BLOQUE I

ESPAÑOL
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
SECUENCIA DIDACTICA
DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1ª SESION LECCION 4 Contemos un cuento
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.
Conocimientos previos
PROPOSITO: Inventen un cuento a partir de imágenes y lo narren a otros compañeros del grupo.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA REGALOS DE LECTURA
Invitar a padres de familia, maestros, alumnos, invitados especiales a que todos los lunes regalen la lectura de cuentos
de diversas categorías
La sesión de lectura debe tener un mínimo de 20 minutos
ACTIVIDADES EVALUACION OBSERVACIONES
INICIO Formulan predicciones
 Proponer al grupo inventar un cuento a partir de ciertas imágenes y narrarlo al resto del grupo acerca de la lectura
 Preguntar en plenaria ¿Qué imágenes de los cuentos les gustan mas? ¿Cómo inician esos cuentos? ¿Qué Recuerden o localizan
es lo que mas les gusta de esos cuentos? ¿Qué harian si ven un cuento que solo tiene ilustraciones? información a través de
DESARROLLO ilustraciones
 Comentar con el grupo acerca de las imágenes de la página 14 de su libro de texto
 Comentar con los alumnos cuál será el propósito de la lectura que realizaran para darle significado a lo
que van a leer
 Leer a los alumnos el siguiente texto, utilizando voz clara y la entonación debida, para que practiquen lo
que van a realizar después

 Pedir a los niños que observen las siguientes ilustraciones y las ordenen del 1 al 4 según la historia leida
anteriormente
  Pedir al grupo que dibujen lo que más les gustó del cuento en su cuaderno, platicando con el grupo
porqué eligieron esa escena
CIERRE
 Comentar en parejas el trabajo realizado, revisando la secuencia de imágenes
 Pedir a los alumnos que intenten narrar la imagen a su compañero de acuerdo al orden que le colocaron
a las imágenes
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, estampas o dibujos o fotos de personas o personajes ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 2ª SESION
DISCURSOS ORALES Y SUS FUNCIONES.
Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo; orden cronológico en cuento y noticias.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
NORMAS DE PARTICIPACIÓN PARA EL INTERCAMBIO COMUNICATIVO.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
PROPOSITO: Inventen un cuento a partir de imágenes y lo narren a otros compañeros del grupo.
INICIO Comprobar la
 Comentar con los alumnos cuál será el propósito de la lectura que realizaran para darle significado a lo pertinencia de las
ue van a leer predicciones de lectura
DESARROLLO
 Pedir a los niños que abran su libro de lecturas en la página 8 en la lección ¿Dónde están las tijeras? Y
pedirles que observen las imágenes detenidamente
 Reunir a los niños en parejas y pedirles que entre los dos inventen una historia acerca de las
ilustraciones que observaron
 Leer el título del cuento y pedir a los niños que observen las ilustraciones detenidamente de manera
individual para que descubran lo que sucede para que piensen lo que dirán en cada una
 Proponer un niño observar la primera ilustración e invente una historia, en seguida solicitar a otro niño
que continúe la historia en la siguiente ilustración y asi sucesivamente con el resto del grupo
CIERRE
 Reunir al grupo en equipos para que narren sus historias entre ellos motivándolos para que lo narren
completo y encargar al grupo que en casa lo narren a sus padres y familiares también
 Preguntar a los niños si les gustó o no el cuento y por qué

RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, tarjetas con su nombre, colores ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MIERCOLES 3ª SESION
SISTEMA DE ESCRITURA.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.
Secuencia de hechos
PROPOSITO: Inventen un cuento a partir de imágenes y lo narren a otros compañeros del grupo.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA OFERTA DE LECTURA
Pedir a los niños que elijan un libro (de la biblioteca del aula o escolar o que lo lleven de casa) para leerlo de manera
grupal
El libro que se vaya leyendo deberá ser exhibido a la hora del recreo para promocionarlo ante el resto de la comunidad
INICIO Practiquen la escritura
 Leer y señalar a los alumnos las indicaciones de la página 15, comentando de manera oral las dos de su nombre y le den
primeras preguntas funcionalidad
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que escriban lo que se les pide en la segunda actividad del libro
 Permitir que los niños completen el resto de los ejercicios de la pagina de manera individual
 Evaluar lo que escribieron pidiendo a un niño que anote sus respuestas en el pizarrón y proponer al
grupo que revisen lo escrito
 Reunir al grupo en equipos para que narren sus historias entre ellos motivándolos para que lo narren
completo y encargar al grupo que en casa lo narren a sus padres y familiares también
CIERRE
 Encargar al grupo que pidan a uno de sus familiares a los que les narraron el cuento que escriban su
opinión en el cuaderno para mostrarlo al maestro
 Pedir que registren en las ultimas paginas del libro su historia lectora
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, pintarron, marcadores ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: JUEVES 1ª SESION LECCION 5 Los nombres de mis compañeros
SISTEMA DE ESCRITURA.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
PROPOSITO: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de
las letras en palabras.
INICIO Reflexionen lo que
 Escribir en el pizarrón los nombres de algunos alumnos y pedir que identifiquen qué nombres son largos aprendieron y lo que
y cuáles cortos aun les falta
 Escuchar las respuestas de los niños y orientarlos a reconocer la correspondencia entre la cantidad de
letras y el tiempo para pronunciarlos
DESARROLLO
 Preparar con anticipación abatelenguas con los nombres de los alumnos y colocarlos todos en un
recipiente de plástico de preferencia que no se vean los nombres
 Pedir a cada alumno que pase a tomar un abatelenguas y lea el nombre que aparece ahí, en caso de
tener problemas otorgarle pistas al alumno
 Una vez leído el nombre pedir a los niños que respondan las preguntas del libro en la página 16
  Comentar en plenaria con los alumnos ¿Qué otros nombres aprendieron a escribir? Apoyandolos a
escribirlos en el libro
CIERRE
 Propiciar que compartan y comenten sus trabajos para revisarlos y corregirlos, propiciando el
intercambio de información y la confrontación de opiniones
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, lápices, colores ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: VIERNES 2ª SESION
SISTEMA DE ESCRITURA.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
PROPOSITO: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de
las letras en palabras.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA LECTURA EN VOZ ALTA
Se propone a los niños que en parejas revisen los libros y seleccionen uno para leerlo entre ambos alternadamente
Explique qué sucede cuando los alumnos compartieron la lectura del texto elegido apoyándose en las notas y registros
que realizaron.
Intercambien y haga circular entre el grupo los textos de los niños y posteriormente comenten qué observan en cada
trabajo
Anotar el título del cuento y dibujar una portada en forma libre.
Dibujar algunos personajes del cuento leído anotándoles su nombre
INICIO: Practiquen la escritura
 Comentar con los alumnos que van a realizar una actividad de lecto-escritura a fin de practicar la lectura de su nombre y le den
y escritura de las palabras utilizadas en el proyecto funcionalidad
DESARROLLO:
 Pedir a los niños que elijan cuatro palabras, deben ser de las vistas durante la semana
 Escribir frente a los niños las palabras elegidas por ellos y entregar a cada uno sus tarjetas, escribiendo
el nombre de cada niño
 Promover que cada niño intérprete sus palabras y las escribe en la parte externa del sobre, pues esto le
permitirá recuperarlas después de realizar algún trabajo colectivo.
 Apoyar a los niños a recordar lo que esta escrito en sus tarjetas cuando ellos no lo recuerden.
 Recordar a los niños que, una vez elaborado, este material servirá de base para múltiples exploraciones
y promover que se agreguen palabras en cada cambio de proyecto
 En diferentes momentos del ciclo escolar se pedirá a los niños, organizados en equipos, juntar todas las
tarjetas y hacer clasificaciones con diversos criterios: Cantidad de letras, palabras cortas y largas, Inicios
iguales, terminaciones iguales u otros.
CIERRE:
 Al final de la actividad promover que lean y escriban sus palabras y que lleven un control de cuáles y
cuántas palabras pudieron leer
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, lápices, colores, tarjetas con su nombre y dirección ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
ACTIVIDADES REFERENTES A LA RUTA DE MEJORA:
Dictado diario, separación de palabras en silabas

MATEMATICAS
APRENDIZAJES ESPERDADOS: Utiliza la sucesión oral y escrita de números por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDO: Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Manejar técnicas eficientemente
SECUENCIA DIDACTICA
DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1ª SESION
ACTIVIDADES EVALUACION OBSERVACIONES
PROPOSITO: Decir los números de 1 en 1 a partir de un número dado, aumentando y disminuyendo.
INICIO La solución de los
 Cantar en grupo y en voz alta “Los elefantes”, hasta llegar al número 15 ejercicios
DESARROLLO propuestos
 Reunir al grupo en equipos y por turnos, uno de los integrantes lanzará 2 dados, a partir de la
cantidad de puntos que salgan, el equipo cantará la canción del elefante hasta llegar al 15
 Terminar la actividad cuando todos los integrantes del equipo hayan lanzado los dados
 Entregar a los alumnos la hoja con el ejercicio que se encuentra al final de la planeación y
preguntar en plenaria ¿Cuántos brincos dio la rana?
 Explicar al grupo que una sucesión numérica es un conjunto ordenado de números que cumplen
una regla dada, la sucesión que se forma con la cantidad de elefantes aumenta de 1 en 1, por lo
que es una sucesión ascendente
CIERRE
 Propiciar que compartan y comenten sus trabajos para revisarlos y corregirlos, propiciando el
intercambio de información y la confrontación de opiniones, además de hacer hincapié en que
expliquen cómo supieron qué número seguía
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de Desafíos Matemáticos ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 2ª SESION
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA FORMAR PAREJAS
Los niños van haciendo parejas y a la consigna dos de dos se juntan cuatro, tres de dos se juntan seis, cuatro de dos se
juntan ocho, se cuestiona a los niños constantemente
PROPOSITO: Expresar oralmente las sucesiones numéricas en forma ascendente, a partir de diferentes números y hasta el número que se sepan
INICIO La solución de los
 Realizar de manera grupal el desafío 4 ¡Vamos a contar! De la página 13 la consigna 1 ejercicios
DESARROLLO propuestos
  Auxiliar al grupo con algún instrumento musical (guitarra, pandero, claves, etc.), o amenizar la
actividad con un CD, o un casete, y motivar la participación de los niños invitándolos a que lleven el
ritmo con distintas partes del cuerpo, ya sea mediante palmadas, chasquidos, silbidos o
zapateando, marchando, etc.
 Observar a los alumnos que no sepan qué número sigue al recitar la sucesión, esperando a que
alguno lo sepa y los demás lo imiten
 Realizar las consignas 2 y 3 del mismo desafío entonando “La gallina papanata” a partir del número
que diga un compañero y sin parar en el número diez, continúen hasta el número que sepan
 Preparar con anticipación un recipiente, fichas, taparroscas o piedritas para realizar la Consigna 4
del mismo desafío
CIERRE
 Entregar al grupo la actividad que se encuentra al final de la planeación y pedir que observen la
imagen y mencionen en voz alta los números que tienen cada uno de los obstáculos por los que
pasa
 Encargar que respondan en su cuaderno: ¿De cuánto en cuánto brinca la rana para cruzar el río?
¿De cuánto en cuánto brinca la rana para cruzar el fango? ¿De cuánto en cuánto trepa la rana por
el árbol?
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MIERCOLES 3ª SESION
PROPOSITO: Expresar oralmente las sucesiones numéricas en forma descendente, a partir de diferentes números
INICIO La solución de los
 Realizar de manera grupal el desafío 5 ¡Contar para atrás! De la página 15 ejercicios
DESARROLLO propuestos
 Proponer al grupo que canten y completen de nuevo la canción de los 10 perritos

 Explicar que la sucesión que se forma con la cantidad de perritos disminuye de 1 en 1, por lo que es
una sucesión descendente.
 Recordar con los niños el trabajo de la clase pasada con la rana y comentar: si la rana regresó por el
mismo camino por el que llegó, menciona en voz alta los números de los obstáculos por los que
pasó para hacerlo
 Promover que los niños tengan a la mano diversos objetos como taparroscas, piedritas, palitos de
madera, entre otros para realizar la consigna 2 del mismo desafío
CIERRE
 Pedir al grupo que escriban cuántos cuadrados hay en cada escalón y responder en su cuaderno:
¿Cuántos cuadrados aumentan de un escalón rojo a otro? ¿Cuántos cuadrados disminuyen de un
escalón azul a otro? Comentar sus respuestas en grupo
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: JUEVES 4ª SESION
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA EL CAMINITO
Reunir al grupo en equipos y entregar a cada uno 20 bolsitas con diferentes cantidades de objetos pequeños: en la
primera se pone un objeto, en la segunda dos, en la tercera tres y así hasta llegar a quince (todos los objetos deberán
ser diferentes)
Sacar a los niños al patio y dibujar un caminito para cada equipo con 30 casillas
Cada integrante del equipo toma una de las bolsitas y coloca un objeto en cada casilla del caminito hasta que no le
queden objetos en la bolsa
Al terminar todos los integrantes, cada uno deberá advertir quien llego mas lejos y porque lo dedujeron asi
PROPOSITO: Observar que cuando aumenta es una sucesión ascendente y cuando disminuye es una sucesión descendente
INICIO La solución de los
 Comentar con los niños acerca de la serie numérica ascendente y descendente. ejercicios
DESARROLLO propuestos
 Pedir a los niños que ordenen los siguientes números según la serie numérica que conocen

 Observar los métodos que utilizan los alumnos para resolverlo y apoyar sus conteos
 Proponer que completen la serie numérica hasta el numero que se sepan:

 Proponer al grupo que escriban los números que faltan en la siguiente tabla:

 Entregar a los alumnos la actividad que se encuentra al final de la planeación para que resuelvan
los ejercicios
CIERRE
 Propiciar que compartan y comenten sus trabajos para revisarlos y corregirlos, propiciando el
 intercambio de información y la confrontación de opiniones, además de hacer hincapié en que
expliquen cómo supieron qué número seguía
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: VIERNES 5ª SESION
PROPOSITO: Identificar las relaciones entre los números en una serie numérica
INICIO La solución de los
 Revisar la tarea y los trabajos realizados durante la semana para comprobar que no existan dudas ejercicios
DESARROLLO propuestos
 Escribir el numero que falta en cada una de las secuencias presentadas:

 Contar las figuras que hay dentro de cada recuadro y escribir el número que corresponde en los
recuadros de abajo, luego ordenar los números de menor a mayor y volverlos a escribir en los
últimos recuadros

 Observar el dibujo e identificar cuántos objetos hay de cada cosa anotándolo en el recuadro

CIERRE
 Encargar algunos problemas parecidos para que continúen utilizando las tarjetas recortadas
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
ACTIVIDADES REFERENTES A LA RUTA DE MEJORA:
Conteo verbal
 EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA
APRENDIZAJES ESPERDADOS: Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara
con los de sus pares
CONTENIDO: Cómo soy y qué tengo en común con los demás
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
SECUENCIA DIDACTICA
DIA ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS OBSERVACIONES
PROPOSITO: Describir las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere
LUNES INICIO Describen las partes Libro de texto
 Comentar con los niños a quién se parecen ¿a su mamá? ¿a su papá? ¿al abuelo o externas del cuerpo, Hojas de
abuela? como cabeza, tronco, máquina
 Fomentar la reflexión de los niños hacia los rasgos hereditarios brazos, piernas, Material
DESARROLLO manos, genitales, así recortable del
 Pedir a los niños que observen las imágenes de la página 16 y decidan a quién se como algunas de sus libro
parecen las personas que ahí aparecen funciones
 Sugerir que utilicen los recortables de la página 161 y formen las familias de acuerdo
a su parecido
 Promover que comparen su trabajo con el de otros compañeros y explicar por qué
decidieron formar esa familia
 Pedir que consigan fotografías de su familia y decidan a quién se parecen, proponer
que también identifiquen sus gestos en los de otra persona de su familia
CIERRE
 Que peguen la foto en una hoja y escriban lo que dedujeron de sus parecidos y la
agreguen a su portafolio
PROPOSITO: Describir las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere
MIERCOLES INICIO Libro de texto
 Preguntar de manera grupal ¿ Cómo es su cuerpo? ¿En qué se parece al de los Folletos de
demás? ¿En qué es diferente? salud
DESARROLLO
 Reunir a los niños en parejas para que realicen los movimientos que hacen Mateo y
Sara, página 14, inventando otros movimientos
 Platicar en grupo cómo se llaman las partes del cuerpo que utilizaron en el juego
 Completar los esquemas de la página 15 y escribir las partes externas que conozcan
del cuerpo humano
CIERRE
 Pedir a los alumnos que comparen los esquemas con los de sus compañeros, si hay
diferencias en lo que escribieron, coméntenlo
 FORMACION CIVICA Y ETICA
ME CONOZCO Y ME CUIDO
APRENDIZAJES ESPERDADOS: Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad
AMBITO: AULA
CONTENIDO: Mi nombre es…
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Conocimiento y cuidado de sí mismo
SECUENCIA DIDACTICA
DIA ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS OBSERVACIONES
MARTES INICIO Nombra las Libro de texto
 Preguntar a los niños ¿Qué información contiene el acta de nacimiento?. partes y Hojas de
DESARROLLO características máquina
 Prestar a los niños una copia de su acta de nacimiento que se encuentra en su expediente de mi cuerpo Material para
personal y comentar que deberán localizar lo siguiente: y describo la línea del
o su nombre completo, positivamente tiempo
o el lugar donde nacieron, mis rasgos Fotografías de
o su fecha de nacimiento, personales. la familia
o el nombre de sus padres
o su huella digital
 Comentar en plenaria ¿Qué imaginan que pasaría si no tuvieran acta de nacimiento? ¿Qué otros
documentos les dan identidad?
CIERRE
 Encargar a los alumnos que revisen las actas de nacimiento de sus familiares e identifiquen los
datos principales
JUEVES INICIO La hoja con las Libro de texto
• Platicar con los alumnos acerca de los datos que nos identifican ante otras personas, la ubicación recomendacion Folletos de
del domicilio en la localidad, la identificación de familiares cercanos, el derecho que tenemos a es para el salud
un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender. cuidado de sus
DESARROLLO sentidos
 Reunir a los niños en parejas y comenten sobre lo que les gusta jugar, su edad, el lugar donde
viven, nombre completo y cómo les gusta que los llamen
 Ayudar a los niños a escribir en una tarjeta su nombre, domicilio, el nombre de sus padres y
tratar de reproducir el recorrido que hacen desde su casa a la escuela.
 Cada alumno elabora un dibujo de su casa y de su familia al cual pone su nombre. Con estos
dibujos se integra un “directorio ilustrado” del grupo.
• Entre todo el grupo comentan a qué otros grupos pertenecen además del grupo escolar
CIERRE
• Pedir a los alumnos que con la ayuda de sus padres respondan las siguientes preguntas al final
de la semana en su cuaderno: ¿Qué hago cuando conozco a otras personas? ¿Cómo me
presento? ¿Qué me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo? ¿Qué datos me identifican
ante otras personas? ¿A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no? ¿Por qué
 tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender?

EDUCACION ARTISTICA
APRENDIZAJES ESPERDADOS: • Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.
• Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas.
APRECIACION: EXPRESION: CONTEXTUALIZACION:
• Descripción de imágenes artísticas y del • Construcción de diferentes imágenes • Revisión del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente
entorno donde aparezcan elementos plásticos de utilizando los elementos plásticos de las artes los elementos plásticos de las artes visuales en sus producciones.
las artes visuales. visuales. • Reflexión sobre las artes visuales como una forma de expresión
• Observación de imágenes artísticas y de su • Creación de formas con distintos tipos de artística
entorno, para reconocer formas, líneas y puntos. líneas y puntos utilizando diversos materiales • Reflexión acerca del uso de líneas y puntos para la creación de
formas
LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Artística y cultural
FICHA # 1 El punto, la línea, la forma y el color.
INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno identificará que el punto, la línea, la forma y el color están presentes en todo lo que se encuentra a su alrededor.
SECUENCIA DIDACTICA
DIA ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS OBSERVACIONES
VIERNES Inicio: Reconocen los • Imagen
 Preguntar a los alumnos: ¿Creen que su cuerpo se parece a una hoja? ¿Qué partes de su diversos Personas de
cuerpo son similares a las hojas de un árbol? sonidos paca de heno.
Desarrollo: • Música con
 Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y la comparen con la diferentes
forma de la hoja de un árbol. Hacer que los alumnos exploren su cuerpo e imaginen las líneas y ritmos (rápidos
formas que tienen, observando que las líneas son similares entre sí; que vean al cuerpo en su y lentos).
conjunto y después lo observen por partes. Solicitar que dibujen las líneas que existen en su
mano, con diferentes colores y las recorten para que al finalizar realicen un árbol con las
manos de todos sus compañeros. Pueden poner un título a su producción grupal.
 Enseñar a los alumnos la imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda y
preguntarles: ¿cómo son las líneas y puntos de la imagen? ¿Observan líneas como las que
vieron en sus manos? ¿Qué objetos del aula tienen este tipo de líneas y puntos?
 Solicitar que dividan una hoja de papel en cuatro partes y que dibujen lo siguiente:
o Un objeto similar a uno de la imagen (puerta, llave, ranura de la puerta, etcétera).
o Un objeto del entorno que les llame su atención por la forma (silla, banca, lápiz,
etcétera).
o El objeto que les resulte más llamativo o interesante por su color.
o Un objeto del aula, en el que se muestren formas geométricas. Si hubiera más de dos,
 que usen un color diferente para cada forma.
 Pedir a los alumnos que compartan con la comunidad de la escuela el árbol con las manos de
todos, en el periódico mural o que lo coloquen en un lugar visible.
 Al terminar de colocar el árbol, realizar una reflexión con los alumnos sobre la actividad, a
partir de preguntas como: ¿han visto algún lugar u objeto que no tenga líneas, puntos, colores
o formas?
Cierre:
 Al final, concluir con que en todas las personas, animales, objetos y en la naturaleza están
presentes los elementos visuales: punto, línea, forma y color.

PROFESORA FABIOLA LIZETH GOMEZ MARTINEZ PROFESOR JULIO CESAR GAONA SILVA
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA