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    Instrumento objetivo Rango etario Descripción de la prueba Estandarización y

    evaluación normalización
    STSG Evaluación del desarrollo 3-7 años, 11 Son 2 pruebas de 23 Se adapta para chile
    (Pávez 2010) gramatical en niños de meses ítems. 1980 adecuando
    habla hispana. -sub prueba comprensiva. escalas.
    Permite detectar errores en Sub prueba expresiva. Se validó con 120 niños
    la sintaxis de estrato social bajo,
    con equivalencia de
    sexo
    TECAL E. Evalúa la comprensión 3 – 6 años 11 Prueba con 101 ítems en 3 Se encuentra adaptado
    Carrow (Pávez auditiva del lenguaje en meses categorías por la universidad de
    2004) niños chile
    -vocabulario
    -morfología No se presenta
    sintaxis normalizado
    TEPROSIF R Evaluación de los procesos 3-6 años 11 Prueba 37 ítems Es el único instrumento
    ( Maggiollo y de simplificación fonológica, meses Constituido por 1 palabra creado y normalizado en
    Pavez 2000) agrupados en las categorías cada uno. chile.
    de estructura silábica, Incluye 36 láminas en Teprofesit r es una
    sustitución y asimilación blanco y negro cada una versión corregida y
    de ellas se encuentra actualizada. Se
    divididas en dos mitades encuentra adaptada por
    una superior y otra inferior. la u de chile
    Una mitad es el dibujo y la
    palabra a evaluar y otra es
    ambos dibujo que
    aparecen relacionados
    Pauta de El instrumento permite Se deja a Pauta de estructura No tiene estandarización
    habilidades determinar el nivel de criterio personal cualitativa, la construye No ha sido normalizado
    pragmáticas desarrollo pragmático cada profesional fono.
    Implica reporte de
    antecedentes del evaluado
    y del examinador y una
    pauta de registro
    IDTEL Es evaluar el lenguaje E -9 años 11 Evaluación 185 ítems-
    comprensivo y expresivo meses 55 a fonología
    41 morfosintaxis
    69 semántica
    20 pragmática
    PECFO Prueba de evaluación
    conciencia fonológica,
    habilidades metafonologicas,
    conciencia de silaba y
    fonema
    EDNA Discurso narrativo, norma
    para estas habilidades
    BLOC Batería de lenguaje objetivo
    y criterial, morfología,
    sintaxis, semántica,
    pragmática
    Evaluación con enfoque contextualizado en educación Decreto 170/2010

     Pruebas para medir comprensión del lenguaje:


    - TECAL, adaptada u de chile
    - SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR: sub prueba comprensiva, versión adaptada u, de
    chile
     Pruebas para medir expresión del lenguaje
    - TEPROSIF, adaptada u de chile
    - SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A Toronto- sub prueba expresiva, versión
    adaptada u de chile

     Instrumento diagnóstico para los trastornos específicos del lenguaje


    IDTEL : evaluar y sugerir alternativas de tratamiento para los escolares entre 6 y 9 años 11 meses, aplicado
    por fonoaudiólogo en sesión individual 1 hora y 45 minutos, variable de tiempo.

    Test evaluación en escolares mayores de 6 años


    ITPA: test habilidades psicolingüísticas, entrega datos para sugerir adecuaciones curriculares
    TEVI: test de evaluación vocabulario inducido, mide la comprensión de vocabulario pasivo.
    Prueba de evaluación fonoaudiológica Juana barrera: mide aspectos semánticos y morfosintácticos
    IDTEL: permite diagnóstico, 6 hasta 9 años, luego tendrán de 10,11,12
    Evaluación del lenguaje espontaneo en los diferentes contextos
    I. CONCEPTO EVALUACION: Proceso que permite la recogida de información, debe ser dinámico,
    multidimensional que abarca características lingüísticas y no lingüísticas, permitir establecer
    estrategias de intervención, permitir realizar un diagnóstico.
    Etapas:
    1. hipótesis diagnostica, plan de evaluación
    2. ejecución del plan
    - anamnesis y entrevista inicial
    - screening de evaluación, nos brinda la información donde debemos indagar mas
    - plan personalizado
    - resultado e informe de evaluación
    II. PLANIFICACION DE LA EVALUACION
    - Por qué evaluar: necesidad familia, escuela.
    - Para que evaluar: razones administrativas, implementar intervención, entrar a PIE.
    - Que evaluar: desde biopsicosocial y contextual, como se desempeña en lingüístico y no
    lingüístico, situaciones estructuradas y no estructuradas, acciones de intervención. Factores de
    salud, elementos comunicación, personalidad
    - Como evaluar: instrumentos y estrategias

    II. TIPOS Y MODELOS DE EVALAUCION


    1. Evaluación formal: test o pruebas, tareas predefinidas y de medida o alta estructuración evalúan
    determinados aspectos, permiten comparar con una norma o una población estándar. Validadas en el
    país, información confiable y sensible.
    2. Evaluación informal: permite mayor flexibilidad en aplicación, evalúan aspectos que no están
    contemplados en las pruebas. Procedimientos semiestructurados, pueden ser más naturalistas y
    ecológicos.
    - Creados por evaluador
    - Permite evaluar niños pequeños
    - Análisis de muestra del lenguaje espontaneo, recogida de info en diferentes contextos
    conversacionales
    - Observación de conductas

    Importante considerar evaluación desde las teorías cognitivistas y constructivista como evaluación dinámica.

    - Base en planteamiento Vygotsky, considerar no solo lo que el niño hace, sino sus potencialidades,
    que es lo que podría realizar con apoyo.

    Evaluación de la comunicación temprana


    Propósito: determinar características comunicativas generales, comunicación entre el nuño y cuidador.
    Recalca el desarrollo típico como guía proceso, considerar cuatro áreas, físico, cognitivo, social y
    comunicativo, modos de lenguaje oral y gestual.
    Se realiza a través de cuestionarios con foco los precursores del lenguaje
    Algunos instrumentos:

    - Cuestionario sobre interacción comunicativa niño/adulto: evalúa habilidades interactivas, interrogatorio


    hacia los padres, se preguntas por los precursores del lenguaje.
    - Pauta evaluación lenguaje inicial: evalúa desempeño comunicativo entre 6 y 24 meses. Interacción
    directa con el niño, chequea elementos de comprensión y expresión del lenguaje. Ejemplo: 6-12 meses
    patrones de entonación. 12-18 meses responde a instrucción simples, 18-24 meses señala partes del
    cuerpo, repite palabras.
    - Escala REEL: evalúa comprensión y expresión, hasta 3 años, aplicada por padre o profesional
    - Escala de evaluación EEDP: desarrollo psicomotor que se usa en el control sano midiendo áreas
    motor, lenguaje, social, coordinación

    Evaluación en educación inicial


    Desde los 3 años en adelante, evaluación del lenguaje y comunicación, requisitos:

    - Equilibrio, no muy breve ni muy extensa


    - Conocimiento de los hitos del desarrollo lingüístico, la persona debe manejarlos, momentos críticos,
    signos de alerta, etc
    - Conocimiento clasificaciones, patologías, etiologías, causas, etc.
    - Amplia gama de instrumentos de evaluación
    - Considerar evaluación de elementos lingüísticos y no lingüísticos, audición
    - Considerar contextos de desempeño lingüístico comunicativo, junto fuentes de información como
    escuela y familia
    -

    ¿Qué evaluar?

    - Nivel fonético fonológico: evaluar fonemas que ha adquirido, los que debiera y aun no adquiere. Para
    determinar PSF lo que indicara como está manejando reglas estructurar palabras (capacidad cognitiva).
    Conciencia fonológica, manipulación sobre unidad y fonema, da cuenta proceso cognitivo aplicación reglas
    construir palabras, habilidades para lectoescritura. Función auditiva, como la percepción, atención,
    discriminación y memoria auditiva, tel presentan dificultades procesamiento auditivo central. Evaluar nivel
    expresivo, capacidad reproducir o ejecutar secuencias praxicas.

    - Nivel morfosintáctico: analizar lenguaje espontaneo, poner énfasis en:


    - Longitud enunciado, cantidad de palabras, cantidad fonemas
    - Tipos de enunciados:
    a) según estructura gramáticas, simple coordinados, subordinados
    b) Según función de uso, enunciados afirmativos, negativos, interrogativos.
    - Gramaticalidad y agramaticalidad de los enunciad, dificultad de concordancia, omisión elementos
    gramaticales o mal uso de estos.

    - Nivel semántico: no necesario características de TEL, relacionado y depende nivel económico, evalúa:
    vocabulario simple y complejo, variedad léxica, relaciones semánticas: sinonimia, analogías,
    categorización.

    - Nivel pragmático: diagnóstico diferencial TEL-TEA, relevantes aspectos verbales y paraverbales y no


    verbales (inicio conversación, respeto turno, atingencia comentarios, uso prosodia, intensidad habla,
    contacto ocular, proxemia, uso gestos)

    - Discurso: evaluar estructuración formal, macroestructura, contenido (coherencia, causales, temporales)


    comprensión de los discursivo desde literal e inferencial.

     Todos estos niveles se deben considerar desde lo comprensivo y expresivo

    Evaluación en educación escolar


    La lectoescritura produce un impacto en el desarrollo lingüístico, el lenguaje oral y escrito se retroalimentan.

    - Énfasis en las habilidades metalingüísticas (reflexión de unos niños sobre la estructura del lenguaje,
    necesarias para el desarrollo del lenguaje escrito e interpretación de la escritura)
    Metafonoligicas: conciencia que las palabras constituida por unidades fonológicas menores, palabras,
    silabas, fonemas, fundamental para lectoescritura. Codificación y decodificación
    Metalexica: la palabra es diferente al referente, se da cuenta del signo lingüístico
    Metasintactica: determinar lo que aparece en un enunciado, como se combinan las palabas para
    formarlos, que sucede si omito una.
    Meta pragmática

    - Habilidades psicolingüísticas: en los escolares no pondremos énfasis en la evaluación del nivel


    fonológico, debiesen tener el repertorio completo, pero si en el metafonologico, morfosintáctico,
    habilidades metamorfosintacticas, considerar elementos semánticos, habilidades metalingüísticas y
    psicolingüísticas.

    - Contexto escolar: introducir algo de la evaluación integral, considerar la metodología de acceso a la


    lectoescritura, además de todas las entrevistas e información complementaria (entrevista padres,
    estudiante, docente, modelo educativo, escuela regular, pie sin pie, etc)
    Evaluación orientada a las habilidades verbales necesarias para aprendizaje escolar esperando dependiendo
    del nivel curricular, para determinar que conductas lingüísticas están alteradas

     Test evaluación en escolares mayores de 6 años

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