Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 23 vistas

    10.07 RESUELVE PROBLEMAS MULTIPLICANDO POR 8 y 9

    Cargado por

    Luz Maria Cruz Nima

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    10.07 RESUELVE PROBLEMAS MULTIPLICANDO POR 8 y 9

    Cargado por

    Luz Maria Cruz Nima
    23 vistas4 páginas

    Título original

    10.07 RESUELVE PROBLEMAS MULTIPLICANDO POR 8 y 9-

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    23 vistas4 páginas

    10.07 RESUELVE PROBLEMAS MULTIPLICANDO POR 8 y 9

    Cargado por

    Luz Maria Cruz Nima

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    Está en la página 1de 4

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    DATOS INFORMATIVOS
    NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN : I.E Nº 14616 “Sabina Cueva Castillo”
    GRADO Y SECCIÓN : 3º B
    DOCENTE RESPONSABLE : Balbaneda Montero García
    FECHA : Chulucanas, 10 de julio del 2024.
    TÍTULO : Resolvemos problemas multiplicando por 8 y por 9
    PROPÓSITO : En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan problemas de multiplicación por 8 y
    9 ordenando en una operación para llegar a la respuesta correcta.
    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
    CAPACIDADES
    Resuelve problemas de 1.2.1 Expresa con diversas Expresa con diversas Resuelve problemas de
    cantidad representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje multiplicación por 8 y por 9
    1.1. Traduce numérico (números, signos y numérico (números, signos y con diversas
    cantidades a
    MATEMÁTICA

    expresiones verbales) su expresiones verbales) su representaciones y lenguaje


    expresiones numéricas.
    comprensión de la comprensión de la numérico a partir de
    1.2 Comunica su
    comprensión sobre multiplicación y división con multiplicación. problemas propuestos en
    los números y las números naturales hasta 100, cuadernos de trabajo para
    operaciones. y la propiedad conmutativa de socializar las soluciones con
    la adición. sus compañeros y familia.

    Instrumento de evaluación Ficha de observación


    ENFOQUE VALOR ACTITUD ACTITUDES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL
    Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las . Los docentes propician y los estudiantes practican
    ENFOQUE cultural diversas identidades culturales y acciones que promueven el respeto y aceptación por su
    INTERCULTURAL relaciones de pertenencia de los cultura familiar.
    estudiantes
    DESARROLLO
    ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTO/
    EVIDENCIA
    INICIO Desarrollar
    Actividades Permanentes: problemas
     La docente inicia saludando y dando la bienvenida a todos los estudiantes en este nuevo día de clases. propuestos
     Se agradece a Dios por este nuevo día y para ello se invita a u voluntario participa en la oración a Dios (Padre en libro y
    Nuestro y el Ave María). Luego para motivar a los estudiantes cantan una canción. ficha de
     La docente enfatiza las normas para el trabajo del día. trabajo
    PROCESOS PEDAGÓGICOS
    MOTIVACIÓN
     Los estudiantes observan y leen la siguiente situación retomada de la clase anterior:

    Se promueve el diálogo a partir de las siguientes preguntas:


     ¿Sobre qué trata el problema? ¿Qué ordeno el alcalde? ¿por qué?
     ¿Cómo puedo resolver este problema? ¿Cuál es la ubicación de las sillas?
    RECOJO DE SABERES PREVIOS:
     Se plantean, las siguientes preguntas: ¿Qué es la multiplicación?
     ¿Qué debo tener en cuenta para resolver una multiplicación?
     ¿En qué situaciones de tu vida diaria se pueden presentar estas situaciones? ¿podrían plantear un ejemplo?

    PROBLEMATIZACIÓN:
    •Se les plantea el siguiente reto: ¿Qué operación me ayudaría a resolver el problema? ¿por qué?
    ¿De qué manera en la actividad de hoy ponemos en práctica el valor de la identidad cultural?
    • Se valora sus participaciones.
    PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
     La docente da a conocer el área a trabajar, título de la actividad, el propósito de aprendizaje, el criterio y algunas
    orientaciones para el desarrollo de la actividad.
    Título de la actividad : Resolvemos problemas multiplicando por 8 y 9
    Propósito de la actividad: En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan problemas de multiplicación por 8 y 9
    ordenando en una operación para llegar a la respuesta correcta.
    Criterio:
    Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
    la multiplicación como suma repetida.
    PROCESOS DIDÁCTICOS
    La docente presenta el siguiente problema:

     Los estudiantes realizan la lectura del problema con ayuda de la docente.


     Se invita a dos estudiantes para parafrasear el problema.
     La docente realiza una lectura final del problema.
    Luego, responden a las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
     ¿Qué datos se dan el problema? Subráyalos
     ¿Qué necesita la familia López? ¿Cuáles son los productos que ha comprado
     ¿Cuánto está cada producto por unidad?
     ¿

     Los estudiantes buscan estrategias de solución respondiendo a las interrogantes planteadas:


     ¿Es fácil resolver el problema?,¿Qué estrategias podría utilizar?
     ¿Qué material te ayudará a resolver el problema? ¿Qué se debería tomar en cuenta para trabajar este tipo de
    problemas?

     Los estudiantes participan en equipo compartiendo sus soluciones.


     Se les invita a usar material concreto para poder realizar el problema
     La docente a través de preguntas y repreguntas brinda retroalimentación en base a las necesidades observadas
    en las diferentes representaciones.

     Formalizamos los saberes matemáticos respecto a los procedimientos para resolver problemas de multiplicación
     Con la participación de los estudiantes, señala cuál es la cantidad que se repite y las veces que se repite.
     Reflexionamos con algunas preguntas que formulaste en la socialización de las representaciones: ¿Qué pasa si
    una cantidad se repite muchas veces?, ¿tendremos que escribir una operación así de larga?, ¿creen que debe
    haber una forma más corta?
     Se acompaña cuando se debe sumar varias veces una misma cantidad, se tiene que realizar una suma repetida,
    la cual es una nueva operación llamada multiplicación, que se expresa así:
     Junto con los estudiantes construimos la solución correcta del problema propuesto
     ¿Cómo hicieron para llegar a la solución del problema? ¿Se habrá podido resolver de otra forma? ¿En qué
    situaciones de la vida diaria podemos usar lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

     Se invita a los estudiantes a resolver otros problemas propuestos en ficha propuesta:

    CIERRE
     Realizamos la metacognición a través de preguntas:
     Dialogamos con los estudiantes, reflexionando acerca de lo aprendido:
     ¿qué han aprendieron hoy?, ¿dio resultados las estrategias utilizadas?, ¿por qué?
     ¿en qué situaciones de la vida diaria podríamos aplicar lo aprendido?
     Mediante una ficha de metacognición evaluamos los aprendizajes logrados.
    EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
    Lo Logré Lo estoy Necesito apoyo
    Criterios intentando

    Expresa con diversas


    representaciones y lenguaje
    numérico (números, signos y
    expresiones verbales) su
    comprensión de la
    multiplicación por 8 y 9

    Materiales generados:
     Problemas propuestos
    FICHA DE OBSERVACIÓN
    COMPETENCIA 1. Resuelve problemas de cantidad
    CAPACIDAD 1.1.Traduce cantidades a expresiones numéricas.
    1.2Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

    DESEMPEÑO 1.2.1 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
    comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de
    la adición.
    EVIDENCIA Resuelve problemas de por 8 y 9 expresando con diversas representaciones y lenguaje numérico a partir de
    problemas propuestos en cuadernos de trabajo para socializar las soluciones con sus compañeros y familia.

    GRADO : 3° SECCIÓN : B FECHA: 10/07/24

    CRITERIO
    Expresa con diversas
    Apellidos y nombres de los estudiantes representaciones y lenguaje
    numérico (números, signos y
    expresiones verbales) su
    comprensión de la multiplicación
    por 8 y 9
    1 ACARO TORRES ZOE KATALEYA
    2 ACHA ALZAMORA ALEXA LUANA
    3 ALBAN NEVADO RUTH IVANNA
    4 BERECHE CARRASCO HUGO ABDIEL
    5 BRUNO GARABITO MARINA LUANA
    6 CALLE VALLADOLID NATAEL ALEXANDER
    7 CHERRES NEVADO DREEY ALDAHIR
    8 CHIROQUE CALDERON FABIAN JORDANO
    9 CORDOVA SILVA YAMILA LISSET
    10 CRISANTO CRUZ THIAGO JOAN
    11 ESCARATE GARCIA ROSA GUADALUPE
    12 GALLLARDO CASTILLO SHANTALL AKEMY TASHUA
    13 HURTADO HERRERA GUADALUPE DESIRHET
    14 JIMENEZ RUIZ AYSHLI DAYANA
    15 JUAREZ CARAMANTIN VALENTINA ALEXIA
    16 JUAREZ PERLECHE ERICK ADRIAN
    17 MATIAS DEL AGUILA DARLENE MAYTTE
    18 PATIÑO HERRERA XOANA VALENTINA
    19 PRECIADO ZETA JOSE ARIAN
    20 QUIROGA PULACHE JOSHUA YOSIMAR
    21 ROJAS ACARO STHALYN JOSE
    22 SOCOLA GARABITO AGUSTIN JAHEREAN
    23 VALLADOLID CHANTA YARIRAD YAMILED
    24 VELASQUEZ GUZMAN MIA JASMIN
    25 VILCHEZ GARCIA MAURICIO DAVID
    26 VILCHEZ PACHERRES KRISTOFER YAMPOL
    27 VILCHEZ PERLECHE JASIEL GASDALY
    28 YARLEQUE QUIROGA THIAGO LEONEL

    También podría gustarte