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I.E. “SAN VICENTE DE PAÚL”- NIVEL PRIMARIA

JAUJA, DE 05 DE JUNIO2024

SEXTO GRADO SECCIÓN “A”

ÁREA : PERSONAL SOCIAL
FECHA : 05 JUNIO de 2024
DOCENTE: PATRICIA TUYA BALERO SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 6° “A”

PERSONAL SOCIAL
TÍTULO: Los problemas ambientales, gestión de residuos
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona  Explica las causas y consecuencias de  Reconoce las causas y
responsablemente el una problemática ambiental, del consecuencias de los
espacio y el ambiente. calentamiento global, y de una principales problemas
- Comprende las relaciones problemática territorial, como la ambientales
entre los elementos expansión urbana versus la reducción  Organiza información en
naturales y sociales de tierras de cultivo, a nivel local, cuadros de doble entrada.
- Maneja fuentes de regional y nacional.  Reflexiona sobre la
información para  Explica el uso de recursos naturales importancia de cambiar
comprender el espacio renovables y no renovables, y los nuestras acciones por el
geográfico y el ambiente. patrones de consumo de su cuidado del medio ambiente.
- Genera acciones para comunidad, y planifica y ejecuta Evidencia de Aprendizaje
conservar el ambiente acciones orientadas a mejorar las  Fichas de causas y
local y global prácticas para la conservación del consecuencias de los
ambiente, en su escuela y en su problemas ambientales de su
localidad relacionadas al manejo y
localidad.
uso del agua, la energía, 3R (reducir,
reusar y reciclar) y residuos sólidos, Instrumento de Evaluación
conservación de los ecosistemas  Escala de Valoración
terrestres y marinos, transporte,
entre otros,—teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
 - Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades
sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera
sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales
de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.
- Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente
ESTÁNDAR actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al
cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes
y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio
geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas
considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Equidad y - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
situaciones comprometidas o difíciles
BIEN COMÚN
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a resolver una
N sopa de letras.

I
C
I
O
 Mercurio
Plomo
Ruido
Nitratos
Radón
Dioxinas
Partículas
Hidrocarburos
Arsénico

 Luego del juego, se plantean preguntas: ¿Lograron ubicar todas las

palabras? ¿Les fue difícil encontrar algunas de ellas? ¿Las palabras de la
sopa de letras con que tema se relacionan? ¿Son beneficiosas o
perjudiciales para el medio ambiente? ¿Qué tipo de problemas pueden
acarrear en el medio ambiente?
 Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Qué es un problema
ambiental?, ¿Qué tipo de problemas ambientales se presentan en el Perú?,
¿Cuáles son las causas de los problemas ambientales?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué efectos para la salud
producen los problemas ambientales?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy identifica las principales causas y
consecuencias de los problemas ambientales

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

Momentos
Tiempo: 60 min
D
Problematización:
E
 Lee el comentario de Víctor sobre uno de los problemas ambientales que
S afectan nuestra localidad.
A
R
R
O
L
  Responden las siguientes preguntas:
a. ¿Qué problema ambiental encontró Víctor en nuestra localidad?
b. ¿Por qué ocurre este problema ambiental?
c. ¿A quiénes afecta este problema?, ¿de qué manera?
 Indicamos a los estudiantes que estas y otras preguntas se irán resolviendo
a lo largo de la sesión.
Análisis de la información
 Pedimos a los estudiantes analicen información de los problemas de
ambiental en el Perú.
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES EN PERÚ?

La agricultura insostenible.
El abuso de agroquímicos, inadecuada gestión
del agua y salinización de los suelos agrícolas; la
L contaminación de aguas y suelos; la expansión
informal de la frontera agrícola; las prácticas
O agrícolas inadecuadas; el ingreso de organismos
genéticamente y pérdida del germoplasma
nativo; la limitada promoción de la agroecología, agroforestería,
agricultura orgánica y agrobiodiversidad. Todo ello
convierte a la agricultura en el segundo emisor de
gases de efecto invernadero (GEI) en el Perú.
El deterioro generalizado de fuentes de agua dulce y
cuencas hidrográficas.
La destrucción de los ecosistemas de cabeceras y
nacientes por malas prácticas agropecuarias y
actividades extractivas; contaminación de aguas dulces con efluentes y
residuos urbanos, extractivos e industriales; y erosión de acuíferos por
cultivos agroindustriales.
Los cambios climáticos.
La creciente intensidad y frecuencia de los eventos
climáticos extremos; conflic7tos por el agua;
pérdida de ecosistemas
claves y sus servicios (ej,
glaciares y ambientales
nivales); pérdida generalizada de biodiversidad
y recursos naturales renovables.

La minería ilegal.
 Destruye bosques amazónicos y humedales altoandinos; invade áreas
naturales protegidas y zonas arqueológicas; contamina las cuencas y
ecosistemas en todas las regiones del país. Ocasiona altos contenidos de
metales pesados en la sangre de la población y promueve la cooptación
del poder político por intereses delictivos generando violencia e
inseguridad.
La minería formal.
Cuya falta de previsión ambiental y de interés genuino en la participación
y el bienestar local facilita el surgimiento de conflictos sociales.
La deforestación, tala ilegal y mala gestión de bosques:
Presente en 60 % del territorio nacional,
conlleva pérdidas de diversidad biológica
por sobreexplotación o desperdicio de
recursos forestales y destrucción de
bosques, sustituyéndolos con agricultura
precaria o minería efímera. Es el principal
emisor peruano de GEI. Su normatividad
contiene un sesgo amazónico y maderero,
superponiendo funciones y roles entre
instituciones de agricultura y ambiente.
El limitado manejo de desechos.
Más del 54 % de los residuos sólidos es dispuesto en el ambiente o en
"botaderos controlados" sin tratamiento previo, lo que se agrava por el
crecimiento poblacional, la expansión de áreas urbanas y el incremento
de la generación per cápita de residuos (40 % en los últimos diez años).

 Observa el diagrama de Ishikawa que elaboró Lili, una niña de la provincia

de Tayacaja en el departamento de Huancavelica, sobre un problema
ambiental de su comunidad. Luego, responde las preguntas:

a. ¿Qué problema ambiental afecta a la comunidad de Lili?

b. ¿Cuáles son las causas y consecuencias del problema?
c. ¿Existe un problema similar en nuestra comunidad? ¿Cuáles son sus
causas y consecuencias?
 Identifica un problema ambiental de nuestra localidad o departamento.
Luego, señala la relación que existe entre las causas y consecuencias del
problema. Sigue el ejemplo:
Problema: Contaminación del agua.
Causas Consecuencias Relación
 Arrojo de basura Muerte de las Muerte de animales
especies luego de ingerir la
basura que las
personas arrojan en
el agua.

Problema: Contaminación ambiental.

Causas Consecuencias Relación

 Pedimos voluntarios para que compartan sus cuadros de los problemas

ambientales.
Toma de decisiones:
 Lee el comentario de Rodrigo y escribe tu opinión.

 Reflexiona respondiendo las siguientes preguntas:

a) ¿Crees que tu familia contamina el medio ambiente? ¿Cómo?
b) ¿Qué acciones realizarías con tu familia para disminuir la contaminación
ambiental?
c) Si fueras el alcalde de nuestra localidad, ¿qué acciones realizarías para
disminuir la contaminación ambiental?
 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

C  Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
I ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
E
R  Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
 propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E  Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
PROF: PATRICIA TUYA BALERO SUBDirectorA Maria del
Rosario Salazar cordero
1.Lee las siguientes definiciones y relaciona adecuadamente.

Contaminación del aire Usar pesticidas en la agricultura

Contaminación del Arrojar petróleo y basura

suelo

Con el humo que expulsan los

Contaminación del carros.
agua
2.Recorta y pega ubicando cada imagen donde corresponda.

Contaminación del aire

Contaminación del
agua

Contaminación del
suelo

3.Escribe la letra V si la oreación es verdadero y la letra F si la oración es falsa.

Debemos echar los desperdicios en las papeleras

El humo de las fábricas contaminan el aire.

Debemos sembrar más árboles porque purifican el aire

Debemos de contaminar el agua para evitar enfermedades

4.Observa la imágenes. Marca solo en las que están actuando correctamente.

5.Lee y une con el cartel que le corresponde.

Dolor estomacal por comer

alimentos contaminados. Contaminación del aire.

Muerte de los peces por

encontrar basura en su habitad. Contaminación del suelo

Es el aumento de la
temperatura de la Tierra. Contaminación del agua.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión Los problemas ambientales, gestión de residuos
Área PERSONAL SOCIAL
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
● Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento
global, y de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción
de tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.

● Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de

Desempeño
consumo de su comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas
al manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros,—teniendo
en cuenta el desarrollo sostenible

● Reconoce las causas y consecuencias de los principales problemas ambientales

Criterios de evaluación
● Organiza información en cuadros de doble entrada.

● Reflexiona sobre la importancia de cambiar nuestras acciones por el cuidado del medio
ambiente.
Evidencia ● Fichas de causas y consecuencias de los problemas ambientales de su localidad.
Logro Logro En
En inicio Observaciones relevantes
N° Nombres destacado esperado proceso
AD A B C
1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°

10°

11°

12°

13°

14°

15°
16°

17°

18°

19°

20º