Sesión N°7 - 5to Grado

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7

“Resolvemos ejercicios de radicación”
I.DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local

1.2. Institución Educativa
1.3. Área MATEMÁTICA
1.4. Grado 5to grado
1.5 Docente
I.6 Duración
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMENTOS
Y CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve Establece Lee, analiza y Desarrolla Lista de cotejo
problemas de relaciones entre comprende las una ficha de
cantidad datos y una o más situaciones aplicación
acciones de problemáticas
Traduce agregar, quitar, planteadas
cantidades a comparar, igualar,
expresiones reiterar, agrupar y
numéricas. repartir Emplea diversas
cantidades, para estrategias para
Comunica su transformarlas en resolver las
comprensión expresiones situaciones
sobre los numéricas problemáticas
números y las (modelo) de
operaciones. adición, Socializa sus
sustracción, representacione
Usa estrategias y multiplicación y s justificando sus
procedimientos división con respuestas y
de estimación y números explicando el
cálculo. naturales. proceso de
resolución del
Argumenta problema
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Enfoque
identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los
intercultural
estudiantes.
Enfoque
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
inclusivo o
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
atención a la
diversidad
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSALES
▪ Define metas de ▪
Gestiona su Asume el compromiso de
Sabe
aprendizaje de presentar su trabajo en el
aprendizaje. lo que es preciso tiempo establecido y
manera
aprender en la acorde a la meta de
autónoma ▪ Organiza
realización de una aprendizaje.
acciones tarea.
▪
estratégicas
Puede
para alcanzar
definir la tarea como
sus metas de
una sola meta a
aprendizaje.
alcanzar.
▪ Monitorea y
ajusta su
desempeño
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

- Preparar la ficha de aprendizaje para cada - Lápiz y borrador.
estudiante. - Ficha de aprendizaje.
- Hojas bond
- Hojas cuadriculadas
- Plumones
- Papelotes
- Regla
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES T
I Se saluda cordialmente a los estudiantes 20
Se dialoga con los estudiantes respecto a lo que han venido trabajando en esta arrea
hasta el momento y se plantea las siguientes preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿Qué operaciones básicas conocen?, ¿Qué operación es la contraria a la
potenciación?, ¿Cómo se resuelve la radicación? ¿Qué relación existe entre la
potenciación y la radicación? ¿La raíz cuadrada es igual a la raíz cúbica? ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a resolver problemas aplicando
las propiedades de la radiación”
Se socializa con los estudiantes los criterios de evaluación.
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un clima afectivo favorable:
- Respetar la opinión de los compañeros.
- Cumplir con las tareas asignadas.
- Levantar la mano para participar.
P Familiarización con el problema 60
Se presenta el siguiente problema:
Alberto y Raquel son amigos que comparten costumbres y tradiciones diferentes y
han decidido compartirlo a través del juego para ello han hecho un tablero para
jugar a tres en raya. Para ello han dividido un cuadrado de 9 casillas iguales.
¿Cuántas casillas tienen cada lado?
Promovemos la comprensión del problema realizando las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?, ¿Para qué se realiza el tablero?, ¿Cuántas casillas tiene
el tablero?, ¿Qué pueden hacer para calcular cuántas casillas tiene cada lado del
tablero?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Propiciamos situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el
problema?, ¿Podemos realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma
de resolverlo? Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o
cuatro integrantes.
Se entrega los materiales para que puedan colocar su proceso de resolución
Entregar a cada grupo y demás materiales necesarios para la solución del problema.
Brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren
sus procedimientos y obtengan sus resultados.
Socialización de las representaciones
Tras finalizar, se pide que coloquen en la pizarra sus trabajos para socializarlo con sus
compañeros y preguntar: ¿Cuántas formas de resolver el problema se han
presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan
utilizado?
Como el cuadrado tiene el mismo número de casillas en cada lado han buscado el
numero que multiplicado por si mismo da 9, es decir, el numero cuyo cuadrado es 9
Este número se llama raíz cuadrada de 9
Formalización y reflexión
Formalizan lo aprendido señalando que para resolver problemas que implican
multiplicar, podemos usar varias estrategias, por ejemplo, la de productos parciales;
con este fin, debemos realizar una descomposición en un tablero. También,
podemos utilizar la estrategia de valor posicional, para lo cual es importante
valernos de material concreto o gráficos, y así facilitar los cálculos.
La radicación
Raíz enésima de un número
Dados un numero “a” y un numero natural “n”, se la llama raíz enésima del número
“a”, al número “X” tal que elevado a la potencia enésima de por resultado “a”
Si en el índice del operador radical no aparece ningún número, se sobre entiende
que es el 2. Es decir: “raíz cuadrada”
Propiedades
1. Raíz de un producto
2. Raíz de un cociente
Reflexiona con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué

hicimos primero?, ¿Cómo realizamos la radicación de un número?, ¿Les ayudó
trabajar en equipo?
Planteamiento de otros problemas
En grupos resuelven ejercicios y problemas propuestos de su ficha de aprendizaje
Resuelven la pagina 33 y 34 de su cuadernillo de matemática
Se induce a los niños y niñas a que apliquen la estrategia más adecuada para
resolver los ejercicios propuestos
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.
Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes preguntas:
¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?,
S ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?, ¿En qué situaciones de tu vida 10
cotidiana podemos usar lo aprendido? ¿Por qué es importante lo aprendido?
Se felicita por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ciudad, mes, año.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N°7
“Resolvemos ejercicios de radicación”
LISTA DE COTEJO
Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Evidencia: Desarrolla una ficha de aplicación

Criterio de Evaluación
Lee, analiza y Emplea Socializa sus
comprende las diversas representaciones
N° DE ORDEN
situaciones estrategias justificando sus

problemáticas para resolver respuestas y
APELLIDOS Y NOMBRES
planteadas las situaciones explicando el
problemáticas proceso de
resolución del
problema
SI NO SI NO SI NO
1
2
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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Reflexiona con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Ciudad, mes, año.

Grado: ___ Sección: _ Fecha: __________

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Evidencia: Desarrolla una ficha de aplicación

situaciones estrategias justificando sus

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