1.

INTRODUCCIÓN
Este instrumento fue diseñado con base en el proyecto educativo institucional, que tiene como objetivo garantizar aprendizajes significativos y adecuados al Sello Transformador de Areandina, por lo cual la institución asume desde su modelo pedagógico una perspectiva crítica que articula una mirada dialéctica de
la realidad, la consideración del conocimiento como constructo democrático derivado de la interrelación teoría-práctica y el análisis crítico y reflexivo de los desafíos contemporáneos como base de su acción transformadora (Fundación Universitaria del Área Andina, 2019), de lo anterior, este instrumento pretende
evidenciar:

• Un diseño de un único microcurrículo por asignatura, desarrollado en asociación con los docentes de la misma área, que relacione los componentes y saberes básicos la asignatura, los propósitos de formación del programa, las competencias y elementos de competencia disciplinar y transversal a formar, al perfil
del egresado, y al Sello Transformador de Areandina.

• El diseño de un microcurrículo que supere las unidades de enseñanza memorísticas, evolucionando a un diseño constructivista transversal y contextualizado, que propenda por el aprendizaje significativo y colaborativo, lo cual demanda una planeación entorno a núcleos problémicos y al uso de diversas
estrategias lúdicas y didácticas tales como las simulaciones, juegos de rol, estudios de caso, entre otros.

2. CONDICIONES GENERALES

Para el adecuado diseño de un Microcurrículo, se recomienda que

• Tenga en cuenta los lineamientos del programa académico presentes en el documento maestro, de la respectiva Facultad y los lineamientos institucionales, presentes en el proyecto educativo institucional.

• Sea diseñado mediante un proceso interdisciplinar, en lo posible por docentes del área de distintos programas académicos, en caso que aplique.

• Se combine adecuadamente los requerimientos y lógica de la asignatura, los preconceptos del estudiante, las asignaturas y competencias prerrequisito, que aportan a la formación del perfil del egresado.

• Se diseñe en torno a problemas contextualizados (retos) y no a temas o teorías tomadas de un libro de texto.

• Sea actualizado y atractivo para el docente y para el estudiante, articulando la teoría, la práctica, frente a la solución de las problemáticas propuestas.

• Se coordine con otras asignaturas o espacios académicos evitando duplicidades y solapamientos, siendo útil para el programa.

• Se evalúe su pertinencia periódicamente.

• Se sugiere mantener el mismo tipo de fuente para el diligenciamiento del formato. (Verdana 8)

3. ESTRUCTURA DEL MICROCURRÍCULO

La estructura del Microcurrículo, la conforman:

• Datos Generales de la asignatura

• Competencias y contenidos de la Asignatura

• Programación del contenido

• Sistema de Evaluación

• Bibliografía Recomendada

• Aprobación del Microcurrículo

3.1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Indique la denominación de la asignatura, según el pensum del programa.
FECHA DE ELABORACIÓN Fecha en la cual elaboró por primera vez el Microcurrículo, expresada en día/mes/año (ejemplo 03/07/2019).
FECHA DE ACTUALIZACIÓN Fecha en la cual se dio actualización del Microcurrículo, expresada en día/mes/año (ejemplo 03/07/2019).
FACULTAD Indique el nombre completo de la facultad a la cual pertenece el programa y su respectiva asignatura.
PROGRAMA Indique el nombre completo del programa académico al cual pertenece la asignatura.
NIVEL DE FORMACIÓN Seleccione el nivel de formación (técnico profesional, tecnológico, o profesional) al cual corresponda la asignatura (Elija la casilla, según corresponda).
MODALIDAD Seleccione la modalidad de formación (presencial, a distancia, virtual), al cual corresponda la asignatura (Elija la casilla, según corresponda).
PENSUM Indique el número de pensum al que corresponda la asignatura.
SEMESTRE Indique el semestre al que corresponda la asignatura, acorde al pensum del programa.
ÁREA DE FORMACIÓN Seleccione el área de formación (profesional común, profesional específica, transversal o libre elección), al cual corresponda la asignatura (Elija la casilla, según corresponda).
TIPO DE ASIGNATURA Indique la tipología de la asignatura (Teórica, Teórico-práctica, Práctica) según corresponda.
TOTAL CRÉDITOS Indique el número de créditos académicos que tiene la asignatura.

HORAS DE TRABAJO TEÓRICO DIRECTO

Indique el número de horas semestrales de acompañamiento docente teórico directo o presencial. No aplica para asignaturas prácticas
CON DOCENTE (Semestral)

HORAS DE TRABAJO PRÁCTICO DIRECTO

Indique el número de horas semestrales de acompañamiento docente práctico directo o presencial. No aplica para asignaturas teóricas
CON DOCENTE (Semestral)

TOTAL HORAS DE TRABAJO DIRECTO CON

Indique el número total de horas semestrales de acompañamiento directo o presencial. (Suma de horas de trabajo teórico y práctico para asignaturas teórico prácticas)
DOCENTE

HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE O

Indique el número de horas semestrales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante.
AUTÓNOMO

HORAS DE TRABAJO COLABORATIVO Indique el número de horas semestrales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante (Únicamente para programas a distancia).

Indica el número de horas totales semestrales destinadas para el trabajo con el estudiante, las cuales se calculan de multiplicar el número de créditos de la asignatura por 48 horas de trabajo académico que equivale cada crédito. Esta operación debe coincidir con
HORAS TOTALES la suma de las horas de trabajo directo con docente, horas de trabajo independiente o autónomo y horas de trabajo colaborativo. La celda se calcula automáticamente, si el cálculo no coincide con la suma de horas se rellena de amarillo y debe revisar
lo consignado en cada una de los tipos de horas de trabajo del estudiante.

3.2. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa los aspectos generales de la asignatura, su propósito y aporte de la asignatura dentro del área de formación, contribución a la formación del estudiante, resultados de
investigación en el aula esperados u otros. Este deberá estar en coherencia con el propósito de formación, el perfil profesional de egreso y las competencias a desarrollar por el programa. En esta sección se recomienda dar respuesta a las siguientes preguntas
orientadoras:

Es importante que en esta presentación demuestre que hay una revisión bibliográfica previa del curso con sus respectivas citas dentro del texto, dado que se convierte en la apuesta de conocimientos que el estudiante va a profundizar con las actividades que
trabajará en clase y que más adelante va a precisar semana a semana.
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
o ¿Qué conceptos se desarrollarán en la asignatura y como aporta al propósito de formación y los perfiles del programa?
o ¿Cómo está alineada con las tendencias actuales de la disciplina? ¿Cómo se realiza un acercamiento al estudiante a dichas tendencias?
o ¿Cómo aporta al proceso de formación integral del estudiante?
o ¿Para qué sirve en el mundo laboral?
o ¿Cómo aporta a los perfiles de egreso?
o ¿Cómo aporta al desarrollo de las competencias del programa?

Actualmente, se percibe por parte de los empleadores que las universidades no proveen suficientes oportunidades para desarrollar competencias críticas para su labor en el mercado laboral (Quacquarelli Symonds Limited, 2019), así mismo, se ha evidenciado que
los estudiantes regulan la mayor parte de su conocimiento a través de aprendizaje informal pasando de ser consumidores pasivos de información a productores de la misma (Observatorio de Innovación Educativa, 2016), por lo cual se requiere desarrollar
alternativas de formación en las cuales los estudiantes aprendan y desarrollen competencias a través de la participación activa, que se desarrollan en torno a núcleos problémicos que propendan por una experiencia abierta de aprendizaje.
NÚCLEO PROBLÉMICO DE LA ASIGNATURA
De lo anterior, en esta sección indique el núcleo problémico de la asignatura, siendo concebidos como un problema, una necesidad, una oportunidad o un vacío en el conocimiento que implique al estudiante y al docente un estímulo y un desafío para dar solución a
través de la aplicación de los contenidos a desarrollar en la asignatura. Para su redacción tenga en cuenta los núcleos problémicos planteados por el programa, los cuales pueden ser encontrados en el proyecto educativo de programa o documento maestro.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR LA Las competencias y elementos de competencia deben guardar coherencia con los conocimientos propuestos a trabajarse dentro del curso, las actividades y la evaluación del mismo. Así mismo, estas deben ser pertinentes y articuladas al perfil profesional, al PEP, al
ASIGNATURA documento de registro calificado y a las matrices de competencias del programa que hacen parte de los procesos de mejoramiento internos de cada programa (ver mapa de competencias del programa).

RESULTADO DEL APRENDIZAJE DEL

De los resultados de aprendizaje del programa registrados frente al MEN, retome de manera literal los resultados de aprendizaje esperados que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura, de acuerdo con el mapa de competencias y
PROGRAMA AL QUE APORTA LA
resultados del aprendizaje del programa.
COMPETENCIA ENCUNCIADA

UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA –

Codifique cada una de las competencias del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del programa registrado frente al MEN).
CÓDIGO

UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA – Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal las competencias que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura. Esta competencia debe estar relacionada con el resultado del aprendizaje
COMPETENCIA (columna P de la misma fila) tomado de acuerdo con el mapa de competencias del programa

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Codifique cada uno de los elementos de competencias del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del programa registrado frente al MEN).
ASOCIADOS – CÓDIGO

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal los elementos de competencias que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura. Este elemento de competencia debe estar relacionada con la
ASOCIADOS – ELEMENTO DE
competencia declarada en el bloque de Unidades de Competencias y de acuerdo con el mapa de competencias del programa
COMPETENCIA

Codifique cada uno de los criterios de evaluación asociados a los elementos de competencia del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del
CRITERIOS DE REALIZACIÓN – CÓDIGO
programa registrado frente al MEN).

CRITERIOS DE REALIZACIÓN – CRITERIOS Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal los criterios de realización asociados a los elementos de competencias que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura. Este Criterio de
DE REALIZACIÓN Realización debe estar relacionada con el elemento de competencia declarado en el bloque de Elementos de Competencias y de acuerdo con el mapa de competencias y resultados del aprendizaje del programa

Las competencias genéricas evaluadas por las pruebas estandarizadas de la Educación Superior, Saber Pro, se desarrollan de manera transversal, siendo posible hacer énfasis de manera intencional en el fortalecimiento de algunas de ellas de acuerdo con la
naturaleza misma de los espacios formativos.
COMPETENCIAS SABER PRO
Se deben seleccionar una o dos, señalando con una X en la casilla derecha de la competencia genérica correspondiente, según el desarrollo natural del espacio formativo, sus saberes y didáctica . La celda de título del extremo izquierdo del
título, se mantendrá sombreada de amarillo hasta que se seleccione mínimo uno y máximo competencias genéricas que se fortalezcan desde la asignatura.

En esta sección se debe plantear desde el propósito de Areandina de una formación integral , los nodos, las competencias y elementos de competencia que permitan el fortalecimiento de 2 (dos) de los 10 nodos presentados a continuación:

1. Humanismo digital.
2. Liderazgo colectivo.
3. Habilidades tecnológicas y digitales.
4. Ética del cuidado y buen vivir.
5. Creatividad, innovación y emprendimiento.
6. Pensamiento crítico.
7. Competencias lingüísticas.
FORTALECIMIENTO DE LOS NODOS 8. Nuevas ciudadanías.
9. Orientación al servicio.
10. Desarrollo sostenible.

Se deben seleccionar señalando con una X en la casilla derecha al nodo correspondiente, dos de los nodos a cuya formación, desde el desarrollo natural del espacio formativo, sus saberes y didáctica, se aporta. La celda de título del
extremo izquierdo se mantendrá sombreada de amarillo hasta que se seleccione mínimo uno y máximo dos nodos del Sello Transformador que se fortalezcan desde la asignatura.

Las competencias y elementos de competencia a indicar en esta sección tienen su origen en el mapa de competencias del área de formación transversal (ver mapa de competencias del programa, en la hoja Competencias Genéricas del presenta archivo encuentra
las competencias transversales del programa). La competencia y elementos de competencia seleccionados, deben guardar coherencia con los conocimientos propuestos a trabajarse dentro del curso, las actividades y la evaluación del mismo. Así mismo, estas deben
ser pertinentes y articuladas al perfil profesional, al PEP, al documento de registro calificado y a las matrices de competencias que hacen parte de los procesos de mejoramiento internos de cada programa.

UNIDAD DE COMPETENCIA GENÉRICA Codifique cada una de las competencias del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del área de formación transversal del programa
ASOCIADA – CÓDIGO registrado frente al MEN). Seleccione de la lista desplegable

UNIDAD DE COMPETENCIA GENÉRICA

Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal las competencias transversales que se atienden de manera intencional desde la asignatura
ASOCIADA – COMPETENCIA GENÉRICA

ELEMENTOS DE COMPETENCIA GENÉRICOS Codifique cada uno de los elementos de competencias del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del área de formación transversal del
ASOCIADOS – CÓDIGO programa registrado frente al MEN).
ELEMENTOS DE COMPETENCIA GENÉRICOS
ASOCIADOS – ELEMENTO DE Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal los elementos de competencias transversales que se atienden de manera intencional desde la asignatura.
COMPETENCIA ASOCIADO

Codifique cada uno de los criterios de evaluación asociados a los elementos de competencia del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del
CRITERIOS DE REALIZACIÓN – CÓDIGO
área de formación transversal del programa registrado frente al MEN).

CRITERIOS DE REALIZACIÓN – CRITERIOS

Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal los criterios de realización transversales asociados a los elementos de competencias que se atienden de manera intencional desde la asignatura.
DE REALIZACIÓN ASOCIADOS

En el marco de la construcción de estrategias y desarrollo de actividades que contribuyan con la adquisición de competencias internacionales e interculturales por parte del estudiante, la institución plantea estrategias tales como: la inclusión y uso de bibliografía en
inglés y el desarrollo parcial de clases en inglés, temáticas que permitan el abordaje de temas desde una perspectiva comparada, uso de datos de grupos de investigación de otros países, desarrollo de videoconferencias, clases espejos o global classroom con
ASPECTOS DE INTERNACIONALIZACIÓN expertos de otros países, la organización de visitas, misiones o actividades de desarrollo académico en otros países.
DEL CURRÍCULO
Por lo anterior, seleccione que aspecto(s) de internacionalización del currículo la asignatura va a desarrollar (coloque una x, según corresponda), en caso de realizar otra estrategia o actividad, por favor descríbala en la casilla otro (texto de máximo 100 caracteres
contando espacios en blanco).

3.3. PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO

En este apartado indique las temáticas y sub-temáticas que la unidad curricular propone formar en los estudiantes, teniendo en cuenta los conocimientos declarativos (conceptos, teorías y principios), procedimentales y actitudinales a desarrollar, los cuales deben
UNIDADES DE CONOCIMIENTO
ser pertinentes y articuladas al perfil profesional, al PEP, al documento de registro calificado y a las matrices de competencias que hacen parte de los procesos de mejoramiento internos de cada programa.

UNIDADES DE CONOCIMIENTO - Presente el conjunto de temas disciplinares a desarrollar en la asignatura. Se recomienda proponer máximo cuatro (4) temáticas, cuya selección y desarrollo se encontrará limitado por la cantidad de créditos e intensidad horaria que cuenta la asignatura. Para su
TEMÁTICAS codificación, se recomienda el uso de números arábigos en orden ascendente (i.e. 1, 2, 3, …, n).

UNIDADES DE CONOCIMIENTO - SUB- Presente el conjunto de temas secundarios de cada uno de los temas presentados en la sección anterior, cuya selección y desarrollo se encontrará limitado por la cantidad de créditos e intensidad horaria que cuenta la asignatura. Para su codificación, se recomienda
TEMÁTICAS el uso de números arábigos de segundo nivel en orden ascendente (i.e. 1.1, 1.2, 2.1, …, n.n.).

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco), donde describa las estrategias para el desarrollo de la asignatura, teniendo en cuenta las particularidades de esta según su tipología (teórico, teórico-práctico y práctico), lo expresado en
el Proyecto Educativo Institucional (ítem 8, pp. 7-8), y al planteamiento y desarrollo del núcleo problémico en la asignatura. Esta debe responder como mínimo las siguientes preguntas:

o ¿Cómo se desarrollan las diferentes alternativas metodológicas (seminario, taller, práctica, proyectos de aprendizaje tutorados, clase magistral, entre otras) según la naturaleza de la asignatura?
METODOLOGÍA DIDÁCTICA A UTILIZAR EN
o ¿Cuáles son las características específicas de la asignatura de acuerdo a su tipología?
EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA:
o ¿Cómo se incorpora las TIC para el desarrollo de las unidades de competencia de la asignatura?
o ¿Cómo se incorpora la segunda lengua en el desarrollo de la asignatura?
o ¿Cómo se articula las alternativas metodológicas con el uso de medios educativos?
o ¿Cómo se ejecutará el núcleo problémico de la asignatura, para promover la participación y aprendizaje activo, situado, colaborativo y experiencial del estudiante y favorecer el desarrollo de las competencias y elementos de competencia de la asignatura?

Presente el perfil docente, en el cual se referencie los grados académicos necesarios para ofrecer la asignatura, así mismo, la experiencia, indicando años totales en el sector educación e investigación y años totales en sectores diferentes a la educación (empresas,
PERFIL DEL DOCENTE
sector público, entre otros).

3.4. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Tenga en cuenta que las actividades de evaluación mínimas requeridas para la asignatura (Actividades de Evaluación formativa), deben ser acordes a la modalidad de enseñanza (presencial, a distancia y virtual) y a los cortes evaluativos que cuentan. Los tipos de evaluación consignados deben estar en
coherencia con el Reglamento Estudiantil en lo que refiere a tipos de evaluación (Capítulo VIII, artículo 93-99) y a los lineamientos de actualización curricular (Acuerdo 019 de 2011, artículo 11).

Respecto a los cortes, se seguirá la directiva rectoral 36 del 25 de agosto de 2017, que en su literal 4 menciona:

Para los programas de pregrado presencial, el Docente debe ingresar las notas parciales en el Sistema Académico Institucional en tres (3) cortes (30% - 30% - 40%) de conformidad con las fechas señaladas por el Calendario Académico Institucional. Se presentan algunas actividades evaluativas a modo de
referencia:
1er. Corte (30%) 2do. Corte (30%) 3er. Corte (40%)
Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA
1. Foro de Presentación 1. Ensayo desarrollo reto 1. Trabajo escrito desarrollo reto
2. Exposición 2. Trabajo escrito desarrollo reto 2, Presentación desarrollo reto
3. Evaluación Parcial 3. Presentación desarrollo reto 3. Evaluación Final
4. Evaluación Parcial

Para el caso de las asignaturas prácticas de docencia servicio de los programas del área de la salud, se realizará el ingreso de la nota del 100% al momento de terminar la asignatura de acuerdo con el Calendario Académico Institucional. Si la asignatura finaliza en fechas posteriores a las aprobadas en el
Calendario Académico, el Director del Programa debe realizar el trámite correspondiente ante la oficina de Registro y Control previo visto bueno del Decano y Rector de Sede o Seccional.

Para los casos de las asignaturas modulares y asignaturas virtuales de programas presenciales, de pregrado distancia y virtual y de posgrado en todas las estrategias metodológicas y educación continuada, el docente debe reportar una sola nota del 100% al terminar el curso en la fecha parametrizada en el
Sistema Académico Institucional de acuerdo con el Calendario Académico, no obstante se recomienda para un desarrollo adecuado de una evaluación formativa, presentar en este formato una metodología de evaluación clara para el estudiante. Se presentan algunas actividades evaluativas a modo de referencia:

1er. Eje 2do. Eje 3er. Eje 4to. Eje

Actividades mínimas Actividades mínimas
Cód. ECA Cód. ECGA Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA
requeridas requeridas
1. Prueba Objetiva 1. Taller 1. Respuesta a foros 1. Entrega proyecto
2. xxx 2. xxx 2. xxx 2. xxx

Cód. ECA Diligencie el código de cada uno de los elementos de competencias asociados del programa que se evalúan de manera directa e intencional con la actividad evaluativa propuesta en la asignatura (retome de manera literal el código establecido en la sección de 3.2)
Diligencie el código de cada uno de los elementos de competencias genéricos asociados del programa que se evalúan de manera directa e intencional con la actividad evaluativa propuesta en la asignatura (retome de manera literal el código establecido en la sección
Cód. ECGA
de 3.2)

3.5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Relacione al menos 6 recursos bibliográficos (físicos o digitales) que el área de formación sugiere utilizar en la asignatura. Recuerde que dichos recursos deben:

o Estar disponibles en el catálogo y recursos electrónicos de la biblioteca del Área Andina (Catálogo: http://biblioteca.areandina.edu.co/; Repositorio Institucional: http://digitk.areandina.edu.co/repositorio/; portal de revistas institucionales:
• Bibliografía – Área Andina http://revia.areandina.edu.co/ojs/; Biblioteca Digital: http://bidig.areandina.edu.co/index.php). En caso de ser programa nuevo, se puede sugerir bibliografía actualizada con fechas de publicación no mayor a 5 años.
o La bibliografía debe referenciarse en normas APA (Versión 6), en orden alfabético.
o Para los documentos que sean obtenidos de las bases de datos, se debe referenciar el link de ingreso a la base de datos y no el link directo del libro.
o En caso de ser bibliografía que fundamente la disciplina, se puede utilizar bibliografía mayor a 5 años de publicada, siempre y cuando se justifique su uso dentro de la asignatura.

El desarrollo efectivo de competencias multiculturales, globales y multilinguales es un aspecto fundamental en los procesos formativos actuales. En este apartado, teniendo en cuenta los parámetros establecidos para la Bibliografía - Área Andina, se deben incluir
• Bibliografía – Área Andina por lo menos dos referencias bibliográficas en otro idioma, las cuales deberán ser de efectivo y evidenciable uso a lo largo del desarrollo del curso:
en Segundo Idioma
o Mínimo dos (2) o el 10% de las referencias bibliográficas Área Andina deben ser de otro idioma (se recomienda el uso de inglés como segunda lengua).

Relacione los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación sugiere utilizar en la asignatura. Recuerde que dichos recursos deben:

o Ser bibliografía actualizada (no mayor a 5 años de publicación). En caso de ser bibliografía que fundamente la disciplina, se puede utilizar bibliografía mayor a 5 años de publicada, siempre y cuando se justifique su uso dentro de la asignatura.
• Bibliografía Complementaria o Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripción y fundamentos conceptuales de los aspectos teóricos de la asignatura.
o Mínimo dos (2) referencias bibliográficas deben ser en otro idioma (se recomienda el uso de inglés como segunda lengua).
o La bibliografía debe referenciarse en normas APA (Versión 6), en orden alfabético.
o Los recursos bibliográficos como multimedias, blogs, videos, entre otros), deben tener licencia Creative Commons para que puedan ser incluidos dentro del plan de curso.

3.6. SOCIALIZACIÓN DEL MICROCURRÍCULO

CONTROL DE CAMBIOS Incluya las modificaciones que se realizaron en el presente microcurrículo respecto a la anterior versión, las cuales fueron discutidas en comité curricular y fueron aprobadas por el mismo.

APROBACIÓN - INTEGRANTES DEL COMITÉ

Coloque nombres y firmas de los integrantes del comité curricular que aprobaron el microcurrículo de la asignatura. Sus nombres y firmas serán evidencia del proceso de socialización de este, así como la aprobación de lo escrito en este documento.
CURRICULAR DEL PROGRAMA

4. BIBLIOGRAFÍA

• Betancourt, R., Guevara, L., & Fuentes, E. (2011). El taller como estrategia didáctica, sus fases y componentes para el desarrollo de un proceso de cualificación en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con docentes de lenguas extranjeras. (tesis de pregrado). Bogotá: Universidad de la Salle.
• Chaverra Fernández, B. (2003). Una aproximación al concepto de práctica en la formación de profesionales en educación física. Obtenido de https://goo.gl/wroZVi
• Fundación Universitaria del Área Andina. (2019). Proyecto Educativo Institucional. Bogotá.
• Grunert, J. (1997). The course syllabus: a learning-centered approach. Bolton, MA: Anker Publishing Company.
• Gutiérrez Tapias, M. (2010). Los proyectos de aprendizaje tutorado en la formación universitaria. Acción Pedagógica(19), 6-18.
• Instituto de Docencia Universitaria. (2017). La Clase Magistral Activa. Líma: Pontificia Universidad Católica del Perú.
• Isaza Restrepo, A. (2005). Clases magistrales versus actividades participativas en el pregrado de medicina. De la teoría a la evidencia. Revista de Estudios Sociales(20), 83-91.
• Martínez Ubárnez, S. (7 de Agosto de 2009). El seminario: Técnica de trabajo académico e investigativo . Obtenido de https://goo.gl/LES5C8
• Observatorio de Innovación Educativa. (2016). Aprendizaje basado en Retos. Monterrey, Nuevo León, México: Instituto Tecnológico y de Estudios superiores de Monterrey. Obtenido de https://es.calameo.com/read/005962244b5c636740640
• Parkes, J., & Harris, M. (2002). The Purposes of a Syllabus. College Teaching, 50(2), 55-61.
• Quacquarelli Symonds Limited. (2019). The Global Skills Gap in the 21st Century. Obtenido de https://www.qs.com/portfolio-items/the-global-skills-gap-in-the-21st-century/
• Tobon, S. (2006). Formación basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica (2da ed.). Madrid: Ecoe. Obtenido de https://www.uv.mx/psicologia/files/2015/07/Tobon-S.-Formacion-basada-en-competencias.pdf
• University of Waterloo. (s.f.). What is Syllabus? Obtenido de https://goo.gl/yUsjeq
 MACROPROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA CÓDIGO: MGA-CU-P02-F03

PROCESO: GESTIÓN CURRICULAR VERSIÓN: 1

FORMATO DD MM AAAA
FECHA DE
MICROCURRÍCULO PREGRADO MODALIDAD PRESENCIAL Y DISTANCIA ACTUALIZACIÓN: 28 04 2022

1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
FACULTAD: Ingeniería_y_Ciencias_Básicas FECHA DE ELABORACIÓN:
PROGRAMA: INGENIERIA INDUSTRIAL FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
NIVEL DE FORMACIÓN: Profesional X Tecnólogo Técnico profesional MODALIDAD: Presencial SEMESTRE: 4
PÉNSUM: ÁREA DE FORMACIÓN: Profesional específica
IDENTIFICACIÓN
HORAS DE TRABAJO
HORAS DE TRABAJO TEÓRICO TOTAL HORAS DE TRABAJO HORAS DE TRABAJO HORAS DE TRABAJO
PRÁCTICO DIRECTO CON HORAS TOTALES
TIPO DE ASIGNATURA: TOTAL CRÉDITOS DIRECTO CON DOCENTE DIRECTO CON DOCENTE INDEPENDIENTE O AUTÓNOMO COLABORATIVO
DOCENTE (Semestral)
(Semestral) (Semestral) (Semestral) (Semestral)
(Semestral)

Teórica 2 32 32 64 96

2. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Los temas que se abordan en este curso académico en el campo de la contabilidad general y administrativa, pretende contribuir a que el estudiante se apropie de conceptos básicos sobre esta materia y que aprenda a analizar si los dineros de una
PRESENTACIÓN DE LA empresa están bien manejados y están produciendo una rentabilidad satisfactoria, para lo cual debe el estudiante saber comprender los estados financieros y en especial el balance general, el estado de pérdidas y ganancias y estado de costos de
ASIGNATURA: producción. Es muy importante que los Administradores manejen con solvencia los conceptos de los elementos del costo tales como: Materia Prima Directa, Mano de obra Directa y costos indirectos de fabricación, con sus debidas técnicas y
procedimientos así como también los sistemas de costos utilizados de acuerdo al tipo de empresa, métodos fundamentales para optimizar la asignación y utilización de los recursos

NÚCLEO PROBLÉMICO DE LA ¿De qué manera el administrador de empresas puede brindar las facultades necesarias para interpretar la clasificación de las empresas, los costos directos o variables, que son proporcionales a la producción, como materia prima, y los costos
ASIGNATURA: indirectos, que son independientes de la producción proceso de toma de decisiones financieras de inversión, financiación y distribución de utilidades?

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR LA ASIGNATURA

Código Unidad de competencia Resultado del aprendizaje del programa al que aporta la competencia enunciada
Resolver (3 o 6)de manera sistémica y crítica problemas organizacionales, desarrollando habilidades analíticas y críticas
mediante la gestión integral de recursos, logrando una estructura financiera equilibrada y niveles óptimos de eficiencia y
UNIDAD DE COMPETENCIA rentabilidad aplicados estratégicamente para la optimización de entornos empresariales}
ASOCIADA - UCA

Código Elementos de competencia

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
ASOCIADOS - ECA

Código Criterios de realización asociados a los elementos de competencia

CRITERIOS DE REALIZACIÓN
ASOCIADOS - CRA

COMPETENCIAS GENÉRICAS
(Señale con X - mínimo una, Ciudadanas Comunicación escrita x Lectura crítica Razonamiento cuantitativo Inglés 1
máximo dos opciones)

FORTALECIMIENTO DE LOS NODOS

NODOS DEL SELLO Humanismo Digital Pensamiento crítico x Liderazgo colectivo Competencias lingüísticas Orientación al servicio 1
TRANSFORMADOR
(Señale con X - mínimo una, Creatividad,
Ética del cuidado y Desarrollo
máximo dos opciones) innovación y Nuevas ciudadanías Habilidades tecnológicas y digitales
buen vivir sostenible
emprendimiento
Código Unidades de competencia genéricas que desarrolla la asignatura
TR-RA01-C01 Plantea iniciativas de solución a problemáticas asociadas a su profesión y contexto sociocultural y político, bajo la óptica de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y del pensamiento Areandino.
UNIDAD DE COMPETENCIA
GENÉRICA ASOCIADA - UCGA

Código Elementos de competencia genéricas que desarrolla la asignatura

TR-RA01-C01-EC01 Identifica problemáticas asociadas a su contexto sociocultural, político y profesional, abordándolas desde la perspectiva de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y del pensamiento Areandino.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
GENÉRICOS ASOCIADOS - ECGA

Código Criterios de realización de competencias genéricas que desarrolla la asignatura

TR-RA01-C01-EC01-CR01 Describe las problemáticas analizadas, teniendo en cuenta la perspectiva de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y del pensamiento Areandino.
CRITERIOS DE REALIZACIÓN
GENÉRICOS ASOCIADOS - CRGA

ASPECTOS DE
Uso de bibliografía Desarrollo de sesiones y/o actividades
INTERNACIONALIZACIÓN DEL Desarrollo de sesiones por tutor externo ✘ Otro (explique):
en inglés evaluativas en inglés
CURRÍCULO
3. PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO
Temáticas Sub-temáticas
La contabilidad: concepto y evolución
División de la contabilidad
INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD Objetivo ce la contabilidad
Contabilidad basica para nuevos emprendimientos

La ciuenta como instrumento contable

clasificacion de las cuentas
CUENTAS Importancia de las cuentas PUC

UNIDADES DE CONOCIMIENTO
Balance general
Estado de Resultados
ESTADOS FINANCIEROS Estado de Flujo de efectivo

Persona Natural
Sociedades
TIPOS DE EMPRESAS Persona Juridica

METODOLOGÍA DIDÁCTICA A
Presentacion de Ejemplos, Intercambio de experiencias. Exposición por parte del docente acerca de las tematicas, indagacion, Exposicion creativa por parte de los estudiantes sobre los temas, Taller de aplicación relacionado con el tema. Didactica:
UTILIZAR EN EL DESARROLLO DE
Estudios de casos, Proyeccion de videos, Dinamicas de aplicacion y Talleres aplicativos.
LA ASIGNATURA

PERFIL DEL DOCENTE Profesional en Contaduria, Especialista en finanzas, Experiencia docente y experiencia en el sector real superior a dos años en temas vinculados a la formulacion de presupuestos, Investigacion de costos e impuestos nacionales

4. SISTEMA DE EVALUACIÓN
1er. Corte (30%) 2do. Corte (30%) 3er. Corte (40%)
Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA

1. Taller grupal (definicion de contabilidad) 1. Taller grupal 1. Taller Grupal

2. Taller individual (presentacion, sustentacion, diferntes
formas de abordar la importancia de contabilidad en las 2. taller individual 2. Taller individual
3. Trabajo independiente (estrategias y procedimientos
empresas ) 3. trabajo independiente ( flujo de caja y balance
para resolver situaciones, precision para emitir conceptos, 3. quiz ( importancia del PUC)
general )
situaciones
4. Entrega reales comoparte
primera ejemplos)
del proyecto . (Contable 4.Entrega segunda parte del proyecto (contable de la empresa
4. quiz (sociedades empresariales)
empresarial). xyz)
5. Entrega proyecto final
Nota: para cada actividad de evaluación formativa se requiere elaborar una rúbrica que presente los criterios e indicadores de evaluación del proceso formativo del estudiante.

5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Introducción a la contabilidad
Autores: José Luis Wanden-Berghe Lozano

BIBLIOGRAFÍA – ÁREA ANDINA Historia de la contabilidad

Autores: Ramos Arriagada, Ramón
Contabilidad 2
Autores: José Claudio Guerrero Reyes

BIBLIOGRAFÍA - AREANDINA
SEGUNDO IDIOMA

Costos ABC y presupuestos Francisco Toro 2016 Contabilidad http://www.ebooks7-24.com.proxy.bidig.areandina.edu.co/?il=2771

BIBLIOGRAFÍA Principios de administración responsable Oliver Laasch, Roger N. Conaway 2017 Administración general http://www.ebooks7-24.com.proxy.bidig.areandina.edu.co/?il=3232
COMPLEMENTARIA Principios de contabilidad Álvaro Javier Romero López 2014 Contabilidad http://www.ebooks7-24.com.proxy.bidig.areandina.edu.co/?il=5897
Principios de contabilidad de costos Edward J. Vanderbeck, Maria R. Mitchell 2016 Contabilidad http://www.ebooks7-24.com.proxy.bidig.areandina.edu.co/?il=3230
Principios de economía Gregory Mankiw 2017 Economía http://www.ebooks7-24.com.proxy.bidig.areandina.edu.co/?il=3752
6. APROBACIÓN DEL MICROCURRÍCULO

CONTROL DE CAMBIOS

APROBACIONES
Nombre Firma Nombre Firma

INTEGRANTES DEL COMITÉ

CURRICULAR DEL PROGRAMA
 REPORTE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
FACULTAD: Ingeniería_y_Ciencias_Básicas FECHA DE ELABORACIÓN: 0
PROGRAMA: INGENIERIA INDUSTRIAL FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 0
NIVEL DE FORMACIÓN: Profesional X Tecnólogo 0 Técnico profesional 0 MODALIDAD: Presencial SEMESTRE: 4
PÉNSUM: 0 ÁREA DE FORMACIÓN: Profesional específica
IDENTIFICACIÓN
HORAS DE TRABAJO
HORAS DE TRABAJO TEÓRICO TOTAL HORAS DE TRABAJO HORAS DE TRABAJO HORAS DE TRABAJO
PRÁCTICO DIRECTO CON HORAS TOTALES
TIPO DE ASIGNATURA: TOTAL CRÉDITOS DIRECTO CON DOCENTE DIRECTO CON DOCENTE INDEPENDIENTE O AUTÓNOMO COLABORATIVO
DOCENTE (Semestral)
(Semestral) (Semestral) (Semestral) (Semestral)
(Semestral)

Teórica 2 32 0 32 64 0 96

2. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Los temas que se abordan en este curso académico en el campo de la contabilidad general y administrativa, pretende contribuir a que el estudiante se apropie de conceptos básicos sobre esta materia y que aprenda a analizar si los dineros de una
PRESENTACIÓN DE LA empresa están bien manejados y están produciendo una rentabilidad satisfactoria, para lo cual debe el estudiante saber comprender los estados financieros y en especial el balance general, el estado de pérdidas y ganancias y estado de costos de
ASIGNATURA: producción. Es muy importante que los Administradores manejen con solvencia los conceptos de los elementos del costo tales como: Materia Prima Directa, Mano de obra Directa y costos indirectos de fabricación, con sus debidas técnicas y
procedimientos así como también los sistemas de costos utilizados de acuerdo al tipo de empresa, métodos fundamentales para optimizar la asignación y utilización de los recursos

NÚCLEO PROBLÉMICO DE LA ¿De qué manera el administrador de empresas puede brindar las facultades necesarias para interpretar la clasificación de las empresas, los costos directos o variables, que son proporcionales a la producción, como materia prima, y los costos
ASIGNATURA: indirectos, que son independientes de la producción proceso de toma de decisiones financieras de inversión, financiación y distribución de utilidades?

Resolver (3 o 6)de manera sistémica y crítica problemas organizacionales, desarrollando habilidades analíticas y críticas mediante la gestión integral de recursos, logrando una estructura financiera equilibrada y niveles óptimos de eficiencia y
rentabilidad aplicados estratégicamente para la optimización de entornos empresariales}
RESULTADO DEL APRENDIZAJE 0
DEL PROGRAMA A LOS QUE
APORTA LA ASIGNATURA 0
0
0

UNIDAD DE COMPETENCIA 0
ASOCIADA 0
0
0

ELEMENTOS DE COMPETENCIA 0
ASOCIADOS - ECA 0
0
Plantea iniciativas de solución a problemáticas asociadas a su profesión y contexto sociocultural y político, bajo la óptica de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y del pensamiento Areandino.

UNIDAD DE COMPETENCIA 0
GENÉRICA ASOCIADA - UCGA 0
0
Identifica problemáticas asociadas a su contexto sociocultural, político y profesional, abordándolas desde la perspectiva de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y del pensamiento Areandino.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA 0
GENÉRICOS ASOCIADOS - ECGA 0

0
3. PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO
Temáticas Sub-temáticas
La contabilidad: concepto y evolución
División de la contabilidad
INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD Objetivo ce la contabilidad
Contabilidad basica para nuevos emprendimientos
0
La ciuenta como instrumento contable
clasificacion de las cuentas
CUENTAS Importancia de las cuentas PUC
0
UNIDADES DE CONOCIMIENTO 0
Balance general
Estado de Resultados
ESTADOS FINANCIEROS Estado de Flujo de efectivo
0
0
Persona Natural
Sociedades
TIPOS DE EMPRESAS Persona Juridica
0
0
5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Introducción a la contabilidad
Autores: José Luis Wanden-Berghe Lozano

BIBLIOGRAFÍA – ÁREA ANDINA Historia de la contabilidad

Autores: Ramos Arriagada, Ramón
Contabilidad 2
Autores: José Claudio Guerrero Reyes

BIBLIOGRAFÍA - AREANDINA
0
SEGUNDO IDIOMA
 PROCESO: PLANEACIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL CÓDIGO: EPG-CP-P01-F01
GESTIÓN DE LA CALIDAD EN PROCESOS Y MEJORAMIENTO
SUBPROCESO: VERSIÓN: 3
CONTINUO
FORMATO DD MM AAAA
FECHA DE
CONTROL DE ACTUALIZACIONES ACTUALIZACIÓN: 07 04 2022

MGA-CU-P02-F03 MICROCURRÍCULO PREGRADO MODALIDAD PRESENCIAL Y DISTANCIA

Código del documento Nombre del documento

Fecha de
Versión Descripción del cambio Elaborado por Aprobado por actualización
DD MM AAAA

Subdirector Nacional de
1 Versión inicial. Vicerrector Nacional Académico 28 04 2022
Desarrollo Curricular