2do - Bgu - Proyecto - 4 (1) Semana2

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Objetivo

específico Analizar la llegada de la biodiversidad al archipiélago.

Actividades interdisciplinarias para la semana 2

BIOLOGIA
TEMA: BIODIVERSIDAD DEL ECUADOR
(islas galápagos)
1ERA. -ACTIVIDAD:
Con la ayuda de tu libro de biología realiza un cuadro descriptivo de todos los reinos de la naturaleza considerando
características y ejemplos de cada reino

2DA- ACTIVIDAD
TEMA: BIODIVERSIDAD EN GALAPAGOS
1.1 ENLISTAR NOMBRES DE SPECIES NATIVAS Y DE ESPECIES ENDEMICAS DE GALAPAGOS
CONSIDERANDO LA FLORA Y LA FAUNA.

2.2-REALIZAR UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE ESPECIE NATIVA Y ENDEMICA

QUIMICA
ACTIVIDAD

EDUCACION PARA LA CIUDADANIA

1.- OBSERVE Y DESCRIBA LAS FOTOGRAFÍAS


2.-LECTURA: RESPONSABILIDADES DE LOS PROPIETARIOS DE DE LA FAUNA URBANA

3.-REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL DE LA LECTURA


4.- PEGA LA FOTO DE TU MASCOTA Y ESCRIBE TUS RESPONSABILIDADADES

HISTORIA
COMENTEMOS SOBRE LA IMAGEN DE LA DOMESTICACION DE PLANTAS Y ANIMALES Y SU IMPACTO

1.- LECTURA: EL IMPACTO DE LA DOMESTICACIÓN DE PLANTAS Y ANIMALES,


2.- REALICE UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS ASPECTOS MAS SOBRESALIENTES DEL TEMA LEÍDO
3.- CONTESTE:
A.- ¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS POSITIVOS DEL IMPACTO DE LA DOMESTICACIÓN DE PLANTAS Y
ANIMALES?
B.- ¿CREE USTED QUE LA DIVERSIDAD PRODUCTIVA EN SANTA CRUZ ABASTECE A LA COMUNIDAD?
(ARGUMENTA TURESPUESTA)
c.- ¿QUÉ ES EL IMPACTO AMBIENTAL?
d.- EN QUÉ AFECTAN LAS PLANTAS INVASORAS AL ECOSISTEMA DE GALAPAGOS

INGLES
LENGUA Y LITERATURA
LECTURA DE LA PAGINA 57,58 Y 59.

ACTIVIDADES.

1. RESPONDA LAS SIGUIENTES INTERROGANTES.


a. ¿Qué le permite al lector informarse de un buen Resumen?
b.¿Que implica Resumir según el diccionario de la lengua española?
c.¿Cuáles son los componentes de un resumen ?
d. ¿Qué identifica a la persona que ha elaborado el resumen?
e. ¿Cuáles son las cualidades que tiene un resumen?
f.¿Cuáles son los elementos de la Referencia ?
2. LEA EL SIGUIENTE FRAGMENTO SOBRE LA ESTRUCTURA DEL RESUMEN Y SUBRRAYE UNA IDEA
PRINCIPAL POR CADA PARRAFO Y REDACTE UN RESUMEN CON LAS SIGUIENTES PARTES ( Pág. 58)

.
ESPECIES INVASORAS.
Un equipo de investigación internacional ha identificado las vías de ingreso de más de 1.500 especies introducidas a
las islas Galápagos. La investigación ayudará a proteger esta área de patrimonio mundial de la UNESCO de
amenazas en el futuro.
El estudio, liderado por Verónica Toral Granda, candidata a PhD de la Universidad Charles Darwin (Australia), en
colaboración con la Fundación Charles Darwin, la Dirección del Parque Nacional Galápagos, la Agencia de
Bioseguridad de Galápagos, y el Observatorio de Turismo de Galápagos, presenta información de las vías de
introducción utilizadas por especies de plantas y animales introducidas para llegar a Galápagos.
“Las especies introducidas son una de las amenazas más grandes a ecosistemas naturales a nivel mundial, y son
una preocupación para archipiélagos oceánicos como Galápagos,” dijo Verónica.
“Hasta ahora, 1.579 especies marinas y terrestres han sido introducidas a Galápagos por humanos, de los cuales
aproximadamente la mitad fueron introducidas intencionalmente.” Al menos 1.476 de estas especies se encuentren
establecidas en Galápagos.
Ella explicó que las especies introducidas no intencionalmente, como insectos, han llegado en plantas o materiales
asociados a plantas, productos – particularmente frutas y vegetales, y también en los medios de transporte como
polizontes.
El número, frecuencia y origen geográfico de las vías de ingreso para el arribo y dispersión de especies introducidas
a Galápagos y entre las islas ha incrementado a través del tiempo, con una correlación cercana con el incremento de
la población humana (residentes y turistas).
Verónica dijo que a pesar de los esfuerzos del Gobierno ecuatoriano en implementar protocolos de bioseguridad, se
necesita hacer más para manejar las vías de ingreso para que la biodiversidad de las islas sea preservada.
“Galápagos tiene altos niveles de endemismo, lo que significa que las especies amenazadas no se encuentran en
ninguna otra parte del mundo,” dijo Verónica.
“La introducción intencional de especies disminuirá si fortalecemos la bioseguridad, pero el peligro de introducciones
no intencionales incrementará con la expansión del turismo a Galápagos.”
1. REFERENCIA
2. CUERPO
3. FIRMA .
1. LEA LA. (Pag. 87) ACERCA DEL COMENTARIO Y RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
a.) Con qué otros nombres se conoce el comentario
b.) Por qué vías puede desarrollarse un comentario.
c.) Cómo se llaman los comentarios más conocidos.
d.) Cómo defines el comentario con tus propias palabras
Lea el texto que a continuación se le expone y escriba un comentario siguiendo los cuatro pasos y las cuatro
recomendaciones de la pagina 57.

Especies Invasoras Marinas: Prevención, Detección y Manejo en la Reserva Marina de Galápagos


Este proyecto está Activo
Las especies invasoras marinas son una amenaza para la diversidad biológica, la salud humana y la actividad
económica. Globalmente, las invasiones marinas han aumentado debido al comercio, rutas marítimas y turismo. Las
invasiones ocurren cuando especies se transportan de una región a otra y se establecen en el nuevo entorno. Estos
visitantes no deseados compiten por espacio y pueden desplazar y dañar las poblaciones de especies nativas. Las
Islas Galápagos están bajo amenaza por posibles especies invasoras marinas, dada la conectividad que existe
dentro de la región del Pacífico Este Tropical, el aumento del turismo y tráfico marino asociado, así como el efecto de
eventos climáticos extremos como El Niño-Oscilación del Sur (ENOS). Científicos de la Fundación Charles Darwin
(FCD), junto con nuestros colaboradores, están desarrollando evaluaciones de riesgo junto con protocolos para la
prevención, detección temprana y manejo de especies invasoras marinas en la Reserva Marina de Galápagos
(RMG).
Las especies invasoras pueden transportarse de un lugar a otro y colonizar nuevos territorios a través de una
variedad de medios. Algunos de los principals vectores de introducción son el tráfico marino (especies adheridas a
los cascos de embarcaciones o transportadas en el agua de lastre), la acuicultura (introducidas y liberadas
intencionalmente o escapes accidentales), especies migratorias (adheridas a los cuerpos de especies que migran
largas distancias), corrientes oceánicas (transportadas naturalmente por las corrientes), y las corrientes oceánicas
pueden transportar desechos marinos que a su vez pueden transportar organismos (incrustados en plástico u otros
desechos flotantes) (Keith et al., 2019). Esto aclara y resalta el papel de nuevos hábitats artificiales en la creciente
tasa de introducción de especies. Estos son hábitats adecuados para especies invasoras, particularmente
invertebrados bentónicos, que pueden ser sésiles (sedentarios) (Carlton, Keith & Ruiz, 2019). El cambio climático
también puede ser un motor, ya que facilita la dispersión y establecimiento de especies introducidas y crea
oportunidades para que se conviertan en invasoras (Bax et al., 2003; Keith and Toral, 2015; Keith et al., 2016; Torres
and Mena, 2018).
¿Qué hacemos?
Nos enfocamos principalmente en la comunidad bioincrustante (organismos incrustantes) en hábitats artificiales como
sistema modelo, especialmente porque los hábitats artificiales son puntos calientes para invasiones biológicas en
todo el mundo (Ruiz et al., 2009). Usamos datos del Monitoreo Ecológico Submareal para evaluar el estado de las
bioinvasiones en la RMG, evaluando el derrame (spillover) de especies introducidas desde hábitats antropogénicos
(Ej. muelles y amarraderos) a hábitats naturales en todo el archipiélago. En términos más generales, nuestro objetivo
es comprender el riesgo (extensión e impacto) de las especies marinas no nativas ya establecidas en la RMG, como
un modelo para evaluar la dinámica de invasión y las estrategias de manejo para los ecosistemas insulares y las
Areas Marinas Protegidas (AMPs). Realizamos investigación sobre especies invasoras marinas, con enfoque en la
prevención, detección y manejo de estas especies en la RMG.
Se usa una variedad de métodos que incluyen:
La instalación de placas de asentamiento de PVC (policloruro de vinilo) en puertos para colectar pasivamente
invertebrados bentónicos (que se asientan en estas placas) para crear una línea base de las especies presentes en
la RMG.
1._Lectura del texto,( páginas 94)Conversación Cotidiana ,y Responda las siguientes interrogantes .
a.) ¿Cuál es la forma de interacción lingüística?
b.) ¿Cuáles son las características de la conversación?
d.)¿Cuáles son los elementos de la estructura de la conversación?
e.) ¿CuáL ES EL NOBRE DE LA PARTE QUE SE UTILIZA PARA INTRODUCIR EL TEMA DE
CONVERSACIÓN .

2.- LECTURA COTIDIANA (Ejemplo)


Las redes conservacionistas contra los territorios

PROTECCION DE LAS TORTUGAS

como ya se ha señalado, Eibl-Eibesfeldt consideraba la protección de las tortugas terrestres como una de las razones
que justificarían la instalación de una estación biológica internacional en las Galápagos. Es Brosset (director de la
ECCD en 1962-1963) el primero en dedicarse a esa tarea, ya que, a pesar de la instauración del PNG, el peligro de
desaparición subsiste:

Los destructores de tortugas son básicamente pescadores instalados en San Cristóbal. Toman jóvenes tortugas para

venderlas a los marineros y turistas.2


5Además, las tortugas son un alimento predilecto para los colonos ecuatorianos, quienes perpetúan así una tradición
plurisecular en el archipiélago. Pero considerando que los medios de la estación son reducidos, Brosset confía sobre
todo en las dificultades de acceso casi insuperables de ciertos lugares, para proteger a las poblaciones de tortugas:

La vigilancia de las zonas donde operan estos pescadores es extremadamente difícil. A decir verdad, la extrema

dificultad del biotopo es la mejor salvaguarda de las tortugas de Isabela.3

 4 Como lo señala Corley Smith (1990), «la concentración de esfuerzos en una especie encerrada en un (...)

6Sin embargo, los campos de lava de Isabela no detienen a los animales antiguamente domésticos y que ahora han
vuelto a ser salvajes como los chivos, los puercos, los gatos o los perros, que compiten con las tortugas por el
alimento o que atacan a sus crías recién nacidas. Así, es para protegerlas tanto de los cerdos salvajes como de los
hombres, que Brosset establece una reserva rodeada de barreras en la parte alta de Santa Cruz, allí donde puede
actuar4, y comienza la marcación de las tortugas, tarea que se extenderá progresivamente a todas las poblaciones
de geochelone elephantopus del archipiélago.
7Pero en los inicios de la ECCD, solo dos de las diez especies de tortugas todavía presentes en las Galápagos están
libres de las amenazas de los animales introducidos. En 1965, Perry recoge huevos de tortuga en Pinzón, donde las
ratas introducidas hacen destrozos, y logra que den crías en la estación. Se inicia entonces el programa de crianza
de tortugas que será financiado, a partir de 1969, por la San Diego Zoological Society, lo que permite construir, en
1970, un centro de crianza de tortugas en la ECCD. A inicios de los años 1970, J. Dorst señala que 16 jóvenes
tortugas de Pinzón, devueltas a su isla después de haber nacido en la estación han sido encontradas en «excelente
estado de salud»:
Estos individuos se han adaptado perfectamente a la vida salvaje; así, la renovación de las poblaciones podrá
perfectamente ser garantizada de manera regular mediante la crianza en cautiverio, en tanto los predadores
introducidos no hayan sido eliminados.5
9La marcación de las tortugas en su hábitat natural, la captura de ciertos especímenes para hacerlos reproducirse en
cautiverio en la estación, la repatriación de jóvenes tortugas con caparazones numerados a sus islas de origen,
donde su «perfecta adaptación a la vida salvaje» es objeto de satisfacción, todo ello forma parte de las «obras
públicas» naturalistas llevadas a cabo por la FCD en las Galápagos. La naturaleza del archipiélago, presentada como
uno de los últimos lugares «salvajes» del planeta, es entonces en realidad «reensalvajada», y por lo mismo
profundamente humanizada. Es el hombre quien ayuda a la naturaleza a perpetuarse, a reproducirse en este caso, y
ello ocurre «mientras los predadores no hayan sido eliminados». Pero esta última tarea está fuera del alcance de la
FCD, ya que
el hombre es considerado como el principal predador de la tortuga, tanto en Santa Cruz como en las otras islas6 Al
no poder disponer de un espacio vacío de habitantes ni modificar o controlar los comportamientos humanos en el
PNG, los naturalistas optan por una reconstrucción de la naturaleza ex situ en el propio corazón de un espacio a
protegerse in situ. Pero lo que podría parecer una derrota, es transformado en victoria de la conservación por la
fundación Darwin. En efecto, el esfuerzo dedicado a las tortugas desde los inicios de la estación es comprensible:
«Galápagos» significa «tortuga» y por tanto Geochelone elephantopus es el símbolo de estas islas. Este animal es el
emblema de la FCD y cuando los turistas recorren la estación, visitan en realidad el corral de las tortugas. Así, no es
sorprendente que el programa de crianza en cautiverio se haya convertido rápidamente en la vitrina, por no decir en
la razón de ser, del savoir faire conservacionista de la ECCD. Este programa, estratégico al interior de la institución,
recibe la mayoría de financiamientos y garantiza a C. MacFarland7, responsable del programa entre 1969 y 1973,
una carrera meteórica en el seno de la FCD.
11En 1976, 566 tortugas provenientes de cuatro islas eran criadas en la estación y 225 jóvenes tortugas fueron
repatriadas a su hábitat de origen; ese mismo año se estima que existen al menos 300 tortugas de Galápagos en los
zoológicos, sobre todo estadounidenses (Corley Smith, 1976). En 1977, el zoológico de San Diego ofrece una tortuga
macho de Española a la estación, lo que eleva a tres el número de reproductores de esta especie y aumenta así la
variabilidad de la reserva genética, y por tanto sus posibilidades de supervivencia. En 1988, las 200 tortugas
presentes en Española son todas nacidas en cautiverio y llevan un número de identificación en su caparazón...
12La utilización, en el caso de estas tortugas, de la conservación ex situ (crianza y reproducción en cautiverio, apoyo
de jardines zoológicos extranjeros para contribuir a la variabilidad de la reserva genética) con el fin de lograr una
conservación in situ (repatriación de los especímenes a los sitios originales) es, técnicamente, el más bello logro
conservacionista de la FCD. Sin embargo, si se acepta pagar un precio muy alto por esta conservación, es ante todo
porque sirve a fines científicos, mediáticos y comerciales. En efecto, para la fundación Darwin era necesario
establecer, desde sus inicios, una imagen de su trabajo en las Galápagos que pudiera difundirse fácilmente: para
ello, la tortuga gigante es el animal soñado. Eso se llama marketing conservacionista.
13No obstante, este tipo de conservación presenta serios inconvenientes. Primero, salvaguardar las tortugas es
como tapar el sol con un dedo, ya que a este innegable éxito se opone la inexorable y silenciosa extinción de
numerosas especies menos prestigiosas: por ejemplo, los caracoles terrestres endémicos de Santa Cruz
desaparecen a medida que el bosque de scalesias en el que viven disminuye a causa del ganado y de las plantas
introducidas (G. Coppois, miembro del Consejo Ejecutivo de la FCD, comunicación personal, octubre de 1993). Claro
está que los caracoles no se exponen en los zoológicos...

 8 Así, en enero de 1995 los «pepineros» que ocupan nuevamente los locales de la estación amenazan
co (...)

 9 En junio de 1994, la BBC-Television filmó el rescate en helicóptero de una tortuga herida por el h (...)

14Pero sobre todo, y paradójicamente, es este tipo de conservación técnica y mediatizada la que puede revelarse
hoy en día como una amenaza para las tortugas. Esto se debe a que, como ya lo hemos señalado, la hostilidad de
gran parte de la población insular frente a la FCD tiende a centrarse en los animales que simbolizan una
conservación de la naturaleza que es rechazada. Las tortugas se encuentran entonces en el centro de la lucha entre
los conservacionistas y sus opositores: los primeros las utilizan para alertar a la opinión pública internacional,
enarbolando la amenaza de desaparición del animal emblemático de las Galápagos, y los segundos saben que
atacando al tótem de la FCD8, a la que acusan de interesarse más en los animales que en los hombres9, siempre
contarán con una importante cobertura mediática.
15En 1995, el balance de las diferentes poblaciones de tortugas establecido por la directora de la estación (Oficio
EECDD-0816) revela una situación bastante mediocre. En San Cristóbal y en Santa Cruz, las condiciones son
consideradas satisfactorias; en Española, 664 tortugas han sido repatriadas desde el inicio del programa de
conservación ex situ. Pero en Santiago, donde se colocaron 382 tortugas que nacieron en la estación, los cerdos
salvajes constituyen una terrible amenaza —destruyeron la mayor parte de los huevos colocados nuevamente en la
isla en 1994—, además de los chivos salvajes, que son incontrolables. En Pinzón, adonde 407 tortugas han sido
devueltas desde el inicio del programa, las ratas siguen comiéndose a los jóvenes reptiles. La situación más grave es
la de Isabela: además del peligro permanente que representan los cerdos y sobre todo los chivos, algunos
especímenes de varias poblaciones de tortugas del Sur de la isla, hoy en día muy reducidas, fueron llevadas a la
estación después de la matanza de 1994,

 10 Op. cit.

para protegerlas de la depredación de los seres humanos y criarlas en cautiverio.10

 11 Es la opinión de L. Cayot, encargada del área de herpetología de la estación: «La crianza en cauti (...)

16El programa de conservación ex situ de las tortugas gigantes no ha logrado entonces protegerlas realmente: los
animales introducidos, así como ciertos habitantes de las Galápagos representan una amenaza para la perennidad
de esas especies endémicas, aún más grave que en el momento de la creación del PNG. El hecho de que, después
de cuarenta años de presencia de la estación en las Galápagos, la conservación ex situ sea aún indispensable para
salvaguardar las poblaciones amenazadas de desaparición por los hombres y las especies introducidas, constituye
un rotundo fracaso para la FCD. Como no se puede llevar a todas las tortugas de las Galápagos a los centros de
reproducción de la estación, la crianza en cautiverio no remplaza a la conservación in situ11.
ESTRUCTURA DE LA CONVERSACION
1. APERTURA
2. ORIENTACION
3. OBJETO
4. CONCLUSION
5. CIERRE.
CON EL SIGUIENTE TEMA. Las redes conservacionistas contra los territorios Aplique las técnicas de
conversación ,sus características , su estructura y los requisitos básicos que se necesita para que una conversación
se realice eficazmente .

FILOSOFÍA

Tema: El irracionalismo vitalista


¿Qué es el irracionalismo vitalista?
El irracionalismo llegó a su máxima expresión con el pensamiento de Friedrich Nietzsche. El vitalismo en filosofía se
presenta como una doctrina contraria al racionalismo
ACTIVIDADES
1. Observa el siguiente video referente a la temática: https://youtu.be/v2sGM4pQ0aE
2. Nietzsche es la máxima expresión del irracionalismo vitalista. Es considerado ateo por una de sus expresiones:
«Dios ha muerto». Sin embargo, para afirmar que Dios, hipotéticamente, ha muerto, antes hay que afirmar su
existencia. ¿Pretendía Nietzsche decir que no hay Dios o más bien se refería a que los seres humanos ya no creen
en Él?
3. Analiza y responde la siguiente cuestión: Según la primera moral de Nietzsche Afirma que es bueno todo lo que
aprovecha y malo todo lo que daña. Nietzsche se llama el primer «inmoralista» que ha predicado una filosofía libre de
la moral «hipócrita» en este sentido, ¿Consideras que para Nietzsche acabar con las especies invasoras sería un
acto moral aceptable o no?

MATEMATICAS
En las provincias de Ecuador donde se ha
evidenciado la presencia de esta especie, son el
Bosque Protector Cerro Blanco (Guayas), la Reserva
Ecológica Loma alta (Santa Elena) y Galápagos, por
lo cual los datos sobre su ocurrencia aún son
escasos (Bulgarella et al. 2015).
Considere entre el centro de cada provincia. Construir
un plano cartesiano con centro Galápagos (elegir su
Isla) (A), asigne coordenadas a Guayas (B) y a Santa
Elena (C). De manera que al unir los tres puntos se
aproxime a la forma que tiene en el mapa de
Ecuador, al unir las tres provincias.

Lea y analice las páginas 126 y 127 del texto de


Matemáticas.
ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO

Realice el Taller Práctico de la página 128 del texto de Matemáticas.

ECOLOGIA

¿Cómo crees que arribaron las

especies a Galápagos?

Galápagos se formó hace aproximadamrente 4 a 5 millones de años por erupciones volcánicas, la lava comenzó a
erosionarse a causa de la lluvia y las condiciones atmosfericas se formaron suelos fértiles; además el viento y las
corrientes marinos permitieron llegar hasta Galapágos una gran diversidad de especies como:

La biodiversidad de Galápagos se reportó por primera vez en 1570 por el cartógrafo Abraham Ortelius incluyó las
islas en el atlas mundial y dio el nombre de “Insulae de los Galápagos” por la forma de los caparazones (kilpi) de las
tortugas recordaba a las sillas de montar inglesas (satula), conocidas también como “galápagos” en la lengua
española.
El más famoso visitante de las islas Galápagos es Charles Darwin, quien visitó las islas por la primera vez en 1835
para estudiar su flora y fauna extraordinaria. Se dice que sus observaciones en las islas eran la base para su teoría
de la evolución. Veinte años más tarde publicó su libro “El Origen de las Especies por Selección Natural”.

Darwin definió la evolución como "descendencia con modificación", la idea de que las especies cambian a lo largo
del tiempo, dan origen a nuevas especies y comparten un ancestro común.

El mecanismo que Darwin propuso para la evolución es la selección natural. Debido a que los recursos son
limitados en la naturaleza, los organismos con rasgos heredables que favorezcan la supervivencia y la reproducción
tenderán a dejar una mayor descendencia que sus padres, lo que hace que la frecuencia de esas características
aumente a lo largo de varias generaciones.

La selección natural hace que las poblaciones se adapten o se vuelvan cada vez más adecuadas a su entorno con el
paso del tiempo. La selección natural depende del medio ambiente y requiere que existan variaciones heredables
en un grupo.

En Galápagos hay especies nativas, muchas de ellas son endémicas, es decir, únicas de las islas, pero también hay
especies introducidas voluntariamente o accidentalmente por el ser humano, y dentro de estas una parte son
invasivas; es decir; son especies invasoras que principalmente amenazan a la biodiversidad en Galápagos. Su
presencia está vinculada al crecimiento de la población, del turismo y del flujo de transporte marítimo y aéreo,
incrementado por la demanda de recursos por parte de los habitantes de las islas.

Una especie invasora que ha causado un impacto negativo significativo en Galápagos es la mosca vampiro aviar
(Philornis downsi), que afecta la reproducción de pinzones en todo el archipiélago. Estas moscas parasitan a las aves
del lugar, como los mencionados pinzones. “Ponen sus huevos en los nidos de estas aves y cuando las larvas
eclosionan, parasita a los polluelos, causando una muy alta mortalidad” (investigadora José Marín, Coordinador de
Ciencias de la Fundación Charles Darwin)

¿Por qué las especies invasoras son una amenaza?


Las especies invasoras son organismos que dañan a las especies nativas y endémicas en un nuevo entorno donde
no son nativas. La introducción de especies exóticas es el segundo motor más importante de la pérdida de
biodiversidad a nivel mundial, después de la destrucción de los hábitats (Keith et al., 2015).
Además, la tasa de introducción de nuevas especies invasoras es más alta que nunca y no hay evidencia de que
disminuya (IPBES, 2019). Aunque no todas las especies introducidas se vuelven invasoras, las que se vuelven
invasoras dominan la flora y fauna nativa y endémica (Bax et al., 2003).
Algunos de los principales impactos causados por especies invasoras además de la pérdida de biodiversidad son
alteraciones ecológicas, la propagación de enfermedades y también pueden afectar el desarrollo económico y salud
humana (Torres & Mena, 2018).
¿Sabías qué?
Las especies invasoras presentan distintas adaptaciones altamente competitivas como:
- Tolerantes a amplios rangos climáticos.
- Presentan extensos rangos de distribución.
- Muchas especies invasoras son más eficientes en el uso del agua que las especies nativas con las que
compiten.
- Elevadas tasas reproductivas.
- Tiempos cortos de maduración.
- Mecanismos eficaces de dispersión.
- Algunas son resistentes al fuego y a otras condiciones extremas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Reflexiona, contestas las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo crees tú que llegó la vida a Galápagos?


¿Cómo afecta las especies invasoras dentro de un ecosistema terrestre? Ponga un ejemplo de estas especies
endémicas: pájaro brujo, tortuga.
EDUCACIÓN FÍSICA

Tema: “Coreografía, Galápagos Silencioso


1.Organización de material: dos conos, un pito. Parlante, extensión celular patio trajes
vestuario, de especies invasoras.
2.Organización de los estudiantes, en grupos
3.Conocimiento previo: (contesta las preguntas)
¿qué clase de especies invasoras conoce?,
¿Qué animales cree son parte de las especies invasoras de Galápagos?,
¿Qué peligro traen las especies invasoras?
4.Activación: Planificar tiempos y movimientos con cada grupo.
Ensayo en horas de clase y avances.

5.-Actividades. Cada grupo tendrá un nombre relacionado con las especies invasoras (está formado 5
estudiantes con el mismo nombre) se ubicará en grupos en donde los estudiantes se encuentran
coordinando sus movimientos en su propio espacio; el docente realizará un paso coordinación con los
estudiantes deberá ir creando movimientos con su cuerpo, poco a poco irán repasando con sus
compañeros hasta poder igualar sus movimientos
5.Planteamiento del reto:
Se explicará que realizaremos una “(Coreografía, Galápagos Silencioso”) También estará la música
instrumental acorde con los movimientos:
todos los estudiantes realizaran el proyecto.
Presentación será finalizar el proyecto.
grupos de aves, garrapatero, avispas, gatos, chivos.

Debes ir creando tus pasos con los miembros de la familia.


FISICA
1.- Un automóvil avanza a una rapidez media de 60 mi/h durante 3 h y 20 min. .Cual fue la distancia recorrida? Resp.
200 mi

2.- Una flecha se acelera de cero a 40 m/s en 0.5 s que permanece en contacto con la cuerda del arco. .Cual
es la aceleración media? Resp. 80 m/s2

3.- En una prueba de frenado, un vehículo que viaja a 60 km/h se detiene en un tiempo de 3 s. .Cuales
fueron la aceleración y la distancia de frenado? Resp. -5 .5 6 m /s 2, 25.0 m

4.- Se deja caer una piedra a partir del estado de reposo. .Cuando alcanzara un desplazamiento de 18 m por debajo
del punto de partida? .Cual es su velocidad en ese momento? Resp. 1.92 s, —18.8 m/s
5.- Una flecha se dispara verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 80 ft/s. .Cuál es su altura máxima?
Resp. 100 ft

6.- Un avión que vuela a 70 m/s deja caer una caja de provisiones. .Que distancia horizontal recorrerá la caja antes
de tocar el suelo, 340 m más abajo? Resp. 583 m

7.- Un tren monorriel que viaja a 22 m/s tiene que detenerse en una distancia de 120 m. .Qué aceleración media se
requiere y cuál es el tiempo de frenado? Resp. —2.02 m /s2, 10.9 s

8.- Un conductor de autobús recorre una distancia de 300 km en 4 h. Al mismo tiempo, un turista recorre los mismos
300 km en un automóvil, pero se detiene y hace dos pausas de 30 minutos. Sin embargo, el turista llega a su destino
en el mismo instante que el conductor del autobús. Compare la rapidez media de los dos conductores.

9.- Una mujer suelta una pesa desde la parte más alta de un puente y un amigo, que se encuentra abajo, medirá el
tiempo que ocupa el objeto en llegar al agua en la parte inferior. .Cual es la altura del puente si ese tiempo es de 3 s?

10.- Un martillo es arrojado verticalmente hacia arriba en dirección a la cumbre de un techo de 16 m de altura. .Que
velocidad inicial mínima se requirió para que llegara ahí? Resp. 17.7 m/s

11.- Un libro pesado y una hoja de papel se dejan caer simultáneamente desde una misma altura.
a) Si la caída fuera en el aire, ¿Cuál llegará primero al suelo?
b) ¿Si fuera en el vacío?
c) ¿Por qué ambos experimentos proporcionan resultados distintos?
12.-Un astronauta en la Luna arrojó un objeto verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 8 m/s. El objeto
tardó 5 s para alcanzar el punto más alto de su trayectoria. Calcular:
a) El valor de la aceleración de la gravedad lunar.
b) La altura que alcanzó el objeto.

13.- Una piedra se tira verticalmente hacia abajo con una velocidad inicial cuya magnitud es de 8 m/s.
a) ¿Qué magnitud de velocidad llevará a los 4 segundos de su caída?
b) ¿Qué distancia recorre en ese tiempo?

EDUCACION ARTÍSTICA
Actividad 1
Elabora un collage para dar a conocer tu tema del montaje artístico. Tu tema tiene que relacionarse con las especies
invasoras que estás estudiando según tu nivel de educación.
El collage es una técnica artística que consiste en pegar distintas imágenes sobre un lienzo o papel, En tu caso
debes elaborar letras grandes sobre un papel o cartulina o cartón reciclable, dibujar el nombre de tu tema, sobre cada
una de ellas puedes pegar distintas imágenes.
Ejemplo, puedes utilizar el siguiente link para crear tu tema del montaje artístico con la técnica del collage:
https://foto-collage.es/collage-fotos-en-letras/
Actividad 2
OBSERVAR VIDEOS

Guión fotográfico de un montaje artístico

Con un celular o cámara crea un guión fotográfico de tu montaje artístico, tomando fotos que muestren el transcurso
del tiempo en la elaboración de tu montaje, siguientes los siguientes pasos:
1. Fotografía tu tema del montaje artístico mediante realizado con un collage
2. Fotografía del mensaje que quieres transmitir (inventa una forma para dar a conocer tu mensaje) ejemplo: escritura
en arena, o en piedra, o en una cartulina utilizando pintura o semillas etc.
3. Fotografía del espacio en el cual vas a realizar el montaje
4. Fotografía del material que vas a utilizar en tu montaje
5. Fotografías del proceso de la preparación del montaje

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