Fase 5 Grado 5° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto Sobre cuentos y poemas Escenario Páginas de la 64 a
la 75
Conocer las características de los cuentos y poemas para desarrollar sus gustos e intereses
personales sobre los textos literarios. Seleccionar cuentos o poemas de escritoras y escritores
mexicanos para exponerlos en un recital literario.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a
partir de sus intereses y gustos, y comparte los
motivos de su elección.
Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus
interpretaciones de estos.
Análisis de cuentos y poemas Distingue las características tanto de cuentos como
para su disfrute y de poemas.
comprensión.
Organiza y participa en un recital literario en el que
lee en voz alta cuentos y poemas para la comunidad
escolar.
Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de
historias propias, familiares o populares.
Describe un texto leído y construye una opinión
acerca del mismo, explicando su parecer.
Elaboración e intercambio de
Usa expresiones como creo que, en mi opinión,
reseñas de diversos textos
pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de
y/o audiovisuales.
vista, considero que, para organizar y compartir su
opinión.
Identifica situaciones de distintos contextos en las
que interviene o no el azar; registra resultados de
Nociones de probabilidad.
experiencias aleatorias en tablas de frecuencia y
expresa la frecuencia absoluta y la relativa.
Potencialidades cognitivas, Integra sus capacidades y habilidades en situaciones
expresivas, motrices, lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para
creativas y de relación. lograr mayor seguridad y confianza.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Comentar que el propósito de este proyecto consiste en conocer
las características de los cuentos y poemas para desarrollar sus
 gustos e intereses personales sobre los textos literarios. Además,
van a seleccionar cuentos o poemas de escritoras y escritores
mexicanos para exponerlos en un recital literario.
 De manera grupal, leer los textos de la página 64 a la 65 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Escolares. Escolares.
 De manera individual y en el cuaderno contestar la siguiente tabla -Cuaderno.
sobre los textos leídos: -Regla.
Características Características
Primer texto Segundo texto

 Socializar sus respuestas.

 Explicar que los cuentos y los poemas son textos en donde se
expresa la cultura de una comunidad. Los cuentos se caracterizan
por presentar una narración breve de acontecimientos reales o
ficticios que se ubican en un tiempo y espacio determinados. Por
otro lado, los poemas son creaciones literarias que se desarrollan
guardando normas formales de escritura como versos, ritmos y
rimas.
 De manera individual, pedir que piensen en un animal -Cuaderno.
representativo de su comunidad, y a partir de este, escribir un
cuento corto en su cuaderno.
 Una vez terminado si escrito, basándose en este, escribir un
breve poema.
 Compartir sus textos con el grupo.
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Cuál de los dos textos te gustó más?, ¿por qué?
- ¿Qué texto fue más fácil escribir?, ¿por qué? -Cuentos y poemas
 Revisar si en la biblioteca de la escuela o del aula, hay algunos de la biblioteca del
cuentos o poemas para leer en voz alta frente al grupo. aula y/o escolar.
 Leer la página 57 y 59 del libro Nuestros saberes: Libro para -Libro Nuestros
alumnos, maestros y familia sobre los cuentos y la poesía. saberes: Libro para
 Ver el siguiente video en donde se explica qué es el cuento y alumnos, maestros y
cada una de sus partes: familia.
https://youtu.be/uLnBJMqcXOI (5:18) - Internet y
 Contestar los ejercicios “El cuento” y “Narrador creativo” en dispositivos
donde identificarán algunas partes de cuento e inventarán uno multimedia para
con base en una serie de imágenes. (Anexo al final del reproducir el video.
documento) -Ejercicios “El
 En asamblea compartir las historias creadas, identificar el inicio, cuento” y “Narrador
nudo y desenlace de cada una. creativo”.
 Ver el siguiente video en donde explica qué es un poema y en - Internet y
qué consisten cada una de sus características (verso, estrofa, dispositivos
rima, ritmo y lenguaje figurado). Tomar nota en el cuaderno de lo multimedia para
que consideren importante. reproducir el video.
https://youtu.be/nq8GAErALvQ (6:31) -Cuaderno.
  Comentar el contenido del video con las siguientes preguntas:
- ¿Qué son los poemas?
- ¿Cuáles son las características de un poema?
- ¿Se le llama así a cada uno de los renglones de un poema?
- ¿Es el conjunto de dos o más versos?
- ¿Qué es la rima?
- ¿En qué consiste la rima asonante y consonante?
- ¿Qué es el ritmo?
- ¿Qué es el lenguaje figurado? -Ejercicios “El
- ¿Cómo es el símil y la metáfora? poema”, “Sentido
 Contestar los ejercicios “El poema”, “Sentido literal y figurado”, literal y figurado”, “La
“La sinalefa” y “La métrica en los versos” en donde van a sinalefa” y “La
identificar versos, estrofas, tipos de rimas, expresiones en sentido métrica en los
literal y figurado, metáfora, símil, la sinalefa en poemas y el versos”.
contar las sílabas de un poema. (Anexos al final del documento)
 Compartir las respuestas de los ejercicios y resolver las dudas -Cuaderno.
cuando sea necesario.
 De manera individual hacer en el cuaderno un cuadro sinóptico,
mapa conceptual o mapa mental en donde incluyan todas las
características estudiadas de un poema.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
 Crea cuentos y poemas a partir de historias propias, familiares o
populares.
 Para organizar la selección de cuentos y poemas de autores y -Libro Proyectos
autoras mexicanas para interpretarlos en un recital literario, pedir Escolares.
que pasen el planificador de la página 68 del libro Proyectos -Cuaderno.
Escolares a su cuaderno.
 Establecer y acordar las fechas en las que llevarán a cabo cada
una de las actividades del planificador.
TAREA:
Investigar en libros o internet, poemas y cuentos para niños de -Libros o internet.
escritoras y escritores mexicanos, copiarlos en su cuaderno. -Cuaderno.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 Compartir los textos que trajeron de tarea, mencionar
quienes son los autores.
 A partir de lo escuchado, comentar las siguientes preguntas:
- ¿Sobre quién les interesa investigar?
- La autora o el autor que les interesa, ¿qué tipos de textos
literarios escribe o escribía?
- Si la escritora o escritor de su interés ya falleció, ¿en qué años
vivió?
- ¿Qué texto literario les gusta más: el cuento o el poema?
- ¿Qué les interesa leer: ciencia ficción, terror, historia o drama?
 Pedir que seleccionen un autor y el tipo de texto que les
 interesaría representar en el recital literario.
TAREA:
Investigar en diversas fuentes, información acerca del escritor o
escritora que les interesó.

 Contestar el ejercicio “Sentimiento en la poesía” en el que van a -Ejercicio

leer algunos fragmentos de poemas para identificar el sentimiento “Sentimiento en la
que evoca, así como algunas de sus características. (Anexo al poesía”.
final del documento)
 Explicar que los poemas se caracterizan por exaltar los
sentimientos, emociones y pensamientos de su autor. De ahí la
importancia de conocer un poco de su vida, para saber interpretar
el mensaje que querían transmitir en ese periodo.
 Con ayuda de la información que trajeron, escribir en el cuaderno -Cuaderno.
una pequeña biografía con el contexto histórico y social
del escritor o escritora de su interés, esto con la finalidad
de que puedan entender mejor sus textos.
 Compartir sus biografías con el grupo y comentar qué dato
les sirvió para entender mejor al autor o autora que
eligieron.
TAREA:
Elegir un cuento breve o poema de corta extensión del escritora o
escritor elegido, escribirlo en el cuaderno o imprimirlo en hojas blancas.

 En equipos, organizar una lectura en voz alta del texto

seleccionado.
 Pedir que expliquen a sus compañeros y compañeras su elección,
si es un cuento o poema, y cómo identificaron qué texto literario
es.
 Indicar que comparen los textos de cada uno de los integrantes
del equipo, y analicen sus características.
 Individualmente y considerando el contexto de la autora o el -Cuaderno.
autor que seleccionaron, contestar la siguiente pregunta en el
cuaderno: ¿Cómo interpretan el texto seleccionado?
 Si lo consideran necesario, pueden cambian de texto, autora o
autor, siempre y cuando sea alguien de su interés.
 A partir del cuento o poema seleccionado, hacer una pequeña -Hojas blancas.
reseña en una hoja blanca del mismo, en donde den una opinión
explicando su parecer. Pueden usar las expresiones creo que, en
mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi
punto de vista, considero que.
 Proyectar el siguiente video en donde explica qué es una reseña y -Internet y
las partes que la integran. dispositivos
https://youtu.be/PBaO38xy-6g (3:40) multimedia para
 Intercambiar las reseñas entres los estudiantes para que se reproducir el video.
hagan sugerencias de mejora, pedir que verifiquen que se esté
expresando una opinión de del texto seleccionado.
  Pasar las reseñas en una hoja blanca.
 De manera grupal, armar un periódico mural con las reseñas de -Hojas blancas.
todos los estudiantes, el cual van a exponer en el recital literario. -Material para el
 En asamblea, determinar cuántos y cuáles poemas y cuentos se periódico mural.
van a presentar. Considerar que su muestra sea mixta, la cual
tenga la misma cantidad de escritoras y escritores y una
cantidad equivalente de cuentos y poemas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos y comparte los
motivos de su elección.
 Analiza cuentos y poemas, compartir sus interpretaciones de estos.
 Construye una opinión de un texto leído usando expresiones para
organizarla y compartirla.
 Explicar que es momento de ensayar para corregir las áreas de
oportunidad que puedan detectar.
 Pedir que de manera individual, lean y relean cuantas veces sea
necesario su texto para que lo memoricen. Si el texto es
muy largo, pueden escribir una ficha para recurrir a ella
cuando sea necesario.
 Pedir que lean y consideren las orientaciones de la página 72 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Escolares para memorizar y hablar en público. Escolares.
 En equipos leer sus textos por turnos y al finalizar, dialogar de
manera respetuosa, sobre las posibles mejoras considerando lo
siguiente:
- La entonación y las pausas.
- El tono y volumen de voz.
- El dominio y conocimiento del texto.
- La lectura completa del texto.
 Continuar con los ensayos tomando en cuenta las
recomendaciones que les hicieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Integra sus capacidades y habilidades expresivas para lograr mayor
seguridad y confianza.
TAREA:
Por equipos, traer una cartulina.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 Comentar que es momento de difundir con la comunidad su
proyecto, decidir el día y la hora en la que lo llevarán a cabo. -Cartulina.
 En equipos, hacer un cartel en donde informen la fecha, lugar y -Plumones de
hora del evento, nombre de los participantes y los datos. colores.
 Pegar los carteles en lugares visibles. -Cinta.
 En hojas blancas, elaborar invitaciones para el personal docente y -Hojas blancas.
de apoyo. Repartirlas. -Colores
 Elegir el espacio en donde van a llevar a cabo la presentación,
puede ser la biblioteca, algún área ver, el patio cívico, etcétera.
  Una vez determinado el lugar, decidir cómo será la escenografía y
decoraciones que pondrán, incluir el periódico mural con las
reseñas que hicieron anteriormente.
 Hacer un listado de las decoraciones que van a necesitar.
 Organizar al grupo en equipos y distribuir las actividades del
listado que hicieron
TAREA:
Traer el material que van a necesitar para la decoración y/o
escenografía, sugerir usar material reciclado.
-Material reciclado
 En equipos, comenzar con la elaboración de la decoración y/o para la escenografía
escenografía de su recital literario. Apoyar a los equipos en lo que y/o decoración.
se considere necesario.
 De manera grupal, elegir quién será la maestra o maestro de
ceremonias, el cual se encargará de dar unas palabras de
bienvenida y agradecimiento, y de presentar a los participantes y -Hojas de reúso.
los textos que se presentarán.
 En hojas de reúso, hacer un listado de los títulos de todos los
textos que se van a presentar, los cuáles se van a entregar al final
de la presentación a todos y cada uno de los invitados, para que
seleccionen cuál presentación les gustó más. Reproducir la lista a
mano o por fotocopia las veces que sea necesario. -Periódico mural de
 Hacer un ensayo general en el lugar donde harán la presentación. las reseñas.
 Llevar a cabo el evento el día y la hora acordada,
incluir el periódico mural de las reseñas.
 Al final, agradecer a los asistentes y entregar el listado para que -Internet y
elijan el nombre de la obra que más les gustó. dispositivos
 En el aula, contar los votos de cada una de las obras, registrarlos multimedia para
en tablas de frecuencia y obtener la frecuencia absoluta y reproducir los videos.
relativa, para esto, pueden proyectarse los siguientes videos para
analizar el procedimiento.
https://youtu.be/JtB2w0QLRZ4 (se sugiere ver hasta el minuto
2:52)
https://youtu.be/TtZ45SfgOqU (3:01)
 Comentar cuál fue la obra que más le gustó al público y qué -Ejercicio
características tuvo esta presentación para que fuera “Frecuencias”.
seleccionada.
 Para practicar más sobre el tema contestar el ejercicio
“Frecuencias” en donde van a calcular la frecuencia absoluta, -Cuaderno.
relativa y porcentaje de un conjunto de datos.
 Socializar los resultados.
 Escribir en el cuaderno el procedimiento para calcular la
frecuencia absoluta y relativa.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Organizar y participa en un recital literario en el que lee en voz alta
cuentos y poemas.
 Registra resultados en tablas de frecuencia y expresa la frecuencia
absoluta y relativa.
 Reflexionar las siguientes preguntas de manera grupal:
- ¿Qué aprendieron sobre las autoras y los autores mexicanos?
- ¿Cuáles fueron los textos que más les agradaron e
interesaron?
- ¿Qué tipo de texto literario les gustó más: los cuentos o los
poemas?
- ¿A qué escritora o escritor les gustaría seguir leyendo?
- ¿Cuál escritora o escritor mexicano desean incorporar a su
Biblioteca Escolar y personal?
 Pedir que expresen cómo es que la obra de escritoras y escritores
mexicanos los motiva e inspira a seguir difundiendo el gusto por
la lectura.
 En equipos, conversar sobre cómo se sintieron trabajando en
colaboración grupal y el conocer los aspectos literarios del cuento
y el poema.
 En asamblea, acordar la posibilidad de realizar acciones para la
promoción literaria, como un club de lectura.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para realizar su recital literario y las
acciones que proponen para difundir y compartir la lectura.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 El cuento.
 Narrador creativo.
 El poema.
 Sentido literal y figurado.
 La sinalefa.
 La métrica en los versos.
 Sentimiento en la poesía.
 Frecuencias.
- Investigaciones.
- Esquema de las características de los poemas.
- Preguntas y notas en el cuaderno.
- Biografía de la escritora o escritor mexicano.
- Reseñas.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Recital literario.
Aspectos a evaluar
- Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
- Crea cuentos y poemas a partir de historias propias, familiares o populares.
- Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos y comparte los motivos de su elección.
- Analiza cuentos y poemas, compartir sus interpretaciones de estos.
- Construye una opinión de un texto leído usando expresiones para organizarla y
compartirla.
- Integra sus capacidades y habilidades expresivas para lograr mayor seguridad y
confianza.
 - Organizar y participa en un recital literario en el que lee en voz alta cuentos y poemas.
- Registra resultados en tablas de frecuencia y expresa la frecuencia absoluta y relativa.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o
indirectamente.

EL CUENTO
 Completa las siguientes oraciones con las respuestas del recuadro. Puedes
apoyarte en la página 59 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.

PERSONAJES – ESPACIO – TEMA – ESTRUCTURA – NARRADOR - NARRATIVO

a) El ____________________ es la voz que cuenta los sucesos de la historia y puede

participar como protagonista, testigo o de forma omnisciente.
b) El cuento pertenece al género __________________________.
c) El _______________________ hace referencia al lugar donde ocurre la acción.
d) Los ________________________ son seres creados por el autor, se dividen en
principales, secundarios o terciarios.
e) El ____________________ es el asunto general de la historia.
f) La _____________________ es la serie de acontecimientos o acciones, mismo que
integran el argumento o trama de la misma.
 Lee los cuentos “El viajero” y “Entre melodías” de la página 86 a la 93 del libro
Múltiples Lenguajes y completa la siguiente tabla.

El viajero Entre melodías

Tema
Estructura

Inicio
 Nudo
Cierre
Personajes
Narrador
Espacio

 Comparte tus respuestas con tus compañeros y si consideras necesario,

modifica o agrega información que consideres necesaria.
 NARRADOR CREATIVO

 Observa las siguientes imágenes, escribe un cuento a partir de ellas y dibuja la

escena final.
 EL POEMA

Los poemas son composiciones literarias escritas en verso, que buscan expresar las
emociones, estados de ánimo o impresiones del mundo para el autor. Están conformados por
una serie de versos que forman estrofas. Los versos están constituidos por oraciones o
frases cortas, que se escriben una en cada línea; el conjunto de versos separados por un
espacio se les denomina estrofa.
En los poemas es común el uso de la rima, la cual se produce por la sonoridad o musicalidad
específica de la terminación de las palabras al final de un verso. Ésta se le llama rima
consonante cuando la terminación de sus últimas palabras es igual o similar en sus
consonantes y vocales, y se le denomina rima asonante cuando la rima únicamente se
presenta entre vocales.

 Lee el siguiente poema y después colorea la respuesta correcta a cada

pregunta.
Caricia
Madre, madre, tú me besas, Yo te miro, yo te miro Los ojitos que me diste
pero yo te beso más, sin cansarme de mirar, me los tengo que gastar
y el enjambre de mis besos y qué lindo niño veo en seguirte por los valles,
no te deja ni mirar... a tus ojos asomar... por el cielo y por el mar.…

Si la abeja se entra al lirio, El estanque copia todo

no se siente su aletear. lo que tú mirando estás;
Cuando escondes a tu hijito pero tú en las niñas tienes
ni se le oye respirar... a tu hijo y nada más.

1. ¿Cuál es el sentimiento que demuestra el autor del poema?

a) tristeza b) enamoramiento c) amor d) odio

2. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?

a) 2 estrofas b) 3 estrofas c) 4 estrofas d) 5 estrofas

3. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

a) 1 verso b) 2 versos c) 4 versos d) 8 versos

4. ¿Cuántos versos en total tiene el poema?

a) 5 versos b) 20 versos c) 4 versos d) 8 versos

5. ¿Qué tipo de rima tiene el poema?

a) asonante b) consonante

6. Pinta únicamente los recuadros donde se encuentren parejas de palabras del poema que
riman.

aletear besas mirar

respirar besos asomar

miro estás lirio

veo más aletear

7. Escribe sobre cada línea una palabra que rime con la que se te presenta.

perro sala

zapato cartulina

amarillo librero

diente limón

silla elote
 SENTIDO LITERAL Y FIGURADO

Cuando en un texto, se emplea una palabra o un grupo de palabras que se utilizan con su
significado propio sin que cambie su sentido se emplea el sentido literal. Cuando las
palabras dentro de un texto se emplean para darle un sentido diferente al suyo se utiliza
sentido figurado.
El sentido literal generalmente se utiliza en la redacción de textos expositivos de carácter
científico o histórico donde se requiere que lo que se intenta comunicar sea claro, preciso y
que no dé lugar a otros significados o interpretaciones. Por otra parte, el sentido figurado se
emplea generalmente en la poesía y en los textos literarios donde se intenta transmitir
mediante palabras o frases diferentes significados.
Ejemplos:
Sentido literal.
“Una nube es un hidrometeoro que consiste en una masa visible formada por cristales
de nieve o gotas de agua microscópicas suspendidas en la atmósfera.”
Sentido figurado.
“Ah, esos borreguitos blancos que pastan sobre una pradera azul infinita.”
Como puedes observar, en los dos ejemplos se hace referencia a las nubes, sólo que en el
primer caso, al tratarse de un texto expositivo se tiene que utilizar un lenguaje claro y
preciso. En el segundo ejemplo, el autor menciona a las nubes comparándolas como si
fuesen “borreguitos blancos”, además la “pradera azul infinita” sería el cielo.

 Escribe debajo de cada línea si el texto que se presenta está escrito en sentido
literal o sentido figurado.
El cabello o pelo, es una continuación Las perlas que brillaban
de la piel cornificada, formada por en tu sonrisa,
una fibra de queratina y constituida evidenciaban
por una raíz y un tallo. un sí, que saldría de prisa.

Y bailaban con el viento El diente, ese cuerpo duro que,

aquellos hilos de oro, engastado en las mandíbulas del
que iluminaban tu rostro. hombre y de muchos animales, queda
Y finjo que no siento descubierto en parte, para servir como
este amor que atesoro. órgano de masticación o de defensa.
 Completa la tabla de expresiones cotidianas con el sentido literal o figurado
según haga falta.

Sentido literal Sentido figurado

El salón es un horno.

Se le pegaron las sábanas.

Está que se lo lleva el tren.

Mi primo está muy delgado.

El niño corre rápido.

Camina con paso lento.

 Lee los siguientes textos e identifica si es metáfora o símil.

Mira las gaviotas

Los astros son ronda de niños volando en el puerto
Jugando a la tierra espiar con sus alas blancas
Los trigos son talles de niñas abiertas al viento.
Jugando a ondular… ondular Parecen cometas
parecen pañuelos
Gabriela Mistral son sábanas blancas
(fragmento) que van por el cielo.

Julián Alonso

Yo amo los mundos sutiles,

Ingrávidos y gentiles,
como pompas de jabón.
“El tiempo es oro”
Antonio Machado
 LA SINALEFA

La sinalefa es una figura poética muy importante, que sirve para determinar y ajustar la
métrica de un verso, y consiste en contar como una sola sílaba, la formada por la última sílaba
de una palabra terminada en vocal y la vocal inicial de la primera sílaba de la siguiente
palabra. Ejemplos:
Eres la azucena del jardín de mis encantos,
la que llena de colores mi fe y mi esperanza,
eres la que siembra en oraciones mi bonanza,
inyectando fortaleza en noches de quebrantos.

 Marca la sinalefa en los siguientes sonetos.

Soneto a mamá Soneto a mi madre

No es que no vuelva, porque me he olvidado Soneto para la mujer más bella,

de tu olor a tomillo y a cocina. lo hago inspirado en lo que siento,
De lejos, dicen que se ve más claro, le imprimo mucho amor, más que talento,
que no es igual quién anda y quién camina. pues es mi corazón quien habla de ella.

Y supe que el amor tiene ojos verdes, Me dice que el reflejo de una estrella,
que cuatro palos tiene la baraja, unido al agradable fresco viento,
que nunca vuelve aquello que se pierde también luna y el mar, hacen intento,
y la marea sube y luego baja. por ser sombra guardián de mi doncella.

Supe que lo sencillo no es lo necio, Mujeres hay millones, es muy cierto,

que no hay que confundir valor y precio, pero de todas ellas, una es mía,
y un manjar puede ser cualquier bocado. sin ella los océanos son desierto.

Si el horizonte es luz y el rumbo un beso, Pero con ella, todo es alegría,

no es que no vuelva porque me he olvidado: por verte madre, siempre estoy despierto,
es que perdí el camino de regreso. al menos veinticuatro horas del día.

Joan Manuel Serrat. Carlos Juárez "El Hijo de Guamúchil".

 LA MÉTRICA EN LOS VERSOS

Al contar los versos clásicos, una palabra aguda al final del verso aumenta una sílaba. Si la
palabra es esdrújula se resta una sílaba. En cambio, si la palabra es grave, la cuenta no se
altera.

 Cuenta y escribe dentro de cada paréntesis la cantidad de sílabas de cada

verso, toma en cuenta la presencia de sinalefas.

Al maestro Sólo el amor de una madre

Mi madre me da la vida, ( ) Sólo el amor de una Madre apoyará, ( )

mi padre me da el sustento, ( ) cuando todo el mundo deja de hacerlo. ( )
y el maestro de la escuela, ( ) Sólo el amor de una Madre confiará, ( )
cultiva mi entendimiento. ( ) cuando nadie otro cree. ( )

A mi maestro querido, ( ) Sólo el amor de una Madre perdonará, ( )

que me da su ciencia, ( ) cuando ninguno otro entenderá. ( )
su cariño y su cuidado, ( ) Sólo el amor de una Madre honrará, ( )
con infinita paciencia. ( ) no importa en qué pruebas haz estado. ( )

Le ofrezco mi gratitud ( ) Sólo el amor de una Madre resistirá, ( )

y mi cariño sin cuento, ( ) por cualquier tiempo de prueba. ( )

porque llena de belleza, ( ) No hay ningún otro amor terrenal, ( )

a mi pobre conocimiento. ( ) más grande que el de una Madre. ( )

 SENTIMIENTO EN LA POESÍA

 Lee dos de las diez estrofas que conforman el poema Nocturno a Rosario de
Manuel Acuña y contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es el tema del poema?

2. ¿Quién es el autor?

3. ¿Qué sentimientos evoca?

4. ¿Cuántas estrofas se presentan?

5. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

 Lee cada uno de los siguientes poemas y escribe en el recuadro, el sentimiento
que evoca.
Madrigal Alba (fragmento)
Por tus ojos verdes yo me perdería, Mi corazón oprimido
sirena de aquellas que Ulises, sagaz, Siente junto a la alborada
amaba y temía. El dolor de sus amores
Por tus ojos verdes yo me perdería. Y el sueño de las distancias.
Por tus ojos verdes en lo que, fugaz, La luz de la aurora lleva
brillar suele, a veces, la melancolía; Semilleros de nostalgias
por tus ojos verdes tan llenos de paz, Y la tristeza sin los ojos
misteriosos como la esperanza mía; De la médula del alma.
por tus ojos verdes, conjuro eficaz,
yo me salvaría. Federico García Lorca
Amado Nervo

Son amigos (fragmento) El sol y la luna

Amigos, los que te dan fuerza están enfadados,
cuando te encuentras oprimido. nadie en el cielo
Aquellos que tienden la mano sabe que ha pasado.
cuando sientes que has perdido.
Son los que dan esa energía Todos sus amigos
cuando te sientes abatido, están preocupados,
limpian el aire que respiras, en millones de años
cuando saben que estás vencido. nunca han peleado.
Arjona Delia
 FRECUENCIAS

 En el grupo de quinto grado se aplicó una encuesta preguntando su talla de

calzado. Sus respuestas fueron las siguientes. Obtén la frecuencia absoluta,
frecuencia relativa y porcentaje.

Marcos - 22 Karla - 22 Antonio – 26 Ana - 22

Rosa - 25 Lucio – 26 Carlos – 24 Alberto – 25
Heliodora – 23 Rosario - 23 María – 23 Moisés - 26
Olivia – 26 Verónica - 21 Mónica – 24 Jorge - 24
Humberto – 24 Rubén – 25 Gloria – 22 Alicia - 24
Sabino – 25 Artemio – 24 Leticia – 24 Andrés – 25
Salvador - 24 Edelmira - 23 Jesús – 25 Matías - 21

Talla de Frecuencia Frecuencia

Porcentaje
calzado absoluta relativa

21

22

23

24

25

26
Total