Sesion 03 Primero

ÁREA
ARTE Y
Inst. Educativa Secundaria.
Secundaria
CULTURAEBR
“…………………………………
……….”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
ACTIVIDAD: “APLICAMOS LA SOMBRA EN UNA COMPOSICIÓN”
I.E. AREA CURRICULAR DOCENTE

Arte y Cultura
DIRECTOR BIMESTRE UNIDAD GRADO FECHA:
I I 1°
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE I.DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Crea proyectos Explora y experimenta • Utiliza los elementos de los En esta actividad, LISTA DE
desde los los lenguajes artísticos. lenguajes artísticos para explorar los estudiantes COTEJO
lenguajes Aplica procesos sus posibilidades expresivas y
ensaya distintas maneras de realizaran
artísticos. creativos ejercicios con los
utilizar materiales, herramientas y
Evalúa y comunica sus técnicas para obtener diversos tipos de sombras.
procesos y proyectos efectos. • Elabora un plan para
desarrollar un proyecto artístico y
lo ejecuta incorporando elementos
de los lenguajes artísticos para
comunicar sus ideas con mayor
claridad. Selecciona información
de diversos referentes artístico-
culturales relacionados con su
proyecto e incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia
amazónica en la que incorporan
elementos constructivos y
expresivos propios de la música
amazónica del Perú
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de atención a la diversidad Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona.
EJES REGIONALES
Educación, salud y bienestar

PROPOSITO DE LA SESIÓN: En esta actividad, los estudiantes analizara el significado de los tipos de líneas en una
composición sobre la prevención ante lluvias e inundaciones.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
ÁREA
ARTE Y
Secundaria
CULTURAEBR
“…………………………………
 El docente saluda cálida y afectuosamente, y da ……….”
la bienvenida a al desarrollo de la tercera sesión de
aprendizaje.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 El docente muestra a los estudiantes una esfera de Tecnopor y la ubica en un lugar donde incida 25”
luminosidad. Esto causará que la esfera proyecte los tipos de sombra. (Anexo 01-Ficha de aplicación)
 Luego plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué determinaste al observar a la esfera?
 ¿Por qué proyecta sombra la esfera?
 ¿Cómo se llaman los tipos de sombra?
 El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
 “¿De qué manera podemos expresarnos mediante la utilización de los tipos de sombras?”
 El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las
INICIO
ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (Anexo 2 en la ficha de aplicación)
 El docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes; asimismo
da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los criterios de evaluación.
 Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
 “Aplicamos El estudio de los tipos de sombra en una composición.”
 Hoy día utilizaremos los tipos de sombras mediante ejercicios.
 El docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
 A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión y construir sus
aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
 El/la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se
desarrolle de manera continua y sin quiebres.
ÁREA
ARTE Y
Secundaria
CULTURAEBR
“…………………………………
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO ……….”
Desafiar e inspirar
 El docente orienta a los y las estudiantes a observar la siguiente imagen (Anexo 03-Ficha de
aplicación)
Imaginar y generar ideas
 El docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podemos identificar los diferentes tipos de sombras?
 ¿Qué diferencia existe entre la penumbra y la sombra proyectada?
 ¿Puedes generar una composición empleando los tipos de sombra que transmita una adecuada
convivencia? ¿Cómo lo harías?
90”
Planificar
 El docente da las orientaciones para el desarrollo de los ejercicios (Anexo 3-Ficha de aplicación).
 Los y las estudiantes plantean sus ideas de manera gráfica respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Qué técnicas del dibujo puedo emplear para generar sombras?
 ¿Qué tipos de líneas emplearé en mis ejercicios?
 ¿Cómo emplearé la técnica del Sfumato?
Explorar y experimentar
DESARRROLLO
 El docente brinda las orientaciones a los y las estudiantes, proporcionándoles ejemplos de la utilización
de los tipos de sombra.
Producir trabajos preliminares
 El docente orienta a los estudiantes para el desarrollo de sus ideas, animándolos a razonar,
comunicarse, hacer conexiones y aplicar habilidades. (Anexo 04-Ficha de aplicación)
 Los y las estudiantes teniendo en cuenta los ejemplos y ejercicios propuestos, elaboran una
composición empleando los tipos de sombras.
Revisar y afinar los detalles
 El docente sugiere la participación de los y las estudiantes invitándolos a opinar sobre sus aciertos y
errores, dando tiempo para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir
 El docente fomenta que los y las estudiantes participen a través de la presentación de sus trabajos,
propiciando el intercambio colaborativo de ideas y juicio crítico.
 ¿Cuál es tu opinión sobre la propuesta compositiva con los tipos de sombras que realizó tu
compañero o compañera? ¿Qué logros alcanzó?
Reflexiono y evalúo
 El docente promueve que él y la estudiante reflexione sobre el proceso que empleó e identifique
nuevos objetivos y oportunidades de aprendizaje. (Anexo 05-Ficha de aplicación)
 ¿Qué pretendes comunicar con la propuesta de tu composición con los tipos de sombra? ¿Por
qué?
 El docente monitorea constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer recordar sobre
las normas de convivencia y el logro del propósito.
ÁREA
ARTE Y
Secundaria
CULTURAEBR
“…………………………………
EVALUACION: ……….”
 El docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida de la
utilización de los tipos de sombras como lenguaje expresivo.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
CIERRE
actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos? 20”
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 PPT  CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁS
 PC, equipo multimedia, parlantes. Ministerio de Educación
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  ASÍ SE DIBUJA_ J. Parramón _ 2006
 Cinta masking tape.
 EL ARTE DEL DIBUJO. Parramón
 Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Ficha de aplicación
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión  Cuaderno de trabajo
digital.
DOCENTE DE ÁREA
V°B° DIRECTOR

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Educación, salud y bienestar

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

IV. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

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