PRIMER GRADO

MAESTRO(A ESCUELA
)
SEMANA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE DEL 2015

BLOQUE I

ESPAÑOL
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
SECUENCIA DIDACTICA
DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1ª SESION LECCION 10 Forma adivinanzas
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA EL AVISO DEL GATO
Dibuja a tu mascota, escribiendo el tipo de animalito que es, su nombre y su edad. Si no tienes inventa una

SISTEMA DE ESCRITURA.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
NORMAS DE PARTICIPACIÓN PARA EL INTERCAMBIO COMUNICATIVO.
Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.
PROPOSITO: Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse
Apliquen la correspondencia sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al leer y escribir palabras
ACTIVIDADES EVALUACION OBSERVACIONES
INICIO Evaluar de manera
  Invitar a los niños a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos adivinanzas utilizando las Tiras formativa, al
recortables proporcionar
DESARROLLO la información
 Explicar que primero buscarán las cuatro partes, las leerán, decidirán cuáles pertenecen a cada adivinanza; necesaria con la
qué parte va primero y cuál después finalidad de
 Solicitar a los niños que las escriban en su libro, página 26, cuando logren formarlas comprender cómo se
 Intercambiar los trabajos y revisen si las adivinanzas están ordenadas correctamente, propiciando que está llevando a cabo el
entre parejas intercambien y confronten información proceso de enseñanza y
 Analizar las palabras de las adivinanzas identificando que la extensión de las palabras se encuentra aprendizaje y tomar las
directamente relacionada con la cantidad de letras que las forman decisiones pertinentes
 Escribir las palabras que faltan para evaluar lo que los alumnos han aprendido sobre el sistema de
escritura
CIERRE
 Proponer que intercambien los libros para que revisen sus producciones escritas para promoverá una
coevaluación con la intención de retroalimentar su aprendizaje
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, libros de la biblioteca del aula, tiras recortables ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 1ª SESION LECCION 11 ¿Cuántas palabras contamos?
NORMAS DE PARTICIPACIÓN PARA EL INTERCAMBIO COMUNICATIVO.
Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.
SISTEMA DE ESCRITURA.
Segmentación de la escritura
PROPOSITO: Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica
como elemento fundamental para la comprensión de los escritos
INICIO Comprobar la
 Anotar en el pizarrón la siguiente adivinanza: Si me amarran, me voy; si me sueltan, me quedo. pertinencia de las
 Leer en voz alta para el grupo el primer renglón, señalándolo al momento de pronunciarlo predicciones de lectura
DESARROLLO
 Señalar cada una de las palabras que forman las oraciones comentando que hasta las mas pequeñas
también cuentan
 Hacer notar el espacio que existe entre cada una de las palabras y preguntar para qué creen que se
necesita y qué pasaría si no existiera
 Invitar al grupo a resolver la actividad, leyendo o pidiendo a algún alumno que lea la indicación y el
propósito que contiene
 Copiar freses con un determinado numero de palabras, en caso de ser necesario hacerlo primero de
manera grupal
 Evaluar si han comprendido la necesidad de separar las palabras al escribirlas en una oración
CIERRE
 Proponer que de manera individual revisen si separaron bien las palabras y si no lo hicieron, que lo
corrijan
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, tarjetas con su nombre, colores ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MIERCOLES 1ª SESION LECCION 12 ¿Qué perdieron?
PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.
Inferencias.
PROPOSITO: Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y apoyándose en dibujos.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA INVENTA UN CUENTO

INICIO Practiquen la escritura

 Explicar a los niños que intentarán escribir los nombres de algunos objetos que se mencionan en las de su nombre y le den
adivinanzas que leyeron funcionalidad
DESARROLLO
 Leer con ellos la indicación de escribir los nombres de los objetos representados en las imágenes y unirlos
con el dibujo correspondiente
 Promover que los alumnos lean o intenten leer las oraciones para inferir las palabras que faltan y que las
escriban o intenten hacerlo
 Preguntar en plenaria ¿Qué palabras aprendieron a escribir? Para que los niños se autoevalúen
 Jugar a decir palabras que empiezan con una letra determinada, escribirlas en el pizarrón
CIERRE
 Señalar y leer cada una de las sílabas que integran las palabras y pedirles que después las escriban en el
pizarrón y en su cuaderno.
DIA Y NUMERO DE LA SESION: JUEVES 2ª SESION
PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Escritura, revisión y corrección del borrador.
SISTEMA DE ESCRITURA.
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
PROPOSITO: Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y amigos.
INICIO Reflexionen lo que
 Proponer que los alumnos inventen una adivinanza y la escriban para dársela a algún familiar o amigo aprendieron y lo que
DESARROLLO aun les falta
 Reunir al grupo de acuerdo a sus características en pequeños equipos o en grupo para realizar la escritura
de una adivinanza
 Promover que los alumnos se apoyen en las características de las adivinanzas que leyeron, en la cantidad
de renglones o versos que las componen, la rima, etcétera.
 Revisar lo que escribieron para que cuando otras personas lean sus textos puedan hacerlo con facilidad
 Promover la identificación del uso de mayúscula al inicio de un párrafo y cuando terminen la revisión y
corrección de sus textos, revíselos con el objetivo de que se los den a leer a los destinatarios
CIERRE
  Llevar a cabo la heteroevaluación, utilizando una lista de cotejo sencilla, en la cual pueda registrar los
avances de cada niño.

RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, lápices, colores ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

DIA Y NUMERO DE LA SESION: VIERNES 3ª SESION
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA INVENTAR UN CUENTO
Proponer a los alumnos que inventen un cuento de acuerdo a las siguientes ilustraciones y que luego lo comenten con
el grupo

PROPOSITO: Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y amigos.
INICIO:
 Comentar con el grupo que realizarán un trabajo de lecto – escritura, utilizando palabras y oraciones de
acuerdo al tema que se trabajo durante la semana
DESARROLLO:
 Preparar con anticipación palabras de varías oraciones escritas en tiras de papel, las palabras de cada
oración dentro de un sobre.
 Proponer al grupo formar oraciones con las palabras de los sobres; dividir el grupo en equipos y a cada
uno entregar dos o tres sobres (pueden ser las mismas oraciones para cada equipo, o diferentes)
 Pedirles que lean todas las palabras, explicando que con las palabras que se les entregó formaran las
oraciones que dicte la maestra
 Dictar las oraciones sin hacer pausas, propiciar que incluyan una o dos palabras de las siguientes clases:
artículos, conjunciones preposiciones, verbos compuestos: e s decir, palabras difíciles de segmentar;
procurando que haya dos oraciones en les que se repitan. por ejemplo, el artículo, la misma preposición o
la conjunción, para que los alumnos observen la existencia y extensión de las clases de palabras.
 Que los niños copien en sus cuadernos las oraciones que formaron, y que la maestra les recuerde que
deben separar las palabras
CIERRE:
 Preguntar a los niños por las palabras mas pequeñas que encontraron en las oraciones, recordándoles que
cada fragmento de la oración es una palabra
ACTIVIDADES REFERENTES A LA RUTA DE MEJORA:
 MATEMATICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Problemas aditivos
CONTENIDO: Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para
llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Resolver problemas de manera autónoma
SECUENCIA DIDACTICA
DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1ª SESION
ACTIVIDADES EVALUACION OBSERVACIONES
PROPOSITO: Agregar y quitar elementos a una colección
INICIO La solución de los
 Explicar al grupo que ahora se trata de determinar si dos colecciones poseen igual número de ejercicios
elementos o bien si una es mayor que la otra; también se incluirán situaciones en las cuales sea propuestos
necesario completar una colección para que tenga la misma cantidad de elementos que otra.
DESARROLLO
 Presentar colecciones iguales pero una con más objetos que la otra y preguntar cuántos objetos hay
que dibujar en una colección para que tengan ambas la misma cantidad.
 Resolver de manera grupal el siguiente ejercicio, respondiendo las preguntas entre todos
o Iniciar con la pregunta ¿Cuántos lápices de color hay en cada pizarrón?
o ¿Cuántos lápices de colores hay que agregar al pizarrón verde para que haya tantos como
en el blanco?

 Presentar en el pizarrón dos colecciones diferentes y preguntar a los alumnos ¿cuántos objetos
tienen que dibujar para que ambas colecciones tengan la misma cantidad? ¿cuántos había antes?
 Presentar un cartel en el cual existan múltiples colecciones y reunir a los alumnos en equipos para
que lo analicen
  Realizar preguntas como ¿cuántos objetos hay? ¿cuántos faltan para que haya 10? ¿cuántos objetos
faltan para que haya la misma cantidad de todos?
CIERRE
 Plantear problemas como los siguientes: Don Pedro tiene que llevar sus 15 caballos al pueblo, pero
en su viejo camión sólo puede llevar 4 caballos por vez. ¿Cuántos viajes tendrá que realizar para
poder llevarlos todos? O bien, para hacer los ositos de peluche, María les coloca 2 botones rojos
como ojitos y un botón amarillo de nariz. Ya armó 9 ositos (pueden presentarse dibujados), ¿cuántos
botones rojos y cuántos amarillos tuvo que colocar?
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de Desafíos Matemáticos ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 2ª SESION
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA FIGURAS ESCONDIDAS
Colocar en el pizarrón una tabla en la que se muestren dibujos formados por figuras geométricas
Los alumnos señalarán con una X la celda en la que aparezcan las figuras que contiene

PROPOSITO: Determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección

INICIO La solución de los
 Revisar con los alumnos los problemas vistos la clase anterior, promoviendo la reflexión en torno a la ejercicios
observación de los objetos y de ser necesario pedirles que dibujen los objetos para poder propuestos
comprender mejor las cantidades.
DESARROLLO
 Promover que al resolver estos problemas dibujen los objetos del contexto del problema, y
contando, escribiendo en un principio sólo los números involucrados.
 Estas actividades son las que les permitirán, más adelante, poder imaginarlas sin necesidad de utilizar
objetos, y resolver los problemas utilizando los números y las operaciones aritméticas.
 Entregar a los alumnos hojas con cierta cantidad de objetos y luego pedirles que dibujen cierta
cantidad más de esos mismos objetos o que tachen (borren o rayen) algunos.
 Ahora preguntar ¿cuántos había antes? ¿cuántos hay ahora?
 Proponer a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafío 12 Quitar y poner de la
página 29
CIERRE
 Entregar a los alumnos la hoja del ejercicio que se encuentra al final de la planeación y
promover que comparen respuestas con un compañero
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MIERCOLES 3ª SESION
PROPOSITO: Determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones
INICIO La solución de los
 Recordar con los alumnos el trabajo realizado durante la semana ¿Cómo completan las colecciones? ejercicios
DESARROLLO propuestos
 Reunir a los niños en parejas y pedir que reúnan sus útiles escolares ¿Cuántos objetos tienen?
 o Si juntan los lápices de colores y las tijeras ¿cuántos objetos tienen?
o Si juntan los crayones, las tijeras y los pegamentos ¿cuántos objetos tienen?
o Si de los crayones que tienen quitan 5 ¿cuántos quedan?
o De los lápices de colores que tienen, quiten 2.
o ¿Cuántos quedan?
o Comenten qué pasa cuando agregan o quitan objetos a una colección
 Comentar en grupo sus respuestas y comparar resultados
 Entregar a los alumnos el ejercicio que se encuentra al final de la planeación
 Dibujar en el pizarrón dos canastas con diferente cantidad de fruta y pedir que las observen
preguntando ¿Cuántas frutas más colocaron en la canasta amarilla?
 Pedir que coloreen solo las que no estaban y organizar al grupo en equipos para que resuelvan los
problemas parecidos entregados por la maestra.
CIERRE
 Leer en voz alta cada uno de los problemas y preguntar las respuestas, cuando hayan terminado.
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: JUEVES 4ª SESION
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA COSAS Y MAS COSAS

PROPOSITO: Identificar el orden o una regla que sigue un patrón

INICIO La solución de los
 Recoger los problemas encargados y revisarlos para aclarar dudas y ayudar en el entendimiento ejercicios
DESARROLLO propuestos
 Reunir a los niños en equipos pequeños para que resuelvan la hoja de ejercicios de los globos
 Preguntar ¿Cómo supieron cuántas faltaban? Comentarlo con el grupo.
 Revisar las notas de los alumnos.
 Comentar acerca de las posibles diferencias en las respuestas y por qué
 Reunir al grupo en equipos para que resuelvan el desafío 13 ¿Cómo quedó? De la página 30
CIERRE
 Explicar al grupo que cuando agregas, juntas o aumentas elementos a una colección, tendrás más
elementos. Cuando quitas, separas o disminuyes elementos, tendrás menos elementos
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: VIERNES 5ª SESION
PROPOSITO: Determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra
INICIO
  Recoger los problemas encargados y revisarlos para aclarar dudas y ayudar en el entendimiento
DESARROLLO
 Pedir a los niños que dibujen o tachen para que haya 20 objetos:

o ¿Cuántos objetos agregaste en las colecciones c y d?

o ¿De cuál colección quitaste más?
o Compara tus respuestas con las de un compañero. Si son diferentes platiquen por qué.
 Revisar las notas de los alumnos y llenar la siguiente tabla

 Comentar acerca de las posibles diferencias en las respuestas y por qué

 Reunir al grupo en equipos para que resuelvan el desafío 14 Lo que falta de la página 32
CIERRE
 Sugerir a los alumnos comparen colecciones en las que no sea fácil establecer correspondencias uno
a uno
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
ACTIVIDADES REFERENTES A LA RUTA DE MEJORA:

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA
APRENDIZAJES ESPERADOS: Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.
CONTENIDO: Qué hago en la semana
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
SECUENCIA DIDACTICA
DIA ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS OBSERVACIONES
PROPOSITO: Describe las características del lugar donde vive
LUNES INICIO Mediante un Libro de texto
 Platicar con el grupo sobre ¿Cuáles son las características del lugar en que viven? recorrido guiado, o Hojas de
¿Cuáles son las características de los lugares que conocen? bien a partir de máquina
DESARROLLO fotografías, imágenes Material
 Proponer al grupo que observen las imágenes de las páginas 29 y 30, comenten en o videos, favorezca recortable del
 grupo: ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? que los alumnos libro
 De ser posible, llevar a los alumnos a recorrer el lugar en el que viven, promoviendo identifiquen el
que observen las casas, las calles, los árboles y todo el paisaje nombre del lugar
 Una vez de vuelta en su salón, pedir a los niños que elaboren una estampa donde viven y
dibujando lo que vieron, incluyendo el nombre del lugar en el que viven y las casas, observen sus
calles, comercios, animales, etc. principales
 Promover que los alumnos intercambien comentarios de otros lugares que conocen características
o que tienen interés por conocer, ya sea por lecturas, imágenes, videos, experiencias
de viajes u otros medios
CIERRE
 Que realicen un dibujo en el que incluyan cómo son las viviendas que rodean su
casa, en su colonia o vecindario y lo incluyan en su álbum
PROPOSITO: Describe las características del lugar donde vive
MIERCOLES INICIO Las hojas con los tipos Libro de texto
 Preguntar y comentar en grupo ¿en qué se parece o es diferente el lugar en que de lugares Folletos de
viven a otros? salud
DESARROLLO
 Que observen de nuevo las fotografías de las páginas 29 y 30 e identifiquen las
similitudes y diferencias, expresando sus ideas en el grupo y se reconozcan como
parte del lugar donde viven
 Proponer que busquen en libros o revistas fotografías de aquellos lugares que les
gustaría conocer
 Apoyar a los niños a clasificar las fotografías de acuerdo al tipo de vivienda, los
comercios que hay, las plantas y los animales
 Que peguen las fotografías en hojas separadas escribiendo un titulo que
ejemplifique el tipo de lugar del que se trata
CIERRE
 Pedir que agreguen sus hojas con recortes a su album.

FORMACION CIVICA Y ETICA

ME CONOZCO Y ME CUIDO
APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte
AMBITO: AULA
CONTENIDO: Mi primer grupo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Conocimiento y cuidado de sí mismo
SECUENCIA DIDACTICA
DIA ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS OBSERVACIONES
MARTES INICIO Describan en Libro de texto
  Comentar en grupo acerca de ¿Cómo es mi familia? ¿Quiénes la conforman? ¿Qué nos gusta forma positiva Hojas de
hacer juntos? ¿Qué diferencias puede haber entre las familias? características máquina
DESARROLLO físicas y
 Modelar figuras con plastilina, para que representen a las personas con quienes viven y que culturales que
forman su familia. comparto con
 Describir en equipos, a su familia apoyándose en las figuras diseñadas. los integrantes
 Dejar en sus mesas las figuras elaboradas y observan las de otros equipos. de mi familia,
 Comentar entre todo el grupo, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias: escuela y grupo
cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay entre ellos. de amigos
CIERRE
 Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qué es importante
que sus integrantes se apoyen entre sí
JUEVES INICIO Libro de texto
 Comentar en grupo ¿Quiénes integran tu familia? ¿Qué actividades realizan con su familia? Folletos de
DESARROLLO salud
 Lean y comenten la página 22 de su libro, muestren las figuras de plastilina y que platiquen con
sus compañeros, diciéndoles los nombres de sus familiares y lo que les gusta hacer juntos.
 Pedir que observen las ilustraciones de la página 23 y comentar ¿Cómo es tu familia? ¿Alguna de
las familias se parece a tu familia? ¿Cuál? ¿Qué les gusta hacer a tu familia y a ti? ¿En qué se
parece tu familia a las de tus compañeros?
CIERRE
 Que dibujen en su cuaderno alguna costumbre o tradición familiar, por ejemplo, cómo festejan
los cumpleaños o la Independencia de México, escriban un título y realicen un periódico mural
con los dibujos realizados por todo el grupo

EDUCACION ARTISTICA
APRENDIZAJES ESPERDADOS: • Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.
• Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.
APRECIACION: EXPRESION: CONTEXTUALIZACION:
• Identificación de los diferentes sonidos • Realización de acciones corporales tomando como • Reflexión sobre la música como una forma de expresión
presentes en el entorno y los producidos por referencia la producción del sonido y el silencio. artística.
diferentes partes de su cuerpo. • Exploración de las posibilidades sonoras de distintas • Comparación de diferentes timbres y sus intensidades en la
• Identificación de distintos timbres (fuentes partes del cuerpo para acompañar canciones. música y en los sonidos de su entorno.
sonoras) e intensidades (volumen) en los • Asociación de distintos timbres e intensidades a • Reflexión sobre la importancia de reconocer las fuentes
sonidos del entorno respuestas corporales. sonoras y la intensidad del sonido en el entorno.
LENGUAJE ARTISTICO: MÚSICA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Artística y cultural
FICHA # 1 Los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y suaves en el entorno
El alumno distinguirá los sonidos del entorno y de su cuerpo, reconociendo las cualidades de los mismos: graves y agudos (altura); largos y
INTENCIÓN DIDÁCTICA
cortos (duración) y fuertes y suaves (intensidad), así como la fuente que los emite (timbre).
SECUENCIA DIDACTICA
DIA ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS OBSERVACIONES
VIERNES Inicio: Reconocen los • Imagen
 Preguntar a los alumnos: ¿qué sonidos imaginan que se escucharían en la imagen de Xavier diversos Personas de
Esqueda?, ¿qué sonidos producen los vehículos?, ¿habrá personas o animales en esos sonidos paca de heno.
edificios?, ¿qué sonidos harían?, ¿qué sonido hizo el lápiz cuando dibujó la imagen?, ¿qué • Música con
sonidos creen que se produjeron cuando le sacaron punta o borraron algo?, ¿creen que los diferentes
sonidos se puedan dibujar? ritmos (rápidos
Desarrollo: y lentos).
 Pedir a los a sus alumnos que pongan atención en los sonidos que logran escuchar fuera de la
escuela, así como dentro de la misma; pueden ser de automóviles, animales, fábricas, agua o
personas.
 Posteriormente, en la hoja de papel y con los lápices de colores, invitar a que realicen un
dibujo de cada sonido, utilizando un color diferente para cada uno; por ejemplo, el amarillo
puede ser utilizado para el sonido que emitió un persona, el azul para el que hizo un animal, el
rojo para representar el de un vehículo, etcétera. Se espera que los alumnos recuerden qué
color significa cada sonido.
 Los sonidos pueden ser representados de múltiples maneras, por ejemplo, usando líneas
gruesas o delgadas que sean rectas, curvas o en zigzag, con punteado, ya sea haciendo puntos
grandes o pequeños, e incluso pueden ser representaciones de los objetos que emiten el
sonido. Por ahora, sólo interesa que los alumnos representen de manera libre lo que oyen.
 Una vez que terminen sus dibujos, péguelos en un lugar donde todos puedan verlos.
 Realizar sonidos con diferentes partes de su cuerpo y pedir a los alumnos que cierren sus ojos,
escuchen con atención los sonidos y adivinen con qué partes del cuerpo se realizan; por
ejemplo:
o Un aplauso.
o Una palmada en la mejilla.
o Una palmada en las piernas.
o Pisar fuerte sobre el piso.
o Chasquear los dedos.
o Hacer sonidos con la boca sin usar la voz.
 Invitar a los alumnos a que exploren libremente los sonidos que pueden hacer con su cuerpo y
también a que conozcan los que pueden hacer sus compañeros.
 Pregúnteles: ¿qué sonidos fueron los más reconocibles?, ¿cuáles son los que resultaron más
agradables?, ¿qué diferencias encontraron entre los que escucharon en su entorno y los que
hicieron con su cuerpo?, etc.
Cierre:
 Reflexionar con los alumnos que los sonidos pueden ser graves, agudos, largos, cortos, fuertes,
suaves, y que provienen de su cuerpo o del entorno. Explicar que a la fuente que los emite se
le conoce como timbre.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA