1°-Sesion 7-Ua3 - 2024

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 – 2024
“CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO DE LA IÉ 80399 MARISCAL CASTILLA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES PLANTEANDO

ECUACIONES CON UNA VARIABLE”
Área Matemática Grado y Sección 1°

Fecha 26 – 06 – 2024 Duración 90 min
Docente Juan Huamán Pairazamán
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Propósito Resolver diversas situaciones cotidianas, planteándolas como ecuaciones lineales con una variable.
Evidencia El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones, utilizando ecuaciones lineales con una variable.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Traduce datos y condiciones a Selecciona y emplea - Representa algebraicamente - Ficha de
regularidad, equivalencia y
expresiones algebraicas y gráficas. diversas estrategias para enunciados que están en Actividades.
Resuelve problemas de
- Comunica su comprensión sobre resolver diversas lenguaje coloquial. - RÚBRICA.

las relaciones algebraicas. situaciones
cambio.
- Usa estrategias y procedimientos problemáticas, utilizando - Utiliza las ecuaciones lineales

para encontrar equivalencias y ecuaciones lineales con con una variable para resolver
reglas generales. una variable. problemas.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de derechos
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y les recuerda los  Papelote. 20
acuerdos de convivencia en el aula.  Fichas de min
Motivación y Problematización: colores.
- El docente ofrece una manzana al estudiante que adivine su edad, para ello les da la siguiente pista:  Limpia tipo o
“El doble de mi edad aumentado en 5 es igual a la tercera parte de 255” (Escrito en un papelote) cinta.
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad  Plumones.
cuando las respuestas no son tan contundentes.  Pizarra.
255
(Respuesta: Edad = x; entonces: 2x + 5 = → x = 40 años)
3
Inicio
Recojo de Saberes Previos:

El docente pregunta a los estudiantes:
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos me ayudaron a resolver la situación planteada?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones
planteándolas como ecuaciones lineales con una variable”. Seguidamente organiza a los estudiantes
en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento de evaluación que se utilizará durante la
sesión (Ficha de actividades) y finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
Familiarización con el problema:  Papelotes. 50

- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda Planteo de Ecuaciones Lineales. (Parte II de  Pizarra. min
la Ficha de Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los ejemplos.  Reglas.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Enseñar a los hijos el valor  Plumones.
del trabajo”. (Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de  Ficha de
comprensión lectora (Parte III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada Actividades.
uno de los equipos de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte
Desarrollo
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de

trabajo.
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:  Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Actividades. min
Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada  Lista de
uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Fichas de Actividades.  Pizarra.
Cierre
Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que los resuelvan de
manera individual.
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DIRECTORA DOCENTE

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Área Matemática Grado y Sección 1°

- Comunica su comprensión sobre resolver diversas lenguaje coloquial. - RÚBRICA.

- Usa estrategias y procedimientos problemáticas, utilizando - Utiliza las ecuaciones lineales

Competencias transversales Enfoque transversal

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Recojo de Saberes Previos:

Familiarización con el problema:  Papelotes. 50

IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de

Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

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