato
Perro
El es el más pesado.
El es el más liviano.

2. Castillo de juguete Auto de juguete
3. Oso Robot
4. Pepino
Berenjena
La es la más pesada.

(C) Compara los pesos y responde.
Ejemplo:
Pepino Berenjena Ají
Pepino
El ají es el más liviano.
La berejena es la más pesada.
Ordena los vegetales del más liviano al más pesado.
ají , pepino , berenjena

Más liviano
1. botella de
bebida
Taza Caja de
de café leche Taza
de café
La es la más liviana.
Ordena las bebidas de más liviana a más pesada.
, ,
Más liviana

2. Pelota
Pelota Pelota de
Pelota de fútbol
de tenis básquetbol
de fútbol
La es la más liviana.
Ordena las pelotas de la más pesada a la más liviana.
, ,
Más pesada
3. Tortuga Rana
Caracol
Tortuga
Ordena los animales del más pesado al más liviano.
, ,
Más pesado

4. Goma
de borrar Sacapuntas
Lápiz Lápiz
Sacapuntas
Goma
de borrar
Ordena los elementos del más liviano al más pesado.
, ,
Más liviano

Lección 2: Medir y comparar pesos en kilogramos
(A) Completa cada oración con “más de”, “menos de” o “igual a”
según corresponda.
1.
1 kg
La cámara pesa 1 kg.
2.
1 kg
El libro pesa 1 kg.
3.
1 kg
El barco pesa 1 kg.
4.
La iguana pesa 1 kg.

5.
El frasco pesa 1 kg.
(B) Observa las imágenes y escribe el peso que corresponde en

cada línea.
1.
kg.
kg
2.
40 45
35 50
kg.

3.
kg.
4.
kg.
kg
5.
kg.

6.
12 14
10 16
kg.
7.
kg.

Lección 3: Medir y comparar pesos en gramos
(A) Observa las imágenes y completa con la respuesta correcta.
1.
El peso de cada es 1g.
El peso de la corchetera es g.
2.
El peso de la botella de agua es g.
3.
El peso del libro es g.

4.
El peso del florero es g.
5.
El peso del calendario es g.
6.
El peso de la frutilla es g.

(B) Observa las imágenes y completa con las respuestas correctas.
1. Rana
Caracol Tortuga
La rana pesa g.
El caracol pesa g.
La tortuga pesa g.
es el más liviano.
es la más pesada.
Ordena los animales del más liviano al más pesado.
, ,
Más liviano

2. Auto Barco Avión
de juguete de juguete de juguete
El auto de juguete pesa g.
El barco de juguete pesa g.
El avión de juguete pesa g.
es el más liviano.
es el más pesado.
Ordena los juguetes del más liviano al más pesado.
, ,
Más liviano

3. Pan Frasco
de molde de Mermelada
Caja
Caja de leche
de huevos
El pan de molde pesa g.
El frasco de mermelada pesa g.
La caja de huevos pesa g.
La caja de leche pesa g.
es la más pesada.
es el más liviano.
Ordena los productos del más pesado al más liviano.
, , ,
Más pesado

Lección 4: Estimar pesos
(A) Observa tu sala de clases y completa la tabla.
Objetos que pesan menos de 1 kg Objetos que pesan más de 1 kg

1. Lápiz Silla
2.
3.
4.
5.
6.
(B) Une cada objeto con su peso estimado.
1. Más de 1 kg
2. Menos de 1 kg
3. Más de 10 kg
(C) Marca el peso que estimas para cada objeto.
1. 2 kg 200 g
2. 1 kg 100 g
3. 100 g 1 kg

Lección 5: Resolver problemas que involucren peso
(A) Resuelve los siguientes problemas. Deja escrito el desarrollo.

Ejemplo:
Una calculadora pesa 215 g. Una corchetera pesa 365 g. ¿Cuánto pesan los
dos artículos juntos?
calculadora Corchetera 1
2 1 5
215 g 365 g
+ 365
? 580
215 + 365 = 580
El peso de ambos artículos juntos es 580 g.
El peso de una bolsa de frutas es de 12 kg. El peso de una bolsa de uvas es 7 kg

más liviana que la bolsa de frutas.
¿Cuál es el peso de la bolsa de uvas?
Frutas 12 kg
Uvas ?
7 kg
12 – 7 = 5
La bolsa de uvas pesa 5 kg.
1. María usa 50 kg de harina, 14 kg de azúcar y 13 kg de mantequilla en la

fábrica de pasteles al día. ¿Cuántos kilogramos de ingredientes utiliza María
en el día?
María usa kg en el día.

2. Un constructor emplea 83 kg de cemento y arena para construir un muro.
Si usa 27 kg de arena, ¿cuántos kilogramos de cemento utiliza?
Él utiliza kg de cemento.
3. Javier pesa 43 kg. Carlos es 10 kg más pesado que Javier. ¿Cuánto

pesa Carlos?
Carlos pesa kg.
4. La mochila de Lucas indica que el peso máximo que resiste es de 8 kg. La

mochila de Tomás resiste 5 kg más que la de Lucas ¿Cuántos kilos resiste
la mochila de Tomás?
La mochila de Tomás resiste kg.

5. En un ascensor se señala que el peso máximo es de 240 kg. Si se suben tres
personas y sus pesos son: 55 kg, 80 kg y 72 kg, ¿cuál es el peso máximo de
la cuarta persona para no sobrepasar la indicación del ascensor?
Debe pesar kg.
6. Hay 179 g de leche en polvo en un frasco. Se necesitan 221 g más de leche

en polvo para llenar el frasco. ¿Cuántos gramos de leche puede contener
el frasco?
El frasco puede contener g.
7. Susana tiene 156 g de café en casa. Ella compra 450 g de café en la tienda.
¿Cuántos gramos de café tiene ahora Susana?
Susana tiene ahora g de café.

8. Marcelo tiene 790 g de plasticina. Él usa una parte para hacer un trabajo
de Artes y le quedan 374 g. ¿Cuántos gramos de plasticina usó Marcelo
para hacer el trabajo de Artes?
Marcelo usó g de plasticina para hacer el trabajo de Artes.
9. El peso de una estatua pequeña es de 9 kg. ¿Cuál es el peso de 5 de

esas estatuas?
Las 5 estatuas pesan kg.
10. El dueño de un almacén tiene 50 kg de arroz. Él reparte el arroz de forma

equitativa en bolsas de 10 kg. ¿Cuántas bolsas de arroz puede llenar?
Puede llenar bolsas de 10 kg.

Registro de avance
Unidad 11: Peso
Lección 1: Comparar pesos
Lección 3: Medir y comparar pesos en gramos
Lección 4: Estimar pesos
Lección 5: Resolver problemas que involucren peso

12 Perímetro
Perímetro Encontrar el perímetro de
El perímetro se define como la longitud un rectángulo
del contorno de un objeto o figura. Es la suma total de las longitudes del
Para calcular el perímetro de una figura largo y el ancho de sus cuatro lados.
se deben sumar las longitudes de todos Ejemplo:
sus lados. 6 cm
Las unidades de medida que podemos
utilizar son centímetros (cm) o
metros (m). 4 cm
Encontrar el perímetro de figuras en

una cuadrícula de 1 cm x 1 cm Perímetro = largo + ancho + largo + ancho
Consiste en contar las líneas que forman = 6 cm + 4 cm + 6 cm + 4 cm
la figura. = 20 cm
Ejemplo:
1 cm
Encontrar el perímetro de
1 cm un cuadrado
Es la suma total de los cuatro lados.
Otra forma es multiplicar la longitud
del lado por cuatro, ya que un cuadrado
tiene cuatro lados de igual medida.
Ejemplo:
3 cm
El perímetro de la figura sombreada
es de 12 cm.
3 cm
Perímetro = lado + lado + lado + lado

= 4 • lado
= 4 • 3 cm
= 12 cm
Unidad 12 • Perímetro 247

Lección 1: Encontrar el perímetro de figuras usando cuadrículas
(A) Encuentra el perímetro de las figuras sombreadas.

1. 1 cm
1 cm
Perímetro = cm
2. 1 cm
1 cm
Perímetro = cm
3. 1 cm
1 cm
Perímetro = cm
4. 1 cm
1 cm
Perímetro = cm
248 Unidad 12 • Perímetro

5. 1 cm
1 cm
Perímetro = cm
(B) Observa atentamente cada figura, luego completa cada espacio en

blanco con la respuesta correcta.
1. 1m
1m
A B
C
D
(a) El perímetro de la figura A es m.
(b) El perímetro de la figura B es m.
(c) El perímetro de la figura C es m.
(d) El perímetro de la figura D es m.
(e) La figura tiene el menor perímetro.
(f ) La figura tiene el mayor perímetro.

2.
1m
1m
E F
(a) El perímetro de la figura E es m.
(b) El perímetro de la figura F es m.
(c) El perímetro de la figura G es m.
(d) El perímetro de la figura H es m.
(e) La figura tiene el menor perímetro.
(f ) La figura tiene el mayor perímetro.

Lección 2: Encontrar el perímetro de figuras conociendo las
medidas de sus lados
(A) Encuentra el perímetro de cada figura.
1. 9 cm 2. 13 cm
4 cm
9 cm 10 cm
9 cm 3 cm
5 cm
15 cm
6 cm
Perímetro = cm Perímetro = cm
3. 4.
9m
14 cm
9m
11 cm 15 m 15 m
17 cm 22 m
Perímetro = cm Perímetro = m
5. 30 m 6. 1 cm
7m 2m
6m 12 cm
14 m 8m
14 cm
5m 3 cm
15 m
Perímetro = m Perímetro = cm

Lección 3: Encontrar el perímetro de cuadrados y rectángulos
(A) Encuentra el perímetro de cada figura cuadrada o rectangular.
Ejemplo:
5 cm
4 cm
Perímetro = 18 cm
Perímetro de un rectángulo = largo + ancho + largo + ancho

=5+4+5+4
= 18 cm
2 cm
2 cm
Perímetro = 8 cm
Perímetro de un cuadrado = 4 • largo

=4•2
= 8 cm
1. 3m
12 m
Perímetro del
rectángulo = m

2. 13 cm
4 cm Perímetro del
rectángulo = cm
3.
6m 6m
Perímetro del
cuadrado = m
4. 15 cm
8 cm
Perímetro del
rectángulo = cm
5. 9m
16 m
Perímetro del
rectángulo = m

(B) Encuentra el perímetro de cada figura compuesta.
1. La siguiente figura está compuesta por dos rectángulos:
9 cm
4 cm
6 cm
8 cm
Perímetro = cm
2. La siguiente figura está compuesta por un cuadrado y dos rectángulos:
9 cm
3 cm
3 cm
16 cm
7 cm
3 cm
Perímetro = cm

3. La siguiente figura está compuesta por tres rectángulos:
1 cm 2 cm
4 cm
2 cm 2 cm
10 cm
5 cm
14 cm
Perímetro = cm

8 cm
17 cm
18 cm
15 cm
3 cm
8 cm
Perímetro = cm

26 cm
12 cm
10 cm
15 cm 6 cm
12 cm 20 cm
Perímetro = cm

Lección 4: Resolver problemas relacionados con perímetro
(A) Resuelve los siguientes problemas. Utiliza el espacio dado para dibujar
la situación y resolver el problema.
Ejemplo:
Soledad quiere decorar el borde del marco de una foto con cinta. El cuadro
mide 15 cm por 10 cm. ¿Cuánta cinta necesita Soledad?
15 cm
10 cm
15 + 10 + 15 + 10 = 50 cm
Soledad necesita 50 cm de cinta.
1. Andrés está haciendo un rectángulo de 14 cm por 18 cm usando un trozo

de alambre. ¿Cuánto alambre necesita?
Andrés necesita de alambre.

2. Martín está trotando alrededor de un patio cuadrado. Si ha recorrido 240 m
después de una vuelta, ¿cuál es la longitud de cada lado del patio cuadrado?
La longitud de cada lado es .
3. Un agricultor quiere construir un cerco alrededor de un huerto rectangular que

tiene en su parcela. El huerto mide 16 m por 20 m. ¿Cuánto medirá el cerco?
El cerco medirá .
4. La siguiente figura, compuesta por dos rectángulos, muestra el plano de la

casa de Rita. ¿Cuánto mide el perímetro de la casa de Rita?
15 m
12 m
10 m
7m
El perímetro de la casa de Rita mide .

Registro de avance
Unidad 12: Perímetro
Lección (A) (B)
Lección 2: Encontrar el perímetro de figuras conociendo las medidas de

sus lados
Lección 4: Resolver problemas relacionados con perímetro

13 Datos, gráficos y
experimentos aleatorios
Encuestas Gráficos de barras
Para realizar encuestas se debe Tipo de gráfico que utiliza barras para
tener claro: representar ciertos valores a lo largo de
• Qué se quiere saber: “objetivo”. los ejes.
• A quién se encuestará: “muestra de Al interpretar la información de un
la población”. gráfico de barras se debe considerar la
Las preguntas pueden ser: escala de los ejes.
• Abiertas: múltiples respuestas. Existen dos tipos de gráficos de barras:
los horizontales y los verticales.
• Cerradas: deben elegir una alternativa
de respuesta. A continuación, se muestran ejemplos
de gráficos de barras.
Los datos obtenidos en una encuesta se
pueden registrar en una tabla. Ejemplo:
Gráfico de barras vertical:
Tablas Tipos de dulces en una caja de golosinas
20
Una tabla consolida los resultados de
encuestas o experimentos de 16
manera ordenada.
12
Las marcas de conteo permiten llevar Cantidad
de dulces
registro de las respuestas para luego 8
escribir su frecuencia.
4
Pictogramas
Tipo de gráfico que utiliza símbolos para Limón Uva Frutilla Cola
representar los datos. Gráfico de barras horizontal:

Tipos de dulces en una caja de golosinas
La escala usada en un pictograma
identifica la cantidad de datos que Cola
representa el símbolo. Puede ser un
símbolo para un dato, para dos datos Frutilla
o más.
Uva
Los pictogramas ayudan a organizar
la información y tienen una fácil Limón
interpretación.
4 8 12 16 20
Cantidad de dulces
Unidad 13 • Datos, gráficos y experimentos aleatorios 259

Diagrama de puntos Experimentos aleatorios
Representa los datos en una recta Son aquellos en los que se conocen los
numérica marcando con cruces o posibles resultados, pero no se puede
puntos la frecuencia con que aparece predecir el resultado final.
cada dato.
Ejemplo:
Ejemplo: Sacar una ficha de una bolsa con fichas
Se pregunta cuántos hermanos tiene marcadas del 1 al 20.
cada estudiante y se obtiene la siguiente Los posibles resultados son fichas del 1
tabla de datos: al 20, pero no sabemos qué ficha saldrá.
Cantidad de
0 1 2 3 4
hermanos Los resultados de los experimentos
Cantidad de aleatorios los podemos registrar en una
1 2 1 4 0
estudiantes tabla o gráfico para su análisis.
Cantidad de
estudiantes
0 1 2 3 4
Cantidad de hermanos
260 Unidad 13 • Datos, gráficos y experimentos aleatorios

Lección 1: Recopilar datos y realizar encuestas
(A) Haz la pregunta adecuada.
Ejemplo: Claudio quiere hacer una encuesta de la comida favorita de sus

compañeros. ¿Qué pregunta debe formular para conseguir esta
información?
• ¿Es el pollo tu comida favorita?
• ¿Te gusta comer?
• ¿Cuál es tu comida favorita?
Después de que Claudio preguntó a todos sus compañeros, registró la
información en esta tabla de conteo y frecuencia.
Comida Conteo Fecuencia

Pollo con papas fritas 15
Pescado con puré 10
Carne con arroz 4
La carne con arroz es la comida favorita de 4 de sus compañeros

El pescado con puré es la comida favorita de 10 de sus compañeros
El pollo con papas fritas es la comida favorita de 15 de sus compañeros
En consecuencia, el pollo con papas fritas es la comida favorita de la
mayoría de sus compañeros.
1. Si Juan quiere saber cuál es la fruta favorita de sus amigos, ¿qué

pregunta debe plantear?
2. Si Diana quiere saber cuál es el color favorito de sus compañeros, ¿qué

pregunta debe formular?
3. Si Domingo quiere saber adónde quieren ir sus compañeros para el

paseo de fin de año, ¿qué pregunta debe hacer?

(B) Completa la tabla de conteo a partir de la imagen y responde
las preguntas.
La imagen muestra la cantidad de útiles escolares que se vendieron el lunes en
una librería.
1. Registra los datos en la tabla.
Útiles escolares Conteo Frecuencia
Lápices
Sacapuntas
Gomas de borrar
Tijeras
2. A partir de la tabla anterior contesta las preguntas.
(a) ¿Qué útil escolar fue el más vendido?
(b) ¿Qué útil escolar fue el menos vendido?
(c) ¿De qué artículos se vendió la misma cantidad?

(d) Si se vendieron el doble de cuadernos que de gomas de borrar,
¿cuántos cuadernos se vendieron?
(e) ¿Cuántos útiles escolares se vendieron en total el lunes?

Lección 2: Leer e interpretar pictogramas
(A) Analiza el pictograma y completa con las respuestas correctas en

las líneas.
1. Enzo y Maite fueron a una feria de juegos y se ganaron algunos premios.

Hicieron el siguiente pictograma con los resultados:
Premios
Cada representa 1 premio
(a) Ganaron osos.
(b) Ganaron aviones.
(c) Ganaron muñeca más que aviones.
(d) La mayor cantidad de premios que ganaron fue .
(e) La menor cantidad de premios que recibieron fue .
(f ) En total ganaron premios.

2. Un grupo de amigos registró en el siguiente pictograma la cantidad de
revistas que leyeron en una semana:
Número de revistas leídas en una semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Cada representa 1 revista.
(a) La mayor cantidad de revistas leídas se realizó el día .
(b) El martes se leyeron revistas.
(c) El viernes se leyeron revistas.
(d) El jueves se leyeron revistas más que el viernes.
(e) El lunes se leyeron revistas menos que el viernes.
(f ) El martes y jueves se leyeron revistas.

3. El siguiente pictograma representa la cantidad de personas que asiste a
un gimnasio en una semana:
Cantidad de personas en el gimnasio
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
Cada representa 10 personas.
(a) personas fueron al gimnasio el miércoles.
(b) personas más fueron al gimnasio el viernes que el martes.
(c) El lunes fueron 2 hombres al gimnasio. Había mujeres en

el gimnasio el lunes.
(d) personas fueron al gimnasio durante el fin de semana.
(e) El jueves fueron 16 mujeres al gimnasio. Había hombres en

el gimnasio el jueves.

4. Se realizó una encuesta en un curso sobre el sabor de helado favorito de los
estudiantes. Se hizo un pictograma para mostrar los resultados.
Sabores de helado favoritos
Piña
Damasco
Frutilla
Vainilla
Cada representa 3 estudiantes.
(a) estudiantes prefieren el helado sabor a piña.
(b) estudiantes prefieren el helado sabor a frutilla.
(c) estudiantes más prefieren el helado sabor a vainilla que
de damasco.
(d) El sabor de helado más popular es .
(e) El sabor de helado menos popular es .
(f ) En total hay estudiantes en el curso.

Lección 3: Crear pictogramas
(A) Completa los pictogramas de acuerdo a la información entregada.
1. La imagen muestra los juguetes de Renata. Haz un pictograma con los

juguetes que tiene.
Oso de Volantín Robot

Pelota Muñeca peluche
Cada representa 1 juguete

2. La tabla recopila la información sobre el tipo de película favorita de
los estudiantes del 3º C. Construye un pictograma a partir de los datos
entregados en la tabla.
Tipo de película Marcas de conteo Frecuencia

Acción 12
Policial 4
Fantasía 14
Acción Policial Fantasía

Cada representa 2 estudiantes

Lección 4: Representar datos usando diagrama de puntos
(A) Completa el diagrama de puntos con la información dada en la tabla y

responde las preguntas.
Ejemplo:
Las siguientes tablas muestran la cantidad de veces que cruza la cancha cada
estudiante en una clase de Educación Física:
Veces que cruzan Veces que cruzan
Mujeres Hombres
la cancha la cancha
Ema 4 Esteban 4
Francisca 9 Rafael 8
María Jesús 6 Pablo 6
Florencia 6 Rodrigo 7
Laura 5 Sergio 8
Andrea 8 Vicente 6
Magdalena 9 Santiago 5
Mariana 6 Óscar 9
Cantidad de
estudiantes
Veces que cruzan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 la cancha
(a) ¿La cantidad de estudiantes de la tabla es igual a la cantidad de cruces en

el diagrama?
Sí, hay 16 estudiantes en la tabla y en el diagrama hay 16 cruces.
(b) Explica qué significa que sobre el número 7 haya dibujada una cruz.
Significa que solo un estudiante cruzó la cancha 7 veces.
(c) ¿Cuántos estudiantes cruzaron 3 veces la cancha?

Ningún estudiante cruzó la cancha 3 veces.
(d) ¿Cuántas veces cruzó la cancha la mayoría de los estudiantes?

La mayoría de los estudiantes cruzó la cancha 6 veces.

1. La siguiente tabla muestra la cantidad de libros que tiene un grupo
de estudiantes:
Estudiante Cantidad de libros
Camila 0
Jorge 3
Catalina 1
Romina 2
Carlos 0
Marcelo 1
María 1
Francisco 0
Esteban 2
Sandra 1
Cantidad
de estudiantes
Cantidad
0 1 2 3 de libros
(a) ¿Qué cantidad de estudiantes conformaban el grupo?
(b) ¿Cuál es la mayor cantidad de libros que tiene el grupo de estudiantes?
(c) ¿Cuál es la menor cantidad de libros que tiene el grupo de estudiantes?
(d) La mayoría de los estudiantes tiene libros.

2. Los siguientes datos muestran la cantidad de frutas que consume
diariamente un grupo de estudiantes:
2 1 3 4 4 2 2 1 1 3
1 2 3 4
(a) De acuerdo a tu diagrama de puntos, ¿a cuántos estudiantes se les

preguntó por la cantidad de frutas que comían al día?
(b) ¿Cuántos estudiantes comen 3 frutas diariamente?
(c) ¿Cuántos estudiantes comen 1 fruta diariamente?
(d) Los que menos frutas comen, ¿cuántas consumen al día?
(e) Los que más frutas comen, ¿cuántas consumen al día?
(f ) La mayoría de los estudiantes, ¿cuántas frutas comieron?

3. En un edificio hay 12 departamentos numerados del 1 al 12. La cantidad
de habitaciones que tiene cada departamento está expresada en la
siguiente tabla:
Departamento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nº de
4 3 1 1 3 3 2 1 0 3 2 2
habitaciones
(a) ¿Cuántas habitaciones tiene el departamento número 5?

(b) ¿Qué cantidad de departamentos tiene 2 habitaciones?

(c) ¿Cuál es la mayor cantidad de habitaciones que tienen

los departamentos?

(d) Haz un diagrama de puntos con la información de la tabla.
(e) Completa la información a partir del diagrama de puntos del ejercicio

anterior.
Nº de habitaciones 0 1 2 3 4
Cantidad de departamentos 1
i. La mayoría de los departamentos tiene habitaciones.
ii. ¿Cuántos departamentos tienen 3 habitaciones?
iii. ¿Cuántas habitaciones hay en total en el edificio?
iv. ¿Cuántos departamentos no tienen ni un dormitorio?

Lección 5: Leer e interpretar gráficos de barras
(A) Usa la información de los gráficos para responder.

Ejemplo: En una panadería se vendieron algunos productos el domingo. Se
registraron los productos vendidos en este gráfico de barras.
Productos vendidos el domingo

50
45
40
35
30
Cantidad de
productos 25
20
15
10
0
Pasteles Empanadas Panes Galletas
(a) Se vendieron 35 empanadas.
(b) La mayor cantidad de productos vendidos fue de panes .
(c) La menor cantidad de productos vendidos fue de pasteles .
(d) Se vendieron 10 empanadas más que galletas.
(e) Se vendieron 5 galletas más que pasteles.
(f ) La cantidad total de productos vendidos el domingo fue de 125 .

1. Elisa y su hija fueron a un insectario. Registraron lo que vieron en el insectario
en este gráfico de barras.
Insectos en el insectario
20
19
18
17
16
15
14
13
12
Cantidad de 11
insectos 10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Mariposas Libélulas Abejas
(a) Vieron libélulas.
(b) Vieron mariposas más que abejas.
(c) Vieron libélulas menos que abejas.
(d) La menor cantidad de insectos que vieron fue de .
(e) La mayor cantidad de insectos que vieron fue de .
(f ) Vieron insectos en el insectario.

2. El siguiente gráfico de barras muestra los diferentes implementos deportivos
que hay en un centro de deportes:
Implementos deportivos
Pelotas de
básquetbol
Pelotas de
Tipos de fútbol
implementos
Cuerdas
Conos
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Cantidad de implementos deportivos
(a) Hay pelotas de básquetbol.
(b) Hay pelotas de fútbol.
(c) Hay cuerdas más que conos.
(d) Hay conos menos que pelotas de básquetbol.
(e) En total hay implementos deportivos en el

centro de deportes.

3. Un grupo de amigos recolectó alimentos para donar a un hogar de ancianos.
El siguiente gráfico de barras muestra lo que recaudaron:
Alimentos recolectados para el

hogar de ancianos
35
30
25
Cantidad de
20
alimentos
15
10
5
Ana Juan Ximena Jorge
(a) Juan recolectó .
(b) Ana recolectó .
(c) y recolectaron la misma cantidad

de alimentos.
(d) La diferencia entre el que más y el que menos alimentos recolectó
es .
(e) La cantidad total de alimentos recolectados fue .

4. Algunos abuelitos ayudaron a hacer guirnaldas para decorar su club. Este
gráfico de barras muestra la cantidad de guirnaldas que hizo cada abuelito.
Guirnaldas hechas
por los abuelitos
Amelia
Raúl
Abuelitos
Carlos
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Cantidad de guirnaldas
(a) Amelia hizo guirnaldas de papel.
(b) Raúl hizo guirnaldas de papel.
(c) Carlos hizo guirnaldas de papel menos que Amelia.
(d) hizo la mayor cantidad de guirnaldas.
(e) hizo la menor cantidad de guirnaldas.
(f ) Los abuelitos hicieron guirnaldas en total.

Lección 6: Construir gráficos de barras
(A) Construye un gráfico de barras con los datos de la tabla.
1. La tabla muestra el número de votos vendidos por 3 estudiantes para una

candidata a reina. Construye el gráfico.
Votos vendidos en la candidatura

Estudiante Conteo Frecuencia
Emilia 30
Luis 25
José 50
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

2. La tabla muestra la cantidad de material reciclable que recolectó el 3º A.
Construye un gráfico de barras a partir de los datos.
Material reciclable Cantidad

Botellas plásticas 55
Latas 40
Cajas de cartón 25
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
(B) Crea una encuesta y lleva los resultados a un gráfico de barras.
1. Piensa acerca de algún dato que te gustaría saber acerca de tus amigos
o familia. Por ejemplo: postre favorito, lugar de veraneo favorito,
pasatiempo favorito, etc.
(a) Formula la pregunta adecuada según lo que quieras saber.

(b) Haz una lista de las personas a quienes vas a encuestar y haz una tabla
de conteo.
(c) Haz un gráfico con los datos de la tabla.
(d) Haz un breve resumen con los datos del gráfico.

Lección 7: Recolectar y registrar datos de experimentos aleatorios
(A) Observa la cantidad de veces que se obtiene el resultado de un

experimento y responde.
Ejemplo:
Se lanzó una moneda al aire y se obtuvieron los siguientes “cara” y “sello”:
Moneda Cantidad
8
sello
10
cara
1. ¿Cuál es el lado de la moneda que se repitió más veces? cara
2. ¿Cuántas veces se lanzó la moneda? 18 veces
3. Si hubiesen lanzado nuevamente la moneda, ¿habría salido cara o sello?

Explica tu respuesta.
Hubiese salido cara o sello porque ambas tienen la misma
posibilidad de salir.

1. Francisca sacó bolitas al azar y obtuvo el siguiente resultado:
Bolitas Bolitas
rayadas blancas
(a) ¿Qué tipo de bolita salió más veces?
(b) ¿Cuántas veces se sacaron las bolitas?
(c) Si sacas nuevamente una bolita, ¿saldrá una rayada o una blanca?
Explica tu respuesta.

2. Claudio lanzó un dado varias veces. Cuenta los números de cada cara del
dado y haz las actividades.
Cara
del dado
Frecuencia
(Nº de veces)
(a) ¿Cuál es el número del dado que salió más veces?
(b) ¿Cuál es el número del dado que salió menos veces?
(c) ¿Cuántas veces lanzó el dado al aire?
(d) Si lanza nuevamente el dado al aire, ¿cuál es el número que saldría?

3. Renato y Javiera lanzaron simultáneamente dos dados varias veces, sumaron
cada vez la cantidad de puntos y registraron los resultados en la tabla
de conteo.
Combinación Resultados Total
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
(a) ¿Cuál es la puntuación que salió más veces?
(b) ¿Cuál es la puntuación que salió menos veces?
(c) ¿Cuántas veces lanzaron los dados?
(d) ¿Cómo obtuviste la respuesta anterior?

(B) Realiza el experimento aleatorio y contesta.
1. Lanza un dado de seis caras 12 veces y registra los resultados que obtengas.
Nº de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
lanzamiento
Resultado
(a) ¿Cuántas veces salió cada uno de los siguientes números?
Resultado 1 2 3 4 5 6
Frecuencia
(b) ¿Cuál de todos los números tuvo mayor frecuencia o salió más veces?
(c) ¿Cuál o cuáles resultados se obtuvieron menos veces?
(d) Haz un diagrama de puntos para registrar los resultados.
1 2 3 4 5 6

Registro de avance
Unidad 13: Datos, gráficos y experimentos aleatorios
Lección (A) (B)
Lección 1: Recopilar datos y realizar encuestas
Lección 4: Representar datos usando diagrama de puntos
Lección 7: Recolectar y registrar datos de experimentos aleatorios

Material didáctico sugerido
Unidad 1: Números hasta 10 000

Cubos multibase
Unidad 2: Adición y sustracción hasta 10 000

Cubos multibase | Tabla de valor posicional
Unidad 3: Patrones y ecuaciones

Bloques lógicos | Balanza numérica | Cubos conectables

Fichas de conteo
Unidad 5: Ángulos y figuras geométricas

Regla de metro | Bloques lógicos
Cuerpos geométricos | Redes de cuerpos geométricos
Unidad 6: Localización y transformaciones isométricas

Geoplano

Fichas de conteo

Fichas de conteo | Cubos conectables
Discos fraccionarios | Barras fraccionarias
Unidad 10: Tiempo

Reloj análogo | Reloj digital
Unidad 11: Peso

Balanza análoga | Balanza de platos
Unidad 12: Perímetro

Geoplano
Unidad 13: Datos, gráficos y experimentos aleatorios

Monedas | Dados
Material didáctico sugerido 287

Solucionario 287
SOLUCIONARIO
Unidad 1: Números hasta 10 000 (E) 4 550, 4 650, 4 750, 4 850, 4 950
Ahora 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana
Lección 3: Comprender el valor posicional de números
Página 9 hasta 10 000
(A) 1. 3 centenas 7 decenas 6 unidades 376
Página 18
2. 8 centenas 0 decenas 5 unidades 805
(A) 1. (a) Unidad de mil Centenas Decenas Unidades
3. 5 centenas 4 decenas 0 unidades 540
Página 10 8 4 2 9
4. 2 centenas 3 decenas 8 unidades 238 (b) 8
5. 10 centenas 0 decenas 0 unidades 1 000 4
6. 4 centenas 1 decena 2 unidades 412 2
7. 9 centenas 7 decenas 0 unidades 970 9
8. 1 centena 0 decenas 6 unidades 106 (c) 8 000
9. 7 centenas 2 decenas 3 unidades 723 400
Página 11 20
(B) 1. setecientos seis 9
2. cuatrocientos setenta y ocho Página 19
3. seiscientos cincuenta y nueve 2. (a) Unidad de mil Centenas Decenas Unidades
4. trescientos dos 5 7 4 1
5. mil (b) 5
6. ochocientos veinticuatro 7
7. novecientos setenta y uno 4
8. quinientos cuarenta y tres 1
9. novecientos noventa y cinco (c) 5 000
10. ciento cincuenta y cuatro 700
(C) 1. 243 2. 799 40
3. 1 000 4. 358 1
5. 999 6. 879 Página 20
7. 110 8. 422 3. (a) Unidad de mil Centenas Decenas Unidades
9. 537 10. 268 7 3 6 8
(b) 7
Lección 2: Contar y representar números hasta 10 000 3
Página 12 6
(A) 1. 3 000 500 70 9 3 579 8
Página 13 (c) 7 000
2. 4 000 600 80 2 4 682 300
3. 1 000 0 90 9 1 099 60
4. 8 000 800 0 6 8 806 8
Página 14 Página 21
5. 9 000 300 90 0 9 390 4. (a) Unidad de mil Centenas Decenas Unidades
6. 7 000 0 0 1 7 001 4 2 1 5
7. 9 000 800 70 6 9 876 (b) 4
Página 15 2
(B) 1. 3 625 2. 9 099 1
3. 6 208 4. 5 817 5
5. 8 035 6. 4 156 (c) 4 000
7. 7 380 8. 2 571 200
9. 1 462 10. 9 643 10
(C) 1. Nueve mil seiscientos noventa y tres 5
2. Cuatro mil trescientos trece Página 22
3. Ocho mil cuatrocientos cuarenta (B) 1. 9 361 2. 7 075
4. Siete mil quince Página 23
5. Seis mil quinientos cinco 3. 2 843 4. 5 109
6. Mil doscientos ochenta y nueve 5. 8 264
(D) 1. 500, 600, 700, 800, 900 (C) 1. 1 2. 5
2. 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75, 85, 95 3. 6 4. 4
3. 1320, 2320, 3320, 4 320 5. 5 6. 3 000
7. 10
Solucionario 289
(D) 1. 6 000 2. 0 Página 33
3. 50 4. 3 4.
4 045 4 056
5. 800 6. 600
(E) 1. (a) María pagó menos.
4 040 4 050 4 060
(b) En el precio de Pedro el valor del dígito 5 es 500 y
en el precio de María el valor del dígito 5 es 50 4 056 es mayor que 4 045.
5.
Lección 4: Comparar y ordenar números hasta 10 000 7 740 7 770
Página 26
(A) 1. 5 178 es mayor que 3 871. 7 700 7 800
3 871 es menor que 5 178. 7 740 es menor que 7 770

2. Respuesta abierta
Página 27 (D) 1. menor 2. mayor
3. 2 092 es menor que 2 129. 3. mayor 4. mayor
2 129 es mayor que 2 092. 5. menor
4. Respuesta abierta (E) 1. 4 123 3 214
Página 28 2. 8 568 8 658
5. 7 374 es mayor que 7 347.
3. 6 097 6 079
7 347 es menor que 7 374.
6. Respuesta abierta 4. 5 525 5 520
Página 29 5. 1 999 9 001
7. 4 949 es mayor que 4 944.
4 944 es menor que 4 949. Página 34
8. Respuesta abierta (F) 1. 3 654 3 653
Página 30 2. 7 128 7 281
(B) 1. 8 942 es mayor que 8 294.
3. 2 305 2 350
8 942 > 8 294
2. 3 010 es mayor que 3 001. 4. 9 624 6 942
3 010 > 3 001 5. 4 857 4 587
Página 31
(G) 1. 4 614 4 216 4 461 4 146
3. 4 196 es menor que 8 196.
4 196 < 8 196 2. 9 909 9 999 9 099 9 990
4. 5 737 es mayor que 5 377. 3. 5 115 5 515 5 551 5 151
5 737 > 5 377
4. 7 386 7 836 7 638 7 863
5. 9 851 es mayor que 9 815.
9 851 > 9 815 5. 2 745 2 574 2 457 2 547
6. 2 642 es mayor que 2 462. (H) 1. 8 624 6 284 2 648 2 468
2 642 > 2 462 2. 3 829 3 920 9 833 9 230
Página 32
3. 5 625 6 250 2 056 2 065
(C) 1.
6 900 8 500 4. 6 894 6 498 6 948 6 849
5. 1 307 1 703 1 073 1 370
6 000 7 000 8 000 9 000
Página 35
6 900 es menor que 8 500. (I) 1. 9 316, 6 193, 3 619, 1 936
2. 5 850, 5 805, 5 508, 5 058
3. 9 963, 9 396, 6 939, 3 699
2. 5 520 5 560
4. 4 210, 4 120, 2 104, 2 014
5. 8 616, 8 116, 6 881, 6 818
5 510 5 570 (J) 1. 1 424, 2 424, 4 424, 8 424
2. 8 001, 8 011, 8 101, 8 118
5 560 es mayor que 5 520. 3. 4 025, 4 520, 5 045, 5 240
4. 3 369, 3 693, 6 339, 6 933
3. 8 300 9 900 5. 4 169, 4 619, 4 691, 4 916
Página 36
(K) 1. 5 678 2. 4 312
8 000 9 000 10 000
3. 5 687 4. 9 201
5. 3 568 6. 7 412
8 300 es menor que 9 900.
7. 3 589
290 Solucionario
Lección 5: Completar patrones numéricos Página 50
3. 8 767
(A) 1. (a) 2 469 (b) 2 368 4. 9 968
(c) 3 468 (d) 2 458 Página 52
(e) 2 568 (f ) 2 467 5. 9 849
(g) 2 478 Página 53
2. (a) 3 569 (b) 3 578
(B) 1. 5 2 1 0 2. 4 0 3 7
(c) 4 579 (d) 3 479
+ 4 6 8 9 + 2 3 2
(e) 3 580 (f ) 2 579
(g) 3 589 9 8 9 9 4 2 6 9
Página 38 3. 6 5 1 2 4. 4 3 7 8
(B) 1. 9 114 2. 5 510 + 3 0 7 6 + 1 5 2 1
3. 2 445 4. 9 798
9 5 8 8 5 8 9 9
5. 5 774 6. 681
7. 6 106 8. 7 597 5. 5 3 2 1 6. 5 3
9. 10 10. 10 + 3 4 3 5 + 3 6 1 2
11. 100 12. 100 8 7 5 6 3 6 6 5
13. 1 000 14. 1 000
Página 39 7. 2 4 5 0 8. 6 6 4 2
(C) 1. 1 560; 1 570 2. 4 769; 4 469 + 2 5 2 8 + 2 0 4 5
3. 2 350; 2 370 4. 7 719; 6 719 4 9 7 8 8 6 8 7
5. 5 896; 5 906 6. 8 900; 8 800
9. 4 1 6 2 10. 5 6 5 2
7. 6 724; 7 024 8. 9 78
9. 4 051; 5 051 10. 7 233; 7 193 + 5 4 1 7 + 2 2 4 4
9 5 7 9 7 8 9 6
Lección 6: Redondear números a la decena, centena o
unidad de mil más cercana Lección 2: Realizar sumas reagrupando unidades, decenas
Página 40 y centenas
(A) 1. 770 2. 850 Página 54
3. 660 4. 300 (A) 1. 4 078 + 3 659 = 7 737 1 1
5. 1 090 6. 1 780 4 0 7 8
7. 9 920 8. 6 550
+ 3 6 5 9
9. 1 200 10. 6 000
7 7 3 7
(B) 1. 500 2. 900
3. 3 100 4. 1 100 2. 6 528 + 1 473 = 8 001 1 1 1
5. 6 500 6. 9 500 6 5 2 8
7. 3 900 8. 2 100
+ 1 4 7 3
9. 6 300 10. 5 000
8 0 0 1
Página 41
(C) 1. 4 000 2. 4 000 3. 4 699 + 5 277 = 9 976 1 1 1
3. 10 000 4. 6 000 4 6 9 9
5. 5 000 6. 7 000
+ 5 2 7 7
7. 4 000 8. 3 000
9 9 7 6
9. 7 000 10. 10 000
(D) 1. Redondeado a la centena 4. 3 965 + 2 245 = 6 210 1 1 1
2. Redondeado a la decena 3 9 6 5
3. Redondeado a la centena
+ 2 2 4 5
4. Redondeado a la unidad de mil
6 2 1 0
5. Redondeado a la decena o redondeado a la centena o
redondeado a la unidad de mil 5. 2 856 + 4 786 = 7 642 1 1 1
6. Redondeado a la centena 2 8 5 6
+ 4 7 8 6
Unidad 2: Adición y sustracción hasta 10 000 7 6 4 2
Página 55
(B) 1. 1 1 1 2. 1 1
Página 48 1 7 4 5 8 4 9 9
(A) 1. 3 856 + 6 4 8 7 + 1 3 2 4
Página 49 8 2 3 2 9 8 2 3
2. 7 678
Solucionario 291
3. 1 4. 1 Lección 3: Sumar mentalmente
3 3 5 6 4 3 4 8
Página 57
+ 4 1 3 4 + 1 6 2 5
(A) 1. 37 + 62 = 99 2. 71 + 23 = 94
7 4 9 0 5 9 7 3
5. 1 6. 1 30 7 60 2 70 1 20 3
7 4 3 0 2 2 8 2
30 + 60 = 90 70 + 20 = 90
+ 1 9 3 2 + 5 4 5 3
7 + 2 = 9 1+3=4
9 3 6 2 7 7 3 5
90 + 9 = 99 90 + 4 = 94
7. 1 1 8. 1 1
3. 64 + 25 = 89 4. 55 + 12 = 67
4 9 0 8 6 2 7 4
+ 1 7 6 7 + 1 5 3 8
60 4 20 5 50 5 10 2
6 6 7 5 7 8 1 2
60 + 20 = 80 50 + 10 = 60
9. 1 1 10. 1 1
9 1 2 6 4 8 7 3 4 + 5 = 9 5+7=7
80 + 9 = 89 60 + 7 = 67
+ 1 8 4 + 4 7 8 3
Página 58
9 3 1 0 9 6 5 6
5. 44 + 41 = 85 6. 83 + 15 = 98
11. 1 12. 1 1 1
5 4 8 0 3 8 6 9 40 4 40 1 80 3 10 5
+ 2 3 8 5 + 2 4 3 5
40 + 40 = 80 80 + 10 = 90
7 8 6 5 6 3 0 4
4 + 1 = 5 3+5=8
13. 1 1 14. 1 1 80 + 5 = 85 90 + 8 = 98
3 8 6 3 5 6 5 7
7. 22 + 57 = 79 8. 34 + 34 = 68
+ 5 5 7 6 + 3 6 3 8
9 4 3 9 9 2 9 5 20 2 50 7 30 4 30 4
15. 1 1 16. 1
5 3 7 5 6 2 8 1 20 + 50 = 70 30 + 30 = 60
+ 2 9 1 7 + 1 1 9 8 2 + 7 = 9 4+4=8
70 + 9 = 79 60 + 8 = 68
8 2 9 2 7 4 7 9
17. 1 18. 1 9. 66 + 13 = 79 10. 41 + 56 = 97

4 6 3 3 2 2 8 2
+ 3 0 4 7 + 4 0 6 0 60 6 10 3 40 1 50 6
7 6 8 0 6 3 4 2
60 + 10 = 70 40 + 50 = 90
19. 1 1 20. 1 1 1 6 + 3 = 9 1+6=7
3 6 3 2 4 9 5 6 70 + 9 = 79 90 + 7 = 97
+ 6 2 6 9 + 3 9 6 5 Página 59
9 9 0 1 8 9 2 1 (B) 1. 64 + 29 = 93 2. 18 + 78 = 96
1 1
Página 56
1 9 3 9 63 1 16 2
6 144 + 4 2 0 5
(C) 1. 4 147 + 2 836
6 1 4 4
29 + 1 = 30 78 + 2 = 80
1 1 1
2 6 9 8
63 + 30 = 93 16 + 80 = 96
4 205 + 1 5 0 7
2. 1 939 + 4 205 3. 15 + 95 = 110 4. 49 + 32 = 81
4 2 0 5
1 1
7 4 5 0 10 5 1 31
9 000 + 1 5 5 0
3. 7 450 + 1 550
9 0 0 0 95 + 5 = 100 49 + 1 = 50
1 1 10 + 100 = 110 50 + 31 = 81
3 7 4 0
4. 3 740 + 1 470 5 210 + 1 4 7 0 Página 60
5 2 1 0
5. 46 + 47 = 93 6. 98 + 23 = 121
1
4 1 4 7
2 698 + 1 507 6 983 + 2 8 3 6 4 43 2 21
5.
6 9 8 3
46 + 4 = 50 98 + 2 = 100
50 + 43 = 93 100 + 21 = 121
292 Solucionario
7. 59 + 19 = 78 8. 25 + 48 = 73 5. 8 10 12 10 6. 7 12 8 12
9 1 3 0 8 2 9 2
58 1 23 2 – 3 6 8 4 – 2 5 0 5
19 + 1 = 20 48 + 2 = 50 5 4 4 6 5 7 8 7
58 + 20 = 78 23 + 50 = 73
7. 4 13 8 12 8. 7 18
9. 37 + 44 = 81 10. 96 + 56 = 152 5 3 9 2 4 9 8 8
– 2 8 8 6 – 3 9 6 9
3 41 4 52 2 5 0 6 1 0 1 9
37 + 3 = 40 96 + 4 = 100
9. 8 12 16 10. 1 12 16 16
40 + 41 = 81 100 + 52 = 152
9 3 6 8 2 3 7 6
– 1 4 8 7 – 1 4 8 7
7 8 8 1 8 8 9
Página 62
(A) 1. 3 101 11. 7 9 9 10 12. 2 14 16 16
Página 63 8 0 0 0 3 5 7 6
2. 6 833 – 4 6 5 9 – 1 8 9 9
Página 64 3 3 4 1 1 6 7 7
3. 2 305
Página 65 13. 5 9 9 15 14. 7 9 10 10
4. 3 214 6 0 0 5 8 0 1 0
Página 66 – 4 7 6 9 – 3 8 6 5
5. 1 016 1 2 3 6 4 1 4 5
Página 67
15. 4 13 4 13
(B) 1. 3 8 6 9 2. 7 7 8 7
5 3 5 3
– 2 3 5 – 4 3 2 5
– 1 5 2 6
3 6 3 4 3 4 6 2
3 8 2 7
3. 6 8 4 8 4. 2 4 2 6
– 2 0 0 5 – 1 3 1 0
4 8 4 3 1 1 1 6 Página 69
(A) 1. 99 – 13 = 86 2. 86 – 32 = 54
5. 8 8 1 8 6. 4 9 4 5
– 7 1 0 7 – 2 6 3 2 90 9 10 3 80 6 30 2
1 7 1 1 2 3 1 3
90 – 10 = 80 80 – 30 = 50
7. 5 7 9 4 8. 9 6 9 7 9 – 3 = 6 6–2=4
– 3 7 8 0 – 4 4 7 7 80 + 6 = 86 50 + 4 = 54
2 0 1 4 5 2 2 0 3. 67 – 44 = 23 4. 45 – 24 = 21
9. 5 5 8 9 10. 9 9 3 6 60 7 40 4 40 5 20 4
– 1 3 6 8 – 6 8 2 3
60 – 40 = 20 40 – 20 = 20
4 2 2 1 3 1 1 3
7 – 4 = 3 5–4=1
20 + 3 = 23 20 + 1 = 21
Lección 5: Realizar restas reagrupando unidades, decenas,
Página 70
centenas y unidades de mil
5. 79 – 61 = 18 6. 57 – 16 = 41
Página 68
(A) 1. 7 11 2. 8 10 70 9 60 1 50 7 10 6
5 8 8 1 2 9 0 0
– 4 0 5 8 – 8 9 0 70 – 60 = 10 50 – 10 = 40
9 – 1 = 8 7–6=1
1 8 2 3 2 0 1 0
10 + 8 = 18 40 + 1 = 41
3. 2 16 4. 6 14 7. 88 – 23 = 65 8. 65 – 31 = 34
4 1 3 6 7 4 3 1
– 2 1 2 8 – 5 6 1 1 80 8 20 3 60 5 30 1
2 0 0 8 1 8 2 0 80 – 20 = 60 60 – 30 = 30
8 – 3 = 5 5–1=4
60 + 5 = 65 30 + 4 = 34
Solucionario 293
9. 96 – 54 = 42 10. 77 – 42 = 35 568
90 6 50 4 70 7 40 2 2. Carlos 3 280 1
? 3 2 8 0
90 – 50 = 40 70 – 40 = 30 Esteban ? + 5 6 8
6 – 4 = 2 7–2=5
3 8 4 8
40 + 2 = 42 30 + 5 = 35
3 280 + 568 = 3 848
Página 71
(B) 1. 54 – 27 = 27 2. 71 – 49 = 22 Esteban recorre 3 848 km. 1 1
3 2 8 0
24 3 41
8 + 3 8 4 8
3 280 + 3 848 = 7 128 7 1 2 8
54 – 24 = 30 71 – 41 = 30 Juntos recorren 7 128 km.
30 – 3 = 27 30 – 8 = 22 Página 74
?
3. 45 – 18 = 27 4. 83 – 55 = 28
3. (a) Emilia 2 345 4 13 12
15 3 53
2 3 5 4 2
45 – 15 = 30 83 – 53 = 30 Camila 3 542 – 2 3 4 5
30 – 3 = 27 30 – 2 = 28 1 1 9 7
Página 72 3 542 – 2 345 = 1 197
5. 66 – 29 = 37 6. 90 – 62 = 28 Camila tiene 1 197 estampillas más que Emilia.
(b) Emilia Camila

26 3 60 2 2 3 4 5
2 345 3 542
66 – 26 = 40 90 – 60 = 30 + 3 5 4 2
40 – 3 = 37 30 – 2 = 28 ? 5 8 8 7
7. 72 – 33 = 39 8. 51 – 16 = 35 2 345 + 3 542 = 5 887
Juntas tienen 5 887 estampillas.
32 1 11
5
4. José 2 140
72 – 32 = 40 51 – 11 = 40 2 1 4 0
40 – 1 = 39 40 – 5 = 35 Lorena 150 + 1 5 0
9. 80 – 47 = 33 10. 44 – 28 = 16 2 2 9 0
Teresa ?
270
40 7 24
4
$ 2 140 + $ 150 = $ 2 290
80 – 40 = 40 44 – 24 = 20
Lorena ahorra $ 2 290.
40 – 7 = 33 20 – 4 = 16 2 2 9 0
– 2 7 0
$ 2 290 + $ 270 = $ 2 020
Lección 7: Resolver problemas de adición y sustracción 2 0 2 0
Teresa ahorra $ 2 020.
Página 73
(A) 1. (a) 2 16 Página 75
Sandra 236
2 3 6 5. (a) Rebeca $ 2 080 1 10 7 10
Linda ? 2 0 8 0
– 1 2 7
Diana ? – 2 7 5
1 0 9
127 1 8 0 5
$ 275
236 – 127 = 109
Linda tiene 109 pegatinas. $ 2 080 – $ 2 75 = $ 1 805
Diana paga $ 1 805 por su compra.
(b) Sandra Linda 1
236 109 2 3 6 (b) Rebeca Diana
+ 1 0 9 $ 2 080 $ 1 805 2 0 8 0
?
3 4 5 + 1 8 0 5
?
236 + 109 = 345 3 8 8 5
Ellas tienen 345 pegatinas en total.
$ 2 080 + $ 1 805 = $ 3 885
Juntas pagan $ 3 885 por sus compras.
294 Solucionario
1 459 Página 77
Esta
10. (a) $ 2 387 1 13
6. Mujeres 3 865 1 1 1 semana
2 3 8 7
? 3 8 6 5 Próxima
? – 5 0 0
Hombres ? + 1 4 5 9 semana
1 8 8 7
5 3 2 4 $ 500
3 865 + 1 459 = 5 324 $ 2 387 – $ 5 00 = $ 1 887
Al concierto asistieron 5 324 hombres. 1 Julieta podría gastar $ 1 887 la próxima semana.
5 3 2 4
(b) $ 4 000 3 9 9 10
5 324 + 3 865 = 9 189 + 3 8 6 5
4 0 0 0
En total, 9 189 personas asistieron 9 1 8 9
$ 1 887 – 1 8 8 7
al concierto.
2 1 1 3
Página 76 ?
3 585 $ 4 000 + $ 1 887 = $ 2 113
Habría gastado $ 2 113 de más.
7. Sábado 2 015 1 1
? 2 0 1 5
Domingo ? + 3 5 8 5 Unidad 3: Patrones y ecuaciones
5 6 0 0
2 015 + 3 585 = 5 600
El domingo asistieron 5 600 personas al carnaval. Página 80
(A) 1. 2.

5 6 0 0
+ 2 0 1 5 3. 4.
5 600 + 2 015 = 7 615
7 6 1 5
Entre ambos días fueron
7 615 personas. Página 81
568 (B) 1.
8. Carlos 3 280 0 10
? 1 0 7 5 2.
Esteban ? – 3 6 0
7 1 5 3.
1 075 – 360 = 715
Jaime usó 715 kg de cemento el martes. 1
1 0 7 5 4.
+ 7 1 5
1 7 9 0
1 075 + 715 = 1 790 5.
Jaime usó 1 790 kg de cemento ambos días.
6.
9. (a) Carne $ 5 180 4 11
5 1 8 0
Pollo $ 3 960 – 3 9 6 0 Página 82
1 2 2 0 (C) 1.
?
$ 5 180 – $ 3 960 = $ 1 220
El kilogramo de pollo es $ 1 220 más barato que 2.
la carne.
3.
(b) Carne Pollo 1 1
$ 5 180 $ 3 960 5 1 8 0 4.
+ 3 9 6 0
?
9 1 4 0 (D) 1.
$ 5 180 + $ 3 960 = $ 9 140
Comprar un kilogramo de carne y un kilogramo
2.
de pollo cuesta $ 9 140
Solucionario 295
Lección 2: Comprender las igualdades Página 89
3. Firmas 120 120 = ? + 35
Página 83 totales
? = 120 – 35
(A) 1. (a) 4 (b) 23 (c) 0 Firmas
35 ? = 85
2. (a) 30 (b) 3 (c) 10 recolectadas
Página 84
Le faltan 85 firmas. ?
3. (a) 6 (b) 5 (c) 35
4. 6 4. Puntos 33 + ? = 47
totales
47
5. 10 ? = 47 – 33
Puntos ? = 14
Lección 3: Representar ecuaciones reunidos
33
Página 85 ?
Le faltan 14 páginas.
(A) 1. 20 = ? + 6 2. 15 + ? = 25
? = 20 – 6 ? = 25 – 15 5. ? ? = 17 + 8 + 8
? = 14 ? = 10 ? = 25 + 8
3. 24 + ? = 30 4. 25 = 8 + ? 2º frasco 8 ? = 33
? = 30 – 24 ? = 25 – 8
? = 6 ? = 17
1er frasco 17 8
Página 86 Había 33 bolitas en el segundo frasco al principio.
5. 16 = ? + 5 6. 22 + ? = 30
? = 16 - 5 ? = 30 – 22
? = 11 ? = 8
7. 28 = 8 + ? 8. 17 = 7 + ?
Lección 1: Multiplicar usando grupos iguales y suma iterada
? = 28 – 8 ? = 17 – 7
? = 20 ? = 10 Página 92
Página 87 (A) 1. 5 grupos con 6 pollitos 2. 10 grupos con 2 chinitas
(B) 1. ¿Qué número menos 31 da 56 ? 56 + 31 = 87 5 veces 6 10 veces 2
87 – 31 = 56 5 • 6 = 30 10 • 2 = 20
? = 87 Página 93
2. ¿Qué número más 36 da 83? 83 – 36 = 47 3. 5 grupos con 7 velas 4. 3 grupos con 6 mariposas
47 + 36 = 83 5 veces 7 3 veces 6
? = 47 5 • 7 = 35 3 • 6 = 18
3. ¿Qué número menos 22 da 57? 57 + 22 = 79 Página 94
79 – 22 = 57 (B) 1. 7 + 7 + 7 + 7 = 28 2. 8 + 8 = 16
? = 79 4 • 7 = 28 2 • 8 = 16
(C) 1. Hay 28 niños en total. Hay 16 quequitos en total.
Si me suman 25, 65 – 25 = 40
? + 25 = 65 3. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 4. 6 + 6 + 6 + 6 = 24
5 • 4 = 20 4 • 6 = 24
Si me restan 18, 65 + 18 = 83 Hay 20 galletas en total. Hay 24 frutillas en total.
? – 18 = 65
Si me restan 48, 37 + 48 = 85 Lección 2: Multiplicar números usando las tablas del 2, 5 y 10

? – 48 = 37
Página 95
(A) 1. 10 2. 16
Lección 4: Resolver problemas que involucren ecuaciones 3. 14
Página 88 (B) 1. 2 2. 4
(A) 1. Puntos 134 + ? = 180 3. 6 4. 8
totales
180
? = 180 – 134 5. 10 6. 12
Puntos ? = 46 7. 14 8. 16
reunidos
134
9. 18 10. 20
? Página 96
(C) 1. 20 2. 25
A Sofía le faltan 46 puntos para clasificar.
3. 45
2. Cantidad de ? – 17 = 38 (D) 1. 5 2. 10
globos al principio
?
? = 38 + 17 3. 15 4. 20
Le quedan 38 ? = 55 5. 25 6. 30
7. 35 8. 40
17 regala 9. 45 10. 50
Maite tenía 55 globos al principio. Página 97
(E) 1. 20 2. 50
3. 80
296 Solucionario
(F) 1. 10 2. 20 3.
3. 30 4. 40
5. 50 6. 60
7. 70 8. 80
9. 90 10. 100
20 : 4 = 5
Hay 5 grupos de 4 barquillos
Página 98 4.
(A) 1.
5 • 3 = 15
18 : 3 = 6
3 • 5 = 15 Hay 6 grupos de 3 bolígrafos.
2. Lección 5: Relacionar familias de operaciones de multiplicación

2 • 10 = 20 y división
Página 102
(A) 1. 7 • 3 = 21 21 : 3 = 7
10 • 2 = 20
3 • 7 = 21 21 : 7 = 3
Página 99
Página 103
3.
2 • 8 = 16 2. 3 • 6 = 18 18 : 6 = 3
6 • 3 = 18 18 : 3 = 6
3. 6 • 4 = 24 24 : 4 = 6
8 • 2 = 16
4 • 6 = 24 24 : 6 = 4
4.
4. 4 • 3 = 12 12 : 3 = 4
3 • 4 = 12 12 : 4 = 3

6 • 5 = 30 Página 104
(A) 1. 8 • 10 = 80
Pablo hace 80 sentadillas en 8 días.
2. 2 • 7 = 14
Hay 14 flores en total.
5 • 6 = 30 Página 105
3. 10 • 3 = 30
5.
1 • 10 = 10 María aprenderá 30 canciones en 10 semanas.

4. 4 • 10 = 40
10 • 1 = 10 Carlos completó 40 ejercicios.
6. 5. 6 • 5 = 30
2 • 11 = 22 Hay 30 huevos en 6 canastas iguales.

6. 2 • 8 = 16
11 • 2 = 22 La mamá de Camilo compró 16 galletas en total.
Página 106
Lección 4: Dividir repartiendo y agrupando (B) 1. 20 : 10 = 2
Página 100 Cada compañero recibe 2 dulces.
1. 2. 8 : 2 = 4
Hay 4 cajas de pañuelos en cada bolsa.
3. 25 : 5 = 5
20 : 2 = 10 Hay 5 lápices en cada estuche.
Hay 10 tapas de botellas en cada grupo. Página 107
Página 101 4. 10 : 2 = 5
2. Hay 5 platos de galletas en la mesa.
5. 30 : 5 = 6
Hay 6 bandejas en la caja.
16 : 4 = 4 6. 40 : 5 = 8
Hay 4 sobres en cada grupo. Hay 8 pocillos de uvas.
Solucionario 297
Unidad 5: Ángulos y figuras geométricas Pagina 115
Lección 1: Reconocer ángulos (D) 1. b
Página 110
c
(A) 1. 2. 2.
d
3.
3. 4.
4. e

5. 6. Página 116
(A)
Página 111 B C D E
(B) 1. 2. Figura Número de lados Número de ángulos
B 3 3
C 4 4
3. 4. D 5 5
E 8 8
Página 117
5. 6. (B) Número de Número de Número de
Figura lados ángulos ángulos rectos
B 4 4 4
7. C 4 4 0
D 6 6 0
E 3 3 0
Lección 2: Estimar ángulos F 4 4 4

G 4 4 2
Página 112
(A) 1. 2. H 4 4 4
c
I 3 3 1
b
Lección 4: Reconocer figuras 3D

3. 4. e
Página 118
d
(A) 1.
Página 113
(B) 1. 2. 2.
c
b
3.
3. 4. 4.
d e
Página 114
(C) 1. 2.
3.
298 Solucionario
3. Cubo Prisma de base rectangular Cono Cilindro Esfera
(B) 1.
3 0 2 0 1
4. Cubo Prisma de base rectangular Cono Cilindro Esfera
2.
4 1 0 4 0
3. Lección 7: Relacionar figuras 2D y 3D

Página 127
4. (A)
5.
Página 120
(C) 1. Prisma rectangular 2. Cono
3. Cilindro 4. Cubo
5. Esfera

Página 121
(A) 1. superficies planas
2. superficies planas Página 128
3. superficies planas y curvas (B) 1. Círculo 2. Triángulo
Página 122 3. Triángulo 4. Cuadrado
(B) 1. 2. 5. Rectángulo 6. Triángulo
7. Rectángulo y cuadrado 8. Cuadrado
9. Triángulo 10. Triángulo y cuadrado
3. 4. Página 129
(C) 1.
Página 123
(C) 1. Un prisma rectangular tiene 8 vértices y 2.
6 caras rectangulares.
2. Un cono tiene 1 vértices y 1 curva.

3.
3. Un cubo tiene 8 vértices y 12 aristas.

4.
4. Una esfera tiene 0 vértices y 0 aristas.

5.
5. Un cilindro tiene 0 vértices y 2 caras circulares.
Página 130
6. Una pirámide tiene 4 vértices y 4 caras.
(D)
Figura 3D
Lección 6: Identificar figuras 3D en figuras compuestas 2.

Página 124
(A) 1. Cono y un cilindro
3.
2. Cilindro y una esfera
3. Cubo y un cono
4. Prisma rectangular y una esfera 4.
Página 125
(B) 1. Cubo Prisma de base rectangular Cono Cilindro Esfera
5.
6 0 1 1 0
2. Cubo Prisma de base rectangular Cono Cilindro Esfera 6.
0 1 0 2 2
Solucionario 299
Lección 8: Identificar redes de figuras 3D Página 138
(C) A B C D E
Página 131
(A) 1. A B C
5
2. A B C 2

3. A B C Página 139
(A) 1. D3 2. A4
3. B3 4. C3
5. E1
Página 140
Página 132
(B) 1. Conservador de Bienes Raíces
2. 3ª Comisaría de Carabineros
(B) 1.
3. Integramédica
4. BancoEstado
5. Plaza de la Constitución
6. Ministerio de Justicia
2.
(C) 1. Agustinas, Moneda, Teatinos, Amunátegui
2. Morandé, Agustinas, Moneda, Teatinos
3. Compin Santiago
3. Lección 3: Hacer traslaciones

Página 141
(A) 1. El cuadrado se movió 8 cuadrados hacia abajo.
Página 142
4. 2. El triángulo se movió 8 cuadrados hacia la derecha.
3. El barco se movió 5 cuadrados hacia la derecha
Página 133 y 3 cuadrados hacia abajo.
(C) 1. 2. 4. La fecha se movió 5 cuadrados hacia la derecha
y 2 cuadrados hacia arriba.
Página 143
(B) 1.
3.
2.
Unidad 6: Localización y trasformaciones isométricas
Lección 1: Describir la localización de un objeto usando Página 144

una cuadrícula 3.
Página 136
(A) 1. B3 2. E4
3. D2 4. C1
Página 137
(B) 1. E5 2. B5
3. C3 4. D1
5. A4 6. B2
300 Solucionario
4. Página 149
(B) 1.
2.
3.

Página 145
4.
(A) 1.
Página 150
(C) 1.
2.
2.
Página 146
3.
3.
4.

Página 151
1. (a) (b) (c)
Página 147
(B) 1. Sí 2. No
3. Sí 4. Sí
5. No 6. No
7. No 8. Sí 2. (a) (b) (c)
8. No 10. No

Página 148
(A) 1. 90° en contra de las manecillas del reloj.
3. (a) (b) (c)
90° a favor de las manecillas del reloj.
360° a favor de las manecillas del reloj. traslación rotación traslación
180° a favor de las manecillas del reloj.
Solucionario 301
Unidad 7: Multiplicación y división por 3, 4 y 6 Lección 4: Multiplicar en cualquier orden
Página 160
(A) 1.
Página 154
(A) 1. 6 2. 9
3. 12 4. 18 3•2=6
5. 21
Página 155
(B) 1. 3 2. 9
3. 12 4. 15
5. 18 6. 24 2•3=6
7. 27 8. 30 Página 161
9. 33 10. 36 2.
(C) 1. 7 • 3 = 15 + 6 2. 4 • 3 = 15 – 3
= 21 = 12
3. 3 • 3 = 15 – 6 4. 8 • 3 = 30 – 6
5 • 4 = 20
= 9 = 24
5. 11 • 3 = 30 + 3 6. 12 • 3 = 30 + 6
= 33 = 36

4 • 5 = 20
Página 156
(A) 1. 12 2. 20 3.
3. 24 4. 32
5. 40 3 • 9 = 27
Página 157
(B) 1. 4 2. 8
3. 16 4. 20 9 • 3 = 27
5. 24 6. 28 4.
7. 32 8. 36
9. 44 10. 48
(C) 1. 3 • 4 = 20 – 8 2. 6 • 4 = 20 + 4
= 12 = 24 4 • 1 = 4
3. 7 • 4 = 20 + 8 4. 12 • 4 = 40 + 8
= 28 = 48
5. 9 • 4 = 40 – 4 6. 8 • 4 = 40 – 8
= 36 = 32
1 • 4 = 4
Lección 3: Multiplicar números usando la tabla del 6 Página 162
Página 158 5.
(A) 1. 12
3 • 10 = 30
2. 30
3. 60
Página 159
(B) 1. 6 2. 12 10 • 3 = 30
3. 18 4. 30 6.
5. 36 6. 48
7. 54 8. 60
4 • 11 = 44
9. 66 10. 72
(C) 1. 4 • 6 = 30 – 6 2. 3 • 6 = 30 – 12
= 24 = 18
3. 11 • 6 = 60 + 6 4. 8 • 6 = 60 – 12
11 • 4 = 44
= 66 = 48
5. 12 • 6 = 60 + 12 6. 7 • 6 = 30 + 12 7.
= 72 = 42
4 • 6 = 24
6 • 4 = 24
302 Solucionario
(B) 1. 4 • 1 = 1 • 4 = 4 2. 3 • 4 = 4 • 3 = 12 4. 6 • 5 = 30 Hay 30 dulces en total.
3. 4 • 6 = 6 • 4 = 24 4. 3 • 5 = 5 • 3 = 15 5. 12 • 4 = 48 Hay 48 niños en total.
5. 4 • 12 = 12 • 4 = 48 6. 3 • 11 = 11 • 3 = 33 6. 3 • 7 = 21 Javiera puede envolver 21 regalos
en 7 horas.
Lección 5: Dividir números usando la multiplicación (B) 1. 20 : 4 = 5 Pedro puede agrupar las cartas en 5 mazos.
(A) 1. 12 : 4 = 3 Hay 3 libros en cada estante. 2. 16 : 4 = 4 Cada amigo recibe 4 barras de chocolate.
2. 9 : 3 = 3 Hay 3 manzanas en cada plato. 3. 30 : 3 = 10 Cada amigo recibe 10 naranjas.
3. 28 : 4 = 7 Cada amigo recibe 7 dulces. 4. 36 : 4 = 9 La señora Jacinta repartió los lápices
4. 24 : 6 = 4 Hay 4 pasteles en cada bandeja. entre 9 estudiantes.
Página 165 5. 21 : 3 = 7 El señor Tapia usó 7 platos.
5. 18 : 3 = 6 Hay 6 tablas con clavos. 6. 60 : 10 = 6 Hay 6 lápices en cada caja.
6. 16 : 4 = 4 Hay 4 platos con panes.
7. 30 : 6 = 5 Hay 5 grupos de niños.
8. 32 : 4 = 8 Hay 8 cajas de chocolates.
Página 174
Página 166
(A) 1. 4 • 7 = 28 2. 6 • 7 = 42
(A) 1. 5 • 6 = 30 2. 4•2=8
7 • 4 = 28 7 • 6 = 42
6 • 5 = 30 2•4=8
Página 175
30 : 6 = 5 8:2=4
3. 9 • 7 = 63 4. 5 • 7 = 35
30 : 5 = 6 8:4=2
7 • 9 = 63 7 • 5 = 35
3. 10 • 3 = 30 4. 2 • 2 = 4
5. 8 • 7 = 56
3 • 10 = 30 4 : 2 = 2
7 • 8 = 56
30 : 3 = 10
Página 176
30 : 10 = 3
(B) 1. (a) 2 • 7 = 14 (b) 3 • 7 = 21
5. 3 • 7 = 21 6. 2 • 8 = 16 (c) 6 • 7 = 42 (d) 8 • 7 = 56
7 • 3 = 21 8 • 2 = 16 (e) 1 • 7 = 7 (f ) 0 • 7 = 0
21 : 7 = 3 16 : 8 = 2 (g) 4 • 7 = 28 (h) 5 • 7 = 35
21 : 3 = 7 16 : 2 = 8 (i) 9 • 7 = 63 (j) 7 • 7 = 49
Página 167 (k) 10 • 7 = 70 (l) 7 • 9 = 63
7. 5 • 5 = 25 8. 10 • 9 = 90 2. (a) 4 • 7 = 28 (b) 10 • 7 = 70
25 : 5 = 5 9 • 10 = 90 (c) 8 • 7 = 56 (d) 7 • 2 = 14
90 : 9 = 10 (e) 7 • 9 = 63 (f ) 7 • 5 = 35
90 : 10 = 9 Páginas 177
9. 3 • 12 = 36 10. 4 • 11 = 44 (C) 1. 8 • 7 = 56 2. 9 • 7 = 63
12 • 3 = 36 11 • 4 = 44 5 • 7 = 35 5 • 7 = 35
36 : 12 = 3 44 : 11 = 4 3 • 7 = 21 4 • 7 = 28
36 : 3 = 12 44 : 4 = 11 8 • 7 = 35 + 21 9 • 7 = 35 + 28
(B) 1. 20 : 4 = 5 2. 9 : 3 = 3 = 56 = 63
20 : 5 = 4 3. 7 • 7 = 49 4. 7 • 7 = 49
3. 20 : 10 = 2 4. 18 : 2 = 9 5•7 = 35 10 • 7 = 70
20 : 2 = 10 18 : 9 = 2 2•7 = 14 3 • 7 = 21
Página 168 7•7 = 35 + 14 7 • 7 = 70 – 21
5. 40 : 5 = 8 6. 24 : 3 = 8 = 49 = 49
40 : 8 = 5 24 : 8 = 3 5. 6 • 7 = 42 6. 8 • 7 = 56
7. 16 : 4 = 4 8. 110 : 10 = 11 10 • 7 = 70 10 • 7 = 70
110 : 11 = 10 4 • 7 = 28 2 • 7 = 14
9. 24 : 2 = 12 10. 45 : 5 = 9 6 • 7 = 70 – 28 8 • 7 = 70 – 14
24 : 12 = 2 45 : 9 = 5 = 42 = 56
Lección 7: Resolver problemas de multiplicación y división Lección 2: Multiplicar números usando la tabla del 8

(A) 1. 5 • 3 = 15 Carla da 15 vueltas después de 5 días. (A) 1. 5 • 8 = 40 2. 3 • 8 = 24
2. 3 • 12 = 36 Marcos compró 36 libros en total. 8 • 5 = 40 8 • 3 = 24
3. 4 • 7 = 28 Sara se aprenderá 28 pasos de baile Página 179
después de 7 semanas. (B) 1. (a) 0 • 8 = 0 (b) 10 • 8 = 80
(c) 7 • 8 = 56 (d) 8 • 8 = 64
Solucionario 303
(e) 2 • 8 = 16 (f ) 5 • 8 = 40 Lección 4: Dividir números usando la multiplicación
(g) 9 • 8 = 72 (h) 3 • 8 = 24
(i) 6 • 8 = 48 (j) 4 • 8 = 32 Página 185
(k) 1•8=8 (l) 11 • 8 = 88 (A) 1. 27 : 9 = 3 9 • 3 = 27
Hay 3 estudiantes en cada grupo.
2. (a) 3 • 8 = 24 (b) 1 • 8 = 8
2. 48 : 8 = 6 8 • 6 = 48
(c) 9 • 8 = 72 (d) 8 • 4 = 32
Hay 6 lápices en cada estuche.
(e) 8 • 7 = 56 (f ) 8 • 5 = 40
3. 49 : 7 = 7 7 • 7 = 49
Página 180
Hay 7 amigos.
(C) 1. 7 • 8 = 56 2. 9 • 8 = 72
4. 40 : 8 = 5 8 • 5 = 40
5 • 8 = 40 5 • 8 = 40
Hay 5 mesas redondas.
2 • 8 = 16 4 • 8 = 32
Página 186
7 • 8 = 40 + 16 9 • 8 = 40 + 32
(B) 1. 8 • 9 = 72 2. 7 • 5 = 35
= 56 = 72
9 • 8 = 72 5 • 7 = 35
3. 8 • 8 = 64 4. 8 • 8 = 64
72 : 9 = 8 35 : 5 = 7
5•8 = 40 10 • 8 = 80
72 : 8 = 9 35 : 7 = 5
3•8 = 24 2 • 8 = 16
3. 9 • 3 = 27 4. 4 • 7 = 28
8•8 = 40 + 24 8 • 8 = 80 – 16
3 • 9 = 27 7 • 4 = 28
= 64 = 64
27 : 3 = 9 28 : 7 = 4
5. 7 • 8 = 56 6. 6 • 8 = 48 27 : 9 = 3 28 : 4 = 7
10 • 8 = 80 10 • 8 = 80 5. 10 • 8 = 80 6. 7 • 9 = 63
3 • 8 = 24 4 • 8 = 32 8 • 10 = 80 9 • 7 = 63
7 • 8 = 80 – 24 6 • 8 = 80 – 32 80 : 8 = 10 63 : 9 = 7
= 56 = 48 80 : 10 = 8 63 : 7 = 9
Lección 3: Multiplicar números usando la tabla del 9 Lección 5: Resolver problemas de multiplicación y división
(A) 1. 5 • 9 = 45 2. 2 • 9 = 18 (A) 1. 6 • 8 = 48
8
9 • 5 = 45 9 • 2 = 18
Página 182
?
3. 7 • 9 = 63 4. 4 • 9 = 36 Compró en total 48 panes en total.
9 • 7 = 63 9 • 4 = 36
5. 10 • 9 = 90 2. 48 48 : 8 = 6
9 • 10 = 90
Página 183
(B) 1. (a) 3 • 9 = 27 (b) 4 • 9 = 36 ?
(c) 2 • 9 = 18 (d) 1 • 9 = 9 Cada amigo recibe 6 lápices.
(e) 0 • 9 = 0 (f ) 10 • 9 = 90
3. 7 • 5 = 35
(g) 9 • 9 = 81 (h) 8 • 9 = 72 5
(i) 5 • 9 = 45 (j) 6 • 9 = 54
(k) 7 • 9 = 63 (l) 11 • 9 = 99 ?
En el grupo hay 35 personas.
2. (a) 5 • 9 = 45 (b) 10 • 9 = 90 Página 189
(c) 4 • 9 = 36 (d) 9 • 6 = 54 4. 9 • 9 = 81
9
(e) 9 • 8 = 72 (f ) 9 • 1 = 9
Página 184
?
(C) 1. 9 • 9 = 81 2. 8 • 9 = 72 Necesita 81 botones.
5 • 9 = 45 5 • 9 = 45
5. 64 64 : 8 = 8
4 • 9 = 36 3 • 9 = 27
9 • 9 = 45 + 36 8 • 9 = 45 + 27
= 81 = 72
3. 7 • 9 = 63 4. 6 • 9 = 54 ?
5 • 9 = 45 10 • 9 = 90 En cada bolsa hay 8 naranjas.
2 • 9 = 18 4 • 9 = 36 6. 9 3 • 9 = 27
7 • 9 = 45 + 18 6 • 9 = 90 – 36
= 63 = 54 Casas
5. 7 • 9 = 63 6. 8 • 9 = 72
10 • 9 = 90 10 • 9 = 90 Árboles
3 • 9 = 27 2 • 9 = 18
7 • 9 = 90 – 27 8 • 9 = 80 – 18 ?
= 63 = 72
304 Solucionario
A lo largo del camino hay 27 árboles. 7. 8.
7. 28 28 : 7 = 4
2 de 4 partes. 1 de 2 partes.
Página 196
?
Cada amigo recibe 4 bolitas. (D) 1. 2.
3. 4.
Página 193
(A) 1.
Lección 2: Identificar numerador y denominador de una fracción
Página 197
(A) 1. El cuadrado está dividido en 4 partes iguales
2. 2 de 4 partes iguales del cuadrado están pintadas.
Numerador: 2
Denominador: 4
2
Fracción:
4
3. Se lee: Dos cuartos
Página 198
2. El círculo está dividido en 2 partes iguales.
Página 194 Numerador: 1
Denominador: 2
4. 1
Fracción:
2
Se lee: Un medio
3. El rectángulo está dividido en 4 partes iguales.
4 de 4 partes iguales del rectángulo están pintadas.
(B) 1. Numerador: 4
Denominador: 4
4
Fracción:
4
Se lee: cuatro cuartos o un entero
2. 4. El círculo está dividido en 4 partes iguales.
Numerador: 1
Denominador: 4
1
Fracción:
4
3. Se lee: Un cuarto
Página 199
(B) 1. 1
2
Página 195
(C) 1. 2. 2
2.
4
3. 3
3. 4. 4
4. 2
3
5. 6. 1
5.
4
1
1 de 4 partes. 2 de 4 partes. 6. 3
Solucionario 305
Lección 3: Comprender la fracción de un entero 1 1 1 1
(B) 1.
6
< 2
2.
10
< 2
Página 200
1 1 1 2
(A) 1. (a) Quedan 3 partes de la pizza. 3.
8
< 2
4.
5
= 10
1
(b) La fracción de pizza que se come Rosita es .
4 1 1
(c) La fracción de pizza que queda es
3
.
5.
3
> 6
1 3 4
(d) y forman un entero. Página 204
4 4
4 5
Página 201 (C) 1. es menor que .
10 10
2. (a) Quedan 2 partes de la masa.
1 5 4
(b) La fracción de masa que usa el chef es . 2. es mayor que .
8 8
2 3
(c) La fracción de masa que queda es . 7 6
1 2 3 3. es mayor que .
(d) y forman un entero. 12 12
3 3 Página 205
3. (a) Quedan 2 partes de la cinta. 3 2
2 4. es mayor que .
(b) La fracción de cinta que usa Camila es . 4 4
2 4 3 4
(c) La fracción de cinta que queda es . 5. es menor que .
2 2 4 5 5
(d) y forman un entero. 6 5
4 4
6. es mayor que .
9 9
4. (a) Queda 1 parte de la cartulina.
3 3 1 4 5
(b) La fracción de cartulina que usa Francisco es . (D) 1. y 2. y
4 3 3 6 6
1
(c) La fracción de cartulina que queda es .
3 1 4 2 1 2 5
(d) y forman un entero. 3. y 4. y
4 4 4 4 7 7
Página 202 1 5 4 2
(E) 1. y 2. y
(B) 1. 6 6 9 9
0 1
2
3 4 5 3
4 3. y 4. y
4 4 8 8
2.
0 1 Lección 5: Resolver problemas que involucren fracciones
2
Página 206
3
(A) 1.
3.
0 1 2
1 Ella se come
6
4
4 Quedan
6
4. 4
0 1 Quedan de la pizza para repartir.
1 6
3 2.
5.
0 1
3
4 5 3
Ha pintado Falta por pintar
8 8
3
Lección 4: Comparar fracciones Le faltan por pintar de la muralla.
8
Página 203
1 3.
(A) 1.
3 Usado para la salsa
1
2.
4
1
3. Usado para el postre
5
1
4.
6
3
1 Carlos usa L de leche para la salsa.
5. 4
8
1
6.
10
306 Solucionario
Página 207 12.
4.
Se comió
Le quedan Nada Corre
4
Le quedan de chocolate. 4
7 Felipe corre de la semana.
7
5. Tomó 13.
Le queda
Corazón Estrellas
2 6
Le quedan L de leche. de pegatinas son de estrellas.
3 10
6.
Le sobró Unidad 10: Tiempo
Repartió Lección 1: Leer e interpretar calendarios

Página 212
(A) 1. 3 de marzo
5 2. Jueves
Repartió de torta. 3. 4 días
8
7. Página 213
(B) 1. lunes 12 de julio
2. miércoles 21 de julio
Margaritas 3. lunes 26 de julio
(C) 1. 3, 10, 17, 24 y 31 2. 4, 11, 18 y 25
Rosas 3. 7, 14, 21 y 28 4. miércoles
3 5. jueves 6. viernes
En partes del patio plantó margaritas. 7. 12 días 8. 4 feriados
4
9. sábado 10. 5
Página 208
8. Claudio Lección 2: Usar líneas de tiempo
Javier Página 214
(A) 1. Julián Carolina Antonia
Claudio tomó más leche.
9. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
2. Historia
Matemática Ciencia
Comen Le quedan
6 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Quedan de queque.
10
Página 215
10. (B) Respuestas abiertas

Página 216
Toma Queda (A) 1.
3
03:33 03:03 03:30
Quedan de jugo.
4 2.
11:11 01:01 01:00
Página 209
3.
11. 04:52 04:25 40:25
(B) 1.
11:15 15:11 01:15
2.
Zanahorias Papas 10:55 10:45 11:45
6 3.
de la parcela están plantados con papas. 08:55 07:45 07:55
8
Solucionario 307
Lección 4: Leer y registrar el tiempo en relojes análogos Página 223
(C) 1. La clase dura 1 hora y 45 minutos.
Página 217 2. El partido duró 3 horas.
(A) minutos
3. Terminan de jugar a las 18:00 horas.
0
5 minutos 4. La prueba termina a las 12:15 de la tarde.
55
minutos
12
50 11 1
10
minutos 10 2 minutos
Unidad 11: Peso
45 9 3 15
minutos minutos Lección 1: Comparar pesos
8 4
40 7 5
20 Página 226
minutos 6
35
minutos (A) 1. más pesada 2. más pesada
25
30 minutos 3. más liviano
minutos
minutos Página 227
La hora que muestra el reloj es 07:10. 4. de igual peso 5. más liviana
Página 218 (B) 1. Perro
(B) 1. 45 minutos 2. 5 minutos Gato
3. 15 minutos 4. 40 minutos Página 228
5. 30 minutos 6. 25 minutos 2. Castillo de juguete
Página 219 Auto de juguete
(C) 1. 10:00 2. 05:15 3. Robot
3. 12:30 4. 12:00 Oso
5. 06:45 6. 09:20 4. Berenjena
7. 02:50 8. 11:35 Pepino
Página 229
Lección 5: Usar distintos relojes (C) 1. Botella de bebida
Página 220 Caja de leche
(A) Botella de bebida, taza de café, caja de leche
8:30 Página 230
2. Pelota de tenis
Pelota de básquetbol
Pelota de básquetbol, pelota de fútbol, pelota de tenis
03:10 3. Caracol
Rana
Rana, tortuga, caracol
Página 231
10:40
4. Sacapuntas
8:30 Lápiz
Sacapuntas, goma de borrar, lápiz
12:00
03:10
8:30
8:30
Página 232
Página 221
(A) 1. más de 2. igual a
(B) 1. 2.
3. menos de 4. más de
10:40
03:10
03:10
8:30 Página 233
5. menos de
(B) 1. 3 kg 2. 45 kg
3. 4.
12:00
10:40 Página 234
10:40
03:10 3. 8 kg 4. 4 kg
5. 2 kg
Página 235
12:00 12:00
10:40 6. 12 kg 7. 7 kg
Página 222 Lección 3: Medir y comparar pesos en gramos
(A) 1. 13 horas Página 236
12:00 2. 2 horas (A) 1. 4 g 2. 6 g
3. 6 horas 3. 20 g
4. 3 horas porque hay tiempo desde las 7 hasta las 10. Página 237
5. 9 horas 4. 9 g 5. 200 g
(B) Respuesta abierta 6. 50 g
308 Solucionario
Página 238 3. Carlos ?
(B) 1. 230 g
80 g
Javier 43 kg 10 kg
110 g
Caracol 43 + 10 = 53
Rana Carlos pesa 53 kg.
Caracol, tortuga, rana. 4. Mochila
Página 239 de Tomás
?
2. 50 g
Mochila
120 g de Lucas
8 kg 5 kg
90 g 8 + 5 = 13
Auto de juguete La mochila de Tomás resiste 13 kg.
Barco de juguete
Página 244
Auto de juguete, avión de juguete, barco de juguete. 5. 240 g
Página 240
3. 200 g
300 g
250 g
55 g 80 g 72 g ?
400 g
Caja de leche 55 + 80 + 72 = 207
Pan de molde 240 – 207 = 33
Debe pesar 33 kg.
Caja de leche, frasco de mermelada, caja de huevos, pan de molde.
6.
Lección 4: Estimar pesos 179 kg 221 kg
Página 241 ?
(A) 2. Respuesta abierta 5. Respuesta abierta 179 + 221 = 400
3. Respuesta abierta 6. Respuesta abierta El frasco puede contener 400 g.
4. Respuesta abierta 7.
(B) 1. 156 kg 450 kg
Más de 1 kg
?
2. Menos de 1 kg 156 + 450 = 606
Susana tiene 606 g de café.
Más de 10 kg Página 245
3.
8. 790 g
(C) 1. 2 kg 200 g
2. 1 kg 100 g 374 kg ?
790 – 374 = 416

3. 100 g 1 kg
Marcelo usó 416 g de plasticina para hacer el trabajo de Artes.
Lección 5: Resolver problemas que involucren peso 9.

9
Página 242
1. ?
50 kg 14 kg 13 kg 5 • 9 = 45
Las 5 estatuas pesan 45 kg.
?
50 + 14 + 13 = 77 10. 50
María usa 77 kg en el día.
...
Página 243
2. 83 kg 10 kg
Cemento 50 : 10 = 5
y arena
Puede llenar 5 bolsas de 10 kg.
27 kg
Cemento ?
arena
83 – 27 = 56
Él utiliza 56 kg de cemento.
Solucionario 309
Unidad 12: Perímetro Página 257
2. ? cm
Página 248
1 vuelta = perímetro
(A) 1. Perímetro = 14 cm
2. Perímetro = 18 cm
4. Perímetro = 20 cm 240 cm = ? + ? + ? + ?
Página 249 240 cm = 4 veces ?
5. Perímetro = 28 cm 60 cm = ?
(B) 1. (a) 20 m (b) 22 m La longitud de cada lado es 60 cm.
(c) 18 m (d) 20 m 3. 20 m
(e) C (f ) B
Página 250
2. (a) 28 m (b) 24 m huerto 16 m
(c) 24 m (d) 22 m
(e) H (f ) E
Lección 2: Encontrar el perímetro de figuras conociendo las Perímetro = 20 + 16 + 20 + 26

medidas de sus lados Perímetro = 72 m
El cerco medirá 72 m.
Página 251
(A) 1. Perímetro = 36 cm 4. 15 m
12 m
19 m
4. Perímetro = 70 cm 10 m
6. Perímetro = 36 cm 7m
5m
Perímetro = 15 + 12 + 10 + 7 + 5 + 19
Página 252 Perímetro = 68 m
(A) 1. Perímetro del rectángulo = 30 m El perímetro de la casa de Rita mide 68 m.
Página 253
2. Perímetro del rectángulo = 34 cm
3. Perímetro del cuadrado = 24 m Unidad 13: Datos, gráficos y experimentos aleatorios
4. Perímetro del rectángulo = 46 cm
5. Perímetro del rectángulo = 50 m Lección 1: Recopilar datos y realizar encuestas
(B) 1. Perímetro = 46 cm (A) 1. ¿Cuál es tu fruta favorita?
2. Perímetro = 62 cm 2. ¿Cuál es tu color favorito?
Página 255 3. ¿Dónde te gustaría ir de paseo a fin de año?
3. Perímetro = 48 cm Página 262
4. Perímetro = 92 cm (B) 1. Útiles escolares Conteo Frecuencia
Lápices 5
Lección 4: Resolver problemas relacionados con perímetro Sacapuntas 8
Gomas de borrar 5
Página 256
Tijeras 6
(A) 1. 18 cm
2. (a) Sacapuntas
(b) Lápices y goma de borrar
14 cm (c) Lápices y goma de borrar
(d) Se vendieron 10 cuadernos
(e) Se vendieron en total 24 útiles escolares
Perímetro = 18 + 14 + 18 + 14
Perímetro = 64 cm
Andrés necesita 64 cm de alambre. Página 263
(A) 1. (a) 6 (b) 2
(c) 1 (d) osos
(e) aviones (f ) 11
310 Solucionario
2. (a) miércoles (b) 5 3. (a) 3 habitaciones
(c) 4 (d) 3 (b) 3 departamentos
(e) 1 (f ) 12 (c) 4 habitaciones
Página 265 (d)
3. (a) 50 (b) 40
(c) 18 (d) 190 Cantidad
de departamentos
(e) 34
Página 266 Cantidad
4. (a) 9 (b) 12 0 1 2 3 4 de habitaciones
(c) 15 (d) vainilla (e)

Número de habitaciones 0 1 2 3 4
(e) damasco (f ) 42
Cantidad de departamentos 1 3 3 4 1
i. 3
Página 267 ii. 4 departamentos
(A) 1. iii. 25 habitaciones
iv. 1 departamento

Página 274
1. (a) 2 (b) 6
Oso de Volantín Robot
Pelota Muñeca peluche (c) 6 (d) libélulas
Cada representa 1 juguete
(e) mariposas (f ) 24
2. 2. (a) 10 (b) 4
(c) 12 (d) 4
(e) 38
Página 276
3. (a) 10 alimentos (b) 15 alimentos
(c) Ana y Jorge (d) 25
Acción Policial Fantasía
(e) 75
Cada representa 2 estudiantes
Página 277
4. (a) 36 (b) 28
Lección 4: Representar datos usando diagramas de puntos (c) 20 (d) Amelia
Página 270 (e) Carlos (f ) 80
1.
Cantidad Página 278

de estudiantes (A) 1. Votos vendidos en la candidatura
60
Cantidad
55
0 1 2 3 de libros
50
45
(a) 10 estudiantes
40
(b) 3 libros Cantidad 35
(c) 0 libros de votos 30
vendidos 25
(d) 1 libro
20
Página 271
15
2. 10
5
Cantidad
de estudiantes 0
Emilia Luis José
Cantidad
1 2 3 4 de frutas
(a) 10 estudiantes
(b) 2 estudiantes
(c) 3 estudiantes
(d) 1 fruta
(e) 4 frutas
(f ) comieron entre 1 o 2 frutas.
Solucionario 311
2. Material reciclable recolectado por el 3º A 3. Combinación Resultados Total
60
55
2 5
50 3 6
45 4 11
40
5 13
Cantidad 35
de 30 6 13
material 25
7 16
20
15
8 16
10 9 13
5 10 10
0
Botellas Latas Cajas de 11 8
plásticas cartón 12 4
(B) 1. (a) Respuesta abierta
(a) el 7 y 8
Página 280
(b) el 12
(b) Respuesta abierta
(c) 115 veces
(c) Respuesta abierta
(d) Respuesta abierta
Página 285
Lección 7: Recolectar y registrar datos de experimentos aleatorios (B) 1. Respuesta abierta
(a) Respuesta abierta
Página 282
(b) Respuesta abierta
1. Bolitas Bolitas
(c) Respuesta abierta
rayadas blancas
12 10
(a) bolitas rayadas

(b) 22 veces
(c) Puede salir una bolita rayada o blanca porque es un
experimento aleatorio y las dos tienen la misma
Página 283
2.
Cara
del dado
Frecuencia
8 7 4 6 5 6
(Nº de veces)
(a) El número del dado es 1

(b) El número del dado es 3
(c) 36 veces
(d) Puede salir cualquier cara del dado porque es un
experimento aleatorio y las 6 caras tienen la misma
312 Solucionario

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Explora Matemáticas 3

Segunda edición en español

Edición en español adaptada de la serie Learning Mathematics.

Adaptación y coordinación general

Revisión técnica y asesoría pedagógica

Dirección editorial y coordinación de producción

Ilustración de portadas y personajes

TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

Para mayor información dirigirse a:

¿Cómo es este libro útil para los estudiantes?

Solucionario paso a paso

Este libro aumentará la confianza de los estudiantes en la asignatura, desarrollando

Unidad 1: Números hasta 10 000 7

Unidad 2: Adición y sustracción hasta 10 000 41

Unidad 11: Peso 225

Material didáctico sugerido 287

Unidad 1 • Números hasta 10 000 7

8 Unidad 1 • Números hasta 10 000

(A) Cuenta y escribe los números correctos en los espacios en blanco.

4 centenas 5 decenas 7 unidades

centenas decenas unidades 457

Unidad 1 • Números hasta 10 000 9

10 Unidad 1 • Números hasta 10 000

(C) Escribe los siguientes números en cifras:

1. doscientos cuarenta y tres

2. setecientos noventa y nueve

4. trescientos cincuenta y ocho

5. novecientos noventa y nueve

6. ochocientos setenta y nueve

9. quinientos treinta y siete

10. doscientos sesenta y ocho

Unidad 1 • Números hasta 10 000 11

(A) Escribe los números en el espacio correspondiente.

2 000 300 40 5 2345

12 Unidad 1 • Números hasta 10 000

Unidad 1 • Números hasta 10 000 13

14 Unidad 1 • Números hasta 10 000

1. Tres mil seiscientos veinticinco

2. Nueve mil noventa y nueve

3. Seis mil doscientos ocho

4. Cinco mil ochocientos diecisiete

5. Ocho mil treinta y cinco

6. Cuatro mil ciento cincuenta y seis

7. Siete mil trescientos ochenta

8. Dos mil quinientos setenta y uno

9. Mil cuatrocientos sesenta y dos

10. Nueve mil seiscientos cuarenta y tres

(C) Escribe los siguientes números en palabras:

Unidad 1 • Números hasta 10 000 15

1 000 2 000 3 000 4 000 5 000

+1 000 +1 000 +1 000 +1 000

1. De 100 en 100 hacia atrás.

3. De 1 000 en 1 000 hacia atrás.

16 Unidad 1 • Números hasta 10 000

(A) Completa cada espacio en blanco con la respuesta correcta.

(a) Unidades de mil Centenas Decenas Unidades

(b) El dígito 1 está en la posición de las unidades de mil.

El dígito 5 está en la posición de las centenas.

El dígito 4 está en la posición de las decenas.

El dígito 0 está en la posición de las unidades.