Actividad 2: Guía de trabajo. Progresiones de aprendizaje y trabajo colaborativo.

1. Definir el proyecto y justificarlo.

PROYECTO: Concientizar en los alumnos las implicaciones sociales y de salud del consumo de
sustancias tóxicas nocivas.

La problemática elegida se justifica por el evidente consumo y venta de sustancias nocivas en sus
diferentes presentaciones dentro y fuera de los planteles, situación que provoca daños a la salud
física y emocional, además de obstruir su proceso de aprendizaje, así como sus vínculos con la
comunidad escolar. De la misma manera, impacta en su impacto social inmediato.

Finalmente, consideramos que este problema tiene un mayor alcance social, pues, debido a esto
es muy notorio que la comunidad estudiantil muestre su interés para incorporarse a las filas de la
delincuencia organizada ya que se convierte en una alternativa para acceder a recurso económicos
de manera fácil.

2. Definir los ejes de trabajo

1. Recolección de información a través de la aplicación de una encuesta en donde se
visualice el porcentaje de estudiantes que consumen o han consumido sustancias
nocivas, qué tipo de sustancias son las que predominan y los motivos que los orillaron
a tomar esta decisión.
2. Análisis de información cualitativa y cuantitativa, para dar a conocer los resultados de
la encuesta mediante tablas, gráficas, trípticos.
3. Difusión, sensibilización y concientización de la problemática a la población
estudiantil, involucrando a la familia, las autoridades y comunidad en general
utilizando diferentes estrategias como: conferencias, pláticas, testimonios, trípticos,
carteles, programa si te drogas te dañas, etc.
4. Identificar los elementos con los que se cuentan para que los alumnos concienticen y
puedan tener elementos para salir de esta adicción, promoviendo el
autoconocimiento, el bienestar y el cuidado personal y social: familia, escuela, centros
de salud, conformación de grupos deportivos, programa federal si te drogas te dañas,
etc.
3. Revisar y recuperar las categorías y subcategorías que se pueden abordar (Ciencias sociales y
Humanidades). Revisar y recuperar los conceptos centrales y los conceptos transversales que
se pueden abordar (Ciencias naturales, experimentales y tecnología).
Área de conocimiento: Ciencias sociales
Categorías: La organización de la sociedad
Subcategorías:
● Sujeto social y familia.

● Clases y grupos sociales

● Papel social

Área de conocimiento: Ciencias naturales, experimentales y tecnología.

 Conceptos centrales Reacciones químicas: conservación de la materia en la formación de
nuevas sustancias.

Conceptos transversales: Causa y efecto.

4. Revisar las progresiones de aprendizaje de un área de conocimiento y/o recurso

sociocognitivo (currículum fundamental) y de un recurso socioemocional (currículum
ampliado). Hay que recordar que las progresiones de aprendizaje constituyen unidades de
aprendizaje conformadas por temáticas que nacen de las categorías y subcategorías. La
progresión en cuanto a su enunciación no puede ser modificada, pero sí sus autores, obras,
componentes y actividades. Cabe señalar que la actividad que desarrollemos en este primer
acercamiento no considera el diagnóstico de la comunidad que sin duda es esencial, para
llevar a la práctica concreta de cada institución la actividad que estaremos creando de
manera colectiva.

Área de conocimiento: Ciencias Sociales

Recurso sociocognitivo: Lengua y Comunicación I

Recurso sociocognitivo: Pensamiento Matemático I

Recurso socioemocional:
5. Revisar el currículum ampliado que comparten todas las áreas de conocimiento y recursos
sociocognitivos y seleccionen uno o más elementos que consideren enriquecen el tema que
han venido trabajando desde la sesión 2 y 3 del Diplomado. Deben explicitar la relación que
existe entre los elementos seleccionados en el currículum ampliado y las progresiones
elegidas del currículum fundamental.

Recurso socioemocional: Responsabilidad social

Ámbito: Práctica y colaboración ciudadana

Se eligió el recurso de responsabilidad social debido a que el consumo de sustancias tóxicas

está latente en nuestra institución por lo que es necesario generar acciones y compromiso con
la comunidad escolar que beneficien la sana convivencia y la práctica de conductas
responsables que fomenten una estabilidad social, construyendo una ciudadanía activa,
participativa y transformadora a nivel escolar y local.

Área/Recurso Progresión Vinculación

Ciencias Sociales 9 La familia como institución social primaria, se ve afectada

por las decisiones de los integrantes referente al consumo
de sustancias tóxicas, por lo que el entorno se vuelve tenso,
iniciando una descomposición social lo que conlleva a que al
interior de los hogares se pierda la paz y la tranquilidad
familiar.

Siendo el adolescente un ser social al caer en adicciones se

pierde la sana convivencia y paz social.

En el área de las ciencias sociales es importante trabajar con

los estudiantes las normas sociales, éticas y morales para
prevenir conductas de riesgo y fomentar la responsabilidad
 social y la sana convivencia.

Lengua y 3 En el recurso sociocognitivo de lengua y comunicación se

Comunicación I pretende que el alumno indague, elabore y comparta
información para analizarla de manera individual y grupal
con la finalidad de discernir y elegir la que le pueda ser de
pueda ser de utilidad para generar argumentos sobre cómo
los entornos seguros y las relaciones pacíficas en la escuela,
el hogar y la sociedad pueden contribuir a evitar problemas
públicos (violencia, desigualdad, adicciones, suicidio, guerra,
etcétera) y problemas personales (estrés, ansiedad,
depresión, etcétera).

Pensamiento 7 Este recurso pretende apoyar en la recolección,

matemático I organización, análisis y presentación de información
estadística cualitativa y cuantitativa que permitirá
concientizar la realidad del consumo de sustancias tóxicas
referente a la etapa de vida en que se encuentran los
estudiantes actualmente en la institución escolar, con la
finalidad de generar estrategias comunitarias para disminuir
el consumo de sustancias tóxicas.

6. Mencionar cómo se incluirán en el proyecto los aprendizajes de trayectoria a trabajar esto

con base en las UACs involucradas y los elementos del Currículum fundamental. Es
importante revisar con cuidado para verificar y explicitar los cruces que se van a hacer, para
justificar su importancia.

Área/Recurso Aprendizaje de Trayectoria

Ciencias Sociales 2. Se asume como agente de transformación social desde sus grupos,
roles, contextos y circunstancias, a partir de la explicación y articulación
de las estructuras, relaciones e interacciones sociales.

Lengua y Comunicación 1. Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes,

situaciones y contextos para comprender, interactuar y explicar la
realidad en la que vive; así como tomar decisiones pertinentes en lo
individual y social.

2. Valora la información y toma una postura ante la información de

diversos tipos de textos para ampliar sus conocimientos, perspectivas,
críticas y experiencias, que proporciona elementos para decidir sobre su
vida personal, profesional y social.
 Pensamiento 2. Adapta procesos de razonamiento matemático tanto intuitivos como
Matemático formales tales como observar, intuir, conjeturar y argumentar, para
relacionar información y obtener conclusiones de problemas
(matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología,
sociales, humanidades, y de la vida cotidiana).

Dentro de la sociedad de nuestro país hay una alta población de jóvenes en edad escolar y al
interior de las instituciones de educación media superior hemos podido observar los estragos que
el consumo de sustancias psicoactivas puede ocasionar, por lo que mediante este proyecto
decidimos abordar esta temática desde nuestras diferentes UAC.

El área de Ciencias sociales apoyará en la concientización de los estudiantes respecto a que la

conformación de la sociedad es parte importante en el desarrollo y avance de una nación o pueblo
y mientras está se guíe por acciones que ayuden a fortalecerla y a promover el bienestar de la
misma se logrará armonizar la convivencia entre sus integrantes. El alumno a través de este
proyecto asumirá su responsabilidad como agente de transformación social al argumentar la
importancia de la toma de decisiones individuales y colectivas que benefician a la sociedad en la
propuesta de soluciones a la problemática del consumo de sustancias psicoactivas.

Para el caso del recurso sociocognitivo de lengua y comunicación, la búsqueda de información

sobre estas sustancias, así como la discriminación de la información no solo proporcionará datos
que ayuden a los jóvenes a conocer un poco más de lo que saben con respecto al uso y consumo
de estas sustancias, sino que parte importante del proyecto es que reflexionen sobre sus acciones
y lo que repercuten en su salud y su bienestar físico desde el recurso y el ámbito socioemocional,
tratando de dirigirlos hacia hábitos sanos de tal manera que puedan sentirse bien reconociéndose
como seres humanos valiosos e irrepetibles, descubriendo sus propios talentos y destrezas.

El recurso sociocognitivo de pensamiento matemático permitirá que el estudiante reflexione la

información matemática, obtenga conclusiones y a partir de ello tome una postura que le
beneficie en lo individual y en lo social, proponiendo soluciones a la problemática del consumo de
sustancias tóxicas.

7. Mencionar qué metas de aprendizaje se incluirán en el proyecto. Es importante revisar con

cuidado para verificar y explicitar los cruces que se van a hacer, para justificar su importancia.
Mencionan brevemente cómo impacta el tema en el aula, escuela y la comunidad (PAEC).

Área/Recurso Metas de aprendizaje

Ciencias Sociales M1 Comprende las funciones de las normas sociales y jurídicas en

diversas situaciones y para explicar sus implicaciones e impactos en la
sociedad.

M2. Analiza funciones, interacciones y actividades entre los diferentes

agentes sociales, que le permiten explicarse y vincularse con su entorno.

Lengua y Comunicación M1.1 Revisa información proveniente de múltiples fuentes, situaciones y

contextos para valorar su contenido de manera clara y precisa de
 acuerdo con su marco de referencia local.

M1.2 Sintetiza información de diversos tipos de textos para comprender

su intención comunicativa respecto de sus intereses y necesidades
académicas, personales y sociales

Pensamiento M2 Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos

Matemático algorítmicos propios del Pensamiento Matemático en la resolución de
problemáticas teóricas y de su contexto.

M2 Desarrolla la percepción y la intuición para generar conjeturas ante

situaciones que requieren explicación o interpretación.

El concientizar sobre las implicaciones sociales y de salud del consumo de sustancias tóxicas
nocivas impacta en el aula, escuela y comunidad, al trabajar con los estudiantes el proyecto desde
la recolección de la información, indagando información de diferentes fuentes, analizarla,
organizarla, reflexionarla y difundirla a la comunidad educativa, que incluye a los estudiantes,
docentes, directivo, personal de apoyo a la educación y padres, madres o tutores para proponer
soluciones y/o disminuir el consumo a través de la comunicación e interacción de las instituciones
implicadas como la familia, la escuela, instituciones de salud, seguridad y el área gubernamental.