5° GRAD0 MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

“Ubicamos los sectores en un croquis del aula”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.:

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /2024

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Resuelve problemas de forma, 5 grado 5 grado
movimiento y localización. ● Expresa con un croquis los desplazamientos • Ubicar espacios y
• Modela objetos con formas y posiciones de objetos o personas con objetos desde
geométricas y sus relación a un sistema de referencia como, diferentes posiciones
transformaciones. por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, en un croquis del aula.
• Comunica su comprensión describe los cambios de tamaño de los • Utilizar filas y columnas
sobre las formas y relaciones objetos mediante las ampliaciones, como referencia para
geométricas. reducciones y reflexiones de una figura ubicar coordenadas y
plana en el plano cartesiano. realizar recorridos.
• Usa estrategias y • Elaborar un croquis de
procedimientos para su aula y ubicar los
orientarse en el espacio. sectores y objetos del
• Argumenta afirmaciones sobre aula.
relaciones geométricas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Evidencia Elabora un croquis de su aula y ubicar los espacios inspiradores.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
Búsqueda de la Superación personal cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
excelencia
a objetivos de mejora personal o grupal.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Orientación al bien estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
común estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

● Plumones
● Fotocopia del problema, o en papelote.
● Papelotes
● Fotocopia individual del problema.
● Regla
● Fotocopia de la ficha de actividad (opcional)
● Cuaderno de autoaprendizaje

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

⮚ Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
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⮚ Recordamos que en la sesión anterior participaron en la elaboración de las normas de convivencia.

⮚ Dialoguen sobre la importancia de organizar el salón de clases para que sea un ambiente agradable,
armónico y coordinado, donde se trabaje con alegría y se compartan los espacios educativos con
equidad y justicia.
⮚ Invitamos a imaginar un aula bien organizada. Preguntarles qué sectores podría tener. anótalos en la
pizarra
⮚ Presentamos la imagen del (ANEXO 1) y abrimos el diálogo:
● ¿Qué observan en la imagen?
● ¿En que lugar tienes que ubicarte para tener esa vista del aula?
● Teniendo en cuenta la posición 1 ¿en que lugar se encuentra la pizarra?
● Teniendo en cuenta la posición 2 ¿en que lugar se encuentra la puerta?
● Teniendo en cuenta la posición 3 ¿en que lugar se encuentra Luis?
● Teniendo en cuenta la posición 4 ¿en que lugar se encuentra la ventana?
⮚ De acuerdo a las respuestas de los estudiantes presentamos el propósito de la sesión “hoy elaboraremos
un croquis de nuestra aula utilizando plumones y papelotes para ubicar sectores y objetos en el aula”
⮚ Preguntamos a los estudiantes ¿Para qué les servirá lo que aprenderán hoy?
⮚ Damos a conocer a los estudiantes el criterio de evaluación y explicamos brevemente que ellos serán los
pasos que deben seguir para lograr el propósito de la actividad
CRITERIOS O PASOS
Ubicar espacios y objetos desde diferentes posiciones en un croquis del aula.

Utilizar filas y columnas como referencia para ubicar coordenadas y realizar recorridos.
Elaborar un croquis de su aula y ubicar los sectores y objetos del aula.

⮚ Invitamos a un grupo de estudiantes a elegir los acuerdos de convivencia pertinentes para la actividad.

“Nuestros Acuerdos”
1. Participar activamente.
2. Respetar las opiniones de nuestros compañeros.
3. Trabajar en equipo.
4.

⮚ Abrimos el dialogo: ¿Por qué eligieron esos acuerdos? ¿creen que los acuerdos que eligieron
permitirán que la clase sea respetuosa, alegre y motivador? ¿Por qué?

DESARROLLO

⮚ Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 2

Antes del análisis del problema
⮚ Indicamos que realicen un vistazo panorámico del problema y planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué observan en el problema? ¿Qué contiene la imagen del problema? ¿Qué espacios y objetos
observan en la imagen? ¿para qué servirá esa imagen?
⮚ Promovemos la asimilación del propósito de lectura a través de las siguientes preguntas: ¿para qué
leeré el problema? ¿con qué finalidad? ¿Qué debo hacer?
Durante el análisis del problema
⮚ Entregamos la copia del problema y realizamos una primera lectura en voz alta
⮚ Pedimos leer nuevamente esta vez subrayando lo que les parece importante
Después del análisis del problema

Familiarización con el problema.

⮚ Realizamos las siguientes preguntas:
● ¿Qué organizaron Diego y Lupe?
● ¿En que lo organizaron?
● ¿para que servirá el croquis?
● ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

En grupos pequeños
⮚ Promovemos la búsqueda y ejecución de estrategias a través de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo ubicaremos lugares objetos en un croquis?
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• ¿Qué referencia utilizaremos?
• ¿Podemos elaborar un croquis de nuestra aula?
• ¿Qué materiales se necesita para elaborar un croquis?
⮚ Dialogamos y realizamos preguntas que permitan movilizar el empleo adecuado del lenguaje matemático
(entre, delante de, encima de, detrás de, a la derecha, a la izquierda)
⮚ Realizamos algunas preguntas donde describirán un desplazamiento para ir a un lugar del
salón. Por ejemplo:
● Rita está en la puerta del salón y requiere ir al armario. ¿cuál es el recorrido que debe seguir?
Descríbelo de manera que cualquier persona que lo lea pueda comprender el desplazamiento.
● Sofia está en el costado del escritorio de la profesora y desea desplazarse hasta el librero. ¿cuál
sería su recorrido? Descríbelo.
⮚ Pegamos la siguiente imagen y preguntamos: ¿cuántas filas y cuantas columnas tiene la cuadrícula?
¿teniendo en cuenta la cuadrícula en que letra y número se encuentra Lucy? ¿en qué letras y número se
encuentra el espacio de limpieza? Se puede pedir la participación de los estudiantes por turno.

⮚ Entregamos el siguiente cuadro para orientar la ubicación de las coordenadas de los objetos y espacios
inspiradores del aula

OBJETOS O ESPACIOS COORDENADAS

Espacio de escritura
Lupe se encuentra
Espacio de limpieza
Escritorio de la maestra
Espacio de ciencias
OBJETOS O ESPACIOS COORDENADAS
(G, 2)
(G, 6)
(D, 2)
(A, 3)
(C, 4)

⮚ Verificamos y nos aseguramos que todos están cumpliendo con sus roles y responsabilidades dentro de su
equipo de trabajo

Socialización de representación
⮚ Invitamos a socializar de qué manera ubicaron las coordenadas en el croquis. En estas socializaciones,
utilizan lenguaje matemático para describir posiciones.
⮚ Asimismo, pedimos que realicen descripción de los recorridos utilizando el croquis

Formalización y reflexión
⮚ Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la
participación de los estudiantes.
⮚ Sistematizamos en el siguiente cuadro lo aprendido con participación de todos y todas las estudiantes

Croquis Espacios inspiradores por área

Un croquis es un dibujo realizado a mano en Matemática, comunicación, Personal
una hoja sin seguir ningún tipo de escala de social, arte y cultura, ciencia y tecnología,
medición y sin una forma definitiva. religión
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⮚ Preguntamos lo siguiente: ¿Para qué nos servirá el croquis?, ¿Cómo se lee un croquis ?, ¿podríamos
elaborar un croquis de otros lugares?, ¿cómo?
⮚ Escuchamos a los estudiantes expresar sus ideas a partir de lo vivido en la sesión y aclaramos dudas.

Planteamiento de otros problemas

⮚ Presentamos la siguiente situación:

Elabora un croquis te tu aula y ubica los objetos y espacios inspiradores

CIERRE

Metacognición:
⮚ Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció plantear preguntas como estas:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?,¿en qué situaciones de la
vida diaria podemos aplicar lo aprendido?
⮚ Entregamos la ficha de reflexión y autoevaluación si cumplieron con los criterios de evaluación que dimos
a conocer al inicio de esta actividad

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

⮚ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

⮚ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
⮚ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director (a) profesor(a)
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LISTA DE COTEJO
DOCENT ÁREA
E
I. E. FECH
A

EVIDENCIA DE Elabora un croquis de su aula y ubicar los sectores y objetos del aula.
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

CRITERIOS DE EVALUACION
Ubicar espacios y Utilizar filas y Elaborar un
objetos desde columnas como croquis de su
N° NOMBRE diferentes referencia para aula y ubicar
posiciones en un ubicar coordenadas los sectores y
croquis del aula. y realizar recorridos. objetos del
aula.

1
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9
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29
30

LOGRÓ NO LOGRÓ

ANEXOS
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ANEXO 1

LUPE

lUIS

DIEGO
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● Lee la siguiente situación

Diego y sus compañeros organizaron sectores y los objetos de su aula en un croquis ¿Cómo
podemos ubicar los objetos y espacios inspiradores desde diferentes posiciones?

HUGO

a) Responde

● ¿Qué organizaron Diego y Lupe?

__________________________________________________________________________________________
● ¿En que lo organizaron?
__________________________________________________________________________________________
● ¿Qué nos pide el problema?
__________________________________________________________________________________________
b) Ubica y completa los espacios

● El espacio de ciencias se encuentra a la______________________y _________________de la

maestra
● El espacio de dibujo y pintura se encuentra__________________escritura y cálculos
● El cartel de asitencia se encuentra a la_________________________y __________________de Lucy
c) Completa el recorrido con ayuda del croquis que elaboraste teniendo en cuenta el punto
de partida y de llegada.

Punto de Recorrido Punto de llegada

partida

Escritorio del botiquín

profesor

Lugar donde se Puerta del aula

sienta Hugo
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d) Ubica las coordenadas teniendo como sistema de referencia filas y columnas

A B C D E F G

e) Completa las coordenadas de los siguientes espacios y objetos

OBJETOS O ESPACIOS COORDENADAS

Espacio de escritura

Lupe se encuentra

Espacio de limpieza

Escritorio de la maestra

Espacio de ciencias

f) Completa los espacios y la ubicación de los objetos de las siguientes coordenadas

OBJETOS O SECTORES COORDENADAS

(G, 2)

(G, 6)

(D, 2)

(A, 3)

(C, 4)
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Reflexiona sobre lo que aprendiste

● Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad con los colores que
indican.

Lo logré Me falta un poco por mejorar Me falta mucho por mejorar

Elaboré un croquis de mi
Ubiqué espacios y objetos aula y ubiqué los sectores
desde diferentes y objetos del aula.
posiciones en un croquis
del aula.

Utilicé filas y columnas

como referencia para
ubicar coordenadas y
realizar recorridos.
 CIUDADANÍA LIMPIEZA PUERTA
ventana
BOTIQUIN

LUPE
ESCRITURA

DANIEL
LIBRERO

LUCY
DIBUJO Y PINTURA
CÁLCULOS Y NUMEROS

ARMARIO

DIEGO

CIENCIAS ASISTENCIAS
7

A B C D E F G H I J K